PROYECTO 901

Pre jardn, Jardn y

Transicin: Preescolar de
calidad en el sistema
educativo oficial.

Educacin Inicial

La Educacin Inicial, es la apuesta de

mayor impacto entre todos los ciclos
educativos.

IED.
Monteverde

Esta orientada a potenciar el

desarrollo armnico e integral de
los nios y nias, a travs de la
creacin
de
ambientes
enriquecidos que contribuyan al
desarrollo de sus potencialidades
de manera activa y equitativa,
reduciendo
los
riesgos
de
discriminacin y segregacin.

Implica transformar la mirada

de la educacin inicial como
preparacin para la escolaridad
y repensar permanentemente
el sentido que marca la
identidad de este ciclo en
correspondencia
con
las
potencialidades, necesidades y
demandas propias de los nios
y nias de 3 a 5 aos que hacen
parte de los colegios oficiales de
Bogot.

Lineamiento Pedaggico y Curricular para

la Educacin Inicial en el Distrito Capital
Apuesta de ciudad, que busca orientar
y movilizar el sentido de la
educacin inicial, de las prcticas
que la acompaan y de la atencin
que se debe ofrecer en los jardines
infantiles
y
establecimientos
educativos, convirtindose en un
compromiso explicito de la SED y
SDIS, por garantizar una educacin
inicial de calidad.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL

Reconocimiento de la individualidad y la
diversidad de los nios y las nias.
Reconocimiento de los nios y nias como
sujetos activos.
Reconocimiento de los intereses de los nios
y las nias.
Reflexin y bsqueda del sentido de la
experiencia.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN INICIAL

Construccin de ambientes pedaggicos
favorables para el desarrollo de nios y nias.
Reconocimiento de la incertidumbre en el
trabajo pedaggico.
Buen trato.
Investigacin e indagacin.
Coparticipacin con
la familia.
IED Monteverde, Profesora Melba
Garca. Transicin

ALGUNOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN INICIAL
Garantizar la presencia de las acciones propias de los nios y nias,
como el juego, el arte, la literatura y la exploracin del medio, como
condicin indispensable para el potenciamiento de su desarrollo.
Propiciar experiencias pedaggicas que promuevan en los nios y
nias, el desarrollo armnico e integral en cada una de sus
dimensiones: personal social, corporal, artstica, comunicativa y
cognitiva en funcin de sus intereses y el fortalecimiento de sus
potencialidades, en el marco de la garanta de sus derechos.
Propiciar permanentemente espacios de participacin en los que
nios y nias tomen decisiones, expresen de manera libre y
espontnea sus sentires, pensamientos y emociones, propendiendo
por actos de iniciativa, autonoma y de regulacin emocional dirigidos
a su formacin personal, democrtica y ciudadana.

ALGUNOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN INICIAL
Apoyar a las familias e integrantes de la comunidad, en la orientacin
y el favorecimiento del desarrollo armnico e integral de los nios y
nias.
Establecer estrategias para articular el proceso de trnsito entre la
educacin inicial y la educacin bsica.
Favorecer la atencin integral de los nios y nias de 3 a 5 aos.

IED Monteverde
Profesora :Melba Garca
Curso :Transicin
5 a 6 aos
2013

COMPONENTES ESTRUCTURANTES DEL

LINEAMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR

Pilares de la Educacin Inicial

Dimensiones del Desarrollo
* Ejes de Trabajo
Pedaggico
* Desarrollos a fortalecer

LA EXPRESIN Y
CREATIVIDAD DEL CUERPO
EL CUERPO Y SU IMAGEN
EL MOVIMIENTO

CORPORAL
RELACIONES:
NATURALEZA
GRUPOS HUMANOS
COMUNICATIVA
COGNITIVA
LGICO MATEMTICAS

PERSONAL
SOCIAL

ORAL
ESCRITA
NO VERBAL

ARTSTICA

CREATIVIDAD
SENTIDO ESTTICO
EXPRESIN
SENSIBILIDAD

El juego como la actividad

rectora en la infancia.
El juego es una actividad
humana vivida en el aqu y en el
ahora, disfrutada en el momento
de su realizacin, sin ningn
propsito exterior a ella.
La institucin tendra que disear
espacios y tiempos especiales
para otorgarle un terreno al
juego. Aunque el juego va ms
all de los espacios y tiempos
concretos.

El nio y la nia viven la

plstica, la msica, el arte
dramtico y la expresin
corporal, lenguajes con los
que expresan y construyen el
mundo.

La literatura es el arte de jugar

con el lenguaje no slo con el
verbal, ni exclusivamente con el
escrito, sino con mltiples
lenguajes para imprimir las
huellas de la experiencia
humana, elaborarla y hacerla
comprensible a otras personas.

La curiosidad es tal vez una de las

mayores caractersticas de los nios y
las nias, a
travs de la cual indagan, cuestionan,
conocen y dan sentido a su mundo.
Esto les permite descubrir y
experimentar mltiples situaciones,
indispensables para su desarrollo .

Concepto de Desarrollo Infantil

La perspectiva de desarrollo del nio y la nia tiene en cuenta:
El nio-a es un sujeto de derechos.
Se lo-la concibe completo-a en cada uno
de los ciclos
vitales en que se encuentre.
Cada nio-a desempea un papel activo, no reactivo, en su
proceso de
desarrollo.
Reconoce su capacidad para agenciar su propio desarrollo.
Ellos-ellas se desarrollan en relacin con su contexto particular,
y dentro de l, con las condiciones medioambientales que le
propician los adultos que lo rodean.
Sus primeros aos de vida son claves e irreemplazables para el
desarrollo posterior, tanto en su configuracin neuropsicolgica
como en la de su personalidad individual y social.

DIMENSIN PERSONAL SOCIAL

Hablar de lo personal social, en forma aislada de los otros
componentes de desarrollo, as sea para una mayor
comprensin de su integralidad, no es fcil, ya que el ser
humano forma una unidad que se encuentra en cambio
permanente, como consecuencia de su historia familiar, su
desarrollo fisiolgico y sus relaciones con el entorno; as,
estos factores de origen biolgico y social no son
independientes, sino que por el contrario se complementan
mutuamente.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Inicie el reconocimiento de las particularidades de su
cultura a partir de sus vivencias cotidianas, fortaleciendo
su proceso de construccin de identidad colectiva.
Logre independencia en la realizacin de las actividades
de higiene personal como cepillado de dientes, peinado
y bao del cuerpo entre otras, hasta desarrollarlas sin
ayuda del adulto.
Manifieste a travs de sus acciones el proceso de
autorregulacin, lo cual se evidencia en el respeto por el
turno al pedir la palabra, compartir el material de trabajo
o de juego en los diferentes contextos.

DIMENSIN COGNITIVA
Hace alusin a los procesos por los cuales el
pensamiento se va estructurando, puesto que la mente
se desarrolla gradualmente. El principio de
progresividad est basado en el proceso en espiral, en
el cual se parte de un esquema mental que permite
elaborar otros ms complejos. Sin embargo, es preciso
reconocer que este proceso presenta irregularidades y
que si bien se da de forma gradual, los seres humanos
necesitan regresar sobre sus construcciones para
reelaborarlas, contrastarlas, reafirmarlas o elaborar unas
nuevas; por esta razn, este proceso de estructuracin
del pensamiento es flexible y variable.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Proponga la realizacin de experimentos para comprobar sus
hiptesis usando diversos instrumentos y herramientas para explorar
los elementos de la naturaleza, estableciendo dinmicas en las cuales
comparte sus descubrimientos con pares y adultos. Poco a poco,
inicia el planteamiento de soluciones a los problemas que se
presentan en la exploracin y experimentacin con elementos de la
naturaleza y/o artificiales.
Disee y/o construya aparatos que tienen el propsito de suplir alguna
necesidad (construye un avin con las fichas de armo todo y se
dispone a jugar con ste).

Plantee estrategias para contar los diversos elementos,

correspondencia uno a uno, agrupacin por cantidades, uso de sus
dedos para llevar las cuentas, etc. Posteriormente, hace uso del
conteo para resolver problemas de la vida cotidiana, como saber
cuntos puntos gan o cuntos lpices hay en el saln; lo que le
permite iniciar la construccin del concepto de nmero.

DIMENSIN COMUNICATIVA
Acceder al lenguaje en la infancia significa ms que
aprender palabras. Implica construir los significados de
la cultura en la que se vive, aprender los modos como
las personas de una sociedad entienden, representan e
interpretan el mundo. Ser parte de una cultura es
participar en ella; por eso, la inequidad y la exclusin
generan problemas de participacin y de igualdad en las
posibilidades para construir y acercarse al lenguaje y a
la cultura.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Participe de variadas situaciones comunicativas en las
que usa el lenguaje no verbal para interactuar,
comunicarse, expresar deseos, necesidades y
sentimientos, en las diversas situaciones presentes en lo
cotidiano.
Use el lenguaje para interactuar, jugar, comunicar y
expresar deseos, necesidades, opiniones, ideas,
preferencias y sentimientos y relatar sus vivencias en las
diversas situaciones de interaccin presentes en lo
cotidiano.
Se familiarice con el manejo del espacio de la escritura,
hojeando y leyendo sus libros favoritos, explorando y
manipulando textos escritos.

DIMENSIN CORPORAL
Abordar la dimensin corporal dentro del desarrollo
humano es encontrarse con un campo de posibilidades
que se fundamentan en la vivencia corporal de los
sujetos, as como en las relaciones que estos a travs
del cuerpo pueden establecer con los otros y con el
medio; conformando un cmulo de experiencias
signadas por la cultura que hacen posible su adaptacin
y progresiva apropiacin de la realidad.

Ejes de Trabajo Pedaggico

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Encuentre en el espacio un escenario propicio para llevar a
cabo desplazamientos con cambios de direccin
permitindole con ello continuar desarrollando su sentido de
orientacin y ubicacin.
Se desplace con fluidez sobre diversas superficies de apoyo
como bolsas, colchonetas, logrando cada vez mayor
estabilidad en sus desplazamientos, lo cual le da confianza
para asumir nuevos retos de exploracin del entorno.
Juegue con su cuerpo, y se emocione al imaginar, reproducir,
inventar, recrear y crear nuevas formas de comunicacin con
ste, logrando gradualmente expresarse con la totalidad de
su cuerpo utilizando sus gestos, actitudes y movimientos con
una intencin comunicativa y representativa clara.

DIMENSIN ARTSTICA
Consiste en la apropiacin de distintos modos
expresivos como una manera de abrir caminos para que
cada sujeto encuentre aquel o aquellos modos de
expresin que ms tienen que ver con su desarrollo
personal. Varias de las actividades artsticas son tiles
para la estimulacin de ciertos aspectos del desarrollo y
para la adquisicin de nuevas capacidades, pero tienen
un sentido educativo que trasciende a un mbito
concreto; a travs de ellas, la nia y el nio exploran la
realidad y reflejan el conocimiento que de ella tienen,
expresndola, descubrindola y representndola

Ejes de Trabajo Pedaggico

Creatividad
Expresin
Sensibilidad
Sentido esttico

Experiencias: Musical, plstica, dramtica y

corporal

Desarrollos por Fortalecer de 3 a 5

Realice representaciones de personas, espacios y situaciones con los
cuales se relaciona de manera real e imaginaria.
Aporte ideas y producciones plsticas para las materializaciones de los
proyectos de aula.

Desarrolle una mirada sensible y estticamente significativa tanto del

entorno cultural como del entorno natural.
Realice cambios de intensidad, de duracin, de altura y de timbre con
modelo o de manera libre, lo que le permitir en adelante inventar
ritmos, melodas y canciones a travs de los diferentes medios usando
paulatinamente dinmicas que enriquezcan sus creaciones musicales.

LA MAESTRA EN EDUCACIN INICIAL

Construye un vinculo afectivo con los nios
Realiza acciones intencionadas para el
potenciamiento del desarrollo
Es una observadora y escucha de los nios.
Reflexiona sobre su prcticas
Trabaja en equipo con las otras maestras del jardn

Interacta y dialoga desde su saber con otros

profesionales.

EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
EN EDUCACION INICIAL

Propsito General
Desarrollar experiencias
pedaggicas en los colegios oficiales
con nios y nias de 3 a 5 aos que
promuevan el desarrollo integral
basadas en el arte, el juego, la
literatura y la exploracin del medio
dirigidas a fortalecer la poltica
educativa en Educacin Inicial.

Propsitos especficos
Planear e implementar experiencias que
den lugar al arte, al juego, a la literatura y a
la exploracin del medio, que partan del
reconocimiento del trabajo pedaggico
desarrollado por las maestras titulares y
que se articulen con los acuerdos del ciclo
inicial en cada Colegio.
Fortalecer la apuesta de Educacin Inicial a
travs de la planeacin de experiencias
que potencien el desarrollo integral de los
nios y las nias en sus dimensiones
(personal social, corporal, comunicativa,
artstica y cognitiva) desde los ejes
integradores de desarrollo propuestos en
el currculo para la excelencia acadmica y
la formacin integral.

Objetivos especficos
Promover espacios de
participacin y la construccin
de ambientes enriquecidos a
partir de las experiencias
desarrolladas que fortalezcan
el vinculo entre los nios, nias
y sus maestras, buscando
vincular a las familias a la
propuesta pedaggica de la
institucin.

EJES
INTEGADORES
DE DESARROLLO

ARTE

EXPLORA
-CION DEL
MEDIO

Personal social
Comunicativa
Corporal
Artstica
Cognitiva

LITERATURA

JUEGO

-Creatividad
-Comunicacin
-Expresin
-Sensibilidad
-Pensamiento
lgico
-Conciencia
ecolgica
-Autonoma
-Identidad
-Convivencia

EXPERIENCIAS
PEDAGOGICAS

A partir de
Estrategias
Pedaggicas
tales como:
-Talleres
-Rincones
-Proyectos de
aula
-Unidades
didcticas
integradas

Experiencias
EJE INTEGRADOR
DE DESARROLLO

PILARES

EXPERIENCIAS

Talleres de improvisacin y
creacin: corporal, musical,
plstica, dramtica y con
tteres (animacin de objetos).
Rincones de construcciones,
de
pintura,
modelado,
instalaciones, collages, dibujo.

Arte

Juego

Rincones de ensamblaje
Juegos de roles.

Literatura

Taller de literatura
Rincn de creacin literaria

Exploracin del medio

Taller de inventos
Taller de cocina

Creatividad

Arte

Juego

Taller de Fotografa
Taller de pintura, de dibujo
Taller de cermica y modelado
Talleres de comunicacin no verbal

Una aventura tecnolgica TIC y

posibilidades para la primera infancia
(juego de roles):
Creando mi primer vdeo
La radio en escena
Una noticia extraordinaria
Juegos en la computadora creando un
mundo de posibilidades
Taller de mmica y pantomima

Comunicacin

Literatura

Exploracin del medio

Rimas, ringletes y colores. Un mundo

posible desde la palabra (nfasis en
oralidad)
Escuchando historias ambientes para el
gozo y disfrute de textos
Taller de encuentro con abuelos y
experiencias de la pacha mama
Taller de cine
Taller de canciones
Taller de sombras chinescas

Represento el mundo de diferentes formas

Taller
Jugando
a
escuchar
la
naturalezareconozco su lenguaje

Arte

Expresin

Juego

Rincn de disfraces
Rincn de tteres
Juego de roles (mimos, seas)

Taller de conversaciones y
palabras (Rimas, adivinanzas,
poesas,
jitanjforas,
jeringonzas)
Taller de canciones
Talleres de movimiento y
exploracin de diferentes formas
de locomocin.

Literatura

Exploracin del medio

Talleres de expresin: corporal,

musical, plstica, dramtica y
con tteres (animacin de
objetos).
Rincones de construcciones,
pintura,
modelado,
instalaciones, collages, dibujo.

Arte

Juego

Pensamiento lgico

Literatura

Exploracin del medio

collage, modelado para conocer

proporciones y perspectivas el
mundo cambia (ms cerca- ms
lejos, ms alto, ms bajo, ms
grande, ms pequeo, etc.)
Talleres
de
luz
y
sombra,
instalaciones plsticas.
Descubriendo objetos adivina qu
es texturas, formas, sabores, olores,
sonidos, sensaciones
Midiendo un poquito aqu midiendo
un poquito all
Rincones de ensamblaje
Talleres de tecnologa

La historia de los nmeros y las

letras descubriendo las maneras de
representacin.
Cuentos para conversar y analizar
Observo y analizo mi entorno por
qu?
Talleres de experimentacin con
diversos materiales (agua, tierra,
arena, imanes, etc.)
Salidas pedaggicas (Maloka, museo
de los nios)

Arte

Juego

Conciencia ecolgica

Literatura

Talleres
desde
el
juego
simblico y la representacin.

Taller
de
medios
de
comunicacin
Taller de literatura relacionado
con el medio ambiente.

Exploracin del medio

Taller dramtico - teatral

Taller de movimiento (Imitar
formas de locomocin de
animales)
Taller de msica con objetos
cotidianos.

El taller de las cosas el tiempo y

la naturaleza
Taller cientfico y ambiental
Exploradores en accin
Salidas pedaggicas a reservas
naturales, a granjas, fabricas,
panaderas, etc.
La huerta, cultivos hidropnicos.

Arte

Identidad

Juego

Literatura

Exploracin del medio

Talleres
de
conciencia
y
expresin corporal
Cantar y bailar msica de
Colombia y otros pases.
Talleres de apreciacin plstica.
Talleres de expresin dramtica
y teatral
Talleres con tteres (animacin
de objetos).
Juegos de roles, juego simblico
Taller de Juegos tradicionales
El juego de la casita
Taller de narrativas, cuentos
tradicionales
Salidas pedaggicas: Al barrio,
a los bomberos, a la polica, a
hospitales.
Taller de cocina colombiana
Visitas a museos, monumentos
y lugares con un significado
especial para la ciudad.

Juego

Convivencia

Arte

Literatura

Exploracin del medio

Inventores de sueos: Jugando a construir un mundo para

todos.
Trastos, cachivaches y juguetes: una gran oportunidad para
reciclar, reutilizar y crear:
Club de nios y nias cuidadores del planeta.
Taller de Juegos tradicionales, un espacio para compartir con
otros.
Hroes y superhroes: una experiencia de interaccin desde la
diferencia.
Jugando y carnavaleando: expresiones culturales desde la
diversidad.
Imitar, crear, jugar, inventar: expresin desde la diversidad.
Pequeos poetas, grandes intrpretes: creacin literaria desde
la poesa.
Luces, cmara, accin: juego simblico, juego de roles,
expresin corporal (asociada al juego dramtico, se articula con
la psicomotricidad)
Descubriendo los sonidos, colores y sabores de la naturaleza:
un acercamiento a comprender el medio en que vivo y con el
que me relaciono.
Grandes contadores de historias: Personajes, historias y
dilogos intergeneracionales El da de los abuelos
Viajeros en el tiempo: Recuperando e Inventando historias con
los otros.
Periodistas en accin: mi barrio es mi gente.
La basura es un tesoro
La huerta en el jardn.

Juego

Arte

Sensibilidad

Literatura

Talleres de expresin: corporal, musical,

plstica, dramtica y con tteres (animacin
de objetos).

Cuentos y chistes: Desarrollar el sentido

del humor en el aula, Estimular la
expresin y participacin de los nios,
Ejercitar
respuestas
participativas
espontneas y creativas, como parte de la
sensibilidad hacia los dems.
Nios y nias contadores de historias: A
partir del recuerdo de situaciones
agradables, ancdotas: los nios evalan
sus relaciones con otras personas.
Conjuros, brebajes, hechizos y sortilegios:
exploracin sensorial desde la imaginacin
y la creacin literaria.

Exploracin del medio

Taller de juegos y cuentos corporales

Los Personajes favoritos se toman la
escuela
Taller para armar y desarmar: identificar a
partir de las cualidades de los objetos
nuevas posibilidades
El circo: una posibilidad para trasformar
espacios, materiales y explorar diversas
posibilidades corporales, (malabares).

Convirtindonos en grandes chefs, cocina

al da.

Planeacin de las experiencias

1. Propsitos (ejes integradores y pilares)
2. Momentos:
Sensibilizacin o acercamiento
Desarrollo del taller
Socializacin de aprendizajes o cierre de
la experiencia

Formato de evaluacin de la
experiencia
Observaciones generales
Fortalezas del taller
Oportunidades de mejora del taller

PROCESO DE VALORACION Y
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO

Tiene en cuenta las caractersticas,

ritmos de desarrollo y contextos
particulares de cada nio y nia

Se da en espacios naturales .

O B S E R V A D O R

Un proceso continuo de acompaamiento y

observacin, con parmetros previos que
garanticen la intencionalidad del mismo.

FUNDACION TEATRO
LA BARANDA

RINGLETE

COMPENSAR DOCENTES
ACOMPAANTES

Gracias!