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Como la hiedra - 22.05.2005 - lanacion.com

Como la hiedra
Por Guillermo Jaim Etcheverry | Para LA NACION

Al admirar la frondosa hiedra que adorna el jardn, comprendemos que ha crecido como lo ha
hecho gracias al apoyo firme que le brind la pared que cubre. A la vez que le proporcionaba
sustento, ese muro opona resistencia a su desarrollo. En otras palabras, al limitar y ordenar el
que podra haber sido su crecimiento anrquico, la pared permiti que la hiedra se elevara en
lugar de reptar a ras del suelo.
Durante su reciente visita a Buenos Aires, Fernando Savater volvi a glosar esa metfora que, a
propsito de la educacin, utiliz hace un tiempo en su libro El valor de educar. En uno de sus
prrafos seala: "Los nios crecen en todas las latitudes como la hiedra contra la pared,
ayudndose de adultos que les ofrecen juntamente apoyo y resistencia. Si carecen de esa tutela,
no siempre complaciente, pueden deformarse hasta lo monstruoso".
Esta es, tal vez, una de las sntesis ms logradas acerca de la esencia de la tarea que enfrenta
quien asume la responsabilidad de educar a nios o jvenes. Lo es porque conjuga los dos
elementos que definen toda educacin: el apoyo resistente. Apoyo porque educar es, ante todo,
alentar, estimular el crecimiento, entusiasmar. Pero ese apoyo es inseparable de la resistencia
que es imprescindible ofrecer para educar, tarea que -como afirma Savater- no siempre
complace.
Apoyar limitando, estimular guiando, sas son las condiciones esenciales que debe respetar
quien encara las etapas precoces de la educacin. Cuando, como en estos tiempos, aceptamos
que los recin venidos al mundo no slo no requieren apoyo de los adultos, sino que hasta
llegamos al absurdo de sostener que somos nosotros quienes debemos aprender de los nios,
destruimos el principio mismo de la educacin, que consiste, precisamente, en brindarles esa
compaa inicial que les permita introducirse en un mundo que ya est all cuando ellos llegan.
Hoy, la conviccin de que el mundo comienza cada da, con cada nueva generacin, est
haciendo imposible todo esfuerzo serio de ensear algo.
Por otro lado, se generaliza la idea de que la educacin es una imposicin intolerable sobre la
libertad del otro. En lugar de pensar que constituye un requisito, una etapa para poder ejercer
plenamente esa libertad, se sostiene que la coarta. Por eso es que la absurda tolerancia actual,
la cmoda resignacin ante la dificultad de ensear, el horror ante la necesidad de hacer respetar
reglas, no oponen resistencia alguna a las personas, lo que las deforma hasta lo monstruoso. Lo
mismo que le sucede a la hiedra cuando carece de apoyo y de lmites.

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Nuestra rpida retirada de la responsabilidad de cumplir la funcin de adultos -el muro que apoya
y limita- es lo que explica mucho de lo que sucede en la sociedad actual. Creciendo como
organismos salvajes, abandonadas, sin reparos firmes, las personas exhiben hasta con orgullo
sus deformidades; entre ellas, la ignorancia producto de nuestro desinters. Ser padre o maestro
-en otras palabras, intentar educar- supone estar ah durante el perodo de formacin; como la
pared, apoyar, ejerciendo una resistencia incmoda, antiptica, poco agradable. Implica brindar,
como tambin afirma Savater, ese "apoyo resistente, cordial pero firme, paciente y complejo que
ha de ayudarlos a crecer rectamente hacia la libertad adulta. En esencia, los mayores
representan para los hijos o los jvenes algo muy poco simptico que es el tiempo, la necesidad,
la tradicin. Son testimonio del hecho de que, de alguna manera, nadie viene al mundo a iniciarlo,
sino a soportarlo y, si acaso, a intentar mejorarlo. Si puede". Educar a una persona es apostar a
que podr hacerlo.
El autor es educador y ensayista

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