PLANIFICACION UNIDAD PEDAGOGICA 2016.

Nombre del Docente: Camila Bastas Ramrez

Asignatura: Educacin Matemtica
Unidad N :
Curso
OAT

Tiempo: 58 hrs

: Cuarto ao B
: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
Eje Temtico
Nmeros y
operaciones (OA
1-7)

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin

Representar y describir nmeros del 0 al

10 000:
contndolos de 10 en 10, de 100 en
100, de 1 000 en 1 000
leyndolos y escribindolos
representndolos en forma concreta,
pictrica y simblica
comparndolos y ordenndolos en la
recta
numrica o tabla posicional
identificando el valor posicional de los
dgitos hasta la decena de mil
componiendo y descomponiendo

Expresan nmeros en palabras y cifras.

Representan en nmeros cantidades
dadas en billetes o monedas.
Ordenan cantidades de dinero dado en
billetes o en monedas de $10, $100, $1 000
y de $10 000.
Descomponen cantidades de dinero en
valores de $1, $10, $100 y $1 000. Por
ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
Leen y escriben nmeros presentados en
la tabla posicional.
Descomponen nmeros hasta 10 000 y los
ubican en la tabla posicional.

Tipos de Evaluacin
- trabajo colaborativo
- Compartir estrategias
entre pares
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Construccin de
material
- Evaluacin formativa

nmeros
naturales hasta 10 000 en forma aditiva,
de acuerdo a su valor posicional

Describir y aplicar estrategias de clculo

mental:
conteo hacia delante y atrs
doblar y dividir por 2
por descomposicin
usar el doble del doble para determinar
las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus
divisiones correspondientes
Demostrar que comprende la adicin y
la sustraccin de nmeros hasta 1 000:
usando estrategias personales para
realizar estas operaciones
descomponiendo los nmeros
involucrados
estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones
aplicando los algoritmos,

Ordenan y comparan nmeros en la tabla

posicional.
Marcan la posicin de nmeros en la recta
numrica.
Identifican nmeros en la recta numrica
segn la posicin de su marca.
Identifican nmeros vecinos de nmeros
dados en la recta numrica.
Identifican nmeros que faltan en una
secuencia numrica.
Aplican la descomposicin y el conteo en
el clculo mental para multiplicar nmeros
hasta 10 por 10.
Multiplican en el clculo por 4, doblando el
primer factor,
por ejemplo: 2 (2 6) = 2 12.
Multiplican nmeros en el clculo mental
doblando y dividiendo por 2; por ejemplo:
25 6 = 50 3.
Suman y restan nmeros mentalmente,
descomponindolos de acuerdo a su valor
posicional. Por ejemplo:
5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 + 400 +
200 = 8 600.
Usan dinero en el algoritmo de la adicin y
de la sustraccin con y sin reserva.
Estiman sumas y restas, usando ms de
una estrategia.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la
sustraccin en la resolucin de problemas

progresivamente, en la adicin de hasta

4 sumandos y
en la sustraccin de hasta un sustraendo

Fundamentar y aplicar las propiedades

del 0 y del 1 en la multiplicacin y la
propiedad del
1 en la divisin.

rutinarios.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la
sustraccin en la resolucin de problemas
monetarios.

Resuelven problemas rutinarios y no

rutinarios que involucran adiciones y
sustracciones de ms de dos nmeros.
Aplican la propiedad del 1 en la
multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones; por ejemplo:
2=8
2=6
2=4
2=2
Explican con sus propias palabras la
propiedad del 1 de manera concreta,
pictrica y simblica.
Descubren la propiedad del 0 en la
multiplicacin, empleando secuencias de
ecuaciones hasta llegar a 0; por ejemplo:
3=9
3=6
3=3
3=0
Explican con sus propias palabras la
propiedad del 0 de manera concreta,
pictrica y simblica.
Muestran y explican de manera concreta,

pictrica y simblica la reparticin de

elementos por 1 o por s mismo.

Demostrar que comprende la

multiplicacin de nmeros de tres
dgitos por nmeros de un
dgito:
usando estrategias con o sin material
concreto
utilizando las tablas de multiplicacin
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma
aplicando el algoritmo de la
multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios

Descomponen nmeros de tres dgitos en

centenas, decenas y unidades.
Multiplican cada centena, decena y unidad
por el mismo factor.
Aplican la propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la suma.
Estiman productos, usando como
estrategias el redondeo de factores.
Resuelven multiplicaciones usando el
algoritmo de la multiplicacin.
Resuelven problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la
multiplicacin.

Demostrar que comprende la divisin

con dividendos de dos dgitos y divisores
de un dgito:
usando estrategias para dividir con o
sin material concreto
utilizando la relacin que existe entre
la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por
descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la
divisin

Resolver problemas rutinarios y no

rutinarios en contextos cotidianos que
incluyen dinero,
seleccionando y utilizando la operacin
apropiada.

Representan pictricamente o con

material concreto
divisiones de dos dgitos por un dgito,
descomponiendo el dividendo en
sumandos.
Estiman el cociente de una divisin,
aplicando diferentes
estrategias:
- redondeo del dividendo
- relacin entre multiplicacin y divisin
como operaciones
inversas
- descomposicin en pasos arbitrarios
Resuelven problemas rutinarios de la vida
diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.
Seleccionan la operacin y la estrategia de
resolucin de un problema.
Resuelven problemas que requieren
sustracciones.
Resuelven problemas rutinarios y no
rutinarios, que requieran adiciones,
sustracciones, multiplicaciones o divisiones,
usando dinero en algunos de ellos.
Resuelven problemas cuya resolucin
requiere una combinacin de operaciones.

PLANIFICACION UNIDAD PEDAGOGICA 2016.

Nombre del Docente: Camila Bastas Ramrez

Asignatura: Educacin Matemtica

Unidad N :
Curso
OAT

Tiempo: 57 hrs

: Cuarto ao B
:

Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Eje Temtico
Geometra (OA 1522)

Objetivos de Aprendizaje
Describir la localizacin absoluta de
un objeto en un mapa simple con
coordenadas informales (por
ejemplo: con letra y nmeros) y la
localizacin relativa a otros objetos.

Indicadores de Evaluacin
Describen e identifican posiciones de
objetos en mapas o planos reales de
ciudades, del metro, etc.
Describen trayectos en
desplazamientos de objetos.
Ubican objetos en planos de
habitaciones o construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda
de tesoros.
Comunican el camino recorrido para
llegar al colegio, usando un mapa.
Trazan trayectos en un mapa segn
una instruccin.
Identifican cuadrculas en un tablero
de ajedrez en forma concreta y/o

Tipos de Evaluacin
- trabajo colaborativo
- Compartir estrategias
entre pares
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Construccin de
material
- Evaluacin formativa

pictrica.

Determinar las vistas de guras 3D,

desde el frente, desde el lado y
desde arriba

Leer y registrar diversas mediciones

del tiempo en relojes anlogos y
digitales, usando
los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.

Determinan elementos faltantes en

listas o tablas.
Descubren un error en una secuencia o
una tabla y lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en
tablas y cuadros
Realizan movidas en la tabla de 100,
en forma concreta o pictrica.
Varan un patrn dado y lo representan
en una tabla
Usan software educativo para generar
o variar patrones numricos.
Leen, comunican y registran la hora en
un reloj digital.
Leen, comunican y registran la hora en
relojes anlogos.
Leen horarios de su entorno.
Calculan diferencias entre horas
indicadas.

Realizar conversiones entre unidades

de tiempo en el contexto de la
resolucin de problemas: el nmero
de segundos en un
minuto, el nmero de minutos en una
hora, el nmero de das en un mes y
el nmero de meses en un ao.

Medir longitudes con unidades

estandarizadas (m, cm) y realizar
transformaciones entre estas
unidades (m a cm y viceversa) en el
contexto de la resolucin de
problemas.

Eligen la unidad adecuada para la

medicin del tiempo.
Calculan tiempos de recorridos,
sumando los minutos entre tramos.
Calculan horas de trmino de un
evento.
Convierten medidas de tiempo:
segundos en un minuto, minutos en una
hora, das en un mes y meses en un
ao.
Estiman longitudes de objetos de la
sala de clase y comprueban la
estimacin con una regla o huincha.
Eligen la unidad adecuada para medir
la longitud de objetos.
Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
Suman y restan longitudes en cm y m.
Miden el permetro de objetos y lo
expresan en cm o m.

PLANIFICACION UNIDAD PEDAGOGICA 2016.

Nombre del Docente: Camila Bastas Ramrez
Asignatura: Educacin Matemtica
Unidad N :
Curso
OAT

Tiempo: 57 hrs

: Cuarto ao B
: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.

Eje Temtico
Nmeros y
operaciones
Geometra
Patrones y algebra
Medicin
(OA 8-14)
(OA 17-19)

Objetivos de Aprendizaje
Demostrar que comprende las
fracciones con denominador 100, 12,
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
explicando que una fraccin
representa la parte de un todo o de
un grupo de elementos y un lugar en
la recta numrica

Indicadores de Evaluacin
Reconocen fracciones unitarias en
figuras geomtricas regulares.
Registran la parte que corresponde a
una fraccin unitaria en figuras
geomtricas regulares.
Resuelven pictricamente situaciones
de la vida cotidiana que involucran la

Tipos de Evaluacin
- trabajo colaborativo
- Compartir estrategias
entre pares
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Construccin de
material

 describiendo situaciones en las

cuales se puede usar fracciones
mostrando que una fraccin puede
tener representaciones diferentes
comparando y ordenando
fracciones con material concreto y
pictrico

Resolver adiciones y sustracciones

de fracciones con igual denominador
(denominadores 100, 12, 10, 8, 6,5,
4, 3, 2), de manera concreta y
pictrica, en el contexto de la
resolucin de problemas.

reparticin de un objeto en partes

iguales e identifican las partes como
fracciones unitarias.
Identifican fracciones unitarias en la
recta numrica.
Marcan posiciones de fracciones
unitarias en la recta numrica.
Reconocen que, entre dos fracciones
unitarias, la fraccin con el mayor
denominador representa la fraccin
menor.
Descomponen pictricamente, con
material concreto y adems con
software educativo, fracciones propias
en fracciones unitarias.
Descubren el algoritmo de la adicin
de fracciones unitarias.
Realizan uniones pictricas de
fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el algoritmo
de la adicin de fracciones.
Descomponen en partes iguales la
parte de una figura que representa una
fraccin propia y quitan una o ms de
las partes.
Descubren el algoritmo de la
sustraccin de fracciones propias.

Evaluacin formativa

 Resuelven problemas de la vida diaria

que involucran la adicin y la
sustraccin de fracciones propias de
igual denominador.

Identificar, escribir y representar

fracciones propias y los nmeros
mixtos hasta el 5, de manera
concreta, pictrica y simblica en el
contexto de la resolucin de
problemas.

Reconocen en figuras geomtricas la

fraccin propia que es representada por
una parte marcada.
Marcan en figuras geomtricas la parte
que corresponde a una fraccin propia.
Verifican que una fraccin propia
puede ser representada de diferentes
maneras en cuadrculas.
Identifican fracciones propias en la
recta numrica.
Marcan fracciones propias en la recta
numrica.
Identifican nmeros mixtos en la recta
numrica.
Marcan nmeros mixtos en la recta
numrica.

 Comparan y ordenan nmeros mixtos

hasta el 5.
Usan nmeros mixtos en contextos de
la vida diaria.

Resolver ecuaciones e inecuaciones

de un paso, que involucren adiciones
y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictrica y
simblica del 0 al 100, aplicando las
relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin.

Demostrar que comprende una

lnea de simetra:
identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de
simetra en figuras 2D
usando software geomtrico

Modelan ecuaciones con una balanza,

real o pictricamente; por ejemplo: x +
2 = 4.
Modelan inecuaciones con una balanza
real que se encuentra en desequilibrio;
por ejemplo: 2 + x < 7.
Modelan ecuaciones e inecuaciones de
un paso, concreta o pictricamente, con
una balanza y adems con software
educativo.
Resuelven adivinanzas de nmeros
que involucran adiciones y
sustracciones.
Reconocen simetras en la naturaleza.
Reconocer simetras en el arte, la
arquitectura, etc.
Identifican la lnea de plegar con la
lnea de simetra.
Confeccionan figuras simtricas
mediante plegados.
Dibujan figuras simtricas en una tabla

Trasladar, rotar y reflejar figuras

2D.

Construir ngulos con el

transportador
y compararlos.

de cuadrculas, aplicando un patrn.

Descubren, concretamente y/o usando
software educativo que figuras 2D
regulares pueden tener ms de una
lnea de simetra.
Dibujan figuras 2D con ms de una
lnea de simetra.
Reconocen la reflexin por medio de
figuras 2D con una lnea de simetra.
Reconocen la rotacin 180 en figuras
2D con dos lneas de simetra.
Realizan traslaciones, rotaciones y
reflexiones en una tabla de cuadrculas.
Usan software educativo.
Reconocen los ngulos de 90 y 180
en figuras del entorno.
Confeccionan con dos cintas un
transportador simple para medir
ngulos.
Usan un transportador simple para
identificar ngulos 90 y 180.
Miden ngulos de entre 0 y 180 con
el transportador.
Construyen ngulos entre 0 y 180
con el transportador.
Miden y construyen ngulos de entre
180 a 360.

 Estiman ngulos y comprueban la

estimacin realizada.

PLANIFICACION UNIDAD PEDAGOGICA 2016.

Nombre del Docente: Camila Bastas Ramrez
Asignatura: Educacin Matemtica
Unidad N :
Curso
OAT

Tiempo: 56 hrs

: Cuarto ao B
: Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.

Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas.
Eje Temtico

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluacin

Tipos de Evaluacin

Nmeros y
operaciones
Datos y
probabilidades
Geometra
(OA 11-12-14)
(OA 23-27)

Describir y representar decimales

(dcimos y centsimos):
representndolos en forma
concreta, pictrica y simblica, de
manera manual y/o con software
educativo
comparndolos y ordenndolos
hasta la centsima

Identifican nmeros decimales en

contextos de la vida diaria; por ejemplo:
- resultados deportivos
- distancias, peso
Subdividen concretamente un
cuadrado entero en 10 filas iguales y
marcan partes que corresponden a una
o ms dcimas.
Reconocen que un nmero mixto
puede ser representado por un nmero
decimal Subdividen un cuadrado entero en 100
cuadrculas y marcan partes que
corresponden a dcimos y centsimos.
Reconocen la igualdad entre las
siguientes fracciones y sus pares
decimales:
Usan software educativo para
reconocer y representar decimales.
Leen y expresan correctamente
nmeros decimales hasta la centsima;
por ejemplo: 2,43 a dos coma cuatro
tres.
Transforman una longitud expresada
en metros y centmetros en una longitud
expresada en metros con un nmero
decimal y viceversa; por ejemplo: 4 m

trabajo
colaborativo
Compartir
estrategias entre
pares
Autoevaluacin
Coevaluacin
Construccin de
material
Evaluacin
formativa

Resolver adiciones y sustracciones

de decimales, empleando el valor
posicional
hasta la centsima en el contexto de
la resolucin de problemas.

Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y

comunicar conclusiones.

83 cm a 4,83 cm 3,26 m a 3m 26 cm
Marcan nmeros decimales en reglas o
huinchas.
Identifican nmeros decimales en
segmentos de la recta numrica.
Modelan la adicin sin y con traspaso
de dos nmeros decimales en
cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la adicin
hasta la centsima.
Modelan la sustraccin sin y con
traspaso en cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la sustraccin
hasta la centsima.
Resuelven problemas que involucran
adiciones y sustracciones con nmeros
de decimales.
Leen e interpretan pictogramas y
grficos de revistas y diarios.
Extraen informacin numrica
publicada en libros, diarios y revistas,
de resultados de encuestas.
Representan informacin en tablas y
grficos para comunicar conclusiones.

Resolver ecuaciones e inecuaciones

de un paso, que involucren adiciones
y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictrica y
simblica del 0 al 100, aplicando las
relaciones inversas entre la
adicin y la sustraccin.

Realizar experimentos aleatorios

ldicos y cotidianos, y tabular y
representar mediante
grficos de manera manual y/o con
software educativo.

Modelan ecuaciones con una balanza,

real o pictricamente; por ejemplo: x +
2=4
Modelan inecuaciones con una balanza
real que se encuentra en desequilibrio;
por ejemplo: 2 + x < 7
Modelan ecuaciones e inecuaciones de
un paso, concreta o pictricamente, con
una balanza y adems con software
educativo.
Resuelven adivinanzas de nmeros
que involucran adiciones y
sustracciones.
Realizan experimentos con dados
cbicos u de otra forma regular como
tetraedro, dodecaedro, etc.
Extraen naipes al azar, con y sin
devolver.
Pesan piedritas de un saco de gravilla
y determinan la frecuencia absoluta de
las masas de 5 g, 10 g, etc.
Reconocen que los resultados de
experimentos ldicos no son
predecibles.
Realizan repeticiones de un mismo
experimento, determinan la frecuencia
absoluta y la representan en grfico.

 Usan software educativo para simular

experimentos aleatorios.
Realizar encuestas, analizar los datos
y comparar con los resultados de
muestras aleatorias, usando tablas y
grficos.

Demostrar que comprenden el

concepto de rea de un
rectngulo y de un cuadrado:
reconociendo que el rea de
una superficie se mide en
unidades cuadradas
seleccionando y justificando
la eleccin de la unidad
estandarizada
(cm2 y m2)
determinando y registrando el
rea en cm2 y m2 en contextos
cercanos
construyendo diferentes
rectngulos para un rea dada
(cm2 y m2) para mostrar que

Realizan encuestas de su inters; por

ejemplo: actividades en su tiempo libre,
preferencias de tipo de msica, club de
ftbol, etc.
Comparan los resultados de sus
encuestas con otros cursos del colegio,
con resultados publicados en diarios y
revistas, etc.
Reconocen que una cuadrcula es un
medio para comparar reas.
Determinan el rea de rectngulos y
cuadrados mediante el conteo de
cuadrculas.
Confeccionan concretamente, en
cuadrculas, rectngulos de diferentes
formas, pero que tienen igual cantidad
de cuadrados.
Usan software educativo para
componer o descomponer figuras
compuestas de cuadrados o
rectngulos.
Calculan el rea de figuras formadas
por rectngulos y cuadrados.
Estiman reas de su entorno en

distintos rectngulos pueden

tener la misma rea
usando software geomtrico
Demostrar que comprenden el
concepto de volumen de un
cuerpo:
seleccionando una unidad no
estandarizada para medir el
volumen de un cuerpo
reconociendo que el volumen
se mide en unidades de cubos
midiendo y registrando el
volumen en unidades de cubo
usando software geomtrico

unidades de cm2 y m2.

Reconocen que un cubito es una

unidad apta para comparar el volumen
de dos cuerpos al contar los cubitos que
caben, usando software educativo.
Construyen cubos de 1 m3 para
reconocer unidad del volumen.
Estiman el volumen de objetos o de
espacios de su entorno como cajas,
maletas, salas de clases, piscinas,
edificios, etc.
Eligen unidades para medir y expresar
el volumen de figuras 3D.
Miden el volumen de figuras 3D,
empleando jarros graduados.
Estiman y comprueban el volumen de
objetos irregulares, sumergindolos en
un vaso graduado.