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ANLISE TEXTUAL.

AULA 02.
- TEXTO - um entrelaamento de enunciados oracionais e no oracionais organizados de
acordo com a lgica do autor.
- ENUNCIADO - a expresso de uma ideia, um sentimento, uma informao ou qualquer
outro tipo de manifestao feita por meio de palavras. O ato de expressar-se chamado de
enunciao.
Ao expressarmos nossas ideias, podemos organiz-las em torno de um verbo, criando um
enunciado oracional.
J o enunciado no oracional a expresso que se realiza sem o auxlio do verbo.
Suponhamos que algum esteja em uma situao de grande aflio, necessitando de
auxlio imediato. Essa pessoa pode manifestar seu pedido de duas formas:
com um enunciado oracional (Eu preciso de socorro!); ou
com um enunciado no oracional (Socorro!)
Ambos comunicam com bastante eficincia a inteno do emissor, certo?
Observe, porm, que, no primeiro exemplo, o pedido se organizou em torno do verbo
precisar; enquanto, no segundo, no h verbo.
- COESO
1) Coeso referencial: a informao retomada. Nela temos:
a) Lexical - Permite o entrelaamento do texto pela substituio/omisso de palavras
(podemos destacar o uso de sinnimos e hipernimos).
b) Gramatical - Permite o entrelaamento do texto pelo emprego de pronome, conjunes
e numerais, dentre outros.
2) Coeso sequencial: a informao progride
a) Temporal - Permite a progresso da informao pela ordenao linear dos elementos,
pela utilizao de partculas temporais e pela correlao dos tempos verbais.
b) Por conexo - Auxilia na compreenso do texto como um todo. Pode ser vista por meio
dos operadores do tipo lgico e operadores discursivos, dentre outros.
- COERNCIA
- HIPERTEXTO - O hipertexto, portanto, se constri a partir da associao de uma imagem
ou informaes relacionadas a um texto considerado pelo receptor da mensagem. Deste
modo, mais do que um texto tradicional, construdo a partir de palavras impressas, o
hipertexto exige a participao do leitor.
possvel dizer que o hipertexto um dispositivo cognitivo, no sentido de que no instante
da leitura podemos fazer associaes, passando a outras fontes de informao (como os

grficos, caixas de destaque e outros elementos cada vez mais comuns nos textos e
bastante presente como forma de hiperlink).
AULA 03.
Quando falamos que um texto se caracteriza por apresentar uma ideia completa, queremos
dizer que as informaes esto conectadas umas s outras coerentemente, ou seja,
estabelece-se relaes lgicas entre as ideias contidas no texto.
A coeso sequencial que garante a textualidade facilitada pela utilizao de conectivos,
como preposies e conjunes. Veja agora novos exemplos de coeso sequencial abaixo:
a) Adio - Tambm, e, ainda, no s, mas tambm, alm disso.
b) Proporo - medida que, quanto mais, ao passo que, proporo que.
c) Conformidade - Como, segundo, conforme, consoante.
d) Condio - Se, caso, desde que, contanto que.
e) Finalidade - Para que, a fim de que, com o objetivo de, com o intuito de.
No existe uma forma nica de fazer a conexo das ideias. Entretanto, dentre as vrias
possibilidades, provvel que haja junes inadequadas. Assim, deduzimos que nem todas
as conexes so possveis para formar uma ideia completa, coerente. Isso nos leva a
perceber que essas junes, que podemos chamar de articulaes sintticas, devem ser
utilizadas para encontrar o sentido adequado.
Chegamos, ento, a uma importante informao: so as articulaes sintticas que
estabelecem as relaes semnticas.
- SEMNTICA Estudo dos significados das palavras.
- RELAES SEMNTICAS Relaes que se estabelecem entre as palavras e formam o
sentido de um texto.

AULA 04.
- COERNCIA A coerncia, como voc j sabe, a ligao de cada uma das partes do texto com o seu
todo, de forma que no haja contradies ou erros que gerem incompreenso, malentendido ou at mesmo falha na comunicao.
A coerncia diz respeito inteno comunicativa do emissor, interagindo, de maneira
cooperativa, com o seu interlocutor.
Podemos organizar, de acordo com Ingedore Koch, a coerncia em quatro tipos:
1) Coerncia semntica - Refere-se relao entre os significados dos elementos das
frases em sequncia. A incoerncia aparece quando esses sentidos no combinam
ou quando so contraditrios. estabelecida entre os significados dos elementos do
texto atravs de uma relao logicamente possvel.

Incoerncia semntica: A casa que desejo comprar bastante jovem.


Essa frase incoerente quando levamos em considerao o significado da palavra jovem.
Embora tenha o sentido de coisa nova, o vocbulo jovem s empregado para caracterizar
seres humanos; e no seres inanimados, como o caso de casa. Para essa caracterizao,
a palavra nova seria mais apropriada, concorda?
2) Coerncia sinttica - Refere-se aos meios sintticos usados para expressar a coerncia
semntica: conectivos, pronomes etc. Trata da adequao entre os elementos que
compem a frase, o que inclui tambm ateno s regras de concordncia e de regncia.
Incoerncia sinttica: As pessoas que tm condies procuram o ensino particular,
onde h mtodos, equipamentos e at professores melhores.
Apesar de haver comunicabilidade, j que possvel compreender a informao, a coerncia
desse perodo est inadequada. Ela poderia ser restabelecida se fosse feita uma alterao:
a troca do pronome relativo onde, especfico de lugar, para no qual ou em que (ensino
particular, no qual/em que h mtodos).
3) Coerncia estilstica - Vem da utilizao de linguagem adequada s possveis variaes
do contexto. Na maioria das vezes, esse tipo de coerncia no chega a perturbar a
interpretabilidade de um texto. uma noo relacionada mistura de registros lingusticos
(formal x informal, por exemplo). desejvel que quem escreve ou l se mantenha em um
estilo relativamente uniforme.
Incoerncia estilstica: O ilustre advogado observou que sua petio no prosperaria, haja
vista seu cliente ter enfiado o p na jaca.
Imagine iniciar uma fala, em um contexto formal, com palavras mais sofisticadas e
depois misturar com uma forma de linguagem bem popular, usando grias. Esta incoerncia
poderia parecer inclusive uma brincadeira, modificando o sentido que o autor da frase
desejava.
4) Coerncia pragmtica - Podemos dizer que esse tipo de coerncia verificado atravs
do conhecimento que possumos da realidade sociocultural, que inclui tambm um
comportamento adequado s conversaes. Refere-se ao texto visto como uma sequncia
de atos de fala. Para haver coerncia nesta sequncia, preciso que os atos de fala se
realizem de forma apropriada, isto , cada interlocutor, na sua vez de falar, deve conjugar
o seu discurso ao do seu ouvinte, de forma a manter a expectativa de contedo de acordo
com a situao em que o texto usado.
Incoerncia pragmtica - Veja esta conversa entre amigos:
Maria, sabe dizer se o nibus para o Centro passa aqui?
Eu entendo Joo. Hoje faz um ano que minha av faleceu.
Note que Maria, na verdade, no responde a pergunta feita por Joo, pois no estabeleceu
uma sequncia na conversa. Ela props outro assunto, irrelevante para a pergunta feita.
Assim, percebemos que na sequncia de falas deste exemplo no h coerncia.

Como vimos na ltima aula, pode-se concluir, por esse motivo, que um texto coerente
aquele que capaz de estabelecer sentido. Por isso, a coerncia entendida como um
princpio de interpretabilidade.
Para resumirmos a questo do que estabelecido como texto, e que caracteriza a
textualidade, vamos recorrer a uma explicao de Koch e Travaglia, especialistas no
assunto:
Ter textualidade ou textura o que faz de uma sequncia lingustica um texto e no uma
sequncia ou um amontoado aleatrio de frases ou palavras. A sequncia percebida
como texto quando aquele que a recebe capaz de perceb-la como uma unidade
significativa global. Portanto, tendo em vista o conceito que se tem de coerncia, podemos
dizer que ela que d origem textualidade.
Segundo Melo, o texto (do latim textum: tecido) uma unidade bsica de organizao e
transmisso de ideias, conceitos e informaes de modo geral. Em sentido amplo, uma
escultura, um quadro, um smbolo, um sinal de trnsito, uma foto, um filme, uma novela
de televiso tambm so formas textuais. (MELO - 2003)
Ento, vamos analisar a seguir os fatores que impedem que as linhas do texto embaracem
ou se rompam:
1) Conhecimento lingustico - Consiste no domnio das regras que norteiam a lngua, isso
vai possibilitar as vrias combinaes dos elementos lingusticos.
2) Conhecimento do mundo - o conhecimento proveniente de nossas experincias com o
mundo, resultante da interao sociocultural. Atravs dessa interao, armazenamos
conhecimento, constituindo os modelos cognitivos.
3) Conhecimento partilhado aquele compartilhado entre as pessoas, entre quem
estabelece uma interao. Essa interao se torna possvel graas experincia comum
dos envolvidos.
4) Inferncia - So as reflexes que fazemos a partir de alguma ideia, a partir de
determinado texto. Incluem as dedues, concluses que construmos juntamente com
quem conta ou escreve uma histria, um fato etc.
5) Contextualizao - So os elementos que ancoram o texto em uma situao
comunicativa determinada, como a data, o local, a assinatura, elementos grficos, timbre,
ttulo, autor.
6) Situacionalidade - Conhecimento de onde a histria se situa, com todos os elementos
necessrios. Fator que atua nas duas direes, tanto da situao para o texto quanto do
texto para a situao. Um texto coerente em uma situao pode no ser em outra, como
nos casos dos textos literrios que analisamos.
A situacionalidade se aplica, por exemplo, nos e-mails que apresentam siglas referentes a
jarges empresariais (como PSC para seu conhecimento), em que o destinatrio do email que no conhecer essa sigla no conseguir compreender a mensagem.
7) Informatividade - o nvel de informao contida no texto, que depender da inteno
do produtor de construir um texto mais ou menos hermtico (obscuro, enigmtico, etc).

Diz respeito ao grau de previsibilidade da informao que vem no texto, que ser menos
informativo, se contiver apenas informao previsvel ou redundante.
J se contiver informao inesperada ou imprevisvel, o texto ter um grau mximo de
informatividade, podendo, primeira vista, parecer at incoerente por exigir do receptor
um grande esforo de decodificao.
8) Focalizao - Constitui-se no prprio foco do texto, no assunto a ser tratado. Isso evita
que um texto com tema da globalizao passe a falar mal dos pases globalizados. O titulo
do texto , em grande parte dos casos, responsvel pela focalizao. Tambm pode ser
analisado como a concentrao dos usurios (produtor e receptor) em apenas uma parte
de seu conhecimento.
9) Intertextualidade - uma interao entre textos, sendo um mecanismo importante para
o entendimento de determinadas mensagens. Ocorre quando um texto faz aluso a outros
textos, exigindo do leitor uma busca de informaes fora do universo do texto em questo.
Isso comum tanto para a fala coloquial, em que se retomam conversas anteriores,
quanto para os noticirios dos jornais, por exemplo, que exigem o conhecimento de
notcias j divulgadas como ponto de partida.
10) Intencionalidade e aceitabilidade - O primeiro fator diz respeito inteno do emissor e
o segundo refere-se atitude do receptor de aceitar a manifestao lingustica como um
texto coeso e coerente.
Aula 05.
- CONCEITUANDO GNEROS TEXTUAIS E TIPOLOGIA TEXTUAL: UM PINGO DE TEORIA.
Os gneros textuais podem ser encarados como as diversas formas que um texto assume
para cumprir determinados objetivos, ou seja, para informar. Sendo assim, podemos
admitir que diferentes formas de textos faam parte de nosso cotidiano, levando em conta
que a comunicao atende a vrios propsitos. Os gneros textuais so praticamente
infinitos, visto que so textos orais e escritos produzidos por falantes de uma lngua em um
determinado momento, em um determinado contexto.
O tipo de texto, por sua vez, limitado, pois se refere estrutura composicional da lngua.
De forma geral, temos cinco tipos textuais (narrao, argumentao, exposio,
descrio e injuno), que aprofundaremos ainda nesta aula.
No esquea que em um tipo textual pode aparecer em qualquer gnero textual, da
mesma forma que um nico gnero pode conter mais de um tipo textual. Uma carta, por
exemplo, pode ter passagens narrativas, descritivas, injuntivas e assim por diante.
1) NARRAO - A narrao conta um fato, que pode ser ou no inventado. Esse tipo de
texto compe-se de personagens, tempo e lugar. Normalmente, os verbos utilizados esto
no tempo passado.
2) ARGUMENTAO - A argumentao um tipo de texto atravs do qual o emissor da
mensagem tenta convencer o ouvinte/leitor. O texto argumentativo defende uma ideia
especfica.

3) EXPOSIO - A exposio um tipo de texto que apresenta uma ideia, uma reflexo,
um conhecimento, uma explicao sobre um objeto (pessoa, fato, circunstncia). Como
traz informaes especficas sobre um tema, tambm chamada de texto informativo.
4) DESCRIO - A descrio apresenta um objeto do discurso (pessoa, coisa,
circunstncia, fato etc.), realando suas caractersticas e pode ser objetiva ou subjetiva.
5) INJUNO - A injuno uma tipologia textual que se caracteriza por determinar,
indicar, orientar como se realiza uma ao.
- GNEROS TEXTUAIS
1) POESIA Linguagem com fins estticos.
2) NOTCIA Linguagem com fins informativos.
3) E-MAIL Linguagem com fins informativos.
4) PUBLICIDADE Linguagem com fins de convencimento.
5) CARTA Mensagem individualizada.
6) CHARGE Associao entre texto e imagem.
Aula 06.
CONTO - No conto podemos contextualizar a situao apresentada, pois o autor apresenta
elementos que possibilitam que o leitor constitua a cena: os personagens (como se
posicionam, os objetivos de cada um, os gestos etc.), o local e o tempo.
Reconhecemos o contedo como um conto, uma narrativa, porque localizamos
personagens, fatos, local e tempo. Esses elementos nos remetem a um contexto tal que
podemos refazer mentalmente o cenrio da histria e construirmos o entendimento ou no
do que estamos lendo.
O entendimento no ser bom se no pudermos refazer mentalmente essa histria, Outro
aspecto, at curioso, o fato de podermos contar esta histria em qualquer poca. O
tempo de ocorrncia j estar inscrito na narrativa, no preciso se recorrer a um tempo
real.
Voc deve estar se perguntando se no possvel construir contos com fatos reais. Sim,
claro que isso possvel! Porm o conto, como tem a funo fundamental de contar uma
histria que poder ser situada num tempo especfico, vai criar uma realidade. Por isso
possvel o leitor poder contar a histria em qualquer poca, porque ela tem contexto
prprio.
CRNICA - A crnica, conta fatos do cotidiano, fatos reais: necessita que o tempo, as
personagens e o local sejam esclarecidos, porque no traz um contexto pronto. Logo,
precisa do contexto da situao, exatamente por lidar com fatos do cotidiano. As crnicas
tambm apresentam outro aspecto, como o de analisar, comentar, argumentar, criticar
determinadas situaes. Assim, um grande propsito do texto da crnica aproveitar o
fato para fazer comentrios e at apresentar aspectos divertidos da situao.

Os elementos do texto so apresentados de forma clara, a fim de que o leitor no tenha


dificuldades em contextualizar a situao apresentada.
O texto apresenta uma situao cotidiana. A narrativa informal e a linguagem utilizada
coloquial.
Na aula anterior, tratamos de alguns textos argumentativos. Textos desse tipo tm um
objetivo principal: convencer o outro de que seu ponto de vista est correto. Isto pode ser
feito de vrias maneiras. Porm, existe um ambiente de extrema formalidade em que o
autor do texto precisa convencer, persuadir o outro a pensar como ele, pois, assim, ele
ganhar a causa. Esse o ambiente jurdico. Apresentaremos, a seguir, um texto tpico do
mundo jurdico: a petio, uma forma de pedir, de reivindicar atravs da fundamentao
na lei VER SLIDE 05 DA AULA 06.
Como vimos, os gneros textuais surgem em decorrncia da necessidade que o homem
tem de se comunicar de acordo com as circunstncias em que se encontra. Assim, ele no
pode levar apenas em considerao a modalidade lingustica, deve adequar o seu texto ao
receptor, ao contedo de sua mensagem, ao objetivo que pretende alcanar e mesmo ao
veculo que servir de canal de comunicao.
Se o meio a msica, ao elaborar a mensagem, o autor empregar recursos como ritmo,
rima, refro, entre outros, para transmitir suas idias ou sentimentos.
PROPAGANDA - A propaganda tem por objetivo influenciar o receptor da mensagem a
adquirir um produto ou um servio, mas tambm pode procurar mudar uma atitude. So
bons exemplos as campanhas de antitabagismo, consumo consciente de recursos naturais,
direo responsvel, controle de poluio do meio ambiente, entre outras.
Na propaganda do Ministrio da Sade contra o hbito de fumar, podemos perceber a
inteno de convencer o receptor a parar de fumar. Para atingir o seu objetivo, o emissor
empregou a ambiguidade, ou duplo sentido, da palavra droga, pois estamos acostumados
a associar o seu significado s drogas ilcitas, e no s substncias qumicas. Ao enfatizar o
significado com o qual no estamos habituados, o emissor pretendeu provocar uma
sensao de estranhamento diante da mensagem e, consequentemente, captou a ateno
do receptor.
CORREIO ELETRNICO - A rapidez na transmisso de contedos propiciada pela internet
deu origem a gneros adaptados especificidade do espao ciberntico. O e-mail um
bom exemplo de um novo gnero e de suporte, pois podemos enviar uma mensagem via
e-mail ou enviar um e-mail. Qual a diferena?
simples: o correio eletrnico o meio pelo qual enviamos mensagens e tambm d nome
ao tipo de mensagem que se envia por correio eletrnico. O e-mail semelhante carta
mas pode levar, em anexo ou em seu corpo, outros textos de gneros variados como
notcias, currculos, ofcios, receitas, etc.
Como vimos os gneros textuais so dinmicos porque a realidade e os meios de
comunicao tambm so, pois so constantemente aperfeioados devidos aos avanos
tecnolgicos. Hoje, conviver em sociedade exige atualizao, assimilao e uso dos novos
meios para uma participao efetiva.

HABILIDADES DE FALA - To importante quanto escrever com facilidade em diversas


situaes, falar com facilidade, ter boa articulao discursiva, at porque, quando nos
apresentamos, em qualquer situao, fazemos isso atravs da fala. Logo, ter um bom
vocabulrio fundamental, pois as palavras no podem nos faltar, no mesmo?
Uma boa dica para aumentar cada vez mais o vocabulrio ler, pois assim estaremos em
intimidade com as palavras.
Outra dica praticar as habilidades de fala, depois da uma leitura, principalmente de texto
pequeno, tentar reproduzir com a fala o que foi lido e entendido, inclusive com gestos. Este
um timo exerccio para a memria e para a articulao da fala.
Voc sabe que quem fala com boa articulao e facilidade bem visto socialmente, no ?
Pois ento, bom praticar.
EXERCCIOS:
1. Leia atentamente o texto que se segue e, logo aps, assinale o tipo de texto predominante:
"O jaguno o homem que, sem abandonar o seu roado ou o seu curral de bois de cria, participa de lutas armadas ao lado
de amigos ricos ou pobres. Observadores apressados costumam ver o jaguno como um tipo parte, na sociedade do vale,
trajando-se diferente dos outros, vivendo uma vida margem das outras vidas. Mas no h engano maior, pois o jaguno
um homem como os outros. O seu chapu de couro o mesmo que o vaqueiro usa. O mesmo homem que campeia,
perseguindo os bois nas vaquejadas, quando necessrio, despe o gibo e o jaleco, tira as perneiras e solta o gado, troca a
vara-de-ferro por um fuzil, quebra o chapu de couro na frente e vai brigar como um guerreiro antigo. No preciso tirar
carta de valente para ser jaguno. Jaguno todo mundo , no serto os covardes nascem mortos."
a) dissertativo
b) argumentativo
c) narrativo
d) descritivo
2. Numere os pargrafos a seguir, identificando o tipo de redao apresentado, conforme esquema abaixo, e aponte a
sequncia correta:
(A) dissertao
(B) descrio
(C) narrao
( ) O rapaz, depois de estacionar seu automvel em um pequeno posto de gasolina daquela rodovia, perguntou a um
funcionrio onde ficava a cidade mais prxima. Ele respondeu que havia um vilarejo a dez quilmetros dali.
( ) Nas proximidades deste pequeno vilarejo, existe uma chcara de beleza incalculvel. Ao centro avista-se um lago de
guas cristalinas. Atravs delas, vemos dana rodopiante dos pequenos peixes. Em volta desse lago pairam, imponentes,
rvores seculares que parecem testemunhas vivas de tantas histrias que se sucederam pelas geraes. A relva, brilhando ao
sol, estende-se por todo aquele local, imprimindo paisagem um clima de tranquilidade e aconchego.
( ) Acreditamos firmemente que s o esforo conjunto de toda a nao brasileira conseguir vencer os gravssimos problemas
econmicos, por todos h muito conhecidos. Quaisquer medidas econmicas, por si s, no so capazes de alterar a
realidade, se as autoridades que as elaboram no contarem com o apoio da opinio pblica, em meio a uma comunidade de
cidados conscientes.
a) A, B, C
b) C, B, A
c) B, A, C
d) C, A, B

Aula 07.
s vezes, na hora de escrever, voc fica com dvidas, no mesmo? Isso mais comum
do que voc imagina. Pior quando a dvida nem nos alerta sobre a possibilidade de
estarmos escrevendo algo errado e s nos damos conta quando algum nos corrige.
Essa aula, vai te auxiliar nessa questo, pois far uma reviso sobre crase, regncia,
pronomes de tratamento, colocao pronominal e pontuao. Assuntos que sempre geram
dvidas e nos confundem na hora da escrita.
Voc pode pensar que ter apenas mais uma aula de gramtica, mas o contedo ser
voltado para a adequao desses tpicos aos contextos empresariais que sero muito teis
na sua vida profissional a partir de prticas de leitura e produo textual.
PARGRAFO - Do grego paragraphos, que quer dizer escrever ao lado ou escrito ao
lado.
Othon Garcia, famoso linguista brasileiro, afirma que o pargrafo uma unidade de texto
composta por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central
ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e
logicamente decorrentes dela. (GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna:
aprendendo a escrever, aprendendo a pensar. 20. ed. So Paulo: Fundao Getlio Vargas,
2001.)
Pargrafos so as estruturas formadas por unidades autossuficientes de um discurso que
compem um texto, apresentando basicamente uma ideia, pensamento ou ponto principal
que o unifica.
Essas unidades so chamadas de tpico frasal, que acompanhado por detalhes que o
complementam.
A organizao do texto em pargrafos permite que o leitor detecte as ideias principais do
texto e acompanhe como foram desenvolvidas em seus diferentes estgios.
Para Othon Garcia, tpico frasal designa um ou dois perodos curtos iniciais que contm a
ideia-ncleo do pargrafo em texto dissertativo, descritivo ou narrativo.
O tpico frasal uma maneira prtica e eficiente de estruturar o pargrafo, pois j de incio
expe a ideia que se quer passar, a qual comprovada e reforada pelos perodos
subsequentes.
PARGRAFOS LONGOS E CURTOS.
A extenso do pargrafo variada. Existem pargrafos de duas linhas e tambm aqueles
que ocupam uma pgina inteira.
J que h essa variao, o que nos faz escrever um pargrafo curto ou estend-lo um
pouco mais? A ideia central que o pargrafo apresenta pode ser um critrio para
determinar se este ser curto ou mais extenso.
Geralmente, pargrafos longos so utilizados para manter uma continuidade do raciocnio.
Em geral, obras cientficas e acadmicas possuem pargrafos mais longos por duas razes:

1.As explicaes so complexas e exigem vrias ideias e especificaes;


2.Os leitores possuem capacidade e flego para acompanh-los.
J os pargrafos curtos, seguindo esta lgica, so adequados para pequenos textos, e,
geralmente, so escritos por quem tem pouca prtica na escrita ou pensando-se nos
leitores que possuem pouca prtica de leitura.
Voc j deve ter reparado que as notcias de jornal, por exemplo, possuem pargrafos
curtos, distribudos em colunas estreitas. Ou que os textos escritos para serem lidos por
meio da internet seguem esse padro. Esses textos possuem essa caracterstica por causa
do perfil dos leitores.
O que vai determinar a extenso do pargrafo, portanto, a unidade temtica, quanto o
autor quer desenvolv-la e o perfil dos leitores.
Tipos de tpicos mais comuns.
Veja os tipos mais comuns de tpicos frasais que auxiliam na hora de iniciar um pargrafo:
Declarao inicial - O autor declara uma opinio por meio de uma frase afirmativa ou
negativa. Serve para vrios tipos de texto, mas usualmente encontrada em textos
argumentativos.
Exemplo: A violncia foi banalizada pelos meios de comunicao.
Definio - Trata-se de um bom recurso didtico. Define-se algo quando se delimita o seu
significado dentro de um campo semntico. Serve para vrios tipos de texto, mas
usualmente encontrada em textos dissertativo-informativos.
Exemplo: O jornal um meio de comunicao peridico constitudo por notcias,
reportagens, crnicas, entrevistas, anncios e outro tipo de informao de interesse
pblico.
Diviso - O pargrafo pode se iniciar dividindo o assunto, indicando como ser tratado em
seu desenvolvimento. Serve para vrios tipos de texto.
Exemplo: As informaes tomam dois caminhos para atingir o receptor: o jornal impresso e
a televiso.
Interrogao - O autor quer aguar a curiosidade do leitor acerca do tratamento dado a
um determinado tema, mediante uma pergunta. Serve para vrios tipos de texto, mas
usualmente encontrada em textos argumentativos.
Exemplo: O crescente uso da internet provocar o fim do jornal impresso?
Aluso/Citao - O autor faz referncia a um fato histrico, s palavras de outra pessoa,
usa um exemplo, uma lenda ou, at mesmo, uma piada, com o objetivo de prender a
ateno do leitor. Serve para vrios tipos de texto.
Exemplo: Conta a tradio, que comer manga e, em seguida, tomar leite tem como
resultado morte certa.

Coeso sequencial e a relao com o sentido - O pargrafo no se limita ao tpico,


no mesmo? E o texto que se segue ao tpico no espao do pargrafo chama-se
desenvolvimento. Que, de fato, o desenvolvimento da ideia introduzida no tpico. A
seguir, apresentamos alguns deles para que voc se inspire na elaborao de seus textos e
para que fique mais atento, sendo capaz de produzir inferncias, dedues, quando estiver
lendo e produzindo sentidos com suas leituras.
Explanao da declarao inicial - O autor esclarece a afirmao ou negao que fez no
tpico.
Exemplo: A violncia foi banalizada pelos meios de comunicao. Somos bombardeados
todo o tempo por relatos de agresses, via televiso, rdio e jornais. Parece at que o
objetivo tornar normal a barbaridade, repetindo os feitos dos bandidos vezes sem conta,
at a exausto.
Enumerao de detalhes - Trata-se de um tipo de desenvolvimento muito especfico,
pois bastante comum em pargrafos descritivos. Nesse sentido, h uma preocupao em
apresentar detalhes da afirmao que foi feita, de maneira mais genrica, no tpico.
Exemplo: A violncia foi banalizada pelos meios de comunicao. Sendo assim, os jornais
s falam de sangue e tragdia. A televiso, por sua vez, prioriza as mazelas como forma de
manter a audincia. At a internet, embora seja um meio jovem, no se diferencia dos
seus antecessores, pois ela tambm meio de prtica de crimes de pedofilia, por exemplo.
Comparao - H quem faa distino entre ANALOGIA e CONTRASTE, distinguindo as
formas de comparao. Assim, a analogia seria uma comparao entre semelhantes,
enquanto o contraste se configuraria pela aproximao de termos acentuando suas
diferenas. Para facilitar, trataremos apenas de Analogia.
Exemplo: A violncia foi banalizada pelos meios de comunicao. Nos primrdios, as
marcaes nas rochas feitas pelos povos primitivos indicavam caminhos, perigos, smbolos
de sentido restrito etc. Atualmente, a mdia ultrapassou esses limites fsicos e permite uma
pluralidade de significados que, sem controle ou censura, podem ferir a sociedade.
Causa e consequncia - Esse desenvolvimento apresenta uma relao de causas para a
declarao feita no tpico ou dela decorrentes. Em outros casos, pode apresentar as
consequncias ou at mesmo as causas e consequncias juntas.
Exemplo: A violncia foi banalizada pelos meios de comunicao. Tal uso resulta em uma
srie de distores, como a apresentao de cenas chocantes em horrios inadequados na
televiso, por exemplo. Isso gera nos telespectadores uma espcie de senso comum que
aceita a violncia como algo natural.
Agora que j estudamos bastante sobre pargrafo, vamos saber quando realizar uma
parfrase para poder rechear os seus pargrafos de informaes.
Mas primeiro responda: ser que voc j fez uma parfrase? Analise as duas opes abaixo
e escolha a que mais de adequa ao seu perfil:

Eu nunca precisei passar uma informao de outra pessoa adiante. Vivo numa ilha
deserta e por aqui eu sou o nico que cria e escuta os discursos.
Vivo em sociedade e regularmente preciso comunicar algo que li ou escutei a outras
pessoas.

Agora voc j tem ideia do que estamos falando, certo? Voc pode nem mesmo saber
exatamente o que uma parfrase, mas com certeza j fez uma. Ainda duvida?
Fazemos uma parfrase quando transmitimos uma informao ouvida ou lida para outras
pessoas com as nossas palavras. Simples, no ? Com certeza voc j fez parfrases
inmera vezes. A no ser que realmente more numa ilha deserta.
E voc no acha que dizer com suas palavras o que j foi dito por outra pessoa vai ser uma
situao muito comum na sua vida acadmica e profissional? No precisava nem
perguntar, no mesmo?
Essa tcnica de reescrita um timo exerccio para ampliarmos nosso vocabulrio,
aperfeioando nossa preciso vocabular, e para treinarmos a apresentao da mesma ideia
de formas diferentes.
A parfrase muito til quando temos necessidade de reproduzir um contedo para um
pblico especfico. Alm disso, um recurso muito utilizado nos textos acadmicos, j que,
por meio dela, conseguimos apresentar as ideias dos autores estudados sem recorrer
citao direta ou mesmo quando a inteno apresentar o pensamento de um autor de
forma mais objetiva.
Preciso vocabular - Quando conseguimos empregar o termo certo no lugar certo. Quando
escolhemos a melhor palavra para descrever o que queremos dizer estamos exercendo a
preciso vocabular.
Por exemplo, mais preciso dizer que vamos consultar o dicionrio do que vamos usar o
dicionrio, pois podemos usar o dicionrio para aumentar a altura do monitor de nosso
computador. No a sua utilidade, mas possvel, certo?
A ambiguidade um problema que devemos considerar e exige que apresentemos sempre
uma mensagem clara, um raciocnio linear, e a preciso vocabular nos auxilia muito nesta
questo.
ATENO - Parfrase no resumo e nem plgio. importante destacar que a parfrase
no um sinnimo de resumo.
Resumo como veremos no decorrer da aula, privilegia a sntese, isto , uma reduo. J a
parfrase se prope a fazer uma espcie de traduo do texto original, podendo, inclusive,
ser maior do que este.
Outra questo muito importante que devemos sempre informar a fonte ou o autor que
estamos parafraseando, mesmo que com a parfrase no estejamos mais utilizando as
palavras de outra pessoa.
Parfrase no plgio, mas se um texto for parafraseado e no informar a devida fonte se
tornar um plgio, ainda que seja um ato involuntrio.
Para evitar esse problema, devemos sempre dar crdito ao verdadeiro autor, ao dono da
ideia que estamos parafraseando.
Como fazer uma parfrase?
Como vimos, para produzir uma parfrase preciso seguir as ideias do texto original,
reproduzindo-as de outra maneira, de forma resumida ou mesmo ampliando o texto.

Vamos ver agora algumas dicas que o ajudaro na hora de elaborar uma parfrase:
Definir o objetivo - Primeiramente, voc deve definir o objetivo da parfrase. Por que
voc precisa reescrever o texto? Para adequ-lo a novos leitores ou meio de comunicao?
Para moderniz-lo? Para utiliz-lo em um trabalho acadmico? Essa anlise vai ajud-lo a
decidir qual ser a linguagem utilizada na parfrase.
Fazer uma leitura cuidadosa - Voc dever fazer uma leitura cuidadosa e atenta,
destacando e fazendo anotaes, e, a partir da, decidir se vai apenas reafirmar a ideia
apresentada com suas palavras ou se ser necessrio esclarecer o tema central do texto
apresentado, acrescentando aspectos relevantes.
No distorcer a mensagem - Embora voc v redigir a parfrase com suas palavras e
estilo prprio, deve seguir passos do texto original sem omitir informaes que permitam
aos seus leitores uma interpretao fiel do texto estudado. Tomando sempre muito cuidado
para no distorcer a mensagem.
Unir ideias afins - Voc pode unir ideias afins, de acordo com a identidade e evoluo do
texto-base, reorganizando o texto em blocos de assunto, por exemplo, mas respeitando a
evoluo dos argumentos do autor.
Substituir as palavras rebuscadas - Consulte o dicionrio e substitua as palavras menos
usadas, ou muito rebuscadas, por palavras que sejam de conhecimento do pblico geral,
tentando, obviamente, se preocupar com a preciso vocabular.
Reler o seu texto final - Redija o texto buscando a sntese das ideias e a clareza.
Preocupe-se com a pontuao, a coeso e coerncia. No faa comentrios ou d sua
opinio. Depois, releia a parfrase para encontrar possveis erros e corrija-os.
RESUMO - Resumo, diferente da parfrase que estudamos agora, uma condensao fiel
das ideias ou dos fatos contidos no texto.
Significa reduzi-lo ao que essencial, mas sem perder de vista trs elementos:
Cada uma das partes essenciais do texto;
A progresso em que elas acontecem;
A correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.
Quem resume deve exprimir somente o que essencial no texto, por isso, assim como a
parfrase, no se pode fazer comentrios ou julgamentos.
Muitas pessoas julgam que resumir produzir frases ou partes do texto original,
construindo uma espcie de colagem. Porm, isso no um resumo.
Resumir apresentar, com suas prprias palavras, apenas os pontos que julgamos
relevantes no texto, sendo obrigatoriamente menor do que o original.
Lembrando que um resumo deriva da capacidade de leitura daquele que vai realiz-lo. A
compreenso de um texto depende da competncia do receptor. Essa competncia envolve
recursos culturais, experincia anterior e conhecimento prvio armazenado na memria.

Resumo , portanto, uma apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto,


ressaltando a progresso e a articulao delas.
Nele devem aparecer as principais ideias do autor do texto e devem ser omitidas as nossas
impresses e interpretaes.
Como elaborar um resumo - A elaborao de um resumo exige mais habilidade de
leitura do que de escrita. Para fazer um resumo essencial compreender o contexto geral
do texto. Interpret-lo.
E aqui vai uma dica importante:
No possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura, pois assim no
sabemos se o que est sendo lido naquele momento realmente compe a parte mais
relevante do todo.
necessrio fazer uma leitura prvia de todo o texto e destacar as partes que julgamos
mais importantes para depois iniciar o resumo.
imprescindvel responder a duas perguntas quando estiver elaborando o resumo:
O que o autor pretende demonstrar?
De que trata o texto?
No tenha dvida que essas respostas te ajudaro a refletir sobre o texto e guiaro o seu
resumo. Leve tambm em considerao:
Os aspectos metodolgicos
Devemos seguir as ideias principais do autor, na ordem em que aparecem no texto (a
primeira frase explica o assunto do texto);
Devemos ser capazes de, desprezando ideias particulares, registrar informaes de
ordem geral (este conceito aproxima-se do de tematizao);
Indica-se a categoria do tratamento (Do que se trata? De estudo de caso, de anlise da
situao?);
O resumo deve apresentar o objetivo, o mtodo e as tcnicas de abordagem, os
assuntos, os resultados e as concluses do trabalho.
O estilo e extenso do texto
Quanto ao estilo, deve ser composto por frases concisas, evitando-se enumerar tpicos;
comum o uso da 3 pessoa do singular, com verbos na voz ativa (O autor afirma
que...);
Devemos excluir a maior parte dos detalhes, exemplos, fatos secundrios, realizando a
supresso de adjetivos e advrbios;
Devemos reescrev-lo usando as nossas palavras, isto , no se deve utilizar trechos do
texto original;

No h limite de pginas, desde que seja menor do que o texto-base, mas existem
algumas recomendaes.
Classificao dos Resumos - Os dois principais tipos de resumo so:
Resumo indicativo ou fichamento - O resumo indicativo ou fichamento caracteriza-se
como sumrio narrativo que elimina dados qualitativos e quantitativos, mas no dispensa a
leitura do original. conhecido tambm como descritivo. Refere-se s partes mais
importantes do texto. Pode ser usado, por exemplo, para adiantar o assunto de um anexo
de e-mail. Indica as principais ideias em torno das quais o texto foi elaborado.
Normalmente utilizado em propagandas, catlogos de editoras, livrarias e distribuidoras
ou ainda em breves exposies de determinadas obras.
Resumo informativo - O resumo informativo, tambm conhecido como analtico, pode
dispensar a leitura do texto original. Apresenta o objetivo da obra, mtodos e tcnicas
empregados, resultados e concluses. Nele evitam-se comentrios pessoais e juzos de
valor. Apresenta todas as informaes, de forma sinttica, que o autor usou para criar o
texto. Indispensavelmente deve conter:
Assunto;
Problema e/ou o objetivo;
Metodologia;
Ideias principais em forma sinttica;
Concluses.
Para a ABNT - Segundo a ABNT, h outros dois tipos de resumo:
Resumo informativo/indicativo - O resumo informativo/indicativo combina os dois tipos
anteriores que acabamos de ver (Resumo indicativo ou fichamento e Resumo informativo).
Este tipo tambm pode dispensar a leitura do texto original quanto s concluses, mas no
quanto aos demais aspectos tratados.
Resumo crtico - O resumo crtico, tambm denominado recenso ou resenha, redigido
por especialistas e compreende anlise e interpretao de um texto. Trata-se de uma
espcie de julgamento. uma das atividades que pode ser solicitada como exerccio no
meio acadmico.
Podemos concluir que resumo uma apresentao concisa dos elementos mais
importantes de um texto sem perder a sua essncia. Portanto, trata-se um procedimento
de reduzir um texto sem alterar seu contedo.
Constitui-se, assim, uma forma prtica de estudo que participa ativamente da
aprendizagem, uma vez que favorece a reteno de informaes bsicas. Anote a para no
esquecer as caractersticas de um bom resumo e, sempre que fizer um, procure aplic-las.

Brevidade, pois s deve apresentar as ideias principais;


Respeito pela sequncia de ideias do texto;
Clareza, j que os fatos apresentados devem ser objetivos;
Rigor, pois as ideias principais devem ser reproduzidas sem erros.

EXERCCIOS:
1. A frase A velha gerao est caminhando para uma ruptura institucional com relao nova gerao, que quer ter o
direito de escolher quem vai cuidar de sua poupana, e no quer ver seus salrios usados para as aposentadorias dos outros
pode assim ser resumida:
1) A velha gerao egosta quanto aposentadoria.
2) A nova gerao altrusta quanto ao financiamento das aposentadorias.
3) A nova gerao quer permanecer financiando as aposentadorias dos outros.
4) A nova gerao no quer financiar as aposentadorias dos outros.
5) A velha gerao no encontrar problemas de aposentadoria.

2. Se voc quer convencer algum de alguma coisa, o melhor deix-lo chegar concluso sozinho, em vez de voc impor a
sua. Se ele chegar mesma concluso, voc ter um aliado. Se voc apresentar a sua concluso, ter um desconfiado.
(Stephen Kanitz). A alternativa que melhor traduz o que foi citado :
1) Aliado aquele a quem foi apresentada uma concluso alheia.
2) Para convencer algum, necessrio impor concluses.
3) Desconfiado aquele que chega mesma concluso alheia.
4) Para termos um desconfiado, devemos deixar que ele chegue concluso sozinho.
5) Devemos fornecer dados para que as pessoas que nos escutam pensem como ns.

3. Escrever de vspera escrever lixo na certa. Por isto, nossa imprensa vem piorando cada vez mais, e com a internet nem
de vspera se escreve mais. Internet de contedo uma fico. (Stephen Kanitz). A partir da citao, pode-se inferir que
na esfera empresarial:
1) Deve-se fazer rascunho de qualquer documento a ser emitido.
2) No se deve fazer rascunho de nenhum documento a ser emitido.
3) Nossa imprensa piora cada vez mais porque s escreve lixo.
4) Nossa imprensa pioraria cada vez mais se escrevesse de vspera.
5) Os rascunhos devem ser ignorados pelo bom redator.

4. A regra bsica daqui para frente a competncia. Competncia profissional, experincia prtica e no terica,
habilidades de todos os tipos. De agora em diante, seu sucesso ser garantido no por quem o conhece, mas por quem confia
em voc. Estamos entrando numa nova era no Brasil, a era da meritocracia. Aqueles bnus milionrios que um famoso banco
de So Paulo vive distribuindo no so para os filhos do dono, mas para os funcionrios que demonstraram mrito. (Stephen
Kanitz). A citao diz que:
1) Meritocracia a regra da competncia desde sempre.
2) Meritocracia no sinnimo de competncia na nova era.
3) Meritocracia gira em torno da competncia profissional na nova era.
4) Meritocracia sinnimo de experincia prtica na nova era.
5) Meritocracia o que ainda ocorre num famoso banco de So Paulo na nova era.

5. Quantas vezes no participamos de uma reunio e algum diz vamos parar de discutir, no sentido de pensar e tentar
ver o problema de outro ngulo? Quantas vezes a gente simplesmente no enxerga a questo? Se voc realmente quiser
ter ideias novas, ser criativo, ser inovador e ter uma opinio independente, aprimore primeiro os seus sentidos. Voc estar
no caminho certo para comear a pensar. (Stephen Kanitz). O autor, por meio da citao, conclui que:
1) Ver o problema de outro ngulo no um caminho certo para comear a pensar.
2) O aprimoramento dos sentidos no um passo em direo soluo de problemas.
3) Aquele que diz vamos parar de discutir no comea a pensar na soluo de problemas.
4) O aprimoramento dos sentidos um passo em direo soluo de problemas.
5) Aquele que diz vamos parar de discutir no quer ser criativo.

Aula 08.
Em aulas anteriores, j tratamos do discurso argumentativo e do discurso dissertativo. Mas
ainda precisamos mergulhar na estrutura da construo de tais textos, para que possamos
exercitar a capacidade de leitura e entendimento. Logo, esta aula vai tratar da organizao
do raciocnio argumentativo, ou seja, o que torna um texto, com uma organizao
especfica, ser reconhecido como um texto que defende uma ideia, que apresenta
argumentos, tenta persuadir, etc.
Um pingo de filosofia: raciocnio indutivo
Muitas vezes, para formularmos um ponto de vista, uma opinio, precisamos analisar
diversas situaes que nos levam a uma concluso (tese). Nesse caso, estamos tratando
de um raciocnio indutivo. A Induo o princpio lgico segundo o qual se deve partir das
partes para o todo. Ou seja, ao fazer uma pesquisa, deve-se ir coletando casos particulares
e, depois de certo nmero de casos, pode-se generalizar, afirmando que sempre que a
situao se repetir o resultado ser o mesmo.
A base desse princpio, portanto, a experimentao.
Um pingo de filosofia: raciocnio dedutivo
Por outro lado, tambm podemos ter uma ideia geral, uma viso geral sob um determinado
tema, que ser comprovada a partir da verificao de alguns casos particulares. Nesse
caso, estamos tratando de um raciocnio dedutivo. A deduo o princpio lgico segundo
o qual devemos partir do geral para o particular. Assim, devemos primeiro criar uma lei
geral e depois observar casos particulares e verificar se essa lei no se contradiz. Para os
adeptos da deduo, o cientista no precisa de mil provas indutivas. Basta uma nica
prova dedutiva para que a lei possa ser considerada vlida.
A base desse princpio, portanto, a observao.

Mas o que isso tem a ver com Argumentao?


Um argumento um conjunto de afirmaes encadeadas de tal forma que se pretende que
uma delas, a que chamamos a concluso (ou tese), seja apoiada por outras afirmaes
(os argumentos propriamente ditos).
A diferena mais importante entre um argumento e um raciocnio que em um argumento
pretendemos persuadir algum de que a concluso verdadeira, ao passo que em um
raciocnio queremos apenas saber se uma determinada concluso pode ser justificada ou
no por um determinado conjunto de afirmaes.

Sempre que argumentamos, temos o intuito de convencer algum a pensar como ns. No
momento da construo textual, os argumentos so essenciais, esses sero as provas que
apresentaremos, com o propsito de defender nossa ideia e convencer o leitor de que essa
a correta. Para tal, muitas vezes precisamos usar a lgica indutiva e/ou dedutiva para
formularmos nossos argumentos, bem como usar outras estratgias.

Tipos de argumento mais comuns:

Argumento de autoridade A concluso se sustenta pela citao de uma fonte


confivel, que pode ser um especialista no assunto, dados de uma instituio de pesquisa
ou uma frase dita por uma autoridade.
Argumento por causa e consequncia A tese comprovada por relaes de causa e
efeito.
Argumento da exemplificao / ilustrao A tese defendida com o relato de um
exemplo real. Esse recurso usado quando a tese carece de maiores esclarecimentos por
ser muito terica.
Argumento de provas concretas ou senso comum A tese defendida por meio de
informaes extradas da realidade, tais como dados estatsticos ou fatos de domnio
pblico.
A contra-argumentao.
A contra-argumentao nada mais que uma nova argumentao em que se procura
desmontar um raciocnio anteriormente apresentado. Uma forma bastante eficaz de se
contra argumentar utilizar o senso comum (aquilo que as pessoas usam no seu cotidiano;
o que natural e fcil de entender, o que elas pensam que sejam verdades, geralmente
porque ouviram de algum, que tambm ouviu de algum).

EXERCCIOS:
1. Leia o texto a seguir:
H mais uma questo em que se deve pensar na considerao das especificidades da modalidade escrita a
argumentao. atravs dela que o locutor defende seu ponto de vista. A argumentao contribui na criao de um jogo
entre quem escreve o texto e um possvel leitor, j que aquele discute com este, procurando mostrar-lhe que tipo de ideias o
levaram a determinado posicionamento. Dito de outra maneira, ao escrever um texto o locutor estabelece relaes a partir
do tema que se props a discutir e tira concluses, procurando convencer o receptor ou conseguir sua adeso ao texto.
No se pode traar uma distino absoluta entre coeso e argumentao: a coeso garante a existncia de uma
relao entre as partes do texto que tomadas como um todo devem constituir um ato de argumentao. As duas noes
contribuem para a constituio de um conjunto significativo capaz de estabelecer uma relao entre sujeito que escreve e
seu virtual interlocutor.
prprio da linguagem seu carter de interlocuo. A escrita no foge a esse princpio, ela tambm busca
estabelecer uma relao entre sujeitos. O texto deve ser suficiente para caracterizar seu produtor enquanto um agente, um
sujeito daquela produo, ao mesmo tempo em que confere identidade ao seu interlocutor. O texto, enquanto uma
totalidade revestida de significados, acaba sendo um jogo entre sujeitos, entre locutor e interlocutor.

Com base nos seus conhecimentos sobre o argumento e sua presena em um determinado pargrafo, indique qual o
argumento constante no terceiro pargrafo:

1) A escrita no foge a esse princpio, ela tambm busca estabelecer uma relao entre sujeitos.
2) prprio da linguagem seu carter de interlocuo.
3) O texto, enquanto uma totalidade revestida de significados, acaba sendo um jogo entre sujeitos, entre locutor e
interlocutor.
4) O texto deve ser suficiente para caracterizar seu produtor enquanto agente, sujeito, daquela produo, ao mesmo
tempo em que confere identidade ao seu interlocutor.
2.

Ainda sobre o texto acima, escolha a opo correta:

1) No segundo pargrafo, o argumento est compreendido no primeiro perodo, j que o segundo perodo desse mesmo
pargrafo corresponde a uma explicao do primeiro.
2) O argumento do terceiro pargrafo o perodo "O texto, enquanto uma totalidade revestida de significados, acaba
sendo um jogo entre sujeitos, entre locutor e interlocutor", j que ele responsvel por desencadear as ideias contidas nos
outros perodos.
3) No primeiro pargrafo, quando o autor inicia um perodo com "Dito de outra maneira", ele est indicando ao leitor
qual o tpico frasal, qual o argumento presente no pargrafo em questo.
4) O texto acima dissertativo, j que expe um conhecimento sem interesse em convencer o leitor de uma
determinada posio tomada pelo autor.

Aula 09.
Um pingo de teoria...
Alguns textos necessitam mais de nossos conhecimentos, porque as palavras no se
bastam sozinhas. Ento, para entendermos a mensagem, necessitamos combinar s
palavras mais informaes, e essas informaes vm de nosso conhecimento de mundo.
Recursos para atribuir efeitos de sentido: metfora e metonmia
As interpretaes que acabamos de fazer no exemplo passado foram possveis porque
acionamos vrios mecanismos mentais para dar conta do entendimento. Tudo isso serve
para mostrar que nem sempre as mensagens esto evidentes e compreendidas somente
nos elementos lexicais (nas palavras presentes no texto).
Vamos comear a explorar outras possibilidades de produo de sentido falando de dois
processos essenciais na linguagem: Metfora e Metonmia, responsveis por uma grande
quantidade de efeitos de sentido na lngua.
Conceituando metfora...
Jos Carlos de Azeredo, em sua Gramtica (2008, p. 484) assim conceitua: Metfora um
princpio onipresente da linguagem, pois um meio de nomear um conceito de um dado
domnio de conhecimento pelo emprego de uma palavra usual em outro domnio. Essa
versatilidade faz da metfora um recurso de economia lexical, mas com um potencial
expressivo muitas vezes surpreendente.
Exemplificando o conceito...
A metfora o emprego da palavra fora do seu sentido normal. Esta cria uma associao
de sentidos de forma figurada, sendo classificada como uma figura de linguagem.
Ela baseia-se na transferncia (o grego metaphor significa transporte) de um termo para
um contexto que no lhe prprio. Quando isso ocorre, temos um processo metafrico de
produo de sentido.

Conceituando metonmia...
Jos Carlos de Azeredo, em sua Gramtica (2008, p. 485) assim conceitua: Metonmia
consiste na transferncia de um termo para o mbito de um significado que no o seu,
processado por uma relao cuja lgica se d, no na semelhana, mas na contiguidade
das ideias.
Na metonmia, a relao entre os elementos que os termos designam no depende
exclusivamente do indivduo, mas da ligao objetiva que esses elementos mantm na
realidade.
ATENO: Na metfora a substituio de um termo por outro se d por um processo
interno, intuitivo, estritamente dependente do sujeito que realiza a substituio. Na
metonmia, o processo externo, pois a relao entre aquilo que os termos significam
verificvel na realidade externa ao sujeito que estabelece tal relao.
A metonmia consiste em empregar um termo no lugar de outro, havendo entre ambos
estreita afinidade ou relao de sentido.
Para estabelecermos uma comparao, vamos usar como base o texto de Afrnio da Silva
Garcia, publicado no site do Crculo Fluminense de Estudos Filolgicos e Lingusticos.
Metfora

Relao de adeso semntica entre duas palavras ou expresses, como uma comparao
implcita (sem a presena do elemento comparativo).

Relao de aproximao, em que parte do contedo semntico de uma palavra ou expresso


Metonmia relacionado a outra palavra ou expresso, tambm numa comparao implcita.

Quando nos comunicamos, atravs da lngua, produzimos mensagens que possam ser
entendidas por quem nos ouve. Se no fosse assim, a comunicao no seria efetivada,
pois nossos pares no entenderiam nosso discurso. E temos de concordar que todos ns
queremos ser entendidos, ou melhor, queremos que nossas mensagens tenham SENTIDO.
Da a importncia de percebermos o que, na verdade, buscamos quando fazemos parte de
uma conversa ou quando lemos informaes em livros, cartazes etc: procuramos entender
o SENTIDO. Em outras palavras, desejamos saber o que o Fulano est dizendo com os
enunciados que est produzindo ou o que est escrito no livro, no cartaz, no anncio, e
assim por diante. J percebeu que at mesmo quando estamos diante de um quadro, de
uma charge, diante de algo que no contenha palavras precisamos entender a mensagem
atravs das figuras? importante perceber que necessitamos de uma sequncia de figuras,
gestos, sinais ou palavras que sejam coerentes, que comuniquem uma mensagem.
Logo, o sentido est presente nas diferentes mensagens que existem nossa volta,
assim que entendemos o mundo, no mesmo? Desvendando os sentidos daquilo que o
compe, porm nosso interesse est ligado a mensagens compostas com a linguagem
verbal.
Evidentemente ser mais difcil entendermos a mensagem quando o sentido no est
colocado claramente. Entretanto, h sentidos que, apesar de no serem ditos diretamente,
esto escondidos, sugeridos. Esses sentidos so chamados de IMPLCITOS. Uma
informao IMPLCITA uma informao que precisa ser desvendada pelo leitor ou pelo
ouvinte atravs das pistas que o interlocutor deixou.
Este texto est direcionado a jovens que esto em busca do amor, que esto em busca de
uma paixo ardente, que desarrume suas vidinhas arrumadinhas... Contradio? Claro,
jovem gosta de contradizer, de se ver dentro de uma saia justa, vez por outra. Gosta de
surtar diante do improvvel e, s vezes, diante do provvel tambm.

Voc percebe que, neste texto, a descrio do comportamento do jovem no muito clara?
O leitor precisa fazer algumas conexes com aquilo que j sabe sobre os jovens, sobre a
paixo, sobre a vida, para entender o SENTIDO das informaes. O sentido est, portanto,
IMPLCITO.
SENTIDOS IMPLCITOS - O sentido essencial para o entendimento da mensagem,
concorda? J falamos sobre isso, vimos, tambm, que esse sentido precisa ser
COMPARTILHADO entre o locutor/escritor e o ouvinte/leitor, pois para entender a
mensagem o ouvinte/leitor precisa reconstruir o sentido que lhe foi passado.
Portanto, pensemos sobre o seguinte: quando o sentido est ESCONDIDO, IMPLCITO, ele
precisa ser desvendado pelo ouvinte/leitor, que o transformar em uma informao
EXPLCITA, assim como os sentidos que esto presentes, claramente, nos elementos do
enunciado.
Os sentidos IMPLCITOS tambm podem vir atravs de ironias. Podem vir atravs de
construo com ausncia, com mensagens aparentemente desconectadas, mas que fazem
sentido. Veja:
Quando deus criou os maridos, ele prometeu s mulheres que os maridos bons e ideais
seriam encontrados em todos os CANTOS do mundo. E, depois... ele fez a Terra
REDONDA! - Autor desconhecido.
Os elementos em maiscula nos deixam pistas para entender que quando Deus arredondou
a Terra, eliminou os cantos. Logo, no possvel encontrar maridos ideias, pois no h
cantos para procur-los. Claro que para se chegar a essa concluso, precisamos refletir
sobre como o contedo est construdo. O sentido est implcito.
Enfim, h diversas estratgias para os sentidos estarem implcitos, e percebemos isso pelo
esforo que necessrio para interpretar determinadas mensagens.
Sendo assim, podemos concluir que interpretar desvendar sentidos, no o que queremos,
mas o que est posto na mensagem.
EXERCCIOS:
1. A cozinheira preparou um p de moleque.

Analise a frase acima e indique a classificao e justificativa corretas:


a) Metfora, pois p de moleque estabelece uma comparao entre a comida e o pblico que consome tal comida.
b) Metonmia, pois p de moleque estabelece uma relao entre a aparncia (visto que a sola do p de um moleque
normalmente escura, suja, e cheia de calombos) e a comida.
c) Metfora, pois p de moleque estabelece uma relao entre a comida e o cheiro que tal alimento produz.
d) Metonmia, pois p de moleque estabelece uma comparao entre a comida e o cheiro que tal alimento produz.

2. Leia o trecho a seguir:

Essa mo que tocou a minha mo,


que hipnotiza meus olhos intimidados,
mo to branca,
porcelana dctil,
com seus dedos longos de pianista,
no tocou apenas a minha mo.
Com base na estrofe do poema, leia as afirmativas abaixo e indique a resposta correta:

I. H presena de metonmia na passagem "mo que hipnotiza meus olhos intimidados".


II. H presena de metfora na comparao entre "mo" e "porcelana".
III. H presena de metfora em "dedos longos de pianista".
a) As afirmativas I e III esto corretas.
b) As afirmativas II e III esto corretas.
c) As afirmativas I e II esto corretas.
d) Somente a afirmativa II est correta.

Aula 09.
Como voc deve saber, as palavras de uma lngua podem possuir mais de um sentido em
diferentes contextos de uso. Chamamos esse fenmeno de polissemia, e so raras as
palavras que no o apresentam. Em outros termos, todas as palavras "tendem" a ser
polissmicas, justamente pela possibilidade de se tomar um determinado termo em sentido
figurado (como na metfora e na metonmia), entre outras causas.
Homonmia outro fenmeno: temos palavras que possuem razes distintas, mas que
so idnticas na maneira de escrever e de falar. Nesses casos, forma-se um homnimo:
dois vocbulos que possuem a mesma configurao fonolgica e ortogrfica.
Uma das ferramentas discursivas para se explorar o carter polissmico das palavras o
duplo sentido. Por esse princpio, podemos definir duplo sentido como a propriedade que
tm certas palavras e expresses da lngua de serem interpretadas de duas maneiras
diferentes em diferentes contextos de utilizao da lngua.
O duplo sentido um esforo intencional de se explorar dois sentidos distintos da mesma
palavra ou expresso. Em outros termos, o autor do texto intencionalmente apela para a
dupla possibilidade de interpretao do leitor e usa tal possibilidade como forma de
enriquecer seu texto.
Diferentemente do duplo sentido, a ambiguidade a indeterminao de sentido que
certas palavras ou expresses apresentam, dificultando a compreenso de uma
determinada passagem do texto, ou at dele como um todo.
Embora muitas pessoas considerem duplo sentido e ambiguidade sinnimos, eles no so.
A ambiguidade no intencional, j que sua ocorrncia resultado de alguma construo
lingustica problemtica.
Ambiguidade lexical Uso de palavras ou expresses cujos sentidos podem gerar
interpretao indevida.
Ambiguidade lexical Falha na disposio de palavras ou expresses em um perodo ou
uso indevido de referente.

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