MANUEL ALEJANDRO RODRGUEZ REYES

[Direccin de la compaa]

PLANEACIN 9 PROYECTO
SAN MANUEL DE LA GALERA, SANTIAGO PAPASQUIARO

ESPAOL

JARDN:
Interpreta
que los
textos
escritos y
las
imgenes
crean un
significado
al
conjuntarse
.
Identifica
las
diferentes
partes de
un libro;
por
ejemplo, la
portada, el
ttulo, el
subttulo, la
contraporta
da, las
ilustracione
s
(imgenes),
el ndice y
los
nmeros
de pgina,
y explica,
con apoyo,
qu
informacin
ofrecen.
Comunica
informacin
acerca de s
mismo y de
su familia
(nombres,
caractersti
cas
y

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III:
AUTOR?
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCERO Y
QUINTO: identifica PREGUNTAS
CUARTO: Identifica
la relacin entre los GENERADORAS O
las caractersticas y
datos y los
PRODUCTO:
funcin de los
argumentos de un
todos los libros son
artculos de
texto expositivo
cuentos?
divulgacin
Emplea parfrasis
todos los libros tienen
cientfica.
en la construccin
autor?
de un texto propio
hay algn libro que no
Identifica la utilidad
Interpreta la
tenga autor?
de los ttulos,
informacin
cmo podemos saber
subttulos e ndices.
contenida en
que un texto no es
Ilustraciones y
tablas y grficas de cuento o si es cuento, o
recuadros en un
datos.
historia?
texto.
para qu sirven los
SECUNDARIA:
artculos de divulgacin
Emplea algunos
sistematiza la
cientfica?
recursos para la
informacin acerca Cules son las partes de
edicin de una
de un proceso
un artculo de
revista (portada,
estudiado.
divulgacin?
contraportada,
Emplea nexos para
crditos, secciones e establecer relacin
indicies).
Identifica la funcin
de las distintas
partes de un texto
expositivo.
Verifica sus
interpretaciones
contrastando la
informacin provista
por el texto

direcciones)
.

ESTANDARES DE DESEMPEO: Estndares de desempeo: Segundo Ciclo:

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y
subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Tercer ciclo: Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama
de una variedad de tipos textuales.
Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
ACTIVIDADES DE TEMA COMN:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Dar a conocer los objetivos del tema.
Los alumnos de 4, 5 y
Observacin y conocimiento previo:
secundaria escogen un
Realizar una investigacin mediante
tema sobre el que quieran
preguntas detonantes sobre las
escribir, realizan preguntas
diferentes formas de clasificar los
de lo que quieren saber e
textos, realizar una investigacin con el
investigan en los libros de
material de la biblioteca, los alumnos
la biblioteca para contestar
clasifican los libros que tienen a la
sus preguntas clave, con
mano, en diferentes mesas.
ello redactan un texto
El profesor anota las diferentes partes
expositivo.
Realizar parfrasis de un
de un libro, cada alumno trata de
identificarlas en un libro a la mano y
texto expositivo ledo, el
demuestra a los dems , frente a la
alumno utiliza palabras
clase que es capaz de identificarlo, se
clave y nexos para su
realizan al mismo tiempo preguntas
redaccin. (producto)
Brayan clasifica libros, se
intercaladas
El profesor le da lectura a varios tipos de
realizan tambin

textos expositivos, esto mediante

estrategias de lectura, y al final de cada
texto los alumnos sacan palabras clave
que enfaticen, conceptos, principios y
argumentos. Es importante enfatizar la
utilidad de los tipos de textos, tanto
literarios como expositivos.
Retroalimentacin hasta el momento.
Realizar generalizacin de lo aprendido
con un mapa conceptual y una red
semntica y explicacin de todos los
aprendizajes esperados, rellenar rubrica
en conjunto.

estrategias de lectura antes

de que lea un texto
expositivo.
Brayan: identifica partes de
los textos expositivos.
Jess relaciona imgenes
con palabras de algunos
textos expositivos, se
realizan tambin
estrategias de lectura antes
y durante de leerle el
contenido del texto

RECURSOS DIDCTICOS: libros de texto; libros de rincn; materiales varios; fichas

de hojas de mquina
EVALUACIN: RUBRICA

MATEMTICAS

JARDN:
Observa,
nombra,
compara
objetos y
figuras
geomtricas
; describe
sus
atributos
con su
propio
lenguaje y
adopta
paulatiname
nte un
lenguaje
convenciona
l (caras
planas y
curvas,
lados rectos
y curvos,

TEMA COMN: FIGURAS Y

CUERPOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCERO:
QUINTO:
PREGUNTAS
Clasificacin de
Construccin de
GENERADORAS O
cuadrilteros
cuerpos geomtricos
PRODUCTO:
con base en sus con distintos
caractersticas
materiales (incluyendo
(Lados, ngulos, cono,
diagonales, ejes cilindro y esfera).
de simetra,
Anlisis de
etctera).
sus caractersticas
CUARTO:
referentes a la forma y
estiman, miden, al nmero de caras,
comparan y
vrtices y aristas.
ordenan
Identifica mltiplos y
longitudes
submltiplos del metro
utilizando el
cuadrado y medidas
metro, el
agrarias.
centmetro, el
milmetro, y
SECUNDARIA:
fracciones del
justificacin de la
metro.
formula de permetro y
Resolucin de
rea de polgonos
problemas que
regulares, con apoyo
impliquen
de la construccin y

lados cortos
y largos);
nombra las
figuras.

efectuar hasta
tres operaciones
de adicin y
sustraccin

transformacin de
figuras. 101
Resolucin de
problemas que
impliquen la
multiplicacin de
nmeros decimales en
distintos contextos
utilizando el algoritmo
convencional. P.p. 122

Usa y
menciona
los nmeros
en orden
descendent
e,
ampliando
gradualment
e el rango
de conteo
segn
sus
posibilidade
s.
Estndares de desempeo:
Segundo Ciclo: Mide y compara longitudes
utilizando unidades no convencionales y
algunas convencionales comunes (m, cm).
Lee, escribe y compara nmeros naturales de
hasta cuatro cifras.
Tercer Ciclo: Resuelve problemas que
impliquen multiplicar o dividir nmeros
naturales empleando los algoritmos
convencionales.
Explica las caractersticas de diferentes tipos
de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:
Dar a conocer los objetivos del tema,
cada uno en sus momento.
INICIO: Por medio de dibujos y cuerpos
geomtricos determinar conocimientos
previos de los alumnos en cuanto a las
partes de una figura geomtrica: Lados,
ngulos, diagonales, ejes de simetra,
para cuarto y tercero; lo anterior con
cuerpos geomtricos para quinto y
secundaria.
Realizar en conjunto diferentes medidas
convencionales para salir a medir
diferentes cosas; preguntar a los
alumnos con qu medida debera
medirse, teniendo en cuenta las
medidas que se realizaron, se puede
realizar anotaciones sobre medidas
DESARROLLO:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Quinto: Mari construye
cuerpos geomtricos a
partir de algunos modelos,
tambin pueden tomarse
algunos cuerpos de cosas
del saln para clasificarlos
en una tabla de doble
entrada.
Secundaria: realizar
problemas de rea y
permetro, realizando
esquemas en unidades de
medidas del sistema
decimal. Conversin de
medidas ms sencillas.
Brayan y edgar tema de
medicin: medir objetos,
comparar los tamaos de
los objetos y ordenar el
tamao de los mismos. As
como realizar problemas de
medicin
Quinto y secundaria:
realizar problemas de
conversiones bajo
diferentes premisas, kg,
metros.
Buscar los desafos
matemticos que se
relacionen con los temas;
para los alumnos de

Tema de figuras y cuerpos

geomtricos: Realizar ficha nmero
cuatro de Programa de Escuelas de
tiempo completo pero adecuada al
tema estudiado, realizar las fichas en
hojas de mquina.
Realizar dinmica adivina que figura
estoy pensando el profesor
nicamente puede responder si o
no es necesario anotar la pregunta en
el pizarrn en compaa de su
respuesta, corregir a los alumnos
cuando estos se equivoquen al decir las
partes de la figura: vrtice en lugar de
punta, etc.
Tema de medida: Proponer algunos
problemas correspondientes a cada
grado escolar sobre el tema de medidas
sobre cosas contextualizadas de forma
que los alumnos comparen sus
diferentes medidas (los alumnos de
cuarto grado miden algn objeto en cm.
Los de quinto en decmetros y los de
secundaria en metros, al final comparar
los resultados de las mediciones para
que de esa forma se cree el
pensamiento que una medida es igual a
otra pero con nombre diferente)
Mostrar formas de conversin de
nmeros y realizar la tabla respectiva
de conversiones, esto se debe realizar
conforme los alumnos vayan
comprobando la multiplicidad de los
nmeros)
Cambiar los problemas contextualizados
a fenmenos de un mbito diferente.
Realizar un ejercicio para la
generalizacin de las caractersticas
del sistema mtrico decimal, donde los
alumnos midan varias cosas o se
propongan varias situaciones: qu es
ms grande (para segundo ciclo)
cuntos milmetros tiene tal objeto de
la escuela.. cunto es eso en metros,
etc.
CIERRA: por medio de un organizador (tabla)
clasificar las figuras por las caractersticas que
se tienen. Generalizacin de las cosas
aprendidas en el tema figuras y cuerpos
geomtricos.

secundaria sacar problemas

de la pgina 101 del libro de
matemticas de primer
grado secundaria.
Jardn: el alumno mide
diferentes figuras (menores
a 30 cm) con objetos
informales, se dispone una
pequea tabla para anotar
sus mediciones, y despus
los mide en cm. Importante
acompaar al alumno en
esta segunda etapa de la
medicin, preferencia en
nmeros cerrados.
Determina el nombre de
varias figuras, las colorea y
comprende cuntos lados
tienen para diferenciarlas

RECURSOS DIDCTICOS: hojas de mquina, hojas de rotafolio, materiales

variados
EVALUACIN: RUBRICA

CIENCIAS NATURALES

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III:
APRENDIZAJES ESPERADOS
JARDN:
TERCERO QUINTO: Identifica las
PREGUNTAS
Describe
:
transformaciones
GENERADORAS O
caractersticas
CUARTO:
temporales y
PRODUCTO:
de los seres
Explica la
permanentes en
Cul es la diferencia entre
vivos (partes
reproducci procesos del entorno
la alimentacin de las
que conforman
n de
y en fenmenos
plantas y la alimentacin
una planta o un plantas
naturales, as como
de los animales?
animal) y el
por
algunas de las causas
Cul es la diferencia entre
color, tamao,
semillas y
que las producen.
la alimentacin de un rbol
textura y
tallos,
grande y de una planta
consistencia de
hojas,
Realiza y registra
pequea?
elementos no
races y su observaciones de
Cul es la diferencia entre
vivos.
interacci
campo y analiza esta
la alimentacin de un
n con
informacin como parte cactus y de un rbol de la
Propone qu
otros
de una investigacin
selva?
hacer para
seres
cientfica.
Cules son los pasos para
indagar y saber vivos y el
que una planta se
acerca de los
medio
SECUNDARIA:
alimente, o factores que
seres vivos y
natural
Comunica los resultados deben de tener las plantas
procesos del
de observaciones e
para poder alimentarse?
mundo natural
Explica la
investigaciones usando
Cmo ocurre la
(cultivar una
reproducci diversos
fotosntesis?
planta, cmo
n
recursos, incluyendo
son los
vivpara y
formas simblicas como
insectos, cmo
ovpara de los esquemas, grficas
los pjaros
los
y exposiciones,
construyen su
animales.
as como las tecnologas
nido).
de la comunicacin y la
informacin.
Estndares de desempeo:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Segundo ciclo: Realiza y registra
SECUNDARIA: Sacar ideas
observaciones de campo y analiza esta
principales sobre el tema de
informacin como parte de una investigacin
Biologa p.p. 47 para darlas a
cientfica.
conocer a los dems alumnos,
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos
realizar una especie de
y procesos naturales en una variedad de
exposicin sobre los
contextos y comparte e intercambia ideas al
resultados obtenidos.
respecto.
Tercer ciclo: Comprende las relaciones
entre las plantas y los animales y el lugar

donde viven en trminos de su nutricin y

respiracin.
ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:
INICIO:
Dar a conocer los objetivos del tema
Realizar un estudio de campo en
algn lugar natural de la localidad,
llevar previamente una tabla sobre los
animales y las plantas, el profesor
elabora preguntas generadoras que
los alumnos debern explicar a los
compaeros, sobre la alimentacin de
las plantas y los animales. (el cuadro
debe contener el tipo de animal y su
alimentacin y el tipo de planta y su
alimentacin)
DESARROLLO: Realizar el
experimento de la planta en el frasco
determinando en una ficha lo que el
alumno cree que pasar y los factores
que intervienen en el nacimiento y
crecimiento de la planta, esta ficha se
pegar en cada frasco de cada
alumno.
Cuando los alumnos logren
determinar las diferencias entre tipos
de nutricin hetertrofa y auttrofa,
realizar una proyeccin de diferentes
plantas, para que los alumnos
determinen que no hay diferencia.
Investigacin sobre diferentes
conceptos de las plantas y sus
funciones: raz, tallo, tubrculo, para
que los alumnos redacten su
informacin requerida, dar uno a cada
equipo para formar un texto al final
(gua de autoformacin docente
multigrado, pgina 126)
CIERRA: los alumnos realizan un
esquema de las plantas y los pasos o
factores que intervienen en la
nutricin de las plantas (fotosntesis),
acompaar la explicacin de un
dibujo. Acompaar con la explicacin
de que todas las plantas necesitan
tales factores para sobrellevar su
nutricin
RECURSOS DIDCTICOS: materiales varios; libreta; hojas de rotafolio o de
mquina, frasco; grano
EVALUACIN: RUBRICA

Geografa:

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III: Diversidad
econmica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
JARDN: TERCERO:
QUINTO: Distingue
PREGUNTAS
CUARTO:
diferencias econmicas
GENERADORAS O
Distingue la
en pases
PRODUCTO: qu
participacin
representativos de los
necesitas para vivir bien?
econmica de las continentes.
Cmo son las condiciones
entidades
SECUNDARIA: AP. E.
de vida del lugar dnde
federativas
vives?
en Mxico.
Reconoce la
Conceptos de los cuales
distribucin de
parte el bienestar
los recursos
socioeconmico:
minerales y
educacin, salud,
energticos, as
Alimentacin, seguridad
como los
social y vivienda.
principales
espacios
industriales en
Mxico.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
realizar una investigacin
ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:
sobre los principales
INICIO:
productos: Brayan a nivel
Dar a conocer los objetivos del tema y
estado; a nivel nacional Edgar
los aprendizajes esperados.
y mari; Misael y Fabin a nivel
Realizar la observacin de tres estudios de
nacional, (se puede realizar un
casos, sobre tres pases de con diferente
listado acompaado de un
economa, para que los alumnos den puntos
mapa o una representacin
de vista sobre lo que hace falta en cada uno
grfica, resumen, etc.)
de los contextos, a partir de esto encargar
una tarea de encuesta a sus padres qu se
necesita para vivir bien? Qu necesitamos
para vivir mejora?
Realizar plenaria y un organizador grfico
para generalizar la investigacin que los
alumnos han realizado.
DESARROLLO: poner un mapa de Mxico,
donde se concentre la distribucin de los
recursos minerales, energticos y espacios
industriales, permitir que los alumnos
interpreten el mapa levantando sus mano, el
profesor no slo puede generalizar lo que los
alumnos analicen. (Atlas de Mxico a partir
de la pgina 45).
Realizar por equipo una investigacin como
la anterior pero sobre el atlas de Geografa
Universal, determinar un listado de los

pases que mayor cantidad de producciones

econmicas mantienen.
CIERRA: Realizar un texto en la forma de la
estrategia global de mejora para Marzo-Abril,
dnde el profe determina las preguntas y los
alumnos responden de forma textual, revisar
el texto y darlo a conocer.
Realizar algn cuestionario que enmarque
los conocimientos adquiridos.
RECURSOS DIDCTICOS: MEDIOS AUDIOVISUALES, RECURSOS VARIOS,
LIBROS DE LA BIBLIOTECA.
EVALUACIN: LISTA DE COTEJO

HISTORIA

JARD
N:

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III: los primeros aos de
vida independiente
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCERO:
QUINTO: Reconoce la
PREGUNTAS
CUARTO:
importancia de las
GENERADORAS O
Reconoce la
guerrillas para la
PRODUCTO: Cmo era la
importancia de las
resistencia del
familia de Miguel Hidalgo?
guerrillas para la
movimiento insurgente. Qu sucedi con el
resistencia del
Identifica las causas
ejrcito insurgente despus
movimiento
internas y externas que
del levantamiento de
insurgente.
propiciaron la
independencia?
Identifica las
consumacin de la
causas internas y
Independencia.
externas que
propiciaron la
SECUNDARIA: AP. E.
consumacin de la
Independencia.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:

INICIO
ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:
Dar conocer los objetivos del tema.
Mirar comics o historietas para que los
alumnos determinen las generalidades
del trabajo posterior.
Comenzar con una investigacin de Miguel
Hidalgo, para ello el profesor dictamina
algunas preguntas sobre los orgenes de
hidalgo y el pensamiento de este,
acompaar con imgenes la investigacin.
DESARROLLO: Realizar una extraccin de
informacin desde cuarto grado hacia arriba
sobre lo que sucedi despus con Miguel
Hidalgo y el ejrcito insurgente, anotar
dichas ideas principales en el pizarrn.

Con dicha informacin realizar un comic que

evoque los sucesos que acontecieron con el
ejrcito insurgente. Incluir: Ttulo y tema.
CIERRA: A partir de la observacin del comic
terminado los alumnos con ayuda del
profesor elaboran un mapa cognitivo de
secuencia cronolgica: Julio Pimienta, pgina
56.
RECURSOS DIDCTICOS: Materiales varios, libros de texto, medios audiovisuales.
EVALUACIN: RUBRICA

F.C.E

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III:
PROYECTO DEL LIBRO PACE:
PROYECTO A FAVOR DE LA
CONSTRUCCIN DE LA
CONVIVENCIA.
APRENDIZAJES ESPERADOS
JARD TERCERO:
CUAROT Y QUINTO:
PREGUNTAS
N:
cuarto:
Valora que las Familias
GENERADORAS O
Valora que Familias
son diferentes y valore
PRODUCTO:
son diferentes y
la convivencia valiosa y
valore la
equitativa entre sus
convivencia valiosa
integrantes, contribuye
y equitativa entre
a resolver diferencias
sus integrantes,
de manera pacfica.
contribuye a
resolver diferencias
de manera pacfica.
ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
ACTIVIDADES DEL PROYECTO 7 DEL LIBRO

PACE. P.P. 82 A 89 (TRES SESIONES

DIFERENTES)
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRA:
RECURSOS DIDCTICOS: MATERIALES VARIOS.
EVALUACIN: RUBRICA

JARDN:

TEMA COMN O PROYECTO:

BLOQUE III:
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCER
QUINTO:
PREGUNTAS
O:
GENERADORAS O
CUARTO SECUNDARIA: AP. E.
PRODUCTO:
:

ACTIVIDADES O PUESTA EN COMN:

INICIO:
DESARROLLO:
CIERRA:
RECURSOS DIDCTICOS:
EVALUACIN: RUBRICA:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS: