ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

III CICLO

SESIN N 1

Psicologa del Aprendizaje

Rodrguez

Lic. Natalia Guzmn

APRENDIZAJE
CONCEPTOS, CARACTERSTICAS Y CONDICIONES
No es fcil definir el aprendizaje formalmente porque
existen muchas perspectivas diferentes, y cada una de ellas
enfatiza una faceta distinta de este complejo proceso.
Una definicin de aprendizaje podra hacer referencia
simplemente a la conducta observable. Por ejemplo, el
hecho de que alguien conduzca bien una automvil
indica que esa persona ha aprendido a conducir. Otra
definicin de aprendizaje podra aludir tambin a un estado
de conocimiento interno. Muchos diccionarios definen este tipo de
aprendizaje como conocimiento adquirido mediante el estudio . En el
lenguaje cotidiano, decimos conocer el alfabeto griego, los nombres de
los huesos del odo interno, o las estrellas de la constelacin Casiopea.
Puesto que ambas perspectivas (conducta observable y estado interno) son
puntos de vista importantes en la teora contempornea del aprendizaje. A
continuacin desprenderemos algunos conceptos del aprendizaje, las
caractersticas y condiciones que engloban este proceso.
1. APRENDIZAJE COMO PRODUCTO O RESPUESTA
Es todo cambio ms o menos permanente o estable en la conducta de los
organismos y obedece a la prctica o a la experiencia. Al decir cambios de
conducta no incluye los cambios de tipo biolgico, madurativo, evolutivo o
patolgico. Al considerar ms o menos permanente supone que est sujeto al
tiempo, es decir, puede permanecer o extinguirse por falta de prctica. Al
sealar que es resultado de la experiencia, se refiere al acontecimiento que
experimenta la persona en forma espontnea y deliberadamente. Este tipo de
concepto fue plantado por los modelos conductuales asociacionistas y asume
al sujeto con un ente pasivo de estructura simple.
1. 2 Caractersticas del aprendizaje como producto

Se observa un cambio en la conducta. Es decir, se produce una

modificacin externa en la actividad del organismo, sus respuestas
anteriores han cambiado ahora son otras.
Es producto de la prctica. Lo conducta nueva es precedida por un
conjunto de experiencias de estimulaciones y situaciones que lo
determin,
El cambio conductual es ms o menos estable o permanente. El
aprendizaje es permanente. Los cambios transitorios de la actividad
del organismo debido a factores biolgicos y patolgicos, no se
consideran como aprendizaje. Aunque es difcil distinguir esta
caracterstica, es importante tenerla en cuenta.

2. APRENDIZAJE COMO PROCESO

Bajo este punto de vista el aprendizaje es un proceso que se organiza al
interior del sujeto a nivel de las estructuras superiores por accin de los

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eventos externos. El aprendizaje como proceso se considera como un proceso

de recepcin, registro, consolidacin, almacenamiento y transferencia;
mecanismo por el cual el sujeto adquiere informacin y patrones de
comportamientos. El aprendizaje como proceso supone modificaciones a nivel
de las estructuras neuroqumicas, neuroelctricas y neuropsquicas que
consecuentemente modifican la actuacin del sujeto. El concepto de
aprendizaje como proceso asume al hombre como un sujeto activo y
complejo, que establece una interaccin recproca con ambiente fsico y
social, y que construye su mundo de significados personales de acuerdo a sus
experiencias. Este concepto fue planteado por los modelos cognitivos.
2.1 Caractersticas del aprendizaje como proceso

Es un proceso organizado al interior del sujeto. Porque ocurren una

seria de eventos neuroqumicos, neuroelctricos y neuropsquicos, por
accin de eventos externos, cuando el sujeto asimila la informacin.
Modifica la actividad externa del sujeto. Al producirse cambios al
interior del organismo por accin de eventos externos
subsecuentemente ocurren cambios en la actuacin del sujeto.
Es producto de la actividad recproca y constante del sujeto con su
ambiente fsico y social. Es decir, es producto de la actividad prctica
investigativa del sujeto.

Al asumir el aprendizaje como proceso, nos lleva a considerar al aprendizaje

como un fenmeno no observable, que se organiza al interior del sujeto. Este
concepto es asumido por algunas corrientes neoconductistas y principalmente
por las teoras cognitivas: de modelo de procesamiento de la informacin, de
enfoque constructivita y el modelo evolutivo.
A manera de sntesis se asume que el aprendizaje es un proceso activo
(dinmico) y complejo (organizado) por el cual el hombre permanentemente
procesa informacin del mundo actuante y las pone en prctica de acuerdo a
sus necesidades. El aprendizaje es un proceso que requiere necesariamente
de condiciones internas o biopsquicas del sujeto y de las condiciones externas o
ambientales y socioculturales.
3. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

LAS Condiciones del aprendizaje son todos aquellos eventos, situaciones o

circunstancias que se encuentran en el sujeto que aprende (condiciones
internas) y en el ambiente fsico y sociocultural (condiciones externas) que
intervienen en el proceso del aprendizaje.
3.1 Condiciones internas del aprendizaje
El ser humano como ser biolgico y psicolgico se manifiesta
morfolgica y funcionalmente y, por tanto, tofo lo que puede
aprender, depende en ltimo trmino del patrimonio que
recibe de su especia como miembro y como individuo. Esto
determina el desarrollo de sus cualidades y de sus
capacidades fsicas y psquicas sin negar la importancia de
las condiciones externas.

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3.1.1 Condiciones biolgicas

Constituye la estructura anatmica, la actividad fisiolgica,
bioqumica y bioelctrica del aprendizaje; las caractersticas
genticas; los estados de salud y la condicin nutricional.
De estas condiciones nos referiremos ampliamente en la sesin de
bases biolgicas del aprendizaje.
3.1.2 Condiciones psicolgicas
Condiciones cognitivas: Son aquellos procesos superiores de la
actividad psquica que permiten el conocimiento y explicacin de la
realidad. Constituyen los estilos cognitivos,, los estilos de
aprendizaje, las estructuras cognitiva, desarrollo cognitivo , las
capacidades y habilidades intelectuales.
Condiciones afectivas: Las condiciones afectivas son procesos
psquicos que tienen que ver con los estados afectivos del individuo.
Est constituido por las emociones y los sentimientos, los intereses,
las motivaciones, los niveles de ansiedad, los valores y las actitudes.
Condiciones volitivas: Las condiciones volitivas son aquellos
procesos que permiten la actividad psquica consciente y voluntaria
del individuo. Constituyen todos los actos conscientes, voluntarios e
intencionales que interviene en los procesos afectivos, intelectuales y
de aprendizaje. Los trastornos afectivos, cognitivos y volitivos; los
trastornos de personalidad y los desajustes en el comportamiento
influyen negativamente en el proceso de aprendizaje.
3.2 Condiciones externas del aprendizaje
Ningn ser humano se encuentra separado del ambiente fsico y social.
Significa que las condiciones biolgicas, genticas y madurativas del sujeto
qu e apr en de s on necesarias pero n o s on determinant es para el
aprendizaje; requiere necesariamente de condiciones externas que
estimulen o activen los mecanismos internos del aprendizaje. Las
condiciones externas pueden ser fsicas o socioculturales.
3.2.1 Condiciones ambientales fsicas

Constituye la influencia de las condiciones ambientales fsicas en el

proceso de aprendizaje. Por ejemplo, la falta de estimulacin
temprana puede disminuir la capacidad de aprendizaje de un
individuo, una contaminacin ambiental genera graves alteraciones
biolgicas y psicolgicas en los nios, sobre todo en su aprendizaje.
3.2.2 Condiciones sociales
Los sistemas sociales permiten y condicionan
cambios en el comportamiento del individuo, ya
s ea por adqu is ici n de n u ev as con du ct as o
actualizacin de las ya existentes. La existencia
social humana, se refleja en el comportamiento,
un individuo tiene la capacidad de externalizar y compartir con
otros miembros de su grupo social, su comprensin de aquella
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experiencia compartida por medio del aprendizaje. El factor social

est constituido por la familia, la escuela y la comunidad o sociedad
en general. La familia brinda modelos de aprendizaje y facilitan el
aprendizaje de pautas de comportamientos bsicos para el nio
guante los primeros aos que va a servir de soporte para el
aprendizaje de los aos posteriores. La escuela tambin brinda
modelos de aprendizaje; facilita y acenta el aprendizaje de
conocimientos y reglas convencionales. La comunidad o sociedad
tambin brinda modelos de aprendizaje; facilita y acenta el
aprendizaje de conocimientos y reglas convencionales. La
comunidad o sociedad tambin brinda modelos de aprendizaje y
facilita el aprendizaje de los valores sociales al convivir e
interactuar recprocamente con los dems.
3.2.3 Condiciones culturales

Constituye la influencia que tienen los medios de

informacin y comunicacin masiva (televisin,
peridicos revistas, libros, Internet) en el
apr en dizaje del in div idu o. L os m edios de
informacin y comunicacin masiva brindan
modelos de comportamientos que son adquiridos
por los individuos a travs del aprendizaje por observacin.

REFERENCIAS BILIOGRFICAS

Campos J, Palomino J. Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje. Per: Editorial San

Marcos; 2006.
Tarpy, R.
Aprendizaje: Teora e investigacin contemporneas. Editorial Mc
Graw Hill. Primera Edicin, Espaa, 2000.

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