Você está na página 1de 15

1.

IDENTIFICAO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Nome do Colgio:
rea Geral do Conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Disciplina: Arte
Professor (a/s):
Srie/Ano/Nvel: 1 EM
Turmas: A, B, C, D; SA, SB; SJA, SJB
Turnos: Matutino
Carga horria prevista: 40 h/a

9. DESCRIO DA REALIDADE
No podemos ficar alheios s transformaes do nosso mundo atual, onde os alunos esto
em constante contato com as mudanas que ocorrem e afetam o modo de ser e de agir do
indivduo na sociedade. Dessa maneira, educar desenvolver competncias, e para isto,
devemos ensinar de maneira dinmica e permevel, incentivando criatividade de maneira
permanente, construindo a autonomia do pensamento, a capacidade e o esprito empreendedor
dos educandos.
Sendo assim, o Colgio Sagrada Famlia oferece um projeto educacional para que o aluno
tenha no apenas uma grande bagagem epistemolgica, mas, acima de tudo, uma preparao
para a vida, com uma conscincia social e pensamento crtico desenvolvidos, buscando sempre
conhecimentos, construindo um saber consistente e perdurvel, originando cidados centrados
no desenvolvimento cultural e no bem estar social.
10. OBJETIVOS
11. DO COLGIO
a. Ministrar a Educao Bsica - formada pela Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino
Mdio Curso Normal, sem distino de sexo, etnia, classe social, convices religiosas ou
polticas de seus educandos, com explcito compromisso de cumprir os princpios e fins da
Educao Nacional e toda a legislao correlata vigente e superveniente, bem como, as
normas especficas aplicveis a estes nveis e/ou modalidades de ensino;
b. Promover a formao integral, abrangente e harmnica do educando;
c. Proporcionar aos educandos e educadores uma formao tica, social e transcendental
favorecendo lhes abertura para uma comunicao sincera e leal consigo mesmo, com a
natureza, com o outro e com Deus, em crescente linha de profundidade;
d. Utilizar o conhecimento cientfico como instrumento de desenvolvimento global da pessoa
com o objetivo de formar seres humanos apaixonados pela cincia e cientistas apaixonados
pelo ser humano;
e. Proporcionar a educandos e educadores o acesso cincia e aos conhecimentos, bem como
condies de desenvolvimento de suas potencialidades num processo de autorrealizao
visando sua insero ativa e crtica na comunidade em que vivem;
f. Despertar a comunidade educativa para a dimenso social e para o exerccio compromissado
e responsvel da cidadania, bem como, para a produo de bens que estejam disposio
de todos os cidados;
g. Incorporar a tecnologia como instrumento de desenvolvimento humano;
h. Desenvolver um processo educacional com vistas direcionadas transformao do homem e
da natureza em benefcio coletivo e da preservao da vida na Terra, sob todas as formas da
sua manifestao;
i. Alimentar a conscincia de que a educao um processo permanente e abrangente a ser
desenvolvido pela vida afora em contnuo aprofundamento e maturao;

j. Estimular as famlias e criar oportunidades aos pais para que participem ativamente do
processo educativo dos seus filhos, atravs de comunicao permanente, dilogo e
envolvimento nas atividades promovidas pela escola;
k. Buscar o desenvolvimento amplo do educando pela formao intelectual, cientfica,
profissional e crist, mediante o cultivo da conscincia crtica em relao realidade
socioeconmica em que vive.
12. DO CURSO
- Utilizar o conhecimento cientfico e cultural como instrumento de desenvolvimento global da
pessoa com o objetivo de formar seres humanos apaixonados pela cincia e pela cultura,
apaixonados pelo ser humano;
- Proporcionar aos educandos e educadores o acesso cincia e aos conhecimentos
culturais, bem como condies de desenvolvimento de suas potencialidades num processo de
autorrealizao visando sua insero ativa e crtica na comunidade em que vivem;
- Incorporar a tecnologia como instrumento de desenvolvimento humano;
13. Ensino Fundamental
Permitir ao educando a formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades,
como elemento de autorrealizao, qualificao para o trabalho e preparo para o exerccio
consciente da cidadania.
14. COMPETNCIAS E HABILIDADES DA REA GERAL DO CONHECIMENTO
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
Competncias

1 Aplicar as tecnologias da comunicao e da


informao na escola, no trabalho e em outros
contextos relevantes para sua vida.

2 Conhecer e usar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s)


como instrumento de acesso a informaes e a outras
culturas e grupos sociais.

3 Compreender e usar a linguagem corporal como


relevante para a prpria vida, integradora social e
formadora da identidade.

Habilidades
1. Identificar as diferentes linguagens e seus recursos
expressivos como elementos de caracterizao dos
sistemas de comunicao.
2. Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos
sistemas de comunicao e informao para resolver
problemas sociais.
3. Relacionar informaes geradas nos sistemas de
comunicao e informao, considerando a funo
social desses sistemas.
4. Reconhecer posies crticas aos usos sociais que
so feitos das linguagens e dos sistemas de
comunicao e informao.
5. Associar vocbulos e expresses de um texto em
LEM ao seu tema.
6. Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus
mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de
acesso a informaes, tecnologias e culturas.
7. Relacionar um texto em LEM, a estruturas
lingusticas, sua funo e seu uso social.
8. Reconhecer a importncia da produo cultural em
LEM como representao da diversidade cultural e
lingustica.
9. Reconhecer as manifestaes corporais de
movimento como originrias de necessidades cotidianas
de um grupo social.
10. Reconhecer a necessidade de transformao de
hbitos corporais em funo das necessidades
cinestsicas.
11. Reconhecer a linguagem corporal como meio de
interao social, considerando os limites de

4 Compreender a arte como saber cultural e esttico


gerador de significao e integrador da organizao do
mundo e da prpria identidade.

5 Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos


das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, funo, organizao,
estrutura das manifestaes, de acordo com as
condies de produo e recepo.

6 Compreender e usar os sistemas simblicos das


diferentes linguagens como meios de organizao
cognitiva da realidade pela constituio de significados,
expresso, comunicao e informao.

7 Confrontar opinies e pontos de vista sobre as


diferentes
linguagens
e
suas
manifestaes
especficas.

8 Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua


materna, geradora de significao e integradora da
organizao do mundo e da prpria identidade.

9 Entender os princpios, a natureza, a funo e o


impacto das tecnologias da comunicao e da
informao na sua vida pessoal e social, no
desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos
conhecimentos cientficos, s linguagens que lhes do
suporte, s demais tecnologias, aos processos de
produo e aos problemas que se propem solucionar.

desempenho e as alternativas de adaptao para


diferentes indivduos.
12. Reconhecer diferentes funes da arte, do trabalho
da produo dos artistas em seus meios culturais.
13. Analisar as diversas produes artsticas como meio
de explicar diferentes culturas, padres de beleza e
preconceitos.
14. Reconhecer o valor da diversidade artstica e das
inter-relaes de elementos que se apresentam nas
manifestaes de vrios grupos sociais e tnicos.
15. Estabelecer relaes entre o texto literrio e o
momento de sua produo, situando aspectos do
contexto histrico, social e poltico.
16. Relacionar informaes sobre concepes artsticas
e procedimentos de construo do texto literrio.
17. Reconhecer a presena de valores sociais e
humanos atualizveis e permanentes no patrimnio
literrio nacional.
18. Identificar os elementos que concorrem para a
progresso temtica e para a organizao e
estruturao de textos de diferentes gneros e tipos.
19. Analisar a funo da linguagem predominante nos
textos em situaes especficas de interlocuo.
20. Reconhecer a importncia do patrimnio lingustico
para a preservao da memria e da identidade
nacional.
21. Reconhecer em textos de diferentes gneros,
recursos verbais e no-verbais utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos.
22. Relacionar, em diferentes textos, opinies, temas,
assuntos e recursos lingusticos.
23. Inferir em um texto quais so os objetivos de seu
produtor e quem seu pblico alvo, pela anlise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
24. Reconhecer no texto estratgias argumentativas
empregadas para o convencimento do pblico, tais
como a intimidao, seduo, comoo, chantagem,
entre outras.
25. Identificar, em textos de diferentes gneros, as
marcas lingusticas que singularizam as variedades
lingusticas sociais, regionais e de registro.
26. Relacionar as variedades lingusticas a situaes
especficas de uso social.
27. Reconhecer os usos da norma padro da lngua
portuguesa nas diferentes situaes de comunicao.
28. Reconhecer a funo e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicao e informao.
29. Identificar pela anlise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicao e informao.
30. Relacionar as tecnologias de comunicao e
informao ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.

15. JUSTIFICATIVA
Desde a Prhistria, os seres humanos produzem formas visuais, utilizando smbolos particulares
constitudos socialmente para exprimirem mundos objetivos e subjetivos. Ao transportarem suas
vises, bagunam o mundo natural atravs das diferentes modalidades que abarcam as artes
visuais, como o desenho, a pintura, a escultura, a fotografia, a gravura, o vdeo, a instalao, a
performance, as artes cnicas, a dana e a msica.

Vontade, este impulso de designar o mundo de outra maneira acompanha a humanidade at nossos
dias.
Mesmo com todas as inovaes tecnolgicas a que temos acesso, no existe um substituto para a
criao artstica, assim como no h substituio para brincar e sorrir.
Entretanto a maioria dos adultos (professores) esquecem dessa linguagem to rica e prazerosa que
deixada para trs por volta dos 7 ou 8 anos, onde a prioridade da escola a valorizao da
linguagem verbal ( escrita e falada).
Geralmente, quando pensamos sobre a aprendizagem atravs da arte em qualquer nvel de ensino,
surgem dois tipos de concepes: a viso espontanesta ou inatista e a viso pragmtica ou
empirista.
Este projeto de arte e cultura no meio educacional busca tornar o jovem educando de hoje, mais
crtico em seu posicionamento pessoal e social, este contribuindo com o patrimnio histrico-cultural
do futuro e do encontro na arte da qualidade de vida, respeitando a sua individualidade, tornando o
bem-estar e a socializao um dos pontos importantes.
Estes modos de pensar o ensino da arte advm tanto das concepes de arte quanto das
concepes de educao em arte que constituem a nossa prpria histria.
A histria no passa ao longe, como um registro distante, ao contrrio, a histria particular e geral
compe nossas concepes e aes pedaggicas cotidianamente.
Sendo assim, a disciplina de artes, pretende resgatar a Histria da Arte, seus estilos, seus brilhantes
artistas ao longo da histria da humanidade, com conhecimento da necessidade da arte em nossa
vida, da arte popular, da arte para embelezar, da arte e a espiritualidade, da arte e a
sociedade, da arte para vivenciar, da arte do lixo ao chip e da arte sem limite, e revelar
artistas na pessoa de nossos alunos, que tero a oportunidade de mostrar e vivenciar
publicamente sua capacidade de investigao, observao, tcnicas, originalidade, criatividade,
trabalho em equipe, raciocnio, experimentao e produes artsticas, que culminaram com o
desenvolvimento de novos talentos na rea das artes plsticas, artes cnicas, dana, msica.

16.

17. QUADRO GERAL DOS CONTEDOS

Planejamento do1 Bimestre - 06/02 a 27/04


Disciplina:Arte

Ano:

ENSINO
( ) Fundamental II
( x ) Ensino Mdio
1
( ) Curso de Formao de
Docentes
Habilidades Conceituais / Objetivos

Turma(s):
A, B, C,
D, SA,
SB, SJA,
SJB

Professor (a/s):
Adriana
Rodrigues
Suarez e
Cristiane Mika

- Reconhecer as diferentes funes da arte, do trabalho e da produo dos artistas em seus


meios culturais.
- Levar o aluno a estabelecer relaes entre a obra e momento de sua produo, situando
aspectos do contexto histrico, social e poltico.
- Proporcionar ao aluno a vivncia de diferentes concepes artsticas a fim de estimular sua
criatividade e ampliar sua viso de mundo e sociedade.
- Levar o aluno a valorizar as diversas produes e manifestaes artsticas.
- Fazer com que o aluno compreenda melhor alguns elementos visuais, afim de que isso
contribua numa melhor leitura das obras.
Unidade Didtica/
Enfoque Conceitual

Sobre a concepo
geral de arte

- Conhecer e reconhecer a
arte
- Arte e funo (Arte
Rupestre, Egpcia e Grega)
- O belo e a arte
- Esttica

A arte no tempo

- Arte da Grcia Antiga


- Dos rituais msica e
dana
- Escultura
- Arquitetura grega e o lugar
do teatro
- Comdia

Recursos

Giz, folhas
digitadas,
imagens,
revistas,
caderno,
multimdia,
cd, livros,
computador,
lpis srie B,
lpis de cor,
caneta
hidrocolor,
caneta
hidrocolor
preta
grossa,
tesoura,
cola, rgua,
tintas,
pincis.

N de
aulas
previst
as

12

Atividades
em classe

- Reflexes
sobre o que
arte
identificando
o fazer
artstico,
conheciment
o da arte e a
arte como
meio de
expresso.
- Composio
artstica,
realizada em
duplas, com
a
interferncia
com recortes
de revista em
uma obra
clssica.
- Discusso
do texto
sobre tribos
africanas
(cultura,
funes,
curiosidades)
.
- Produo

Atividades em
casa

- Ilustrar abertura
do bimestre.
- Pesquisas
bibliogrficas
referentes s
aulas.
- Trazer os
materiais
propostos para as
atividades.
- Resoluo das
questes da
apostila sobre a
funo da arte,
comparando a
pintura corporal
com a tatuagem.
- Resoluo das
questes da
apostila sobre a
Arte Grega.
- Concluir
atividades
iniciadas em sala.
- Leitura e
interpretao de
textos.

com colagem
acerca do
conceito de
beleza na
atualidade. O
resultado
ser a
apresentao
da produo
e discusso
sobre o tema
proposto.
- Resoluo
das questes
apresentadas
na apostila.
- Sistematizar
no caderno
as principais
caracterstica
s da arte na
Grcia
Antiga.
- Resolues
de questes
sobre a forma
idealista na
arte grega.
- Reflexes
sobre as
manifestae
s artsticas na
Arte Rupestre
e Egpcia.
- Estudo do
contedo
sobre o teatro
grego,
sistematizand
o com
questes da
apostila.
- Construo
de dilogos
dramticos e,
grupos,
enfatizando
os elementos
do teatro.
- Atividades
da apostilas
sobre
escultura e
arquitetura
grega.
- Produo
com
fotografias
seguindo as

- Organizao do
caderno.

orientaes
da apostila
sobre a
arquitetura e
suas formas
repetitivas.
- Registro
Resgate de
Memrias

Contedo mnimo
- Identificar as diferentes funes da arte de acordo com cada manifestao artstica.
- Reconhecer as principais caractersticas da arte ao longo dos tempos.

Planejamento do2 Bimestre - 02/05 a 09/07


Disciplina:Arte

Ano:

Turma(s):
A, B, C,
D, SA,
SB, SJA,
SJB

ENSINO
() Fundamental II
1
(x) Ensino Mdio
( ) Curso de Formao de
Docentes
Habilidades Conceituais / Objetivos

Professor (a/s):
Adriana
Rodrigues
Suarez e
Cristiane Mika

- Identificar as caractersticas e conceitos da arte medieval.


- Interar o educando sobre a histria, conceitos, artistas e obras dos movimentos
apresentados.
- Interar o educando com as diferentes formas de expresses culturais e artsticas, de
perodos distintos, contribuindo na sistematizao e melhor leitura e interpretao de mundo.
- Levar o aluno a valorizar as diversas produes e manifestaes artsticas.
- Despertar no aluno o interesse em conhecer os artistas dos perodos apresentados,
analisando as obras de arte.
- Fazer com que o aluno compreenda melhor alguns elementos visuais, afim de que isso
contribua numa melhor leitura das obras.
Unidade Didtica/
Enfoque Conceitual

Vises cultural e
artstica

- Arte Egpcia
- Arte Grega

As artes e o mundo
medieval

- Uma mitologia sobre trevas


e luz
- Narrativas visuais
- Arte em livros
- Imagens coladas

Recursos

Giz, folhas
digitadas,
imagens,
revistas,
caderno,
multimdia,
cd, livros,
computador,
lpis srie
B, lpis de
cor, canetas
hidrocolor,
caneta
hidrocolor
preta

N de
aulas
previst
as

Atividades
em classe

Atividades em
casa

- Leitura de
textos.

- Ilustrar abertura
do bimestre.

- Leitura de
imagens.

- Pesquisas
bibliogrficas.

- Estudo do
contedo,
anlise,
reflexo,
interpretao
sobre as
vises
culturais e
artsticas da

- Trazer materiais
diversificados para
as propostas
apresentadas.
- Concluir
atividades
iniciadas em sala.

grossa,
tesoura,
cola, rgua,
tintas,
pincis.

10

Arte Egpcia
e Grega
(retomada no
bimestre
anterior).

- Leitura e
interpretao de
textos.
- Organizao do
caderno.

Reconhecime
nto das
principais
caracterstica
s da arte
medieval.
- Resoluo
das questes
apresentadas
na apostila.
Identificao
e anlise das
subjetividade
s de cada
perodo
artstico
apresentado.
- Composio
de produo
artstica de
acordo com
as
caracterstica
s dos
contedos
apresentados
com suporte
da apostila.
Apresentao
das
produes
aos colegas e
anlise crtica
das mesmas.
- Registro
Resgate de
Memrias

Contedo mnimo
- Identificar as vises culturais e artsticas dos perodos apresentados.
- Reconhecer as principais caractersticas e conceitos da arte medieval.

Planejamento do3 Bimestre - 30/07 a 30/09


Disciplina:Arte

Ano:

ENSINO

Turma(s):

Professor (a/s):

A, B, C,
D, SA,
SB, SJA,
SJB

( ) Fundamental II
( x ) Ensino Mdio
( ) Curso de Formao de
Docentes
Habilidades Conceituais / Objetivos
1

Adriana
Rodrigues
Suarez e
Cristiane Mika

- Identificar as caractersticas e conceitos do Renascimento.


- Interar o educando sobre a histria, conceitos, artistas e obras dos movimentos
apresentados.
- Interar o educando com as diferentes formas de expresses culturais e artsticas, de
perodos distintos, contribuindo na sistematizao e melhor leitura e interpretao de mundo.
- Levar o aluno a valorizar as diversas produes e manifestaes artsticas.
- Despertar no aluno o interesse em conhecer os artistas dos perodos apresentados,
analisando as obras de arte.
- Fazer com que o aluno compreenda melhor alguns elementos visuais, afim de que isso
contribua numa melhor leitura das obras.
Unidade Didtica/
Enfoque Conceitual

Renascimento
- Contexto histrico
- Conceito
- Janela pictrica
Perspectiva
e
ponto de fuga
Iluso
de
profundidade
- Mecenas e artistas
- Anatomia
- Leonardo da Vinci
Experimentos
tcnicos
na
linguagem pictrica
- Michelangelo
Escultura
e
arquitetura
- Skakespeare
- Espao cnico

Recursos

Giz, folhas
digitadas,
imagens,
revistas,
caderno,
multimdia,
cd, livros,
computador,
lpis srie
B, lpis de
cor, canetas
hidrocolor,
caneta
hidrocolor
preta
grossa,
tesoura,
cola, rgua,
tintas,
pincis.

N de
aulas
previst
as

Atividades
em classe

Atividades em
casa

- Leitura de
textos.

- Ilustrar abertura
do bimestre.

- Leitura de
imagens.

- Pesquisas
bibliogrficas.

- Estudo do
contedo,
anlise,
reflexo,
interpretao
sobre o
Renasciment
o.

- Trazer materiais
diversificados para
as propostas
apresentadas.

Reconhecime
nto das
principais
caracterstica
s da arte
renascentista
.

- Leitura e
interpretao de
textos.

- Resoluo
das questes
apresentadas
na apostila.
Identificao
e anlise das
subjetividade
s de cada
perodo
artstico
apresentado.
- Composio
de produo

- Concluir
atividades
iniciadas em sala.

- Organizao do
caderno.

artstica de
acordo com
as
caracterstica
s dos
contedos
apresentados
com suporte
da apostila.
Apresentao
das
produes
aos colegas e
anlise crtica
das mesmas.
- Registro
Resgate de
Memrias

Contedo mnimo
- Identificar as principais caractersticas do Renascimento

Planejamento do4 Bimestre - 01/10 a 10/12


Disciplina:Arte

Ano:

ENSINO
( ) Fundamental II
( x ) Ensino Mdio
1
( ) Curso de Formao de
Docentes
Habilidades Conceituais / Objetivos

Turma(s):
A, B, C,
D, SA,
SB, SJA,
SJB

Professor (a/s):
Adriana
Rodrigues
Suarez e
Cristiane Mika

- Identificar as caractersticas e conceitos do Barroco Universal e Brasileiro.


- Interar o educando sobre a histria, conceitos, artistas e obras dos movimentos
apresentados.
- Interar o educando com as diferentes formas de expresses culturais e artsticas, de
perodos distintos, contribuindo na sistematizao e melhor leitura e interpretao de mundo.
- Levar o aluno a valorizar as diversas produes e manifestaes artsticas.
- Despertar no aluno o interesse em conhecer os artistas dos perodos apresentados,
analisando as obras de arte.
- Fazer com que o aluno compreenda melhor alguns elementos visuais, afim de que isso
contribua numa melhor leitura das obras.
- Interar o aluno sobre a cronologia da Histria da Artes atravs da retrospectiva dos pontos
mais significativos de cada perodo.
Unidade Didtica/
Enfoque Conceitual

Recursos

N de
aulas
previst
as

Atividades
em classe

Atividades em
casa

Barroco

- Barroco europeu
- Pictrico
- Plano e profundidade
- Claro e escuro
- Natureza morta
- Retrato
- Rembrandt
- Velzquez
- Tridimensional:
profundidade e plano
- Bernini
- Barroco brasileiro
- Aleijadinho
- Atade
- Commedia dellart.
Caractersticas do espao
cnico e personagens.

Retrospectiva da
Histria da Arte

- Arte Rupestre
-Arte Egpcia
- Arte Grega
- Arte Romana
- Arte Crist primitiva
- Arte Bizantina
- Arte Romnica
- Arte Gtica
- Renascimento

Giz, folhas
digitadas,
imagens,
revistas,
caderno,
multimdia,
cd, livros,
computador,
lpis srie
B, lpis de
cor, canetas
hidrocolor,
caneta
hidrocolor
preta
grossa,
tesoura,
cola, rgua,
tintas,
pincis.

10

- Leitura de
textos.

- Ilustrar abertura
do bimestre.

- Leitura de
imagens.

- Pesquisas
bibliogrficas.

- Estudo do
contedo,
anlise,
reflexo,
interpretao
sobre o
Barroco
Universal e
Brasileiro.

- Trazer materiais
diversificados para
as propostas
apresentadas.

Reconhecime
nto das
principais
caracterstica
s da arte
barroca.
- Resoluo
das questes
apresentadas
na apostila.
Identificao
e anlise das
subjetividade
s de cada
perodo
artstico
apresentado.
- Composio
de produo
artstica de
acordo com
as
caracterstica
s dos
contedos
apresentados
com suporte
da apostila.
Apresentao
das
produes
aos colegas e
anlise crtica
das mesmas.
- Registro
Resgate de
Memrias

Contedo mnimo

- Concluir
atividades
iniciadas em sala.
- Leitura e
interpretao de
textos.
- Organizao do
caderno.

- Identificar as principais caractersticas da arte barroca


- Reconhecer os principais pontos da arte ao longo da histria.

18.

19. PROPOSTAS DE ATIVIDADE(S) EXTRACLASSE


A disciplina de Arte prev atividades extraclasses. Como trabalhos prticos utilizando o
espao da prpria escola, viagens (Lapa) entre outras atividades que sero relacionadas no
plano de projetos.
20. PROPOSTA GERAL METODOLGICA
As aulas so baseadas em atividades desenvolvidas no caderno da disciplina tanto a
assimilao de conceitos tericos quanto a posterior aplicao e assimilao dos mesmos, com
exerccios prticos.
O trabalho em sala constitudo em momentos distintos:
i. exposio e reflexo dos conceitos tericos e culturais;
ii. desenvolvimento dos exerccios tericos e prticos;
iii. avaliao e anlise pelo professor e pelos alunos dos trabalhos propostos.
Os exerccios em sala so compostos de atividades contextualizadas, sempre contando com
a participao dos alunos na forma de discusso dos resultados obtidos e na acolhida de novas
perspectivas de aprendizado apresentadas por eles.
21. RECURSOS DIDTICO-PEDAGGICOS

Quadro de giz.
Material de desenho: lpis, borracha, papel especfico (canson) e normal (sulfite), entre
outros.
Cartazes.
Laboratrio de informtica.
Televiso.
Mdia.
Imagens.
Xerox.
Revistas
Jornais.
Rdio.
Computadores.
Mquina Fotogrfica.
Materiais diversificados.

22. PROPOSTA DE AVALIAO


A avaliao acontecer no decorrer do bimestre atravs de atividades variadas individuais
e/ou coletivas, com trabalhos escritos, apresentaes em sala e produes artsticas.
Os itens avaliados nos trabalhos, caderno e pasta sero: ordem, capricho,
responsabilidade, pontualidade. A participao e integrao do aluno nas aulas sero avaliadas
constantemente, sendo que as notas bimestrais sero divididas conforme o nmero de atividades
realizadas peloaluno e/ou grupo, sempre com apresentao dos valores aos mesmos, para
conscientizao da avaliao feita pelo (a) professor (a).

23. REFERNCIAS
ALAMBART, Francisco. A Semana de 22. So paulo: Scipione, 1992.
BAUMGART, Fritz. Breve histria da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
BERENSON, Bernard. Esttica e histria. So Paulo: Perspectiva, 1972.
BOAL, Augusto. 200 exerccios e jogos para o ator e o no ator com vontade de dizer algo atravs do teatro.
3 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira S.A., 1980.
BRECHT, Bertold. Teatro completo. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1991.v.6.
BRIOSCHI, G. Arte hoje. So Paulo: FTD
CALABRIA, Carla Paula Brodi; Martins, Raquel Valle. Arte, histria e produo.FDT.
CANTELE, A. A. Arte e habilidade.1 ed. So Paulo: IBEP, 2009.
COPLAND, Aaron. Como ouvir e entender msica, Rio de janeiro, 1974.
CUNHA, Susana Rangel Vieira da (org.). Cor, Som e movimento. Porto Alegre: Mediao,2002.
DUVIGNAUD,Jean. Sociologia da Arte. Rio de janeiro: Forense, 1970.
FLEITAS, Juliana; FLEITAS, Orlando. Arte e Comunicao. FTD.
HISTRIA DA ARTE GERAL. Dicionrio Biogrfico de Artistas II : L- Z. Madrid: Edicionesdel Prado, 1997.
LOWENFELD, Viktor. A criana e sua arte. So Paulo: Mestre Jou,1977.
MEIRA, Be. ColeoProjeto radix. So Paulo: Scipione,2006.
OS GRANDES ARTISTAS MODERNOS. Kandinsky, Munch e Klint. So Paulo: Nova Cultural Ltda., 1984.
PROENA, Graa. Histria da Arte. So Paulo, 1994.
REZENDE, Neide. A Semana de Arte Moderna. So Paulo: tica, 1993.