Unidad 1. Lingüística General

PREUNIVERSITARIO EPUK
REA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN
UNIDAD 1
LINGSTICA GENERAL
Contenidos:
1. La comunicacin
2. Comunicacin humana: el lenguaje.
3. Comunicacin y PSU.
4. Comunicacin no verbal.
5. Lenguaje y lengua.
6. Lengua y habla.
7. El signo lingstico
8. Actos de habla.
8. Variacin lingstica.
1. LA COMUNICACIN
Para comprender el concepto de lenguaje debemos referirnos a la actividad general de
la que este forma parte: la comunicacin. De una manera bastante general, definiremos como
un hecho comunicativo todo aquel mediante el cual un organismo vivo estimula a otro. Esto
nos lleva inmediatamente a distinguir en el proceso comunicativo algunos factores, por
ejemplo, debe existir un organismo que asuma el rol de emisor para estimular a otro que se
reconozca como receptor de un mensaje particular. Por ejemplo, si antes de salir a la calle tu
madre te advierte que afuera est lloviendo, t probablemente vayas a buscar un paraguas
para no mojarte. En este caso podemos identificar un estmulo (ir a buscar el paraguas)
producido por un organismo (tu madre) distinto del organismo estimulado (t mismo).
Podemos comprender el mensaje como el contenido de aquella estimulacin especfica, es
decir, como el factor mediante el cual el emisor pretende obtener la reaccin buscada en el
receptor.
Conceptualizado de esta forma el proceso comunicativo cabe preguntarse ahora sobre
la funcin de este, es decir, intentar dilucidar para qu sirve la comunicacin. Una de sus
funciones centrales es la funcin socializadora. Una sociedad puede comprenderse como un
grupo de individuos que interactan entre s y que gracias a esa interaccin pueden vivir
ordenadamente. Esa interaccin tiene que ver, puntualmente, con la comunicacin. Pensemos
en un animal domstico, por ejemplo un perro. Resulta obvio que el perro, cuando vive con
humanos debe socializarse para poder desenvolverse relativamente bien en una sociedad
humana. Nos percatamos de que este proceso se ha cumplido principalmente cuando el perro
adquiere la capacidad de enviarnos mensajes para que nosotros realicemos algn tipo de
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accin, como el alimentarlos. Puede ladrarnos, tirar de nuestros pantalones o tocarnos con su
pata, y cualquiera de esas acciones corresponder a un proceso comunicativo en cuanto la
mascota pretende estimular a su amo para que este le de alimento. Afirmamos, entonces, que
aquel perro se ha socializado.
Segn lo anterior, debemos admitir que existen, por lo menos, dos tipos de
comunicacin: una propia de los animales y otra particular de los humanos. Podemos darnos
cuenta de ello porque tanto los hombres como los animales son capaces de vivir en grupos
ms o menos organizados. Pensemos en las complejas estructuras sociales de las hormigas o
las abejas. Nuestro inters ser el intentar identificar las caractersticas propias de la
comunicacin humana, sin embargo, para conseguirlo debemos encontrar otro tipo de
comunicacin para poder compararlas. Las diferencias que encontremos entre ambos tipos
nos permitirn establecer qu es lo propiamente humano.
1.1. Comunicacin animal: las abejas.
La asombrosa complejidad de la estructura social de las abejas siempre ha llamado la
atencin de los cientficos. En cada colmena reside una colonia o enjambre constituido por
una sola hembra fecunda (abeja reina), muchas hembras estriles (obreras) y algunos machos
cuya nica funcin es la de fecundar a la reina (znganos). Resulta verdaderamente
interesante el hecho de que, para producir la miel, las abejas deben, primero, dejar la colmena
para obtener el polen necesario. Una o ms abejas exploradoras recorren los alrededores de la
colmena en busca de un lugar en donde el polen sea ms o menos abundante, pueden hacerlo
a ms de seis kilmetros a la redonda, y una vez que lo encuentran regresan a la colmena a
comunicar a las dems abejas el lugar especfico en donde han encontrado el polen para que
las dems puedan realizar el viaje de recoleccin.
Luego de treinta aos de investigacin, el profesor de zoologa de la Universidad de
Munich, Karl von Frisch, logr establecer en 1950 la forma de esa comunicacin. Las
conclusiones a las que lleg son, bsicamente, las siguientes. Cuando una abeja encuentra
alimento, regresa a la colmena y sus compaeras la rodean con gran inquietud para recibir el
polen que trae o regurgita. Esta, entonces, realiza danzas con objeto de orientar a sus
compaeras para que ellas puedan llegar tambin al sector del botn. Si este se encuentra a
menos de cien metros a la redonda, la recin llegada realiza una danza en crculo; si este se
encuentra a una distancia mayor y hasta los seis kilmetros, la abeja realiza, entre estertores,
una danza que asimila un ocho a travs de la cual indica la distancia y la posicin exacta de la
fuente de alimento.
2. COMUNICACIN HUMANA: EL LENGUAJE.

As como las abejas, el hombre ha desarrollado una forma particular de comunicacin:
el lenguaje, el cual posee caractersticas que comparte con la comunicacin animal, y otras
que le son propias y exclusivas. La PSU se centrar principalmente en la comunicacin
humana, por lo que conocer sus caractersticas ms importantes te ser de gran utilidad a la
hora de responder las preguntas sobre esta materia. Revisemos cada una de ellas.
Similitudes.
a) Capacidad de simbolizar: Tanto abejas como hombres poseemos la facultad de
formular e interpretar un signo que se refiere a cierto aspecto de la realidad, es decir,
de crear una relacin entre dicho aspecto (lugar y posicin del alimento, en el caso de
las abejas) y un comportamiento fsico (la danza).
b) La posibilidad de memorizar una experiencia: resulta necesario, para poder simbolizar

y transmitir una experiencia a otros, que tanto las abejas como los humanos tengamos
la capacidad de memorizarla. Si no contsemos con nuestra memoria, la experiencia se
nos olvidara inmediatamente y nos sera imposible transmitir algo que no recordamos.
Diferencias: lo propiamente humano.
a) Naturaleza Vocal-auditiva: las abejas se comunican a travs de una danza, pero los
humanos somos capaces de enviar mensaje por medio de nuestra voz. Como principio
debemos decir, entonces, que no existe lenguaje sin voz.
b) Posibilidad dialgica: el mensaje de las abejas no atrae una respuesta de las
receptoras, sino una determinada conducta: que partan inmediatamente a buscar el
polen. Ninguna abeja puede viajar a otra colmena a transmitir el mensaje que ha
recibido, puesto que requiere haber vivido la experiencia. El humano, por el contrario,
puede construir mensaje sobre otros mensajes y, por lo mismo, puede entablar un
dilogo. La finalidad del lenguaje humano ser, por lo tanto, el construir un sustituto
de la realidad capaz de ser transmitido infinitamente en el tiempo.
c) Contenidos ilimitados del mensaje: el mensaje de las abejas se refiere a un solo dato:
la ubicacin del alimento. En el lenguaje humano, por el contrario, los mensajes
pueden ser infinitos, es decir, no existe un lmite para el tipo de experiencias de la
realidad que el humano puede transmitir.
d) Susceptibilidad analtica: el mensaje de las abejas no se puede analizar, tan solo
vemos el significado global. No podemos descomponer la danza en sus elementos
formadores. El lenguaje humano, por el contrario, presenta esa posibilidad. Cada
enunciado puede dividirse en partes menores y aquellas en otras ms pequeas an.
Esta caracterstica es muy importante porque representa una propiedad principal del
lenguaje humano: su articulacin. En el siguiente apartado explicaremos este punto.
2.1. Articulacin del lenguaje.

Se dice que el lenguaje humano es articulado porque se compone de unidades
integrativas, es decir, de unidades mnimas que se van combinando para formar unidades
mayores. Como ya hemos dicho, el lenguaje posee una naturaleza vocal (el humano se
comunica a travs de su voz), por lo tanto, a travs de sonidos. Estos sonidos que utilizamos
poseen un carcter discreto, representan tan slo una seccin de la inmensa gama de
posibilidades de sonidos que nos permitira realizar nuestro aparato fonatorio. Nosotros
podemos realizar una gran cantidad de sonidos distintos con nuestra voz, sin embargo,
utilizamos solamente algunos y, por supuesto, siempre los mismos. Esos sonidos
fundamentales reciben el nombre de fonemas, mediante cuya combinacin podemos crear
palabras, frases y oraciones. La lengua castellana utiliza tan solo 22 fonemas o sonidos vocales
y con ellos podemos elaborar una cantidad infinita de mensajes distintos. Es decir, podemos
articular esas unidades mnimas que son los fonemas para producir unidades mayores. La
combinacin de fonemas nos permite formar palabras (tcnicamente, morfemas), las que a su
vez pueden ser articuladas y formar una unidad mayor como es la frase. Las frases articuladas
pueden formar oraciones y estas, finalmente, se articulan en un texto. El siguiente esquema
nos puede clarificar esta cuestin.
/e/ /l/ /j/ /o/ /v/ /e/ /n/ /e/ /s/ /t/ /u/ /d/ /i/ /a/ /n/ /t/ /e/
/el/
/joven/
/el joven estudiante/
+
+
/estudiante/
/se prepara para rendir la PSU/
El joven estudiante se prepara para rendir la PSU.
FONEMAS
MORFEMAS
FRASES
ORACIN
3. COMUNICACIN Y PSU.
Como ya nos hemos dado cuenta, la comunicacin es un fenmeno bastante amplio y
complejo, y como ya sabemos que nuestro modo de comunicacin, en tanto que seres
humanos, posee caractersticas especficas, es importante que determinemos concretamente
qu es lo que la PSU considera como comunicacin. Para esto, preguntmonos a qu nos
referimos al hablar de comunicacin?
Existen numerossimas concepciones en torno al trmino comunicacin. Si nos
centramos en lo que la PSU controla, la definiremos sintticamente como una relacin
intencional entre al menos dos entidades por medio de un mensaje. Dicho de otro modo y
esto es algo que estudiaremos en detalle ms adelante pero que es til interiorizarlo con
antelacin-, existe un emisor que enva un mensaje en forma deliberada, siendo este ltimo
recibido por un receptor.
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Segn esta definicin, podemos afirmar que existen por lo menos dos tipos de
procesos comunicativos:
a.
Comunicacin unilateral: Acto en el que un emisor emite un mensaje que el receptor
percibe de manera pasiva.
b.
Comunicacin bilateral. Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe el
receptor y, posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo mensaje que
captar el antiguo emisor.
4. COMUNICACIN NO VERBAL
Los silencios de algunas personas muchas veces hablan. La voz de los silencios viene dada por
aquello que no se dice, pero que sabe expresarse de otras formas, a travs del lenguaje del
cuerpo y de los gestos. La mayor parte de las veces, es esta comunicacin no verbal la que
prima a la hora de tomar un primer contacto con alguien, la que nos da la primera imagen, esa
que es tan difcil de borrar o difuminar despus.
Un estudio realizado por el antroplogo Albert Mehrabian lanz un resultado sorprendente:
tan slo un 7 % de la comunicacin entre dos personas se realiza mediante palabras. Un 38 %
se comunica mediante la voz y todos sus componentes (volumen, entonacin...) y el 55 %
restante se lleva a cabo a travs del lenguaje corporal (gestos, posturas, mirada...)
Los signos no verbales pueden ir acompaados de signos verbales o pueden emplearse
aisladamente, a veces tambin junto a otros signos del sistema no verbal. Por ejemplo, si
queremos expresar que una comida es muy sabrosa podemos emplear el signo del
paralenguaje Mmmmm, el gesto de pasar la lengua por el labio superior y la expresin:
Qu rico!
Los signos no verbales se utilizan de manera consciente o insconsciente, aun cuando el emisor
no se d cuenta de su empleo, el receptor captar estos actos comunicativos involuntarios.
Son algunos de ellos los cambios de postura cuando queremos tomar el turno de palabra,
distanciarnos cuando alguien no nos agrada, desviar la mirada cuando algo no nos interesa, as
como algunas aspiraciones o sonidos alargados (hh, Ee, Aa, Mm).
La paralingstica, la quinsica y la proxmica cumplen siempre alguna funcin dentro de la
comunicacin, son signos funcionales a diferencia de la comunicacin verbal, que es
bsicamente expresiva. La comunicacin no verbal se utiliza en la interaccin social para
saludar, presentarse, pedir perdn, felicitar, agradecer; en la estructura y control de la
comunicacin para pedir turno de palabra, pedir que se repita algo, o que se hable ms alto; o
en la interaccin comunicativa para identificar objetos, ubicar, dar instrucciones, pedir a
alguien que haga algo,...
Los signos de comunicacin no verbal son plurifuncionales, cumplen una o ms funciones
dentro de la interaccin. Entre estas funciones se encuentran fundamentalmente:
Aadir informacin al contenido o sentido de un enunciado verbal o matizarlo. Se
puede realizar esta funcin especificando o reforzando un contenido, como es el caso de usar
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un tono elevado en una expresin como qu haces? (queriendo expresar que no le parece
bien lo que est haciendo la otra persona); confirmando el contenido o sentido de un
enunciado verbal como es el caso de mover la cabeza hacia los lados de derecha a izquierda
para expresar negacin acompaando a enunciados como No, no, no, de eso nada;
debilitndolo como en el caso de usar un tono ms bajo y sonreir mientras expresamos algo
que puede molestar o afectar emocionalmente a alguien, como por ejemplo: Yo no lo hara
as o Creo que podras mejorar este trabajo; o contradicindolo como en el caso de
pronunciar en tono alto y con gestos faciales o corporales que muestran enfado una expresin
como muy bonito, eh!.
Sustituyendo al lenguaje verbal en la comunicacin como es el caso de gestos
manuales para pedir a alguien que se acerque, que nos traiga la cuenta, para indicar que algo
huele mal, que nos agrada o desagrada, etc.
Regulando la interaccin mediante la pausa, descenso en el tono, alargamiento de
sonidos finales, o la fijacin de la mirada para mantener el turno o ceder la palabra.
Subsanando las deficiencias verbales, o sea, para resolver problemas comunicativos
por falta de conocimiento o por no recordarlo en ese preciso instante. De este modo, se
emplean elementos paralingsticos como Ee o Mm para indicar que no nos acordamos de
una palabra, o bien intentamos mediante gestos explicar qu es.
Favoreciendo las conversaciones simultneas, como cuando una persona habla por
telfono y quiere comunicarse tambin con otra persona que est en su presencia.
Vamos ahora analizar los tres mbitos en los que se divide y estudia la comunicacin no
verbal. Estos son: Kinesia, paralingstica y proxmica.
4.1. KINESIA
Trata sobre la comunicacin no verbal expresada a travs de los distintos movimientos del
cuerpo. Las principales y ms estudiadas fuentes de comportamiento kinsico han sido las
siguientes:
La postura corporal: La posicin del cuerpo nos va a dar seales sobre la
predisposicin o no a la interactuacin entre interlocutores; por ello se habla de posturas
abiertas o cerradas. Una posicin frente al interlocutor es abierta cuando hay un contacto y
una disposicin de entrega; es una posicin avanzada, donde no se ponen barreras al
intercambio. Por el contrario, encontramos como ejemplo de postura corporal cerrada,
aquella en la que uno de los interlocutores ofrece una posicin desplazada o invertida y se
cruza de brazos o de piernas, impidiendo la entrada o acercamiento del otro, y ofreciendo una
actitud de desinters o desconfianza.
Los gestos: Existe un tipo de gestos, llamados emblemas, que pueden ser fcilmente
reconocidos porque, sencillamente, significan palabras. Pongamos por ejemplo el gesto de
mover la cabeza de un lado a otro, que todos entendemos como un no ms o menos
rotundo, o aquel de agitar una mano en seal de despedida. Otro tipo de gestos son los
llamados ilustradores, que no significan o estn ntimamente asociados a una palabra, sino
que la acompaan.
La expresin facial: El rostro es una de las principales fuentes de comunicacin
kinsica. Diversas investigaciones han llegado a la conclusin de que son seis las expresiones
faciales principales, las que demuestran emociones como alegra, tristeza, asco, enfado, temor
y asombro; stas pueden ser reconocidas como universales. Otras, ms especficas y
dependientes de la persona que las realiza, emiten la intensidad de las emociones o seales
sobre el estado de nimo.
La mirada: Aunque forma parte de la expresin facial, la mirada juega, por s sola, un
papel importantsimo en la comunicacin no verbal.
Quien no comprende una mirada, tampoco entender una larga explicacin
(Proverbio rabe)
Slo cuando dos personas se miran directamente a los ojos existe una base real de
comunicacin, pero pueden existir miradas variantes dependiendo de la relacin entre esas
personas y el tipo de comunicacin que se entabla entre ellas.
Para entablar una buena relacin con otra persona, se le debe mirar a los ojos entre un 60% y
un 70% del tiempo. Todo lo menos de este intervalo, implica evitar la mirada del otro y, por
tanto, ciertas dosis de ocultamiento y deshonestidad.
Si la relacin entre los interlocutores est limitada al mbito profesional o de negocios, es
mejor evitar una mirada directa, que pudiera intimidar al otro o mostrar un exceso de
confianza; por tanto, es ms correcto imaginar un tringulo en la frente de la otra persona y
dirigir a l nuestra mirada, lo cual crea una sensacin de seriedad y franqueza.
La mirada social cae un poco ms abajo; el tringulo abarca desde los ojos hasta la boca del
interlocutor, creando una atmsfera agradable.
Por ltimo, la mirada ntima, hace un recorrido ms amplio, desde los ojos hasta el mentn y,
desde all, hacia otras partes del cuerpo.
La mirada, el movimiento de los ojos, adems de proporcionar una gran cantidad de
informacin sobre el otro, refleja una amplia gama de expresiones y sentimientos humanos.
4.2. PARALINGSTICA
Son los elementos sonoros que acompaan al mensaje verbal. Puede clasificarse en tres
grupos:
a.
Cualidades fsicas del sonido y los modificadores fnicos: el tono, el timbre, la
cantidad o la intensidad. Una expresin como s, claro, puede comunicar acuerdo,
desacuerdo, agrado, desagrado, desilusin..., dependiendo del tono con el que se emita.
b.
Sonidos fisiolgicos o emocionales: el llanto, la risa, el suspiro, el carraspeo, el
bostezo, son sonidos que comunican estados de nimo en general pero algunos tienen
tambin la funcin de calificar enunciados o regular la conversacin, como la risa, que adems
de indicar alegra, miedo o nerviosismo, la utilizamos para mostrar acuerdo, entendimiento,
seguimiento en la conversacin y sealar comienzo o final de turno, entre otros.
c.
Elementos cuasi-lxicos: vocalizaciones y consonantizaciones de escaso contenido
lxico pero con valor funcional, como son las interjecciones (Ah!, Ay!, Ooo!...), las
onomatopeyas (Glu-glu, Ring-ring, Zas, Ki-quiriqu...), y otros sonidos (Uff, Hm, Ps, Puaj...).
Estos elementos cuasi-lxicos pueden indicar que algo / alguien te gusta (Uaau); desagrado
(Puaj); comprensin en la conversacin (Ah), etc.
4.3. PROXMICA
Es el estudio del comportamiento no verbal relacionado con la utilizacin del espacio fsico
inmediato de la persona.
Todos tenemos un espacio, digamos de intimidad, en torno a nosotros que, si se ve
vulnerado, la mayora de las veces por desconocidos, nos produce incomodidad. Ejemplo
claro es el encuentro de personas dentro de un ascensor, o nuestro comportamiento dentro
de aglomeraciones. En efecto, cuanto mayor grado de intimidad y confianza se tenga con una
persona, menor ser el espacio fsico que mantendremos con ella, y viceversa. El espacio
personal se extiende ms hacia delante que hacia los lados, y es menor hacia la espalda.
Entre enamorados se permite un espacio mnimo, y est comprobado que suele ser menor el
espacio personal mantenido entre mujeres que el que se permite entre hombres.
5. LENGUA Y HABLA
5.1. INTRODUCCIN
Pese a que es algo bastante obvio en nuestra vida cotidiana, para la PSU debemos ser
conscientes de que, como seres humanos que somos, la comunicacin es un proceso siempre
presente en nuestras vidas. Lo utilizamos en cualquier situacin. Podramos decir, incluso, que
no podemos desprendernos de ella, puesto que somos seres sociales, o sea, vivimos en
comunidad. Algunos ejemplos de comunicacin son la conversacin presencial diaria que
tenemos con nuestros familiares o amigos, las plticas va chat, la lectura de una revista o
libro, la comunicacin va cdigo morse o braille, la lectura de una revista o libro, ver un
programa de televisin, ir al cine, escuchar un programa de radio, etctera.
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Ms arriba establecimos que la comunicacin es un proceso. Es importante que tengamos
esto en mente a la hora de poder entender y analizar lo que la comunicacin humana implica.
Una de las acepciones que el diccionario de la Real Academia de la Lengua espaola tiene para
proceso es la siguiente (y la que nos interesa): Conjunto de las fases sucesivas de un
fenmeno natural o de una operacin artificial. Desde la perspectiva de la PSU, debemos
entender cmo el proceso comunicacional se lleva a cabo, es decir, debemos ser capaces de
detectar la forma en la que se desarrolla, qu factores intervienen en l y las consecuencias
que puede tener en nuestra vida. Tal es el objetivo de esta unidad.
Ahora bien, para poder comprender bien los contenidos de esta unidad, es til que nos
demos cuenta de que, para analizar bien un texto (algo bsico para la PSU), existen diversos
elementos que se deben tener en cuenta. De esto depende que podamos determinar su
naturaleza, su funcionamiento y los procedimientos para analizarlo. Al respecto, nos
basaremos, al menos en una primera instancia, en la as llamada lingstica textual, nacida en
Alemania en 1970 como respuesta a algunos problemas planteados por el estructuralismo y el
generativismo, las otras dos grandes escuelas nacidas en el siglo XX.
Tradicionalmente, la enseanza de los idiomas se ha basado en meras oraciones aisladas. As,
digamos, aprendimos casi todos en el colegio. Si bien es cierto que esto es til (de hecho lo
utilizaremos, sobre todo en la parte inicial de este curso), nosotros consideramos que la
oracin no se puede seguir considerando como la unidad discursiva, sino como una unidad
menor de interaccin comunicativa que se incorpora a la construccin total para darle sentido
al texto. En otras palabras, se debe estudiar la forma como las oraciones se combinan para
constituir discursos coherentes en un contexto comunicacional determinado. En sntesis, lo
que aqu nos interesa es el discurso, no la oracin hurfana. Es importante aclarar que no nos
interesa el hablante individual como unidad de produccin de conducta lingstica, sino el al
menos par de interlocutores que intervienen en el proceso comunicativo: la unidad
lingstica producida no es la de un emisor, sino la de un emisor y un receptor en interaccin,
es decir, un mensaje verbal completo.
5.2. FACTORES DE LA COMUNICACIN
Para que sea posible comunicarse es necesaria la intervencin de varios factores que
son intrnsecamente necesarios al proceso. Genricamente hablando, la comunicacin
consiste en el intercambio comunicativo (envo y recepcin de mensajes) entre, al menos, dos
hablantes. Cualquier tipo de comunicacin funciona de la misma manera: la conversacin con
un amigo, la clase de un profesor, la lectura de una revista, el escuchar un programa de radio,
etctera. Para Roman Jakobson, la comunicacin es una relacin entre un emisor y un
receptor a travs de un mensaje, que es transmitido utilizando un cdigo de signos travs de
un canal o medio determinado. Todo ellos condicionado por un contexto situacional.
Factores involucrados en toda situacin de comunicacin:
a)
Emisor: es la entidad fsica y sujeto textual que construye el mensaje. Tiene un
propsito, un estatus y desempea un rol que reflejan una visin de mundo y la relacin
psicosocial que guarda con el receptor. Con l establece un contrato sociolingstico. El sujeto
textual se exterioriza a travs de marcas como lo decticos, los pronombres, la modalizacin o,
a veces, se esconde detrs de la tercera persona, aparentemente objetiva. En otras palabras,
es quien emite o enva el mensaje (codifica): selecciona ciertas reas del cdigo (ver c) y
produce la informacin del mensaje (ver d). Puede ocurrir que en la realizacin concreta de un
discurso participen varias personas.
b)
Receptor (o destinatario): es el sujeto real y textual que recibe el mensaje y queda
evidenciado por las marcas formales que aparecen en el texto. Es a quien est dirigido el
mensaje, encargado de descifrarlo e interpretarlo. Descifra el mensaje segn el cdigo
(decodifica).
c)
Cdigo: es el conjunto de signos y las reglas con que se combinan estos signos.
Mediante ste se elaboran e interpretan mensajes. En otras palabras, es la lengua o cualquier
sistema de signos (lenguaje) usado para construir el mensaje. El cdigo puede ser lingstico
(espaol, ingls, etc.) o no lingstico (alfabeto Morse, alfabeto de sordomudos, seales del
trnsito, etc.). En sntesis, corresponde a todo lo dicho por el emisor y que el receptor recibe.
La idea para una comunicacin acertada es que tanto emisor como receptor conozcan el
cdigo.
d)
Mensaje: es la informacin cifrada que enva el emisor al receptor, atendiendo a sus
conocimientos, a su estatus y a su rol. Es el producto de la actividad ilocutiva. Tambin puede
ser entendido como un enunciado (conjunto de palabras) que el emisor construye
combinando los signos del cdigo. En trminos simples, es la seal que se transmite, vale
decir, todo lo expresado por el emisor y entendido por el receptor. Cuando el cdigo es el
lenguaje verbal, el mensaje completo es un texto. Por ejemplo: Juan, tengo hambre es un
mensaje construido en el cdigo lingstico del espaol. Tambin incluye la forma o estructura
del mensaje, por ejemplo, carta, aviso publicitario, noticia, etctera.
e)
Canal: es el soporte fsico o medio a travs del cual se transmite el mensaje desde un
emisor a un receptor. Otra definicin ms amigable de canal puede ser vnculo fsico que
sirve para que la seal viaje del emisor al receptor. Existen, por ejemplo, canales acsticos (la
voz, las ondas sonoras), canales visuales (dibujos, letras), canales tctiles (el Braille), etctera.
Pero tambin existen instrumentos artificiales que sirven para la transmisin masiva y remota
del mensaje: radio, sistemas electrnicos, telfono, fax, etctera.
f)
Contexto: es la situacin espacio-temporal en que se produce la comunicacin (da,
ao, lugar fsico, etctera). Adems, guarda relacin con la situacin, el estatus y rol del
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hablante y del oyente. Dicho de otro modo, es todo el universo que rodea y envuelve la
codificacin, transmisin y decodificacin del mensaje.
A continuacin, te presentamos una situacin comunicativa, para que identifiques los
factores presentes en ella.
Lunes, sala de clases, 9:45 de la maana.
Andrs: Juan, tengo hambre.
Juan: Yo tambin, cunto falta para el recreo?
Andrs: No s, preguntmosle a alguien.
En el ejemplo anterior, Andrs es el emisor del primer mensaje (Juan, tengo hambre),
y Juan es el receptor de ese mensaje, pues va dirigido a l. Cuando Juan le responde a Andrs
(Yo tambin, cunto falta para el recreo?) se transforma en emisor de un nuevo mensaje y
Andrs en receptor de l (Juan le comunica a Andrs que l tambin tiene hambre). Como
puedes apreciar, en la comunicacin habitual los roles de emisor y receptor pueden
intercambiarse. Por otra parte, el contexto de la situacin anterior es Lunes, sala de clases,
9:45 de la maana, pues es el lugar y tiempo en que se produce el intercambio comunicativo.
El canal est determinado por las ondas sonoras (es una conversacin oral) y el cdigo
utilizado es el de la lengua espaola. Si Andrs hubiera hecho seas a Juan, sin hablarle, no
estara utilizando nuestro cdigo lingstico, sino uno basado en seas.
Recuerda: en un discurso importa la totalidad de los elementos que se engarzan en el
proceso comunicacional.
Observa el siguiente esquema de los factores de la comunicacin:
5.3. FUNCIONES DEL LENGUAJE
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Anteriormente dijimos que la funcin primordial de la comunicacin era transmitir
informacin acerca de la realidad objetiva. Sin embargo, sabemos que no cumple slo esa
funcin. Ya desde la filosofa clsica se identifican tres funciones, que tardamente fueron
formalizadas por Karl Bhler a principios del siglo XX: la comunicacin es para informar acerca
del mundo, para expresar la realidad subjetiva del emisor y para influir sobre el receptor.
Algn tiempo despus, Roman Jakobson, complement esta idea sugiriendo que hay una
funcin por cada factor de la comunicacin. Seis en total.
En una situacin comunicacional se pueden manifestar todas las funciones, pero lo habitual
es que predomine una o dos.
Sntesis: a cada factor de la comunicacin le corresponde una funcin, pues al emitir un
mensaje, damos mayor importancia a algn elemento de la relacin comunicativa, lo que
define qu funcin esta operando. La correspondencia entre factor y funcin comunicativa se
puede ver en el siguiente esquema (en comparacin con el anterior):
Funciones involucradas en el proceso comunicacional:

Funcin expresiva o emotiva: centrada en el emisor del mensaje. Si el emisor quiere expresar
su opinin o algn sentimiento personal (realidad subjetiva), estar privilegiando la funcin
expresiva o emotiva. Ejemplos: Qu mal me siento hoy!, Estoy enamorado de ti, Tengo
pena, No estoy de acuerdo con este tema, Qu bueno que hoy es viernes!, etctera.
Funcin apelativa o conativa: si el emisor quiere apelar al receptor, esto es, que responda a
lo que le est preguntando, que obedezca o simplemente que converse con l, se estar
privilegiando la funcin apelativa o conativa del mensaje. En definitiva, se refiere al receptor,
est centrada en ste, ya que el emisor pretende dirigir la conducta del receptor. Ejemplos:
Quieres ir al cine conmigo hoy?, Abre la puerta, por favor, Supongo que estars de
acuerdo conmigo en que esto est mal hecho, no?, un letrero de prohibicin (prohibido
fumar, por ejemplo), etctera.
Funcin metalingstica: si el mensaje busca referirse al mismo lenguaje o cdigo utilizado
(por ejemplo, definir lo que es una metfora, explicar los factores y funciones de la
comunicacin, hacer teoras en torno al lenguaje), se estar privilegiando la funcin
metalingstica del lenguaje. El prefijo meta-quiere decir ms all, por lo tanto,
metalingstica ser toda reflexin que, adems de utilizar el lenguaje para comunicar,
buscar hablar acerca del lenguaje mismo que se utiliza para dicha comunicacin. Ejemplos:
Estamos hablando en espaol, que es el idioma oficial de Chile, La metfora constituye un
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uso figurado del lenguaje, Las palabras son necesarias para la comunicacin lingstica,
Botar y votar son palabras que tienen significados distintos, etctera.
Funcin potica: se centra en el mensaje mismo. Dicho de otro modo, es la orientacin del
mensaje sobre s mismo, para una construccin ms artstica. Generalmente se le relaciona
con la literatura, ya que se refiere a la forma del mensaje y su configuracin. Por ejemplo, la
estructura de gneros, la rima, y el uso de cualquier mecanismo o recurso especficamente
literario constituye la funcin potica del lenguaje. Observemos los siguientes enunciados:
una persona no ha cambiado su conducta y genio y figura hasta la sepultura.
Inmediatamente podemos darnos cuenta de que ambos enunciados quieren decir lo mismo
(existe una persona que se comport de la misma forma durante su existencia), sin embargo,
la forma en la que est configurado el mensaje es la que vara. El segundo enunciado, a
diferencia del primero, posee configuracin rtmica y rima interna, por lo que su capacidad
comunicacional resulta ms efectiva que el primero. Capta mejor la atencin y permite un
fcil almacenamiento en la memoria. El primer enunciado, al no privilegiar la funcin potica,
pierde efectividad comunicacional y se confunde con una oracin cualquiera.
Funcin ftica: apunta a la verificacin del contacto o canal a travs del cual se est llevando
a cabo la comunicacin. Se identifica cuando la comunicacin pretende cerrar, establecer o
verificar la calidad del contacto entre los interlocutores. Ejemplos: Al, al, parece que se
cort la comunicacin, me escuchas?, Entendido, cambio y fuera, Al, me copia?, No
te escucho, habla ms fuerte, por favor, un titular de un diario (ya que busca llamar la
atencin del peatn para acercarse al quiosco y establecer contacto), etctera.
Funcin referencial o representativa: centrada en la realidad extralingstica. Se reconoce
cuando se da informacin acerca de un hecho o estado del entorno en el cual se produce la
comunicacin. Es decir, si el mensaje se centra en el contexto, predominar la funcin
referencial. Ejemplo: Hoy est lloviendo, Ese perro est cojo de una pata, Estamos a
lunes, Son las tres y media, La ventana est abierta, Los conejos se pasean por el
jardn, etctera.
5.4. LENGUAJE Y LENGUA.

Ya poseemos una nocin general del lenguaje: lo hemos definido como una forma de
comunicacin propia de los humanos y hemos, tambin, nombrado sus caractersticas ms
importantes. Debes recordar, por cierto, el primero de estos puntos: slo los humanos poseen
lenguaje, es decir, son capaces de comunicarse a travs de sonidos articulados producidos por
13
su propio aparato vocal. Ahora bien, teniendo en cuenta la importancia del hecho lingstico,
muchos intelectuales centraron su atencin en l y dedicaron su vida a estudiarlo y
comprenderlo. Como sabes, la forma de conocimiento ms prestigiosa entre nosotros es la del
conocimiento cientfico, por lo que, a principios del siglo XX muchos hombres se dieron a la
tarea de crear una ciencia independiente que estudiara el lenguaje, la que recibira por
nombre lingstica. Sin embargo, este cometido presentaba un problema: el proceso
comunicativo humano se mostraba bastante complejo y pareca difcil poder delimitar
correctamente qu aspecto del lenguaje deba estudiarse.
Ferdinand de Saussure, considerado el padre de la lingstica moderna, fue quien
resolvi este problema y lo hizo fijando una diferenciacin que te ser muy til a la hora de
enfrentarte a las preguntas que sobre esta materia surjan en la PSU: la distincin entre
lenguaje y lengua.
Lenguaje: Saussure considera al lenguaje como la facultad o la capacidad humana de
comunicarse por medio de sonidos articulados.
Lengua: la lengua, por su parte, puede considerarse como una parte del lenguaje, su parte
ms importante, porque se constituye como el instrumento mediante el cual el hombre puede
ejercer aquella facultad denominada lenguaje.
Hasta aqu hemos dicho que el lenguaje se concibe como una facultad y la lengua como
el instrumento gracias al cual el hombre puede ejercer esa facultad. Piensa en la siguiente
situacin para aclarar estos conceptos. T, como ser humano, posees la capacidad de dibujar,
sin embargo, para poder ejercer esa facultad, o bien, para dibujar efectivamente, necesitas,
por lo menos, de una superficie en donde dibujar y de un lpiz o algo similar con el cual
dibujar. Pues bien, lpiz y superficie se constituirn como los instrumentos sin los cuales te
ser imposible dibujar o, lo que es lo mismo, de ejercer tu facultad para dibujar. Lo mismo
sucede con el lenguaje y la lengua: el hombre posee la facultad del lenguaje, es decir, la
facultad de comunicarse con otros hombres, pero para poder ejercer esa facultad requiere de
un instrumento, y ese instrumento es la lengua, que podemos definir en primera instancia
como el conjunto de sonidos cada uno de los cuales representa algn aspecto de la realidad.
Una sociedad que se comunica, por cierto, debe utilizar un mismo instrumento para
poder comprenderse: desde esta perspectiva, es posible considerar la lengua como un
producto social de la facultad del lenguaje, como un conjunto de convenciones necesarias
para permitir el ejercicio de esa facultad de los individuos (Saussure, 51). Entenderemos por
convencin el hecho de que toda una sociedad se ponga de acuerdo para entender el mismo
concepto a travs de un mismo sonido: por convencin social sabemos que el sonido mesa
quiere representar una superficie lisa apoyada sobre cuatro patas perpendiculares al suelo,
por ejemplo, y que no quiere representar el concepto de una cama o un cigarrillo. Slo puede
ejercerse la facultad del lenguaje a travs del instrumento de la lengua, el cual la sociedad
misma ha creado.
14
La dualidad sonido-concepto (o imagen-concepto) que recin hemos expuesto
mediante el ejemplo mesa, recibe el nombre de signo lingstico. Otros ejemplos de signo
son perro, botella o democracia. Los signos hacen referencia a algn objeto de la
realidad y lo reemplazan. Por ejemplo, si queremos comunicar la realidad pelota a otra
persona, en lugar de mostrar una pelota real, usamos un signo que hace referencia a ese
objeto real: la palabra pelota. Es importante que entendamos que los signos son
consensuados socialmente: tanto emisor como receptor deben comprender el signo con el fin
de realizar la correcta asociacin con el objeto real al que hace referencia (o reemplaza).
Estudiaremos el signo lingstico en profundidad ms adelante.
6. LENGUA Y HABLA.
Hasta aqu hemos definido la lengua como un hecho con un aspecto social y otro
individual. Ahora bien, para comprender a cabalidad esta afirmacin resulta pertinente
centrar nuestra atencin en cada uno de esos aspectos para establecer las posibles relaciones
entre ellos. Centrmonos, primero, en el aspecto individual del lenguaje. El siguiente esquema
nos servir para hacer ms clara nuestra explicacin.
La imagen pretende graficar el circuito que recorre la palabra en el hecho

comunicativo, donde se requiere, por lo menos, de dos individuos, A y B, como partes de una
conversacin. Imaginemos que la conversacin la inicia el sujeto A. Este, suponemos, posee en
su cerebro algunos conceptos que desea transmitirle al sujeto B y, para hacerlo, debe buscar
en su mente la imagen acstica que corresponde a cada uno de esos conceptos, es decir,
realiza un proceso puramente psquico. Luego que ha reconocido las imgenes acsticas que
se unen a cada imagen conceptual, su cerebro enva impulsos nerviosos a los rganos
fonadores para que estos produzcan los sonidos que el sujeto B ser capaz de captar con su
aparato auditivo. Este segundo proceso es netamente fsico o fisiolgico. Luego, en el sujeto B,
para comprender el mensaje, se realiza un proceso inverso: el cerebro recibe los impulsos
nerviosos del odo y los transforma en imgenes acsticas que deben unirse a imgenes
conceptuales, es decir, un nuevo proceso psquico.
Hasta aqu hablamos de un proceso individual con dos aspectos: uno fsico y otro
psquico. Pero veamos dnde aparece el hecho social del lenguaje. Resulta innegable que para
comunicarse, el sujeto A y el B deben realizar una unin si no exacta, al menos similar entre
cada sonido y cada imagen conceptual. Es decir, para ambos los mismos sonidos se
encuentran unidos a los mismos conceptos. En una sociedad que habla una misma lengua,
como la sociedad hispanohablante, son millones los individuos que reproducen una unin
similar entre sonidos y conceptos. Podemos afirmar, por lo tanto, que en el cerebro de cada
individuo est el conocimiento de muchos sonidos que se unen a muchos otros conceptos, es
15
decir, que existe cierto sistema, conocido por cada individuo, al cual podemos denominar
lengua.
La lengua, entonces, tendr que ver con el aspecto social del proceso comunicativo: se
refiere al sistema conocido por todos los hablantes de una comunidad, como un producto
social que el individuo debe aprender pasivamente. T, cuando aprendiste a hablar espaol,
slo debiste registrar un sistema de unin de sonidos y conceptos que ya se encontraba
establecido.
El habla, por el contrario, tiene que ver con el aspecto individual del lenguaje. Si bien
no puedes cambiar la lengua, s puedes escoger qu sonidos utilizars para representar
conceptos y, por supuesto, de qu forma los combinars. Siempre podrs escoger qu vas a
decir y qu no vas a decir. Adems, eres t, por un ejercicio de tu propia voluntad y de tu
inteligencia quien decide cundo comenzars a hablar, es decir, cundo pondrs en
funcionamiento tu aparato fonador para exteriorizar las combinaciones de sonidos que
utilizars para comunicarte.
En otras palabras, podemos decir que la lengua corresponde al sistema de
comunicacin y el habla a la realizacin que cada sujeto hace de aquel sistema.
Esta distincin, como veremos algunos mdulos ms adelante, se constituye como una
distincin fundamental para comprender muchos de los contenidos que te sern preguntados
en la PSU.
7. EL SIGNO LINGSTICO
Concepto de signo
La base de todo proceso de comunicacin es el signo, elemento con el que el emisor codifica
su mensaje. Una primera definicin de signo podra ser:
Objeto perceptible por los sentidos que representa a otro objeto.
El signo, entendido como entidad abstracta, ha sido creado por el ser humano para simbolizar
diferentes tipos de conceptos de diversas maneras. Es por esto que el signo siempre hace
referencia a otra entidad, por lo cual se sostiene que un signo es en todas las ocasiones
dependiente de otro elemento, de aquel al cual est simbolizando, aunque su significado
pueda variar de manera interminable. Esta relacin de dependencia es lo que conocemos
como significacin, el momento en el cual el signo y la entidad a la cual se refiere se unen.
Por ejemplo: la letra E es un objeto perceptible por nuestra vista que representa, que significa
a otro objeto: el sonido /e/.
O la seal de trnsito compuesta por un tringulo invertido:
es un objeto que representa, que significa la orden de ceder el paso

16
Los signos pueden dividirse en tres grandes grupos, atendiendo a un orden que va desde lo
ms natural a lo ms abstracto:
a.
Indicios o ndices: un hecho que, de un modo natural y espontneo, anuncia un
evento. Ejemplo: nubes negras es indicio de tormenta, la escarche es indicio de fro, las hojas
pardas cayendo de los rboles es indicio de otoo
b.
Iconos: tipo de signos a los que se les ha dado un significado intencional. Ejemplos: los
retratos (incluidos los sellos), fotografas, dibujos, planos, mapas, etc. Aqu hay que recordar
las antiguas escrituras, como la china o la egipcia, que tenan muy presente la semejanza
entre los elementos reales y sus representaciones.
c.
Smbolos: la identificacin entre el objeto real y su representacin es a menudo
arbitraria y adems convencional. Ejemplo: la cruz verde de las farmacias, la hoz y el martillo
del comunismo, etc.
9.2. Los signos lingsticos
Es un tipo de signo (concretamente, smbolo) referente a cualquier lengua natural. Ferdinand
Saussure define el signo lingstico como la unidad lingstica. Resultado de la unin de un
significado y un significante. As, el signo lingstico es una sola unidad con dos planos, el
plano del significante y el del significado.
Significante: La imagen acstica de una sucesin de sonidos (fonemas) que componen una
palabra determinada. Por ejemplo: /C a s a/
Significado: Es el concepto mental o idea que tenemos cuando omos o expresamos el
significante. En este caso sera la idea que tenemos de lo que es una casa.
Realidad, cosa o referente: Otros lingistas aaden un tercer elemento al signo lingstico, la
realidad, cosa o referente, que es el objeto, cosa o sujeto a que hace referencia el significante.
17
Caractersticas del Signo Lingstico
b.
Carcter lineal: Los elementos de cada signo se desarrollan en una sucesin en el
tiempo (cadena hablada), que se representa mediante una sucesin en el espacio (escritura).
c.
Es invariable sincrnicamente: la relacin significado-significante no se cambia
repentinamente, sino que, en caso de producirse, tarda por lo general bastante tiempo.
d.
Es, sin embargo, mutable diacrnicamente, fenmeno conocido como cambio
lingstico. Se puede apreciar fcilmente que nuestra lengua no es ahora la misma que la que
se hablaba en el siglo XV.
8. ACTOS DE HABLA
Estudiosos del lenguaje de los animales han llegado a interesantes conclusiones: una de las
diferencias fundamentales entre el lenguaje humano y el de las especies infrahumanas radica
en que el lenguaje de estas ltimas es bsicamente expresivo-emocional, es decir, subjetivo:
expresa una diversidad de estados afectivos, pero no designa ni describe objetos. En efecto,
cuando emitimos un conjunto de palabras, aludimos a referentes tanto internos como
externos que significan y que permiten que nos instalemos individual, social y culturalmente
frente a los otros. En otros trminos, el lenguaje no slo nos sirve para describir el mundo,
sino tambin para actuar en l.
De acuerdo con lo anterior, hay ocasiones en las cuales aconsejamos, perdonamos,
lamentamos, felicitamos, saludamos, amenazamos, maldecimos, declaramos, prometemos,
negamos, juramos, pedimos ordenamos, etctera. En tal sentido, un enunciado lingstico es
tambin un acto de habla.
El enunciado es una unidad comunicativa que equivale a la intervencin o contribucin de un
hablante en una conversacin, y que puede consistir en una oracin completa o en un
18
fragmento de oracin (Graciela Reyes). Dicho de otro modo, un enunciado es una unidad
lingstica hablada o escrita que est inherentemente contextualizada. A pesar de no tener
forma de oracin, suele afirmarse que los enunciados son oraciones puestas en uso, es decir,
puestas en contexto.
En un acto de habla no slo importa decir (acto locutorio), sino, adems, la intencin que se
tiene al hablar (acto ilocutorio) y el efecto que tendrn las palabras en el destinatario (acto
perlocutorio). El acto locutorio es posible que no se lleve a cabo si las palabras o sonidos no se
articulan correctamente. El acto ilocutorio puede anularse si carece de las condiciones
adecuadas para su realizacin; por ejemplo, para que un hablante ordene algo
necesariamente deben cumplirse determinadas condiciones con el fin de que el mandato se
haga realidad por parte del destinatario; si tal condicin no se verifica, la produccin de la
orden no ser feliz. Finalmente, la perlocucin puede sufrir un deterioro debido a
consecuencias inesperadas o por ausencia de efectos previstos.
Ejemplo:
(B est viendo televisin)
A: (Dirigindose a B) Termina de leer tu novela.
B: (se para y va a su habitacin) Voy de inmediato.
Si analizamos estos enunciados, obtenemos lo siguiente: el acto locutivo con su significado
referencial, literal, o sea, su contenido de acuerdo con reglas gramaticales y lxico comunes
tanto para el emisor como para el destinatario. La fuerza ilocutiva coincide con el acto
locutivo:
Acto locutivo: Termina de leer la novela, enunciado que podemos analizar con un significado
referencial de orden o mandato.
Acto ilocutivo: orden o mandato.
Acto perlocutivo: B se levanta y cumple el mandato.
Ejemplo 2:
Las cosas pueden complicarse un poco. Observa:
A: Hay ropa tirada en el cuarto.
B: [se levanta y ordena la sopa y el cuarto].
En este caso, el anlisis sera:
19
Acto locutivo: se trata de un enunciado afimativo, formado por un verbo impersonal que
indica existencia. Hay (acompaado de un objeto directo) ropa (y un marcador de lugar o
locativo) en el cuarto.
Acto ilocutivo: orden y/o reproche, algo as como: --Mira como tienes el cuarto, est todo
desordenado. Qu esperas para recoger todo?
Acto perlocutivo: B cumple el mandato.
Importante: lo que se plantea en este ltimo ejemplo es la existencia de actos de habla

indirectos, en los que al sentido literal del acto locutivo, hay que agregar un sentido por medio
de la fuerza ilocutiva. La interpretacin de los actos de habla indirectos depende del contexto
de produccin.
8.1. TIPOS DE ACTOS DE HABLA
Como ya sabemos, los actos de habla son enunciados que constituyen acciones y
corresponden al lenguaje en uso, al lenguaje en la prctica, en la situacin comunicativa
concreta. Adems, no slo importa lo que decimos, sino cmo lo hacemos y la intencin que
establezcamos.
Es importante que tengas claro que el significado del enunciado no siempre coincide
con la accin que se efecta. As por ejemplo, cuando alguien dice tienes hora?, le est
solicitando a su interlocutor que le informe qu hora es y no le est preguntando si posee la
hora. Por lo tanto, existen dos niveles de significado: uno que alude al contenido del
enunciado y otro que corresponde a la intencin comunicativa del hablante.
En consecuencia, los distintos tipos de actos de habla se clasifican segn la finalidad
comunicativa que el discurso pretende, la que est mediada por el emisor:
a)
Actos de habla asertivos o expositivos: sirven para que el hablante asevere o niegue
algo sobre algn aspecto del mundo. Afirma o niega con diferentes grados de certeza. Hay
especial nfasis, como ya lo dijimos, en dar a conocer una informacin. Dicho de otro modo,
son actos mediante los que es posible esclarecer razones, conducir argumentaciones y
exponer concepciones y proyectos. En esa categora, tenemos actos como: afirmar, describir,
informar, definir, pensar, referir, creer, citar, admitir, objetar, deducir, explicar, concluir,
ilustrar, entre otros. Ejemplos: La prensa del corazn es una clara muestra de decadencia,
Admito que me equivoqu, El da est nublado, La prueba consta de ochenta preguntas,
Creo que viajar, etctera.
b)
Actos de habla directivos o ejercitativos: a travs de estos actos de habla, el hablante
intenta que el oyente realice una determinada accin (que cumpla una orden, por ejemplo).
Se trata de recibir una respuesta inmediata por parte del oyente. Normalmente se dirigen
directamente al receptor dando una orden, preguntando, pidiendo algo, etctera. En esta
20
categora encontramos actos como ordenar, pedir, preguntar, invitar, votar, elegir, entre
otros. Ejemplos: "invita a mi hermano a tu casa", escoge una de las fotografas y caracteriza
las imgenes, dnde se encuentra mi hija?, silencio!, etctera.
c)
Actos de habla compromisorios: por medio de estos actos el hablante se compromete
a realizar una accin en el futuro, asume un compromiso, aunque en la realidad no lo cumpla.
Para ello utiliza actos de habla como los siguientes: jurar, apostar, prometer, suscribir,
consentir, entre otros. Ejemplos: "te prometo que te comprar un auto", juro que es cierto lo
que digo, me comprometo a pagar maana temprano, etctera.
d)
Actos de habla expresivos: permiten que el hablante manifieste su interioridad, es
decir, se utilizan para expresar un sentimiento sincero o estado afectivo emocional a travs
del acto de habla. El hablante da a conocer lo que siente. Aqu encontramos actos como
saludar, congratularse, deplorar, dar condolencias, quejarse, felicitar, agradecer, lamentarse,
etctera. Ejemplos: "te deseo mucha suerte", agradezco tu gentileza, te doy las gracias por
el favor que me hiciste, te felicito por tu puntaje, Soy genial!, etctera.
Actos de habla declarativos o veredictivos: en este caso, el hablante, a travs de su
expresin, genera una nueva realidad. Modifica con sus palabras una situacin de la realidad.
Son los actos propios de los rituales o de momentos especficos en donde ciertas personas
dicen algo que slo ah tiene un efecto. Son actos de habla adjudicados a una autoridad, pues
si cualquier persona dice Yo te bautizo, no tendr un efecto particular; sin embargo, si eso lo
dice un sacerdote, tiene un efecto concreto: el nio bautizado, en teora, no ser igual a partir
de ese momento; se habr generado una nueva realidad en torno al nio. Por ejemplo,
cuando un juez civil le dice a los novios "los declaro marido y mujer". Otro ejemplo es El
acusado deber cumplir una pena de cinco aos y un da en el penal de Punta Peuco. Aqu
encontramos actos como condenar, valorar, calcular, reconocer, interpretar, dictaminar,
fallar, rendirse, despedir, multar, excomulgar, etctera.
9. VARIACIN LINGSTICA.
Concepto de variedad lingstica. Factores de integracin y de diversificacin lingstica.
La lengua es un sistema de signos y reglas (el cdigo), que permite la comunicacin de una
comunidad lingstica. Se trata de un sistema unitario por lo que podemos hablar del espaol,
del francs, del ingls... Por definicin, la lengua es un factor de integracin social que permite
no solo mantener cohesionada una sociedad sino admitir a nuevos miembros, especialmente
en un mundo globalizado. Los movimientos migratorios a nivel mundial llevan aparejados
tambin las necesarias adaptaciones lingsticas tanto por parte de los nuevos miembros
como de la sociedad que los acoge.
21
Con todo, en la prctica toda lengua presenta inevitablemente variantes de distintos tipos:
sociales, profesionales, regionales, por edad... Toda esta diversificacin lingstica no supone
ningn riesgo a la unidad del idioma sino, al contrario, un enriquecimiento.
Variedades histricas, geogrficas, sociales e individuales.
El castellano es un sistema de signos articulado en varios niveles (fnico, morfosintctico y
lxico) que tiene una base comn a todos los hablantes que nos permite comunicarnos. Sin
embargo este sistema no es uniforme sino que presenta muchas variedades en su realizacin
segn diversos parmetros: quin, dnde y cundo se utilice. As podemos encontrarnos con
dialectos del espaol (variedad del espaol hablada en una determinada zona: espaol de
Chile, espaol de Espaa, espaol de Argentina, etc.) o con variantes diacrnicas, que son las
diversas modalidades del idioma segn el perodo histrico (as existe un espaol medieval,
otro clsico y otro moderno), con variedades diastrticas, es decir, variedades del espaol
segn el nivel social y cultural del hablante o variantes diafsicas, es decir, aquellas que se
producen dependiendo de la situacin comunicativa.
De hecho cada hablante concreto presenta una serie de rasgos lingsticos peculiares
dependiendo del lugar donde viva, de su edad o de su nivel de estudios: todos estos rasgos
lingsticos personales constituyen su idiolecto.
He aqu un resumen de todo lo anterior:
Variedades diatpicas: dependen del lugar (topos): DIALECTOS
Variedades diacrnicas: dependen del momento histrico (cronos)
Variedades diastrticas: dependen del nivel socioculturales (estratos): SOCIOLECTOS
Variedades diafsicas: dependen de la situacin en la que se habla: REGISTROS
Variedades sociales y culturales. Cdigo restringido y cdigo elaborado.
Las diferencias lingsticas son un reflejo de los diferentes niveles socio-culturales que se
producen en una comunidad lingsticas. Estas diferencias se establecen por el nivel de
formacin y estudios del hablante. Bsicamente se pueden distinguir dos niveles o cdigos:
-Nivel culto o cdigo elaborado: es aquel que posee un nmero mayor de recursos
gramaticales y es capaz de adaptarse mejor a las diferentes situaciones de comunicacin para
22
obtener ms expresividad, matices y precisin. Sus tres condiciones principales son una
pronunciacin cuidada, una sintaxis compleja, y un lxico variado y preciso.
-Nivel vulgar o cdigo restringido: es el que est limitado por la pobreza lxica y las
impropiedades gramaticales (vulgarismos, incorrecciones fonticas, lxico reducido) que
condicionan las posibilidades expresivas as como la correcta adaptacin a las diferentes
situaciones comunicativas.
Variedad relacionada con el medio, la edad, el sexo o la pertenencia a un grupo.

En este caso las diferencias lingsticas estn condicionadas por la pertenencia a un
determinado grupo social: por edad, por el sexo (llamadas sexolectos), por el tipo de trabajo,
por el lugar de residencia Se puede decir que hay tantas maneras de hablar como hablantes
porque cada uno de ellos est condicionado el medio en el que habla. De todas formas hay
determinados grupos sociales con unas caractersticas lingsticas ms marcadas:
a. Jergas sociales o argots: son lenguajes empleados por un reducido grupo de personas que
se encuentran al margen de la colectividad. Algunos de los ms frecuentes son los siguientes:
23
a.1.Jerga juvenil: busca la diferenciacin con respecto a la mayora y se caracteriza por algunos
rasgos constantes, aunque poco permanentes en el tiempo:
-Creacin de neologismos: pokemn, pelolais, dar jugo, bakn, poncear...
-Cambios de significados en las palabras: rancio, tirar, enrollarse, patada...
-Uso de extranjerismos: o.k, Sorry, Fuckin....
a.
2. Jerga de la delincuencia o coa. Es el propio de los individuos cercanos a actividades
al margen de la ley; se trata del lenguaje que podemos escuchar en crcel, en el mundo de la
droga). Normalmente se limita al uso de palabras nuevas o con un significado distinto al
habitual: sapo, tellebi, tolompa, merca, falopa, zarpao, etc.
b.
Jergas profesionales: es el lxico especfico de una determinada profesin o actividad,
no siempre al alcance de la colectividad. A las palabras que componen este lxico se les
conoce como tecnicismos.
Variedades individuales. Concepto de registro. Lengua oral y lengua escrita. Registro formal
y coloquial.
Como vimos anteriormente, cada hablante presenta una modalidad distinta de la lengua, es lo
que se conoce como idiolecto. La forma de hablar de todo hablante est condicionado por el
lugar donde vive, por su educacin, por su cultura, por su trabajo, por su sexo, por su lugar de
procedencia...
Por otro lado, entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito hay una diferencia fundamental: la
pronunciacin. En el lenguaje escrito no se reflejan las diferencias fonticas y es, por
definicin, ms conservador porque admite menos cambios. La escritura es un sistema comn
a todos los dialectos que constituyen la lengua y acta, por lo tanto, como un factor de unidad
que facilita la comunicacin entre los hablantes.
Al margen de las diferencias individuales o sociales entre los hablantes, un mismo hablante
puede expresarse de forma distinta dependiendo de la situacin comunicativa en que se
encuentre, es decir, no nos expresamos de la misma forma en una reunin profesional que en
una fiesta con amigos. El cuidado que el hablante pone en la comunicacin se refleja en los
registros de los que se sirve. Existen dos registros bsicos
1. Registro coloquial
Es el propio de un ambiente familiar, empleado para la comunicacin con personas allegadas,
permite un tipo de expresin ms relajado y espontneo. No hay que confundir el registro
coloquial con el nivel vulgar porque el registro coloquial tiende a respetar la norma, y, si se
producen algunas incorrecciones, stas se deben no al desconocimiento de la norma sino a la
situaciacin comunicativa. Sus rasgos ms reconocibles son los siguientes:
-Pronunciacin relajada: /esamen/, /pesao/
-Entonacin con valores expresivos
24
-Uso de vocativos, interjecciones, llamadas de antencin
-Uso de muletillas: dan continuidad al mensaje: cachai?, no?, o sea...
-Uso de apcopes: profe, bici, preu...
-Uso de palabras comodn: tener, hacer, cuestin...
-Uso de palabras y frases con carga afectiva: exclamaciones, diminutivos, aumentativos..
2. Registro formal
Slo puede ser utilizado por aquellos hablantes con un nivel culto. El registro culto es aquel en
que se utiliza en situaciones formales, cuando hay un especial esmero por utilizar
correctamente la lengua intentando conseguir la mxima precisin y la mayor propiedad en el
empleo normativo del cdigo. Normalmente el nivel culto es propio de textos escritos de
carcter cientfico, humanstico, literario. Sus caractersticas principales son:
-riqueza lxica: se emplea entre todos los sinnimos posibles el trmino preciso en el
momento adecuado; uso de palabras abstractas junto a tecnicismos; uso de cultimos... sintaxis correcta y compleja -uso de recursos retricos.
Para que comprendas mejor estos planteamientos, te invitamos a observar los siguientes
esquemas.
25

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PREUNIVERSITARIO EPUK

REA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

2. COMUNICACIN HUMANA: EL LENGUAJE.

b) La posibilidad de memorizar una experiencia: resulta necesario, para poder simbolizar

2.1. Articulacin del lenguaje.

/el joven estudiante/

El joven estudiante se prepara para rendir la PSU.

Observa el siguiente esquema de los factores de la comunicacin:

5.3. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Funciones involucradas en el proceso comunicacional:

5.4. LENGUAJE Y LENGUA.

La imagen pretende graficar el circuito que recorre la palabra en el hecho

es un objeto que representa, que significa la orden de ceder el paso

Caractersticas del Signo Lingstico

Importante: lo que se plantea en este ltimo ejemplo es la existencia de actos de habla

Variedad relacionada con el medio, la edad, el sexo o la pertenencia a un grupo.

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