GUA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN

DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

MATERIA: Metodologa de la Investigacin (FBA, UNLP)
CTEDRA: Prof. Clara Azaretto
MATERIAL ELABORADO POR: Lic. Luca Wood (2015)
INTRODUCCIN
Nuestra concepcin de la Metodologa de la Investigacin concibe a sta como una disciplina que se
aboca al estudio de los procesos propios de la construccin de conocimiento y a las condiciones de
posibilidad de la prctica cientfica. Entendiendo a esta ltima como prctica social, y el producto que
genera, el conocimiento cientfico, como una unidad compleja posible de ser analizada en sus dimensiones
histrico-social, institucional, epistemolgica, lgico-inferencial, y operatorio-procedimental (Ynoub, 2010c).
En esta gua nos centraremos en orientar el proceso de produccin del conocimiento cientfico desde su
dimensin operatorio-procedimental.
Uno de los objetivos de la materia es que los alumnos analicen y comprendan la lgica del Proceso de
Investigacin y sepan caracterizar las diversas fases del proceso investigacin, con especial referencia a la
adopcin de estrategias para el diseo de proyectos de investigacin; pudiendo reflexionar acerca de la
lgica de un Proyecto de Investigacin y analizar sus condiciones de posibilidad. Es por esto que durante
la cursada de la materia se realizar un trabajo de investigacin en pequeos grupos permanentes de
trabajo, considerando el acompaamiento docente y el trabajo en equipo como estrategias que pueden
favorecer la reflexin sobre el proceso de investigacin. Creemos que la realizacin de este trabajo
prctico facilitar el aprendizaje de los contenidos de la materia, ya que podrn ir produciendo el diseo de
investigacin a la luz de los contenidos conceptuales y procedimentales que se abordan en las clases y en
la bibliografa, bajo el supuesto que a investigar se aprende investigando.
La presente gua est integrada por sugerencias y explicaciones que siguen un orden lgico para
ayudarles en la construccin prctica del diseo de la investigacin. Pero recuerden que los momentos en
cada fase de la investigacin no guardan un estricto orden secuencial, con lo cual el orden expuesto a
continuacin es simplemente sugerido, no prescriptivo.
A continuacin encontrarn el desarrollo completo de un trabajo de investigacin, sirvindoles como
orientador tanto del trabajo prctico de la cursada de nuestra materia, como de la realizacin de otros
trabajos de investigacin. En el marco de la cursada se llegarn a completar la 1 y la 2 fase de las tres
que conlleva un trabajo de investigacin completo, centrndonos en lo que denominamos el diseo de la
investigacin.
EVALUACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
La evaluacin final del trabajo comprende dos aspectos que creemos permiten reflejar una visin
ms integral de la complejidad que supone la elaboracin de un trabajo prctico a lo largo de toda la
cursada, y en particular un trabajo de investigacin:
1- la evaluacin del producto final, el trabajo prctico presentado al final de la cursada, en tanto
este sea completo, preciso y coherente metodolgicamente.
2- la evaluacin del proceso de trabajo, es decir se ir evaluando todo el proceso de aprendizaje
realizado por el grupo durante la cursada de la materia: se tendr en cuenta el compromiso en el proceso
de enseanza-aprendizaje y con la produccin de conocimiento, la capacidad de reflexionar crticamente
sobre el propio proceso de aprendizaje, la capacidad de revisar y reelaborar el trabajo a partir del debate
en el equipo as como con el docente, el nivel de lectura y de fundamentacin (terica y metodolgica), as
como la participacin de cada integrante del grupo en la realizacin del trabajo
1

GUA PARA LA PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

REDACCIN DEL TRABAJO

La elaboracin del informe final de un proyecto de investigacin consta fundamentalmente de tres partes:
la primera incluye los momentos diseados en la fase ideatoria o sincrtica; la segunda parte, "materiales y
mtodo", incluye lo desarrollado en la fase analtica; y finalmente, en la tercera parte se exponen el
conocimiento producido, las conclusiones y las sugerencias (tericas y de aplicacin profesional) en tanto
fase sinttica.
Seguramente el investigador ir redactando al mismo tiempo que vaya trabajando, sin embargo el
producto final de la investigacin recubrir la forma de un informe y por lo tanto tiene que ser redactado en
tiempo pasado (pasado simple o perfecto). Tngase en cuenta que en el marco de la cursada de la
materia no se llegar a concluir las tres fases del trabajo de investigacin, sino que se abordarn las dos
primeras fase 1 ideatoria y fase 2 analtica-, sin llegar a la instancia de recoleccin de datos, por lo que
el tiempo verbal en la redaccin deber dar cuenta de dicha situacin.
EL TRABAJO DE INVESTIGACIN1. SU ESTRUCTURA FORMAL2
Portada
ndice
1. Primera parte:
1.1. Tema y subtema
1.2. Planteamiento del Problema
1.3. Problema Central y Secundarios
1.4. Hiptesis
1.5. Marco terico
1.6. Objetivos
2. Segunda parte: Materiales y Mtodo
2.1. Tipo de diseo y tipo de estudio
2.2. Diseo del objeto. Sistema de matrices de datos
2.3. Fuentes de datos
2.4. Poblacin y Muestra
2.5. Instrumentos de recoleccin de datos
2.6. Plan de actividades en contexto
2.7. Plan de tratamiento y anlisis de los datos
3. Tercera parte: Anlisis y Conclusiones3
1

Para ejemplificar los diferentes momentos del proceso de investigacin nos hemos servido adaptndolos- de trabajos prcticos y
evaluaciones de los alumnos de nuestra materia, artculos de investigacin, as como otros ejemplos construidos exclusivamente
para la presente gua. Los ejemplos han sido numerados para que pueda el lector identificarlos integralmente.
2
Les recordamos que el proceso de investigacin se constituye como un ciclo de tres fases: sincrtica o ideatoria, analtica y
sinttica, a lo largo de las cuales el investigar desarrolla una serie de acciones que guardan entre s relaciones lgicas, no
necesariamente siempre cronolgicas, por lo que la estructura, en este caso, debe ser un ordenador lgico no necesariamente
rgido y prescriptivo. Por otra parte, es importante recuerden diferenciar el proceso de investigacin, del diseo, y del proyecto
como documento institucional que sintetiza las acciones del investigador-. Aqu presentamos los momentos que suelen estar
presentes en la redaccin de un proyecto de investigacin y/o informe final de este.
3
Esta ltima parte del informe de investigacin no ser abordada en la cursada en lo relativo al trabajo prctico de la cursada de la
materia.
2

3.1. Exposicin de los datos

3.2. Anlisis e interpretacin de los datos
3.3. Conclusiones y sugerencias
4. Anexos
5. Bibliografa

1. Primera Parte
Esta es la fase de inicio del proceso investigativo, la que denominamos Fase ideatoria o sincrtica, en
tanto la tarea central de esta primer fase es la de poder empezar a dar forma a las ideas que le surgen al
investigador. Teniendo en cuenta que las primeras ideas que surgen pueden ser del orden de las
intuiciones, es preciso, en el proceso investigativo, poder ir formalizndolas, logrando precisarlas
tericamente, delimitando el/los modelos tericos de los que se sirve el investigador para analizar la
temtica que abordar. Para ir logrando este objetivo, se irn abordando y perfilando diferentes aspectos
del objeto a investigar, que los iremos desarrollando a continuacin.
1.1. Tema y Subtema
La formulacin del tema refleja la primera delimitacin del objeto de estudio. Es una tarea compleja que a
su vez exige analizarla en su proceso generativo, en tanto suponemos que la eleccin del tema de
investigacin no es producto de la casualidad o por lo menos, no solamente el azar entra en juego-, sino
que podemos pensar que surge en el complejo entramado que hace a la historia de las contingencias de
dicho investigador. El investigador es un sujeto histrico, y por lo tanto, atravesado por las diversas esferas
de lo social, as como de su propia historia personal, que a su vez incidirn en su prctica investigativa es
a esto a lo que Roxana Ynoub (2010c) se refiere al concebir la prctica investigativa como una prctica
social-. La prctica profesional del investigador, sus conocimientos previos tanto prcticos como tericos-,
sus intereses, las contingencias del momento, etc., incidirn en la delimitacin del tema.
Recuerdo en este punto una de los sealamientos del maestro Juan Samaja, donde adverta que todos los
temas son pasibles de ser investigados, lo que les otorga su carcter cientfico es el modo en que se los
problematiza. Y de esto se tratar en gran parte de esta primer parte de la investigacin.
Respecto de la delimitacin y explicitacin del tema, es conveniente volver ella una vez completados los
restantes momentos de esta primer fase, para evaluar si la formulacin se ajusta y refleja la naturaleza del
trabajo que se espera desarrollar.
Ejemplo 1:
Tema: el lugar del espectador en el arte Cintico
Subtema: anlisis del lugar del espectador en el arte cintico de Julio Le Parc
Ejemplo 2:
Tema: La modulacin tmbrica como herramienta de anlisis musical
Sub-tema: La caracterizacin de la gradualidad como componente de la modulacin tmbrica en el anlisis
musical

1.2. Planteamiento del Problema

La investigacin cientfica tiene como punto central, motor de la produccin de conocimiento, la
problematizacin del conocimiento previo. Investigamos, porque nos hacemos preguntas, conocemos
porque interrogamos al mundo y a nuestros saberes. Se investiga para crear un conocimiento nuevo, pero
que no surge ex nihilo, sino en el marco de los modelos tericos que sirven como base, con los que se
debate, o bien con los que se discute y se pretende establecer diferencia. El tema de investigacin no
debe ser ajeno a este ejercicio de problematizacin.
Por lo tanto, paralelamente a este ejercicio de revisin de los modelos tericos, de los antecedentes
investigativos, as como de las problemticas propias de la praxis que hace al tema delimitado por el
investigador, se los espera ir analizando reflexiva y crticamente, permitiendo ir circunscribiendo la
3

problemtica a abordar. Es as que una de las caractersticas centrales del problema cientfico, es su
relevancia, tanto desde el punto de vista prctico, en tanto la investigacin aporte nuevos conocimientos
que permitan dar respuesta a ciertas problemticas propias de la prctica, problemticas reales, concretas,
que promuevan avances en la praxis profesional4. Por otra parte, el problema debe ser relevante
cognoscitivamente, en tanto los conocimientos a generar permitan enriquecer el campo disciplinar desde
donde se posiciona el investigador. Estos aportes que se espera genere la investigacin al campo
disciplinar y al campo prctico-social, son los que denominamos propsitos de la investigacin 5.
Es as que en este momento el investigador tiene como objetivo presentar al lector la situacin
problemtica que abordar en su investigacin, contextualizndola tanto en lo relativo al contexto
prctico, social, histrico en que surge, como en lo relativo a las caractersticas que lo delimitan como
potencial problema cientfico dentro de cierto marco disciplinar y terico particular-.
Tiene que quedar explicitada la problemtica, el objeto de estudio, teniendo en cuenta que quede
precisado qu se investigar, en quines, dnde y cundo.
Ejemplo 3:
En cada poca o perodo histrico se comparten socialmente cdigos de comunicacin que permiten la interpretacin
de los mensajes ideolgicos materializados en las manifestaciones de las disciplinas artsticas y proyectuales en
general y en la arquitectura en particular. Estos cdigos en comn se modifican o se pierden a medida que cambia el
contexto social y cultural, por lo que resulta necesario recuperar las claves de lectura que nos permitan rescatar los
significados originales y determinar su resignificacin en un contexto nuevo o diferente.
() Mediante el rescate de las claves de lectura de los sistemas iconogrficos presentes en los edificios pblicos de
ciudad de La Plata, se busca que se puedan volver a interpretar los mensajes que contienen, los cuales forman parte
del patrimonio cultural de la poblacin as como de la historia nacional, realizando un anlisis hermenutico, tanto desde
la mirada que propone la poca presente como en relacin al contexto histrico en que se gestaron dichos edificios.
Ejemplo 4:
Juan Carlos Paz (1901 1972) fue una figura central en cuanto a la creacin y difusin de msica de concierto en
Argentina. Sin embargo, la escasa circulacin de su msica al da de hoy se refleja en una ausencia de trabajos de
anlisis que permitan un acercamiento y estudio de esa produccin. Sin tener en cuenta sus memorias -Alturas,
tensiones, ataques, intensidades-, el material escrito disponible referido a su obra o a su vida se limita por un lado a las
referencias en bibliografa de tipo enciclopdica como Music of Latin America (1945), de Nicolas Slonimsky, o The New
Grove Dictionary of Music and Musicians (2001), y por otro, a artculos en prensa generalista y sitios webs
especializados.
() El anlisis de los criterios de organizacin fraseolgica utilizados en sus composiciones dodecafnicas podra dar
cuenta parcialmente de los caminos tomados a la hora de adaptar una tcnica compositiva -el mtodo dodecafnico- de
una vanguardia europea al medio local y a su propia personalidad musical. Asimismo, podra generar nuevas
herramientas de anlisis y composicin, aplicables a otros contextos.
Tambin se espera que este trabajo contribuya a generar inters en la figura de Paz y su obra, y provea de material
terico a nuevos estudios sobre su msica.

1.3. Problema Central y Secundarios

Ya presentada y contextualizada la situacin problemtica ver apartado de Planteamiento del Problema-,
en este punto se explicitan los interrogantes que motorizan la investigacin, aquellas preguntas que busca
responder el investigador a lo largo del proceso investigativo.
Se trata de presentar aqu los problemas que organizan y justifican el trabajo de investigacin. Teniendo en
cuenta que toda investigacin buscar contestar interrogantes.
El problema cientfico, a diferencia de otro tipo de interrogantes y/o problemticas, tiene como
caractersticas sustantivas6: aportar un conocimiento nuevo, ser relevante tanto prctica como
cognoscitivamente aspectos que se justifican en el Planteamiento del Problema-, y fundamentalmente,
ser factible de contrastacin emprica.
Dichas preguntas nacen, como veamos anteriormente en lo respectivo a la temtica a investigar ver
apartado Tema-, de un entramado complejo, en tanto se enmarcan en ciertos modelos tericos desde los
4

Temtica posible de ampliar en Varsasky (1975), Ciencia, poltica y cientificismo; donde el autor desarrolla su posicin tica
en la prctica cientfica, y cmo fundamenta esta debera estar sostenida y motivada a dar respuesta a las diversas problemticas
sociales que hacen al contexto socio-histrico-cultural en que el investigador ejerce su prctica.
5
Es importante diferenciar los objetivos -conocimientos a alcanzar para abordar los problemas- de los propsitos -en tanto
impacto que se espera genere el conocimiento producto de la investigacin-.
6
Ynoub (2010d) los denomina criterios sustantivos, inherentes a todo problema cientfico.
4

que se analiza la temtica, en un tiempo y lugar especfico, donde a su vez identificamos problemticas
prcticas particulares. Por lo tanto, podemos pensar que no hablamos de un solo y nico
interrogante/problema, sino de un conjunto de estos, donde podemos establecer entre ellos un orden de
derivacin y/o correlatividad, delimitando un problema central del que se desprenden desagregan dir
Ynoub (2010d)- problemas secundarios, conexos, que lo conforman y dan sentido, permitiendo a su vez
identificar aspectos especficos a abordar. Los interrogantes por lo tanto deben ser precisos
conceptualmente hablando-, claros, y factibles de ser abordados en el marco de la investigacin
propuesta7.
Este ncleo problemtico constituyen la columna vertebral del proceso investigativo, en tanto toda la
investigacin tiene como eje abordar los problemas cientficos delimitados, llevndose a cabo en cada fase
y momento de un modo especfico. Por lo tanto es sumamente importante revisar la coherencia interna del
proyecto, en el punto en que los diversos apartados hagan referencia aunque en cada uno desde un
ngulo y funcin particular desde lo metodolgico- a los mencionados problemas.
Ejemplo 1:
Qu cambios introduce Julio Le Parc en el marco del arte cintico en relacin al lugar del espectador? Cules son
las caractersticas de la estructura, exhibicin, comunicacin y percepcin que ofrece la obra, configurando el lugar
del espectador?
Ejemplo 3:
Cules son los significados culturales materializados en los edificios pblicos de la ciudad de La Plata en el perodo
1882-1952? Cul es la funcin que cumplan en el contexto social y cultural de su realizacin y cul es la funcin y
sentido actuales? Cules son las caractersticas principales o distintivas de cada perodo desde el punto de vista
esttico y simblico?
Ejemplo 4:
Qu caractersticas presenta la organizacin fraseolgica de las obras dodecafnicas de Juan Carlos Paz? Cules
son las similitudes y diferencias en la aplicacin de las categoras de perodo y oracin a las obras dodecafnicas
de Juan Carlos Paz y en las de los compositores de la Segunda Escuela de Viena? Qu modelos fraseolgicos
distintos de perodo y oracin pueden identificarse?
Ejemplo 5:
Cules son las dificultades que residen en la categorizacin de las melodas susqueas a partir del concepto
tradicional de obra? Qu aspectos quedan excluidos en dicha categorizacin?

1.4. Hiptesis
En esta fase de la investigacin, al hablar de hiptesis nos referimos a las hiptesis sustantivas,
conceptuales, que el investigador supone como posible respuesta al problema cientfico.
La hiptesis es aquel postulado que la investigacin pretende validar, en primera instancia
conceptualmente en la fase 1, actividad que se desarrolla en el marco terico-, para luego poderse
validar empricamente en la fase 2, y en la exposicin y anlisis de los datos en la fase 3-. Segn el tipo
de investigacin y el abordaje que quiera hacerse del objeto a estudiar, dicha hiptesis sustantiva puede
no estar explicitada desde la fase inicial de la investigacin; esto ocurre generalmente en investigaciones
exploratorias con escasos antecedentes cientficos en la temtica que impidan configurar
anticipadamente respuestas a los interrogantes planteados- o en aquellas investigaciones que no tienen
como finalidad ltima validar una hiptesis, una teora, sino ms bien construir la respuesta ya con los
datos empricos al finalizar la investigacin.
An en los casos que no se define anticipadamente la hiptesis sustantivas, no quiere decir que el
investigador no cuente con supuestos tericos en los que fundamente su bsqueda estos siempre estn
presentes al inicio del proceso-, sino que no llegan a configurar una hiptesis acabada, o no es intencin
del investigador delimitar de tal manera el proceso. Dichos supuestos podemos pensarlos como Hiptesis
de Trabajo, en tanto permiten materializar empricamente la lectura terica sobre la problemtica nos
permitirn articular la fase 1 con la fase 2-. Estos sern los basamentos tericos que el investigador
desarrollar a continuacin, conformando lo que llamamos el marco terico.
Ejemplo 3:
7

Estas tres caractersticas: desagregacin, claridad y precisin, y factibilidad; son las que Ynoub (2010d) identifica como
criterios formales del problema cientfico.
5

Hiptesis de Trabajo:
La prctica artstica y arquitectnica se encuentra condicionada por el contexto social-histrico-cultural. Plasmando
por esto en su obra, tanto explcita como implcitamente, un mensaje ideolgico pasible de ser analizado en funcin
de dicho contexto de produccin.
Los programas iconogrficos intentan plasmar un discurso ideolgico-poltico de la expectativas de la clase
dominante para con el conjunto o sectores de la sociedad. Los programas ideolgicos de la clase dominante se
pueden plasmar en sistemas y relatos de construccin formal.
Los conos integrados a la arquitectura desde el momento en que se concibe el proyecto responden a una intencin
de comunicar mensajes especficos en armona con el carcter arquitectnico.
Los sistemas iconogrficos son una unidad de discurso que construyen relatos con un sentido de lectura lineal o
aleatoria. Esta unidad discursiva a la vez forma parte del discurso integral del edificio.
Existe una relacin entre el carcter arquitectnico y las soluciones formales y simblicas de los programas
iconogrficos8.

1.5. Marco Terico

Considerando que los problemas surgen en el marco de determinados modelos tericos desde los que el
investigador se posiciona para analizar la temtica en cuestin, es que en este apartado, en el marco
terico, el eje est puesto en la delimitacin de la posicin terica, conceptual, desde la que uno como
investigador aborda el problema.
En esta lnea es que tambin se espera que el marco terico permita identificar las definiciones
conceptuales de los principales aspectos del objeto de estudio que se espera poder abordar, anticipando
de esta manera lo que ser el trnsito entre la caracterizacin terica del objeto en esta primer fase del
proceso de investigacin- hacia la caracterizacin emprica, operacional -propia de la fase siguiente,
analtica-.
Por otra parte, aqu es donde se echa luz sobre los supuestos tericos en que se fundan las hiptesis
sustantivas de la investigacin, las que el investigador anticipa como posibles respuestas a sus
interrogantes, as como la derivacin de las hiptesis de trabajo; siendo este el punto en que la validacin
de dichas hiptesis se centra en su coherencia y derivacin desde los modelos tericos en que se apoya,
esto es a lo que referimos, con Samaja (1993) e Ynoub (2010e), como validacin conceptual de este tipo
de hiptesis9.
Pensemos que en este apartado el investigador tiene que validar sus supuestos sobre el tema, validarlos
conceptualmente, por lo que el marco terico tiene que reflejar el hilo de pensamiento, de razonamiento,
de argumentacin desde la que el investigador se enfrenta a la problemtica. Siendo una faceta
eminentemente terica, es aqu donde se debe exponer los antecedentes estado del arte- con que se
cuenta, y delimitar la posicin del investigador frente a ellos ubicando los modelos tericos rectores que el
investigador hace propios y desde los que analizar el objeto de estudio. Como de lo que hablamos es de
construcciones tericas previas, es importante la explicitacin de las fuentes bibliogrficas ver criterios de
referenciado bibliogrfico, normas A.PA.-, ya que en ellas radica la validez y confiabilidad de las fuentes en
que se basan las conjeturas.
Ejemplos de referenciado:
-Cuando se desarrolla una idea, parafraseando al autor:
Ejemplo 2:
Concebimos la Modulacin Tmbrica en tanto proceso, caracterizado por tres aspectos bsicos: gradualidad,
direccionalidad y temporalidad, que pueden distinguirse en lo que llamamos un momento intermedio entre el de inicio
y el final. Identificamos como gradualidad a la graduacin del cambio tmbrico donde entran en juego variables como
la cantidad de momentos de un proceso de MT, la magnitud de las diferencias tmbricas entre estos, la separacin
temporal, duracin de los momentos y la velocidad del cambio (Mastropietro, 2004; 2006; 2008).
8

Tengamos en cuenta que dichos supuestos estn sostenidos y fundamentados en desarrollos tericos previos, que sern los
desarrollados a modo de validacin conceptual en el marco terico.
9
Veremos que a lo largo del proceso de investigacin, a medida que se descubre nuevos conocimientos, el investigador ir
simultneamente vindose en la exigencia de validar dichas construcciones nos encontraremos con diversos tipos de hiptesis y
diferentes modos de validar cada una-; siendo por lo tanto descubrimiento y validacin, los dos modos del mtodo cientfico.
6

Otro ejemplo de parafraseo del autor:

Ejemplo 3:
Segn Erwin Panofsky (1979), seguidor del mtodo de la Escuela de Warburg, las imgenes forman parte de una
cultura total y no pueden entenderse si no se tiene un conocimiento de esa cultura

-Cuando se cita textualmente:

Ejemplo 1:
Introducir la participacin activa del espectador en la obra requiere redefinir cuatro campos esenciales: la
percepcin, la exhibicin, la comunicacin, y la estructura (Gianetti, 2004; p. X).

Recordemos que el Marco Terico de una investigacin no puede estar constituido mayoritariamente por
citas, sino que el eje de este es el dilogo con los desarrollos tericos previos, asumiendo el investigador
su propia posicin.
Ejemplo 4:
La forma musical es el aspecto referido a la organizacin temporal de la msica en unidades de distintos niveles de
agregacin, a partir de ciertos principios generadores de forma, como la repeticin, la variacin, el contraste, la
carencia de relacin. La estructura formal consiste en una abstraccin de las segmentaciones y relaciones de
parentesco consideradas ms relevantes y puede representarse grficamente mediante un esquema formal.
Schoenberg (2000) distingue claramente los primeros tres niveles formales: motivo, frase y tema. El tema es una
idea musical completa, construida a partir de dos o ms frases, y suele aparecer como parte de una forma mayor.
La frase es la unidad estructural ms pequea, una especie de molcula musical consistente en varios eventos
musicales integrados, con una cierta completitud, y combinable con otras unidades similares. El trmino frase
significa, estructuralmente, una unidad similar a la que uno podra cantar de un solo aliento. Su final sugiere una
forma de puntuacin equivalente a una coma (p. X). El motivo, a su vez, correspondera al tomo: es la mnima
entidad reconocible, caracterizable con atributos rtmicos e intervlicos propios, que constituye las frases a travs de
la repeticin o variacin.

1.6. Objetivos
Constituyen los aspectos del objeto de estudio que el investigador deber conocer para as poder
responder a sus problemas.
Podemos organizarlos en generales y especficos, en tanto los segundos se derivan de los primeros,
constituyndolos.
Guardan los objetivos ciertos requisitos formales en su redaccin, debindose redactar
independientemente unos de otros, iniciando con verbos en infinitivo que pretenden dar cuenta del modo
en que el investigador espera conocer el objeto. Generalmente no se utilizan verbos como conocer o
investigar, ya que estas son acciones propias de todo objetivo de investigacin, lo que pretende dar
cuenta el verbo a utilizar es de qu modo particular se pretende conocer y/o abordar al objeto.
Por otra parte, recordemos que los objetivos tienen que poder alcanzarse independientemente de que se
compruebe y valide la hiptesis sustantiva de la investigacin, por lo que tambin evitamos utilizar verbos
como por ejemplo demostrar.
Otro aspecto a considerar en la delimitacin de los objetivos es su relacin con el esquema de
investigacin que subyace al proyecto pudiendo ser descriptivo, explicativo o interpretativo-, ya que
segn cul sea el modo en que se pretenda abordar al objeto esquema- sern tambin los aspectos a
conocer del mismo y el modo de tratarlos.
Por otra parte, es importante tambin diferenciar los objetivos propios de una investigacin cientfica, de
otro tipo de objetivos instrumentales, actitudinales, tareas a realizar, etc.-. En este sentido, no deben
formularse como objetivos especficos disear una encuesta, relevar X cantidad de casos, etc.
Ejemplo 1:
-Caracterizar el lugar otorgado al espectador en la obra de Julio Le Parc a partir de analizar la estructura de la obra,
la exhibicin, percepcin y comunicacin.
-Identificar y caracterizar el espacio artstico formado por Le Parc en su obra para alentar la participacin del
espectador.
-Identificar y caracterizar los elementos que componen la obra en funcin de la distancia entre el espectador y la
obra.
7

Ejemplo 3:
-Reconstruir los significados culturales de los sistemas iconogrficos presentes en la arquitectura historicista de La
Plata 1882-1952, en relacin al contexto social y cultural en el que fueron proyectados y realizados.
-Determinar el significado que poseen dichos sistemas iconogrficos en la actualidad en relacin al contexto social y
cultural presente que los resignifica.
-Analizar los conos como parte de un sistema conceptual y descubrir eventuales intenciones narrativas y sentidos de
lectura.
-Identificar y analizar las caractersticas principales o distintivas de cada perodo desde el punto de vista esttico y
simblico.
-Identificar y analizar la relacin entre la iconografa, las tcnicas implementadas, la funcin social de los edificios.
Ejemplo 4:
Objetivo general:
-Analizar formalmente las obras dodecafnicas de Juan Carlos Paz, focalizando en el aspecto fraseolgico.
Objetivos especficos:
-Sealar las posibles segmentaciones de cada obra, describiendo paramtricamente cada seccin resultante y
estableciendo relaciones de similitud entre ellas.
-Relacionar los resultados del anlisis con estructuras formales propias de la tradicin clsico-romntica,
principalmente perodo y oracin.
Ejemplo 5:
-Examinar las melodas interpretadas en la fiesta de la Virgen de Beln desde un planteo armnico tonal (mayor y
menor).
-Dilucidar dichas melodas desde el planteo mtrico (compases de 2 y 3 por cuatro).
-Analizar dichas melodas en funcin de las categorizaciones realizadas por los msicos susqueos (autora y
funcin).
Ejemplo 6:
-Caracterizar desde el aspecto tcnico las producciones de los alumnos de la carrera de Plstica en el marco de la
cursada del Taller.
-Identificar y caracterizar el proceso de produccin de la obra implementado por los alumnos.
-Caracterizar los recursos tcnicos y materiales aplicados.
-Identificar recursos tcnicos aplicados que no hayan sido trabajados durante la cursada. Caracterizar el uso que
hacen los alumnos de los mismos.

NOTA FASE 1:
Cabe sealar la importancia de revisar la coherencia metodolgica entre los diferentes momentos de la
investigacin, teniendo en cuenta que los problemas se erigen como la columna vertebral del proceso, y
que a su vez estos suponen una lectura tanto prctica como terica sobre el objeto, por lo que los trminos
a utilizar deben ser precisos conceptualmente hablando.
En el problema me pregunto sobre ciertos aspectos prcticos o empricos del tema pero que a su vez los
analizo desde ciertos modelos tericos por lo que uso conceptos, que luego tendr que definir en el
marco terico-. Estos modelos me orientan en el abordaje, gracias a determinados supuestos tericos
que me permiten inclinarme hacia posibles respuestas hiptesis-. Permitindome a su vez ir
considerando qu aspectos ser de importancia conocer objetivos- a lo largo de la investigacin, para
poder as contestar mis interrogantes.

2. Segunda Parte: Materiales y Mtodo

En esta segunda parte de la investigacin desarrollamos las acciones correspondientes a lo que Ynoub
(2010b) define como la fase 2 del proceso de investigacin cientfica, la fase analtica. Ya el mismo nombre
que le otorga a la fase nos orienta, el trabajo se centra en analizar el objeto de estudio, descomponerlo
permitindonos explicitar sus elementos y relaciones, con el objetivo de poder abordarlo empricamente.
8

Por lo tanto, me sirvo de la construccin terica que hice de mis problemas de investigacin fase 1-, para
aqu deconstruirla, desmenuzarla en sus elementos constitutivos, que nos permiten identificar los aspectos
empricos en que se basa toda construccin conceptual. Volvemos observables los conceptos diseo
del objeto-, para poder as planificar y disear estrategias fuentes de datos, muestra, instrumentos de
recoleccin de datos, actividades a realizar, plan de tratamiento y anlisis de datos- que nos permitan
abordarlos empricamente.
2.1. Tipo de diseo y tipo de estudio
Se mencionar el tipo de esquema (descriptivo, explicativo, interpretativo) justificando la eleccin teniendo
en cuenta el estado de arte los antecedentes y aportes cientficos sobre el tema-, el modo de abordar el
tema, as como el tipo de conocimiento al que se pretende arribar; incidiendo a su vez las condiciones de
realizacin de la propia investigacin recursos materiales y humanos, tiempo, accesibilidad, etc.-.
Por otra parte puede ser de inters definir el tipo de estudio a realizar, teniendo en cuenta el modo de
tratamiento de los datos, el recorte del tiempo, la modalidad de recoleccin de datos, etc., (cualitativo,
cuantitativo; diacrnico, sincrnico; bibligrfico, de campo, etc.)10.
2.2. Diseo del Objeto. Sistema de Matrices de Datos
La matriz de datos oficia de bisagra de articulacin entre lo terico y lo emprico, en tanto nos permite
configurar el objeto de estudio de manera tal que pueda ser explcito empricamente. Recordemos que de
una investigacin cientfica se espera que el conocimiento resultante constituya una articulacin de
componentes tericos y componentes empricos, que pueda ser vlido desde el punto de vista conceptual,
que alcance a formular constructos universales, pero por otra parte que pueda ser un conocimiento
contrastable empricamente, que podamos visibilizar la raz emprica de la construccin de un concepto. Y
es en este aspecto que cobra importancia lo que llamamos diseo del objeto, tarea que supone poder
descomponer las definiciones conceptuales que trabajamos en la 1 fase retomamos los problemas, las
hiptesis, los objetivos y el marco terico- de la investigacin, buscando explicitarlas empricamente11. Para
esto llevamos adelante tres operaciones (Ynoub, 2010b) que son las que darn lugar a la estructura de la
matriz de datos12: entificacin (delimitar unidades de anlisis); clasificacin (donde identificamos variables
y valores que nos orientan en la clasificacin de las entidades); y operacionalizacin (explicitamos los
indicadores, el modo en que construimos el dato, a partir del cual le damos un valor a la variable en una
unidad de anlisis, suponindolo vlido en tanto los criterios o dimensiones de anlisis que seguimos se
derivan de los modelos terico- y confiable -a partir del procedimiento o accin que implementamos en la
construccin-).
Veremos que en las unidades de anlisis se sintetiza aquello que luego se definir en la muestra (entes de
estudio); en las variables tendrn que visibilizarse aquellos conceptos que componen la hiptesis y que
creamos convenientes e indicadoras de informacin que nos sirva para precisar y definir el perfil de
nuestro objeto de investigacin. Por ltimo, en la delimitacin de los valores y de los indicadores tendr
que poder verse reflejado aquello que hemos explicitado en el marco terico por un lado dimensiones de
los indicadores, como aspecto que aporta la validez conceptual de la lectura de la variable- y con los
instrumentos de recoleccin de datos por el otro en lo relativo a los procedimientos a seguir, visibilizando
la confiabilidad en la construccin del dato-.
La operacionalizacin o diseo del objeto, podemos presentarla ya sea en forma de cuadro de doble
entrada, o bien en forma redactada. Sea cul sea la modalidad elegida, lo importante es que pueda
volverse observable la problemtica a abordar; para esto tiene que delimitarse empricamente aquello
que observaremos (unidades a analizar), explicitar los aspectos que se pretenden analizar (variables),
anticipar si es que la teora me los proporciona- las posibles formas que puede adoptar esa variable
(valores). Ahora bien, sabemos, gracias a Samaja (1993) que el dato es una construccin, que esto que
10

Para mayor desarrollo, consultar Ynoub (2009a) El diseo de investigacin, una cuestin de estrategia.
Es importante aclarar que cada uno de los conceptos constitutivos en este diseo del objeto de estudio deber estar definidos y
fundamentados tericamente en el marco terico.
12
Recordemos que la matriz de datos es concebida a partir de Samaja (1993) como la unidad mnima de informacin, que presenta
una estructura cuatripartita constituida por: unidad de anlisis (UA), variables (V), valores (R), e indicadores (I) constituido este
ltimo por Dimensin y Procedimiento-. La UA ser aquella entidad que nos detendremos a analizar; las V darn cuenta de los
aspectos o atributos de dicha UA que nos interesarn conocer; los R ser la forma o estado que tome la V para dicha UA; y el I
visibiliza el criterio de anlisis (dimensin, qu evalo) y el modo (procedimiento) en que evaluamos la mencionada V.
9
11

llamamos metodolgicamente valores, no son inherentes al objeto (a la unidad de anlisis) sino que son
resultado de un proceso de valoracin que hace el sujeto investigador, siempre desde cierto modelo
terico. Es este proceso de valoracin el que tiene que explicitarse en lo que denominamos los
indicadores, donde radica la validez conceptual- y la confiabilidad de dicha construccin.
Ejemplo 1:
UNIDAD DE ANLISIS: Obra cintica de Julio Le Parc
VARIABLES

VALORES

INDICADORES

rol ofrecido al espectador

-esttico

Observar el grado de
interaccin del espectador
con la obra

-dinmico
comunicacin

*los R se determirn a partir

de la recoleccin de datos

Observar el emplazamiento,
iluminacin,
tamao
y
estructura de la obra

estructura

-abierta

Recorrido que realiza el

espectador a travs de la
obra

-cerrada
Disposicin del montaje

-vertical

condicin
espacial
exhibicin de la obra

-horizontal

de

-inclinado
-otros
Tipo de interaccin

-fsica

Captacin
de
estmulos
recibidos por el espectador a
travs de la observacin de la
obra

-visual
-auditiva
-otras

Ejemplo 2:
Matriz del nivel de anclaje N0
Unidad de Anlisis (U.
A.)
Obra musical X

Variables

Valores

Dimensiones

(V)

(R)

(D)

V1. Modulacin
Tmbrica

R1.
R2.
No
los
podemos
ubicar
con -D1. Gradualidad
anticipacin
a
la
recoleccin de los -D2. Direccionalidad
datos; ser en ese -D3. Temporalidad
momento
cuando
puedan definirse los
valores de la V1 a
partir de los R de las
D

Procedimiento
(P):
observar la partitura y
escuchar la obra
V2. Compositor

R1.

Nombre
compositor

del

10

autor/registrado
la obra

de

Procedimiento (P): identificar quin figura como compositor

V3. Ao

R1.

Ao en que fue
finalizada la obra

R1.

D1. cantidad de
instrumentos

Procedimiento(P):
V4. instrumentos

R2.

D2. tipo de
Al ser una V compleja,
instrumentos
dificulta el otorgarle un
R unvoco a la V, por D3. momentos de la
lo
que
este
obra en que se
comprender los R de
presenta cada uno
cada dimensin
Dn
Procedimiento(P): observar la partitura y escuchar la obra
V5. etc.

A su vez, al ser el objetivo central de la investigacin que tomamos como ejemplo, el anlisis de la Modulacin
Tmbrica de la obra, esta V del nivel de anclaje, puede a su vez ser analizada en mayor detalle en un nivel inferior del
sistema de matrices de datos (nivel sub-unitario), donde ya no ser V sino UA. Daremos a su vez un ejemplo de
presentacin redactada de la matriz de datos:
En la presente investigacin se analizar la Modulacin Tmbrica de cada obra, en funcin de la gradualidad, la
direccionalidad y la temporalidad. La gradualidad ser analizada a partir de los siguiente criterios de anlisis: cantidad
de momentos de MT, magnitud de las diferencias tmbricas entre estos, separacin temporal, duracin de los
momentos, y la velocidad de cambio (ntese que esta V y sus D tienen validez en tanto estn fundadas en la
definicin terica del concepto de Modulacin Tmbrica).
Ejemplo 4:
Unidades de anlisis: En principio, cada obra constituir una Unidad de Anlisis, as como tambin las sucesivas
segmentaciones (sern estas UA en el nivel sub-unitario) que surjan del anlisis formal, hasta dar cuenta de todos los
niveles de la estructura formal.
Variables: La variable central a considerar en cada obra es la estructura formal.
Indicadores: Por un lado se tendr en cuenta la cantidad de partes en que se puede dividir la obra, por otro, se
analizarn los distintos parmetros a partir de los cuales se puede describir cada obra (duracin, armona, altura,
ritmo, textura, timbre) ().
Ejemplo 6:
Matriz del nivel de anclaje N0
Unidad de Anlisis (U.
A.)

Variables

Valores

Dimensiones

(V)

(R)

(D)

Producciones
V1. Estilo
artsticas
de
los
alumnos del taller

R1. abstracto
R2. figurativo

nivel de
representatividad de
las imgenes

11

de la
Plstica

carrera

de

R3. otros

Procedimiento
observar la obra

(P):

V2. Proceso de
produccin de la obra

(Los R. se definirn al tareas realizadas al

recolectar los datos)
momento
de
planificar la obra/
tareas
realizadas
durante
la
elaboracin
ordenamiento en el
tiempo
de
las
actividades

Procedimiento (P): a partir de observar el proceso de elaboracin de

las obras, y/o preguntndole al alumno
V3. Uso del color

R1. monocromtico

gama de colores
predominantes

R2. policromtico

Procedimiento(P): Observar la obra

V4. Materiales
utilizados

R1. leo
R2. acrlico

materiales
presentes en la obra

R3. acuarela
R4. yeso
R5.
combinacin
materiales
R6. etc...
Procedimiento(P): Observar la obra
V5. Tcnica

2.3. Fuentes de Datos

Relacionado con los procedimientos delimitados en los indicadores diseo del objeto, y tambin con los
instrumentos de recoleccin de datos-, encontramos las fuentes de datos. Estas tienen que dar cuenta del
modo en que pensamos abordar empricamente la problemtica, fundamentando parte de la confiabilidad
que tendrn los datos por construir.
Las fuentes de datos pueden ser primarias o secundarias, en funcin del origen de los datos. En las
primarias el dato es una construccin del propio investigador en el proceso investigativo, mientras que son
secundarias cuando el investigador recurre a datos ya construidos por otros. En este ltimo caso,
podemos diferenciar las fuentes secundarias directas, aquellas que me aportan datos sin interpretar, de las
indirectas, donde el dato ya est elaborado e interpretado anteriormente.
Ejemplo 1:
12

Se utilizarn fuentes de datos primarias, ya que los datos sern construidos por el investigador a partir de la
observacin de las obras de arte cintico de Julio Le Parc que constituyen la muestra. As como tambin se espera
poder contar con fuentes secundarias directas, en tanto se presupone que alguna de las obras pueda no encontrarse
exhibida en el momento de la recoleccin de datos, debindose en tal caso acceder a material flmico de archivo.
Ejemplo 3:
Para una primera etapa se contempla un relevamiento fotogrfico sistemtico de frentes e interiores de edificios
fuentes primarias-, la consulta de documentos de fuentes secundarias directas e indirectas en archivos y bibliotecas,
as como la consulta de dibujos originales.

2.4. Poblacin y Muestra

Cuando pensamos y delimitamos unidades de anlisis diseo del objeto- tenemos que proyectar la
posibilidad de encontrarnos con dichas entidades empricamente hablando. Segn lo que se quiera
investigar dichas entidades sern o no accesibles en su totalidad lo que llamamos poblacin-, de no serlo
nos veremos en la obligacin de recortar un nmero de entidades conformando lo que llamamos
muestra- y realizar una seleccin de las mismas en base a ciertos criterios lgicos criterios de muestreoque variarn teniendo en cuenta el tipo de esquema investigativo, el tipo de diseo y estudio, as como los
objetivos del mismo13.
Encontramos diversos tipos de muestras que se rigen por criterios muestrales particulares, en trminos
generales podemos ubicar dos grandes grupos, las muestras finalsticas o no probabilsticas, donde la
validez de las mismas no radica tanto en su constitucin numrica cuanto en que en la misma estn
reflejadas los diversos aspectos que se consideran relevantes y son propios del objeto a investigar
criterios sustantivos-; y las muestras probabilsticas, donde no solamente se espera encontrar reflejadas
las caractersticas del objeto, sino tambin poder determinar el nmero de individuos necesarios para que
dicha muestra sea representativa formalmente basndose en procedimientos matemticos y estadsticos
puede anticiparse y reducirse el error muestral-. Estas ltimas muestras son comunes en investigaciones
descriptivas, que pretenden reflejar lo ms fielmente posible las caractersticas de la poblacin,
permitiendo a su vez la generalizacin de los resultados.
Sea cul sea el tipo de muestra, se espera que aqu pueda justificarse su eleccin y modo de
construccin.
Ejemplo 1:
Se trabajar con una muestra finalstica integrada por obras cinticas seleccionadas del artista Julio Le Parc. El
nmero final de la muestra as como las caractersticas sustantivas de las obras que la integren, sern determinadas
a partir de la consulta a especialistas en la temtica (al menos dos, para evitar sesgos subjetivos en la confeccin de
la muestra). Se estipula estn representados los diferentes perodos de la obra del artista, as como la diversidad de
tcnicas y temticas trabajadas por el mismo14.
Se dar prioridad a las obras que se encuentren expuestas en el momento de la recoleccin de datos en alguna de
las instituciones cercanas al lugar de residencia del equipo de investigacin; siguiendo en orden de prioridad aquellas
obras de las que se cuente con material flmico de registro de la situacin de exhibicin de la obra en cuestin.

2.5. Instrumentos de recoleccin de datos

El instrumento es el dispositivo que se utilizar para la obtencin de la informacin. Est ntimamente
vinculado a la especialidad y a los estudios a realizar. En investigacin en ciencias sociales los ms
usuales son la observacin, la encuesta, la cdula censal, la entrevista, as como los dispositivos previstos
para la realizacin de un experimento. A su vez, encontramos instrumentos especficos en diversas reas
del conocimiento, por ejemplo: tests psicolgicos, anlisis clnicos, instrumental tcnico, etc.
El instrumento est ntimamente vinculado a las fuentes y a los indicadores: segn cmo hayan sido
evaluadas las fuentes y cmo hayan sido definidos los indicadores en particular los procedimientos de
cada indicador- se requerirn distintos instrumentos. O puede ocurrir tambin que el instrumento sea el
criterio rector, y en base a l se especifican luego la fuente y los indicadores. Eso significa que en primer
trmino puede considerarse el instrumento que se prevee utilizar y secundariamente, a partir de las
caractersticas de ste, estipular las fuentes de datos y disear los indicadores. No es posible precisar de
13

Ver para mayor detalle Gua de Trabajo Prctico. 2 parte de Ynoub (2009b).
Se supone que en el proyecto se explicitar y caracterizar la obra del artista mencionado, permitiendo dicha caracterizacin
identificar aspectos preeminentes y representativos de la obra del mismo.
13
14

modo general cul es el mejor criterio: si primero disear los indicadores y luego los instrumentos o
viceversa. Eso depende de mltiples factores, como las tradiciones de investigacin en que se trabaja, los
recursos con que se cuenta, el acceso a las fuentes de informacin, entre otros (Ynoub, 2009b).
Otro factor a tener en cuenta es que se debe estipular junto con el tipo y las caractersticas materiales del
instrumento el contexto de su aplicacin. As, por ejemplo, si se va a aplicar una Encuesta, hay que indicar
someramente cmo se pautar el encuadre del relevamiento, qu perfiles y capacitacin se estipulan para
los encuestadores, etc.
En una investigacin se pueden implementar distintos instrumentos segn sean las estrategias que se van
a llevar adelante. Inicialmente se menciona y describe el/los instrumentos de recoleccin de datos
utilizados. Luego se fundamenta la eleccin del/los mismo/s; recordemos que en los instrumentos se
visibiliza la confiabilidad de los datos que se pretende construir, por lo que es importante que se
fundamente, aunque sea sintticamente, los motivos en que se basa la eleccin, diseo y/o criterios de
aplicacin de los mismos.
Ejemplo 1:
En la presente investigacin se analizar el lugar del espectador en la obra cintica de Julio Le Parc a partir de la
observacin de las obras de arte que integran la muestra. Se realizar en forma conjunta entre los miembros del
equipo de investigacin la observacin de cada obra, ya sea aquellas que se encuentren expuestas al momento de la
recoleccin de datos como aquellas de las que se tenga material flmico. En ambos casos se estipula contar con una
grilla de observacin confeccionada previamente a partir de las variables e indicadores identificados, que permita
cierta flexibilidad en el registro de los datos, pudindose incluir aspectos y criterios de anlisis a los considerados
desde un inicio.
Ejemplo 6:
Considerando que el objetivo de la investigacin es el de analizar tanto desde el aspecto tcnico como desde el
proceso de produccin las obras de los alumnos del Taller X de la carrera de Plstica, y por ende presentando dos
muestras diferentes (los alumnos, y sus obras realizadas en el Taller) se aplicar dos instrumentos de recoleccin de
datos. Para analizar los aspectos tcnicos y las caractersticas formales de las obras se contempla el diseo de una
grilla de observacin, as como el registro fotogrfico de las mismas, a lo largo de los diferentes momentos del
proceso de produccin de la obra. Para analizar la concepcin y caracterizacin del proceso de produccin de la obra
(en funcin de las actividades que realiza, el lugar y uso que hace de cada una y momento del proceso), se
proceder a realizar una entrevista individual no estructurada focalizada, considerando que este instrumento es una
herramienta privilegiada en estudios de tipo cualitativo, donde el objetivo de la misma es priorizar la profundizacin y
calidad en los datos a obtener a partir de un instrumento flexible, que si bien se caracteriza por la planificacin previa
de los temas a abordar, el modo de dirigir la entrevista debe priorizar la posibilidad de profundizar en los temas
tratados y abrir nuevos, a partir de la flexibilidad del interrogatorio. La mencionada entrevista ser coordinada por la
investigadora, buscando el consentimiento del entrevistado para poder grabar la misma para optimizar el registro de
los datos. A su vez dicha grabacin ser enriquecida con el registro posterior de los datos de inters observados en el
transcurso de la misma. Se decide no registrar los datos en forma escrita en el mismo momento de la aplicacin del
instrumento, con objeto de priorizar la situacin de comunicacin y empata en el devenir de la entrevista, bajo el
supuesto (Ander-Egg, 1965) que de esta manera el entrevistado podra sentirse ms cmodo y aportar datos de
mayor riqueza y nivel de profundidad.
Se realizar un pilotaje de los instrumentos, previo a su aplicacin a la totalidad de la muestra, para posibilitar la
revisin, evaluacin y reajuste de los mismos. Se seleccionarn dos obras para realizar el pilotaje de la observacin,
procurando seleccionar aquellas que presenten caractersticas opuestas o marcadamente diferentes (se propone
sean elegidas a partir de las sugerencias realizadas por los docentes, para evitar sesgos subjetivos); realizndose la
entrevista en forma individual a cada uno de los alumnos autores dichas obras. Dicha seleccin tiene como
fundamento poder evaluar si los instrumentos permiten recolectar datos vlidos y confiables sobre la amplitud de
variaciones posibles en las obras y del proceso de produccin de las mismas, as como evaluar posibles
modificaciones del diseo y aplicacin de los instrumentos.

2.6. Plan de actividades en contexto

Aqu se describe y planifica el contexto de aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos,
detallando los aspectos a tener en cuenta en la recoleccin de datos respecto del recurso humano y
material, el tiempo, y las actividades a realizar.
En este apartado tambin se presenta el cronograma de actividades que se planifica realizar durante todo
el proceso de investigacin, ubicando la duracin de cada una.
Ejemplo 1:
14

Actividad

Responsable

Mes
1

Mes
2

Entrevistas
a
informantes
clave/especialistas para
construccin muestra
Evaluar accesibilidad de
las obras que se
propone integren la
muestra
Autorizaciones
y
gestiones
en
las
instituciones donde se
encuentran
las
exposiciones
Revisin y bsqueda de
fuentes secundarias que
integren la muestra
Revisin bibliogrfica

Investigadora/
coordinadora

Investigadora/
coordinadora

Investigadora/
coordinadora

Investigadora/
coordinadora

Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
Coordinadora

Ajuste
diseo
instrumento/observacin
Pilotaje del instrumento
en 2 casos/obras
Reajuste instrumento
Aplicacin
de
las
restantes observaciones
en la muestra
Tratamiento
de
los
datos
Redaccin informe de
avance parcial
Procesamiento de la
informacin
Anlisis e interpretacin
datos
Redaccin informe final

Mes
3

Mes
4

Mes
5

Mes
6

Mes
7

Mes Mes Mes Mes Mes

8
9
10 11 12

x
x

Personal
contratado
para tal fin
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora
Investigadora/
coordinadora

x
x

x
x

2.7. Plan de tratamiento y anlisis de los datos

Se refiere a los procedimientos que se planifica implementar para tratar, ordenar y reducir no confundir
con una visin reduccionista- la informacin; con vistas a evaluar los resultados a la luz de las hiptesis y
los objetivos de la investigacin esto ltimo se lleva adelante en la fase 3, en este momento solamente se
planifica-.
El futuro tratamiento de los datos se realizar con la intencin de sintetizar la informacin producida,
pudindose combinar diversos tipos de tratamiento de datos, dependiendo de la naturaleza o el tipo de
informacin a producir.
El tratamiento puede especificarse en trminos de la lgica de la estructura del dato y/o de las tcnicas a
utilizar para alcanzar esa sntesis. En lo que respecta a la lgica de la estructura del dato, se especifica en
funcin de sus posibles centramientos (Ynoub, 2010a):
a) Centramiento en la unidad de anlisis: cuando se trata de producir informacin sobre los perfiles de los
casos, para construir o identificar segmentos y tipologas.
b) Centramiento en la variable: cuando se trata de producir informacin sobre distribucin de mediciones,
usualmente basado en tcnicas de estadstica descriptiva o inferencial.
c) Centramiento en los valores: cuando el tratamiento se destina a construir nuevos sistemas de
clasificacin.
Como ya lo hemos sealado, dado que en una misma investigacin se pueden comprometer varias
hiptesis y objetivos, pueden combinarse en ella diversos tipos de tratamiento de datos.
NOTA FASE 2: Recordemos que en este momento de la investigacin an no recolectamos los datos, sino
que nos encontramos an en instancias de planificacin de lo que son las estrategias metodolgicas. Es
en el trnsito entre la fase 2 y la fase 3 que se lleva adelante la aplicacin de los instrumentos y la
recoleccin de datos, siendo el tratamiento y anlisis de los datos empricos parte central de la 3 fase.
15

3. Tercera Parte: Anlisis y Conclusiones

Dicha fase cierra el ciclo del proceso de investigacin. Si tenemos en cuenta que en la primer fase
-ideatoria- el trabajo se centr en la caracterizacin terica del objeto de estudio, en la segunda analtica-,
el eje estuvo puesto en traducir dicha teora en trminos empricos, podemos ver que en esta tercer fase
sinttica- el objetivo est puesto en poder conjugar los aspectos tericos y empricos, sintetizarlos, poder
interpretar los datos empricos obtenidos desde la teora, y as dar lugar a un nuevo conocimiento como
producto de la investigacin.
3.1. Exposicin de los datos (o resultados)
Este ejercicio de exposicin de los resultados supone un ejercicio subyacente, el del tratamiento de dichos
datos ver fase 2, plan de tratamiento y anlisis de datos-, de ordenamiento de este material para poder
leerlo primero e interpretarlo luego. Por lo tanto, en este apartado hay que orientarse por lo planificado
anteriormente.
La presentacin de los datos tiene que ser en forma redactada, no basta con tabular o enlistar datos,
aunque puede hacerse en tablas y figuras para complementar el material escrito y presentar el material de
manera ms clara y organizada. En este caso, cada tabla y figura tiene que estar referida en el texto.
3.2. Anlisis e interpretacin de los datos
Aqu se explicita el anlisis e interpretacin terica que se hace de los resultados. Esto se puede ir
realizando durante la exposicin de los datos conjugando las acciones del punto 3.1 y 3.2- o en
apartados separado, la decisin queda a cargo del investigador segn considere que sea lo ms adecuado
y de contundencia expositiva. Tengamos en cuenta que aqu es donde se visibilizan las hiptesis
interpretativas, fundamentndose su validez tanto desde lo terico como desde los datos empricos
obtenidos; validez que tendr que ver tambin con las estrategias argumentativas y no slo 15- en que se
sostiene tambin dicho anlisis.
3.3. Conclusiones y sugerencias
Aqu se realiza una revisin general del proceso de investigacin, y en particular una sntesis de los
principales ejes de anlisis e interpretacin. Se comparan los resultados encontrados con los resultados
esperados, analizando y presentando posibles hiptesis interpretativas tanto de los aspectos comprobados
empricamente como aquellos que se desviaron de lo tericamente esperable (Ynoub, 2010a).
Por otra parte las conclusiones implican una revisin de los aspectos procedimentales de la investigacin:
revisin de los problemas, modelos, objetivos, as como fundamentalmente de las estrategias
metodolgicas.
Es importante a su vez que al concluir se sealen los nuevos aportes relativos al conocimiento del objeto
de anlisis y a los nuevos objetos de conocimiento surgidos.
En las conclusiones se comenta:
-La interpretacin de los resultados del anlisis de los datos;
-Las implicaciones de estos resultados;
-La comparacin de los resultados con investigaciones previas en el rea.
-La discusin de los objetivos de la investigacin.
-Se debe intentar dar cuenta de:
-el grado de apoyo emprico que ha tenido la hiptesis propuesta (recuerde que los resultados no
prueban o desaprueban, slo muestran el apoyo de los datos a la hiptesis);

15

Ver para ms detalle relativo a las condiciones de realizacin y validacin de la prctica investigativa, Ynoub (2010c) La
ciencia como prctica social.
16

-cmo se insertan los resultados obtenidos en los marcos tericos previamente elaborados (qu
teoras apoyan, con cules difiere, qu congruencia hay con otros investigadores).
Finalmente, se pueden realizar sugerencias para futuras investigaciones y de aplicacin profesional del
conocimiento producido. El ciclo de la investigacin se cierra con la produccin de un nuevo conocimiento,
pero se espera que este sea motor de nuevas bsquedas, de nuevos ciclos de investigacin.

4. Anexos
Se colocarn aqu todos aquellos datos que aparezcan como accesorios y/o secundarios, los materiales
cuya inclusin ilustre distintos momentos de la investigacin o sostenga la coherencia interna del trabajo.
Por ejemplo, recortes periodsticos de la revisin del campo emprico, traducciones o textos originales que
sirvan de soporte fundamental para el trabajo, etc.
Se presentan numerados y en hojas separadas cada uno de ellos.
Ejemplo 1:
Anexo 1: fotografa de la obra X de Julio Le Parc
Anexo 2: Modelo de grilla de observacin

5. Bibliografa
Se incluye todo el material citado y empleado. No se cita el material consultado que luego no fue
incorporado al trabajo.
Los datos editoriales que deben aparecer son: Apellido del autor, inicial o primer nombre; ao de
publicacin; ttulo de la obra; editorial (o pgina web); lugar de publicacin. Ordenndose alfabticamente
por apellido del autor.
Los artculos y/o captulos de libros o revistas se citan de la misma manera, pero con el ttulo entre
comillas y, despus de ste, se aclara la fuente a la cual pertenece, con los datos que sean necesarios
para identificarlas.
Las conferencias, apuntes, etc., se citan de la misma manera que los artculos, pero a continuacin se
aclara que es una comunicacin personal y se cita el lugar dnde se ha presentado el tema.
Si cita trabajos que no tienen autor, se lo hace alfabticamente por la primera palabra importante. Si se
citan trabajos que no tienen (y no podemos acceder por algn motivo, no por desconocimiento) a la fecha
o al lugar, se aclara: s/f, s/l.
Ejemplo: NORMAS DE REFERENCIO A.P.A.
Libro
Kornblit, A. L., Mndez Diz, A. M., Petrecci, M. y Vujosevich, J. (1997). Y el Sida est entre nosotros: un estudio sobre
actitudes, creencias, y conductas de grupos golpeados por la enfermedad. Buenos Aires:
Corregidor.
Captulo de un libro
Szulik, D., Valiente, E. (1999). El rechazo a los trabajadores inmigrantes depases vecinos en la Ciudad de Buenos
Aires: aproximaciones para su inter-pretacin. En M. Margulis, M. Urresti (Eds.), La segregacin
negada: cultura y discriminacin social (pp. 223-243). Buenos Aires: Biblos.
Diccionario
Ferrater Mora, Jos. (1994). Diccionario de filosofa. Barcelona: Ariel.
Revista
Sociedad. (1992-). Buenos Aires: UBA. Facultad de Ciencias Sociales.
Articulo de Revista
Carli, Sandra. (1999). La cuestin de la infancia: derechos del nio y educacin pblica. Hiptesis sobre la historia
argentina contempornea. Sociedad. 15, 103-155. Buenos Aires: UBA. Facultad de Ciencias
Sociales.
Articulo en Diario
17

con autor
Washington Uranga. (2001, octubre 20). La UBA honr al telogo Gustavo Gutirrez con un
Honoris Causa. Un doctorado de la liberacin. Pgina 12, Universidad. 16.
sin autor
La elevacin de la calidad educativa. (2001, octubre 20). Clarn: Opinin, 8-9.9
Recurso de Internet
Elementos generales de las referencias para informacin en red:
Autor, inicial (fecha) Ttulo del documento o artculo En Nombre del trabajo completo [on line].
Disponible en: especifique la va del sitio
Sitio Web
Universidad Nacional de Quilmes. (2001, octubre 23) Bienvenidos al sitio Web de la Biblioteca. [On line].
Disponible: http://biblio.unq.edu.ar/
Revista cientfica en red [on line]
Vallespir, J. (1999, diciembre). Interculturalismo e identidad cultural. Revista Interuniversitaria de Formacin del
Profesorado. [On Line], 36. Disponible en: http://www.uva.es

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-Samaja, J.; (1993); Epistemologa y Metodologa; cap. III y IV. Ed. Eudeba; Buenos Aires.
-Varsavsky, O.; (1975); Ciencia, poltica y cientificismo. Ed. Centro Editor de Amrica Latina; Buenos Aires.
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-(2009a); El diseo de la investigacin: una cuestin de estrategia; material de ctedra Fac.
Psicologa-UBA.
-(2009b) Gua para la presentacin del trabajo prctico (dos fichas: 1 y 2 parte); material de
ctedra Fac. Psicologa-UBA.
-(2010a); De la diseccin a la revitalizacin: el tratamiento y el anlisis de datos. Material de
ctedra Fac. Psicologa-UBA.
-(2010b); Estructura, gnesis y dialctica en la construccin de los datos cientficos, material de
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-(2010c); La ciencia como prctica social: bases para situar el examen del proceso de
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-(2010d); Funcin y componentes de la Fase 1: Problemas e hiptesis como destino de la
investigacin, material de ctedra Fac. Psicologa-UBA.
-(2010e); Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de investigacin, material de
ctedra Fac. Psicologa-UBA.

18