Guia Creando Un Ambiente Seguro y Amigable A Los Ninos y Ninas Vih Positivos en La Escuela

Creando un ambiente
seguro y amigable a los

nios y nias VIH positivos
en la escuela
Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin
Gua para
el docente
Creando un ambiente seguro y amigable a los nios y nias VIH positivos en la escuela
Creando un ambiente
seguro y amigable a los
nios y nias VIH positivos
en la escuela
Gua para
el docente
MINISTERIO DE EDUCACIN
REPBLICA DEL PER
Calle Van de Velde 160 San Borja
www.minedu.gob.pe
INSTITUTO DE EDUCACIN Y SALUD - IES
Repblica de Chile 641
Lima 11 Per
www.ies.org.pe
CREANDO UN AMBIENTE SEGURO Y AMIGABLE A LOS NIOS Y NIAS VIH POSITIVOS EN LA ESCUELA
Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin - Gua para el docente Esta publicacin fue realizada como parte de un Convenio entre la Oficina de Tutora y Prevencin Integral del Ministerio de Educacin - OTUPI, el Programa de Las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD); Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/Sida y el Instituto de Educacin y Salud (IES). Adems se cont con el apoyo financiero de Save the Children UK y Unin Europea para
la elaboracin de la gua.
Ministerio de Educacin
JEFE DE LA OFICINA DE TUTORA Y PREVENCIN INTEGRAL - OTUPI
Francisco Marcone Flores

EQUIPO RESPONSABLE
Darsy Caldern Rojas

Mara Teresa Ramos Flores
Consuelo Carrasco Gutierrez
Gilbert Oyarce Villanueva
Marco Mallqui Luzquios
Liz Torre Correa
Csar Uribe Neyra
Instituto de Educacin y Salud
DIRECTORA
Carmen Murgua Pardo

AUTORAS
Carmen Murgua Pardo

Astrid Mendocilla Alvarez
Alina Anglas Crpena
LA GUA INCORPORA COMO RECURSOS EDUCATIVOS
Rompecabezas para nios y nias, y trptico informativo para padres y madres de familia. Produccin: Asociacin de Comunicadores Sociales CALANDRIA, Lima - Per, 2005.
Fbula radial Solidarito y los Juegos. Co-produccin de Asociacin de Comunicadores Sociales CALANDRIA y VIHDARTE - Centro de Desarrollo Participativo para los Derechos y la Salud. En CD:
Nios y VIH. Proyecto Accin en SIDA. Asociacin de Comunicadores Sociales CALANDRIA, Lima Per, 2003.
Cuento Solidarito y los Juegos. Versin impresa adaptada para nios del segundo y tercer grado de educacin primaria en el marco del convenio entre el Instituto de Educacin y VIHDARTE Centro de Desarrollo Participativo para los Derechos y la Salud. Autor: Juan Osorio Castillo. Adaptacin: Amador Caballero Fernndez. Produccin VIHDARTE. Lima - Per, 2005.
REVISIN TCNICA
Devorah Laporta Velsquez

CORRECCIN DE ESTILO
Javier Rodrguez Cuba

DIAGRAMACIN E ILUSTRACIONES
Paco San Martn Escobar

IMPRESIN
Enrique Bracamonte Vera S.A.

PUBLICADO GRACIAS AL APORTE DE
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Programa Conjunto de las Naciones Unidas sobre el VIH/SIDA y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Murgua P. Carmen, Mendocilla A. Astrid, Anglas C. Alina
CREANDO UN AMBIENTE SEGURO Y AMIGABLE A LOS NIOS Y NIAS VIH POSITIVOS EN LA ESCUELA.
Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin - Gua para el docente Lima: MINEDU - IES 2005
Derechos del Nio, VIH y SIDA y nios, estigma y discriminacin, herramientas educativas.
MINISTERIO DE EDUCACION
JAVIER SOTA NADAL
Ministro de Educacin
IDEL VEXLER TALLEDO

Viceministro de Gestin Pedaggica
PEDRO PATRON BEDOYA

Secretario General
FRANCISCO JAVIER MARCONE FLORES

Jefe de la Oficina de Tutora y Prevencin Integral
Agradecimiento
Nuestro agradecimiento a Mario Tavera y Laura Perander de UNICEF, por el esfuerzo
permanente para hacer realidad los derechos de nios, nias y adolescentes.
A Save de the Children UK, especialmente a Nelly Claux, por sumarse a la campaa para
promover el respeto de los derechos de nios y nias VIH positivos.
A los docentes que colaboraron en la validacin de las actividades educativas por su
dedicacin y compromiso para incluir la perspectiva de derechos en su quehacer.
A todas las organizaciones y personas que han colaborado en este esfuerzo por visibilizar
los derechos de los nios y nias, particularmente de aquellos afectados por el VIH y SIDA.
A Paco San Martn por sus aportes creativos, su disponibilidad permanente y sobre todo su
paciencia para acompaar el arduo proceso de edicin y diagramacin de la Gua.
ndice
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
I.
ASPECTOS GENERALES
10
1.1.
1.2.
10
11
II.
III.
ASPECTOS METODOLGICOS
ROL DEL DOCENTE
LOS NIOS COMO SUJETOS DE DERECHO: UN NUEVO PARADIGMA
13
2.1.
2.2.
14
21
ASPECTOS TERICOS
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
a)
Para nios de 2do Grado

El rbol de mis derechos
21
b)
Para nios de 3er Grado

Bienvenidos a estudiar
23
c)
Para Padres de Familia

Los derechos de nuestros hijos
25
CONOCIENDO ALGO MS SOBRE EL VIH y SIDA
30
3.1.
3.2.
31
42
ASPECTOS TERICOS
a)

En la escuela estamos seguros
42
b)

Rosita quiere saber
46
c)

Juntos con nuestros hijos aprendamos a convivir
52
IV.
SUPERANDO EL ESTIGMA Y LA DISCRIMINACIN POR VIH Y

SIDA EN LA ESCUELA
57
4.1.
4.2.
58
62
ASPECTOS TERICOS
a)

Cadena de amigos
El caracolito amigable
El lacito de la solidaridad
63
b)

Caritas felices
El planeta de la amistad
73
c)

El planeta de la solidaridad
79
ANEXOS
81
DOCUMENTACIN OFICIAL
85
BIBLIOGRAFA
93
Presentacin
En la matrcula escolar del ao 2004 se hicieron pblicos dos casos de marginacin de nios
seropositivos. A pesar de estar protegidos por las leyes, fueron rechazados por el miedo, el
prejuicio y la desinformacin que rodean a las personas infectadas con el VIH/SIDA.
No son dos, sino varias decenas de nios seropositivos, que han iniciado o estn a punto de
iniciar la vida escolar. En los prximos aos no solamente va aumentar el nmero de estas
nias y nios, sino que se van a convertir en adolescentes que conviven con sus pares dentro y
fuera de la escuela. Es probable que haya nias y nios seropositivos que estn en la escuela
sin que se conozca su situacin. Lo que si es seguro que muchos padres o abuelos nos los
matriculan por temor a la discriminacin.
La presencia de estudiantes seropositivos no depende exclusivamente de la expansin de la
epidemia, tambin est asociada con la distribucin y eficacia de los tratamientos retrovirales.
Tenemos que prepararnos para la adecuada inclusin de estos nios en el sistema educativo y
para acompaarlos en su proceso de crecimiento. Lo que implica preparar a los docentes, a los
estudiantes, a los padres de familia y a la sociedad en general para convivir adecuadamente
con las personas con VIH/SIDA.
Tarea nada fcil en una sociedad que se caracteriza por ser discriminadora. Con demasiada
facilidad los peruanos tenemos una percepcin negativa o estigmatizante de los otros cuando
son diferentes.
Ms difcil an, la forma en como se ha presentado y abordado el VIH/SIDA en el pas se ha
caracterizado por la falta de informacin adecuada. Esto ha provocado que en la opinin
pblica predomine el miedo y el prejuicio que potencian la discriminacin que sufren los
portadores del VIH/SIDA. Nos estamos olvidando de que estas personas tienen los mismos
derechos que todos y tenemos miedo a que la convivencia con ellos amenace nuestra salud o
la de nuestros hijos.
Es necesario informar y educar a la comunidad nacional para evitar la expansin de la epidemia
y para entender que la convivencia con las personas con VIH/SIDA, si se dan dentro del mutuo
respeto, no tienen por qu ser fuente de transmisin, todo lo contrario, enriquecern nuestras
percepciones de la vida.
La atencin de este tema que nos atae a todos, debe ser abordada desde una perspectiva
intersectorial y multidisciplinaria. El Ministerio de Educacin, la Sociedad Civil y la Cooperacin
Internacional han establecido una alianza estratgica, con el propsito de promover los derechos
de nios y nias seropositivos en la escuela. Para tal fin se ha elaborado un conjunto de materiales
educativos.
La gua Creando un ambiente seguro y amigable a los nios y nias VIH positivos en la
escuela es un material dirigido a los docentes para que desarrollen con los estudiantes de
primer ciclo de Educacin Primaria. En las sesiones de aprendizaje se desarrollarn actividades
que generen capacidades y actitudes orientadas a establecer relaciones democrticas de
convivencia en la escuela, a partir del respeto a la persona y el ejercicio de los derechos
humanos.
Esperamos que estos materiales educativos, pensados para facilitar el trabajo de los docentes,
cumplan con el objetivo de esclarecer algunos conceptos, brindando herramientas metodolgicas
que promuevan los derechos de los nios y nias VIH positivos.
Ministerio de Educacin
Oficina de Tutota y Prevencin Integral, OTUPI
Introduccin
Nos complace presentar el presente manual, que busca ser un aporte para nios, maestros y
padres de familia, quines tendrn la oportunidad de fortalecer sus actitudes personales y su
capacidad para convivir, respetando el derecho que tienen todos los nios -especialmente los
que han sido infectados por la epidemia del VIH y SIDA-, de acceder a una educacin inclusiva,
afectuosa y de calidad.
Este manual innovador consta de cuatro captulos. En el primero se presenta en forma general,
la metodologa y el rol que el docente deber asumir para el trabajo. En los tres siguientes
captulos se ofrece informacin terica y propuestas metodolgicas para desarrollar actividades
educativas dirigidas a nios y padres de familia, en los temas de Derechos del Nio, VIH y
SIDA, Estigma y Discriminacin.
Los contenidos y la metodologa en este manual tienen como eje principal el respeto de los
derechos de los nios, y en forma muy especial, de los nios viviendo con VIH y SIDA. Se trata
de una iniciativa que busca fortalecer la Lnea de Accin de Abogaca de nuestra organizacin,
el cual consideramos fundamental para hacer realidad los derechos humanos.
Para facilitar la lectura, el lenguaje que utiliza el manual es de masculino genrico clsico, en
el entendido que todas las menciones en tal gnero representan siempre a varones y mujeres.
Ello no significa que no somos sensibles al enfoque de gnero, el cul consideramos central al
abordar el tema de derechos y VIH y SIDA.
Esperamos sinceramente que este material didctico aporte en el esfuerzo por lograr una sociedad
que incluya a los nios y nias viviendo con VIH y SIDA.
Instituto de Educacin y Salud, IES
I. Aspectos generales
1.1. Aspectos tericos
Cada captulo del manual plantea un acercamiento a un marco terico y, a continuacin, el desarrollo
de actividades de aprendizaje para nios de segundo y tercer grado de educacin primaria y para
padres de familia.
La secuencia metodolgica de cada actividad de aprendizaje, adems de valorar las capacidades y
conocimientos de los nios y padres de familia, tiene un desarrollo fundamentalmente vivencial y
participativo. Vivencial en el sentido que primero debemos sentir las experiencias para despus
teorizar sobre ellas. Y participativo porque promueve el rol activo y protagnico de los nios,
asumiendo el trabajo cooperativo como recurso indispensable para la construccin colectiva del
aprendizaje y el enriquecimiento mutuo.
Cada sesin ofrece una secuencia metodolgica sustentada en el enfoque constructivista y toma en
cuenta la estructura de un plan de clase. Se desarrolla en tres momentos (vase el grfico 1) y en
cada uno de ellos, se utiliza una gama de tcnicas participativas que fomentan la construccin
activa de los aprendizajes por parte de los nios y padres de familia. Los tres momentos de la
actividad de aprendizaje son1:
10
Recogiendo saberes previos

En esta etapa, a travs de lluvia de ideas, dramatizaciones, y otras tcnicas, se recuperan los
conocimientos, las habilidades y las actitudes y/o experiencias previas, que son la base para
construir el nuevo conocimiento.
Construyendo el nuevo saber

Para construir nuevos aprendizajes, es necesario confrontar el saber previo con nuevos
elementos. Para ello, el maestro crea diversas situaciones que hagan posible que el nio o
padre de familia que est aprendiendo reflexione, es decir, analice, compare, descubra,
anticipe, deduzca, discuta. Este proceso se desarrolla mediante debates, ejercicios de anlisis
de situaciones problemticas, entre otras actividades.
Llevndolo a la vida
A medida que se van construyendo nuevos saberes, se necesita generar situaciones que permitan
a los nios o padres de familia poner en prctica aquello que han aprendido recientemente.
As, se puede elaborar un folleto o un mural, realizar una accin social, u otra actividad
prctica.
Tomado de Laporta, Deborah. Emprendiendo acciones educativas con los y las adolescentes. Lima: IES-GTZ, 2003.
GRFICO 1: Momentos de una sesin de aprendizaje
Recogiendo
saberes
previos
Construyendo
el nuevo
saber
Llevndolo
a la
vida
El tiempo propuesto es referencial. Puede ser que una sesin requiera mayor o menor tiempo del
sealado. La decisin sobre incrementar o disminuir el tiempo deber tomarla el maestro y el grupo
participante. Lo fundamental es lograr los objetivos y mantener la participacin activa.
Recomendacin: el docente debe mantener siempre una actitud cercana y tolerante con la
persona por encima de todo.
1.2. Rol del docente

Los maestros establecen una relacin cotidiana con los nios y es a travs de esta relacin con ellos
que favorecen el desarrollo de sus capacidades.
Por ello, desde nuestro quehacer podemos:
Lograr que los nios sean sensibles a las circunstancias difciles que pueden atravesar sus
compaeros, con VIH y SIDA. Esto depender mucho de nuestra propia actitud de respeto y
no discriminacin hacia los nios VIH positivos.
Evitar el rechazo, la marginacin y el maltrato de los nios VIH positivos. Para ello es esencial
educar a los nios y nias en valores tales como la solidaridad, el respeto del otro y el trato
igualitario a pesar de las diferencias. Nosotros, maestros, necesitamos revisar nuestros propios
valores, actitudes y comportamientos cotidianos hacia aquellas personas que son diferentes a
nosotros, que juzgamos menos valiosas o a las que asignamos alguna marca que las hace
distintas a nuestros ojos.
Contribuir a la lucha contra la discriminacin desde la escuela. A travs de la relacin que

establecemos con los nios, el trato que les damos, las actitudes y comportamientos que
mostramos hacia cada uno de ellos, podemos irradiar actitudes de respeto. Nios de diferente
procedencia tnica, nios con alguna discapacidad y los nios VIH positivos son diferentes.
Pero no por ello dejan de tener los mismos derechos que nosotros o que otros nios que no
poseen esas caractersticas especficas.
11
Para luchar contra la discriminacin podemos empezar por

tres acciones elementales:
Aceptar
Que todos tenemos actitudes y
comportamientos discriminatorios por
haber crecido en una cultura que no nos
ensea a respetar la diversidad.
12
Acompaar
Crear
El cumplimiento del derecho de

todos los nios y nias sin
importar su condicin.
En la escuela un ambiente seguro

y amigable a todos los nios y
nias sin distincin.
13
II. Los nios como sujetos

de derecho2:
un nuevo paradigma

Para abordar el tema de los derechos de un nio necesitamos explorar las antiguas visiones de la
infancia, veamos las principales:
El nio como un ser frgil,

pequeo, incompetente,
inmaduro; asumiendo a la
infancia como los an no.
An no responsables, an
no capaces, an sin los
mismos derechos.
El nio como un adulto

pequeo. Se les exige
comportamientos y
responsabilidades ms all
de su edad, madurez y
proceso de formacin y
desarrollo.
El nio como un ser

estandarizado, visin que
homogeniza la realidad y
situacin de los nios
dejando de lado sus
particularidades tnicas,
culturales y de gnero.
Estas visiones, que afectaron la vida y desarrollo de los nios y adolescentes, cedieron su lugar,
paulatinamente, a una nueva concepcin del nio. Veamos como ocurri este proceso de cambio3:
14
Para este trabajo definiremos que un derecho es todo aquello que nos corresponde y que podemos exigir. Es el poder, la posibilidad que tenemos
todas las personas de hacer, elegir sobre aquello que tiene que ver con uno mismo, y de exigir a los dems que hagan lo que nos corresponde, o
prohibirles que hagan aquello que nos perturba o perjudica. Tomado de: Mdulo de desarrollo personal y social para adolescentes que trabajan.
Mara Elena Iglesias. CESIP. Lima, 2002.
Tomado de los Nios de Cualq. Una lectura de la convencin sobre los Derechos del Nio para su Cumplimiento en Amrica Latina. Juan Acevedo.
Rdda Barnen, Suecia, 1997.
Los adultos podan disponer de los nios como crean conveniente.

Los nios podan ser vendidos, cedidos en prstamo, alquiler u obsequiados por sus padres.
Como resultado de la Primera y Segunda Guerra Mundial, y ante la existencia de millones de
hurfanos, la situacin de los nios se discute ampliamente.
En 1924 y 1959, las naciones del mundo hicieron declaraciones sobre los Derechos del Nio.
Se crearon normas que defenderan los Derechos del Nio.
En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convencin sobre los
Derechos del Nio.
A partir de la Convencin, se determina una percepcin radicalmente nueva. Se deja de considerar

al nio como objeto de la compasinrepresin y se pasa a considerar al infante-adolescente
como sujeto pleno de derechos. sta es la expresin que mejor podra sintetizar las transformaciones
de este concepto.
Veamos el siguiente esquema:
ANTES
CONVENCIN
HOY
Nio objeto de la
compasin - represin
Infante - adolescente como

sujeto pleno de derechos
Un sujeto dependiente de la madre y

que luego se integra al mundo adulto,
realizando sus mismas actividades.
Los nios son considerados como

personas, no proyectos de personas.
El nio diferenciado del adulto, quiere

ser protegido y pierde autonoma.
Se origina la cultura jurdico-social
de proteccin.
Los nios son propiedad de los padres.
La escuela consolida la construccin
social de la categora infancia.
El nio es una persona independiente y

con derechos propios. La familia y la
sociedad deben facilitarle los
instrumentos necesarios para que
definan los fines y metas de sus vidas
por s mismos.
Los padres, maestros o tutores siguen
asumiendo un rol protector de la niez,
pero no pueden ir en contra de su
desarrollo.
15
Por lo tanto, la percepcin de la infancia como sujeto pleno de derechos constituye un proceso de
carcter irreversible en el seno de la comunidad internacional.
La Convencin es un tratado internacional de carcter vinculante y proporciona el marco general de
interpretacin de todas las normas y leyes que existen en los pases con respecto a la infancia.
Esta nueva concepcin jurdica y social hace extensivos hacia los nios ciertos derechos que antes
slo se reconocan para los adultos como, el derecho a la libertad de opinin o el derecho a asociarse.
La Convencin constituye un poderoso instrumento para crear condiciones polticas, jurdicas y
culturales favorables al desarrollo integral de la infancia y se inspira en 4 principios bsicos:
El inters superior del nio

Supervivencia
y desarrollo
NO discriminadin
Participacin
La no discriminacin
Un principio fundamental es que todos los nios y las nias tienen los mismos derechos y deben
disfrutarlos, sin ser excluidos por su raza, sexo, idioma, forma de pensar, religin, pas, posicin
econmica o condicin de salud como por ejemplo vivir con VIH.
El inters superior del nio

Cmo garantizar la igualdad de derechos del nio y al mismo tiempo darles la proteccin que
necesitan segn su desarrollo?
En el mbito legal este principio orienta la resolucin de conflictos o contradicciones entre los
derechos del nio frente al de los adultos y el Estado. En estos casos, siempre se actuar a favor del
nio y se buscar tomar en cuenta su opinin como un aspecto de suma importancia.
Supervivencia y desarrollo
Comprende el desarrollo del nio de una manera integral (aspecto fsico, emocional, cognitivo,
cultural y social). Se reconoce que el nio requiere de recursos y medidas que aseguren el desarrollo
de su potencial. Los gobiernos del mundo y sus economas deben garantizar este desarrollo.
Participacin
Una dimensin crucial es respetar los puntos de vista de los nios. Los nios tienen derecho a ser
escuchados y sus ideas a que sean tomadas en cuenta seriamente a fin de determinar cules son sus
intereses.
16
La Convencin contiene 54 artculos que se dividen en cuatro amplias categoras4:

1. Derechos a la supervivencia
Abarca el derecho a la vida y a tener cubiertas las necesidades fundamentales para su existencia.
Entre stas se incluye un nivel de vida adecuado, un hogar, nutricin adecuada y acceso a los
servicios mdicos.
2. Derecho al desarrollo
Incluye todo aquello que los nios necesitan para desarrollar su mximo potencial. Por ejemplo,
el derecho a la educacin, al juego y al esparcimiento; o el derecho a acceder a la informacin,
a las actividades culturales y a la libertad de pensamiento, conciencia y religin.
3. Derecho a la proteccin
Exige que los nios sean salvaguardados de todas las formas de abuso, abandono y explotacin.
Este derecho abarca temas tales como atencin especial para nios refugiados, tortura, abusos
del sistema judicial, participacin en conflictos armados, trabajo infantil, consumo de drogas y
explotacin sexual.
El 20 de Noviembre
de 1989
las Naciones Unidas
aprueban la
Convencin sobre los
Derechos del Nio;
slo Estados Unidos
y Somalia
no la han ratificado.
Los derechos de la
convencin son
indivisibles, es decir,
que el disfrute de un
derecho no puede ser
separado del goce de
todos los dems.
4. Derecho a la participacin
Permite que los nios tengan la libertad de emitir sus opiniones, que se asocien y renan con
fines pacficos y que participen activamente de la vida de sus comunidades y naciones, como
preparacin para una edad adulta responsable.
La Convencin es la base de las legislaciones nacionales sobre la infancia de los Estados suscritos
a ella.
Los derechos de los nios en el Per
Annimo - Unicef
Tomado de: Educa, no pegues. Campaa para la sensibilizacin contra el castigo fsico en la familia. Save the Children. Lima, 2001.
17
En el Per la mayor
parte de la poblacin
es menor de 18 aos.
Este cdigo por lo
tanto puede afectar
la vida del pas.
Semana de los
Derechos del Nio:
17 de septiembre del
1990 se inicia un
amplio programa de
difusin de los
derechos del nio.
El 3 de Agosto de 1990, el Per aprob la Convencin sobre los Derechos del Nio (Resolucin
Legislativa N 25278) y la incorpor como parte de nuestra legislacin nacional con rango de
norma constitucional.
Al ratificar la Convencin, nuestro pas se compromete a promocionar y proteger los derechos en
ella consagrados, lo cual incluye un sistema de administracin de justicia especializada en el nio
y adolescente5. Por ello, el 2 de Agosto del 2000 se promulg el Cdigo de los Nios y los Adolescentes
(Ley N 27337).
En el Cdigo se considera al nio desde su concepcin hasta cumplir los 12 aos; y al adolescente
desde los 12 hasta los 18 aos de edad.
Otros instrumentos legales que han incorporado los Derechos del Nio:
La Constitucin Poltica del Per, que considera a la persona como sujeto de derecho en todo
cuanto le favorece.
La Ley General de Educacin N 28044, que reconoce a la educacin como derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia, que plantea objetivos y metas en
la defensa de los derechos de los nios y adolescentes.
De quin es la
responsabilidad de
hacer cumplir la Convencin
y el Cdigo de los Nios y
Adolescentes?
18
Cdigo de los Nios y Adolescentes, con ilustraciones de Juan Acevedo. Rdda Barmen de Suecia. Lima, 1996.
De todos los
ciudadanos
De los
padres
De la
escuela
Cada persona tiene la

enorme responsabilidad de
respetar y proteger los
derechos de los nios.
Quienes deben asegurarse

que sus hijos se sienten
amados y cuidados. Slo
con escuchar a los nios
podemos cambiar sus
vidas. Los padres deben
tratar a sus hijos con afecto
y comprensin.
Debe crear un ambiente

donde todos los nios sean
respetados por igual, tratados
con afecto y puedan ejercer
sus derechos plenamente.
Respetamos a un nio
dndole un buen trato en
lugares pblicos y medios de
transporte; mostrando indig
nacin y actuando ante
situaciones de maltrato
infantil y adolescente,
abandono, abuso y explota
cin laboral y sexual de
menores, entre otros.
Brindarles alimentos,
vestido, vivienda, atencin
de salud, entre otros. Es
parte de su responsabilidad
y compromiso con el
desarrollo de sus hijos.
Los docentes deben

asegurarse de que los nios
no rechacen, marginen o
traten con crueldad a otros
nios.
Al mismo tiempo, deben
asegurarse de que la escuela
brinde un ambiente seguro
y amigable para todos los
nios, incluyendo aquellos
que viven con VIH y SIDA.
DEL ESTADO PERUANO

Quien debe crear condiciones favorables para el desarrollo humano y
sostenible de los nios, a travs de sus diversas instituciones y con el apoyo de
la sociedad en su conjunto. Asimismo, el Estado tiene la responsabilidad de
garantizar a las familias las condiciones necesarias para asumir su rol en la
proteccin y cuidado de los nios.
19
El
futuro de los derechos

de los
nios
Existen dos escenarios posibles en relacin al futuro de los derechos de los nios:
Los derechos de los nios no

se reconocen ni se respetan.
En el mundo se practica
la intolerencia y la falta
de solidaridad.
Se incrementan las situaciones
de violencia en la escuela.
Nios y nias que viven
con el VIH y SIDA tienen
que abandonar la escuela
debido a la
discriminacin.
Un futuro que ignora los

derechos de nios y nias
20
En el mundo los derechos

de los nios se reconocen y
respetan plenamente.
Educacin para todos
los nios y nias.
Los nios son
la preocupacin ms
importante de los gobiernos.
Ha desaparecido la
discriminacin por raza,
sexo, edad o por tener
el VIH y SIDA.
Un futuro que respeta los

derechos de nios y nias
2.2. Actividades educativas para derechos del nio

GRUPO
ACTIVIDAD EDUCATIVA
SEGUNDO GRADO
N 1: El rbol de mis derechos
TERCER GRADO
N 2: Bienvenidos a estudiar!
PADRES DE FAMILIA
N 3: Los derechos de nuestros hijos
A) Para nios del 2do grado: DERECHOS

ACTIVIDAD EDUCATIVA N 1: El rbol de mis derechos
CAPACIDAD:
Identifican sus derechos y opinan sobre su cumplimiento.
CONTENIDOS:
Derechos de Nios y Adolescentes
TIEMPO: 45 minutos
SECUENCIA METODOLGICA:
RECOGIENDO SABERES PREVIOS (15 minutos)
1. Previamente llevamos al aula una plantita en su maceta.
2. Mostramos a los nios la plantita y preguntamos:
Est bien cuidada?
Creen que esta plantita se siente feliz?
Qu necesita esta plantita para crecer fuerte y bonita?
Quin es responsable de cuidarla?
CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER (20 minutos)

3. Animamos a los nios hacer un paralelo entre la plantita y sus necesidades.
Qu necesitan ustedes como nios para crecer fuertes, sanos y felices?

Les explicamos que, dada la gran importancia de los nios, hace muchos aos la
humanidad ha declarado que tienen derechos.
4. Formamos grupos y los animamos a descubrir sus derechos. Previamente, tenemos que
21
haber escondido en diversas partes del aula, grficos con dibujos de los derechos de
los nios.
5. Colocamos en la pizarra el dibujo de un rbol, all los nios pegan los dibujos encontrados
sobre sus derechos y,
Preguntamos:
Quines son responsables de que nuestros derechos se cumplan?
En qu lugares se respetan y cumplen nuestros derechos?
Qu podemos hacer para que se cumplan?
Apoyados de las ideas fuerza, cerramos la reflexin.

LLEVNDOLO A LA VIDA (10 minutos)
6. Entregamos hojas y colores para que dibujen cmo se sienten cuando se cumplen sus
derechos.
7. Armamos, junto al rbol de los derechos, un mural y lo exhibimos durante algunos das,
recordndoles siempre cada uno de sus derechos.
IDEAS FUERZA:
Todas las personas, y especialmente los nios, tienen muchas necesidades para crecer
felices, fuertes y sanos. Estas necesidades se convierten en sus DERECHOS.
Los adultos que permanecen alrededor de los nios, como sus padres, sus abuelos, sus
tos, maestros, hermanos mayores y todos, deben respetar los derechos de los nios.
Por la importancia de los derechos de los nios, en casi todo el mundo se han escrito
leyes que recuerdan los derechos de los nios. En el Per, esta ley se denomina el
Cdigo del Nio y del Adolescente.
Es importante considerar que los nios tambin tienen que respetar los derechos de los
otros nios. Los nios tienen derechos y responsabilidades; por ejemplo, si tengo derecho
a la educacin, mi responsabilidad ser estudiar y hacer mis tareas. Derechos y
responsabilidades van de la mano.
MATERIALES:
22
Una plantita en una maceta.

rbol dibujado y pintado.
Grficos de derechos dibujados en cartulina.
Goma.
Hojas y materiales para dibujo.
Sugerimos consultar el anexo de Derechos del Nio.
B) Para nios del 3er grado: DERECHOS

ACTIVIDAD EDUCATIVA N 2:
Bienvenidos a estudiar!
CAPACIDAD:
Reconocen la importancia del cumplimiento del derecho de todos los nios a una
educacin sin discriminacin.
CONTENIDOS:
Derechos de Nios y Adolescentes
Derecho a la No discriminacin
TIEMPO: 45 minutos
RECOGIENDO LOS SABERES PREVIOS (10 minutos)
1. Iniciamos nuestra actividad mediante un dilogo y para ello preguntamos:
Conocen ustedes algn nio que no asiste a la escuela?

En qu casos pasa esto?
Qu puede ocurrir si un nio no asiste nunca a una escuela?
Qu derecho se estara dejando de cumplir si un nio no va a la escuela?

2. Sugerimos generar una dramatizacin sobre aquellas situaciones que obstaculizan la
participacin de algunos nios en la escuela. Promovemos la participacin de todos
los nios.
Colocamos sillas donde se sientan los nios, pero hay tres asientos vacos
con el nombre (imaginario) de tres nios que no llegaron a clases.
Un nio preguntar: Por qu no lleg?
Los dems responden:
Porque no tiene tiles

Porque fue a trabajar
Porque tiene VIH y SIDA y no quiere venir a la escuela
Pedimos un fuerte aplauso para los que participaron en la dramatizacin.
23
3. Dialogamos:
Los nios que no tienen tiles deben quedarse sin estudiar?
Los nios que van a trabajan deben quedarse sin estudiar?
Los nios con VIH y SIDA deben quedarse sin estudiar?
4. Escribimos el poema Mis derechos en papelgrafo y solicitamos, a uno o varios nios,

que lo lean:
Mis Derechos
Annimo
Yo tengo muchos derechos,
ya ni los puedo contar; tengo
derecho a un nombre,
a mi pas y a mi hogar.
Tengo derecho a la escuela
por eso vengo a estudiar.
Moreno, rubio o tostado

nadie me puede apartar ,
y merezco ser amado
y tengo derecho a amar.
Los derechos que yo tengo
no me los pueden quitar
todos, grandes y pequeos,
los debemos respetar.
5. Dialogamos:
De qu trata el poema?
Cul es la palabra que ms se repite en el poema?
Quines tienen derechos? (todos los nios)
Los nios tienen derecho a ser educados?
Qu derecho no se est respetando en el caso de estos tres nios que no
llegaron a estudiar?
Hay algo que podramos hacer nosotros para que todo nio llegue a estudiar?
Ayudados de las ideas fuerza, cerramos la reflexin.

6. Los motivamos a descubrir cmo es una escuela donde los nios reciben buen trato y se
cumple su derecho a estudiar, a compartir con sus compaeros y a jugar.
7. Formamos grupos para que armen un rompecabezas y, a continuacin, dialogamos:
Cmo se sienten los nios en esta escuela?
En esta escuela se hace alguna distincin con los nios?
Esta escuela trata bien a un nio o nia con VIH?
Levanten la mano los nios que quieren que nuestra escuela sea as!
Felicitamos a los nios por el trabajo realizado!
24
IDEAS FUERZA:
Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin. Existen factores discriminatorios
que pueden obstaculizar el cumplimiento de este derecho. Por eso docentes, autoridades,
padres de familia y los mismos nios, tenemos el deber de hacer cumplir y respetar estos
derechos.
Nada ni nadie puede obstaculizar el derecho de un nio a estudiar. Si un nio es VIH
positivo, si trabaja o si no tiene recursos econmicos, todos debemos tomar parte en
defender su derecho a estudiar.
Una escuela saludable integra a un nio VIH positivo como a todos los nios por
igual, mostrando as que es posible una sociedad democrtica y justa para todos.
MATERIALES:
Carteles con nombres imaginarios de nios y nias que no asistieron a la escuela
Poema Mis derechos escrito en papelgrafo.
Masking tape
Rompecabezas.
C) Para padres de familia: DERECHOS

Los derechos de nuestros hijos
CAPACIDAD:
Reconocen los derechos de los nios y su responsabilidad en su cumplimiento.
25
CONTENIDOS:
Derechos de nios y adolescentes

Respeto de los derechos
TIEMPO: 1 hora y 30 minutos

1. Damos la bienvenida, introducimos brevemente la actividad y preguntamos:
Cul es la primera palabra que se les viene a la cabeza cuando escuchan la
frase: DERECHOS DE LOS NIOS? Por lluvia de ideas las anotamos en un
papelgrafo o en la pizarra.
Han escuchado hablar de los derechos de los nios?
Qu derechos conocen? A manera de listado, anotamos sus respuestas.
Qu hacen los padres que conocen los derechos de sus hijos?

2. Formamos grupos de trabajo y entregamos papelgrafos, plumones y la poesa Mis
derechos. Pedimos que la lean.
3. Pedimos que hagan una lista de los derechos de los nios que se mencionan en la poesa.
4. Indicamos que encierren en un crculo aquellos derechos de la lista que desean se
cumplan para sus hijos, sealando el porqu.
5. Eligen un portavoz y voluntariamente, en plenaria, presentan su trabajo.
6. Promovemos una reflexin:
Qu ganaran vuestros hijos si todos estos derechos se cumplieran en su vida?
Qu ocurre en la vida de un nio o una nia cuando no se respetan o se
cumplen sus derechos?
De quin es responsabilidad que se cumplan estos derechos?
Cul es la responsabilidad de los padres de familia en el cumplimiento de los
derechos de sus hijos?
Cul es la responsabilidad de la escuela en el cumplimiento de los derechos
de los nios?
Cerramos la reflexin ayudados de las ideas fuerza.
26

7. Escribimos un papelgrafo con los derechos de los nios. Distribuimos a cada padre
de familia una hoja de papel.
Escriben en ella los nombres de sus hijos menores de 18 aos;

Qu derechos se comprometen a cumplir en sus hogares (consultan la lista
escrita en el papelgrafo).
Una variante, si tenemos algn padre iletrado, se lee en voz alta los derechos y los
padres levantan la mano si se comprometen a cumplirlos.
8. Formamos duplas para que compartan qu pueden hacer cada da para cumplir
como padres esos derechos de sus hijos.
9. Solicitamos algunas duplas voluntarias que quieran compartir con todos su reflexin
y compromiso.
Cerramos la sesin y los felicitamos por el trabajo realizado; los animamos a cumplir
sus compromisos.
IDEAS FUERZA:
Un derecho es aquello que nos pertenece y nadie nos puede quitar. Los nios no
tienen que hacer nada especial para disfrutarlos. Por ejemplo, una nia no debe lavar
platos como condicin para que pueda hacer sus tareas. Su educacin es su derecho!
Si los derechos de los nios se cumplen en su vida, ellos amplan sus posibilidades
de crecer sanos, fuertes y felices. Muchos padres y nios conocen slo parte de sus
derechos y, por ende, no exigen que se cumplan.
Los derechos son para todos los nios y nias sin excepcin, no importa el sexo,
raza, color o estado de salud. Un nio con VIH y SIDA tiene exactamente los mismos
derechos que otros nios.
La familia, la escuela y toda la sociedad tienen el deber de respetar y cumplir los
derechos de los nios.
MATERIALES:
Papelgrafos.
Plumones.
Masking tape.
Poesa Mis derechos6 para cada grupo conformado.
Hojas de papel.
Lapiceros.
Derechos de los nios en un papelgrafo.
Tomado de: Vivamos nuestros Derechos. Educacin en Derechos para Quinto Ao de Educacin Bsica. Proyecto Espacios Saludables Ecuador.
1999. Autores del Mdulo: Martha Alvarado y Gloria Dvila.
27
Mis Derechos
Poema
Yo tengo muchos derechos,
ya ni los puedo contar:
tengo derecho a mi nombre,
a mi pas, a mi hogar.
A dormir tengo derecho

y cuando duermo, a soar.
Despierto tengo derecho
de ponerme a imaginar.
Adems tengo derecho

para expresarme y amar,
y quiero ser protegido
si alguien me quiere pegar.
Puedo pasear por las noches

y las estrellas contar.
Tengo derecho a las flores
y derecho a respirar.
Tengo derecho a la escuela

por eso vengo a estudiar,
y si tengo un accidente,
pues me tienen que ayudar.
Los derechos que yo tengo

no me los pueden quitar
todos, grandes y pequeos,
los debemos respetar.
Moreno, rubio o tostado,

nadie me puede apartar,
y merezco ser amado,
y tengo derecho a amar.
28
Derechos de los nios

para el papelgrafo:
Recibir amor y cuidado de nuestros padres.

Vivir en una casa, estar limpios y abrigados.
A que, si enfermamos, nos curen.
A comer alimentos nutritivos.
A estudiar.
A jugar.
A ser protegidos si nos mandan ayudar.
Al descanso.
A juntarnos con otros nios.
A expresar nuestras ideas.
A que nos protejan de las drogas, abuso sexual y toda forma de violencia.
A que nuestros padres no se peleen en casa.
29
30
III. Conociendo algo ms sobre

el VIH y SIDA
La sociedad y el VIH y SIDA7
Las enfermedades, sobre todo las desconocidas o nuevas, siempre han provocado temor,
especialmente porque nadie sabe cmo prevenirlas, enfrentarlas o curarlas. As sucedi con la
viruela, la tuberculosis, el clera, la lepra y la fiebre amarilla.
La historia nos muestra que la reaccin de la sociedad ha sido generalmente agresiva con quines
han contrado enfermedades desconocidas. El VIH y SIDA no ha sido la excepcin.
Inicialmente se culp a determinados grupos sociales (homosexuales, drogadictos y trabajadoras
sexuales) como los causantes de la epidemia y los nicos que podran ser alcanzados por ella.
Esto origin el gran avance del VIH y SIDA en la poblacin general. Hoy da sabemos que esta
epidemia nos puede afectar a todos.
Tenemos que aceptar que el SIDA ha pasado de ser la enfermedad de los otros a ser la enfermedad
de nosotros.
Nosotros podemos detener el VIH y SIDA; para ello necesitamos conocer cmo acta y prepararnos
para autoprotegernos. Y como maestros necesitamos prepararnos para dar a conocer, en nuestra
comunidad educativa, que un nio VIH positivo tiene derecho a convivir con otros nios en un
ambiente seguro y amigable.
Sabes, actualmente, cuntas personas se han infectado en el Per y el mundo con el VIH y SIDA?
Entonces, vamos a revisar las cifras.
Organizacin Panamericana de la Salud. Gua para la Atencin Domiciliaria de Personas que Viven con VIH/SIDA. 1999.
31
el Mundo
Annimo - Unicef
El SIDA sigue avanzando en
39,4 millones de personas viven con el VIH y SIDA.

En el 2004 la transmisin del virus alcanz su nivel ms alto: 4,9 millones.
En el mundo, aproximadamente 95,000 personas fallecieron en estado
SIDA y otras 240,000 adquirieron la infeccin.
En la actualidad, millones de nios y nias menores de 15 aos viven
con VIH y SIDA.
Cada minuto muere un nio a causa del VIH y SIDA.
En el 2004 se produjeron 640,000 nuevas infecciones por VIH en nios y
nias.
Ms de 14 millones de nios y nias quedaron hurfanos a causa del
SIDA.
Cada vez un nmero mayor de mujeres y nias son afectadas por la
epidemia.
Ms de la mitad de personas que viven con el VIH son mujeres.
El SIDA sigue avanzando en el Latinoamrica9

En latinoamrica la mayora de casos de VIH se concentran en adultos y
nios (ms de 1,7 millones).
En latinoamrica las mujeres constituyen el 36% de los casos de adultos
que viven con el VIH.
32
Fuente: Reporte Mundial sobre el VIH y SIDA, 2004 y Los NIos en Situacin Difcil. UNESCO. Pars, 2002.
Fuente: Reporte Mundial sobre el VIH y SIDA, 2004 y Los NIos en Situacin Difcil. UNESCO. Pars, 2002.
El SIDA sigue avanzando en el Per10
1983
2005
El VIH y SIDA est en
todo el Per
El VIH y SIDA slo estaba

en Lima
De 1 a 10 casos de SIDA se presentaron
en Lima.
En ese ao no se reportaron datos de personas VIH positivas.
Se esima que 76,000 peruanos viven con

el VIH y SIDA. De ellos:
10
22,113 estn infectados con el VIH.

16,832 pasaron a la ltima etapa de
la enfermedad llamada SIDA.
Un nmero importante de peruanos
no conocen su estado de seroposi
tividad.
Aproximadamente 655 nios han sido

diagnosticados desde el inicio de la
epidemia en el Per, de los cuales 396
estn en la etapa SIDA.
La edad de nios y nias est comprendida entre 0 y 14 aos.
Fuente: Oficina General de Epidemiologa. Ministerio de Salud del Per. Lima, 2005.
33
El SIDA est afectando a los nios
Aproximadamente 655
nios han sido
diagnosticados con el
VIH y SIDA.
Los nios y sus madres en su

mayora son pobres o
extremadamente pobres.
Sus madres son mujeres pobres y

adquirieron el VIH a travs de
su nica pareja.
peruanos
11
396 de los
diagnosticados estn
en la etapa SIDA.
La mayor parte de nios

adquiri el VIH a travs de
sus madres, principalmente
durante el parto.
Sus madres conocieron

su diagnstico durante
el embarazo o al
momento del parto.
Gracias a la Terapia Antiretroviral de Gran Actividad (TARGA), se est logrando que

los nios peruanos tengan una vida larga y saludable.
Ello supone el reto de aprender a convivir con los nios afectados por el VIH y SIDA.
La escuela y la sociedad tienen un gran rol que cumplir.
Informndonos ms sobre el VIH y SIDA

El VIH son las iniciales del Virus de la Inmunodeficiencia Humana y es el agente que, ms adelante,
causa el SIDA.
El SIDA son las iniciales del Sndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida. Es una enfermedad
infecciosa que destruye el sistema inmunolgico, la defensa principal del cuerpo contra las infecciones
y, como dijimos, es causado por el VIH.
11
34
Fuente: Oficina General de Epidemiologa. Ministerio de Salud del Per. Lima, 2005.
Cmo
acta el VIH en el organismo?
El VIH infecta y destruye las clulas que defienden al cuerpo de las enfermedades, dejndolo as
indefenso. Esta situacin es aprovechada por agentes patgenos que atacan al organismo y nos
pueden causar la muerte. Estas enfermedades llamadas oportunistas aprovechan la debilidad del
sistema inmunolgico para atacar.
Actualmente, las personas que viven con el VIH pueden retrasar la proliferacin del virus en su
cuerpo a travs de un tratamiento antiretroviral; lo que vinculado a otros factores, como su estilo de
vida o factores de orden gentico, postergan significativamente la aparicin de la etapa SIDA.
Existe una diferencia entre tener VIH y estar en la fase SIDA.
La principal diferencia es que la persona con VIH no tiene sntomas y se siente totalmente sana
y la persona que lleg a la etapa SIDA presenta sntomas y se siente enferma, veamos:
Una persona que tiene el VIH en

su organismo no presenta
sntomas y su apariencia es
saludable. Sin embargo, puede
transmitir el VIH a otras personas
por medio de la sangre, el semen
o fluidos vaginales.
Una persona en la etapa SIDA ha

llegado a un momento en el que
su cuerpo ya no puede defenderse,
siendo vctima de distintas
enfermedades que le podran
llevar a la muerte.
Muchas personas llevan el virus

del VIH en su cuerpo, pero no lo
saben.
35
Cmo SE transmite el VIH?

El virus que causa el SIDA se encuentra en mayor concentracin en tres lquidos corporales que son:
a)
b)
c)
El semen y los fluidos vaginales

La sangre
La leche materna
Es por ello que slo se transmite de tres maneras:
A travs de una relacin sexual

oral, vaginal o anal sin proteccin
(sin preservativo o condn).
Al compartir jeringas contaminadas o

a travs de transfusiones de sangre
que no se han sometido a exmenes
y que contienen el VIH.
(97%)
(1%)
Para contraer
el virus que
causa el SIDA
no importa
quin eres sino
qu haces !
Otra forma importante de transmisin es de madre a hijo (2%)
En el momento del parto
Durante el embarazo
A travs de la lactancia materna
Un dato importante es que, de cada 10 mujeres VIH positivas embarazadas, 3 pueden transmitir
el virus a su beb, principalmente durante el parto.
Este riesgo se reduce si toman medidas preventivas como acudir al control prenatal, cumplir con
los anlisis y tratamiento indicados por el mdico y proporcionar tratamiento preventivo al beb
luego de nacido.
Si bien la lactancia materna es una posible va de transmisin del virus de la madre al nio,
es importante consultar con el equipo mdico antes de privar al beb de la leche materna,
pues sta es sumamente importante para garantizar la salud fsica, emocional y nutricional
del beb.
36
Y yo me puedo contagiar del VIH y SIDA?

Querido colega; es importante desterrar esta idea del contagio; pues el VIH NO se contagia; se
transmite. Veamos la diferencia:
Para el contagio
Para la transmisin del VIH
Debe existir un agente que lleve la bacteria u otro agente causante de la

enfermedad de un cuerpo a otro; por
ejemplo se contagia: la gripe, el
sarampin, la varicela, la tuberculosis y
la sarna.
Ocurre por el comportamiento de una

persona, por ejemplo al tener relaciones
sexuales sin proteccin, recibir una
transfusin de sangre contaminada,
gestar y lactar a un nio siendo portador
del virus que causa el SIDA.
Si ests cerca de una persona con VIH,

NO te contagiars de nada.
En el caso de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) y del VIH y SIDA, el

comportamiento para transmitirlos es la
relacin sexual no protegida.
37
Cmo NO se transmite el VIH?
Conversando
En la escuela
Compartiendo juguetes
Usando servicios
Abrazndose
Compartiendo la cama
Jugando
Usando la piscina
Compartiendo alimentos o
el comedor
En el mundo no se ha reportado ningn caso de transmisin del VIH y SIDA por abrazar, tocar, besar,
compartir alimentos, compartir el bao o utensilios domsticos. Tampoco por estar cerca de una
persona con el VIH y SIDA que estornude o tosa o por utilizar sanitarios que haya usado una persona
VIH positiva, porque el VIH no se contagia, se transmite por una accin directa.
Cmo podemos saber si hemos adquirido

virus del VIH y SIDA12?
el
Tenemos que realizarnos una prueba de descarte del VIH y SIDA. Esta prueba es un sencillo anlisis
de sangre que detecta si nuestro cuerpo ha formado anticuerpos contra el virus, es decir, si las
defensas de nuestro organismo ya detectaron el virus y tratan de defenderse de l.El anlisis que ms
frecuentemente se utiliza para detectar la presencia del Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH)
causante del SIDA, es la prueba llamada ELISA.
La prueba es voluntaria
y confidencial
12
38
Si el resultado de la prueba es positivo significa que el virus ha ingresado a nuestro organismo. Este
resultado se debe confirmar con otra prueba de sangre llamada WESTERN BLOT, la cual es utilizada
como prueba suplementaria con el fin de confirmar el resultado de la prueba de ELISA. Actualmente
existe tambin una prueba rpida para detectar el virus que cada vez ser ms accesible,
convirtiendose en una alternativa importante para conocer nuestro estado de salud de manera
ms eficaz.
Tomado de: CD interactivo SIDA un compromiso. Cooperacin Alemana para el Desarrollo -GTZ- e Instituto de Educacin y Salud -IES-.
Laporta, Deborah, Carmen y Rodriguez, Javier. Lima, 2003.
Has odo hablar del perodo de ventana13?

Se llama perodo ventana al tiempo que hay entre el momento de exposicin al VIH y la produccin
de anticuerpos frente al mismo. Se sabe que como mximo se precisan tres meses para que el
organismo pueda producir anticuerpos frente al agente extrao, el VIH.
Si una persona se realiza la prueba de descarte para el VIH antes de los 3 meses, es muy probable
que no se detecten los anticuerpos y el resultado de la prueba sea negativo, sin embargo, puede
tener el virus en su organismo y transmitirlo a otras personas.
Es posible prevenir el VIH y SIDA?

Por supuesto! Si eres adulto, es imprescindible adoptar los siguientes comportamientos:
Verificar que la
sangre donada
sea sometida a
pruebas de
descarte del
VIH
Verificar que los

instrumentos con
que nos curan
estn siempre
esterilizados
Utilizar agujas
y jeringas
descartables
Evitar
compartir hojas
de afeitar
Asegurar tener
relaciones
sexuales
usando condn
YO
En el caso de los nios, debemos comprender que si las mujeres aprenden a protegerse del VIH y
SIDA estarn protegiendo tambin a sus hijos. No olvidemos que, en el Per, la mayor parte de
nios adquirieron el VIH a travs de sus madres.
En el caso de los varones deben asumir la responsabilidad de protegerse y proteger a su pareja, con
lo cual estn protegiendo tambin a sus hijos.
Debemos tener presente que el abuso sexual infantil puede tener como una de sus consecuencias
la transmisin del VIH y SIDA a un nio. En el Per no contamos con datos oficiales al respecto,
a pesar de que el abuso sexual infantil es una situacin bastante comn. Por lo tanto, se requiere
seguir tomado medidas en los hogares, la comunidad y la escuela para evitar estas situaciones.
13
Tomado de: CD interactivo SIDA un compromiso. Cooperacin Alemana para el Desarrollo -GTZ- e Instituto de Educacin y Salud -IES-. Laporta,
Deborah, Murgua, Carmen y Rodriguez, Javier. Lima, 2003.
39
Cmo garantizar desde la escuela el

cumplimiento de los derechos de los nios viviendo
con el VIH y SIDA?
Promoviendo que la comunidad educativa comprenda y asuma que un nio con VIH y
SIDA debe ejercer plenamente sus derechos.
Qu nos ayuda en este propsito?

Comprender y aceptar que un nio VIH positivo
tiene derecho a estudiar.
En el mundo no se ha registrado ningn caso en que el VIH haya sido transmitido en la escuela. La
escuela es un espacio seguro para todos los nios y nias.
Hacer de la escuela un entorno saludable y amigable

para los nios viviendo con VIH.
Un nio VIH positivo, al igual que cualquier otro nio, necesita y debe tener amigos en la escuela,
compartir con ellos juegos y otras actividades, adems de frecuentar lugares de recreacin donde
pueda respirar y disfrutar de aire fresco y del sol. Todo esto es muy importante para su salud mental
y fsica.
Es responsabilidad de la escuela garantizar un entorno saludable, promoviendo en todos los nios
buenos hbitos para mantener su salud. La presencia de nios VIH positivos puede ayudar a
reforzar la prctica de estos hbitos, como:
Lavarse las manos

Todos los nios deben lavarse las manos cuidadosamente; las manos
limpias ayudan a evitar infecciones intestinales y/o impiden que
desarrolle otras enfermedades.
Nutrirse adecuadamente
los nios que ingieren alimentos apropiados producen la energa que
necesitan para permanecerse saludables. Es ideal combinar en sus
alimentos lcteos, carnes, panes, frutas y vegetales, brindarle tres
comidas diarias y prepararle una lonchera saludable. Los nios VIH
positivo requieren una nutricin adecuada.
Horas de juego y recreacin

Todos los nios tienen la necesidad de jugar y compartir actividades
recreativas con otros nios. Es importante ayudar que los nios VIH
positivos cuiden su piel de alguna herida o rasguo con el fin de
prevenir infecciones y mantenerse saludables.
40
Descansar y relajarse
Todos los nios necesitan dormir por lo menos ocho horas o ms todas
las noches para mantenerse saludables. En el caso de nios VIH
positivos este factor es especialmente importante pues el descanso
aumenta su probabilidad de mantenerse sanos.
Todo nio con tratamiento mdico requiere ingerir

medicamentos
El nio/a VIH positivo debe tomar sus medicamentos de
manera constante en las dosis y horarios prescritos por el
mdico. Los maestros en la escuela pueden motivarlo a
asumir este hbito de manera positiva.
A muchos nios les gusta jugar con mascotas (perros, gatos,
etctera); en el caso de un nio VIH positivo no se
recomienda que entre en contacto con alguna de ellas.
Situaciones especiales
La nica medida ESPECIAL que se podra tomar en la escuela se
relaciona con la presentacin de una herida o rasguo. Si bien en
un nio VIH positivo el procedimiento para atender stos accidentes
es el mismo que debemos tener con cualquier nio, las siguientes
precauciones nos ayudan a manejar exitosamente en la escuela
episodios especiales:
Lavar las heridas con abundante agua y jabn usando guantes.

Si hay sangrado presionar la herida con un trapo o pauelo limpio,
evitando tomar contacto directo con la herida.
Si la herida es de consideracin llevarlo inmediatamente al mdico.
Si hubiera ropa o prendas con sangre colocarlas en una bolsa plstica
y descartarlas.
Consultar con el mdico o centro de salud ms cercano si
hubieran dudas al respecto.
No existe ningn caso de nios que hayan

adquirido el VIH en la escuela.
Entonces, la escuela es un espacio
para todos los nios.
seguro
41
Un docente puede colaborar brindando informacin sobre el estado de salud a los padres o tutores
del nio VIH positivo. Por ello, en caso de observar situaciones como: fiebre alta, tos o falta de
aliento, presencia de dolores intensos o si se ha puesto en contacto con nios o adultos que padecen
enfermedades como varicela; debe informar a los padres inmediatamente.
El mayor apoyo que le puede dar un docente a un nio VIH positivo

es quererlo y tratarlo bien !
Qu obstaculiza el ejercicio pleno de los

derechos de los nios VIH positivos en la escuela
y la comunidad?
El primer obstculo para que las personas y los nios VIH positivos logren desarrollar una vida con
acceso a oportunidades de desarrollo integral es el estigma y la discriminacin, es decir el rechazo
y marginacin, desarrollaremos este tema en el siguiente captulo.
3.2. Actividades educativas para trabajar el VIH

y SIDA
GRUPO
ACTIVIDAD EDUCATIVA
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
PADRES DE FAMILIA
N 1: En la escuela estamos seguros

N 2: Aprendiendo sobre el VIH y SIDA
N 3: Juntos con nuestros hijos aprendamos
a convivir.
A) Para nios del 2do grado: VIH y SIDA

En la escuela estamos seguros
CAPACIDAD:
Identifican el SIDA como una enfermedad14.
CONTENIDOS:
Nocin de salud y enfermedad
El SIDA es una enfermedad
14
42
Para nios de 6 a 9 aos es recomendable abordar el tema del VIH y SIDA como una nocin de salud y enfermedad y formas de NO transmisin en
la vida cotidiana.
Formas en que NO se transmite el VIH
TIEMPO: 45 minutos
1. Pedimos que recuerden:
Alguno de ustedes se ha enfermado en estos das?
De qu se han enfermado?
Cmo se sintieron?
Por qu se enfermaron?
2. Mostramos los siguientes grficos e iniciamos un dilogo con el apoyo de las siguientes
preguntas. Anotamos en la pizarra sus respuestas.
Qu diferencia hay entre estos dos nios?

Por qu toma este nio medicina?
De qu puede estar enfermo este nio?
Han escuchado hablar del SIDA?
Qu saben acerca del SIDA?
Creen que el nio puede estar enfermo de SIDA?
Nio saludable

3. Explicamos la nocin de salud y enfermedad, contagio y transmisin, con ayuda de
los grficos anteriores.
NOCIN DE SALUD
Un nio est sano, cuando se
siente bien, est contento y
juega.
NOCIN DE ENFERMEDAD
Nio enfermo
Un nio est enfermo cuando

NO se siente bien, le duele alguna
parte del cuerpo y no tiene
ganas de jugar.
4. Explicamos qu es el SIDA y cmo NO se transmite. Utilizamos las fichas de apoyo

(Ver ficha adjunta).
5. Pedimos a los nios que mediante dibujos expresen:
Qu haramos si llegara al saln un nio con VIH y SIDA?
6. Indicamos que presenten sus dibujos y los pegamos alrededor de saln.
43
7. Cerramos la sesin recalcando las ideas fuerza.

IDEAS FUERZA:
El SIDA es una enfermedad que va debilitando poco a poco nuestro cuerpo.
Ningn nio ha adquirido el SIDA en la escuela.
El VIH y SIDA no impide que un nio realice sus actividades diarias, como jugar,
hablar con otras personas, baarse en una piscina, es muy improbable que se
transmita de nio a nio en las actividades que compartan en la escuela.
MATERIALES:
44
Papelgrafo.
Plumones.
Ficha de explicacin del SIDA.
Lmina nio sano y enfermo.
Masking tape.
Papel bond.
Colores.
Ficha de apoyo
Qu es el SIDA?
Es una enfermedad que poco a poco va debilitando nuestro cuerpo. Por ejemplo, cuando uno tiene fiebre, tos o cuando
nuestra nariz gotea, nuestro cuerpo lucha para sanarse. Pero si uno tiene SIDA, nuestro cuerpo no tiene fuerzas para luchar
y, por lo tanto, no podemos curarnos fcilmente de nuestra fiebre o tos.
Formas en que NO se transmite el VIH y SIDA

Muestra cada una de las tarjetas explicando que el SIDA NO se transmite de las siguientes formas:
Conversando
Usando la piscina
Jugando
Usando servicios higinicos
Abrazndose
Compartiendo alimentos o el comedor
45
B) Para nios del 3er Grado: VIH y SIDA

ACTIVIDAD EDUCATIVA N 2: Rosita quiere saber
CAPACIDAD:
Identifican el SIDA como una enfermedad que no se transmite en la escuela.
CONTENIDOS:
Qu es el VIH y SIDA
Cmo no se transmite en la vida cotidiana de los nios
TIEMPO: 55 minutos
1. Conformamos grupos de trabajo.
2. Distribuimos la ficha de trabajo Rosita quiere saber. Los nios la leen y responden
las preguntas en la misma ficha.
3. Solicitamos que compartan lo que escucharon hablar del SIDA con todos los nios y
tambin anotamos en un papelgrafo sus preguntas.
4. Guiados del material de apoyo explicamos de manera sencilla a los nios:
Qu es el VIH y SIDA?
Cmo un nio llega a tenerlo?
Que, a diferencia de otras enfermedades como el sarampin o la gripe, un nio
no puede transmitir a otro el VIH y SIDA por estudiar, jugar o compartir
alimentos en la escuela.

5. Previamente elaboramos un collage con diversas imgenes de nios (recortamos de
revistas y/o peridicos) y le agregamos una pregunta: un nio con VIH y SIDA lleg
a nuestra escuela, puede ser nuestro amigo?
6. Cada nio escribe su respuesta en un pedacito de papel.
46
Ejemplo: Si puede ser tu amigo.
7. Pegan sus respuestas en el collage.

Felicitamos a los nios por el trabajo realizado y los animamos a no olvidar lo que
hemos aprendido!
IDEAS FUERZA:
Como nio tienes derecho a conocer el significado de las cosas.
La escuela es un lugar donde nos preparamos para vivir con todas las personas,
aceptndonos mutuamente y comprendiendo nuestras diferencias.
Un nio VIH positivo, con asma u otra situacin afecta su salud, es siempre tu
amigo.
La amistad nos permite crecer como personas y ser cada da mejores. Hagamos
del VIH una oportunidad para conocernos y ser mejores amigos!
MATERIALES:
Ficha de trabajo Rosita quiere saber para cada grupo

Papelgrafo
Plumones
Masking tape
Collage con imgenes de nios y una pregunta
Hojitas de papel
Masking tape o goma
47
Ficha de trabajo: Rosita quiere saber
1. Rosita tiene un nuevo amigo.
3. Rosita le responde: Y qu es eso del SIDA? Yo quiero saber!
4. Escriban aqu lo que escucharon.
48
2. Su nuevo amigo le dice: Tengo SIDA!
5. Si quieren preguntar algo sobre el SIDA, pueden escribirlo aqu:
Material de apoyo
1. Qu es el Sida?
Es una enfermedad que, poco a poco, va debilitando nuestro cuerpo.
Por ejemplo, si un nio tiene fiebre, tos o cuando su nariz gotea, todo su cuerpo
lucha para sanarse.
Si un nio tiene SIDA, su cuerpo luchar para librarse de una enfermedad,
o tardara mucho ms en sanarse.
2. Cmo un nio llega a tenerlo?

Se lo puede transmitir su mam durante
el parto, el embarazo o a travs de la
lactancia.
tizada y
an
e no gar
r
g
n
a
s
e
recib
as.
Cuando
s insegur
e
n
o
i
c
i
d
en con
49
3. El VIH y SIDA no se transmite como la gripe o el sarampin. Si un nio con VIH y SIDA
va a nuestra misma escuela, debemos quererlo y tratarlo bien.
Entonces si hay un nio con VIH en la escuela, tratarlo bien significa:
Conversar
Jugar
Compartir servicios higinicos
Usar la piscina
Compartir juguetes
Abrazar
Compartir la cama
50
Compartir alimentos o
el comedor
51
C) Para padres de familia: VIH y SIDA

15
convivir
Junto con nuestros hijos aprendamos a
CAPACIDAD:
Reconocen la importancia de estar bien informados sobre el VIH y SIDA.
Identifican la necesidad de promover entre sus hijos el respeto por los derechos de
los nios VIH positivos.
CONTENIDOS:
El VIH y el SIDA
Formas de transmisin y no transmisin en adultos y nios.
Formas de prevencin.
Convivencia con nios VIH positivos.
TIEMPO: 1 hora y 40 minutos

1. Realizamos una breve introduccin del tema a tratar y los invitamos a realizar
la lectura : Una casa con termitas (ver lectura).
2. Promovemos un dilogo y anotamos sus respuestas en papelgrafo o pizarra.
Qu sucedi en la casa?
Creen que esta historia se parece a los efectos que produce el SIDA en nuestro
organismo? por qu?
Qu sabemos acerca del VIH y SIDA?
Cmo se trasmite?
Qu lo causa?
Cmo se previene?

3. Entregamos a cada participante el trptico En nuestra escuela queremos y tratamos
bien a todos los nios y las nias.
4. Ayudados del trptico explicamos qu es SIDA, cmo se detecta el VIH, cmo
15
52
Sesin adaptada del Mdulo de Capacitacin a Promotores Barriales (indito). Instituto de Educacin y Salud - IES. Lima, Agosto 2003.
lo adquiere un nio y cmo no se transmite. Un material educativo de apoyo

como un rotafolio informativo es de mucha utilidad.
5. Es importante dejar claro que el virus del SIDA se encuentra en mayor concentracin
en tres lquidos corporales que son:
El semen y los fluidos vaginales.
La sangre, y
La leche materna.
Y que SLO se puede transmitir por relaciones sexuales, a travs de la sangre, durante el
parto, embarazo o la lactancia.
POR LO TANTO, si dos nios en la escuela:
Conversan
Juegan
Usan el mismo bao
Entran a la misma piscina
Comparten juguetes
Se abrazan
Corren y sudan
Se sientan en la misma carpeta
Comparten su lonchera
Ren
NO
SE PUEDE
TRANSMITIR
EL VIH y SIDA
6. Para confirmar lo aprendido, entregamos tarjetas con grficos. Deben analizar los
grficos y decidir si de esa forma se transmite o no se transmite el VIH y SIDA,
colocndolos en la columna adecuada. Aclaramos las dudas (Ver lmina adjunta).
7. Formamos grupos para que, mediante un sociodrama, expliquen cmo pueden
inculcar a sus hijos, familiares y vecinos el respeto por los nios VIH positivos.
8. Para cerrar la actividad pedimos que formen un crculo y entregamos a cada uno un
lacito rojo y una vela.
9. Iniciamos la ceremonia explicando que el lacito rojo es el smbolo de solidaridad
con las personas que viven con VIH y SIDA en todo el mundo. Los invitamos a
colocarse el lacito en el pecho como smbolo de solidaridad.
10. Encendemos nuestra vela y explicamos que ello significa un signo de ESPERANZA
en que se lograr vencer la epidemia con la unin y solidaridad de toda la humanidad.
11. Los invitamos a realizar un compromiso personal para prevenir el VIH y SIDA en sus
53
hogares, comunidad y centro laboral.

Ejemplo: Enciendo esta vela y me comprometo a educar a mis hijos para que no marginen a
un nio VIH positivo.
IDEAS FUERZA:
El SIDA puede afectar a cualquier persona y son nuestros comportamientos los que
nos exponen. Podemos evitarlo si tomamos las medidas necesarias para protegernos.
Tenemos la responsabilidad de protegernos a nosotros mismos y a los dems. Para
ello debemos adoptar comportamientos seguros, de esa manera ejercemos el autocuidado de nuestro cuerpo.
Cada da hay ms mujeres que contraen el VIH y SIDA y ellas, a su vez, se lo transmiten
a sus bebs. Socialmente, la mujer que busca informacin sobre asuntos sexuales,
que propone a su pareja el uso del condn, puede ser censurada y vista con sospecha.
El avance del VIH y SIDA nos plantea la necesidad de analizar crticamente estos
patrones de relacin entre hombres y mujeres y, sobre todo, la proteccin a la que
todos tenemos derecho, pues hablamos de la vida.
Tenemos derecho a recibir informacin clara y precisa, as como orientacin respecto
al VIH y SIDA.
Todo nio merece ser respetado y aceptado en su grupo social. Un nio VIH positivo
no puede ser la excepcin. Estar informados y sensibilizados frente a la no discriminacin, nos ayuda a respetar estos derechos.
MATERIALES:
54
Lectura Una casa con termitas

Trptico En nuestra escuela queremos y tratamos bien a todos los nias y nios.
Tarjetas Se transmite, no se transmite
Papelgrafos
Plumones
Lacitos de la solidaridad
Velas
EL VIH y SIDA
SE TRANSMITE
EL VIH y SIDA
NO SE TRANSMITE
Conversando
A travs de una relacin
sexual oral, vaginal o anal sin
proteccin (sin preservativo o
condn).
Jugando
A travs de transfusiones de
sangre que no se han sometido
a exmenes y que contienen el
VIH o por compartir jeringas
contaminadas.
Usando servicios higinicos
Usando la piscina
Abrazndose
Otra forma importante de transmisin es

de madre a hijo
En el momento del parto
Durante el embarazo
A travs de la lactancia materna
Compartiendo alimentos
o el comedor
55
Lectura:
Una casa
con termitas
Historia16
Entre dos participantes, leen la historia
alternndose en la narracin.
Lector 1
Haba una vez, una casa que estaba
muy bien construida...
Aunque ya tena sus aos,
todava conservaba el aspecto de
una buena casa...
Pero hace varios aos, las termitas
penetraron en la madera y ahora esto
constituye un problema grave.
Es imposible decir cundo llegaron.
Un da, estall una gran tormenta.
La casa con termitas estaba en
el trayecto de la tormenta.
Cuando la tormenta pas,
las otras casas estaban todava en pie,
pero no sta.
Entonces, se descubri el trabajo
que las termitas haban realizado
en la madera de la casa derrumbada.
... Pues se utiliz buena madera para
hacerla.
16
56
Lector 2
...y pareca an robusta.
Las vigas que sostienen la casa
estn llenas de termitas.
En el exterior, nada muestra que
las termitas estn trabajando.
Una tormenta grande, pero no mayor
que las anteriores.
Fue azotada por fuertes vientos.
Las casas vecinas tambin fueron
afectadas.
Al principio, todo el mundo se
sorprendi de que la tormenta
hubiera echado abajo una casa
tan fuerte.
Las vigas estaban rotas y llenas de
agujeros hechos por las termitas.
Ahora es fcil ver lo que no se
sospechaba: la casa estaba
muy debilitada.
Prevencin del SIDA mediante el Fomento de la Salud. Preguntas y Respuestas sobre el SIDA para Periodistas Radiofnicos. OPS. Washington, 1989.
Valeria - 6 aos
57
IV. Superando el estigma
la discriminacin por
VIH y SIDA en la escuela
La epidemia del VIH y SIDA tiene tres caras que, aunque asociadas, bien pueden ser descritas como
tres epidemias diferentes:
Las tres caras de la epidemia17
La epidemia de infeccin por el VIH

Penetra silenciosamente y
sin llamar la atencin.
La epidemia del SIDA

Aparece cuando el VIH provoca
infecciones graves.
La epidemia del estigma

Discriminacin, crticas y rechazo
colectivo.
Las personas que viven con el VIH y SIDA (entre ellas los nios), pueden llevar una vida saludable
con el tratamiento adecuado. Sin embargo, tienen que enfrentar el estigma y la discriminacin, lo
que les genera tristeza y contribuye a agravar su estado de salud.
Pero, qu es el estigma?
El estigma se ha descrito como una marca que la sociedad pone a determinadas personas
porque estas no cumplen con las caractersticas deseadas por ella. Por eso, las personas
estigmatizadas son subvaloradas18.
As, por ejemplo, en la escuela se escucha llamar con frecuencia a los alumnos: oveja negra, lorna,
manzana podrida, ocioso, perdido, chica fcil, enfermo, etc. Estos adjetivos (marcas) los desvaloriza
frente a toda la escuela.
58
17
Grfico adaptado de: Los Nios en Situacin Difcil. Refuerzo de las Colaboraciones para Luchar Contra el VIH y SIDA y la Discriminacin. UNESCO.
2002.
18
Adaptado de Estigma y Discriminacin con VIH y SIDA: Un Marco Conceptual e Implicancias para la Accin. Programa de Salud Reproductiva y
Sociedad. Mxico, D.F. 2002.
Y qu es la discriminacin?
La discriminacin es descrita como un fenmeno cultural de rechazo a lo diferente
(marcado), separndolo del grupo social (familiar, amical, laboral, etctera) .
En la escuela, por ejemplo, quienes son estigmatizados (marcados) como manzana podrida, son
discriminados (separados) del grupo.
Y cmo opera el
VIH y SIDA?
estigma en la epidemia del
El estigma y
discriminacin por VIH
y SIDA desvaloriza
tanto a
la persona afectada
como a todas las
relacionadas a ella,
ya sean adultos, nios,
hombres y mujeres.
Culpando y rebajando a quienes viven con VIH y SIDA, calificndolos, tanto a ellos como a sus
comportamientos. Es as que mucha gente habla de sidosos, de enfermedad de prostitutas, de
homosexuales, de presos, de drogadictos, de promiscuos. Tambin se dice que la gente
que ha hecho algo malo o ha tenido relaciones sexuales prohibidas, merece tener SIDA.
El estigma y la discriminacin operan de manera simultnea. Primero clasificamos a una persona
como normal o anormal, aceptable o no aceptable y, basndonos en ello, la discriminamos.
Veamos algunos casos:
Cuando supieron que era seropositivo no me volvieron a llamar.

Cuando se enteraron, me dijeron que me vaya de la casa, porque soy una vergenza.
Mi esposo me trasmiti el virus, pero ellos pensaban que yo era una cualquiera y me hacan
sentir eso con su trato.
Me despidieron del trabajo y ahora, qu har?
A mi primo, cuando dijo que tena VIH positivo, lo golpearon y ya no le hablan.
Los obligaron a hacerse la prueba, fue humillante.
La discriminacin contra las personas con VIH y SIDA, o contra quienes se cree que estn
afectados, constituye una clara violacin de sus derechos humanos. Se establece entonces
un crculo vicioso entre estigma, discriminacin y violacin de derechos humanos (veamos
el siguiente grfico).
SOCIEDAD
PODER
DISCRIMINACIN
(RECHAZO)
ESTIGMA
(MARCA)
VIOLACIN DE LOS
DERECHOS HUMANOS
INVISIVILIZACIN
DE LA PERSONA
59
Esta violacin de derechos humanos incrementa el impacto negativo de la epidemia:

En el plano personal, provoca angustia y desesperacin en la persona viviendo con VIH (PVVS)
y ello afecta su salud emocional y fsica.
Desanima a las personas a hacerse una prueba de descarte de VIH por temor a ser discriminadas
ante un resultado positivo.
Promueve que las familias de un paciente VIH positivo se sientan avergonzadas y se abstengan
de participar en programas e iniciativas que coadyuvan a respuestas personales y sociales ms
positivas.
En el plano social, la discriminacin contra las personas viviendo con VIH y SIDA refuerza
la creencia errnea de que semejante proceder es aceptable y que las personas afectadas
deben ser apartadas y culpadas. Cambiar esta situacin es uno de los mayores desafos si
queremos vencer la epidemia!
En qu se basan el estigma y la discriminacin19?

Se basa en relaciones de poder y dominio; lo que permite que unos grupos impongan su control
sobre otros, dominando y gobernando su vida. El poder est en el centro de la vida social y se ejerce
en todos los niveles; un modo de expresarlo es a travs de gestos, palabras, imgenes y prcticas.
Una persona puede ejercer poder tratando mal a un familiar afectado por VIH y SIDA.
Un grupo social puede ejercer su poder impidiendo que un profesor con VIH ensee en la
escuela de la comunidad.
Un medio de comunicacin social puede ejercer su poder mostrando la epidemia asociada slo
a drogas, prostitucin y travestismo.
En muchos casos, las PVVS internalizan el estigma y la discriminacin a la que son sometidos;
reforzndose as las desigualdades entre los seres humanos. La discriminacin se da por diversas
categoras: clase social, gnero, raza, sexualidad, nivel educativo, nivel econmico, entre otros.
El estigma y la discriminacin causados por el VIH y SIDA afectan tambin a los nios.
A pesar que la Convencin sobre los Derechos del Nio y el Cdigo del Nio y los Adolescentes
contemplan como un principio y derecho bsico la no discriminacin de nios y nias por ninguna
razn; en muchos pases se violan cotidianamente los derechos de nios VIH positivos. Estos hechos
son cometidos por personas, instituciones, comunidades, familias y escuelas; y adoptan diversas
formas como:
19
60
Nios que hacen el vaco (apartan) a otros nios en sus juegos.

Maestros/as que evitan tener contacto con los nios VIH positivos.
Adpatado de Estigma y Discriminacin por VIH y SIDA: Un Marco Conceptual e Implicancias para la Accin. Programa de Salud Reproductiva y
Sociedad. Mxico, D.F. 2002.
Directores que expulsan a nios VIH positivos de la escuela.

Padres de familia que se oponen a que sus hijos continen en la escuela si asisten nios VIH
positivos.
Padres de familia que les dicen a sus hijos que no jueguen o compartan alimentos con un nio
VIH positivo.
Los nios VIH positivos han sido catalogados como vctimas inocentes que han sido afectadas
sin saberlo (discriminacin ambigua). Pero, en muchos lugares del mundo, cuando se sabe que un
nio VIH positivo asiste a una escuela se producen reacciones discriminatorias, a menudo provocadas
por el miedo y la desinformacin (discriminacin abierta).
Cmo podemos superar el estigma y la discriminacin

hacia personas y nios viviendo con VIH y SIDA?
Dejaremos que
en escuelas peruanas
se discrimine a un
nio VIH positivo?
Cuando
te discriminan
te duele el corazn.
Nia urbana de Lima
Las medidas ms eficaces para vencer el estigma y discriminacin ocurren cuando las comunidades
se movilizan para luchar contra ellas. Pero se debe comprender que para enfrentarlos debemos
actuar en mltiples dimensiones.
61
Compartir nuestras
historias de
discriminacin y
reconocer sus huellas
en nuestra
propia vida.
Cambiar a partir de
nuestras propias
experiencias.
Cambiar nuestra forma

de pensar, sentir, actuar
y relacionarnos.
Necesitamos cambiar la discriminacin por la equidad20. Para ello, es preciso aceptar que todas las
personas tenemos el mismo derecho y debemos tener las mismas oportunidades para desarrollar
todo nuestro potencial; independientemente de nuestras diferencias por sexo, gnero, edad, clase
social, opcin sexual, raza, condicin de seropositividad, capacidad o discapacidad fsica.
Debemos reflexionar que todos estamos en ambos lados de las relaciones de poder, que todos
discriminamos y, a la vez, somos discriminados. Por ms doloroso que sea, necesitamos reconocer
cmo afectaron estas experiencias en nuestras vidas, para ponernos en el lugar de las personas
que la sufren, acogerlas y respetarlas.
Necesitamos construir una nueva sensibilidad individual y comunitaria, esto implica ir desactivando
progresivamente los prejuicios, ideas y estigmas que catalogan a las personas. La tarea es no discriminar
de nuestro afecto, cario, amistad, oportunidades o desafos a ninguna persona; ya sea por su edad,
sexo, clase social, raza, discapacidad o preferencias sexuales. La educacin es nuestra gran aliada!
Necesitamos comprender que podemos usar el poder para crear nuevas alternativas de actuar sin
ejercer dominio. Podemos usar el poder para cuidarnos, mantenernos saludables, realizar nuestros
sueos, analizar el mundo en que vivimos y cambiar aquello que no nos gusta. Necesitamos
DECONSTRUIR primero, para luego construir nuevas relaciones democrticas y sociedades ms
justas, atravesadas por una sola conviccin: somos diferentes y somos iguales.
Se trata de construir bloque a bloque, ladrillo a ladrillo, nuevas formas de auto valorarnos y valorar
a los otros.
La educacin es un medio eficaz para hacer frente a la ignorancia, el miedo, la vergenza y la
negacin asociadas al VIH y SIDA. De la mano con ella podremos superar el estigma y evitar
actitudes y comportamientos discriminatorios.
4.2. Actividades educativas para estigma y

discriminacin
20
62
GRUPO
ACTIVIDAD EDUCATIVA
SEGUNDO GRADO
N 1: Cadena de amigos
N 2: El caracolito amigable
N 3: El lacito de la solidaridad
TERCER GRADO
N 4: Caritas felices
N 5: El planeta de la amistad
PADRES DE FAMILIA
N 6: El planeta de la solidaridad
Manual de Capacitacin: Somos diferentes, somos iguales: Una propuesta metodolgica para construir alianzas entre jvenes. Melody Ross y otros.
Puntos de Encuentro, Managua, 2001.
A) Para nios de 2do grado: DISCRIMINACIN

ACTIVIDAD EDUCATIVA N 1: Cadena de amigos
CAPACIDAD:
Muestran respeto y afecto hacia los nios que viven con el VIH y SIDA.
CONTENIDOS:
No discriminacin
Amistad
TIEMPO: 45 minutos
1. Iniciamos nuestra actividad solicitando a los nios que respondan a las siguientes
preguntas:
Quines tienen amigos?
Cmo son sus amigos?
Qu hacen?
Qu les gusta?
NOTA: Es necesario promover que cuenten sus experiencias de amistad.

2. Formamos grupos de 5 6 nios y distribuimos siluetas, hojas de papel y tijeras para
cada grupo. Les pedimos que cada nio recorten un par de siluetas (un hombre y una
mujer) y escriban el nombre de su mejor amigo y amiga.
3. Solicitamos a cada nio que pegue sus siluetas formando cadenas personales. Luego
forman cadenas grupales y, al final, una sola cadena de amigos.
4. Pegamos la cadena final en el aula y nos aplaudimos todos por tener tantos amigos.
Luego, promovemos una reflexin con las siguientes preguntas:
Todos nuestros amigos son iguales?
63
En qu son diferentes?
Y si uno de ellos estuviera enfermo, lo sacaramos de nuestra cadena?, lo
dejaramos venir a estudiar en nuestra escuela junto con nosotros?
A alguno de ustedes le gustara que alguien los saque de su cadena de amigos?

5. Preguntamos: Qu podemos hacer para qu un nio que se enferma en nuestra escuela
no pierda su derecho a tener amigos y a estudiar junto con nosotros?
6. Recogemos sus respuestas, en forma participativa, para luego distribuir la ficha Un
amigo y los invitamos a colorear lo que ellos haran por un amigo que se enferma.
Los felicitamos y animamos a seguir incrementando su cadena de buenos amigos!
IDEAS FUERZA:
Todos los nios tienen derecho a contar con amigos que los quieran y los respeten.
Todos tenemos la capacidad de ser amigos, estar juntos y apoyarnos siempre; inclusive
cuando estamos pasando un mal momento, como estar enfermos.
Existen a nuestro alrededor nios y nias que pueden sufrir alguna enfermedad como
asma, bronquios, sarampin o VIH y SIDA y, no por ello, dejan de ser nuestros amigos.
Todos los nios, aunque sufran de alguna enfermedad, tienen derecho a estudiar en la
escuela y ser queridos y acogidos por los dems.
MATERIALES:
64
Modelo siluetas de nios y nias para cada nio, para recortar.

Tijeras.
Goma.
Papel de reciclaje.
Ficha para colorear: UN AMIGO.
Colores.
Modelo siluetas de nias y nios para recortar.
Ficha para colorear: UN AMIGO
Ficha para recortar
Ficha para colorear: Un amigo

Mi amigo de mi escuela se enferm... entonces yo:
* Colorea lo que tu haras por tu amigo.
... Le presto mi cuaderno
... Le abrazo
... Le invito
a mi fiesta
... Juego con l
65
ACTIVIDAD EDUCATIVA N 12: El
caracolito amigable
CAPACIDAD:
Respetan y aceptan como amigos a nios con caractersticas diferentes a las suyas.
CONTENIDOS:
No discriminacin
Valores: Inclusin y convivencia
Amistad
TIEMPO: 50 minutos
1. Animamos a los nios a cantar una cancin (incluimos movimientos).
Los invitados
Para mi fiesta voy a invitar
a todos mis amigos y a muchos nios ms.
Invito a los grandes, invito a los pequeos,
a los que viven cerca y a los que viven lejos.
A ti te invito, a ti tambin;
a ti y a ti te invito y a ti tambin.
(Msica de Arroz con leche)
2. Preguntamos:
Quines han sido invitados a la fiesta?, por qu?
Cuando nuestros amigos hacen una fiesta, nos gusta que nos inviten?; por qu?

3. Los invitamos a conocer a un caracolito que invitaba a TODOS sus amigos a su fiesta de
cumpleaos, aunque sean diferentes.
Sugerimos que se grafiquen los personajes del cuento y que se muestren a medida
que se va narrando. Msica de fondo ayudara a hacerlo ms divertido. Una
variante es que los nios representen a los personajes.
4. Dialogamos:
66
Cmo se llama la historia, qu ocurri en ella?
Quines fueron invitados a la fiesta del caracolito amigable?

A qu caracolitos nadie invitaba a sus fiestas?, por qu?
Por qu el caracolito amigable s los invit?
Cmo se sintieron esos caracolitos?
Alguno de este grupo quisiera ser como el caracolito amigable?
Qu podemos hacer para ser amigos de todos los nios?

5. Distribuimos la ficha Es mi amigo. Los nios de manera personal analizan si incluirn
a diversos nios como sus amigos.
6. Preguntamos qu nio ha incluido como su amigo a los distintos nios de la ficha; por
ejemplo:
Quin quiere ser amigo de un nio que usa una silla de ruedas? Los nios que lo
incluyeron, dicen: yo.
Los felicitamos por tener la capacidad de ser buenos amigos!

IDEAS FUERZA:
Todos los nios tienen derecho a contar con amigos que los quieran y los respeten.
Esto se traduce en distintas acciones, como por ejemplo, compartir nuestras inquietudes, alegras, juegos y amistad con otro nio o nia.
Algunas veces, los nios no toman en cuenta a algunos amigos que son diferentes
como, por ejemplo, un nio que usa muletas u otro que tiene sndrome de Dawn.
Existen ocasiones en que a un nio se le molesta o excluye de una invitacin porque es
de un color de piel determinado. Un nio o nia VIH positivo podra tambin estar en
este grupo excluido.
Los nios tienen la capacidad de ser amigos de todos, sin ninguna distincin. La amistad
es un derecho de todos los nios, ms all de sus diferencias. En la diferencia est la
riqueza, sino qu haramos los nios si todos furamos iguales?
Cuando incluimos a todos los nios y personas como verdaderos amigos crecemos como
seres humanos pero, sobre todo, somos los ms afortunados, porque somos felices.
MATERIALES:
Ficha de lectura: El caracolito amigable.

Ficha: Somos diferentes, somos amigos.
Colores o plumones.
Opcional: Personajes del cuento graficados.
Msica de fondo.
Radio grabadora o equipo para CD.
67
Ficha de lectura: El caracolito amigable

Joaqun era un nio caracol. Un da quiso celebrar
su cumpleaos y sali a invitar a muchos caracolitos
para ir a su fiesta.
En su camino encontr a un caracolito que usaba
un bastoncito y le pregunt: quieres ir a mi fiesta?
El caracolito que usaba bastoncito muy contento dijo:
claro que si! Y muy emocionado le dijo:
nunca me haban invitado a una fiesta porque
tengo bastn. Sigui caminando y se encontr a un
caracolito negrito y le pregunt Quieres ir a mi fiesta?
El caracolito de color negrito le dijo: s! Y muy
emocionado le cont que a veces no lo invitan a
las fiestas por su color. Sigui caminando y
se encontr otro caracolito que era sordito y
valindose de muchas seales se comunic con l
y le dijo: Quieres ir a mi fiesta?
El caracolito que era sordito sac un cartel que
deca muy grande: s!, y abraz a su amigo,
de todo corazn.
Sigui caminando y se encontr a un caracolito
que llevaba un lacito rojo dentro de su cuerpo y
su corazn. Joaqun lo mir y le pregunt:
Quieres ir a mi fiesta?
El caracolito que llevaba el lacito rojo, muy
contento, le dijo: claro que quiero ir!
A veces no me invitan porque llevo este lacito.
La fiesta del caracolito amigable fue la ms bonita
de todas las fiestas hechas por algn nio caracol.
Estuvieron todos los amiguitos del caracolito amigable y entre ellos el caracolito que usaba bastoncito,
el caracolito de color negrito, el caracolito que era sordito y el caracolito que llevaba un lacito rojo
dentro de su cuerpo y su corazn. Todos los caracolitos fueron muy felices en la fiesta. FIN
68
Ficha: Somos diferentes, somos amigos

Une con una flecha a todos aquellos nios que aceptaras como amigos.
Seamos amigos
Seamos amigos
Seamos amigos
Seamos amigos
Todos somos amigos!

69
ACTIVIDAD EDUCATIVA N 3: El lacito de la solidaridad

CAPACIDAD:
Muestran solidaridad con las personas viviendo con el VIH y SIDA.
CONTENIDOS:
Solidaridad
No discriminacin
TIEMPO: 40 minutos
1. Formamos grupos (5 6 nios) y entregamos una pregunta a cada equipo.
2. Pedimos que dialoguen y mediante un dibujo expresen qu haran por los nios de las
historias.
GRUPO 1
GRUPO 2
Un compaero nuestro no trajo

lonchera y tiene hambre. Qu
podemos hacer nosotros por l?
Un abuelito quiere cruzar la pista

y est solo. Qu podemos hacer
nosotros por l?
GRUPO 3
GRUPO 4
A un nio le escondieron sus

cuadernos y llora porque no los
puede encontrar. Qu pode
mos hacer nosotros por l?
Un nio del saln falta al

colegio y est atrasado.
Qu podemos hacer
nosotros por l?
GRUPO 5
GRUPO 6
Una nia del colegio tiene

SIDA y nadie juega con ella.
Qu podemos hacer nosotros
por ella?
Un nio del saln ha perdido

su perrito chiquito y est
llorando. Qu podemos
hacer nosotros por l?
3. Entregamos papel, colores y/o plumones a cada grupo.
70
4. Invitamos a que peguen sus dibujos en la pizarra y que los expliquen. Felicitamos a
todos por su trabajo!
5. Dialogamos:
Por qu decidimos ayudar a los nios de estas historias?
Alguna vez ustedes han ayudado a alguien?
Cmo se sintieron cuando lo hicieron? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
6. Utilizamos los dibujos de los nios para explicar el significado de la solidaridad.

SOLIDARIDAD: Es ayudar al otro para que no se sienta solo en lo que le ocurre y
pueda sentirse mejor. Todas las personas, sin importar nuestra edad, podemos ser
solidarios con otros.
Como ustedes lo han dibujado, hay muchas formas de expresar nuestra solidaridad
con los dems. Algunas formas son:
Compartiendo lo que tenemos.

Ayudando a otras personas.
7. Explicamos que existen smbolos y que se usan para expresar lo que sentimos por los
dems.
Muestra estas dos figuras y pregunta qu
significados tienen por s solos.
Muestra esta figura y explica que esto significa la

solidaridad que estos nios tienen con las personas y
nios que viven con el VIH y SIDA y que, en todo
el mundo, nos lo colocamos en el pecho
el 1 de Diciembre.

8. Preguntamos:
Quieren ser ustedes solidarios con los nios y nias viviendo con VIH?
71
9. Animamos a los nios a construir sus lacitos de la solidaridad. Entregamos a cada

uno cinco tiras de cinta roja y una cajita.
Los elaboran segn la muestra y los guardan en su cajita.
Los animamos a colocar los lacitos de la solidaridad a las cinco personas que ms
quieren.
IDEAS FUERZA:
El lacito rojo simboliza la lucha contra el VIH y SIDA.
Significa solidaridad, aceptacin, compromiso, conocimiento, accin, apoyo hacia las
personas y nios viviendo con el VIH y SIDA, en todo el mundo.
Se concibi como smbolo visual de solidaridad con la idea de reconocer y honrar a
todas las personas que viven con el VIH y SIDA y que han fallecido por causa del
SIDA, tambin, para que la comunidad conozca cmo se transmite el VIH y SIDA.
Actualmente, todas las personas comprometidas con esta causa lo lucen en sus solapas
como testimonio de solidaridad, compromiso y respeto hacia quienes estn afectados
directamente por la epidemia.
Un nio puede lucirlo expresando as su aceptacin, cario y respeto de los derechos
de todos los nios que viven con el VIH y SIDA, tanto en el Per como en el mundo.
MATERIALES:
72
Papelgrafos.
Plumones y/o colores.
Masking tape.
Cinta de agua roja.
Engrapador.
1 cajita por nio (puede ser una bolsita chiquita).
Tres dibujos de smbolos para pegar en la pizarra.
B) Para nios de 3er grado: Discriminacin

ACTIVIDAD EDUCATIVA N 4: Caritas felices
CAPACIDAD:
Identifican actitudes y comportamientos de inclusin hacia todos los nios, sin importar
sus diferencias.
CONTENIDO:
Inclusin
Convivencia
Amistad
TIEMPO: 45 minutos
1. Iniciamos una conversacin con los nios sobre las cosas cotidianas que nos hacen
sentir bien; como por ejemplo:
Cuando jugamos con nuestros amigos y amigas, cuando vamos a un cumpleaos,

cuando almorzamos muy rico.
2. Comentamos que tambin existen situaciones que nos hacen sentir mal y nos causan
sufrimiento; como por ejemplo:
Cuando nos castigan, cuando no nos invitan a jugar, cuando hablan mal de
nosotros.
3. Preguntamos:
Alguna vez alguien (adulto o nio) los ha tratado mal por ser diferentes, por vivir
en otro barrio, por ser trigueos o muy morenos o vestir diferente?
Cmo se han sentido?

4. Explicamos que vamos a dialogar sobre cmo se siente un nio cuando no lo tratan bien
por ser diferente.
5. Pegamos en la pizarra, una a una, las Historias de 4 nios y explicamos de qu se trata.
Preguntamos:
73
Cmo los tratan, los otros nios, a los nios de la historia?, qu les dicen?
Cmo se sienten los nios protagonistas de las historias?
Si creen que se sienten felices, levantan la carita feliz.
Si creen que se sienten tristes, levantan la carita de tristeza.
Est bien lo que hacen?, por qu?
Los invitamos a mirarse unos a otros y preguntamos: en qu son diferentes?
Creen que un nio/a deba ser maltratado slo por ser diferente? Los invitamos a
mirarse unos a otros y decir en qu son diferentes.

6. Organizamos a los nios en grupos y, a cada uno, entregamos una historia.
7. Cada nio del grupo dice qu puede hacer para que los nios de la ilustracin se sientan
felices (ficha de trabajo Historia de nios). A medida que se van expresando pega en
la ficha una carita feliz.
8. Invitamos a uno o dos grupos voluntarios a decir cmo han respondido a la pregunta:
Qu haran ustedes si fueran amigos de los nios de las lminas para que
se sientan felices?
9. Motivamos a cantar alguna cancin vinculada con la amistad y los felicitamos por el
gran trabajo realizado!
IDEAS FUERZA:
Todos somos diferentes y todos tenemos el mismo valor. Tenemos diferente gnero,
color de piel, lugar de nacimiento o estado de salud. Pero esas cosas son, ms bien,
razones para acercarnos y ser mejores amigos.
Los nios son felices cuando reciben buen trato y cario de parte de sus padres, maestros y amigos.
Los nios tambin podemos dar buen trato a todos los nios. La amistad es una bella
tarea donde todos damos y recibimos.
MATERIALES:
Fichas Historias de nios21.
Una carita feliz y otra triste para cada nio.
Goma.
Una cancin de la amistad.
21
74
Adaptada de: Educamos para la vida. Gua para la prevencin del abuso sexual infantil desde la escuela. CESIP. Lima, 1999.
Fichas de trabajo: Historia de nios
75
ACTIVIDAD EDUCATIVA N 5: El planeta de la amistad

CAPACIDAD:
Muestran aprecio por los nios viviendo con VIH y SIDA.
CONTENIDOS:
Solidaridad
Valores para la convivencia: alegra, respeto, amistad.
TIEMPO: 45 minutos
1. Motivamos a que se integren a travs de un juego.
Sugerimos el juego de las sillas. Los nios cantando una cancin dan vueltas alrededor
de un conjunto de sillas. A una seal se detienen y todos deben quedar sentados.
Progresivamente se van retirando algunas sillas. Se repite el procedimiento anterior
hasta que quede una sola silla. El reto consiste que todos los nios se logren sentar en
una sola silla; para lograrlo deben ser creativos y cooperadores.
Canto sugerido:
Todos los nios vamos a jugar
y juntos en grupo vamos a ganar.
Juntos siempre juntos nos divertiremos;
juntos siempre juntos siempre ganaremos.
(msica de Todos los patitos se fueron a nadar)
2. Dialogamos:
Les gust el juego?, se divirtieron?
Qu ocurri durante el juego?
Cmo juegan los nios en el barrio, en la escuela?

3. Anuncia que leern un cuento donde los nios aprenden a jugar con todos los nios, sin
dejar a ninguno de lado. Una variante es que lo escuchen por CD player.
4. Preguntamos:
76
Cmo se llaman los personajes del cuento?

Quin es el hroe?, por qu?
Qu sucede con ellos?

Quin es Saludcito?
Cul fue el plan de Intrigosa y Sombra para destruir la bella amistad de stos
nios?
Qu les dice Solidarito a los nios sobre el VIH y SIDA?
Qu le prometen los nios a Saludcito cuando lo encuentran llorando y solo
en el bosque?
Qu debemos hacer nosotros si conocemos a un nio con VIH y SIDA?

5. Motivamos a los nios para que piensen como cul personaje de este cuento quieren ser.
6. Distribuimos plastilina para que modelen al personaje elegido.
7. Presentan su plastilina al saln diciendo el nombre del personaje y explicando por qu
quieren ser como l o ella.
Ejemplos:
Ella es Alegra y yo quiero ser como ella porque hizo rer a todos sus amigos,
especialmente a Saludcito.
l es Solidarito y yo quiero ser como l porque quiere a todos los nios y ayuda
a Saludcito.
Felicitamos a todos por el trabajo realizado!

IDEAS FUERZA:
Tanto los adultos, los profesores, los padres de familia y los nios, necesitamos un grupo
de amigos con quines compartir nuestras alegras y vivencias, as como jugar y sentirnos
queridos y acogidos.
Una enfermedad nunca puede ser motivo para dejar de ser buen amigo de un nio o
nia. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio o no juega con nosotros por alguna
razn, es una oportunidad para acercarnos y ayudarlo.
La solidaridad es algo muy importante. Si un nio es solidario y amable con todos los
nios, puede tener muchos amigos y sentirse muy feliz.
Es importante respetar a todos los nios y reconocer que tienen el mismo derecho que
nosotros a sonrer, jugar y aprender. Si hay un nio VIH positivo en la escuela, tenemos
una gran oportunidad para hacernos ms amigos y solidarios con ese nio.
MATERIALES:
Sillas
Un canto de amistad
77
Cuento: Solidarito y los juegos22 y/o CD23

Opcional: msica de fondo para leer el cuento
Plastilina para cada nio
78
22
Solidarito y los juegos: una tierna historia de sensibilizacin hacia nios que viven con VIH y SIDA. Autor: Juan Osorio Castillo; adaptado por Amador
Caballero Fernndez. Financiado por ONUSIDA, Unin Europea y Save the Children UK. Agradecimientos: Vidaharte, Va Libre e Instituto de Educacin
y Salud.
23
Fbula radial Solidarito y los juegos. Co-produccin de Asociacin de Comunicadores Sociales, CALANDRIA y el Centro de Desarrollo Participativo
para los Derechos y la Salud, VIHDARTE. En CD Nios y VIH. Proyecto Accin en SIDA - Asociacin de Comunicadores Sociales, CALANDRIA, Lima
Per. 2003.
Actividad para padres de familia:

DISCRIMINACIN
ACTIVIDAD EDUCATIVA N 6: El planeta de la solidaridad
CAPACIDAD:
Promueven en sus hijos actitudes de aceptacin y acogida hacia los nios VIH positivos.
CONTENIDOS:
Valores para la convivencia
No discriminacin
TIEMPO: 1 hora y 10 minutos.

1. Damos la bienvenida, introducimos brevemente la actividad y preguntamos:
Qu cuentos y/o historias infantiles conocan ustedes cuando eran ms
pequeos?. Solicita a dos voluntarios que comenten brevemente de qu trataban
estas historias.
Qu otros cuentos para nios conocen nuestros hijos en la actualidad?
Existen relatos infantiles que promueven valores en los nios? Qu valores
promueven?
A travs de los cuentos podemos educar a nuestros hijos? Por qu?

2. Invitamos a los padres de familia a escuchar el cuento infantil: Solidarito y los juegos
3. Preguntamos:
Cmo se han sentido ustedes al escuchar la historia?

Quines son los personajes?
Qu ocurri en la historia?
Cmo se sinti Saludcito ante el rechazo de sus amigos?
Consideran que lo que le ocurri a Saludcito, le podra pasar en la vida real a
un nio VIH positivo? Por qu?
En nuestra sociedad existen personas que asumen el rol de Intrigosa? Por qu
lo hacen?
79
Cul debe ser la actitud de nosotros, los padres, ante una situacin de discriminacin de un nio VIH positivo por parte de nuestros hijos?
Qu gana un nio solidario?
Qu nos ha enseado esta historia?

4. Solicitamos escriban una carta para sus hijos, donde les digan cmo debe tratar a un
nio VIH positivo.
IDEAS FUERZA:
Las historias o cuentos tienen la capacidad de transmitir adecuadamente a los nios,
y tambin a los adultos, la capacidad de soar con un mundo mejor; por ello son un
buen recurso pedaggico.
Un nio VIH positivo no le puede hacer ningn dao a otro nio. Sin embargo, la
desinformacin sobre la epidemia del VIH y SIDA promueve que ciertos adultos no
alienten la presencia de un nio VIH positivo en la escuela.
Un nio VIH positivo en la escuela es una oportunidad ms para desarrollar valores
de solidaridad y respeto mutuo. Los adultos tambin podemos apoyar a nuestros
hijos explicndoles que las diferencias no tienen que usarse como elementos de
discriminacin. Todos los nios y nias tienen los mismos derechos.
MATERIALES:
Equipo de sonido con CD player.
CD: Solidarito y los juegos.
Hoja de papel para escribir la carta.
Lapiceros.
Estas sesiones educativas son sugerencias para el trabajo en el aula.

Estas actividades pueden ser recreadas de acuerdo al grupo de nios
con los que se trabaja.
80
Anexos
La Convencin de los Derechos del Nio
Resumen traducido al espaol en base al documento elaborado por Save The Children
UK y UNICEF en idioma ingls
La Convencin de los Derechos del Nio fue adoptada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1989
Artculos que contempla la Convencin
1. La Convencin define a un nio o nia como una persona menor de 18 aos de edad
a excepcin que las leyes nacionales reconozcan que la mayora de edad se alcanza
antes de dicha edad.
2. Todos los derechos que contempla la convencin son vlidos y rigen para todos los
nios y nias sin importar su raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
otra ndole, su nacionalidad, grupo tnico u origen social, su situacin de discapacidad
u otro estado como, por ejemplo, tener el VIH y SIDA.
3. Todas las acciones que se refieren o conciernen a nios y nias deberan ser en funcin
de su bien superior.
4. Los Estados tienen la obligacin de llevar a la prctica y hacer realidad los derechos
contemplados en la Convencin.
5. Los Estados deben respetar los derechos y responsabilidades de los padres de proveer
la orientacin apropiada a sus hijos/as, considerando sus capacidades.
Todos los nios y las nias tienen...
6. El derecho a la vida.
7. El derecho a un nombre, nacionalidad y, en la medida de lo posible, el derecho de
conocer y ser cuidados por sus padres.
81
8. El derecho de que el Estado proteja su identidad.

9. El derecho de vivir con sus padres, a menos que ello sea incompatible con sus mejores
intereses. El derecho a, si lo desean, mantener relaciones y contacto directo con ambos
padres en caso de estar separados de uno de ellos o de ambos.
10. El derecho a salir -y entrar- de su propio pas y de otros pases con el propsito de
reunirse con sus padres y mantener su relacin con ellos.
11. El derecho a ser protegido por el Estado contra traslados o retencin ilcita en el extranjero,
sin autorizacin de los padres.
12. El derecho a expresar opiniones en todos los temas que le afectan y a que sus opiniones
sean tomadas en cuenta.
13. El derecho a expresar sus puntos de vista y a obtener y transmitir ideas e informacin
ms all de las fronteras.
14. El derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religin con la orientacin
apropiada de los padres.
15. El derecho de reunirse con otros nios y nias, juntarse y conformar asociaciones.
16. El derecho a ser protegido frente a injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada,
su familia, su domicilio o su correspondencia o de ataques a su honra o reputacin.
17. El derecho a acceder a informacin y a materiales de diversas fuentes que contribuyan
a su desarrollo social, cultural y espiritual; y a ser protegido contra informacin que sea
perjudicial para su bienestar.
18. El derecho a que sus padres o tutores se beneficien de asistencia apropiada por parte
del Estado para el desempeo de sus funciones de crianza, as como de servicios para
su cuidado.
19. El derecho a ser protegido del maltrato de los padres u otros adultos responsables de su
cuidado.
20. El derecho a proteccin especial si, l o ella, es temporal o permanentemente privado
de su ambiente familiar.
82
21. El derecho, en pases en los cuales la adopcin es permitida, a que el proceso de

adopcin tome en consideracin el bien superior del nio.
22. El derecho, en caso de ser refugiado, a proteccin especial.
23. El derecho, en caso de ser mental o fsicamente impedido, a recibir cuidados especiales,
educacin y entrenamiento para ayudarlo/a a disfrutar de una vida plena en condiciones
que aseguren su dignidad, su autonoma y una participacin activa en la comunidad.
24. El derecho a disfrutar del ms alto nivel posible de salud y a los servicios para el
tratamiento de las enfermedades y la rehabilitacin de la salud.
25. El derecho, en caso de estar internado en un establecimiento o servicio del Estado, ya
sea con fines de atencin, proteccin o tratamiento, de acceder a exmenes peridicos
y a la evaluacin permanente de su condicin.
26. El derecho a beneficiarse de la seguridad social.
27. El derecho a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual,
moral y social.
28. El derecho a la educacin, incluyendo acceso gratuito a la educacin primaria. La
disciplina escolar deber administrarse de modo compatible con su dignidad.
29. El derecho a una educacin que lo/la prepare para una vida activa y responsable en
una sociedad libre; en donde las personas se respetan y se respeta el medio ambiente
natural.
30. El derecho, en caso de pertenecer a una minora comunitaria o por ser de origen indgena,
a disfrutar de su propia vida cultural, a practicar su propia religin o emplear su propio
idioma.
31. El derecho al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas,
culturales y artsticas.
32. El derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y cualquier trabajo que
pueda ser peligroso o entorpecer su educacin o ser nocivo para su salud o para su
desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social.
83
33. El derecho a ser protegido del uso ilcito de drogas estupefacientes y sicotrpicas y de
que sean utilizados en la produccin o trfico ilcito de esas sustancias.
34. El derecho a ser protegido contra todas las formas de explotacin y abuso sexual.
35. El derecho a ser protegido de secuestros, de ser vendidos o traficados.
36. El derecho a ser protegido de todas las formas de explotacin que sean perjudiciales
para cualquier aspecto de su bienestar.
37. El derecho a no ser sometido a torturas ni a otros tratos crueles. En caso de ser detenido,
estar separado de los adultos, no se impondr la pena capital ni la presin perpetua
sin posibilidad de excarcelacin. Adems, tiene el derecho a asistencia jurdica y a
mantener contacto con su familia.
38. El derecho, en caso de ser menor de 15 aos, a no ser reclutado por las fuerzas armadas y no participar directamente en las hostilidades.
39. El derecho, en caso de ser vctima de conflictos armados, torturas, negligencia o
explotacin, a recibir el tratamiento apropiado para su recuperacin fsica y psicolgica
y para su reintegracin social.
40. El derecho, en caso de ser acusado o culpado por haber infringido la ley, a ser tratado
de manera acorde a su edad y fomentando su sentido de dignidad y valor as como su
reintegracin como un miembro constructivo de la sociedad.
42. El derecho a ser informado sobre los principios de la Convencin y las disposiciones
especificas del Estado en el cual vive.
NOTA:
La Convencin consta de 54 artculos en total. Sin embargo, el artculo 41 y los artculos
del 43 al 54, estn relacionados a la implementacin de la Convencin y a los compromisos
necesarios para convertirla en un instrumento fuerte. Por ello no se mencionan en este
resumen.
84
Documentos Oficiales
El Acuerdo Nacional
El 22 de Julio de 2002, los representantes de las
organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de
la Sociedad Civil firmaron el compromiso de trabajar,
todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas.
Este compromiso es el Acuerdo Nacional.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales.
Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que
desempeemos, el deber y la responsabilidad de
decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos
asumidos. Estos son tan importantes que sern
respetados como polticas permanentes para el futuro.
Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o
adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores,
debemos promover y fortalecer acciones que
garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos
que son los siguientes:
1. Democracia y Estado de Derecho
La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos
los peruanos slo se pueden dar s conseguimos
una verdadera democracia. El compromiso del
Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en
la que los derechos son respetados y los ciudadanos
viven seguros y expresan con libertad sus opiniones
a partir del dilogo abierto y enriquecedor;
decidiendo lo mejor para el pas.
2. Equidad y Justicia Social
Para poder construir nuestra democracia, es
necesario que cada una de las personas que
conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de

ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso
a las oportunidades econmicas, sociales,
culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos
el derecho a un empleo digno, a una educacin de
calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir.
As, alcanzaremos el desarrollo pleno.
3. Competitividad del Pas
Para afianzar la economa, el Acuerdo se
compromete a fomentar el espritu de
competitividad en las empresas, es decir, mejorar
la calidad de los productos y servicios, asegurar el
acceso a la formalizacin de las pequeas empresas
y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de
nuestros productos en los mercados
internacionales.
4. Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado
Es de vital importancia que el Estado cumpla con
sus obligaciones de manera eficiente y transparente
para ponerse al servicio de todos los peruanos. El
Acuerdo se compromete a modernizar la
administracin pblica, desarrollar instrumentos
que eliminen la corrupcin o el uso indebido del
poder. Asimismo, descentralizar el poder y la
economa para asegurar que el Estado sirva a todos
los peruanos sin excepcin.
Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos
a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento
de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir
constantemente sus acciones a la sociedad el general.
85
Carta Democrtica Interamericana
I. La democracia y el sistema interamericano
Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia
y sus gobiernos la obligacin de promoverla y
defenderlo.
La democracia es esencial para el desarrollo social,
poltico y econmico de los pueblos de las Amricas.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es
la bases del estado de derecho y los regmenes
constitucionales de los Estados miembros de la
Organizacin de los Estados Americanos. La democracia
representativa se refuerza y profundiza con la
participacin permanente, tica y responsable de la
ciudadana en un marco de legalidad conforme al
respectivo orden constitucional.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia represen
tativa, entre otros, el respeto a los derechos humanos y
las libertades fundamentales; el acceso al poder y su
ejercicio con sujecin al estado de derecho; la
celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y
basadas en el sufragio universal y secreto como
expresin de la soberana del pueblo, el rgimen plural
de partidos y organizaciones polticas; y la separacin
e independencia de los poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la
democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad delos
gobiernos en la gestin pblica, el respeto por los
derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas las
instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas
las entidades y sectores de la sociedad son igualmente
fundamentales para la democracia.
Artculo 5
86
El fortalecimiento de los partidos y de otras

organizaciones polticas es prioritario para la
democracia. Se deber prestar atencin especial a la
problemtica derivada de los altos costos de las
campaas electorales y el establecimiento de un
rgimen equilibrado y transparente de financiacin de
sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones
relativas a su propio desarrollo es un derecho y una
responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria
para el pleno y efectivo ejercicio de la democracia.
Promover y fomentar diversas formas de participacin
fortalece la democracia.
II. La democracia y los derechos humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio
efectivo de las libertades fundamentales y los derechos
humanos, en su carcter universal, indivisible e
interdependiente, consagrados en las respectivas
constituciones de los Estados y en los instrumentos
interamericanos e internacionales de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupos de personas que consideran
que sus derechos humanos han sido violados pueden
interponer denuncias o peticiones ante el sistema
interamericano de promocin y proteccin de los
derechos humanos conforme a los procedimientos
establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de
fortalecer el sistema interamericano de proteccin de
los derechos humanos para la consolidacin de la
democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin,
especialmente la discriminacin de gnero, tnica y
racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como
la promocin y proteccin de los derechos humanos
de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a

la diversidad tnica, cultural y religiosa en las Amricas,
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la
participacin ciudadana.
la Organizacin encaminadas a fomentar el dialogo, la

cooperacin para el desarrollo integral y el combate a
la pobreza en el hemisferio, y tomar las medidas
oportunas para promover estos objetivos.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia
requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos de
los trabajadores y la aplicacin de normas laborales
bsicas, tal como estn consagradas en la Declaracin
de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en
el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en 1998, as como
en otras convenciones bsicas afines a la OIT. La
democracia se fortalece con el mejoramiento de las
condiciones laborales y la calidad de vida de los
trabajadores del hemisferio.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y
el manejo adecuado del medio ambiente. Es esencial
que los Estados del Hemisferio implementen polticas
y estrategias de proteccin del medio ambiente,
respetando los diferentes tratados y convenciones, para
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras
generaciones.
III. Democracia, desarrollo integral y combate a la

pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son
interdependientes y se refuerzan mutuamente.
Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de
desarrollo humano son factores que inciden negativamente
en la consolidacin de la democracia. Los Estados
miembros de la OEA se comprometen a adoptar y ejecutar
todas las acciones necesarias para la creacin de empleo
productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin
de la pobreza extrema, teniendo en cuenta las diferentes
realidades y condiciones econmicas de los pases del
hemisferio. Este compromiso comn frente a los problemas
del desarrollo y la pobreza tambin destaca la importancia
de mantener los equilibrios macroeconmicos y el
imperativo de fortalecer la cohesin social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos
econmicos, sociales y culturales son consustanciales
al desarrollo integral, al crecimiento econmico con
equidad y a la consolidacin de la democracia en los
Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar
peridicamente las acciones adoptadas y ejecutadas por
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las instituciones
democrticas, promover le desarrollo del potencial
humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor
entendimiento entre los pueblos. Para lograr estas metas,
es esencial que una educacin de calidad este al alcance
de todos, incluyendo a las nias y las mujeres, los
habitantes de las zonas rurales y las personas que
pertenezcan a la minoras.
IV. Fortalecimiento y preservacin de la
institucionalidad democrtica.
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere
que esta en riesgo su proceso poltico institucional
democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr
recurrir al Secretario General o al Consejo permanente
a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y
preservacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan
situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
proceso poltico institucional democrtico o el legtimo
ejercicio del poder, el Secretario General o el Consejo
Permanente podr, con el consentimiento previo del
gobierno afectado, disponer visitas y otras gestiones con
la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El
Secretario General elevar un informe al Consejo
Permanente, y este realizar una apreciacin colectiva
de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar
decisiones dirigidas a la preservacin de la institucio
nalidad democrtica y su fortalecimiento.
87
Artculo 19
Basado en los principios de la carta de la OEA y con
sujecin a sus normas, y en concordancia con la clusula
democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad
de Qubec, la ruptura del orden democrtico o una
alteracin del orden constitucional que afecte
gravemente el orden democrtico en un Estado Miembro
constituye, mientras persista, un obstculo insuperable
para la participacin de su gobierno en las sesiones de
la Asamblea General, de la Reunin de Consulta, de los
Consejos de la Organizacin y de las conferencias
especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y
dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una
alteracin del orden constitucional que afecte gravemente
su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el
Secretario General podr solicitar la convocatoria
inmediata del Consejo Permanente para realizar una
apreciacin colectiva de la situacin y adoptar las
decisiones que estime conveniente.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones diplomticas
necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover
la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o
si la urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo
Permanente convocar de inmediato un periodo
extraordinario de sesiones de la Asamblea General para
que sta adopte las decisiones que estime apropiadas,
incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta
de la Organizacin, el derecho internacional y las
disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones
diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios,
para promover la normalizacin de la institucionalidad
democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un periodo
extraordinario de sesiones, constate que se ha producido
la ruptura del orden democrtico es in Estado Miembro
y que las gestiones diplomticas han sido infructuosas,
conforme a la carta de la OEA tomara la decisin de
suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de
derecho de participacin de la OEA con el voto
afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros.
La suspensin entrara en vigor de inmediato.
88
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de

suspensin deber continuar observando el
cumplimiento de sus obligaciones como miembro de
la Organizacin, en particular en materia de derechos
humanos.
Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la
Organizacin mantendr sus gestiones diplomticas
para el restablecimiento de la democracia en el Estado
Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motivo la suspensin,
cualquier Estado Miembro o el Secretario General podr
proponer a la Asamblea General el levantamiento de
la suspensin. Esta decisin se adoptara por el voto de
los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo
con la Carta de la OEA.
V. La democracia y las misiones de observacin
electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar,
llevar a cabo y garantizar procesos electorales libres y
justos. Los Estados Miembros, en ejercicio de su
soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento o
asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus
instituciones y procesos electorales, incluido el envio
de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevaran a cabo
por solicitud del Estado Miembro interesado. Con tal
finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario
General celebrarn un convenio que determine el
alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que se trate. El Estado Miembro deber
garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a
la informacin y amplia cooperacin con la misin de
observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizaran de
conformidad con los principios y normas de la OEA.
La Organizacin deber asegurar la eficacia e
independencia de estas misiones, para lo cual se las
dotara de los recursos necesarios. Las mismas se
realizaran de forma objetiva, imparcial y transparente,
y con la capacidad tcnica apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentaran
oportunamente al Consejo Permanente a travs de la
Secretaria General, los informes sobre sus actividades.

Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern informar
al Consejo Permanente, a travs de la Secretaria General, si no existiese las condiciones necesarias para la
realizacin de elecciones libre y justas.
La OEA podr enviar con el acuerdo del Estado
interesado, misiones especiales a fin de contribuir a
crear o mejorar dichas condiciones.
VI. Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y
actividades dirigidos a promover los principios y
prcticas democrticas y fortalecer la cultura
democrtica en el Hemisferio, considerando que la
democracia es un sistema de vida fundado en la libertad
y el mejoramiento econmico, social y cultural de los
pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin

continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta
los aportes de organizaciones de la sociedad civil que
trabajan en esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigen a promover la
gobernabilidad, la buena gestin, los valores
democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad
poltica y de las organizaciones de la sociedad civil. Se
prestar atencin especial al desarrollo de programas y
actividades para la educacin de la niez y la juventud
como forma de asegurar la permanencia de los valores
democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria
participacin de la mujer en las estructuras polticas de
sus respectivos pases como elemento fundamental para
la promocin y ejercicio de la cultura democrtica.
89
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de
las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, cuyos artculos
figuran a continuacin:
Articulo 1.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y (...) deben comportarse
fraternamente los unos con los otros.
Artculo 2.Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica
o cualquier otra ndole, origen nacional o social,
posicin econmica, nacimiento o cualquier otra
condicin. Adems, no se har distincin alguna
fundada en la condicin poltica, jurdica o
internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin
dependa una persona (....)
Artculo 3.Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a
la seguridad de su persona.
Artculo 4.Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre,
la esclavitud y la trata de esclavos esta prohibidas en
todas sus formas.
Artculo 5.Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Artculo 6.Todo ser humanos tiene derecho, en todas partes, al
reconocimiento de su personalidad jurdica.
Artculo 7.Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin,
90
derecho a igual proteccin de la ley. Todos tiene derecho

a igual proteccin contra toda discriminacin que
infrinja esta declaracin (....)
Artculo 8.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante
los tribunales nacionales competentes, que la ampare
contra actos que violen sus derechos fundamentales (...)
Artculo 9.Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni
desterrado.
Artculo 10.Toda Persona tiene derecho, en condiciones de plena
igualdad, a ser oida pblicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial, para la determinacin
de sus derechos y obligaciones o para el examen de
cualquier acusacin contra ella en materia penal.
Artculo 11.1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que
se presuma su inocencia mientras no se pruebe su
culpabilidad (...)
2. Nadie ser condenado por actos y omisiones que en
el momento de cometerse no fueron delictivos segn
el Derecho nacional o internacional. Tampoco se
impondr pena mas grave que la aplicable en el
momento de la comisin del delito.
Artculo 12.Nadie ser objeto de injerencia arbitraria en su vida
privada, su familia, su domicilio o su correspondencia,
ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales
injerencias o ataques.
Artculo 13.1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a
elegir su residencia en el territorio de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas,
incluso del propio y a regresar a su pas.

Artculo 14.1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho
a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin
judicial realmente originada por delitos comunes o
por actos opuestos a los propsitos y principios de
las Naciones Unidas.
Artculo 15.1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad
ni del derecho a cambiarde nacionalidad.
Artculo 16.1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil,
tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de
raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una
familia (....)
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los
futuros esposos podr contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la proteccin de la
sociedad y del estado.
Artculo 17.1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual
y colectivamente.
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
Artculo 18.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento,
de conciencia y de religin (...)
Artculo 19.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y
de expresin (...)
Artculo 20.1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin
y de asociacin pacificas.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una
asociacin.
Artculo 21.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno
de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en

condiciones de igualdad, a las funciones publicas
de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del
poder publica, esta voluntad se expresara mediante
elecciones autenticas que habrn de celebrarse
peridicamente, por sufragio universal e igual y por
voto secreto u otro procedimiento equivalente que
garantice la libertad del voto.
Artculo 22.Toda persona (....) tiene derecho a la seguridad social,
y a obtener, (....) habida cuenta de la organizacin y
los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los
derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su
personalidad.
Artculo 23.1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre
eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y
satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el
desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna,
a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una
remuneracin equitativa y satisfactoria, que le
asegure, as como a su familia, una existencia
conforme a la dignidad humana y que ser
completada, en caso necesario, por cualesquiera
otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a
sindicarse para la defensa de sus intereses.
Artculo 24.Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del
tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin
del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
Artculo 25.1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida
adecuado que le asegure, as como a su familia, la
salud y el bienestar, y en especial la alimentacin,
el vestido, la vivienda, la asistencia medica y los
servicios sociales necesarios; tiene asimismo
derecho a los seguros en caso de desempleo,
enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos
de perdida de sus medios de subsistencia por
circunstancias independientes de su voluntad.
91
2. La maternidad y la infancia tiene derecho a cuidados

y asistencia especiales, Todos los nios, nacidos de
matrimonios o fuera de matrimonios, tiene derecho
a igual proteccin social.
Artculo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educacin, La
educacin debe ser gratuita, al menos en la
concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria.
La instruccin tcnica y profesional habr de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores
ser igual para todos, en funcin de los meritos
respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo
de la personalidad humanos y a las libertades
fundamentales; favorecer la compensacin, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y
todos los grupos tnicos o religiosos, y promover
el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el
tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
Artculo 27.1. Toda persona tiene derecho a tomar parte
libremente en la vida cultural de la comunidad, a
gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los beneficios que de l resulten.
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los
92
intereses morales y materiales que le correspondan por

razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas
de que sea autora.
Artculo 28.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden
social e internacional en el que los derechos y libertades
proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente
efectivos.
Artculo 29.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad
(...)
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus
libertades, toda persona estar solamente sujeta a las
limitaciones establecidas por la ley con el nico fin
de asegurar el reconocimiento y el respeto de los
derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las
justas exigencias de la moral, del orden publico y del
bienestar general en una sociedad democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso,
ser ejercicios en oposicin a los propsitos y principios
de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr
interpretarse en el sentido de que confiere derecho
alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para
emprender y desarrollar actividades (....) tendientes a la
supresin de cualquiera de los derechos y libertades
proclamados en esta Declaracin.
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A partir de la Convencin, se determina una percepcin radicalmente nueva. Se deja de considerar

Infante - adolescente como

Un sujeto dependiente de la madre y

Los nios son considerados como

El nio diferenciado del adulto, quiere

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La Convencin contiene 54 artculos que se dividen en cuatro amplias categoras4:

Los derechos de los nios en el Per

Cada persona tiene la

Quienes deben asegurarse

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DEL ESTADO PERUANO

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En el mundo los derechos

Un futuro que respeta los

2.2. Actividades educativas para derechos del nio