Modelo de Pei

INSTITUCIN EDUCATI VA N" 11506-TABLAZ OS
RESOLUCIN MINISTER IAL N1108- 31 DE MARZO DE 1971

C.M . N" 0456640 COD.LOC.ESC.278291 E-mail.
le11506tablazos@hotmail.com www. ielablazos.hosloi.com/index.html
" Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin "
RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N 002- 2015.UGEL.CH/I.E.N 11506- T.

Tablazos, 28 de enero de 2015.
VISTO: El Proyecto Curricular Institucionalde la Institucin Educativa W 11506 de Tablazos, elaborado por la comisin de docentes de nuestra institucin.
CONSIDERANDO :
Que, dichos instrumento de gestin coadyuva al logro adecuado de los objetivos y metas institucionales establecidas para el presente ao escolar 2015, en
concordancia con los lineamientos de polltica delsector, que a su vez, deben ser presentados a la UGEL Chiclayo para su revisin correspondiente;
Que, estando a lo normado en el Ley N 28044 "Ley General de Educacin", R. M. N 556-2014- ED " Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar
2015 en la Educacin Bsica ", prev la mejora de los aprendizajes a partir del cumplimiento de los ocho compromisos de gestin escolar descritos en el Proyecto Curricular
Institucional, instrumento que contiene la propuesta pedaggica y los ocho aprendizajes fundamentales a ser logrados por los estudiantes en cada ciclo de estudios.
Que, es deber de la Direccin, personal docente y representantes de los rganos de participacin y control promover la cultura de la planeacin, diseando en
forma concertada con los padres de familia y comunidad en general , la planeacin presupuesta! de funcionamiento e inversin para satisfacer necesidades en las reas de gestin
escolar, hacer el seguimiento y evaluacin a los mismos para lograr las metas propuestas .
Que, las actividades educativas en el ao escolar 2015 deben desarrollarse dentro del marco de los ocho compromisos de gestin escolar definida como
Proyecto Curricular Institucional , articulado al PEI de la RED Educativa Tacupal Racarrumidel Distrito de Chongoyape 2015- 2019.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Actualizar el " Proyecto Curricular Institucional de la I.E.N11506 de Tablazos del Distrito de Chongoyape, vigente para cinco aos lectivos del 2015
al 2019 "
SEGUNDO: Disponer que la Direccin publique el Proyecto Curricular Instituc ional 2015-2019 de la
aprobado en el articulo precedente, en el Portal web de la lE - UGEL Chiclayo.
Reglstrese y Publlquese
I.E.W11506 de Tablazos delDistrito de Chongoyape ,
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015- 2019

l. DATOS INFORMATIVOS :
1. 1. Institucin Educativa
1. 2. Lugar
N 11506
Tablazos
1. 3. Distrito
Chongoyape
1. 4. Provincia
Chiclayo
1. 5. Regin
Lambayeque
1. 6. GRE
Lambayeque
1. 7. UGEL
Chiclayo
1. 8. Nivel y/o Modalidad
: Primaria de Menores
1. 9. Equipo Responsable
: Lic. Teresa de Jess Luk Dvila

Lic. Juan Pastor Castro Bravo
Jos Gerardo Fernndez Carrasco
POTE. APAFA. Julisa Acua Cndor
Tnte. Gob. Edith Norma Prez
Cadenas
Alcaldesa Escolar: Zucety Alhel Villalobos Chvez
1. 10. Alcance Temporal
Inicio
: 2015
Trmino: 2019
1.- REALIDAD INSTITUCIONAL

1.1. Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR.
Que se identifique con su familia, Institucin Educativa y comunidad.
Capaz de enfrentarse a los retos de la vida .
Con conciencia ecolgica y de paz.
Que sea un agente de cambio, asumiendo un rol protagnico del desarrollo de su comunidad local, regional y nacional.
Que sea un buen ciudadano practicando va lores y promoviendo el respeto de los derechos humanos.
Que se identifique con su cultura y respete las dems .
Que sea creativo y crtico.
Investigador e informado.
Emptico y tolerante .
Democrtico y proactivo.
Comunicativo y flexible.
Resolutivo, emprendedor y trascendente.
1.2. Apr endizajes Fundamentales: Competencias
(Marco Curricular Nacional- versin 3- 2014)
1.2.1. Se comunica: Comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos, interacta con expresiones literarias, se
desenvuelve en entornos virtuales.
1.2.2. Se desenvuelve con autonoma: Afirma su identidad, se desenvuelve ticamente, se relaciona con empata y asertividad , vive su sexua lidad plena y responsablemente, busca
el sentido de la vida, gestiona su aprendizaje.
1.2.3. Acta matemticamente en diversos contextos:
1.2.4. Ejerce su ciudadana: Convive democrticamente, delibera sobre asuntos pblicos, participa democrticamente, construye interpretaciones histricas, acta responsablemente
en el ambiente.Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos .
1.2.5. Aplica fundamentos de Ciencia y Tecnologa :Indaga, mediante mtodos cientficos, explica el mundo fsico,basado en conocimientos cientficos, disea y produ ce prototipos,
construye una posicin crtica sobre ciencia y tecnologa.
1.2.6. Va lora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y sal udab le: Construye su corporeid ad, practica actividades fsicas y hbitos saludables, participa en actividades deportivas
en interaccin con el entorno.
1.2.7. Emprende creativamente: Emprende acciones para realizar su sueo,trabaja cooperativamente para lograr sus metas.
1.2.8.1nteracta con el arte: Se expresa con creatividad a travs de diversos lenguajes artsticos, percibe y aprecia las
produccione s artsticas.
1.3. Anlisis de cada rea curricular .
MATEMTI
CA
Tiene como finalidad potenciar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico de los estudiantes a travs de la adquisicin de una cultura matemtica que
=-
les proporcione recursos para la vida; esto implica priorizar el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas para que los nios y nias logren aprendizajes
ms complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender, propiciando la construccin de nuevos conocimientos, con una actitud de reflexin accin
abierta, de anlisis crtico, para responder a las nuevas exigencias en : Resolucin de problemas,comunicacin matemtica de su contexto familiar, comunal,
COMUNICACIN
social y escolar.
Tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve la construccin
de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoracin de las caractersticas
Desarrolla las capacidades comunicativas de los nios y nias en interaccin con diversos tipos de textos, en autnticas situaciones de comunicacin, con distintos
propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.
interlocutores, con la finalidad de favorecer una mejor comunicacin. Es el eje central en el desarrollo de los aprendizajes de las dems reas.
El rea promueve el conocimiento reflexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrficas, polticas y econmicas del contexto en el cual se desenvuelve
El enfoque comunicativo textual plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas necesidades (informarse, aprender, seguir instrucciones, etc.);
el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrficamente.
igualmente escribir significa tener en claro a quien se escribe, para qu y sobre qu se escribe.
Estos objetivos del rea se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de
La posicin textual considera al lenguaje escrito constituido por diversos tipos de texto que responden a distintas situaciones de comunicacin. Por eso la lE asume las
su desarrollo.
mismas dimensiones de uso que otorga la vida cotidiana a la lectura y escritura.
PERSONAL SOCIAL
CIUDADANIA
Ejercer una ciudadana democrtica e intercultural parte de la conviccin que los nios, nias, adolescentes y jve nes, as como los docentes, son sujetos de
derechos; dispuestos a participar activamente en la renovacin de su entorno institucional y social; y aptos para arraigarse a la comunidad que los acoge y
representa. Este convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige una institucin capaz de promover y desarrollar este aprendizaje en todos sus espacios y
escenarios, trascendiendo el aula y un rea especfica. Es una responsabilidad que involucra a todos y, por tanto, una invitacin a la transformacin de nuestras
prcticas como docentes y directivos, renovando la institucin educativa en oportunidades de aprendizaje para la vivencia de la ciudadana ,la democracia y la
interculturalidad.
CIENCIA Y AMBIENTE
El rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana,
al proporcionar formacin cientfica y tecnolgica bsicas a los nios, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir
responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad.
En relacin con el desarrollo personal de los nios de Primaria, el rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez,cuando da nfasis a
la puesta en prctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello
aprender a observarlos, preguntarse cmo son, qu les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modifican sus condiciones inciales y de qu manera se relacionan
entre s. Estas posibilidades estn basadas en la curiosidad espontnea y sin lmites de los nios y nias y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de
poner en prctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientficos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus
compromisos relacionados con la conservacin de su salud personal y la de su entorno.
ARTE
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de
expresin artstica:, DANZA, ARTE DRAMTICO, MSICA y ARTES VISUALES, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro,
etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expres iones de los dems y realizar manifestaciones artsticas,
apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del
arte -msica, artes visuales y dramticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse . Perciben, investigan y responden a las manifestaciones artstico-culturales
de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y culturas.
EDUCACIN RELIGIOSA
El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor Humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona. Propone
una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin de ca
lidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral.
Un aspecto especfico de la educacin religiosa es la formacin de la conciencia moral cristiana, que se desarrollar por medio del anlisis de la vida, de las opciones,
los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo,con Dios y con los dems; ejercitando as la responsabilidad personal.
EDUCACIN FSICA
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad desarrollar capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el aspecto fsico; tambin contribuye a la valoracin
y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento; a la expresin y comunicacin a travs del cuerpo y
el movimiento; al uso adecuado del tiempo libre;al cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad de vida; y a una mejor interaccin social.
En el rea de Educacin Fsica se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de accin y expresin (MOVIMIENTO), a partir de
los cuales se organiza la accin educativa generadora de aprendizajes corporales.
2.-FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIN.

MATRIZ GENERAL DE ARTICULACIN DE POLTICAS Y ELABORACIN DE ACTIVIDADES
PER DIAGNOST
ICO
REGIONAL
DIAGNOST ICO
INSTITUCIONAL
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
PEI I.E.11506 TABLAZOS
OBJET IVOS DEL

PER
2015-2019.
POLITICAS
PRIORIZADA
S
CALIDAD DE LOS
1
-Limitada
participacin de
la familia para
el desarrollo de
capacidades en
sus hijos.
GESTIN
EDUCATIVA
-Poco
compromiso
de la
comunidad
educativa en
la elaboracin
de los
documentos
de
gestin
institucional.
APRENDIZAJES
-Promover
la
integracin de
la comunidad
educativa
para
una adecuada y
organizada
gestin
institucional.
Lograr aprendizajes de
calidad en los y las
estudiantes
de
educacin bsica con
la participacin de la
familia y la comunidad
en general para su
desarrollo personal y
social que les permita
ser
ciudadanos
y
ciudadanas promotores
de cambio.
1.1mplementacin de
una
prctica
pedaggica
intercultural
de
ca lidad basada
en va lores, el buen
trato y en la
investigacin, que
garantice a los
estudiantes
una
educacin
trascendente para
su vida
personal
y
social con estimulo
de aplicacin de
aprendizajes
por
parte de su familia.
MEDIDAS
SELECC
IONADAS
Orientar
ACTIVIDADES 1 COMPROMISOS DE GEST ION
el
1.-lmplementacin de un Plan de Formacin continua
funcionam iento
de
las
dirigida a la RED educativa de Chongoyape que

permita mejorar las capacidades de gestin
institucional.
redes
ACCIONES :
educativas a
la
reflexin,
sistematizacin de
las
prcticas
pedaggicas,
participacin
activa de la
familia en el
desarrollo de
competenc ias en
sus
hijos
y
socializando
aquellas
que
muestran mejores
resultados.
-Diagnstico de competencias segn los cuatro

dominios del Marco de Buen Desempeo Docente.
-Establece r estructura curricular para
mejorar
prctica pedaggica a partir del diagnstico de
competencias del MBDD.
-Planificacin
presenciales.
-Desarrollar
virtual.
-Disear
multimedia .
de
Plataforma
materiales
Talleres
educativa
educativos
-Evaluacin de las actividades de Formacin

continua.
2.- Disear Proyectos de Innovacin en Gestin1
Institucional organizado por Red Educativa
tomando : en cuenta experiencias exitosas de las
lE de la Red.
ACCIONES :
-Elaborar el Proyecto de Innovacin
-Ejecucin del Proy. de lnnov.
11
-Difusin del Proy. de lnnov.
-Monitoreo y Evaluacin de actividades del Proyecto.
- Garantiza r el
uso de materiales
educativos y de
tecnologlas de la
L----------L-----------L-----------1
......._
------------
informacin
--------------L----------=
11
COMPROM ISO 1.- Progreso anual de

aprendizajes de todos y todas los estudiantes.
los,"1
-L------------------------------ :11
.1
pertinentes a
Comprom iso 2.- Retencin anual e interanua l

de estudiantes
la cultura local.
3.-lmplementar
Circules de nter
aprendizaje t INTERNOS Y EXTERNOS entre
Docentes de escuelas de la Red educativa de
Chongoyape que permita mejorar la gestin
escolar y lograr mayores
metas de
aprendizaje.
ACCIONES
-Elaborac in del Diagnstico para la
intervencin y formac in en procesos de
cambio y mejora.
-Implementar
metodologfas
participativas
y centradas
la solucin
de problemas,
orientadas al
logro de
aprendizajes.
-Plantear objetivos y metas

de docentes y estudiantes.
en
de aprendizaje
-Convocatoria para jornada de reflexin para

fortalecer la identidad institucional en los
miembros de la comunidad educativa y RED.
-Elaborar Planes de Mejora para aplicarlos
en circules de nter aprendizaje.
4.-Difundir los resultados de las experiencias
exitosas' en gestin escolar en el distrito, el
cual permita
1
sensibilizar a las comunidades educativas sobre
lar
importancia de las mismas.
EQUIDAD EDUCATIVA
ASPECTO
PEDAGGICO
Promover y garantizar la
Inadecuado
conocimiento
tcnico pedaggico
para la ejecucin
curricular.
Desarrollar
capacidades tcnico
pedaggicas en
los docentes para la
obtencin
de
aprendizajes
significativos.
igualdad
de
oportunidades en la asignac
in de los recursos, acceso,
permanencia y calidad de
los procesos y logros de
aprendizajes .
2.-lmplementacin de un
Proyecto Curricular
lntercultural
Diversificado,
formulado
concertadamente con un
enfoque
de desarrollo humano
sostenible, que siNa de
soporte al proceso de
descentralizacin
en
todos los niveles y

modalidades.
?.-Aseguramiento del
acceso, permanencia
y culminacin exitosa
de
la
educacin
bsica, en particular
de las nias y adolescentes de las poblaciones rurales y

urbano-perifricas.
11.-Atenc in oportuna de la primera infancia en nutricin,

salud trsica y mental con participacin intersectorial,
comuna, gobierno
local
y regional.
- Garantizar
que el
Proyecto
Curricular
lntercultural
Diversificado
desar rolle
contenidos
sobre
conseNacin
y
manejo sostenido de
los
recursos
naturales.
- Diversificar
el
currfculo
por redes y/o
instituciones
educativas
que
garanticen
su
concrecin
desarrollo de acuerdo
a los lineamientos de
la poltica curricular.
- Promover
la
participacin
de la
comunidad
educativacon
proyectos
innovadores
productivos
que
apunten
a
la
permanencia
de los
estudiantes en el proceso
educativo formal.
5.-Programar pasantfas
entre las escuelas de la
RED que cuentan con
propuestas pedaggicas
innovadoras
la
cual
permita
desarrollar
aprendizajes
significativos .
A
C
C
I
O
N
E
S
:
-Convocar y reclutar a
docentes, estudiantes
y! padres de familia
con alto potencial para
gestin
aprendizajes.
Esta
blec
er
objet
ivos
dura
nte
pasa
ntfa.
Evaluacin
de
desempe
o
para
referencias
.
di
-Certificacin a Pasantes.
-Rplica de experiencias exitosas
necesidades educativas.
satisfacc in de
6.-Gestionar a la Municipalidad Proyectos de Capac

itacin a docentes sobre el aspecto tcnico pedaggico.
ACCIONES :
-Elaborar oficios para gestionar capacitacin a docentes.
-Gestionar en las instancias correspondientes; actualizacin
docente
en
aplicacin
de
TICs
y
Gestin
del
Riesgo..
1
-Desarrollo de capacitacin en aplicacin de TICs en.
procesos pedaggicos.
-Elaborac in de Unidades didcticas aplicando las
TICs como recurso mediador de aprendizajes.
-Elaboracin, ejecucin, monitoreo y evaluacin dej
Proyecto de Gestin del Riesgo y Plan de' Contingencia
ante inundaciones.
FASE 2
1U
B) Aprendizajes Fundamentales
COMPROMISOS: 1;2; 3; 4; 5;
6;7 Y 8
?.-Elaboracin de Programas de formacin
docentes
sobre Programacin Curricular y manejo de
TICs ACCIONES:
Garantizar
la organizacin
y
funcionamiento
de programas
intersectoriales
y municipales
de apoyo a la
primera infancia
asegurando
-Elaboracin de Programacin Curricular

Anual y Unidades didcticas integrando las
TICs.
-Monitoreo, evaluacin y acompal'\amiento en
sesiones de aprendizaje.
-Produccin y Publicacin de contenido
multimedia en Google Orive, Per Educa y
otros.
-Participacin
en
Ferias,
Festivales,
Concursos segn ejes de buena prctica :
Gestin escolar, Docentes y Estudiantes)
C) BALANCE DEL AO ESCOLAR
su
financiamiento
y
sostenibilidad.
-Visitas guiadas a PPFF., estudiantes y aliados

estratgicos para que conozcan y valoren el
trabajo realizado en la lE.
S.-Presentar a la GRE un PEI que contenga
planes de trabajo, priorizando capacitaciones
pedaggicas, Desarrollo de emociones,
Conciencia ambiental.
11
ACCIONES:
-Elaboracin de Diagnstico Situacional
aplicando la tcnica del rbol de Problemas.
-Autoevaluac in institucional.
-Anliisis y Toma de Decisiones para
11 1
--
----
--
------
----
-
-Actualizacin del Proyecto Educativo
para
fortalecer
las2015habilidades
a los
travs
Institucional
(PEI
2019} sociales
en base a
8
de
la
compromisos de gestin escolar y a las 3 fases:
prctica
deldeporte
.
Buen inicio
del aorecreativo
escolar, Aprendizajes
ASPECTO
ESTUDIANT
ES
Estudiantes
con escasas
habilidades
sociales para
la convivencia
armoniosa.
Fundamenta les y Balance del Ao escolar.
ACCIONES:
1
Desarrollar
habilidades
sociales en
los
estudiantes
para
una
-Actua lizacin del Proyecto Curricular Institucional
2015 -2019.
-Elaborar
oficios para gestionar
docente
der
-Actualizacin
del Reglamento Interno.
Educacin Fisica.
1
-Elaborac in del Plan Anua l de Trabajo 2015.
-Gestionar
endocumentos
la Municipalidad
Distrital
Profesor
(CRT y otros
de gestin:
APAFA.
de
,CONEI, Municipio Escolar, Qali Warma,Gestin
Educacin
Ambiental,Fisica.
SISEVE}
adecuada
convivencia
escolar y
familiar.
10.-Desarrollar
talleres
y Proyectos
solidarios
-Elaboracin
del Plan
Curricular
Anua l 2015.
con' estudiantes para promover la prctica de
valores
-Monitoreo,
.
evaluacin y acompaamiento de
las actividades segn las Fases del ao
ACCIONES
:
escolar, utilizando
matrices de evaluac in.
-a
--
la Municipalidad
----
----
--
----
-Planificacin de Talleres para desarrollar

9.-Gestonar
tcnico
d comunidad
eportivo
inteligenci emocionalen
toda la
educativa .
l-1
-Planificacin de Proyectos solidarios para

practicar el altruismo, la justic ia y el respeto a la
naturaleza .
11.-Elaborar un Plan de formacin docente
1
que involucre a la
universidad,
para
desarrollar estrateg ias
pedaggicas en el impulso de habilidadesr sociales
de los estudiantes de las escuelas de la RED
Educativa de Chongoyape .
ACCIONES :
-Participacin activa en el Proyecto Educativo
de
Logros de Aprendizaje y Directivos Educan.
12.-Desarrollar programas radiales educativos a

J
nivel de red.
ACCIONES :
1
--
----
----
------
------
------
---------------
:U
----
------
------
--------
------
------
-------------------
:U
1
12.-Desarrollar programas radiales educativos a nivel

de red.
ACCIONES :
-Implementac in del Programa de Comunicac in
a travs de la Radio Escolar.
.
13.-Eiaborar
Programa para el desarrollo y
difusin'
de los saberes tradicionales con apoyo del
ASPECT
O:
PADRES
-Escaso
compromiso
de valores
y
respetar
la
diversidad.
-Limitado
dilogo
intercultural
y horizontal
generando
marginacin
y
discriminacin
.
MADRES
FAMILIA
Municipio. ACCIONES :
INTERCUL TURALID
AD
DE
- Desinters de
los padres
y
madres en la
educacin
de
sus hijos.
Sensibilizar a
los padres y
madres de
familia sobre
el
impacto
positivo
de
la
educacin en
el desarrollo
personal
y
comunal.
-Promover
en
la
sociedad
regional
lambayecana
el
compromiso de valorar
y
respetar
la
diversidad natural y
cultural
para
desarrollar y afirmar
la identidad personal,
local,
regional
y
nacional a partir de
relaciones equitativas
e
integrador
as .
15.Promocin
desarrollo
permanente
programas
proyectos
interculturales
las
institucio
nes
educativas y en
comunidad.
Promover
de
y
el
intercambio
en
de
exper iencias
e
innovaciones
educativas
intercultura les,
sin
discriminacin
y con
la
participacin de
la comunidad.
- Elaborar Encuestas a integrantes de la

Comunidad escolar para averiguar sus saberes
tradicionales.
l
-Recopilar informacin sobre su cosmovisin,

arte y
saberes tradicionales de la comunidad y
regin.
-Difundir saberes e intercambiar conocimientos
interculturales a travs de Per Educa, Google
Orive y otras plataformas virtuales.
14.-lmplementar Programa para el desarrollo de
emprendimiento
aprovechando los
saberes
tradicionales.
ACCIONE
S:
-Disel'\ar Proyectos de emprendimiento aplicando
los
saberes
tradicionales.
-Ejecutar
y
emprendimiento.
-Difundir
evaluar
prcticas
Proyectos
exitosas
de
referentes
a
Emprendimiento en las
lE.
15.-lmplementar Programa de alfabetizacin

digital para elevar el nivel cultural del padre o
madre de familia .
ACC
IONES:
-Convocator ia a PPFF
alfabetizacin Digital.
para
Taller
sobre
--
----
----
------
------
------
---------------
:U
3.-MATRIZ DE DIAGNSTICO DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES E IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE .

3.1.Anlisis del Ambiente Interno FOCA.
COMPROMISOS
1;2;3; 4;5; 6;7; 8
ASPECTO PEDAGGICO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Conocimiento de estrategias
sesiones de aprendizaje.
para desarrollar
Inters del Alca lde distrital en apoyar a la

mejora de la educacin.
Docentes comprometidos con
los
la
mejora
de
aprendizajes .
aseados,
actividades
desarrollo
de
culturales,
festivales,
medio
ferias,
ambientales
deportivas y participacin en los mismos,

Calendarizacin consensuada .
Aprovechamiento del90% en actividades pedaggicas.
100% de docentes involucrados en la aplicacin
de Rutas de aprendizaje y monitoreo de niveles
de Mapas de Progreso.
-Persistencia
Dificultad para
articular
reas
en
la
Programacin
Curricular.
de
ensef'lanza
tradicional y rutinaria.
Desinters por la
auto capacitacin.
Distr ibucin de material educativo por parte del MEO.

Infraestructura adecuada , servicios higinicos
CAUSAS
Poco
inters
del
maestro para
el
recursos
tecnolgicos
brecha
para implementacin de
aplicando las
de
-Escasa
conciencia
para disminuir
la
en
aplicacin
de Proyectos
Tecnologla en IIEE
zonas
rurales. TICs.
.Asistencia a Talleres, -Cruce de actividades
reuniones y gestiones del POA de las reas de
la UGEL y/ o PELA
imprevistas.
Escaso control
del
-Escaso Monitoreo y
tiempo efectivo en el
evaluacin del tiempo en
aula al trabajar
en el desarrollo de
las
grupos
y
utilizar sesiones de
aprendizaje.
recursos educativos o
tecnolgicos.
Sesiones de aprendizaje -Escaso conocimiento
homogneas
escasamente
in
consideran
que de Neurociencias y
canal de representac
las
entre
docente
y
diferencias de estilos y
estudiantes .
4;5; 6;7
ASPECTO ESTUDIANTES
Nios/as expresivos y participativos.
Utilizacin
ASPECTO PADRES Y
1; 8
de
material
concentracin.
educativo
donado
oportunamente por el Ministerio de Educacin.
Clima favorable en el aula por
actividades
Kinestsicas y colaborativas.
Nios y nias con potencia lidades y talentos.
atencin
-Madurez
insuficien
te.
emocion
al
Insuficient
e
escolarida
d.
gra
do
Nios/as que no
cuidan el material
educativo.
Padres con diversos saberes tradiciona les.
MADRES DE FA MILIA
Escasa
Algunos padres participan en algunas
Algunos
padres
no
a
las
convocatorias
asisten
actividades programadas por la RED.O por la lE.

Presencia de Especialistas agro ecolgicos.
Padres jvenes.
por motivos de
trabajo.
COMPROMI SOS
GESTION
INSTITUCION
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 y 8
FORTALEZAS
Docentes organizados en RED.

Docentes con capacidades para desarrol lar
una
adecuada gestin instituciona l.
ASPECTO PEDAGGICO
3.2.
AL Anlisis del ambiente externo de la Institucin Educativa.-
Docentes comprometidos para elaborar
documentos
d e gestin .
DEBILIDADES
Insuficiente
conocimiento
de integracin de procesos
bsicos
de
gestin
institucional en procesos
pedaggicos.
CAUSAS
-lnsuficie nte
autoevaluacin
de procesos de
gestin escolar .
d
e
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
Talleres de capacitacin que promueven diferentes sectores.
Falta de reconocimiento de la RED por parte de la GREL.
Pasantras a nivel distrital.

Reuniones de RED para intercambiar experiencias educativas.
Falta de capacitac in por parte de la UGEL a los docentes .

Presencia de autoridades poco comprometidas con la tarea educativa.
Reuniones de nter aprendizaje .
ASPECTO ESTUDIANTES
OPORTUNIDADES
Programas audiovisuales educativos que promueven la convivencia escolar .
ASPECTO
Y MADRES
FAMILIAy pedaggicas que se
Desarrollo
de PADRES
actividades
deportivasDE
, sociales
desarrollan
AMENAZ
AS
Programas de televisin que promueven la violencia.
Vivir dentro de una sociedad con prctica de escasos valores.
Familias disfuncionales .
a nivel del distrito.
OPORTUNIDADES
AMENAZ
AS
ASPECTO
GESTIN INSTITUCIONAL
Presencia
de Programas
de Alfabetizac in (PRONAMA)
Fenmenos climatolgicos.
Apoyo de la Municipalidad en diversos talleres.
Escasa fuente de traba jo.
OPORTUNIDADES
Instituciones aliadas con capacidades formativas en gestin

institucional.
AMENAZ
AS
3.3. Anlisis FODA de la situacin actual y futura .Diagnstico Pedaggico

FACTORES
1. Programacin
DEBILIDADES
FORTALEZAS
Docentes con esplritu de cambio.
Los docentes cumplen con la presentacin de sus programas
para
desarrollar el pensamiento ( 1.-Vivenciacin: nivel intuitivo
concreto .
curriculares.
y ejecucin.
2.
3.
Personal.
Objetivos
y valores
4.
Perfiles
2.-Manipulacin : nivel representativo grfico. 3.- Representacin:

nivel conceptual simblico. 4.- Abstraccin :Nivel abstracto)
Docentes con estudios concluidos de Maestrla y capacitacin
actualizada
en tecnologa ,comunicacin, matemtica, etc. (MEO . ONG. CIPDES)
Los docentes incentivan la prctica de valores.
PERFIL DEL EDUCANDO TABLACEO.
Inadecuado diseo de los procesos metodolgicos de aprendizaje
Los valores impartidos no tienen impacto en los estudiantes

por
inadecuadas prcticas en sus hogares.
Carencia de conciencia critica y comprensiva de su realidad
social y personal.
a)
En lo Personal -Social
-Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima, buscando su
constante
crecimiento y superacin en valores.
- Identificarse como persona y como miembro de su familia y su comunidad. Valorando
su identidad personal y cultural.
- Cultiva valores morales, dvicos, religiosos y sociales.
- Valora la vida, la salud y el ambiente natural defendindolos, conservndolos y
mantenindolos equilibradamente.
b)
En lo Acadmico
-Ser observador, creativo,crtico, prctico, expresivo y comunicativo.
c)En lo vocacional
Que sea creador de su propio aprendizaje y capaz de encarar situaciones
problemticas, buscando soluciones posibles, demost rando actitudes
solidarias, cooperat ivas y de respeto en interacciones con sus compaeros
y profesores .
Elaboracin de fichas de Monitoreo interno para autoeva luacin y

helero
evaluacin.
Inclusivo, intercultural, humanista y activo, activo ( pensar, conocer ,
5. Monitoreo.
6. Enfoque
sentir,
hacer) que responde a la diversidad y brinda igualdad de oportunidad
a
todos sus estudiantes .
Insufic iente diseo y ejecucin de los procesos metodolgicos

de
aprendizaje del enfoque inclusivo, intercultural, humanista
y
activo en la articulacin de procesos pedaggicos e
integracin
Lminas y algunas maquetas en el rea de Ciencia y Ambiente
,Personal
7.
Material
es
8.
9.
la
Social, Comunicacin.
Algunos materiales para gimnasia, Educacin Fsica, Educacin Artistica
,
Matemtica y Ciencia y Ambiente .
La mayoria de estudiantes estn conformes con el trabajo desarrollado.
Profesores aplican metodologia activa.
Satisfactoria y de interaccin.
Aplicacin de evaluacin cualitativa , orientada a comprobar el desarrollo

de
competencias .
Escasa produccin de material educativo y didctico con material de

zona y TICs para trabajar segn rea y temas contextualizados.
Escaso trabajo colaborativo en la gestin de aprendizajes .
Trabajo
Aplicacin de metodologia activa.
Metodologia
10. Relacin docente

-estudiante.
11. Evaluacin
No se realiza una evaluacin diferencial del indicador

relevante, ni el anlisis de resultados para detectar las
dificultades de aprendizaje y
tomar decisiones oportunas.
Uso de las TICs como recurso para facilitar el aprendizaje ( uso de

J
Clic, actividades de laptop XO, Portal Per Educa, Robtica
educativa ,Blog y Pg. Web)
12. Eficiencia
Promovemos permanentemente la educacin ambiental,

generando compromisos y lo evidenciamos en: conservacin de
reas verdes ,
pasacalles con mensajes adecuados al pblico, problema y
soluciones ,concurso de peridicos murales ecolgicos, ejecucin
de proyecto de biohuerto, etc.
Equipos
requieren
de cmputo
convencionales
mantenimiento ( formateo, arreglo )
Insuficiente nivel de logro en la comprensin de textos y resolucin

de
problemas matemticos en los estudiantes de 1 al 6 grado de primaria.
PROBLEMAS PRIORITARIOS SEGN LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR :
PROBLEMAS
COMPROMISOS
CAUSAS
EFECTOS
DE GESTIN
1.-1nadecuada mediacin y gestin de aprendizajes.
ESCOLAR
1;2;5;6;
.-Estudiantes con escasas habilidades sociales

lpara la convivencia armoniosa.
.-Inadecuado conoc imiento tcnico pedaggico
7
1;2; 4; 5; 6;7
para la ejecucin curricular.
-Uso inadecuado de estrategias metodolgicas.
-Insuficiente aprendizaje signif icativo.
-Insuficiente madurez emocional.
-Clima escolar poco armoniosa.
--Escaso uso de recursos tecnolgicos

materiales
-Sesiones
de
aprendizaje
altamente rutinarias.
educativos.
-Inadecuado
-Desconocimiento de Teorlas Psicopedaggicas
activas.
desarrollo
de
procesos pedaggicos
-Escaso grado de instruccin
complejos.
-Escaso involucramiento en
e sus hijos (as)
1;
8
.-Poco compromiso de la comunidad educativa en la
-Escaso tiempo.
aplicacin de aprendizajes de sus hijos.

-Retraso en la elaboracin de
.-Desinters de los padres y madres en la educacin
laboracin de los documentos de gestin institucional.
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.
el logro
documentos de gestin escolar.
1.- DIAGNSTICO DEL PEI.

PROBLEMA
CAUSA
ALTERNATIVAS DE
VALORES
SOLUCIN
1.-lnadecuada
mediacin
ty gestin de
aprendizajes.
-Uso
inadecuado
de
estrategias
metodolgicas.
.-Estudiantes con escasas -Insuficiente

!Jabilidades sociales
madurez
loara la convivencia armoni sa.
Aplicar mtodos de
apoyo
y
recursos
interactivos
de
aprendizaje en las
sesiones
de
aprendizaje.
Fortalecer
inteligencia emocional
NECESIDADES DE
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES y COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
-Tolerancia
-Respeto a la
-Comunicacin eficaz.
-Organizacin.
-Juego .
-Socia lizacin.
naturaleza.
-Conocer utilizacin
de aplicaciones
tecnolgicas y
otros recursos
multimedia
para desarrollar
el
pensamiento
complejo.
-Altruismo
-Respeto
1nteligen
cia
Emocion
(Marco Curricular Nacional-versin 3- 2014}

.1. Se comunica: Comprende textos ora les, se
expresa oralme nte, comprende textos escritos,
produce textos escritos, interacta con expr esiones
literarias, se desenvuelve en entornos virtuales.
2. Se desenvuelve con autonoma :Afirma su identidad,
se desenvuelve ticamente, se relaciona con empata
y asertividad, vive su sexualidad plena y
responsablemente, busca el sentido de la vida,
gestiona su aprendizaje.
3.
Acta matemticamente en diversos contextos:
4.
Ejerce su ciudadana: Convive
democrticamente, delibera sobre
asuntos pblicos, participa
democrticamente, construye
interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente. Acta
responsablemente respecto a los
recursos econmicos.
S.Aplica fundamentos de Ciencia y Tecnologa: Indaga,
mediante mtodos cientficos, explica el mundo fsico,
basado en conocimientos cientficos,disea y produce
prototipos, construye una posicin crtica sobre ciencia
y tecnologa.
6. Valora su cuerpo y asume un estilo de vida
activo y saludable: Construye su
corporeidad ,practica actividades fsicas y
hbitos saludables, participa en
actividades deportivas en interaccin con
el entorno.
7. Emprende creativamente: Emprende
acciones para realizar su sueo, trabaja
cooperativamente para lograr sus metas.
8.1nteracta con el arte: Se expresa con creatividad
a travs de diversos lenguajes artsticos, percibe y
aprecia las producciones artsticas .
l. Se comunica
2. Se desenvuelve con autonoma
emocional.
.-Inadecuado
conocimier
pedaggico
para la
ejecucin urr
icular.
.-Desinters de los
padre
n la
educacin
de sus hijos
(as)
.-Poco compromiso de
la
omunidad
educativa len la
laboracin de los
ocumentos de gestin
institucional.
uso de
recursos
tecnolgicos
0.-
habilidades sociales.
-Tolerancia .
Integrar las TICs en

las reas curriculares
en cada sesin de
aprendizaje.
Valores:
-Organizacin,
reclutamiento
Valores:
Autoestima
Habilidades
sociales:
Comunicacin
asertiva.
Gestin TIC
4. Ejerce su ciudadana
6. Valora su cuerpo y asume un estilo
de vida activo y saludable:
7. Emprende creativa mente:
8.1nteracta con el arte:
1.
2.
Respeto
Tolerancia
4.
Se comunica
Se desenvuelve con autonoma
Ejerce su ciudadana
y materiales
educativos.
-Desconoc
imiento
de
Teoras
Psicopedaggic
yEfseSJ grado
de
instruccin
-Escaso tiempo.
de talentos , grupos
de inter
aprendizaje
-Ejecucin de Talleres
eventos
para
sociales
compartir
experiencias exitosas
relacionadas
a
la
Respeto
Valore
s:
Respe
to,
Responsabilidad
Gestin
de
aprendizajes .
-Cuidado del
entorno
-Asumir roles
-Ejerc icio
de
la
ciudadana.
1.
2.
4.
Se comunica
Se desenvuelve con autonoma
Ejerce su ciudadana
l.Se comunica
2.Se desenvuelve con autonoma
4. Ejerce su ciudadana
7. Emprende creativamente:
8. Interacta con el arte:
4.-FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.

PROBLEMTICA PEDAGGICA
OBJETIVOS ESTRATGICOS
1.-lnadecuada mediacin y gestin de aprendizajes.
-Mediar en la gestin de aprendizaje aplicando recursos tecnolgicos de la

comunicacin y la informacin.
.-Estudiantes con escasas habilidades sociales para la convivencia armoniosa.
-Desarrollar habilidades sociales en los estudiantes para una

adecuada convivencia escolar y familiar.
.-Inadecuado conocimiento tcnico pedaggico para la ejecucin curricular.
-Desarrollar capacidades tcnico pedaggicas en los docentes para la

obtencin de aprendizajes significativos.
.-Desinters de los padres y madres en la educacin de sus hijos (as)
-Sensibilizar a los padres y madres de familia sobre el impacto positivo de la

educacin en el desarrollo personal y comuna l
.-Poco compromiso de la comunidad educativa en la elaboracin de los documentos de gestin
-Promover la integraci n de la comunidad educativa para una adecuada

y
organizada gestin institucional.
institucional.
S.-SELECCIN DE TEMAS TRANSVERSALE S, OBJETIVOS DEL PER Y VALORES.

PROBLEMTICA PEDAGGICA
1.-lnadecuada mediacin y gestin de aprendizajes.
.-Estudiantes con escasas habilidades sociales para la convivencia

armoni
.-Inadecuado conocimiento tcnico pedaggico para la ejecucin

curricula
.-Desinters de los padres y madres en la educacin de sus hijos
(as)
.-Poco compromiso de la comunidad educativa en la elaboracin de

los e
e gestin
TEMAS TRANSVER
SALE S
pa ra la convivencia,
la
Educaci
n
ciudada
.
na
=>
ucacin
paz
para
la
convivenc ia,
OBJETIVO PER
paz y
la
la
Calidad de los A prendizaje
Calidad de los aprendizajes.
y la ciudada na.
Educacin para la convivencia, la paz y

la
Educacin para la gestin de riesgos y
la conc iencia ambie ntal.
P O in para la gestin de riesgos y
la conciencia ambie ntal.
Calidad de los
aprendizajes .
Calidad de los Aprendizajes
Calidad de los
aprendizajes.
institucional.
VALORES
ACTITUDES
VALORES
Respet
o
Toleran
cia
Respeto
To lerancia
Respeto
Tolerancia
Respeto
Responsa
bilidad
Respeto
Responsabilida
d
1.
Respeto a la naturaleza.
2.
Tolerancia
3.
4.
Responsabilidad
. Solidaridad
1.1. Practica buenos modales.

1.2. Respeta a los dems.
1.3. Saluda y se despide .
1.4. Pide perdn cuando a cometido una falta .
1.5. Rechaza las acciones negativas.
1.6. Dice la verdad cuando ha realizado una mala accin .
1.7. Domina su ira.
1.8. Es paciente.
1.9. Es comprensivo.
1.10. Reconoce sus errores.
1.11. le gustan las costumbres de su tierra.
1.12. Rinde homenaje a algunos hroes de su patria.
1.13. Se enorgullece de ser peruano.
1.14. No rechaza sus races.
2.1. Cumple con sus tareas a tiempo.
2.2. Se muestra responsable en sus actos.
2.3. le gusta el trabajo en grupo y el individual.
2.4. llega temprano a la escuela.
2.5. Se siente feliz como es.
2.6. Reconoce que tiene limitaciones y trata de superarlas.
2.7. Cuida su cuerpo y la naturaleza con esmero.
2.8. Reconoce que todo tiene un lmite.
2.9. Acta con libertad dentro y fuera del aula.
3.1. Ayuda a los que lo necesitan.
3.2. No le gusta crear conflictos.
3.3. Participa en campaas de solidaridad.
3.4. Rechaza todo tipo de violencia.
3.5. Valora la importancia del amor.
3.6. Participa activamente en actividades de proyeccin social.
3.7. Comparte sus materiales, conocimientos y experiencias con sus compaeros.
3.8. Se preocupa por el bienestar de sus compaeros.
3.9. Presta su ayuda en casos de emergencia.
3.10. Avisa cuando uno de sus compaeros corre peligro.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Sabe si le corresponde o no un premio.

No discrimina a ningn compaero .
Comparte objetos y alimentos .
Acta con imparcialidad en cualquier caso o situacin.
4.5. Da a cada lo que le corresponde.

4.6. Apoya ms a quien lo merece.
S. .Justicia
4.7. Trata a todos por igual.

4.8. Premia a los compaeros que han logrado algn xito.
6.- FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
* En las sesiones de aprendizaje se integran reas curriculares.
* El nfasis curricular se da de acuerdo al problema que se quiere abordar en la unidad didctica.

NIVEL
EDUCACIN PRIMARIA
GRADOS
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN RELIGIOSA
EDUCACIN FSICA
REAS CURRICULARES
IV
111
CICLOS
ARTE
DANZAS
TUTORA
TOTAL
* Dentro de las 20 horas obligatorias est la hora de Tutora y orientacin educativa.

*Adicionalmente estn las 10 horas de libre disponibilidad.
7.-ELABORACIN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
8
8
3
4
2
2
1
1
1
1
0
30
8
8
3
4
2
2
1
1
1
2
0
30
40
so
50
8
8
3
4
2
2
1
1
1
8
8
3
4
2
2
1
1
1
8
8
3
4
2
2
1
1
1
8
8
3
4
2
2
1
1
1
30
30
30
30
30
MATEMATICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL Y
COMPETENCIAS
PROBLEMAS
DOMINI
OS
CAPACIDADES SEGUN RUTAS DE APRENDIZAJE

Prime
ro
1.2.1. Se comunica:
Comprende
textos
orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos escritos,
produce textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
1.2.2. Se
desenvuelve
con
autonoma :
Afirma su
identidad, se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona
con
empata
y
asertividad,
vive su
sexualidad
plena y
responsableme
nte, busca el
sentido de la
l.-Inadecuada
mediacin
Nmero y operaciones
gestin
de
aprendizajes .
2.-Estudiantes
con escasas
habilidades sociales para la
convivencia armoniosa.
3.-lnadecuado
conocimiento
tcnico pedaggico para la
ejecucin curricular.
4.-Desinters de los padres
y
madres en la educacin de
sus
hijos
(as)
S.-Poco compromiso de la
comunidad educativa en la
elaboracin
de
los
documentos
de
gestin
institucional.
CAMBIO Y RELACIONES
Cuarto
Quinto
Segun
Nmero y do
operaciones
Sexto
Nmero y operaciones
1. Matematizan
situaciones
que
involucran cantidades y
magnitudes
en
diversos contextos.
2. Representa
situaciones
que
involucran cantidades
en
y
magnitudes
diversos contextos .
-Comunica situaciones que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
1. Matematizan
situaciones
que
involucran cantidades y
magnitudes
en
diversos contextos.
2. Representa situaciones
que
involucran
cantidades
y
en
magnitudes
diversos contextos.
-Comunica situaciones que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
-Elabora diversas estrategias

haciendo uso de los nmeros
y
sus
operaciones para
resolver problemas.
-Utiliza expresiones
simblicas , tcnicas
y
formales
delos nmeros y
las operaciones para
resolucin de problemas .
-Argumenta el uso de Jos
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
-Elabora diversas
estrategias haciendo uso de
Jos
nmeros
y
sus
operaciones para resolver
problemas.
-Utliza
expresiones
simblicas ,
tcnicas
y
formales delos nmeros y las
operaciones para resolucin
de problemas.
-Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
CAMBIO
RELACIONES
CAMBIO
RELACIONES
1.Matematiza
situaciones
de
regularidad,equivalencia
y
cambio
en
diversos
contextos.
2.Representa situaciones
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
1.Matematiza
situaciones
de
y cambio en diversos
contextos .
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
relaciones
funciones.
saludable:
Construye
su
corporeidad
,practica
actividades fsicas y hbitos
saludables,
participa
en
actividades
deportivas
en
interaccin con el entorno.
1.2.7.
Emprende
creativamente:
Emprende
acciones
para
realizar su sueo, trabaja
cooperativamente para lograr
sus metas.
1.2.8.1nteracta con el arte:
Se expresa con creatividad a
travs de diversos lenguajes
artsticos, percibe y aprecia
las producciones artsticas.
relaciones
funciones.
4.Utiliza
expresiones
simblicas ,
tcnicas
y
formales
para
expresar
patrones,
relaciones
y
funciones en la resolucin de
problemas.
4.Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas
y
formales
para
expresar
patrones,
relaciones
y
funciones en la resolucin de
problemas.
S.Argumenta el uso de
patrones, relaciones y
funciones .
S.Argumenta
patrones,
relaciones
funciones.
6.Comunica las condiciones

de
regularidad,equivalen
cia
contextos .
Geometra
Geometra
1. Matematiza
situaciones
de
y
cambio
en
diversos
contextos.
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
3. Eiabora
diversas
estrategias
para
resolver
problemas
haciendo uso de los
patrones,
relaciones
y
funciones .
4. Utiliza
expresiones
simblicas , tcnicas
y
formales
para
expresar
patrones,
relaciones y funciones
en la resolucin de
problemas.
S.Argumenta
patrones,
el
uso
de
el
uso
de
6.Comunica las condiciones

de
regularidad,equivalen
cia
y
cambio
en
diversos
contextos .
Geometra
1. Matematza
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y
cambio
en
diversos
contextos .
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
3. Eiabora
diversas
estrategias
para
resolver
problemas
haciendo uso de los
patrones,
relaciones
y
funciones.
4. Utiliza
expresiones
simblicas , tcnicas y
formales para expresar
funciones
en
la
resolucin de
problem
as.
S.Argumenta
el
uso
de
Estadstica
1.Matematiza situaciones
de regularidad,equivalencia
contextos.
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
de regularidad,
equivalencia
y cambio.
3.Eiabora diversas
estrategias para
resolver
problemas haciendo
uso de los patrones,
.
3. Eiabora diversas
estrategias para
resolver
problemas haciendo
uso de los patrones,
relaciones y funciones.
4.Utiliza
expresiones
simblicas, tcnicas y
formales
para
expresar
patrones,
en la resolucin de
problemas.
Actitudes
-Muestra curiosidad por buscar patrones.

-Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y
grfico .
-Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y
sustraccin .
-Disfruta de sus logros al descubrir figuras geomtricas en
elementos
de su entorno.
Conocimientos
-Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje

grfico.
-Clasificacin de acuerdo a criterio perceptual.
-Valor posicional de los dgitos en nmeros naturales de hasta
dos cifras.
-Sucesiones grficas y numricas.
1. Matematiza situaciones
de regularidad, equivalencia
contextos .
4. Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales
para expresar
funciones en la
resolucin de
problemas.
S.Argumenta
el uso de en sus argumentac
S.Argumenta
-Es seguro y perseverante
iones. el uso de
-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de
estrategias y procedimientos para la solucin de
problemas.
-Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
- Disfruta de sus logros al descubrir figuras geomtricas en
elementos de su entorno.
-Muestra seguridad en la comunicac in de resultados estadst icos.
-Propiedades conmutativa , asociativa y distributiva en operaciones

de
multiplicacin.
-Operaciones combinadas de adicin, sustraccin , multiplicacin y
divisin con nmeros de hasta cuatro cifras.
-Sucesiones grficas y numricas.
-Valor posicional de los dgitos en nmeros naturales de hasta tres
-Propiedades conmutativa , asociativa y distributiva en

operaciones combinadas de adicin y multiplicacin.
-Operaciones combinadas de nmeros naturales v decimales.
cifras.
-Ordenamiento de nmeros de hasta tres cifras.
-Patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras.
-Propiedades conmutativa y asociativa de la adicin.
-Adicin de nmeros naturales de hasta tres cifras.
-Sust raccin con nmeros naturales de hasta tres cifras.
-Secuencias finitas con razn aritmtica 2 S 10.
-Patrones aditivos y multiplicativos.

-Sucesiones con nmeros naturales, con dos criterios de formacin.
-Criterios de proporciona lidad directa.
-Formas geomtricas bsicas: rectngulo, triangulo, cuadrado,

crculo, cubo, cilindro y esfera.
-Posicin y desplazamiento de objetos en el plano :a la derecha, a
la
izquierda, delante de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera,
encima,
debajo.
-Ubicacin de un objeto en relacin con otros.
-Tringulos y cuadrilteros: Clases.

- Figuras geomtricas en el plano cartesiano.
-Transformacin de figuras geomtricas:simetra,traslacin,
ampliacin,
reduccin.
-Tablas de doble entrada ,grafico de barras con datos simples.

-Grfico de barras.
-Tablas de datos.
-Tablas de doble entrada, grafico de barras con datos simples.
COMUNICACION
COMPETENCIAS
1.2.1. Se comunica:
Comprende
textos orales,
se
expresa
oralmente,
comprende
textos escritos,
produce textos
escritos,
interacta con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve
en
entornos
virtuales.
1.2.2. Se
desenvuelve
con
autonoma
:
Afirma
su
identidad,
se
desenvuelve
ticamente, se relaciona con
empata y asertividad, vive su
sexualidad
plena
y
responsablemente, busca el
PROBLEMAS
l.-Inadecuada
mediacin
gestin
de
aprendizajes .
2.-Estudiantes
con escasas
l.-Inadecuado
conocimiento
tcnico
pedaggico
para
la
ejecucin
curricular.
4.-Desinters de los padres y
madres en la educacin de sus
hijos (as)
s.-Poco
compromiso
de
la
elaboracin
de
los
documentos
de
gestin
institucional.
DOMINI
OS
1.- Expresin y comprensin

oral.

Primer
o
Segun
1.1.1.0rganiza dosu
discurso,
tanto
planificado
como
espontneo,
segn
su
propsito,
auditorio
y
contexto.
1.1.2.
Expre
sa
con
claridad
mensajes
empleando
las
convenciones
de/lenguaje
oral.
2.- Comprensin de
Textos
1.1.3.
Aplica
variados
recursos
expresivos
segn
distintas
situaciones
comunicativas.
1.1.4.
a/a
Cua
rto
Qui
nto
1.1.1.Organiza su discurso,
tanto
planificado
como
espontneo,
segn
su
propsito
,
auditorio
y
contexto.
1.1.2. Expresa
con
claridad
mensajes
empleando las
convencones
de/lenguaje
oral.
1.1.3. Aplica
variados
recursos
expresivos
segn
distintas
situaciones
comunicativas.
1.1.4. Evala
el
proceso
de
produccin de
su
discurso
responsablemente
en
el
ambiente.
Acta
responsablemente respecto a
los
recursos
econmcos.
1.2.5.Aplica
fundamentos
de Ciencia y
Tecnologa:
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
explica
el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos,
disea
y
produce
prototipos,
construye una
posicin crtica
sobre ciencia y
tecnologa.
1.2.6.Valora
su
cuerpo
y
asume
un
estilo de vida
activo
y
saludable
:
Construye su
corporeidad
,practica
actividades
fsicas
y
hbitos
saludables,
participa
en
actividades
deportivas en
interaccin
con el entorno
2.2.3. Identifica
informacin
en diversos
tipos de
textos
segn
el
propsito.
3.-PRODUCCIN DE TEXTOS.
2.2.4. Reorganiza
la
informacin
de diversos
tipos
de
texto.
2.2.5. Infiere el
significado
del texto.
2.2.6. Reflexiona
sobre la forma,
contenido y contexto del
texto .
ORALE
S
3.3.1.Escucha
activamente
mensajes
en
distintas
situaciones de interaccin
oral.
3.3.2.1dentifica
informacin
en
diversos
tipos
de
discursos orales.
3.3.3.Reorganiza
la
informacin
de
diversos
tipos de discursos orales.
3.3.4.1nfiere el
del discurso oral.
significado
3.3.5.Reflexiona
sobre
la
forma, contenido y contexto
del discurso oral.
2.2.3. Identifica
informacin
en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
2.2.4. Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de
texto.
tex
to.
2.2.5. Infiere
el
significado
del
2.2.6. Reflexiona
sobre
la
forma,
texto.
ORALE
S
3.3.1.Escucha
activamente
mensajes
en
distintas
situaciones
de
interaccin
oral.
3.3.2.1dentifica
informacin
en
diversos
tipos
de
discursos orales.
3.3.3.Reorganiza
la
informacin de diversos tipos
de discursos orales.
3.3.4.1nfiere el
del discurso oral.
significado
3.3.5.Reflexiona
sobre
la
forma, contenido y contexto
del discurso oral.
ESCRITOS
Actitudes
-Respeta a los dems;solicita y espera su turno para hablar.

-Responde con cortesla en diversas situaciones
comunicativas
cotidiana s.
-Muestra una actitud critica frente a los diversos textos que lee.
-Muestra agrado, inters y autonomia cuando lee.
-Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se
plantean a nivel personal o grupal.
Conocimientos
3.3.4.Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de texto.
3.3.4.Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de texto.
3.3.5.1nfiere el significado
del texto.
3.3.5.1nfiere el significado
del texto.
3.3.6.Reflexiona sobre la
3.3.6.Reflexiona sobre la forma
forma,
,
contenido y contexto del texto.
-Muestra respeto y atencin cuando participa en dilogos y
exposiciones , evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversacin.
-Muestra
confianza
al expresa r
intereses, necesidades y
expectativas
que corresponden a su
edad.
-Se interesa por compartir y discutir los textos que

lee.
-Demuestra inters por leer biogratras y
monlogos.
-Se muestra interesado en mejorar la ortograffa y gramtica en
sus
text
Elmonlog
o.
-La
Descripcin.
-La
Biograffa
-La
Autobiografla
-El monlogo.
-La Descripcin.
-La Biografa
-La Autobiografia
-Textos instructivos. Reglas de juego y consignas.
-Grafas
-Encuesta/ entrevista.
-Los planes de escritura: propsito comunicativo de textos

instructivos, narrativos, informativos, destinata rios, mensaje,
ARTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Y
COMPETENCIAS
PROBLEMA
l.-Inadecuada
1.2.1. Se
comunica:
Comprende
textos orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos
escritos,
produce
textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve en
entornos
virtuales.
1.2.2. Se desenvuelve
con autonoma :
Af irma su
identidad, se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona con
empata y
asertividad, vive
su sexualidad
plena y
responsablement
e ,busca el
sentido de la
vida, gestiona su
aprendizaje.
1.2.3.Acta
matemticament
e
1.2.4.
en diversos
contextos:
Ejerce
ciudadana:
Convive
democrt
su
mediadn
DOMIN
IO
Expresin artstica
gestin
de
aprendizaje s.
2.-Estudiantes
con escasas
habildades sociales para la
3.-lnadecuado conocimiento
tcnco pedaggco para la
ejecucin curricular .

Prime
ro
Segun
do artstica
Expresin
1.1. Comunica ideas y
sentimientos
a
travs
de
producciones
artisticas en los
diversos lenguajes.
1.1. Comunica ideas y

sentimientos
a
travs
de
producciones
artisticas en
los
diversos lenguajes.
1.2.
Utiliza tcnicas
y procesos de los
diversos lenguajes
artsticos,
incluyendo prcticas
tradicionales
y
nuevas tecnologias.
1.2. Utiliza tcnicas y

procesos
de los
diversos lenguajes
artisticos,
incluyendo prcticas
tradicionales
y
nuevas tecnologas.
1.3.
Explora
y
experimenta
con
los materiales y los
elementos de los
diversos lenguajes
del arte, utilizando
sus sentidos y su
cuerpo.
1.3. Explora
y
experimenta con los
materiales
y los
elementos
de los
diversos lenguajes
del arte, utilizando
sus sentidos y su
cuerpo.
madres en la educadn de
sus
hijos
(as)
elaboracin
de
los
documentos
de
gestin
institucional.
Apreciacin
artstica .
Cuar
to
Quin
to artstica
Expresin
Apreciacin
artstica
2.1. Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus producciones y
las
manifestaciones
artstico culturales.
2.2. Contextualiza
y
valora
las
manifestaciones
artsticas
que
percibe y estudia.
2.3. Reflexiona y opina
sobre
las
manifestaciones
Apreciacin artstica
2.1. Percibe
con
sensibilidad
el
entorno
natural,
sus producciones y
las manifestaciones
artstico culturales.
2.2. Contextua liza y
valora
las
manifestaciones
artisticas
que
percibe y estudia.
2.3. Reflexiona y opina
sobre
las
manifestaciones
artisticas que
percibe y produce.
sueo, trabaja cooperativamente

para
lograr
sus
metas.
1.2.8.1nteracta con el arte: Se
expresa con creatividad a travs de
diversos
lenguajes
artsticos,
percibe y aprecia las producciones
artsticas.
COMPETENCIAS DEL REA.

1.-Se expresa con
creatividad a travs de los
diversos lenguajes artsticos.
Actitudes
-Asume intereses, inquietudes, problemas y vivencias para

desarrollar su creatividad.
-Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte
de
su auto-aprecio.
-Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y
de
los artistas.
-Demuestra inters en conocer e identificar las diversas
caractersticas de su entorno natural y cultural.
-Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de
su
localidad.
-Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas
locales, respetndolos.
-Acta con libertad y responde con sensibil idad al emitir opinin

respecto
a la apreciacin de los trabajos de sus pares.
-Aprecia sus posibilidades de expresin , las de sus compaeros y de
los
artistas.
-Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de
su
localidad y de otros lugares.
-Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de
sus
compaeros .
-Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
-Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artfsticas y
culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su
entorno culturaL
-Reconoce la importanc ia de las manifestac iones artlsticas y
DANZA :-Cuerpo. Espacio. Tiempo. Energa. Relaciones.
Conocimientos
-Danza
DANZA :-Cuerpo. Espacio.Tiempo. Energfa. Relaciones.
- Improvisacin.
- Interpretacin de secuencias
- Diseo de coreografas
- Danza
- Improvisacin.
- Interpretacin de secuencias
-Diseo de coreograflas
ARTE DRAMTICO : Personaje. Accin. Situacin. Conflicto.

Voz. Movimiento.Gesto. Espacio. Tiempo. Objetos, mscara y
vestuario. Escenografa
ARTE DRAMTICO: Personaje. Accin. Situacin. Conflicto.

Voz. Movimiento. Gesto. Espacio. Tiempo. Objetos, mscara y
vestuar io. Escenograffa
- Improvisaci n
-Actuacin
-Improvisacin
-Actuacin
-Trabajo de voz
- Claun
-Mimo.
- Uso de la mscara.
- Interpretacin de textos .
-Creacin individual y colectiva.
-Creacin de guiones y partituras de imgenes.
-Direccin
- Produccin
- Diseo de escenografa
- Diseo de vestuario
- Diseo de iluminacin .
MSICA: Intensidad (sonidos fuertes y dbiles). Duracin (sonidos
largos y cortos) Altura (tono) Timbre {distinguir sonidos)
Dinmica (intensidad)
Textura (capas de
sonido)
Armona
Estructura (plan o diseo de pieza musical)
Patrn rtmico
-Canto
- Interpretacin
- Ejecucin instrumental
-COmposicin
- Improvisacin
ARTES VISUALES:- Lnea. Forma. Volumen . Color. Valor.
Textura. Patrn. Espacio
--Pintura
-Dibujo
-Modelado, escultura
- Diseo textil: tejido, bordado
-Grabado
- Diseo grfico
- Fotografa
- Instalacin
- Preparacin de exposiciones
- Videos y cortometrajes
-Animaciones
-Trabajo de voz
-Ciaun
-Mimo.
- Uso de la mscara.
- Interpretacin de textos.
-Creacin individua l y colectiva.
- Creacin de guiones y partituras de imgenes.
-Direccin
- Produccin
-Diseo de escenografla
-Diseo de vestuar io
- Diseo de iluminacin.
MSICA: Intensidad (sonidos fuertes y dbiles). Duracin (sonidos

largos y cortos) Altura (tono) Timbre (distinguir sonidos)
Dinmica
(intensidad)Textura (capas de sonido)
Armenia
Estructura (plan o diserto de pieza musical) Patrn rf tmico
-Canto
- Interpretacin
- Ejecucin instrumental
-Composicin
- Improvisacin
ARTES VISUALES:- Linea. Forma. Volumen. Color. Valor .Textura.
Patrn. Espacio
-Pintura
-Dibujo
- Modelado, escultura
- Diseo textil:tejido, bordado
-Grabado
-Diseo grfico
- Fotografa
- Instalacin
-Preparacin de exposic iones
-Videos y cortometrajes
- Animaciones
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS
PROBLEMAS
DOMIN
IO

Primero
Segun
do
Cuarto
Qui
nto
1.2.1. Se comunica:
Comprende
textos
orales,
se
expresa
oralmente,
comprende
textos escritos,
produce textos
escritos,
interacta con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve
en
entornos
virtuales.
1.2.2. Se
desenvuelve
con autonoma
: Afirma su
identidad,
se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona
con
empata
y
asertividad,
vive su sexua
lidad plena y
responsableme
nte, busca el
sentido de la
vida, gestiona
su aprendizaje.
1.2.3. Acta
matemticame
nte en diversos
contextos:
.-Inadecuada mediacin y gestin

de
aprendizaj
es.
2.-Estudiantes
con
escasas
3.-lnadecuado
conocimiento
tcnico
pedaggico
para
la
ejecucin
curricul
ar.
madres
en la educacin de sus hijos
(as)
S.-Poco
compromiso
de
la
comunidad
educativa
en
la
elaboracin de los documentos de
gestin institucional.
Construccin de la identidad y
de la convivencia
democrtica.
Construccin de la
identidad
y de la convivencia
democrtica.
1.1..1.Reconoce
sus
caractersticas y cualidades
personales, asf como las de
otras
personas.
1.1.4.Practica acciones de
cuidado
e higiene de su cuerpo.
1.1.10.1dentifica, respeta,
elabora en equipo normas
bsicas de convivencia
armoniosa en el aula. Las
cumple y vela por
su cumplimiento y
cumple las normas de
convivencia en el aula y
participa en su elaboracin.
Trabaja en equipo.
-Propone metas comunes.
-Propone ideas que mejorarn
el
trabajo grupal.
-Participa en el mejoramiento de
su
entorno inmediato.
-Expresa sus ideas y
opiniones para mejorar el
entorno.
-Propone condiciones de equidad
para la realizacin de un trabajo
en equipo.
-Participa en la toma de
decisiones
en grupo.
-Toma decisiones sobre acciones
a
realizar en grupo.
-Decide lo que le conviene
Construccin
de
identidad
y de la
convivencia
democrtica
.
la
1.1.6. Reconoce la importancia

de la organizacin estudiantil:
brigadas
escolares
de
defensa
civil,
municipios
escolares
y
otras,
que
favorecen la participacin de
los estudiantes en el proceso
educativo.
1.1.2.Practica
hbitos
de
higiene y cuidado de su salud
y de la salud colectiva .
1.1.8.Participa
en
la
planificacin y desarrollo de
proyectos colectivos de mejora
en la escuela a travs del
funcionamiento
de
los
Municipios Escolares.
1.2.5.
Aplica
fundamentos
de
Ciencia y Tecno loga: Indaga,
mediante mtodos cientficos,
explica el mundo fsico, basado
en conocimientos cientficos,
disea y produce prototipos,
construye una posicin crtica
sobre ciencia y tecnologa.
1.2.6.
Valora su
cuerpo y asume
un estilo de vida
activo
y
saludable:
Construye
su
corporeidad
,
practica
actividades
fsicas
y
hbitos
saludables,
participa en actividades
deportivas en interaccin con el
entorno.
1.2.7.
Emprende
creativamente:
Emprende acciones para realizar
su
sueo,
trabaja
sus metas.
expresa con creatividad a travs
de diversos lenguajes artsticos,
artsticas.
Comprensin
geogrfica
histricos.
de
la
diversidad
-Reconoce cul es la decisin de

la
mayora.
Participa en elecciones con
base
en
acuerdos
establecidos.
y de los procesos
Comprensin
de
la
diversidad geogrfica y de
los procesos histricos.
-Identifica y utiliza puntos de
referenc ia
espacial en el
contexto donde vive y reconoce
nociones temporales bsicas.
-Describe
y
aprecia
la
s
caractersticas geogrficas
localidad,
identificando de su
elementos naturales.
lo
s
-Identifica
y
valora
las
regiones
naturales
del
Per.
-Identifica
los
fenmenos
naturales
que se producen en su medio
local
y seala lugares de
seguridad, en el hogar y en la
escuela,
para
casos
de
emergencia.
-Identifica
y
aprecia
las
manifestaciones culturales de su
localidad
.
-Identifica hechos significativos
de
su
historia
personaly
familiar.
Comprensin
de
la
diversidad geogrfica y de
los procesos histricos.
-Lee
diversos
tipos
de
representacin espacial : mapas
fsicos y polticos para identificar
y ubicar elementos de la realidad
geogrfica.
-Representa grficamente hechos

de su historia nacional utilizando
medidas
temporales:
cuadros
cronolgicos y lfneas de tiempo.
-Describe
y
valora
la
biodiversidad
-Identifica
y
aprecia
personajes
representativos y hechos significativos
de la historia del Per.
-Reconoce los smbolos patrios como
expresin de nuestra identidad nacional.
-Ubica en el espacio personas, lugares,
objetos y sucesos, utilizando puntos de
referencia
espacialy
nociones
temporales.
-Expresa su aprecio por los hechos ms
significativos de su historia personal y
familiar.
-Aplica conocimientos sobre los
cuatro puntos cardinales para
reconocer los lmites del Per.
de las cuatro regiones

naturales del
Per y
reconoce la necesidad de
participar en su proteccin
y
aprovechamiento
racional.
-Relaciona
las
caractersticas
geogrficas
de
cada
regin con las actividades
econmicas
y sociocu
lturales que se realizan en
cada una de ellas.
-Identifica y describe los

elementos
del
geosiste
ma .
-Describe y explica los
movimientos de la Tierra
en el Sistema Planetario
Solar.
-Reconoce la importancia
del Sistema Nacional de
Defensa Civil para enfrentar

situaciones de riesgo.
-Indaga sobre las causas y. los
efectos de los desastres de
ongen natural y de origen
tecnolgico en su regin.
-Aplica medidas de seguridad ante
situaciones
de
riesgo.
-Participa con responsabilidad
en la organizacin y evaluacin
de simulacros de sismo en la
escuela.
-Reconoce la diversidad tnica,
-Describe
y
valora
las
caractersticas geogrficas de
las
regiones naturales del
Per.
-Distingue los peligros de los
fenmenos naturales que se
producen en su localidad e
identifica
los
lugares
de
seguridad, en la escuela y la
comunidad, en casos de
emergencia.
-Reconoce
y
valora
el
patrimonio
natural y
cultural de su
localidad y
participa
en
su
conservacin.
-Identifica
y
valora
las
manifestaciones culturales en
su comunidad local.
-Relata
y
representa
los
hechos
ms
significativos
de
su
historia personal, familiar y de
la historia delPer.
-Describe
y
explica
acontecimientos importantes en
cada una de las etapas de
la
historia
del
Per.
-Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas.
lingstica y cultural del Per

y la valora como una gran
riqueza de
nuestro
pais.
-Describe
y
explica
los
procesos
socio
politices
ocurridos en la historia del
Per,
desde los primeros
pobladores
hasta
la
Repblica.
-Lee e interpreta diversos tipos
de
representaci
n
-Espacial:
mapa
politice,
ffsico,
hidrogrfico
y
el
planisferio, para identificar y
-Ubicar elementos
de la
realidad geogrfica.
-Lee
e
interpreta
representaciones
temporales
de
la
historia
nacional expresadas en una
lnea de tiempo.
-Describe y
compara
las
principales caractersticas de las
ocho regiones naturales del
Per y valora la importancia de
la diversidad biolgica para el
desarrollo social, cultural y
econmico de cada regin.
-Explica
el
proceso
de
formacin del Universo e
identifica los elementos que
conforman
el
Sistema
Planetario Solar.
-Investiga
acerca
de las
causas y los efectos de los
desastres de origen
natural
y de origen
tecnolgico
en
elpais.
-Evala
las
acciones
y
medidas tomadas por
las
autoridades competentes para
la prevencin y
atencin
de
los
desastres.
-Participa en la organizacin de
Brigadas de Defensa Civil en la
escuela y la comunidad.
-Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la
convivencia
-Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las

de otras personas.
Actitudes
Conocimientos
-Se interesa en participar en la realizacin de tareas colectivas que

persiguen un fin comn.
-Ayuda a los dems a cumplir con las tareas asignadas.
-Valora la participacin de todos los miembros de un grupo en
la
realizacin de tareas colectivas.
-Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y
en la escuela , en casos de emergenc ia.
-Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per.
-Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.
Identidad y autoestima
-Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y
preferencias, intereses , sentimientos y emociones. Historia personal.
-Higiene personal: lavado de manos y dientes e higiene personal.
-Normas de convivencia en el aula.
-Partida de nacimiento y DNI.
Comprende que tiene derecho a participar en los asuntos
que le afectan.
Comprende que la participacin implica responsabilidad.
Comprende que la participacin individual contribuye a obtener
mejores
resultados en las acciones colectivas.
Reconoce que ciertas actividades requieren de organizarse con
otras personas para lograr objetivos comunes.
Orientacin espacio -tempora l
-Puntos de referencia espacial : cerca-lejos; encima- debajo;
izquierda derecha ; arriba- abajo;delante-detrs.
-Nociones temporales :da, mes, ao; maana, tarde y noche.
Gestin de riesgos
-Fenmenos naturales que ocurren en la localidad. Lugares
de
seguridad, en el hogar y la escuela , para casos de emergencia .
Conservacin del patrimonio natural y cultural.
-Manifestaciones culturales de la localidad : arte, tradiciones ,
costumbres,
idiomas.
-Fiestas cfvicas en la comunidad : aniversario de la independenc ia
del Per y otras . estas cvicas de la comunidad local.
Orientacin espacio -temporal.
-Tcnica de representacin grfica de acontecimientos de la
vida
cotidiana : linea de tiempo.
Diversidad geogrfica del Per
-Caractersticas geogrf icas de la Costa, Sierra y Amazonia :
relieve,
clima,flora y fauna.
-Limites del Per. Paises limitrofes. Uso de puntos cardina les.
Gestin de riesgos
-Desastres naturales en la localidad. Medidas de
cotidia
na.
-Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos :

respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de dilogo
, solidaridad , en sus relaciones interpersonales.
-Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo
social, cultural y econmico del Per.
-Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas
de
Defensa Civilen la escuela y la
comunidad
Identidad .
y
autoestima
-Identidad persona l:autoestima y estima a los
otros.
-Caractersticas personales : habilidades , cualidades,
intereses y preferencias.
-Hbitos
de
higiene
personal.
-Acuerdos y normas de convivencia en el aula y la
escuela.
-Organizacin estudiantil : Municipios
Escolares.
-Municipios
Escolares: planes
y
proyectos. Gestin
de
proyectos
productivos y de mejora en la
escuela.
Orientacin
espacio
-temporal
-Lectura de mapas: mapas fsicos y politices, planos,
fotograf as.
-Categoras tempora les:siglos, milenios, periodos,
eras.
-Tcnicas de elaboracin de lineas de tiempo y cuadros
cronolgicos .
Diversidad
geogrfica
-Las cuatro regiones naturales del Per: Mar, Costa, Sierra y
Amazonia : Biodiversidad. Actividades econmicas . Utilizacin
racional de los recursos. Desarrollo sostenible.
-Elementos delGeosistema: Atmsfera , Litsfera, Hidrsfera,
Socisfera ,
Biosfe
ra.
-La Tierra y el Sistema Planetario
Solar. Gestin de riesgos
-Causas y efectos de los desastres de origen natural y
origen
tecnolgi
co.
-El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevencin de
-Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios histricos

y zonas de reserva naturaL Biodiversidad. Cultura local: arte,
costumbres , tradiciones, idiomas.
-Hechos y personajes significativos de la historia del
Per
-Pre Inca:Caral y otras
culturas.
-Incas: los incas legendarios e
histricos.
-Conquista : los socios de la
conquista .
-Virreinato
:el
virrey
Toledo
"El
organizador" .
-Independencia : el suet'iO de San Martn y la Proclamacin de
la
Independenci
a.
-Repblica :un nuevo orden en el
Per.
-Smbolos patrios: historia de su
creacin.
CIUDADANA
-Emancipacin : Tpac Amaru y la participacin Popular. Los

criollos y su papel en la independencia del Per. Desembarco de
San Martln. Llegada de Bolfvar.
-La sociedad a inicios de la Repblica : Nueva organizacin social y
polftica: gobiernos civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera.
El indigenismo . El voto femenino .
Diversidad
geogrfica
-Las ocho regiones naturales del Per: Chala, Yunga , Quechua,
Suni,
Puna, Jalea, Omagua , y Rupa Rupa. Biodiversidad. Caracter
sticas
sociocultural
es .
Gestin
de
riesgos
-Causas y efectos de los desastres de origen natura l y de
origen
tecnolgico en el
pas.
-Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la
comunidad.
Patrimonio natural y
cultural
-Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio
Cultural
en
el
mundo.
Visin general del proceso histrico del
Per:
- Los orgenes : Arcaico (Pacaicasa) .Precermico (Caral).
Cermico (Kotosh).Estados Teocrticos (Chavn) . Seoros
COMPETENCIAS
1.2.1. Se
comunica:
Comprende
textos orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos escritos,
produce
textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,se
desenvuelve en
entornos
virtuales.
1.2.2. desenv uelve con
autonoma : Af
irma su
identidad, se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona con
empata y
asertividad, vive
su sexualidad
plena y
responsablement
e, busca el
sentido de la
vida, gestiona su
aprendizaj e.
1.2.3. ta
matemticame
nte en diversos
contextos :
1.2.4. Ejerce
su
ciudadana:
Convive
democrt
icamente, delibe
ra sobre asunto s
pblicos,
PROBLEMAS
l.-Inadecuada
mediacin
y
gestin de
aprendizaj
es.
2.-Estudiantes
con
escasas
3.-lnadecuado
conocimiento
tcnico pedaggico para
la
madres en la educacin de sus
hijos (as)
s.-Poco comprom iso de la
comunidad educativa en
la
elaboracin de los documentos
de gest n inst tucional.
DOMIN
IO
CONVIVE

Primer
o
Segun
do de
Convive
manera
democrtica en
cualquier
contexto o
circunstancia,
y con todas las personas
sin
distincin.
1.1. Se reconoce a si
mismo y a todas
las personas como
sujeto de derecho,
y se relaciona con
cada uno desde la
misma premisa.
DELIBERA
1.2.
Utiliza.
reflexivamente,
conocimientos,
principios y valores
democ rticos como
base
de
la
construccin de
normas
y
acuerdos
de
convivencia .
1.3.
Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen
desde una
conciencia identita
ria abierta y
dispuesta al
Enriquecimiento.
1.4.
Maneja
conflictos
de
manera
constructiva
a
travs
de
pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
1.5.
Cuida de los
espacios pblicos y
Cua
rto
Qui
Convivento
de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia,
sin
distincin.
1.1. Se reconoce a si
mismo y a
todas las personas como
sujeto de derecho, y se
relaciona con cada uno desde
la misma premisa.
1.2. Utiliza.
reflexivamente
,
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base
de
la
construccin de
normas
y
acuerdos
de
convivencia.
1.3. Se relaciona
interculturalmente
con personas de
diverso origen
desde una
conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
Enriquecimiento.
1.4. Maneja
conflictos
de manera
constructiva
a
travs
de
pautas. mecanismos y canales
apropiados para ello.
1.5. Cuida
de
los
espacios pblicos y
del ambiente desde
perspectivas
de
vida ciudadana y
de
desarrollo
2.3.
1.2.7. Emprende creativamente:

su sueo, trabaja cooperativamente
para lograr sus metas.
artsticas.
PARTICIPA
Participa
COMPETENCIAS DEL REA

l.-Convive
de
manera
democrtica en
cualquier
contexto o circunstancia,
sin
distinci
n.
en
Participa
-Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso

es
escaso.
-Acta en forma comprometida y responsable con su medio
ambiente,
comprendiendo
elespacio se
ialmente.
Caractersticas que
y necesidades
deconstruye
los nios ysoc
nias.,
-Normas para una mejor convivencia.
-Derechos y Deberes.
-Resolucin de conflictos.
-Patrimonio natural y cultura l local.
-Cuidado del medio ambiente.
-Eleccin de representantes.
-Gustos y preferencias.
Y COMPETENCIAS
Asume
una
posicin sobre un
asunto pblico y la
sustenta de forma
razonada .
2.4. Construye
consensos
en bsqueda
del bien comn.
- Acta con conciencia histrica al interpretar procesos histricos.
-Es altruista y se enriquece con otras culturas.

-Es respetuoso de los derechos humanos.
-Es responsable con quien comparte el hbitat.
Actitudes
Conocimientos
2.3.
3.1. Propone y gestiona 3.1. Propone y gestiona iniciativas

de inters comn.
iniciativas
3.2. Ejerce, defiende y
de
inters
promueve los
comn.
Derechos
3.2. Ejerce, defiende y
Humanos,tanto
promueve
individuales como
los Derechos Humanos,
colectivos.
tanto
3.3. Usa y fiscaliza el poder
individuales
como
de
colectivos.
manera democrtica.
3.3. Usa y fiscaliza el
poder de
manera
democrtica .
2.-Delibera sobre asuntos

pblicos,
a
partir
de
argumentos razonados ,
que
estimulen
la
formulacin
de
una
posicin en pro del bien
comn.
3.Participa
democrticamente
Asume
una
posicin sobre un
asunto pblico y la
sustenta de forma
razonada.
2.4.
Construye
consensos en
bsqueda del bien
comn.
-Normas para una mejor convivencia.

-Derechos y Deberes.
-Resolucin de conflictos.
-Patrimonio naturaly cultural local.
-Manifestaciones culturales locales.
-Cuidado del medio ambiente.
PROBLEMAS
EDUCACION FISICA
DOMIN
IO
1.2.1.Se
comunica:
Comprende
textos orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos
escritos,
produce
textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,se
desenvuelve en
entornos
virtuales.
1.2.2.desenvuelve
con autonoma :
Af
irma
su
identidad,
se
desenvuelve
ticamente,
se
relaciona
con
empata
y
asertividad, vive su sexualidad
plena y responsablemente ,busca el
sentido de la vida, gestiona su
aprendizaje.
1.2.3.Acta
matemticamente
en
diversos
contextos:
1.2.4.Ejerce
su
ciudadana:
Convive
democrt
icamente,
delibera
sobre
asuntos pblicos,
participa
democrticament
e,
construye
interpretaciones
histricas, acta
responsablement
e
en
el
l.-Inadecuada
mediacin
y
gestin
de
aprendizajes .
2.-Estudiantes
con escasas
3.-lnadecuado
conocimiento
sus
hijos
(as)
elaboracin
de
los
documentos
de
gestin
institucional.
Desarrollo
deportivo
Sociomotri
z
Prime
ro
Segun
1.1. Utiliza
do la actividad
Cuar
to
Quin
1.1. Utiliza
to la actividad
1.2. Se
organiza
y
participa con sus
pares, compartiendo
diferentes espacios
recreativos ,
pre
deportivos
y
deportivos,
generando
trabajo en equipo y validando
los
aprendizajes
adquiridos.
1.2. organiza y participa

con
sus
pares,
compartiendo
diferentes espacios
recreativos,
pre
deportivos
y
deportivos,
generando
trabajo
en
equipo
y
validando
los
aprendizajes
adquiridos .
1.3. Es consciente del

cuidado
y
el
respeto
por
la
naturaleza durante
la
prctica
de
actividades
recreativas, ffsicas
y deportivas al aire
libre.
1.3. Es consciente del

cuidado y el respeto
por la naturaleza
durante la prctica
de
actividades
recreativas, ffsicas y
deportivas al aire
libre.
ffsica,
la
recreacin
y el
deporte for mativo
como medios para
socializar con sus
compaeros
,
fortaleciendo
su
identidad
y
autoestima dentro
de
un
contexto
multicultural
y
globalizado.
fsica, la recreacin
y
el
deporte
formativo
como
medios
pa
ra
socializar con sus
compaeros,
fortaleciendo
su
identidad
y
autoestima
dentro
de
un
contexto
multicultural
y
globalizado.

su sueo, trabaja cooperativament
e para lograr sus metas.
artsticas.
COMPETENC IAS DEL
REA
l.-Desarrollo sociomotriz y
deportivo Participa en las
actividades fsicas y deportivas
propiciando la ptima
interrelacin con sus pares
Actitudes
Conocimientos
-Disfruta de la prctica de actividades fsicas .

-Cuida su cuerpo y el de los otros.
-Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su actuar .
-Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos.
-Juegos
-Deporte
-Recreacin
-Organizacin
-Actividades fsicas deportivas
-Actividades en la Naturaleza
-Ecologa y actividad fsica
-Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado

personal
-Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.
-Asume con compromiso roles y responsabil idades en la realizacin
de
j uegos diversos.
-Muestra apertura para construir , aceptar y respetar las reglas
acordadas en el grupo.
-Juegos
-Deporte
-Recreacin
-Organizacin
-Actividades flsicas deportivas
-Actividades en la Naturaleza
-Ecologfa y actividad ffsica
EDUCACION RELIGIOSA
Y
COMPETENCIAS
1.2.1.Se
comunica:
Comprende
textos orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos
escritos,
produce
textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve en
entornos
virtuales.
1.2.2.Se desenvuelve
con autonoma :
Af irma su
identidad, se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona con
empata y
asertividad, vive
su sexualidad
plena y
responsablement
e, busca el
sentido de la
vida, gestiona su
aprendizaje.
1.2.3.Acta
matemticament
e
, _ 1.2.4.
Ejerce
en diversos
contextos :
su ciudadana:
PROBLEMA S
l.-Inadecuada mediacin y gestin

de aprendizajes.
2.-Estudiantes
con
escasas
habilidades sociales
para
la
3.-lnadecuado
conocimiento
tcnico
pedaggico
para
la
madres en la educacin de sus hijos
(as)
S.-Poco
compromiso
de
la
comunidad
educativa
en
la
elaboracin de los documentos de
gestin institucional.
DOMINIO
1.1.
Primer
o
Segun
do
Reconoce
la
accin amorosa de
Dios en su vida y en
la
historia,
interactuando
con
el entorno natural y
cultural, con una
actitud
de
agradecimiento
y
respeto
(Fe
histrica)
1.2.
Asume
su
identidad
de
persona
humana
trascendente
reconcilindose con
Dios,
consigo
mismo,
con
los
dems y con la
creacin
(Fe
y
conversin)
1.3.
razn de su fe
con
argumentos
comprensibles
y
con gestos crebles
para
el
hombre
actual en diferentes
contextos (Fe como
verdad, Fe y razn)
2.1.1nterpreta la realidad a la
luz del mensaje y ejemplo de
Jesucristo construyendo una
cosmovisin cristiana para
actuar en su entorno .
2.2.Acta segn los principios
de la conciencia moral cristiana
en situaciones concretas de la
vida .
3.1.
Transforma el
mundo participando
1.1.
Cuar
to
Quin
to
Reconoce
la
accin amorosa de
Dios en su vida y en
la
historia,
interactuando con el
entorno natural y
cultural, con una
actitud
de
agradecimiento
y
respeto
(Fe
histrica)
1.2. Asume su identidad
de persona humana
trascendente
reconcilindose con
Dios,
consigo
mismo,
con
los
dems y con la
creacin
(Fe
y
conversin)
1.3. razn de su fe
con
argumentos comprensibles y
con gestos crelbles para el
hombre actual en diferentes
contextos (Fe como verdad, Fe
y razn)
2.1.1nterpreta la realidad a la
luz del mensaje y ejemplo de
Jesucristo construyendo una
cosmovisin
cristiana
para
actuar en su entorno.
2.2.Acta segn los principios
de la conciencia moral cristiana
en situaciones concretas de la
vida.
3.1.Transforma
el
mundo participando
en la vida y misin
de la comunidad de

su sueo, trabaja cooperativame
nte para lograr sus metas.
expresa con creatividad a t ravs
artsticas.
Formacin de la conciencia
moral cristiana.
3.-Participa democrticamente en
espacios pblcos para promover
el bien comn.
Competencias
del
rea
l.-Reconoce la verdad
trascendente y se identifica
como Hijo de Dios para
establecer relaciones de
reconciliacin y
vivir su fe en diversos
contextos. 2.-Valora a
Jesucristo como Modelo de
hombre y Salvador para
actuar como l en cualquier
contexto y situacin.
de
DCN
la
1.1.2.1dentifica
que
Dios
Padre envia a su Hijo Jess,
para salvarlo del mal, que nace
pobre y tiene una familia
humana: Jos y Maria.
1.1.3.Acepta el amor de
Dios expresado en la venida
de Cristo como Salvador .
COMPETENCIAS
DEL
REA
-Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia,
y con todas las personas sin
distincin.
2.-Delibera
sobre
asuntos
pblicos, a partir de argumentos
razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en
pro del bien comn.
DCN
Formacin
conciencia
moral
cristiana.
Formacin
conciencia
moral
cristiana.
de
la
1.1.3.Fundamenta
su
participacin activa en actos y
grupos comunitarios, municipio,
etc. Fruto de su compromiso
Bautisma l. 1.1.4.1dentifica en
el voluntariado, una forma de
imitar a Jess, busca que todos
participen en acciones para
lograr el bien comn.
Testimonio de vida .
Testimonio
vida .
de
2.2.2.Promueve actitudes de
de
buen
reconciliacin y
entendimiento
entre
sus
compaeros .
Testimonio de vida .
2.2.2.Comprende y acepta los
errores propios y ajenos,
dialoga armnicamente con
todos y busca la paz y el bien
comn, a ejemplo de Jess.
Actitudes
Conocimientos
- Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas

mediante la oracin as como la participacin en celebraciones.
-Muestra confianza y agradecimient o a Dios.
-Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.
-Adopt a una actitud de solidaridad con sus compaeros
necesitados.
-Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.
- Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas

mediante
la oracin asf como la participacin en celebraciones.
-Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las
diferentes creenc ias religiosas.
-Acepta a Jess como maestro de la verdad.
-Muestra una actitud de autocritica con lo que hace y dice.
-Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.
.Dios Padre- Padre nuestro (oracin)

-la verdad
-la Fe
-la contemplacin y el agradecimiento.
-la oracin.
-la Familia
-El cuidado de la naturaleza.
-la historia del pueblo de Dios.
-Personajes del antiguo y Nuevo testamento .
-Cambio de actitud.
-Quines son felices para Jess?
-El Angelus.
-El Credo.
-Parbola del Sembrador.
-Parbola del Grano de Mostaza .
-Pacientes y humildes.
-la fiesta de Mara.
-Un Mandamiento Nuevo .
-los libros del Nuevo Testamento.
-las enseanzas de Jess.
-la luz del mundo.
-Historia de la Semilla de Trigo.-EI Bautismo de Jess.
-la casa edificada sobre la Roca.
.Dios Padre - Padre nuestro (oracin)

-La verdad
-La Fe
-La contemplac in y el agradecimiento.
-La oracin.
-La Familia
-El cuidado de la naturaleza.
-La historia del pueblo de Dios.
-Personajes del antiguo y Nuevo testamento .
-Cambio de actitud.
-Quines son f elices para Jess?
-El Angelus.
-El Credo.
-Parbola del Sembrador .
-Parbola del Grano de Mostaza.
-Pacientes y humildes.
-La fiesta de Maria.
-Un Mandamiento Nuevo.
-Los libros del Nuevo Testamento .
-Las enseanzas de Jess.
-La luz del mundo.
-Historia de la Semilla de Trigo.-EI Bautismo de Jess.
-La casa edificada sobre La Roca.
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS
PROBLEMA
DOMINIO

Primer
o
Segun
do
Cuar
to
Qui
nto
1.2.1. Se comunica:
Comprende
textos
orales, se
expresa
oralmente,
comprende
textos escritos,
produce textos
escritos,
interacta
con
expresiones
literarias,
se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
1.2.2. Se
desenvuelve
con
autonoma :
Afirma su
identidad, se
desenvuelve
ticamente, se
relaciona
con
empata
y
asertividad,
vive su
sexualidad
plena y
responsableme
nte, busca el
sentido de la
l.-Inadecuada
INOAGACION
mediacin
gestin
de
aprendizajes .
2.-Estudiantes
con escasas
3.-lnadecuado
conocimiento
y
sus
hijos
(as).
elaboracin
de
los
documentos
de
gestin
institucional.
INDAGACIN
1.-Reconoce
situaciones
Susceptibles de ser investigadas,
las problematza y formula
preguntas e hiptesis.
2.-Diset'la estrategias para hacer

una
investigaci
n.
3.-Procesa informacin f
iable
y relevante de distintas
fuentes
4.-Formula
conclusiones ,
las argumenta sobre la base
de evidencias y las
comunica .
CONOCIMIENTO CIENTfFICO
Conocim. Cientlf.
2.1.-Explica
fenmenos
de la realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorias y modelos
cientificos.
2.2.- Toma decisiones o
plantea alternativas de
solucin con argumentos
cientrficos.
DISEA
Disef'la
3.1.Selecciona
informacin
pertinente para disef'lar objetos o
INOAGAC ION
1.-Reconoce
situaciones
Suscept
ibles
de
ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e
hipte
sis.
2.-Disef'la
estrategias
hacer
una
investigacin.
3.-Procesa
fiable
y relevante
fuentes
para
informacin
de
distintas
4.-Formula
conclusiones,
las argumenta sobre la base
de
evidencias
y
las
comunica.
Conocim. Cientif.
2.1.-Explica
fenmenos
de
la
realidad
utilizando
conceptos, leyes, principios,
teorias y modelos cientificos.
2.2.- Toma decisiones o
plantea
alternativas de solucin
con argumentos cientif
icos.
tecnolgicos utilizando creatividad,

destrezas y tcnicas.
3.4.- Evala los diseos ,
objetos
y sistemas tecnolgicos en
base a criterios de
eficiencia y pertinencia.
saludable:
Construye
su
corporeidad
,practica
actividades fsicas y hbitos
saludables,
participa
en
actividades
deportivas
en
interaccin con el entorno.
1.2.7.
Emprende
creativamente:
Emprende
acciones
para
realizar su sueo, trabaja
sus metas.
1.2.8.1nteracta con el arte:
Se expresa con creatividad a
travs de diversos lenguajes
artsticos, percibe y aprecia
las producciones artsticas.
Competencias
rea.
del
l.-Indaga,a partir del dominio

de los mtodos cientficos,sobre
situaciones susceptibles de
ser investigadas por la ciencia.
2.- Utiliza conocimientos

cientficos que le permitan
explicar hechos y fenmenos
naturales y tomar decisiones
informadas
o
plantear
alternativas de solucin.
3.- Disea y produce objetos
o sistemas tecnolgicos que
resuelvan
problemas
de
su entorno.
4.- Reflexiona sobre la ciencia

y la tecnologa, sus mtodos,
Reflexiona
4.1. Asume una posicin
critica sobre la ciencia
y sus mtodos .
4.2. Asume
critica
y
reflexivamente
las
implicancias
sociales
de
los
avances
cientfficos.
REFLEXIONA
4.3..Evala
el impacto de
la tecnologla en el
ambiente y la Sociedad.
Reflexio
na
4.1. Asume
una
posicin critica
sobre la ciencia y sus
mtodos.
4.2. Asume
critica
y
reflexivamente
las
implicancias
sociales
de
los
avances cientlficos.
4. 3..Evala el impacto de
la tecnologla en el
ambiente y la Sociedad.
DCN
1.-Cuerpo
humano
conservacin
de la salud.
DCN
1.1.1.1dentif ica las caractersticas

y funciones de los rganos de los
sentidos y los cuida.
1.1.9.Aplica tcnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo
personal para conservar su salud.
2.-Seres
vivientes
conservacin
del
medio
ambiente.
3.3.- Construye objetos o

sistemas tecnolgicos utilizando
creatividad,
destrezas
y
tcnicas .
3.4.- Evala los diseos,
obetos y sistemas
tecnolgicos en
base
a
criterios
de
eficiencia y
pertinenc
ia.
1.-Cuerpo humano y
conservacin de la salud.
1.1.1.Relaciona el
funcionamiento de los rganos
de los sentidos con el Sistema
Nervioso Central. 1.1.9.Utiliza
tcnicas para el lavado de
manos, cepillado de dientes,
aseo personal y la limpieza de
los sanitarios (baos y letrinas) y
para su conveniente uso.
2.-Seres vivientes y
l.-Cuerpo
humano
y
conservacin
salud.
de
la
2.-Seres
vivientes
y
conservacin del medio
ambiente.
(ecosistemas
pequeos) .
Deduce los efectos en
la
germinacin de semillas y el
crecimiento de plantas, al variar
las
condiciones
de
suelo,
humedad, luz; en almcigos que
elabora .
Identifica
animales
y
plantas nativos y exticos
(forneos) de su localidad.
Clasifica semillas y frutos
por
sus
caracterlsticas.
Disea
y
construye
muestrarios de semillas
de plantas nativas de su
regin y rotula con datos
que investiga : nombre,
hbitat y otros.
Aplica tcnicas de cuidado
y
proteccin de los animales y
plantas de su entorno escolar y
familiar.
de
la
comunidad.
Investiga la diversidad
de rboles presentes en
los bosques de su
localidad
o
regin;
explica su Importancia
para el mantenimiento
de la vida y elabora
muestrarios de rboles
nativos de su localidad.
Juzga los danos que
ocasionan
en
el
ambiente, la tala y
quema
indiscriminada
de bosques y pastos
naturales.
Identifica
los
ecosistemas
de su localidad y
regin.
Experimenta efectos de
la
fotoslntesis y la accin de
la
energla
solar.
Seleccio na informaci n
y analiza acerca de los
ciclos
naturales
del
oxigeno , carbono y
nitrgeno y su importanc
ia para los seres vivos.
Relaciona
la
deforestacin
y la tala de bosques con los
efectos en el equilibrio del
medio ambiente.
-
3.-Mundo fsico y conservacin

del ambiente.
Selecciona y analiza
informacin
pertinente
sobre
especies
de
plantas y animales del
pals en peligro de
extincin y sus posibles
causas.
Selecciona y analiza
informacin acerca de:
las
medidas
de
proteccin
de
las
especies emblemticas
de la biodiversidad de
3.-Mundo fsico y
conservacin del ambiente.
cuerpos
o
el
ambiente:
iluminacin, color, da, formacin
de sombras, noche.
-Identifica en la escuela , los
lugares donde
hay
cables
elctricos o se conectan artefactos
elctricos y las zonas de riesgo de
descargas elctricas.
-Identifica los efectos de los
imanes
sobre
materiales
y
sobre
otros
iman
es.
-Disea y construye utensilios en
los que aplica las propiedades
magnticas de los imanes.
-Propone y comprueba formas
para hacer reflejar el sonido en
diferentes superficies.
-investiga los cambios en la forma
de
los cuerpos cuando se les aplica
fuerzas
,
producindoles
deformaciones y estiramiento s.
-Explora y describe la flotabilidad
de los objetos.
Identifica
los
materiales
derivados de rocas y restos de
seres
vivos
existentes
en
diferentes tipos de suelos.
-Identifica
herramientas
para
trabajar
el
suelo
.
-Identifica
las
caractersticas
y
diferentes formas de uso del agua
en la familia y la escuela y
participa en acciones de cuidado
y ahorro de agua.
-Explora la presencia de aire en el

ambiente y sus caracterst icas e
importancia.
-Identifica los
problemas de
contaminacin ambiental en la
localidad.
-Practica
el tratamiento
de
qumicos
de
la
materia
para
determinar
sus
diferencias .
-Reconoce la formacin de
imgenes de objetos utilizando
espejos y lentes y la aplica en
diferentes dispositivos pticos
sencillos.
-Explora la produccin de
energa elctrica en las pilas
de zinc y carbn y reconoce
la funcin de sus componentes
.
-Identifica artefactos elctricos
de
alto, medio y bajo consumo de
electricidad y aplica estrategias
de ahorro de energa elctrica.
-Reconoce el funcionamient o
de
electroimanes con materiales
ferromagnticos y lo aplica en
instrumentos
para
elevar
pequef'los objetos metlicos.
-Comprende las variaciones en
la produccin de
sonidos,
cuando
se modifican: los
materiales, el tamao, espesor,
y tipo de los mismos en la
construccin de instrumentos.
-Investiga las fuerzas que son
causa de: la calda de los
cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
-Investiga los efectos de la
presin atmosfrica sobre los
materiales.
-Investiga sobre las causas
consecuencias
de
los
movimientos
ssmicos,
los
instrumentos
y
escalas con los que se
miden.
-Investiga al sol como fuente
de
energa,
para
el
mantenimiento de la vida en el
planeta.
-Relaciona el movimiento de
interna de objetos y sustancias

, a partir de informacin que
adquiere o de observaciones
indirectas.
-Diferencia
sustancias
degradables
y
no
degradables.
-Causas
y
efectos.
-Busca y analiza informacin
acerca de fuentes de energfa
renovables y no renovables.
-Conoce la funcin de la luz
solar en el proceso de la
fotoslntesis
a
travs
de
pruebas indirectas.
-Evala el gasto de energfa
elctrica de artefactos elctricos
en
kilowatt-hora
y
su
equivalencia en cantidad de
focos encendidos , y los costos
de consumo.
-Busca
y
analiza
informacin
acerca de los electroimanes en
la
vida
moderna.
-Reconoce
y describe
la
formacin de ondas al hacer
vibrar cuerdas
tensadas
de
diferente
materiales y
longitud
es.
-Identifica las aplicaciones de
la
energfa hidrulica y
Actitudes
-Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad .

-Contribuye en la higiene de los sanitario s de la escuela .
-Es responsable del cuidado de s mismo.
-Se preocupa por su higiene y orden personal.
-Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares.
-Cumple indicaciones de seguridad.
-Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados.
-Evita peligros que lo amenazan .
-Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.
-Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

-Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
-Demuestra inters por adquirir nuevos conocimientos de ciencia
y
tecnologfa.
-Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales .
-Demuestra inters por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
-Participa en proyectos de productivos de aplicacin de ciencia y
tecnologla.
-Juzga crlticamente la depredacin de recursos naturales.
-Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos.
-Practica el ahorro de la energa y del agua.
Conocimientos
-El cuerpo humano y los sentidos.

Cuidados.
-Estructura del cuerpo humano. Piel, msculos y huesos.
Funciones
generales y cuidados que se
requieren.
-El cuerpo humano y su salud. la higiene
personal.
-la locomocin del ser humano: huesos y msculos de
las
articulaciones
mviles.
Representacin
de
modelos
articulados .
-la
locomocin
de
animales
vertebrados.
-la
locomocin
de
animales.
-Recorrido de alimentos y el aire en los seres
humanos.
-Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo
humano.
-Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de
una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y
diferencias.
-El desarrollo humano: cambios corporales en la talla,
peso,
denticin, estructura corporal y
otros.
-El identikit:tcnicas de su
manejo. Tecnologa y salud
-los alimentos. Grupos de alimentos segn necesidades:
alimentos
para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos
ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan
energa (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para
fortalecer huesos y msculos (leche y derivados) .
-Alimentos aptos para el consumo: condiciones de
higiene.
-La higiene personal:tcnicas de lavado de manos, cepillado
de dientes y aseo personal.
-Enfermedades
comunes.Formas
de
prevencin.
Ecosiste
ma
-Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario
un
acuario un pedazo de
jardln) .
-La germinacin y el crecimiento de
plantas.
-Sistema Nervioso Central:relacin con los rganos de los sentidos.

-Elcuerpo humano y su salud. La higiene personal.
-Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: roles.
Tecnologla y salud
-Dietas balanceadas :Valor calrico.
-Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias
agudas
(IRA) y hepatitis A y B:causas, transmisin, consecuencias y prevencin.
-Deficiencias visuales:tcnicas para su correccin.
-Enfermedades cardiovasculares:avances tecnolgico s para su
tratamiento
y prevencin.
-Efectos de las sustancias qumicas en la salud: monxido de carbono,
cianuro, plomo, mercurio, arsnico.
-El botiquln escolar de primeros
auxilios. Estructura y funciones del
cuerpo humano
-Azuca res, almidones, protenas, grasas, vitaminas en alimentos .
-Bioelementos y biomoleculas.
-Trastornos alimenticios:obesidad, anorexia y bulimia. Peligros.
-Accin de las hormonas en el organismo humano.
Tecnologa y salud
-Virus y bacterias:enfermedades infectocontagiosas que producen. El
SIDA,
la TBC y otras. Prevencin.
-Alimentos transgnicos, enriquecidos con preservantes: beneficios y

danos para la salud.
-tcnicas de primeros aux ilios.
Ecosistema
-Ecosistemas de la localidad y regin.
-Fotoslntesis: energa solar y produccin de alimentos.
-Ciclos naturales del oxigeno, carbono y nitrgeno:su importancia
para la supervivencia de los seres vivos.
Biodiversidad
-Estructura interna de la clula:modelos de su estructura.
-Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestacin y la tala de
bosques.
-Especies de plantas y animales de la biodiversidad del pas en peligro de
extincin
-Causas de la extincin de plantas y animales:destruccin y
fragmentac in del hbitat, sobreexplotacin, caza furtiva,
deforestacin,tala, quema de bosques y pastos naturales,
contaminacin.
-Ecosistema y biodiversidad de la regin.
-Especies emblemticas. proteccin.
Tecnologa y conservacin de la vida.
-Ecosistema:ef ectos de la biotecnologa (transgnicos).
-El calor. Efectos de las interacciones de materiales slidos
liquidas con el calor.

Energa, fuentes, trasmisin y transferencia
-La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminacin,
color,
dia, formacin de sombras, noche.
-Descargas elctricas: zonas de riesgo.
-Los imanes: propiedades magnticas .
-Efectos sobre materiales y otros imanes.
-Aplicaciones.
-El sonido : reflejo en diferentes supeicies .
Fuerza y movimiento
-La fuerza. Cambios por accin de las fuerzas : deformaciones
estiramientos .
-Fiotabldad de materiales.
-La Tierra: movimiento de rotacin ; el dia y la
noche,
caractersticas ,
-El suelo: tipos de suelos, su composicin.
-Herramientas para trabajar el suelo.
Tecnologa y conservacin del
ambiente
-El agua: usos en la famila y la escuela.
-Residuos slidos :tratamiento por reduccin, reuso y reciclaje.
Materia y cambios
-Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias .
-Descomposicin de sustancias. Sustancias degrada bies y no
degradables.
Energla,fuentes , trasmisin y transferencia
-Fuentes de energa renovables y no renovables.
-Luz solar y fotoslntesis .
-Aplicaciones de circuitos elctricos en serie y paralelo.
-Energla elctrica . Artefactos elctricos. Consumo de energla en
kilowatt- hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del
consumo. Estrategias de ahorro de energla.
-Electroimanes: aplicaciones.
-El Sonido: formacin de ondas por vibracin de materiales. Mediciohes
grficos.
Fuerza y movimiento
-La Tierra:movimiento de rotacin;el dia y la noche, caractersticas ,
-Energla hidrulica y energla elica:aplicaciones .
-Fenmenos moleculares:adhesin, cohesin, capilaridad, osmosis y
dif usin.
Tecnologa y conseNacin del ambiente
-Contaminacin ambiental :emisiones de carbono y sus ef ectos en el
ambiente.
-Destruccin de la capa de ozono ; medidas para contrarrestar sus
impactos.
S.-FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGA, EVALUACIN Y TUTORA .

8.1. LINEAMIENTOS METODOLGICOS .
El desarrollo de Capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que toman en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes: por ello, consideramos
los siguientes lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje .
. Clima afectivo que favorece las relaciones interpersona les de reciprocidad y de respeto mutuo.
.La participacin activa es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes, asr como la autorreflexin , la exploracin para activar y recuperar los saberes previos
del estudiante, como punto de inicio para los nuevos aprendizajes utilizando recursos tecnolgicos y materiales educativos.
.La metacognicin est presente en cada sesin de aprendizaje con la intencin de desarrollar su capacidad para juzgar y va lorar la calidad de los aprendizajes
que realiza .
.Las estrategias de enseflanza aprendizaje son diversas y flexibles para lograr el desarrollo de capacidades y actitudes.
.L as estrategias metodolgicas de aprendizaje que utilizamos para activar procesos cognitivos complejos y promover el pensamiento divergente y
cultivar comportam iento colaborativo son:
Lluvia de ideas
Imagina, genera, innova, crea.
Crea conex iones entre sus experiencias y la de sus compaeros.
El subrayado
El resumen
Formulacin de preguntas por parte del estudiante
Acuerdo, desacuerdo irrelevante (argumentos expuestos por el profesor o estudiantes que defienden determinada postura)
Testimonios (invitacin a personas que hayan tenido alguna experiencia directa con el tema que se est trabajando en la sesin de aprendizaje para que
la comparta con los estudiantes)
Invitacin a expertos para que profundice sobre el tema.
Expectacin de videos.
Trabajo fuera del aula para identificar la aplicacin de los conocimientos trabajados en algn espacio del entorno.
Indaga
Exper imentacin (dado un tema los estudiantes formulan hiptesis que las ponen a prueba a travs de simulaciones)
Esquemas incompletos los cuales deben ser completados por los estudiantes.
Analogias conceptuales (dado un concepto, los estudiantes tratarn de establecer analoglas a partir de la siguiente pregunta si el concepto fuera (un animal,
un personaje famoso, una cosa, un momento de la historia, una pelicula de cine, una cancin, etc . cul seria?
Jugando con el concepto (dado un concepto, se abre la posibilidad de expresar lo de muy diversas maneras: dibujarlo, contar un chiste con l, criticarlo,
definirlo como lo harfa un diccionario , entrevistarlo, dramatizarlo, etc .)
Conversaciones entre pares

Circulo de interaprendizaje
Metodologia de proyectos
Conversaciones despus de ...
Cmo te sientes hoy?
Lo que me gusta de ti es ...
Yo me pongo alegre cuando ... y t?
Mi sueo
Chistes, adivinanzas , trabalenguas
Juego de roles, dramatizac iones, tlteres
Entrevista
Juegos lingoisticos
Rimas y aliterac iones
Jugar con palabras
Sombreros de colores
Mapas conceptuales
Cuadros de doble entrada
Canciones
Trabajos grupales
Exposiciones e investigaciones
Dinmicas individuales y grupales
Experimentos sencillos
ObseNacin del medio
Pasacalles con pancartas
Plan lector
Participacin en la pizarra
Utilizacin de Recursos tecnolgicos y materiales educativos estructurados y no estructurados.
8.2. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
1. Evaluacin de Inicio:
a .Tcnicas:
Entrevista
Cuestionario
Observacin: Espontnea no estructurada
b. Instrumentos
Ficha de matrcula
Listado de
preguntas Prueba
escrita
Escala de estimacin: numrica y
descriptiva Rbricas
2. Evaluacin de
Proceso a .
Tcnicas :
Anlisis de
contenido
Sociodrama
Debate
Mapas
Entrevista
Cuestionario
Observacin
b. Instrumentos
Trabajos manuales: maquetas,juegos, experimentos, asignaciones, pruebas escritas, fichas de comprensin lectora
Pruebas de actuacin, juegos teatrales, juegos de roles
Asamblea de aula
Conceptuales, semnticos
Exposicin de trabajos,sustentacin de conclusiones
3. Evaluacin de Salida o de Confirmacin

a. Tcnicas
Anlisis de
contenidos Anlisis
de productos
Cuestionario
Entrevista
Observacin
b.
Instrument
os Portaf
olio
Rbricas
Maquetas, mapas, biohuerto, peridico
mural Escala de valoracin (individual y
grupal) Prueba oral, exposicin
8.3. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA .

La accin tutorial es una labor pedaggica encaminada a la orientac in, asesoramiento , cuidado, acompaamiento y seguimiento de los estudiantes con la intencin
de que el proceso educativo de cada educando se desarrolle en condiciones lo ms favorable posibles.
La tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los estudiantes, para contr ibuir a su crecimiento como persona, propiciando su
desarrollo afectivo , cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social.
La tutora en su labor de acompaamiento permanente, es continua y propicia una educacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de
cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva , inspirada en la especial atencin al desarrollo integral de la persona, anticipndose a la aparicin de
circunstanc ias de riesgo.
En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que favorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno , de modo
que la educacin sea "educacin en y para la vida".
Por ello, la tutora tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construcc in de su propio Proyecto de Vida. Razn por la que es indispensable , ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus
capacidades, habilidades y potencialidades consolidando un auto concepto positivo de s y de los dems, asf como descubrir el significado de su existencia,
confirmando su sentido de trascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores que le permita ver la vida con optimismo y felic idad.
En el desarrollo de esta labor, resulta indispensable conocer y comprender al adolescente de una manera integral, respetando su individualidad; lo cual implica
Fines de la tutoria.
1.
Favorecer la educacin integral de los estudiantes.
2.
Potenciar una educacin personalizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.
3.
Mantener la cooperacin educativa con los docentes, familias y agentes educativos.
4. El sistema de tutora y orientacin educativa deber favorecer el desarrollo integral del estudiante, interviniendo en las tres reas: personal, acadmica y
vocacional.
rea Personal.
o
Las acciones estarn dirigidas a acompaar y orientar el estudiante en el conocimiento y comprensin de si mismo y en el desarrollo y
consolidacin de su identidad y autonoma. Deber orientarla en la bsqueda de estrategias adecuadas que le permita enfrentar y manejar las
diferentes situaciones
y problemas de su vida , tratando siempre de lograr respuestas ms adaptativas.
rea Acadm ica.

o
Debe estar dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo a los alumnos la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades ms
adecuadas que lo lleven fcilmente a la adquisicin y construccin de conocimientos significativos y func ionales.
. EJES CURRICULARES:
3.1 Identidad Personal, Social y Cultural : Este eje orienta a los alumnos a tener una percepcin clara de s mismo, en sentido actual y prospectivo y de sus
roles actuales y futuros en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.
Comprende los siguientes aspectos :
*Piuriculturalidad e interculturalidad.
*Unidad en la diversidad
*Autoestima, auto concepto y autenticidad
*Introspeccin y descentramiento.
3.2 Conciencia tica, democrtica y ciudadana: Este eje busca que los educandos participen en la constitucin de una comunidad democrtica, en la cual
aprendan a reconocerse como sujetos de derecho, iguales en dignidad.
Comprende los siguientes aspectos:
*Derechos humanos
*Valores sociales
*Principios e instrumentos democrt icos
*Convivencia , participacin y gobernabi lidad
*Derechos
y obligaciones ciudadanos
*Construccin de la paz y resolucin de conflictos.

3.3 Cultura Innovadora y Productiva: Este eje orienta a los alumnos para que desarrollen su capacidad de producir transformaciones en los diversos campos
del quehacer humano, sin menoscabo de las posibilidades y calidad de vida de las futuras generaciones .
Comprende los siguientes aspectos:
*Cultura ambienta l
*Creativ idad
*Espritu emprendedor
*Comprensin , uso y valoracin de la ciencia y tecnologa
*Diversidad tecnolgica
*Gestin productiva
y econmica
TEMAS TRANSVERSALES:
1. Fortalecemos nuestra autonoma y relaciones de gnero respetando nuestra interculturalidad
2. Fomentamos una cultura de paz mediante la convivencia democrtica, el respeto de los derechos y la prctica de los valores del centro educativo.
3. Desarrollamos creativamente una cultura ambiental y de salud
OBJETIVOS GENERALES :
1. Contribuye a la educaci n integral favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona: la propia identidad, sistema de valores, personalidad,
sociabilidad.
2. Ajusta la respuesta educativa a las necesidades particulares previniendo y orientando las posibles dificultades.
3. Orienta el proceso de toma de decisiones, orientacin en la vida y para la vida
4. Favorece las relaciones en el seno del grupo como elemento fundamental del aprendizaje cooperativo de la socializacin.
5. Prevenir las dificultades de aprendizaje, abandono, fracaso e inadaptacin escolar .
6. Contribuye a la adecuada relacin e interaccin de los integrantes de la comunidad educativa.
DESARROLLO DE TALLERES DE FORMACIN INTEGRAL :

PRIMER BIMESTRE:
Normas de convivencia
Aplicacin de la Ficha Personal-Social del estudiante
Actitudes , hbitos y costumbres
Temas Libres
SEGUNDO BIMESTRE
Uso del tiempo libre

Inteligencias mltiples
Autoestima
Temas libres
TERCER BIMESTRE
Comportamientos sociales
La drogadiccin
V iolencia Familiar
Convivencia ciudadana
Temas libres
CUARTO BIMESTRE
Cultura de paz
Derechos y responsabilidades
Proyecto de vida
Temas libres
METODOLOGA :
Las actividades deben desarrollarse durante la hora de tutora y otros segn la actividad.
Se debe iniciar con una estrategia de evaluacin y se concluye con una reflexin personal y
grupal. Se utilizarn las siguientes tcnicas:
Exposicin - dilogo
Grupos de trabajo
Plenarios
Juego de roles
Entrevistas
Grupos de ayuda mutua
Material audiovisual (como tcnica de apoyo)
CRITERIOS DE EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Evaluacin Escrita
o
Evaluacin Oral
Asignaciones
):>
Prueba objetiva
Debate libre
o Debate dirigido
Exposiciones
Puntualidad
Disciplina dentro y fuera de la
institucin
Presentacin personal
Compaerismo
Solidaridad
Trabajos de investigacin
Tablazos , 27 de enero de 2015.
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

PERFIL DEL EDUCANDO TABLA CEO.
a) En lo Personal- Social
Valorarse como persona humana , desarrollando su autoestiJna, buscando su constante crecimiento y superacin en
valores. Identificarse como persona y como miembro de su familia y su comunidad. Valorando su identidad personal
y cultmal. Cultiva valores morales, cvicos, religiosos y sociales.
Valora la vida , la salud y el ambiente natmal defendindolos, conse1-vndolos y mantenindolos equilibradamente.
b) En lo Acadmico
Ser observador, creativo, cl'tico, prctico, expresivo y comWlicativo.
e) En lo vocacional
Que sea creador de su propio aprendizaje y capaz de encarar situaciones problemticas , buscando soluciones posibles,
demostrando actitudes solidatias, cooperativas y de respeto en interacciones con sus compaeros y profesores.
Tablazos, 27 de enero de 2015.
ANEXOS.

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INSTITUCIN EDUCATI VA N" 11506-TABLAZ OS

RESOLUCIN MINISTER IAL N1108- 31 DE MARZO DE 1971

" Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin "

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N 002- 2015.UGEL.CH/I.E.N 11506- T.

I.E.W11506 de Tablazos delDistrito de Chongoyape ,

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2015- 2019

1. 8. Nivel y/o Modalidad

: Lic. Teresa de Jess Luk Dvila

1. 10. Alcance Temporal

1.- REALIDAD INSTITUCIONAL

Que se identifique con su familia, Institucin Educativa y comunidad.

Capaz de enfrentarse a los retos de la vida .

Con conciencia ecolgica y de paz.

Que se identifique con su cultura y respete las dems .

Que sea creativo y crtico.

Resolutivo, emprendedor y trascendente.

1.2. Apr endizajes Fundamentales: Competencias

(Marco Curricular Nacional- versin 3- 2014)

1.3. Anlisis de cada rea curricular .

2.-FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIN.

PEI I.E.11506 TABLAZOS

OBJET IVOS DEL

ACTIVIDADES 1 COMPROMISOS DE GEST ION

1.-lmplementacin de un Plan de Formacin continua

dirigida a la RED educativa de Chongoyape que

-Diagnstico de competencias segn los cuatro

-Evaluacin de las actividades de Formacin

COMPROM ISO 1.- Progreso anual de

Comprom iso 2.- Retencin anual e interanua l

-Plantear objetivos y metas

-Convocatoria para jornada de reflexin para

todos los niveles y

de las nias y adolescentes de las poblaciones rurales y

11.-Atenc in oportuna de la primera infancia en nutricin,

6.-Gestionar a la Municipalidad Proyectos de Capac

-Elaboracin de Programacin Curricular

-Visitas guiadas a PPFF., estudiantes y aliados

Fundamenta les y Balance del Ao escolar.

-Actua lizacin del Proyecto Curricular Institucional

-Elaborac in del Plan Anua l de Trabajo 2015.

-Planificacin de Talleres para desarrollar

-Planificacin de Proyectos solidarios para

12.-Desarrollar programas radiales educativos a

12.-Desarrollar programas radiales educativos a nivel

- Elaborar Encuestas a integrantes de la

-Recopilar informacin sobre su cosmovisin,

15.-lmplementar Programa de alfabetizacin

3.-MATRIZ DE DIAGNSTICO DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES E IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE .

Inters del Alca lde distrital en apoyar a la

deportivas y participacin en los mismos,

Distr ibucin de material educativo por parte del MEO.

Nios/as expresivos y participativos.

Padres con diversos saberes tradiciona les.

Algunos padres participan en algunas

actividades programadas por la RED.O por la lE.

Docentes organizados en RED.

Docentes comprometidos para elaborar

Falta de reconocimiento de la RED por parte de la GREL.

Pasantras a nivel distrital.

Falta de capacitac in por parte de la UGEL a los docentes .

Reuniones de nter aprendizaje .

a nivel del distrito.

Apoyo de la Municipalidad en diversos talleres.

Escasa fuente de traba jo.