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Revista Cientfica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

Resumo Expandido/Expanded Summary


DINMICA DA ECOSENSIBILIZAO NA SALA DE AULA

DYNAMIC ECOAWARENESS IN CLASSROOM


Eduardo Beltro de Lucena Crdula1

1. Mestrando do Programa de Ps-Graduao em Desenvolvimento e Meio Ambiente


(UFPB), Especialista em Educao (IESP); Licenciado em Biologia (UFPB); Pesquisador do
GEPEA-GEPEC (UFPB) e diretor de EA da Secretaria de Meio Ambiente/Cabedelo-PB.

RESUMO

As escolas pblicas na atualidade enfrentam dentro do seu ambiente de ensino-aprendizagem


inmeros problemas, com destaque para os de cunho socioambiental (depredao, desrespeito,
violncia, distrbios sonoros, etc.), que so externalizados pelo alunado aps absorverem
comportamentos, valores e pensamentos negativos que so oriundos das interelaes nas suas
comunidades, que por sua vez, refletem sobre eles problemas que recorrem na sociedade
contempornea e que esto longe ainda de encontrar solues (sociais, econmicos,
trabalhistas, sade, moradia, segurana etc.). na escola e na sala de aula, que os transtornos
e fenmenos negativos e que so contrrios ao bem-estar e qualidade de vida emergem,
tornando o momento frtil para trabalhar de forma interdisciplinar, na reverso deste quadro.
A presente pesquisa emprica teve cunho Qualitativo, com utilizao dos mtodos de
Observao Participante Direta e o Ldico, para propiciar momentos de sensibilizao e
reflexo crtica sobre atitudes e valores dos educandos na escola, que foram avaliados
qualitativamente atravs de Entrevistas No Diretivas e que revelaram que os atores
envolvidos foram sensibilizados ocorrendo transformaes nas suas vidas e reverso da
problemtica encontrada. Conclui-se que estas mudanas so necessrias para proporcionar a
formao de cidados crticos e reflexivos na escola, com ao multiplicadora na famlia e na
comunidade.

Palavras-Chave: Ao Ldica; Dinmicas de Grupo; Sensibilizao Socioambiental.

Rev Cie Fac Edu Mei Amb 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

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ABSTRACT

Public schools today are facing within their learning environment and learning numerous
problems, with emphasis on the socio-environmental (vandalism , disrespect, violence , noise
disturbance , etc.), which are outsourced by pupils after absorbing behaviors, values and
thoughts negatives that arise from the interrelationships in their communities, which in turn,
reflect on them problems that recur in contemporary society and are still far from finding
solutions (social, economic, labor, health, housing, safety, etc.). It is at school and in the
classroom, the disorders and negative phenomena which are contrary to the welfare and
quality of life emerge, making the time ripe for interdisciplinary work, in reversing this
situation. This empirical research had slant Qualitative, using the methods of Participant
Observation Direct and Play to provide moments of awareness and critical reflection on
attitudes and values of students in the school who were assessed qualitatively through
interviews and not policies that revealed that stakeholders were sensitized transformations
occurring in their lives and reverse the problems found. We conclude that these changes are
necessary to provide the formation of critical and reflective citizens in school, with multiplier
action in family and community.

Keywords: Action Playful, Group Dynamics, Environmental Awareness.

manuteno do modo de vida da sociedade

1. INTRODUO

contempornea, baseado no consumismo e


O planeta passa por inmeras
transformaes

so

de desenvolvimento provocou inmeros

reflexos da ao humana sobre ele ao

problemas ambientais, que culminaram no

longo dos sculos, e que foram acelerados

aumento da temperatura global e, como

no

consequncia,

reflexos

sociedade

sculo

industrial,

ambientais,

XVIII
e

com

macia

que

na gerao do capital [1] [2]. Este modelo

revoluo

explorao

dos

negativamente

prima, para produo novo padro de vida

acentuando

distrbios

tecnolgico

intolerncia,

aumento

estava

emergindo

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na

retroalimentando

recursos naturais para extrao de matria-

que

diretos

as

inter-relaes,
sociais
gradativo

como
da

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violncia

da

degenerao

da

sociabilidade nas comunidades [3].

comprovadamente

adequado

para

tal

finalidade [6] [7] [8], principalmente

Como toda ao humana provoca

atravs das Dinmicas de Grupo, que pela

impacto do local ao global e que segundo

prpria

Capra [1], desequilibra a civilizao a

movimento, fluidez, emoes, alm de

ponto de estagnar e/ou retroceder seu

processos

desenvolvimento,

aprendizado

historicamente

designao,

envolvem

cognitivos

de

[9].

Sua

concepo

epistemolgica

Maia. O planeta reage a estas intervenes

(dynamis), e vem sendo utilizada h

negativas, os reflexos atingem diretamente

dcadas pelo simbolismo da gnese de

os

e,

fora, construo, canalizao energtica e

consequentemente, a humanidade e as

que so a essncia das crianas e dos

crianas e jovens acabam absorvendo

adolescentes, necessitando ser canalizadas

atitudes, valores e saberes negativos por

para o processo de aprendizagem na escola

vivenciarem isto diretamente pelo convvio

e, principalmente, na sala de aula, focando

com os adultos [4]. Esta internalizao

a ateno e trazem destituindo momentos

aps exposio cotidiana externalizada

de caos que podem surgir no ambiente

no ambiente escolar, aonde os problemas

escolar pelo no direcionamento destas

socioambientais que se perpetuam pela

essncias vitais [5] [9]. Alm desta

sociedade, em diversos nveis, se tornam

essncia energtica canalizada, inato a

comportamentos

socioambientais

toda criana e adolescente criatividade e

degradao

da

a curiosidade, que juntas, as despertam

agresses

para o aprender e para a busca do saber

interpessoais verbais e fsicas, alm da

razo pela qual so to questionadoras do

depredao

mundo sua volta [10].

irresponsveis
condio

naturais

de

humana,

da

com

estrutura

fsica

equipamentos da escola (pichaes, danos


estruturais e logsticos, etc.) [5].

Portanto,

de

reflexo

comprovadas, como exemplo da Asteca e

ambientais

ao,

as

origem

grega

Dinmicas

direcionadas pedagogicamente para os

Na busca de atuar de forma a

alunos

do

ensino

fundamental,

sensibilizar e canalizar esta energia de

proporcionam a construo de novos

forma positiva e construtiva para mudanas

conhecimentos, atitudes e valores a partir

reais

do

nas

atividades

vidas

dos

Ldicas

educandos,
so

um

as

meio

seu

carter

sensibilizao

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para

tetradimensional

de

aprendizagem

[8]

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(Figura 1). E, fazer com que os alunos se

escolas e que levam a expresses de

relacionem de forma salutar, integrada e

bullying,

coletiva na construo do saber em sala de

pblico, da carncia do exerccio da

aula, necessita ser estimulada pelo corpo

cidadania

docente, na busca do rompimento do

ambientalmente

depredao

de

do

patrimnio

comportamentos

irresponsveis

[12].

paradigma comportamental instalado nas

Figura 1 Tetradimenso da sensibilizao e fomento da aprendizagem ao longo do tempo,


com gnese de novos valores atitudes e saberes (Fonte: Estruturado a partir de Crdula [9]).

1.1. A ESCOLA E O ALUNADO

Ensino Fundamental II do turno da tarde.


Para

presente

planejamento

da

presente

emprica

interveno pedaggica foi levando em

ocorreu no ano de 2012, na escola

considerao a faixa etria e a composio

Municipal Major Adolfo Pereira Maia,

da turma: alunos entre 13 e 14 anos, sendo

localizada

do

composta por 07 meninos e 12 meninas

Municpio de Cabedelo, Paraba (Figura 2),

(Quadro 1), todos moradores do entorno da

para 19 alunos do 8 ano, turma C, do

escola ou de bairros circunvizinhos.

no

pesquisa

centro

da

cidade

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pessoas e a situao ligam-se intimamente
na formao da experincia [11] [12]. O

2.2. MATERIAIS E MTODOS

mtodo da Observao Participante Direta


A Pesquisa Qualitativa tem como

consiste

na

participao

real

do

foco a interpretao que os prprios

conhecimento na vida da comunidade, do

participantes tm da situao sobre estudo,

grupo ou de uma situao determinada

enfatizando os aspectos da subjetividade e

[13, p.32], onde o pesquisador observador

demonstrando

participa, vivencia ou membro do grupo

uma

flexibilidade

no

processo de conduzir a pesquisa, no

em estudo.

sentido de que o comportamento das

Figura 2 Localizao da escola pblica municipal Major Adolfo Pereira Maia, em


Cabedelo-PB

(Fonte:

adaptado

do

Google

Earth

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/57/Paraiba_Municip_Cabedelo.svg)

A Ecopedagogia contribui para

A Avaliao teve como foco os

resgatar valores, atitudes e conhecimentos

processos qualitativos de sensibilizao e

na formao do sujeito ecolgico, unindo

de

saberes da ecolgica com a pedagogia [14].

atitudes/valores/pensamentos [15], frente

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mudanas

de

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s questes ambientais locais e globais ao

Trabalho e Consumo; e Especficos

longo do tempo [5] [19], detectados atravs

Temtica do Meio Ambiente, voltados para

da Tcnica da Entrevista No Diretiva que

apreenso da complexa e frgil estrutura

tem

ambiental

caracterstica

de

colher

[18]:

Ecologia,

Ambiente

informaes dos sujeitos a partir do

Urbano e Natural, Problemas Ambientais.

discurso livre, deixando-os a vontade para

Concomitantemente, a dinmica intitulada

se expressarem sem constrangimento e sem

de Ecosensibilizao [19]. Por sua ao

interferncia em suas representaes [16].

interdisciplinar,

tais

contedos

foram

Dentre os conceitos do arcabouo

integrados a matriz curricular da disciplina

didtico-pedaggico da atividade ldica

de Cincias e presentes tambm no livro

interdisciplinar planejada, esto os Temas

didtico [20] [21], sendo estes: sociedade e

Transversais

socializao

contidos

nos

PCNs

(Parmetros Curriculares Nacionais) [17]:


tica

Cidadania;

Meio

humana,

ecologia

sustentabilidade [17].

Ambiente;

Quadro 1 Planejamento da Dinmica desenvolvida


Objetivo

Desenvolver no alunado a sensibilidade para a problemtica em questo,


para que adquiram novos saberes e atitudes no resgate da harmonia, bemestar e qualidade de vida socioambiental na escola.

Conceitos

Cidadania, qualidade de vida, bem-estar, paz, respeito diversidade e


bullying, depredao do patrimnio pblico, conservao, ambiente
equilibrado, problemas ambientais e comportamento ambientalmente
responsvel.

Material

Bales de aniversrio, papis com frases de incentivo e estmulo ao tema


gerador, papel madeira, tesoura, cola e canetas hidrocor.

presente

pesquisa

respeitou

Normas de tica na Conduta da Pesquisa

plena autorizao da gesto e coordenao


pedaggica da escola.

com Seres Humanos da Resoluo 196/96


do Conselho Nacional de Sade [22], com

3. RESULTADOS E DICUSSES

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Aps contato direto com o alunado

desta, como parte da metodologia aplicada

e com a escola atravs da Observao

ao ensino de Cincias e dos temas que so

Participante Direta (tanto no ambiente

de

escolar como em sala de aula ministrando a

escolar.

interesse

da

prpria

comunidade

disciplina de Cincias) e levantamentos por

Em um segundo momento, para a

Entrevista No Diretiva, foi verificado a

realizao da parte prtica da dinmica, foi

problemtica instalada e planejado a ao

disponibilizado para cada aluno um balo

ecopedaggica que foi executada na sala

de aniversrio (bexiga de ltex colorida)

de aula.

contendo em seu interior um recorte de

Primeiramente foi propiciado um

papel retangular de 10x3cm, e nele escrito

ambiente favorvel na sala de aula, durante

uma palavra-chave para nortear o momento

duas aulas gmeinadas o que confere um

da discusso coletiva posterior (Figura 3-

tempo real de 01 hora e 40 minutos para

A). Foi colocada uma msica a escolha dos

que a dinmica fosse desenvolvida. No

prprios alunos por consulta prvia

ambiente foram afastas todas as cadeiras,

para embalar a sua movimentao na sala,

mesas e demais objetos, para dar espao e

ao lanarem os bales para alto e,

liberdade ao educando para se movimentar

trabalhando em conjunto, impedindo que

dentro da sala e permitir a interao direta

chegassem ao cho (Figura 3-B). Neste

com todos os envolvidos.

momento eles interagem em equipe, e

Como

recomendado por Fritzen [23], ao iniciar

apesar da agitao s ocorre interao

uma dinmica organizando os alunos em

mtua com o objetivo de manter os bales

forma de crculo, o que representa a unio

no ar. Aps 2 minutos de movimentao

indivisvel entre todos, os coloca em

rtmica com os bales na sala, a msica foi

igualdade e como meio onde todos se veem

interrompida e, solicitado a cada aluno que

e se relacionam. O inicio da atividade

segurasse

ocorreu com um discurso sobre toda a

formado o crculo com todos da sala. Neste

problemtica

ambiente

momento, cada aluno recuperou o flego,

escolar e suas conexes com as diversas

estimulando-os para que se manifestassem

temticas detectadas, para, posteriormente,

quanto a sua impresso deste momento da

iniciar o dilogo sobre como a atividade

dinmica. Aps toda a discusso gerada, e

ldica

os

diversas percepes externalizadas e que

educandos. Foi enfatizada a importncia

nortearam o momento, foi solicitado que os

seria

encontrada

no

desenvolvida

com

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um

balo.

Novamente

foi

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alunos estourassem os bales, para terem

a sua escolha sobre as palavras-chave e

acesso palavra-chave que estava contida

tudo o que havia ocorrido durante o

no em seu interior. A partir de destes

dilogo sem sala (Figura 3-D e E). Estas

conceitos, foi gerado um processo de

frases reflexes crticas foram escritas

discusso dialogada, para que conceitos

em recortes de papel medindo 15x5cm e

fossem reconstrudos, atitudes repensadas e

foram dispostas sobre afolha de papel

valores

da

madeira, compondo um painel que foi

sensibilizao entre todo o dilogo gerado

fixado na sala de aula, e que serviu a partir

pelos

com

de ento, como recordao e inspirao

direcionamento do facilitador presente

para sempre olharem para o mesmo e se

(Figura 3-C).

reconhecerem

reedificados,

prprios

alunos

atravs

No terceiro momento, aps o


dilogo, os alunos puderam elaborar frases

no

mento

ldica

da

construo de novos saberes, atitudes e


valores no ambiente escolar (Figura 3-F).

Figura 3 Atividade ldica com as etapas da Dinmica de Ecosocializao: A) Alunos em


crculo com bexigas de aniversrio cheias de ar, amarradas e dentro delas palavras-chaves de
estmulo ao debate; B) Momento da realizao da parte emprica, com movimentao das
bexigas no ar, que se misturam e posteriormente so estouradas, para coletar as palavraschave e realizar a leitura reflexiva-crtica com debates; C) Momento da leitura das palavraschave e incio do dilogo sobre cada uma delas em coletivo; D) Momento da produo
textual das frases para serem fixadas na folha de papel madeira e formar um painel reflexivo

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crtico da temtica socioambiental da atividade ldica; E) Toda turma do 8 ano, turma C,
reunida com o painel pronto, antes de ser fixado na sala; F) Painel pronto e fixado na sala de
aula.

Crdula [9] enfatiza em suas

os

paradigmas

socioambientais,

pesquisas com o ldico, que o tempo de

desenvolve nos alunos alm do prprio

uma aula pode

parecer pouco para

hbito da leitura, a releitura e a escrita

propiciar o desenvolvimento de dinmicas

crtica-reflexiva, quebra de mitos e retira

em um ambiente formal, porm, ao se

a opacidade das

planejar e adaptar ao ambiente e ao pblico

desenvolvimento cognitivo quanto a uma

atendido,

ser

realidade imposta [27]. E, no campo da

excelentes

comunicao oral, Oliveira [28] expe que

resultados. Alm do proposto e executado

o dilogo coletivo, atravs de temas

empiricamente,

centrais

atividade

desenvolvida

pode

alcanar

professor(a)

pode

mentes

estimula

em

debate

franco

de

agregar e se utilizar de outros recursos

conhecimentos, gerando o discurso social e

didticos e gerar novos momentos de

interpessoal, com aprendizado mtuo a

ensino-aprendizagem, a partir do que foi

partir da bagagem ambiental individual de

desenvolvido em sala de aula [24]. Van

cada integrante.

Koleck [25] e Meridu [26], afirmam que


um dos recursos didticos mais utilizados

4. CONCLUSES

dentro do repertrio da educao formal,


os desenhos, ilustraes e demais tipos de
produes

pictricas

podem

ser

A
enfrenta

sociedade
diversos

contempornea
problemas

empregados para sensibilizar o alunado

socioambientais e que so reflexos da

alm de ser fontes de avaliao de

prpria ao humana sobre o planeta,

intervenes e do mundo internalizado

sendo retroalimentados negativamente ao

pelo pblico infanto-juvenil. Por outro lado

longo tempo, pela falta de tomada de

a leitura e a escrita, quando direcionados

conscincia das prticas e comportamentos

para propiciar momentos de dilogo sobre

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ambientalmente irresponsvel de grande
maioria da populao.

aliados

na comunidade escolar que os


paradigmas

Portanto, ao se trabalhar contedos

socioambientais

aos

temas

interdisciplinares

transversais
aos

contedos

da

curriculares da disciplina, pode se gerar um

humanidade so externalizados, gerando

momento salutar de total aprendizagem

conflitos

para

de

diversas

ordens

que

todos

os

envolvidos,

com

interferem diretamente nos processo de

sensibilizao do alunado, gerando assim,

ensino-aprendizagem e da formao cidad

mudanas

do educando.

pensamentos, que se refletem diretamente

A escola e a sala de aula pode se


tornar

um

solo

frtil

para

explorar

de

hbitos,

valores

no ambiente escolar, na comunidade e na


famlia.

conceitos e temas variados, inclusive dos


fenmenos

que

ocorrem

comunidade

escolar,

na

prpria

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

reflexos

externalizados pelo alunado, oriundo de

[1] CAPRA, F. O Ponto de Mutao. 26

seus conflitos pessoais e do que vivenciam

reimpresso. Traduo lvaro Cabral. So

em suas comunidades, grupos de amizade e

Paulo: Cultrix, 2006, 447p.

com os familiares.
Os mtodos e tcnicas da Pesquisa

[2] CRDULA, E. B. L. O Ser Humano e

Qualitativa, aliados a ao ecopedaggica

os

tendo como arcabouo a Ludicidade e as

Educao Ambiental em Ao, Novo

Dinmicas de Grupo, proporcionam uma

Hamburgo-RS, n 41 ano

amplificao, maximizao e efetivao

nov./2012.

das propostas de sensibilizao e na

http://www.revistaea.org/artigo.php?idartig

transformao

o=1296&class=02. Acesso em: 12 set.

de

valores,

saberes

atitudes nos educandos. Isto ocorre, porque


envolve,

alm

de

conhecimentos,

Problemas

Ambientais.

Revista

IX, set.-

Disponvel

em:

2012.

afetividade, a motricidade rtmica e a

[3] CRDULA, E. B. L. Educao

interao direta nas relaes interpessoais,

Socioambiental

fortificando o grupo que se desenvolve

sensibilizao, reflexo, ao. Vol. 1.

coletivamente.

Cabedelo, PB: EBLC, 2011, 99p.

Rev Cie Fac Edu Mei Amb 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

em

Textos:

da

Revista Cientfica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

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da Educao Bsica s experincia s

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educativas no contexto do Semirido

no

Processo

de

Rev Cie Fac Edu Mei Amb 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

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Hamburgo-RS, n 35 ano IX, mar.-

Psicolgica de Desenhos: trs estudos.

mai./2011b.

So Paulo: Pioneira Ltda., 1968.

Disponvel

em:

Rev Cie Fac Edu Mei Amb 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

Revista Cientfica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente 4(2): 128-140, jul-dez, 2013

Resumo Expandido/Expanded Summary


[26] MREDIEU, F. O Desenho Infantil.
Traduo de lvaro Lorencini e Sandra M.
Nitrini. So Paulo: Cultrix, 1997.

[27] FREIRE, P. A Importncia do Ato


de Ler: em trs artigos que se completam.
36 ed. So Paulo: Cortez, 1998. (Coleo
Questes de Nossa poca: v. 13).

[28]

OLIVEIRA,

E.

M.

Educao

Ambiental: uma possvel abordagem.


Braslia: IBAMA, 1998.

AGRADECIMENTOS

A todos que constituem a comunidade


escolar da EMEF Major Adolfo Pereira
Maia, no municpio de Cabedelo, Paraba.

Rev Cie Fac Edu Mei Amb 4(2): 128-140, jul-dez, 2013