UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE
1.2 UGEL
LURIGANCHO
1.3 I.E
LUZURIAGA Y MEJIA"
1.4 DIRECTOR
RONALD
1.5 SUB DIRECTOR
1.6 NIVEL
1.7 CICLO
1.8 GRADO
1.9 DOCENTES
NIETO

: LIMA
: 05 SAN JUAN DE
:"132 TORIBIO DE
: SANTOS VARGAS
: JESUS MANUEL LOAYZA
: Primaria
: IV
: 3ro de primaria
: Lic. KATIA ROJAS
: Lic. JENY ALVA

ROJAS
: Lic. ANTONIA
ALEGRE DE LA CRUZ
: Lic. VICTOR
CHAVEZ PORTAL

Organizamos e
implementamos nuestra aula para aprender.
II.-

NOMBRE

DE

LA

UNIDAD:

III.- JUSTIFICACION: Los nios del tercer grado traen

consigo todo lo aprendido en los aos anteriores con
respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con
armona y respeto y organizar el aula para aprovechar
todos los materiales para aprender. Adems se han
apropiado del sistema de escritura, pueden leer y escribir
en el nivel alfabtico.
III.- VALORES:

Respeto, responsabilidad

VII.- DURACION: 14 de marzo al 15 de abril del 2016.

UNIDAD
DIDCTICA

Comunicacin
Personal Social
Ciencia y
Ambiente
Religin

Arte

Nos organizamos y
organizamos nuestra aula para
una mejor convivencia
I.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los nios del tercer grado traen consigo todo lo aprendido

en los aos anteriores con respecto de la necesidad de
organizarse para trabajar con armona y respeto y organizar
el aula para aprovechar todos los materiales para aprender.
Adems se han apropiado del sistema de escritura, pueden
leer y escribir en el nivel alfabtico. Esto ha elevado su
inters por acercarse a los materiales escritos que se
encuentran en el aula y fuera de ella.
Este escenario plantea las siguientes preguntas: Cmo
podramos hacer para organizar nuestros materiales
escritos?, cmo nos podramos organizar para trabajar en
equipo? Esta unidad propone situaciones en las que los
nios debern emplear lo que saben acerca de la
organizacin. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan
mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto
con materiales escritos mediante la organizacin de la
biblioteca de aula002E
II.

PRODUCTOS

Organizacin y rotulado de los sectores del aula.

Portafolio

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

3.1. rea de Comunicacin: curricular de Comunicacin
COMPETENCI
AS
Comprende
textos orales.

Se expresa
oralmente.

Comprende
textos escritos.

CAPACIDADES
Escucha
activamente
diversos textos
orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Expresa con
claridad sus ideas.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el
hilo temtico.
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Infiere el
significado
de los textos
escritos.

INDICADORES
Presta atencin activa dando
seales verbales (responde) y
no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mira, etc.) segn
el tipo de texto oral y las formas
de interaccin propias de su
cultura.
Opina dando razones acerca de
las ideas, hechos, acciones,
personas o personajes del texto
escuchado.
Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de informacin escrita,
visual u oral.
Sigue la secuencia y aporta al
tema a travs de comentarios
relevantes.
Localiza informacin en un texto
con algunos elementos
complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de
textos.
Reconstruye la secuencia de un
texto de estructura simple y de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo
de texto y su contenido, a partir
de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta
del texto, estructura, ndice y
prrafos.

Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir
de informacin explcita.

Produce textos
escritos.

Planifica la
produccin de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.

Propone con ayuda un plan de

escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Escribe textos diversos con
temticas y estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
informacin.

3.2. rea de Personal Social:

Competencias
Convive
democrticamente.

Participa
democrticamente.

Capacidades
Utiliza reflexivamente
conocimientos y
principios
democrticos para la
construccin de
normas de
convivencia.
Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrtica.
Propone y gestiona
iniciativas de inters
comn.

Indicadores
Participa activamente en la
elaboracin de normas de
convivencia.

Participa en los procesos de

eleccin de representantes
estudiantiles (delegados).
Delega algunas funciones a
sus compaeros para
realizar tareas en el aula.
Participa en los procesos de
eleccin de representantes
estudiantiles (delegados de
aula).

3.3. rea de Ciencia y Ambiente:

Competencias
Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por la
ciencia.
Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.

Capacidades
Genera y registra
datos.
Evala y comunica.

Comprende y aplica
conocimientos
cientficos y
argumenta
cientficamente.

Indicadores
Registra datos o informacin
en tablas simples y/u
organizadores grficos.
Comunica sus conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos simples
Identifica y describe, usando
imgenes, los sentidos y
algunas de sus funciones
Explica cmo intervienen los
sentidos en su relacin con
el medio ambiente.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

4.1. SESIONES DE COMUNICACION

Sesin 1: Compartimos
nuestras
experiencias y
expectativas!
Desarrollan la expresin y
comprensin oral al
compartir
experiencias y expresar sus
expectativas sobre el ao
escolar.

Sesin 3: Escribimos
nuestras normas de
convivencia
Leen un caso para analizar
por
qu son necesarias las
normas de
convivencia.
Escriben las normas como
una forma de solucionar los
problemas de convivencia
en el aula
Sesin 5: Hacemos una
asamblea
para formar nuestros
grupos
Leen el cuento Los
msicos de
Bremen.
Realizan una asamblea
para
establecer los criterios de
formacin de sus grupos y
escoger sus nombres.

Sesin 2: Cmo
organizaremos
nuestra aula?
Leen imgenes y planifican
tareas
para organizarse y organizar
su
aula utilizando un cuadro de
doble
entrada y leyendo un
croquis.
Elaboran el nombre de sus
sectores.
Sesin 4: Escribimos
nuestras
responsabilidades
Leen y escriben teniendo
como
base la construccin del
cartel de
responsabilidades.

Sesin 6: Leemos
informacin acerca
del nombre de nuestro
grupo
Leen diversas informaciones
y luego elaboran un cartel
con el nombre del grupo y la
informacin encontrada.
El cartel es colocado en su
grupo.
.

Sesin 7: Leemos el texto

El
delegado del aula!
Desarrollan su comprensin
realizando predicciones
antes de leer y
anticipaciones durante la
lectura.
Identifican las funciones y
cualidades del delegado del
aula.
Sesin 9: Exploramos los
materiales escritos de la
biblioteca de aula
Realizan una lectura
exploratoria de los
diversos textos.
Identifican los diversos
tipos de
textos, el portador y el
cdigo de identificacin de
cada uno.
Sesin 11: Leemos,
escribimos y compartimos
ancdotas sobre nuestra
convivencia
Leen y escriben una ancdota de
algn suceso en torno al
cumplimiento de las normas
acordadas.
Evalan el logro de la unidad .

Sesin 8: Debate Si yo
fuera
delegado
Elaboran sus propuestas
para ser candidatos a
delegado.
Participan en el debate y
eligen a su candidato.

Sesin 10: Elaboramos y

organizamos nuestro
portafolio
Leen un texto instructivo
y elaboran su portafolio
para guardar sus trabajos.
Escriben comentarios
sobre algunos de sus
trabajos.

4.2. SESIONES DE PERSONAL SOCIAL

Sesin 1: Elaboramos nuestras
normas para una buena convivencia
Observan y reflexionan sobre las

situaciones cotidianas en el aula.

Establecen las normas de aula a
partir de las situaciones
observadas.

Sesin 2: Planificamos para

organizarnos y aprender mejor

Las nias y los nios organizan sus

sectores del aula con ayuda de los
padres de familia.

Establecen las responsabilidades del

aula.

Sesin 4: Evaluamos el cumplimiento

de las normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios se
autoevalan en el cumplimiento de las
normas de convivencia.

4.3. SESIONES DE CIENCIA Y AMBIENTE:

Sesin 2: Qu sensaciones percibe
la piel?

Sesin 2: En qu se diferencian la
pupila y el iris?

Sesin 2: Cmo funciona el

timpano?

Sesin 3: Dnde percibimos los

olores?

Sesin 3: Por qu percibimos los

sabores?

Sesin 4: Cmo cuidamos los

rganos de los sentidos?

4.4. SESIONES DE RELIGION

Sesin 1: Dios crea al mundo
para nosotros.

Sesin 2: Cuidemos la creacin de

Dios

4.5. SESIONES DE ARTE

Sesin 1: Dibujan y pintan sobre sus
vacaciones

Sesin 2: Canciones escolares para

el inicio del ao escolar

V. EVALUACIN
Situacin
de
evaluaci
n/
Instrumen
to

Situaci
n:
Leemos
,
escribi
mos y
compar
timos
ancdo
tas
sobre
nuestra
convive
ncia
Lista
de
cotejo

Competencia

Se expresa
oralmente .

Capacida
d

Expresa
con
claridad
sus
ideas.

Indicador

Ordena sus ideas en

torno
a temas variados a
partir
de sus saberes previos
y de
alguna fuente de
informacin

Comprende textos
orales.

Escucha
activame
nte
diversos
textos
orales.

Comprende
textos
escritos.

Recupera
informaci
n de
diversos
textos
escritos.

Infiere el
significad
o
de los
textos
escritos.

escrita, visual u oral.

Presta atencin activa
dando
seales verbales
(responde)
y no verbales (asiente
con
la cabeza, fija la mira,
etc.)
segn el tipo de texto
oral
y las formas de
interaccin
propias de su cultura.
Localiza informacin en
un
texto con algunos
elementos
complejos en su
estructura y
con vocabulario
variado.
Reconoce la estructura
externa de diversos
tipos de
textos.
Formula hiptesis sobre
el
tipo de texto y su
contenido,
a partir de los indicios
que
le ofrece el texto:
imgenes,
ttulos, silueta del
texto,
estructura, ndice y

prrafos.

Produce textos
escritos.

Textualiz
a sus
ideas
segn las
convenci
ones
de la
escritura.

Escribe un texto con

estructura textual
simple a
partir de sus
conocimientos
previos y en base a
alguna
fuente de informacin.

Tercero Grado - Unidad Didctica 1

IV. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA

UNIDAD

Papelotes
Plumones
Cuadernos y lpices
Hojas bond
Cinta adhesiva o limpia tipo
Ministerio de
Educacin,
Ministerio de
Educacin,
Ministerio de
Educacin,
Ministerio de
Educacin,

libro
libro
libro
libro

de
de
de
de

Personal Social3.
Comunicacin 3.
Matemtica
3.
Ciencia y Ambiente 3.

Mdulo de Ciencia y Ambiente

V. Referencias bibliogrficas:
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo 1.
Comprensin de textos escritos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo
2. Comprensin y expresin de textos orales. IV ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo 1.
Ejerce plenamente su ciudadana. IV ciclo. Lima.
CASSANY Daniel , Mara LUNA y Gloria SANZ (2000).Ensear
Lengua. Editorial GRAOBarcelona
SHORES, Elizabeth y Cathy GRACE(2004)El portafolio paso a paso.
Editorial GRAO.
Barcelona
MARTORELL, Carmen (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejera
de Educacin.

Sub Director
Katia Rojas

Prof.

UNIDAD
DIDCTICA
Matemtica

111

TERCER GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1

O
r
g
a
n
i
z
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n
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o
e
l
a
u
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p

r
e
n
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e
m
o
s
m
a
t
e
m

t
i
c
a

I. SITUACIN
SIGNIFICATIVA

Los nios y las nias de tercer

grado inician una nueva etapa
escolar, en la cual vivirn
experiencias
que
les
permitirn reencontrarse con
sus compaeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de
trabajo
y
conocer
los
materiales que van a utilizar.
En este sentido, requieren de
un
aula
acogedora
y
organizada de acuerdo a sus
necesidades de aprendizaje y
sus preferencias, donde se
sientan cmodos y compartan
actividades con alegra. Para
lograr esto, es importante que
participen en la ambientacin
y en la organizacin del aula,
presentndoles un reto que
comprenda
las
siguientes
preguntas:
cmo
podran
ordenar y distribuir en el aula
los diversos sectores y el
mobiliario?, qu materiales
los ayudarn a aprender
mejor?
Sobre la base de lo expuesto,
en esta unidad se proponen
situaciones problemticas en
las
que
los
estudiantes
decidirn la ubicacin de los
sectores
del
aula,
implementarn la Tienda y el
Banco,
y
elaborarn
materiales que los ayudarn a
construir y usar nociones
matemticas relacionadas con
la
representacin
de
cantidades (hasta la centena),
el reconocimiento de patrones
aditivos y la representacin en
el plano a travs de la
elaboracin de un croquis.
A fin de desarrollar de forma
ptima lo sealado, es muy
importante siempre tener en
cuenta que los nios y las
nias aprenden mejor a partir
de situaciones de su inters y
de
la
participacin
en
actividades
ldicas
y
vinculadas
con
su
vida
cotidiana
(por
ejemplo,
compra y venta en contextos

autnticos como mercados,

ferias, tienda escolar, etc.), en
un ambiente de disfrute,
amistad
y
respeto
entre
compaeros.

II. PRODUCTOS
Portafolio con dibujos del
croquis de su aula.
Sectores del aula
organizados.

113

Tercer Grado - Unidad Didctica 1

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCI
AS
Acta y piensa
matemticamen
te
en situaciones
de
cantidad.

CAPACIDAD
ES
Comunica y
representa
ideas
matemticas.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
nmeros en
contextos de la vida diaria (conteo, medicin
con distintas
unidades, clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Elabora representaciones de nmeros de hasta
tres
cifras en forma vivencial, concreta (Base Diez,
monedas y
billetes), pictrica, grfica y simblica
(nmeros, palabras,
composicin y descomposicin aditiva, valor
posicional en
centenas, decenas y unidades).
Explica a travs de ejemplos las diferentes
formas de
representar un nmero de dos cifras y sus
equivalencias
en decenas y unidades.
Emplea procedimientos para contar y comparar
con

situaciones.

nmeros naturales de hasta tres cifras.

Identifica datos o caractersticas relevantes en
situaciones
de localizacin de objetos en entornos
cotidianos,

Comunica y

expresndolos en un bosquejo.

Acta y piensa
matemticamen
te
en situaciones
de
forma,
movimiento
y localizacin.

Matematiza

Acta y piensa
matemticamen
te
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Matematiza

representa
ideas
matemticas.

situaciones.
Elabora y usa
estrategias.

Representa la ubicacin de objetos, de forma

vivencial y
pictrica.
Identifica la regla de formacin de los datos en
problemas
de regularidad, expresndolos en un patrn
aditivo con
nmeros de hasta tres cifras.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Jugamos con los
materiales y los
organizamos
En esta sesin, se espera que los
nios y
las nias exploren y se familiaricen
con
los materiales del rea y tomen
acuerdos
para organizar e implementar el
sector de
Matemtica.

Sesin 2: Nos ubicamos en el

aula con un
croquis
En esta sesin, los nios y las nias
se
ubicarn en el aula guiados por
croquis y
describirn tanto su posicin como
la de sus
compaeros y algunos objetos
utilizando
nociones espaciales.

Sesin 3: Elaboramos un croquis

para ubicar

Sesin 4: Organizamos el sector

de
Matemtica y conocemos
ms
sobre el uso de los
nmeros

nuestros sectores

En esta sesin, los nios y las nias

elaborarn, segn sus propuestas, un
croquis
para ubicar los sectores del aula.

Sesin 5: Jugamos en el Banco y en

la Tienda
canjeando y pagando de
diferentes
formas
En esta sesin, los nios y las nias
jugarn
en el sector de Matemtica (la Tienda
y el Banco) y resolvern problemas de
equivalencia y canje al comprar y
realizar
cambios de monedas y billetes,
escribiendo
sus equivalencias de forma simblica.

Sesin 7: Contamos agrupando

de 10 en 10

En esta sesin, los nios y las nias

organizarn y registrarn cantidades
de
materiales del sector de Matemtica

En esta sesin, los nios y las nias

organizarn materiales del sector
de
Matemtica y conocern ms
acerca del uso
de los nmeros en actividades de
la vida
cotidiana.
Sesin 6: Expresamos nmeros de
diferentes
formas usando
materiales
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a componer y
descomponer
nmeros reconociendo
equivalencias,
mediante el uso de materiales del
sector de
Matemtica y chapitas o tapitas.

Sesin 8: Representamos
nmeros de tres
cifras usando materiales
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a representar la
centena de
forma concreta y simblica en
situaciones
ldicas de conteo; para ello,

y aprendern a resolver situaciones

problemticas de conteo de objetos
usando
estrategias de agrupamiento.

115

realizarn
agrupaciones y canjes usando el
material
Base Diez y el Tablero de valor
posicional del
sector de Matemtica.

Sesin 9: Resolvemos situaciones

representando nmeros
con el
material Base Diez
En esta sesin, se espera que los
nios y las
nias resuelvan problemas de conteo
con
nmeros de tres cifras mediante
procesos
de agrupacin y los representen de
forma
grfica y simblica usando los
materiales del
sector de Matemtica.
Sesin 12: Valoramos nuestros
aprendizajes
En esta sesin, se evaluar el
desempeo de
los nios y las nias y se registrar
el logro de
los aprendizajes en una lista de
cotejo.

Sesin 10: Completamos patrones

con tarjetas
numricas
En esta sesin, los nios y las nias
utilizarn
tarjetas numricas para descubrir la
regla de
formacin en patrones aditivos
crecientes
y continuar la secuencia. Con ello,
adems,
podrn seguir implementando el
sector de
Matemtica.

116

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Se evaluar
con

Competencia

Capacidad

Acta y piensa
matemticamen
te
en situaciones
de
forma,
movimiento
y localizacin.

Matematiza

Acta y piensa
matemticamen
te
en situaciones
de

Comunica y
representa
ideas

cantidad.

Elabora y usa

situaciones.
Comunica y
representa
ideas
matemticas.

las situaciones
de aprendizaje
propuestas en
una ficha de
trabajo
individual.

estrategias.

Se registrar el
desempeo de
los estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.

matemticas.

Acta y piensa
matemticamen
te

Matematiza

en situaciones

Elabora y usa

de regularidad,

estrategias.

situaciones.

equivalencia y
cambio.

Indicador
Identifica datos o
caractersticas
relevantes en situaciones de
localizacin de objetos en
entornos
cotidianos, expresndolos en
un
bosquejo.
Representa la ubicacin de
objetos,
de forma vivencial y pictrica.
Elabora representaciones de
nmeros
de hasta tres cifras en forma
concreta
(Base Diez) y grfica.
Emplea procedimientos para
contar y
comparar con nmeros
naturales de
hasta tres cifras.
Identifica la regla de formacin
de los
datos en problemas de
regularidad,
expresndolos en un patrn
aditivo
con nmeros de hasta tres
cifras.
Emplea procedimientos de
clculo
para ampliar patrones aditivos,
usando material concreto y
recursos,
incluyendo el uso de la
calculadora.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA

UNIDAD
Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, regletas de colores, Tablero 100 - 199, Tablero
Base Diez, Tablero de valor posicional, semillas, bolsas y otros
materiales concretos del sector de
Matemtica.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje.

Fascculo 1. Nmero y operaciones. Cambio y relaciones. IV y
V ciclos. Lima.

117