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PLANO DE ENSINO DE MATEMTICA STIMO ANO

Ano: 2013
Professora: Gene Maria Vieira Lyra Silva
Carga horria semanal: 4 horas/aulas
Carga horria anual: 160 horas/aulas
Curso: Segunda Fase do Ensino Fundamental
Srie/Turmas: A e B
EMENTA:
Um dos importantes trabalhos a serem desenvolvidos nesta srie a ampliao do campo
numrico dos nmeros naturais, pelo estudo dos nmeros inteiros negativos e positivos e
dos nmeros racionais, positivos e negativos. Percepo que as formas tridimensionais so
as que tm as trs dimenses: comprimento, largura e altura. Corpos arredondados.
Verificao das relaes entre os elementos de um poliedro. Ampliao do campo
multiplicativo. Atividades que relacionam os nmeros decimais com situaes
contextualizadas. O conceito de equivalncia. Abordagem dos aspectos histricos da
construo do conhecimento matemtico. Compreenso do significado de espao amostral
por meio de problemas de contagem e de probabilidade. O estudo dos ngulos.
Multiplicaes sucessivas: o conceito de potenciao e radiciao. Representaes
algbricas: resolvendo equaes. Equaes com duas varveis. Situaes que envolvem
volume, capacidade e rea. Noes de proporcionalidade. Conceitos geomtricos que
desenvolvem a simetria de figuras. Estatstica: leitura de grficos e tabelas, noo de
mdias e porcentagem.
OBJETIVOS:
Espera-se que os alunos ampliem seus conhecimentos sobre os nmeros e construa novos
significados para eles, com base na sua utilizao no contexto social e em situaesproblema. Reconhea as diferentes situaes-problema e suas possveis solues utilizando
o conhecimento matemtico. Identifique as formas geomtricas e estabelea relaes entre
elas e suas representaes planas e espaciais. Reconhea as diferentes notaes dos
nmeros racionais e interprete suas operaes. Analise problemas histricos que motivaram
a criao das diferentes grandezas. Saber selecionar e utilizar procedimentos de clculo.
Reconhecer as representaes algbricas traduzidas de situaes-problema. Analise
informaes, construa e interprete tabelas e grficos organizados estatisticamente.

EIXOS ESTRUTURAIS/CONTEDOS:
Nmeros e lgebra

Geometria e Medidas

Anlise de Dados

Nmeros Naturais: Operaes

Comprimento, rea , volume;

Introduo probabilidade;

Nmeros Inteiros os nmeros


negativos: Operaes

Poliedros, Polgonos, ngulos;

Tratamento da Informao:

Corpos Redondos e Crculos;

Leitura Numrica

Introduo s Construes
Geomtricas

Grficos e Tabelas

Proporcionalidade
Equao

Plano Cartesiano

Nmeros Racionais: Operaes

Simetria

AVALIAO:
A avaliao um instrumento fundamental para fornecer informaes sobre como se est
realizando o processo ensino-aprendizagem. Sua funo tem duas dimenses: social
(capacidade matemtica para a vida sociocultural) e pedaggica (capacidade de reelaborar
conceitos e procedimentos matemticos). Ela deve ser entendida pelo professor como
processo de acompanhamento da construo de conceitos, da utilizao de procedimentos e
da observao de atitudes dos alunos para o professor desenvolver o seu trabalho
pedaggico.
O conceito final de cada escala se fundamenta em trs instrumentos sistemticos de
uma avaliao diversificada e contnua, que auxilie e oriente o professor e o aluno.
1- Produtividade
Refere-se a uma avaliao peridica do cumprimento de atividades didticas dirias. Tal
avaliao se d por intermdio da apreciao do caderno e/ou da pasta de atividades. O
professor avalia se o aluno cumpriu as atividades propostas tanto em casa, quanto em sala,
se as correes foram realizadas em conformidade com o discutido coletivamente em sala
de aula.
Essa apreciao resulta em um conceito para compor o quadro de avaliao geral do aluno
na escala.
ABCDE-

cumpriu todas as atividades e correes indicadas.


cumpriu mais 75% das atividades e correes indicadas, mas no todas.
cumpriu 50 a 75% das atividades e correes indicadas.
cumpriu menos que 50% das atividades e correes indicadas
no cumpriu nada.

No far parte da sistemtica do professor dar visto, diariamente, nas tarefas de casa. No
entanto, no momento da correo, se o professor perceber e verificar que a atividade no foi
feita, notificar o aluno.

2- Avaliaes escritas individuais/Sondagem:


Refere-se a atividades que exploram contedos trabalhados no cotidiano da sala de aula em
um determinado perodo. A atividade busca dois objetivos:
a) Diagnosticar de forma sistemtica as dificuldades dos alunos reorientando o
planejamento das atividades pelo professor;
b) Avaliar o rendimento dos alunos resultando em um dos conceitos que ir compor o
quadro de avaliao geral do aluno na escala.
Esta atividade realizada individualmente com consulta ou no, em ambiente tranqilo,
sem presses ou tenses, mas adequado concentrao necessria para o desenvolvimento
das atividades.
Aps a apreciao feita pelo professor a atividade devolvida ao aluno para que o mesmo
reflita a partir dos erros cometidos, reconsiderando-os com o auxlio do professor.
Aps o retorno e correo da atividade com o aluno o professor atribui os conceitos:
A-aluno sem dificuldades
B- com algumas dificuldades
C- consegue realizar algumas atividades com auxlio do professor
D- s consegue realizar as atividades com o auxlio do professor
E- no consegue realizar a atividade nem mesmo com o auxlio do professor

3- Participao/atitudes
Refere-se a um acompanhamento do envolvimento, colaborao e atuao do aluno em sala
de aula. Espera-se que o aluno se inscreva para expressar suas opinies, sua produo, suas
dvidas e que respeite as opinies e produes dos colegas. Aprecia-se ainda sua
capacidade de trabalhar em grupos e contribuir para a harmonia do trabalho coletivo.
O conceito ser atribudo ao aluno de forma subjetiva, por meio das observaes do
professor a partir do dia a dia com o aluno em sala de aula, no sero necessariamente
registradas todas as atuaes do aluno, embora algumas, mais significativas possam constar.
Essa apreciao resulta em um conceito para compor o quadro de avaliao geral do aluno
na escala:
ABC-

DE-

apresenta suas ideias, respeita as ideias dos colegas, contribui com a harmonia da turma.
Nem sempre apresenta suas ideias ou respeita as idias dos colegas, contribui com a
harmonia da turma.
Raramente apresenta suas ideias, nem sempre respeita as ideias dos colegas, no contribui
com a harmonia da turma.
Raramente apresenta suas ideias, no respeita as ideias dos colegas, atrapalha a organizao
e harmonia da turma.
No apresenta ideias, no respeita as ideias dos colegas e atrapalha sempre a organizao e
harmonia da turma.

METODOLOGIA:
Aulas expositivas dialogadas, isto , com a participao ativa dos alunos nas discusses
dos contedos abordados (temas mais complexos).
Trabalhos em grupo e Interao professor-turma (resoluo de problemas).
Aulas prticas utilizando instrumentos apropriados, o espao fsico e o laboratrio da
escola com relatrios (geometria e construes geomtricas).
Pesquisas e apresentao dos resultados em seminrios (nfase na leitura e interpretao
da linguagem matemtica).
RECURSOS:
Sala de aula, laboratrio de matemtica e de informtica, jogos, livro didtico e livros
paradidticos, aparelhos audiovisuais, calculadora, material de desenho geomtrico,
outros.
LIVRO ADOTADO: Matemtica 7 Imenes & Lellis Editora Moderna.
ATENDIMENTO:
O aluno tem o direito a um horrio semanal, alm das aulas previstas, com Monitores
de Matemtica e/ou com o Professor da turma, para que possa receber auxlio, quanto
s suas dvidas em relao ao contedo, atividades solicitadas e aprofundamento de
seus estudos. O atendimento ser obrigatrio quando for encaminhado pelo professor e
comunicado aos responsveis.
BIBLIOGRAFIA:
BIANCHINI, E. Matemtica: 5, 6, 7 e 8. So Paulo: Moderna, 2011.
DAMBROSIO, U. Da realidade ao: reflexes sobre educao matemtica
Campinas: Summus, 1986.
IMENES, L. M., LELLIS, M. Matemtica: 5, 6, 7 e 8. So Paulo: Moderna, 2010.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e
recriando a prtica. Salvador: Malabares. 2005.
MACHADO, N. J. Matemtica e Educao. So Paulo: Cortez, 1992.
_______________ Matemtica e Lngua Materna. So Paulo: Cortez, 1990.
POLYA. G. A arte de resolver problemas. Rio de Janeiro. Editora Intercincia, 1978.

Goinia, 11 de maro de 2013.


Gene Maria Vieira Lyra Silva
Prof Subrea de Matemtica