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PERSONAL SOCIAL

CRECEMOS Y CAMBIAMOS:
(LA PUBERTAD)

Hola amiguito!. Quieres aprender a


conocer los cambios que suceden en tu
cuerpo al entrar en la pubertad?
Sgueme y aprenders.

1.

INTRODUCCIN:
Conforme la persona se desarrolla, va diferenciando sus caractersticas fsicas. Si bien es
cierto que estas diferencias existen desde el nacimiento, en la niez no son muy notorias,
(excepto los rganos sexuales), lo que viene a diferenciarse despus en dos etapas decisivas
del crecimiento, estos son la pubertad y la adolescencia.
Por ahora solo nos ocuparemos del estudio de la pubertad.

2.

LA PUBERTAD:
A.

DEFINICIN:
Es la etapa de la vida en la que la persona esta lista para procrear (tener hijos). Se
caracteriza por los cambios fsicos que se dan entre los 10 12 aos en las mujeres, y los
11 y 12 aos en los varones.
Debes diferenciarla de la adolescencia, que es nombre que da a todo el periodo, que
incluye cambios ms amplios en lo psicolgicos, las emociones y sentimientos las
relaciones con los dems, el pensamiento, etc.
Estos cambios fsicos que se dan en la pubertad no aparecen todas a la vez, ni en todas
las personas al mismo tiempo.
No te preocupes, cada cuerpo posee su propio ciclo. Conocer estos cambios no debe
generarte ansiedad, piensa que es parte del proceso previo a convertirte en adulto.

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La primera menstruacin (menarqua) marca el inicio de la pubertad.


En las mujeres del pueblo Chayahuita, en la amazonia peruana. Aquella que esta
menstruando pasa ocho das dentro de un mosquitero mientras que sus familiares ancianas
cuidan de ella, luego de este ritual, esta lista para casarse.
3.

QU CAMBIOS FSICOS OCURRE EN EL CUERPO DE LOS NIOS Y LAS NIAS AL


ENTRAR EN LA PUBERTAD?:
En ustedes nias:

Aumento de estatura.

Hombros estrechos.

Aparicin del acne, en la cara y la espalda.

El cambio de la voz, se har ms aguda.

Desarrollo de los genitales internos


tero).

Gran apitito e inclinacin por el ejercicio fsico.

El crecimiento de los senos y del bello pbico y


axilar.

El ensanchamiento de las caderas y disminucin


en el tamao de la cintura.

La aparicin
(menarquia).

de

la

primera

(vagina y

menstruacin

SOLO PARA NIAS: La menstruacin o menarquia es el fenmeno fisiolgico


femenino que consiste en flujo sanguneo genital que aparece cada 27 30 das.
Se inicia en la pubertad y cesa en la menopausia
En ustedes nios.

El aumento de estatura.

El cambio de la voz que se har ms grave.

La aparicin de las espinillas y el acne.

La aparicin del bello pbico y axilar.

El crecimiento de los rganos sexuales.

La aparicin de los de los bigotes y la barba.

Preferencia por el ejercicio fsico.

Presencia
ocasional
de
segregaciones
espermticas o seminales (noches hmedas).

Apetito voraz.

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DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clases):

Aprend que la pubertad es y se inicia

Aprend que los nios y las nias, antes de llegar a la pubertad


solo son diferentes, fsicamente en porque
Ahora dibujar la figura de una persona (segn mi condicin

sexual) y luego indico con una flecha, las partes fsicas que cambian durante la
pubertad.
Escribo un comentario acerca del desarrollo de la pubertad en la

mujer de la selva.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

La
LaPubertad
Pubertadno
nosolo
soloes
esuna
unaetapa
etapade
de
cambios
cambiosextraos
extraosen
ennuestro
nuestrocuerpo,
cuerpo,
sino
sinotambin
tambinde
dedescubrir
descubrir
potencialidades
potencialidadesyyanhelos.
anhelos.Disfrtala
Disfrtalayy
sers
feliz.
sers feliz.
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APRENDAMOS A RESPETARNOS Y A
RESPETAR A LOS DEMS

Hola amiguito! Hoy aprenderemos la


importancia que tienen a uno mismo y
a los dems.
Iniciaremos.

EL RESPETO
1. DEFINICIN:

El Respeto, es tratar a una persona con la consideracin que merece por su edad, su
dignidad, sus meritos.

El respeto es tambin cumplir una ley, norma o reglamento.

El respeto esta ligado estrechamente con la dignidad, por lo cual favorece a que todas las
personas se vean con igualdad, sin fijarse en las siguientes condiciones: Clase o status
social, Raza, Creencia o fe religiosa., Color de piel, Procedencia etc.

2. ME RESPETO Y RESPETO A LOS DEMS:


Todos los nios y nias debemos ser tratados con igual consideracin y respeto. No es tan
importante si t eres bonita o fea o que si l es gordo o flaco o que si ellos son altos o bajos;
ms importantes son los sentimientos y la forma de pensar.
Todos debemos reconocer los valores y cualidades que tiene cada persona. "Yo valgo, t
vales, l tambin". Esta frase nos har comprender y aceptar a cada ser humano como es.
Una recetita para el respeto.
Como nios y nias debemos respetarnos y
respetar a los dems:

Valorando nuestras actitudes y las de los


dems.

Ayudndonos
dificultades.

Sintindonos valiosos y respetables sin


menospreciar a los dems.

Apoyando a nuestros compaeros para que


expresen sus pensamientos sin temor o
vergenza.

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mutuamente

superar

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REFLEXION: Un encuentro personal con tu YO.


En tu cuaderno dibuja a una persona (segn tu condicin sexual) y en uno de los lados
escribe todas tus virtudes y como te gustara desarrollarlos. En el otro lado escribe todos tus
defectos y como podras superarlos.

Sabias que!
Uno de los ms grandes problemas que altera el desarrollo de la identidad
cultural, la capacidad de socializarse y el desarrollo de habilidades para el
aprendizaje intelectual, afectivo y motor de los nios son los efectos de la
pobreza, el maltrato fsico y moral. sta se manifiesta en la dificultad de
satisfacer sus necesidades bsicas y afectivas de alimentacin, vivienda,
vestido, educacin, salud, recreacin, cario, aprecio, amor, confianza,
respeto amabilidad, etc.

ALGO QUE NO DEBO OLVIDAR:

Superaremos las dificultades en nuestro aprendizaje


ayudndonos recprocamente, y lo ms importante, sin
menospreciar a los dems, y as marcharemos al
encuentro de nuestra grandeza.

DEMUESTRO LO QUE APRENDI: (desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clase)

Aprend que el respeto es

Aprend que la mejor manera de respetar a los dems es

Ahora escribo un breve dilogo de aprecio a mis compaeros y lo


comparto en plenaria.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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NORMAS DE CONVIVENCIA

Hola amiguito! Juntos elaboraremos


nuestras normas de convivencia para
llevarnos bien en esta pequea familia que
tenemos en el nivel 0.
Sgueme y aprenders.

MOTIVACIN: (se inicia el taller con la dinmica el crculo enredado).


INDICADORES:
- Cmo se sintieron durante la realizacin de la
dinmica?
- Cmo o qu tuvieron que hacer para no
romper las reglas del juego?
- Cmo te sientes ahora y cul es tu opinin?
- (Si el grupo logr cumplir con la tarea se les
premiar con un incentivo segn criterio del
gua.)

1. VER.
- En plenario se Determina los tipos de faltas ms usuales cometidos por los alumnos dentro y
fuera del aula.
- El gua, determinar el por qu del incumplimiento de las normas o la no existencia de las
mismas, deacuerdo a lo observado en el plenario, para lo cual tendr que dejar en libre albedro,
que los alumnos debatan sobre el tema. Con esto el gua podr orientarse con el siguiente
esquema para determinar un orden correcto en la eleccin de las nuevas normas de convivencia o
mejora las ya existentes.
2. JUZGAR.
Mediante la siguiente lectura de reflexin, se explica a los alumnos el por qu la
eficacia o ineficacia de una norma de convivencia.
VIVIR ES CONVIVIR.
La convivencia es la fuente de las ms grandes alegras, pero tambin de
innumerables sufrimientos.
De nuestra convivencia surgen momentos felices pero tambin horas
desdichadas, soledades, abandonos, decepciones, injusticias, incomprensiones,
separaciones, etc.
No obstante debemos olvidar que las personas con las cuales tenemos que
nosotros que vivir, tambin tienen que vivir con nosotros.

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3. ILUMINACIN.
Mediante la siguiente cita bblica, el gua ilumina la idea de lo que significa una norma de
convivencia en la prctica.
(Hechos de los Apstoles 2, 42 -47)

LA PRIMERA COMUNIDAD.
Acudan asiduamente a las enseanzas de los Apstoles, a la convivencia, a la fraccin del
pan y las oraciones. Toda la gente senta un santo temor, ya que los prodigios y seales
milagrosas se multiplicaban por medio de los apstoles. Todos los que haban credo vivan
unidos; compartan todo cuanto tenan, vendan sus bienes y propiedades y repartan despus
el dinero entre todos segn las necesidades de cada uno.
Todos los das se reunan en el templo con entusiasmo, partan el pan en sus casas y
compartan sus comidas con alegra y con gran sencillez de corazn. Alababan a Dios y se
ganaban la simpata de todo el pueblo. Y el Seor agregaba cada da a la comunidad a los que
quera salvar.
Es palabra de Dios!...
4. ACTUAR.

El gua debe orientar al siguiente trabajo de grupo:


a. Se les plantea la siguiente interrogante: Qu valores debemos promover para una
convivencia grata en el saln de clase as como con los dems miembros del colegio,
segn lo escuchado en el relato bblico?
b. Se conforman grupos de cinco integrantes y se les entrega un papelote, plumones y un
masking.
c. Si el aula ya cuenta con unas normas de convivencia, el grupo discutir si dichas normas
se cumplieron o no y por qu?. Si no se cuenta con alguna norma en el saln, el grupo
propondr algunas ideas claras a cumplir y luego la expondrn en plenario
d. En consenso se determinarn las ideas ms factibles para establecer las nuevas normas
de convivencia con sus respectivas sanciones las cuales no deben tener criterio de
maltrato fsico y moral.
e. El gua deber consolidar las conclusiones de las nuevas normas a establecer, reforzando
algunos aspectos que no se comprendieron.
f.

Al finalizar el taller, el gua acordar con los alumnos la ubicacin ms adecuada de la hoja
de normas de convivencia dentro del aula, para que todos lo puedan observar con
facilidad.

NOTA: La persona que realiza este taller tiene toda la responsabilidad de sugerir
su mejoramiento.
Si no lo repaso en casa, se me
Si no lo repaso en casa, se me
olvida.
olvida.

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NOS ORIENTAMOS EN EL
TIEMPO Y EL ESPACIO

Hola amiguito!,
Hoy aprenders todo
acerca de la orientacin en el tiempo y el
espacio y lo haremos de la siguiente
manera:

1. DEFINIENDO TERMINOS:
Orientacin: Direccin a donde se dirige una persona, o
hacia la que est dirigida una cosa. Ejemplo: El Sol en
direccin Este y se pone en direccin Oeste de la tierra.
Tiempo: Duracin de las cosas que cambian,
apareciendo, existiendo, desapareciendo. Ejemplo: En el
ciclo de la vida todos los seres nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
Espacio: Extensin en la que estn contenidos todos los
cuerpos que existen. Ejemplo: todas las personas y las
cosas ocupan un lugar en el espacio.
2. LA ORIENTACIN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO:
Los elementos con los que cuenta la orientacin en el tiempo y el espacio son
estudiados por la ciencia geogrfica. Estas son:
A. Principio de localizacin:
Consiste en sealar, determinar el lugar y
el tiempo donde se encuentra o produce el
hecho o fenmeno geogrfico, as como tambin
indicar el rea de su extensin. Ejemplo, al
estudiar la cordillera de los Andes habr que indicar su ubicacin y el rea que cubre y el
ambiente climtico que se produce, en el subcontinente de Amrica del Sur.

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B. Principio de descripcin o conexin:


Mediante el cual se sealan las caractersticas del hecho o fenmeno geogrfico,
vinculndolo o relacionndolo con el
desarrollo humano. As, por ejemplo, si
estudiamos el valle del Mantaro (Dpto. de
Junn, regin Quechua), tendremos que
sealar sus caractersticas morfolgicas, de la
fertilidad de su suelo, su bondad climtica, la
presencia del ro Mantaro, sus especies
vivientes etc., relacionndolo con el asentamiento humano y desarrollo poblacional de
esta zona. Este principio fue dado por el
francs Vidal de La Blache.

C. El principio de comparacin o analoga:


A travs de este principio establecemos
comparaciones y relacionamos los hechos y fenmenos
que se dan en los distintos lugares de la Tierra, determinando de este modo, las semejanzas y diferencias que
puedan tener entre s. Ejemplo, cuando estudiamos los
valles de la sierra, lo comparamos unos con los de la
costa y la selva, establecemos sus semejanzas y
diferencias
que puedan guardar de manera
fundamental. Este principio fue establecido por Vidal de
La Blache y el alemn Carlos Ritter.

D. Principio de explicacin o causalidad:


Segn este principio, dado a
conocer
por
el
alemn
Alexander
Von
Humboldt,
todos los fenmenos y hechos
geogrficos
deben
ser
analizados en sus causas,
efectos y consecuencias para de
esta
manera
tener
una
concepcin integral de ellos y,
sobre todo, la forma cmo
determinan o influyen en la vida
del hombre. As no debemos
olvidar la invalorable contribucin
que la geografa otorga al estudio de la humanidad organizada.
Estos principios nos ayudan a ubicarnos de manera correcta el lugar en que vivimos e
identificar los elementos y fenmenos que nos rodean y el tiempo en el transitan.

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Ahora, ubica con una flecha en los siguientes grficos, el lugar donde vivimos:
Con una flecha, seala y escribe el nombre del Sub
Continente dnde vivimos

___________________

Con una flecha, seala y escribe el nombre del pas donde


vivimos.

___________________

Con una flecha, seala y escribe el nombre del departamento donde vivimos.

___________________

Con una flecha, seala y escribe el nombre de la


ciudad la zona donde vivimos.

__________________

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DEMUESTRO LO QUE APRENDI: (desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clases).

Aprend que la orientacin es el tiempo es y el espacio es

Aprend que los cuatro principios de orientacin en el tiempo y


el espacio son:

Elaboro un ejemplo con cada un de los principios estudiados.

Elaboro un croquis del barrio donde vivo indicando los


siguientes aspectos.

Punto cardinal en plano geogrfico del mundo.

Continente, pas, departamento.

Tipo de relieve geogrfico de la zona.

Tipo de clima segn la estacin del ao

Distrito, provincia, o localidad en la que se ubica tu barrio.

Punto cardinal en el que se encuentra mi barrio.

Calle principal que orienta hacia tu barrio.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

Que
Queimportante
importantees
essaber
saberubicarnos
ubicarnosen
eneleltiempo
tiempo
yyelelespacio
espaciopara
parano
nosentirnos
sentirnosextraviados.
extraviados.Algo
Algo
parecida
parecidaes
esnuestra
nuestravida
vida..Si
Sisabemos
sabemosubicarnos
ubicarnos
en
el
tiempo
y
el
espacio
de
nuestra
de
en el tiempo y el espacio de nuestra denuestro
nuestro
mundo
interior
le
daremos
un
sentido
a
nuestra
mundo interior le daremos un sentido a nuestra
vida.
vida.

J.C.
J.C.

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ELLOS NECESITAN DE MI
YO NECESITO DE ELLOS

Hola amiguito! Te has dado cuenta que


bonito es trabajar en equipo y saber
compartir?
Sgueme y aprenders.

El hombre es hombre cuando vive en comunidad, cuando sirve a alguien. Entonces es


cuando nace como ser humano.
El otro es alguien a quien yo necesito y sin l y sin el cual no puedo ser yo mismo. Porque
el otro no es el que yo encuentro en mi camino, si no el que se hace camino para m; no es el
que me estorba en el camino, si no el que permite realizarme; alcanzar mi propsito y llegar a
Dios; no es el que interfiere en mi camino; si no aquel que me ayuda a abrir mi corazn, y a salir
de mi propio egosmo.
Gracias al otro, supero la soledad, siento que en casa hay vida, florecen mis sentimientos,
puedo amar y ser amado, gracias al otro, an el silencio se hace palabra de presencia.
El otro es alguien a quin yo necesito.

LECTURA COMPRENSIVA
ACTUAMOS -DICE TERESA DE CALCUTA: DE TAL MODO QUE EL SEOR PUEDA
DECIR DE NOSOTROS.

Cuando tuve hambre, me diste de comer. Cuando tuve


sed me diste de beber. Cuando no tenias vivienda, me
abriste tus puertas. Cuando estaba desnudo, me diste tu
manto. Cuando estaba cansado, me diste reposo. Cuando
estaba intranquilo, me calmaste. Cuando era nio, me
enseaste a leer. Cuando estaba solo me trajiste el amo.
Cuando estaba en la crcel, vinistes a mi celda. Cuando
estaba enfermo, me cuidaste. En pas extranjero, me diste
buena acogida. Herido en combate, vendaste mis heridas.
Era negro, amarillo, o blanco y llevastes mi cruz. Era
DEMUESTRO
LO yQUE
(desarrollarlo
en el cuaderno
en la hora
de clase)
anciano
meAPREND:
ofreciste
una sonrisa.
Estaba
preocupado,
compartiste mi pena. Y cuando era feliz, compartas mi
alegra.
Yo necesito de ellos porque?
Lo que hicisteis al ms pequeo de los mos, a m me
Ellos necesitan
mi porqu?
Si no loderepaso
en casa, se
lo hicisteis. Ahora, entrad
en la casa de mi Padre.
me olvida.
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elaboro en mi cuaderno un cuadro de virtudes y defectos,
acerca de mis actitudes?

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AUTOESTIMA

Hola amiguito! Hoy quiero compartir


con la persona ms linda y bella del
mundo acerca de un tema tan hermoso
como es la autoestima:
Se que te va gustar:

RECONOCIENDO QUE ES LA AUTOESTIMA


1.

DEFINICIN:

Es el concepto que todo ser humano tiene


de s mismo, su imagen, sus actitudes, sus
conocimientos etc. La forma como se ve
como se valora as si mismo.

La autoestima en una persona tiene que ver


con ciertos aspectos bsicos del de
desarrollo como son:

Cmo se siente.

Cmo piensa, aprende y crea.

Como se relaciona con los dems.

Como se comporta.

2.

CUATRO ASPECTOS DE LA AUTOESTIMA:


La autoestima puede desarrollarse convenientemente cuando
experimentamos positivamente cuatro aspectos y condiciones bien
definidas:
Vinculacin: Es el resultado de la satisfaccin que obtiene la persona
al establecer vnculos que son importantes para l y que los dems
tambin reconocen como importantes.
Singularidad: Es el Resultado del conocimiento y el respeto que la
persona siente por aquellas cualidades o atributos que le hacen
especial o diferente apoyado por el respeto y la aprobacin que recibe
de los dems por esas cualidades.
Poder: Es la consecuencia de la disponibilidad de medios, de
oportunidades y de capacidad de la persona para modificar las
circunstancias de su vida de manera significativa.
Modelos o pautas: Son puntos de referencia que dotan a la persona de los ejemplos
adecuados, humanos, filosficos y prcticos, que le sirve para establecerse escala de valores,
sus objetivos, ideales, y modales propios.

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Por qu es importante una autoestima positiva?:


Es importante porque cuando la experimentes:

Te sentirs bien.

Te veras bien.

sers eficaz y productivo.

Responders a los dems y ti mismo de manera


saludable y positiva.

Las personas que tiene una autoestima positiva son


amables y hbiles, se preocupan por si mismos y por los otros. Ellos no se basan ni
construyen su autoestima en las lgrimas o restndole importancia a los dems.

La autoestima positiva no se debe confundirse con el egocentrismo, machismo o


feminismo, siendo fanfarrn (a), o actuando en forma arrogante, todos estos son intentos de
esconder sentimientos negativos de uno mismo.

Qu contribuye a una autoestima positiva?:


El destino: Es algo que podemos controlar, tiene que ver con el
aspecto como: donde nacemos, que tipo de familia, con cual raza, de
que estrato social, etc.
Pero si podemos rescatar todos los aspectos positivos que tiene para
contribuir en el desarrollo de una buena autoestima.
Las cosas positivas que ofrece la vida: Las merecemos simplemente
por existir. Tpico mensaje de solo por existir. Por ejemplo: hola que
bueno es verte, te quiero,te extrao, etc. Y es aqu donde podemos
esforzarnos por dar a conocer estos mensajes positivos a nuestros
hijos.
Las cosas negativas que la vida nos ofrece: Pueden ser positivas en
la medida en la que sirva a los chicos para modificar sus
comportamientos.
Las decisiones que tomemos: Pueden tener consecuencias positivas o negativas para nuestras
vidas. Por ello es necesario detenerse y pensar
detenidamente antes de tomarlas. Si las consecuencias
son positivas nuestra autoestima crecer y nos
sentiremos mejor. Si son negativas podramos sentirnos
mal, pero es importante ensear a nuestros hijos como
eses malestar nos permitir aprender
de nuestros
errores y rescatar cuanto sea posible que hemos
originado para que nos sirva de experiencia y hayamos
aprendido algo, finalmente el nio aprender que siempre
la vida nos da lecciones, que si las analizamos
oportunamente podremos hacerlas productivas, por lo
tanto nuestra autoestima no se vera disminuida.

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PERSONAL SOCIAL

3. LA AUTOESTIMA EN LAS PERSONAS:


Una buena dosis de autoestima es uno de los
recursos ms valiosos del que puede disponer una
persona, y lo que es ms, si el adolescente termina
sta etapa de su vida con autoestima fuerte y bien
desarrollada podar entrar en la vida adulta con
buena parte de los sentimientos necesarios para
llevar una existencia productiva y satisfactoria.

4. UN ADOLESCENTE CON AUTOESTIMA:

Desarrollar relaciones mucho ms


gratas.

Estar
ms
capacitado
para
aprovechar las oportunidades que se le
presenta para trabajar productivamente y
ser auto suficiente.

Actuar con independencia.

Asumir sus responsabilidades.

Afrontar
entusiasmo.

nuevos

retos

con

Estar orgulloso de sus logros.

Demostrar amplitud de emociones y


sentimientos tolerar bien la frustracin.

Se sentir capas de influir en otros.

Poseer una mejor conciencia del


rumbo sigue.

5. LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA:
Es uno de los periodos ms difciles o crticos para el
desarrollo de la autoestima. Es la etapa en la que la
persona necesita hacer una firme identidad, es decir,
saberse individuo distinto a los dems, conocer sus
posibilidades, sus talentos y sentirse valioso como
persona que avanza hacia el futuro son los aos en
que el nio pasa de la dependencia
a la
independencia y la confianza con sus propias fuerzas.
Es una poca en la que se ponen sobre el tapete no
pocas cuestiones bsicas; piensece en la vocacin, en
los planes para ganarse la vida, en el matrimonio, y en
los principios bsicos de la existencia, en la
independencia de la familia y en la capacidad para
relacionarse con el sexo opuesto, y a estos aspectos
hay que sumar todos aquellos conflictos de la niez
que no ser hayan resuelto y que surjan de nuevo,
conflicto que habr que enfrentar tambin.

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PERSONAL SOCIAL

En al crisis de identidad de la persona, el muchacho o la muchacha, se cuestiona


automticamente, incluyendo la opinin que tiene s mismo y que adquirido en el pasado, debido a
esto puede revelarse y rechazar cualquier valoracin que le ofrezca otra persona, o puede
encontrarse tan confuso e inseguro de s mismo que no haya ms que pedir a los dems.

Algo que no debes olvidar:

LA INFLUENCIA POSITIVA DE LA AUTOESTIMA SOBRE LA PERSONA


Los aspectos positivos que refuerzan tus posibilidades como persona para enfrentar la vida
adulta son:
Saber con que claridad que fuerzas, recursos e intereses y objetivos cuentas.
Mantener tus relaciones personales de manera efectiva y satisfactoria.
Tener claridad de tus objetivos.
Desarrollar tu productividad personal en casa, en el colegio, en el trabajo.

DEMUESTRO LO QUE APRENDI: (desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clases)


Aprend que la autoestima es
Aprend que hay cuatro aspectos que me permiten desarrollar
significativamente mi autoestima, estos son
Desarrollar mi autoestima de manera positiva es importante porque...
Hay Cuatro aspectos que contribuyen al buen desarrollo de un autoestima
positiva. Estas son:
En la pubertad y la adolescencia, el buen desarrollo de la autoestima
positiva es importante porque...

Si no lo repaso en casa, se me
olvida.

Las cosas que hacemos manifiesta lo que somos


Si sonres, la vida sonre contigo.

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PERSONAL SOCIAL

VIVIMOS EN UNA LOCALIDAD

Hola amiguito! Quieres saber como


esta organizada la localidad donde
vives? entonces acompame para
que aprendas.

LA LOCALIDAD

1.

DEFINICION:

La localidad es el espacio geogrfico, organizado y utilizado racionalmente por sus


pobladores, quienes se desenvuelven all con, sus actividades socio-econmicas y
culturales.

La urbanizacin en la que vivimos y donde se observa un conjunto de casas, edificios, tiendas, jirones, avenidas, iglesia, posta mdica, colegios y otras instituciones, o el campo
debidamente cultivado, son ejemplos de localidades. All vivimos juntamente con nuestros
semejantes y, en ella desarrollamos nuestra vida diaria.

2.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA LOCALIDAD:


Bsicamente los elementos que conforman una localidad son:
a) El espacio geogrfico o rea de asentamiento poblacional.
b) La poblacin o conjunto de personas que habitan en este espacio geogrfico.
c) Las viviendas o casas que all se han construido.
d) La produccin que se da como resultado de la serie de actividades que realizan los pobladores, sea en la agricultura, comercio, industria, pesca, etc.

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PERSONAL SOCIAL

e) Las comunicaciones que son las vas y medios que los pobladores utilizan para emitir o
expresar sus ideas y acortar las distancias que los separan. Tal por ejemplo: el telfono,
celulares, correos electrnicos, Chat, la radio, TV, transportes, carreteras, etc.
f)

3.

Las instituciones pblicas y organizaciones vecinales que contribuyen a atender las necesidades de la localidad. Los municipios, postas mdicas, colegios, comisaras, iglesias,
correos, son ejemplos de estas instituciones.
EVOLUCIN DE LA LOCALIDAD

Toda localidad cambia y evoluciona en


busca de su progreso y bienestar. Ello
significa el esfuerzo por salir adelante y
airosos al frente de su terruo. El vencer
al medio, superando los obstculos que se
presentan, el construir caminos, vas,
acueductos, ganar tierras de cultivo,
levantar escuelas, colegios, instituciones.
Fomentar el intercambio comercial,
proyectarse hacia nuevas y mejores
metas; todo esto constituye el sentido
evolutivo de la comunidad local.
Ello implica, en el fondo, hacer y
realizar la historia, que es la que recoge lo
que ayer fue el pueblo, lo que es hoy y
habr de ser en el futuro. En este sentido,
pues, todas las localidades son dinmicas
y este dinamismo ser mayor y ms
expresivo, cuanto ms integrados se
encuentren sus pobladores, cuanto ms
conciencia tengan de su realidad y
muestren mayor grado de participacin en
el esfuerzo comn de lograr metas de
progreso, desarrollo y bienestar local.

Algo de historia.

Sabias que
Los grupos humanos primitivos sedentarios (S. VI. a. C.), fueron los primeros en establecer un gobierno local con la
finalidad de proteger y protegerse de otros grupos hostiles que queran ingresar a sus territorios. Posteriormente se
fue haciendo ms compleja la organizacin de las comunidades medio-orientales (S. V-IV a. C.) del viejo
continente (Babilonia, Menfis, Perspolis, Ninive), pero es en Roma (S. II a.C.) cuando la atencin al desarrollo del
ordenamiento urbano (urbe = ciudad) Durante su Republica crean los ediles o magistrados (hoy, los alcaldes o
gobernadores) que se encargaban de la conservacin y previsin de alimentos para la ciudad. En la edad media
las ciudades organizaron su propio gobierno llamados Comunas o Consejo Municipal en cargado de cuidar la
seguridad pblica, administrar el dinero municipal los bienes comunales y las instituciones para el beneficio de sus
habitantes.

4.

LOS GOBIERNOS LOCALES.


Se denominan gobiernos locales a la forma y manera cmo
se han organizado los pobladores de un lugar para
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PERSONAL SOCIAL

administrar se y velar por el progreso y desarrollo de la


comunidad. Estos gobiernos recaen en las municipalidades
(Ejemplo: la municipalidad del tambo) que tienen el
carcter de representativas, porque sus miembros son
elegidos, por voluntad popular y tienen autonoma poltica,
econmica y administrativa.
Son miembros del gobierno local, o municipio:
El alcalde, los regidores que en conjunto el Consejo Municipal
o cuya cede es la municipalidad.
5.

ESTRUCTURA
LOCALES:

DEL

LOS

GOBIERNOS

El gobierno local o municipal esta estructurado en


base a:
Un rea geogrfica: es el territorio sobre el cual
ejerce competencia y jurisdiccin. En el caso
peruano los municipios son distritales y provinciales.
La poblacin: constituida por todos los habitantes
del rea geogrfica sobre las que rigen las
disposiciones municipales.
El gobierno municipal (local): est a cargo de las
autoridades elegidas por voluntad popular son el
alcalde y los regidores que administran desde la
sede o municipalidad. Ellos dictan las disposiciones
pertinentes para el mejor gobierno, progreso y
desarrollo de la localidad.
6.

FUNCIONES DE LAS MUNICIPALIDADES:


Las funciones de las municipalidades estn sealadas en el Titulo IV, Capitulo XIV, Art. 192
de la Constitucin, estas son:
Aprobar su organizacin interna y su presupuesto.
Administrar sus bienes y rentas.
Aprobar y desaprobar impuestos o tributos.
Administrar los servicios locales a su responsabilidad.
Elaborar y ejecutar proyectos de desarrollo urbano y rural de su jurisdiccin.
Participar en gestiones propuestas por el Estado conforme a ley.

Cules son los deberes y derechos de mis vecinos?:


Sus deberes son:
Aceptar los cargos municipales para los que fueron designados.
Aceptar las ordenanzas municipales.
Pagar los arbitrios.
En rgimen democrtico, elegir al alcalde en elecciones municipales.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

Sus derechos son:


Denunciar a las malas autoridades.
Plantear reclamos y denuncias.
En rgimen democrtico, para ser elegido o elegir a las autoridades municipales.
7.

REGISTRO DE ESTADO CIVIL.


Son los libros que llevan las municipalidades. Donde se anotan nacimientos, matrimonios, y
defunciones.
Los registros de estado civil son:
Registro de nacimiento: Sirven
para anotar los nacimientos, as
como
tambin
para
los
reconocimientos, legitimaciones y
las adopciones.
Registros de matrimonio: Sirven para
anotar los matrimonios, igualmente las
sentencias de divorcio o nulidad.

Registro de defuncin: Sirven para


anotar los fallecimientos de las
personas del vecindario local.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo el cuaderno durante la hora de clase).

Aprend que la localidad es:


Aprend que mi Localidad est conformada por los siguientes elementos:
Aprend que una localidad evoluciona porque:
Ahora se que las localidades o comunidades organizadas aparecieron en:..
Estas son las funciones que cumple la municipalidad de mi localidad.
Ahora reconozco que mi localidad est representada por:.. y esta estructurada en ba
se ha:
Aprend que los Registro Estado Civil son:
El alcalde o gobernador de mi localidad se llama:
Aprend que los deberes y derechos que tienen mis vecinos son:
El presidente Vecinal de mi comunidad se llama:
Dibujo la municipalidad de mi localidad

Si no lo repaso en casa, se
me olvida

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

LA FAMILIA

Hola amiguito! Hoy aprenderemos a


identificar
los
aspectos
ms
importantes
de
la
familia.
Acompame en este hermoso tema.

1.

DEFINICIN:
De una manera general llamamos familia al grupo de personas unidas por el matrimonio,
parentesco o afinidad, las cuales generan derechos y obligaciones sancionados por la ley.
Esta concepcin hace que se reconozca a la familia como la clula social, econmica y
jurdica bsica de la sociedad.
Se dice que la familia esta unida por el matrimonio, por cuanto significa la unin de un varn y una mujer, sancionados por la autoridad civil o religiosa.
Se alude al parentesco, porque la familia incluye, adems de los hijos, alas personas que,
consanguneamente en lnea directa (ascendente o descendente) y colateral, se encuentran
vinculadas entre si.
Son familiares en lnea ascendente: Los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos.
Son familiares en lnea descendente: Los nietos, bisnietos, tataranietos.
En lnea colateral: Son los primos, tos, sobrinos.
La afinidad familiar est dada por los parientes del varn y de la mujer, los suegros, cuados, yernos, nueras, hijos adoptivos, etc.
El recinto donde la familia se desenvuelve y desarrolla sus actividades materiales
(alimentacin, vestido, vivienda) y espirituales (amor, sentimientos, voluntad, etc.,), es el
hogar.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

2.

ESTRUCTURA:
Lo bsico y fundamental en la familia es la consaguinidad (vnculo de sangre), la unin
espiritual que se profesan sus miembros y los deberes y obligaciones que tienen quienes la
integran. Por ello, la estructura familiar est dada por los tipos o composicin de la familia. As:
a. Familia nuclear: Es la que
est formada, nicamente,
por padres e hijos,

b. Familia extensa: La que adems de


padres
e
hijos,
habitan
conjuntamente los abuelos, tos,
primos, etc.

c.

Familia
incompleta:
Cuando dentro del grupo
familiar
falta
uno de los progenitores, padre o
madre.

d. Familia
reconstruida:
Podra
denominarse,
tambin,
recompuesta. Es la que est
formada por esposos e hijos de
anteriores matrimonios.

e.

Familia adoptiva: Cuando


los padres han adoptado,
libremente, a un hijo.

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PERSONAL SOCIAL

3.

DINMICA FAMILIAR (Carcter de la Familia):


Dinmica es movimiento, sentido de organizacin y forma como se desarrollan las actividades.
Si aplicamos esto a la familia estaremos viendo y analizando la forma y manera cmo se desenvuelven las familias dentro del contexto social, sea bajo la frrea autoridad del padre, de la
libertad con que cada miembro se comporta en ella, o de comn acuerdo para el cumplimiento
de cada uno de los integrantes familiares. Esto nos da el carcter que asume cada grupo familiar. As:
Dictatorial o impositivo: Cuando el padre es el que
impone el modelo de conducta a seguir tanto a la
esposa como a los hijos. Esto sin tomar en cuenta
las aspiraciones, sentimientos, conducta y voluntad
de los miembros de la familia. El es quien manda,
dirige y ordena; nada se hace sin su consentimiento.
Lgicamente, el grupo (madre, hijos) ms actan por
temor. As el nio se ve disminuido, se vuelve tmido,
retrado, no tiene iniciativa. Con la educacin y
difusin actual, sobre la paternidad responsable,
esto, ya no cobra mayor vigencia, a lo que se
agregan los organismos jurisdiccionales que velan
por la integridad y salud fsica y mental de los
miembros de la familia.
Permisivo o complaciente: Que en el fondo viene a ser
todo lo contrario a lo anterior. Aqu los padres observan
una actitud tolerante. Complacen a los hijos; no establecen
normas ni reglas de disciplina, de orden. Como se dice: "se
dejan llevar por los hijos", hasta tienen temor de llamarles
la atencin. Evidentemente esto no puede ser as puesto
que, en esta forma los hijos crecen engredos,
caprichosos, no cumplen con sus deberes, solo saben
exigir cada vez ms, son impositivos, autoritarios y muy
propensos a la delincuencia juvenil, a la drogadiccin,
cosas que hay que evitar.

Liberal o democrtica: Aqu la familia comparte


deberes y responsabilidades de comn acuerdo. Si
bien es cierta que la autoridad es ejercida por el
padre y la madre, esta autoridad no es impositiva ni
complaciente, es producto del sano entendimiento
con los hijos a los que se les valora en sus
inquietudes y sentimientos. Se les corrige en la
medida en que, tambin, se les apoya; el sentido de
la cooperacin se da en todo momento en el seno
de la familia. Cada uno tiene su responsabilidad de
acuerdo a su capacidad y a la edad que tiene.
En este sentido la familia democrtica realiza los fines para los cuales se ha constituido el grupo.
Las rdenes se dan con firmeza, pero, igualmente se retribuye con cario; se inculcan valores,
como el respeto, la solidaridad, la justicia, etc., que estn en funcin a lo que se da en la
colectividad. El padre y la madre dan ejemplo en el trabajo incentivando, con ello, a los hijos; se
asumen responsabilidades, se busca el cuidado de la salud y, sobre todo, se cultiva el sentimiento
del amor y el vnculo fraterno en todo el grupo familiar. Es un tipo de familia al que todos debemos
de apuntar para constituir, slidamente, este ncleo de la sociedad.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

4.

FUNCIONES DE LA FAMILIA:
La familia tiene las siguientes funciones:

Funcin econmica:

El objetivo de la familia es procurar el bienestar, esto se hace en base


al trabajo que proporciona lo necesario para satisfacer necesidades
primordiales como son la alimentacin, vestido, vivienda, salud,
educacin y recreacin.

Funcin afectiva:

Los sentimientos afectivos, el amor, afecto, seguridad, ternura que se


brindan a los hijos, constituyen pilares fundamentales en la marcha y slida
estructuracin del hogar familiar. Sin ello, por ms base econmica que se
tenga, el grupo familiar no saldr adelante

Funcin socializadora:

El ser humano es un ser social por excelencia. Esta socializacin


empieza en la familia; all se dan los primeros lineamientos para la
posterior actuacin de solidaridad, de justicia, el cultivo de
habilidades y destrezas que sern puestas al servicio y en bien de la
colectividad.

Funcin reproductora:

Misin fundamental de la familia es el de procrear, es


decir, traer hijos para asegurar la continuidad de la
especie humana. Pero no traer ni tener hijos para
dejarlos en el abandono, sin asistencia.

Funcin recreativa:

Recreacin es distraccin y ello forma parte de la


vida familiar. Esto debe ser estimulado por los
padres proporcionando a los hijos los momentos
necesarios a fin de que se distraigan con sus
juegos que, en los primeros aos, forma parte de
su desenvolvimiento cotidiano. Ms adelante, los
padres dispondrn de das, periodos o momentos
para la recreacin conjunta del grupo familiar.
As, se estimular, adems, el sentido de
comunicacin, se brindar mayor afecto y se
descubrirn destrezas, inquietudes y habilidades
en los hijos que, oportunamente, sern,
estimuladas para desarrollarlas a plenitud. La
recreacin proporciona equilibrio emocional al ncleo familiar.
5.

IMPORTANCIA DE VIVIR EN FAMILIA


La familia es la base de la sociedad, las personas no pueden vivir al margen de la sociedad.
En consecuencia, la importancia de la familia es remarcable para poder desenvolvernos
adecuadamente dentro de este contexto.
Sealamos algunos puntos de esta importancia:

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Promueve el espritu de trabajo al conseguir los medios fsicos para la satisfaccin de


necesidades de orden fsico como alimentacin, vestido y vivienda.
Promueve, igualmente, el desarrollo de imgenes afectivas como el amor, ternura, seguridad,
estmulo. En igual forma sienta las bases para el desarrollo social con la educacin,
recreacin, cooperacin.
Otorga un lugar, recinto, domicilio o ambiente familiar que nos identifica dentro del contexto
social.
Nos permite compartir ideales, valores, inquietudes, etc. con los dems miembros de la
familia.
Aprendemos a convivir y a desarrollar actos de socializacin al compartir problemas,
inquietudes, esfuerzos y trabajo con los dems miembros del grupo.
Aprendemos a comunicarnos y a entablar dilogo al expresar lo que sentimos, queremos y
pensamos, al tiempo que, tambin, recepcionamos lo de los dems miembros familiares.
Nos permite recibir, dar y sentir la comunicacin espiritual de todos los miembros del grupo
para llevar la imagen de la familia donde quiera que nos encontremos.

Algo de historia.
Sabias que
La familia como institucin importante en la humanidad a debido pasar por un desarrollo histrico hasta
llegar al concepcin que actualmente tenemos de ella. As las formas familiares mas comunes son: El
clan (tradicionalmente movidos por una costumbre), patriarcado (la autoridad mxima era el varn),
familia medieval (promovan el trabajo artesanal), la familia en la modernidad. (en la actualidad es
considerada como un ncleo natural, econmico y jurdico ).

DEMUESTRO LO QUE APREND. (Desarrollarlo en el cuaderno):

Aprend que la familia es:..


Aprend que la estructura familiar esta compuesta por:..
La dinmica familiar de mi casa es porque
Aprend que mi familia cumple las siguientes funcionesy
en la que ms resalta es
Mi vida en familia es
Dibujo a mi familia

Si no lo repaso en casa, se
me olvida

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PERSONAL SOCIAL

LA HISTORIA DE UNA FAMILIA


VIVIR EN FAMILIA NO SIEMPRE ES FACIL.
Una historia para compartir N 1
Mi familia debe parecerse a muchas otras.
No lo s. Pero uno siempre piensa que lo
que sucede en su casa no ocurre en la de
los dems.
A veces, mi mam es renegona. Sobre
todo cuando no le alcanza el tiempo para
acabar sus tareas. Mi pap trabaja mucho
y llega tarde a casa. A veces, casi no lo
veo. Pero los sbados y domingos procura
estar con nosotros. Esos das, mi mam
acepta cocinarnos lo que ms nos gusta y,
si hay plata, vamos al cine o visitamos a
otros amigos.
Vivir en familia no siempre es fcil. Mis hermanos tambin saben dar problemas. Andrs, el mayor,
se cree con derecho a todo. A veces, no quiere obedecer y es un poco egosta. Yo soy el del
medio. Mi pap sabe decir "Este es rebelde porque es el hijo sndwich". Como no soy mayor ni
menor, pienso que a m no me han engredo. Pero mam y pap dicen que eso no es verdad. Que
a todos nos quieren por igual, Debe ser verdad, pero a veces no se nota. Qu difcil ser ser
buenos padres! An con todo, no los cambiara por otros. Mi hermanito menor es un latoso. Todo
el tiempo nos imita, pero nos hace rer mucho. Mam dice que hay que tener paciencia. Pero
aburre que todos se fijen slo en l.
Ay! Me hubiera gustado ser hijo nico. Que fcil hubiera sido todo! Pero, habra resultado un
poco aburrido, verdad?.

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS:
1. Conversa acerca de lo difcil que es vivir en armona dentro de la familia y cules son las
razones ms frecuentes para que sta se rompa.
2. Plantear sus opiniones ponindose en las siguientes situaciones:
- Si yo fuera pap.
- Si yo fuera mam.

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PERSONAL SOCIAL

CUANDO LOS PADRES SE SEPARAN.


Algunas vivencias para reflexionar:
"S, mis padres se separaron. Antes yo senta pena y amargura. Pero ahora es menos, porque si ellos
m nono
meseran
queran
avisarEllos
que discutan
mis papasmucho
estaban
separados.
Yo vea
mi pap
no aos
vena a dormir y
estuvieran"Ajuntos
felices.
y no
se llevaban
bien.que
Mi pap
hace
estaba
de viaje.
Hasta que
unosmivecinos
contaron.
mis papis no me
que se hapensaba
casado,que
pero
siempre
conversamos
sobre
mam.me
Ahora
tengo Fue
otra horrible
mam. que
Se llama
creanconmigo".
que mentirme era mejor, pero fue peor. Hasta ahora siento
Ruth. Ellalo
mehubiesen
ha criadodicho
desdeantes.
chico yEllos
es buena
vergenza y clera".
(Alberto, 13 aos)
(Javier, 11 aos)

Completamos las oraciones:


1.
Mi

"Yo no me siento tan mal porque mis padres se hayan separado, o mejor dicho, prefiero que se separen a
que discutan mucho entre ellos. Ellos se separaron hace ms o menos 6 aos, antes conversbamos
ms de esto. Ahora, slo a veces".
(Ral, 12 aos).

mam (no) es renegona, pero


2.

Mi pap procura siempre estar con nosotros, pero

3.

Mis hermanos dan problemas, pero

4.

(No) soy hijo nico, pero

5.

Mi pap (no) ayuda a mi mam, pero

Historia para compartir. N 2


Nosotros escogimos a nuestra hermana: Jesusa.
Me llamo Elena. Tengo 12 aos y estoy en el sexto
grado. Aqu quiero contarles una historia de verdad,
cmo se qued Jesusa en mi casa y cmo se convirti
en nuestra hermana.
Jesusa vino a casa cuando apenas tena cinco aos.
Era chiquita y gordita. No entenda castellano, hablaba
quechua solamente. Mi hermano David y yo tampoco
entendamos cuando deca: "tantata munani" (quiero
pan). nicamente mi mam poda hablar con ella
porque sabe tambin quechua y, adems, conoce a la
familia de Jesusa que es de Chuschi. Chuschi est en el
departamento de Ayacucho.
Al comienzo David no quera a Jesusa. No quera jugar con ella. Creo que l tena miedo de que
nuestros padres tuvieran preferencia por ella porque era nueva en la casa. David tena tambin
cinco aos. Jesusa quera ser amiga de mi hermano y le ofreca caramelos: "miskita munankichu"
(quieres caramelo?). El slo le contestaba: "Djame", y dndole la espalda se iba al patio para
jugar con sus bolitas.
En el jardn tampoco fue fcil para Jesusa. Una vez mi mam y yo fuimos a recogerla. Entonces
vimos cmo ella casi llorando deca a los nios: "Imamantantataq maqawankichik?, uqaqa
qamkunawan pukllayllata munani" (Por qu me pegan?, yo solamente quiero jugar con ustedes).
Uno de los nios empez luego a decir:
"No juguemos con Jesusa, no sabe jugar". Y es que ella no entenda las reglas del juego y
malograba todo.
NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

La profesora del jardn tranquiliz a mi mam cuando le dijo: "No se preocupe porque Jesusa sabe
defenderse. Yo cuido que los nios no abusen. Adems, yo s un poco de quechua y puedo
hablar con ella. Por otro lado, ella est aprendiendo ya castellano. A los nios les estoy enseando
palabras en quechua que son muy importantes para Jesusa; por ejemplo: wasi (casa), mikuy
(comer), miski (rico)
Jesusa era feliz en el jardn a pesar de las dificultades. Pero, en casa a veces estaba muy triste.
Todo por culpa de David. Entonces Jesusa me buscaba. Si yo estaba haciendo mis tareas, ella se
sentaba a mi lado y empezaba a dibujar, pues le fascinaban los colores. Siempre haca una casa,
una mujer, cerros animales y plantas. Ella explicaba luego: kaymi wasiy (Esta es mi casa),
paytaqmamay (Ella es m mam); kaykunaqa urqun (Estos son cerros), saray (maz), papakuna
(papa), wallpakuna (gallinas).
Un da mi pap estaba leyendo el peridico. Jesusa se le acerc y pregunt sealando una
palabra: "Imataq kay", (Qu es esto?). Mi pap no poda explicarle bien porque el no sabe quechua pero s le ense cmo se pronuncian las letras: "A G U A; L A G O". Jesusa no comprenda,
pero buscaba en una hoja de peridico una determinada letra que haba aprendido, la pintaba de
un color y lo mostraba a mi pap. Pronto tuvimos peridicos pintados de todo color. Una letra
determinada era un color. Luego, despus de unos das o semanas, mi pap le ense a combinar las letras. As, jugando, jugando, Jesusa estaba aprendiendo a reconocer letras y
combinaciones de letras pero no saba su significado. Ya haban pasado cinco meses desde que
haba llegado a la casa.
Creo que ella tena un plan que a nadie dijo. Cada da que regresaba del jardn tena sus mejillas
sonrosadas y se la vea feliz. Pareca que no le importaba que David no jugara con ella. Un da,
mam y yo fuimos a recogerla antes de la hora. Y vimos algo asombroso. Jesusa tena un libro y
lea en voz alta a los otros nios. Ella todava saba muy poco castellano pero poda combinar las
letras, poda leer las combinaciones pero no saba lo que significaban. Los otros nios saban
hablar castellano pero no leerlo. La maestra nos cont que los nios pedan que les leyera
cuentos. Jesusa lo haca de buena gana, pero a cambio de jugar con ellos en el recreo.
Cuando llegamos a casa mi mam cont lo que haba observado; David dijo solamente "No lo
creo". Entonces Jesusa corri a su cuarto y regres despus de unos momentos con un libro en la
mano, se sent y empez a leer, an muy despacio: "Haba una vez tres chanchitos...". La cara de
David estaba roja como un tomate. Jesusa segua leyendo: "...que vivan con su mam..." David
segua rojo, no saba qu hacer. Pero l no es tonto. Lentamente se acerc a ella y le dijo: "Yo
tengo en mi cuarto un cuento ms bonito que se. Si me lees jugamos despus con mis bolitas".
Jesusa acept inmediatamente.
As fue pasando el tiempo. Jesusa poco a poco aprendi el castellano. Pero con mi mam segua
hablando en quechua. Ella estaba feliz porque David la buscaba para jugar. Claro que a veces
peleaban duros y fuertes. Haba das que ella no quera jugar con l sino con otros nios. Esto
molestaba mucho a mi hermano.
Cuando Jesusa entr a la escuela era la nica nia que saba leer en su clase. Los otros nios
saban apreciar esto y la reclamaban para que les leyera cuentos. En la hora de dibujo ella segua
pintando su casa en Chuschi pero tambin otras cosas corno: la escuela, nuestra casa, calles y
carros. Un da Jesusa nos sorprendi al decirnos: "La maestra me ha preguntado sobre los
nombres de mis hermanos". "Y qu has contestado?", pregunt mi mam. Ella contest: "Le dije
que mi hermano se llama David y mi hermana Elena".
Creo que desde ese da Jesusa se convirti realmente en nuestra hermana.
(Teresa Valiente)
Una historia para compartir. N 3
Nuestros primos, una historia familiar
Cuntos primos tienes? - me pregunt sorprendida
una amiga cuando le dije que me iba a ser imposible
ir a su fiesta de cumpleaos porque mi familia tena
que ir al matrimonio de mi prima Teresa.
140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Ese ao se haban casado dos de mis primas


mayores, pero an haban muchas solteras, y tambin
primos solteros.
En verdad, yo nunca los haba contado. Pero calcul
rpidamente el total e incluyendo a los primos
polticos, todos pasaban de treinta. Algunas de mis
mejores amigas se encontraban entre las primas.
Los primos nos reunamos en nuestras fiestas familiares y tambin en los funerales. Muchos
tenan ms o menos m misma edad, pero otros eran ya adultos, Tambin tengo primos
pequeitos que todava no van a la escuela. Durante e! verano, siempre venan los primos que
vivan en otras provincias a pasar vacaciones en nuestra casa; otros a postular a la universidad.
Mi padre siempre ha dicho "Nos puede faltar plata, pero a ustedes nunca les faltar primos". Y
creo que es verdad.
Nuestros padres provienen de familias grandes, y de ah es que somos tantos primos. Somos algo
parecido a un clan, Un clan es una especie de sociedad en pequeo en la que todos sus
miembros creen que descienden de un antepasado comn, generalmente legendario o mitolgico.
En nuestra familia, el sentido de clan fue favorecido por la tendencia de los tos y tas a poner los
mismos nombres o nombres similares a sus hijos. En la familia hay tres Franciscos, dos Lucas,
dos Carmen Rosas, dos Rosas y dos Alfredo. Son los nombres de los abuelos o personajes que
forman parte de la historia familiar.
La herencia produce sorprendentes semejanzas. Yo me parezco a mi prima Luca ms que a mi
hermana Carmen. Resulta increble compartir no slo antepasados comunes sino rasgos fsicos y
hasta una misma forma de hablar! An hoy, personas que reconocen a mis primas las Rosas
comentan espontneamente: "Todas ustedes hablan igual!".
De nias, Luca y yo subraybamos esta similitud ponindonos ropas idnticas. Nos encantaba
que nos preguntaran si ramos hermanas, o mejor an, gemelas. Los fines de semana
compartamos la misma habitacin. No hubo entre nosotras nada del resentimiento que con frecuencia existe muchas veces entre las verdaderas hermanas.
Dicen los psiclogos expertos en problemas familiares: "De todos los lazos de consanguinidad, la
relacin entre los primos suele ser la menos difcil, la que ms apoyo da. Hay suficiente distancia
sicolgica y emocional para que los primos no compitan entre s, ni surjan antagonismos entre
ellos, y sin embargo, indudablemente, son de la familia, comparten una herencia comn. Esto
forma una feliz mezcla de intimidad y lejana.
Y creo que es una verdad muy sencilla de comprender.
Los amigos pueden alejarse, pero el nexo familiar casi obliga a los primos a mantenerse en
contacto.
Mi madre dice que hay primos a los que ella ha dejado de ver durante muchos aos. Uno de ellos
es su primo Carlos. "Hoy nos vemos menos, pero yo an siento que existe un vnculo con l. Un
amigo puede dejar de ser un amigo, pero no es posible dejar de ser un primo".

DEMUESTRO LO QUE APREND (desarrollarlo en el cuaderno durante la


hora de clase):

NIVEL 0

Aprend que mi familia es lo ms importante en mi vida


porque:..
Elaboro mi historia familiar.
Los valores que orientan a mi familia son:
141

PERSONAL SOCIAL

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

El padre debe ser el


amigo, el confidente, no el
tirano de sus hijos.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

MIS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES

Hola amiguito!, hoy


compartiremos un tema muy
bonito.

UN BUEN OBJETIVO PARA ALCANZAR


Reconocer nuestras habilidades y las de nuestro grupo para ejecutar actividades especficas es
un hecho de gran importancia para nuestra
educacin.
NUESTRAS HABILIDADES
Nuestras habilidades nos indican que tenemos
capacidad para realizar con facilidad, gracia y
destreza algo importante.
En el aula unos tenemos habilidad para
leer
en
voz
alta,
vocalizar
adecuadamente
las
palabras,
no
atropellar el lenguaje, utilizar la mmica
cuando hablamos, etc.
Otros tienen habilidad para sintetizar unas cuantas pginas de texto en un mapa conceptual, en
un cuadro sinptico, de slo una pgina, para elaborar diagramas, etc.
Un tercer grupo tiene habilidades y destrezas para dibujar, colorear o pintar, hacer grficos y
mapas.
Un cierto grupo tiene habilidades para redactar y escribir.
Como estudiantes, -manifest la profesor, debemos conocer nuestras habilidades. Cuando
realicemos un trabajo en grupo, debemos distribuir los trabajos de acuerdo a nuestras habilidades.
As los resultados sern mejores.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

UN EJEMPLO PRCTICO:
Organizaremos

un taller de estudio acerca del tema (

Ser

proactivo

) Para esto se

organizar el grupo de trabajo de la siguiente manera:


En el primer grupo estarn los de buena lectura, capacidad de anlisis y sntesis.
En el segundo grupo estarn los que tienen la de capacidad de plasmar ideas en
organizadores de conocimiento.
En el tercer grupo estarn los que saben dibujar y ejemplificarn con una imagen grafica lo que
expresa el tema.
En el cuarto grupo estarn los que tiene facilidad de expresin para exponer el tema y dar las
conclusiones.
TEMA DE ESTUDIO.
Escribo y grafico en mi cuaderno lo elaborado en el taller de estudio.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

El hombre es la
medida de todas las
cosas que hace.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

EL TRABAJO

Hola amiguito! Hoy reconoceremos lo


importante y valioso que es el trabajo y
cuanto nos dignifica.
Acompame en este hermoso tema.

Reflexin previa acerca de las necesidades del hombre:


En la vida de todo ser humano se imponen dos clases de necesidades, cuya satisfaccin conduce
generalmente al logro de la paz indispensable para la normal existencia de la humanidad. Esas clases de
necesidades son: Espirituales y materiales. El primero las satisfacen la religin y el arte en general. En el
segundo son satisfechos por elementos bsicos como son: el alimento, vestido, vivienda, salud fsica.

Lo que hizo que el hombre evolucione: el trabajo

1.

DEFINIENDO:
El Trabajo, es la actividad humana lcita realizada con el fin de obtener bienes para la
satisfaccin de las necesidades.
As mismo el trabajo de oportunidad para cultivar sentimientos e ideales de solidaridad y
camaradera.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

2.
3.

EL TRABAJO PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS:


1

ES

actividad humana y por lo tanto, conciente.

Persigue un fin econmico; medio para satisfacer las necesidades bsicas del hombre

ES

ES

El trabajo es ante todo actividad lcita Conforme a la moral, a la ley, y a las buenas
costumbres.

obligatorio, porque responde las necesidades humanas.

dignificante, porque implica el cumplimiento de un deber y la realizacin de un esfuerzo.


Por medio del trabajo, el hombre se basta a s mismo y se hace merecedor del respeto de los
dems.

C
L
A
S
E
S

DE TRABAJO
a)

Por la facultad predominante existen dos clases:


-

Trabajo intelectual: Predomina la actividad del pensamiento.

Trabajo manual o fsico: El empleo de las manos y de la fuerza muscular.

b)

Por la condicin del trabajador:


-

Trabajo dependiente: como empleado u obrero, para otra persona o empresa y a


cambio de la respectiva remuneracin.

Trabajo Libre: Es el que realiza una persona "por su propia cuenta y riesgo, sin
depender de nadie.

c)

Por la obra que realiza, el trabajo puede ser:


-

Material: cuando deja como resultado o producto una cosa tangible, como por ejemplo
una mesa.

Inmaterial: El que sirve para satisfacer necesidades mientras dura como actividad,
como por ejemplo, un concierto de msica, una clase de un profesor,

d)

Por la diferencia de labores:


-

Trabajo director: Que es el que realiza tareas de iniciativa, organizacin y mando.

Trabajo ejecutor: Que es el que


cumple rdenes y disposiciones
emanadas del primero. Del trabajo
ejecutar se distinguen:

El trabajo simple: Es la fuerza


muscular o el servicio de
individuos (braceros) listos para
cualquier tarea comn.

El trabajo calificado: Es la
tcnica y destreza, es decir
trabajo
con
conocimiento
especializado. (Los trabajadores
calificados suelen desempear
parcialmente trabajo director,
como por ejemplo, los capataces,
los jefes de seccin, etc.

4. EL ROL DEL TRABAJO EN LA PRODUCCIN


140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

El trabajo desempea el papel activo de la produccin, porque slo gracias a l es posible la


obtencin de bienes. Realiza las siguientes cuatro actividades productoras:
a) Descubrimiento de los recursos naturales (exploracin).
b) Aprobacin o extraccin de los mismos (industrias extractivas).
c) Transformacin para adaptarlos a la satisfaccin de necesidades (industrias elaborativas);
y,
d) Completacin de la utilidad haciendo llegar los bienes al poder de los consumidores
(Comercio y transporte)
Observa detenidamente el siguiente cuadro:

DESCUBRIMIENT
O

Materia prima
Materia prima
EXPLORACIN
EXPLORACIN

APROPIACIN

Industrias extractivas
Industrias extractivas

TRASPORTES

Industrias elaborativas
Industrias elaborativas

COMPLETACIN
DE UTILIDADES

Comercio y Trasportes
Comercio y Trasportes

5. LA DIVISIN DEL TRABAJO


NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

a) Clases:

Espontnea: Es un fenmeno que desde el origen de la humanidad ha venido


realizndose debido a las diferencias de sexo, edad, fuerza, inteligencia, aptitudes
personales, etc.

Dirigida: Es la que se hace dentro de la produccin industrial, por medio de planes o


proyectos, con el fin de solucionar ciertos problemas que se presentan en la gran
industria.

DEMUESTRO LO QUE APREND (Desarrollarlo en el cuaderno):


Aprend que el trabajo es:
Aprend que el trabajo se caracteriza por:
Elaboro un mapa conceptual acerca del tema: clases de trabajo:
Dibujo y pinto un ejemplo acerca del Rol del Trabajo en la Produccin.
Escribo un comentario acerca del trabajo que realizan mis padres.
Cuando sea grande me gustara trabajar en: porque:

Si no lo repaso en casa,
se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

EL PROCESO ECONMICO

Hola amiguito!. Hoy conoceremos el


interesante mundo del comercio y quienes
la realizan
Sgueme y aprenders.

EL COMERCIO.

1. DEFINICIN:
Es el conjunto de actividades intermediarias entre la produccin y el consumo. Consiste
en comprar para vender.
2. DIVISIN DEL COMERCIO:
El comercio se divide en dos grandes campos:

Comercio interno.

Comercio externo.

Se realiza entre productores y

Tambin denominado: Comercio

Consumidores de un mismo pas.

Internacional y es realiza entre


diferentes pases.

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3. LOS COMERCIANTES:
Son las personas que hacen del comercio una profesin; se dedican a l para obtener un
bien econmico (capital y ganancia) a cambio del importante servicio de poner los productos en
los lugares en que se necesitan y en las mejores condiciones de cantidad, calidad, oportunidad,
etc.
La intervencin del comerciante es tan importante como la del productor, que extrae los
bienes de la naturaleza y los elabora, ya que sin el trabajo del comerciante stos no llegaran a
ser tiles, es decir, a satisfacer necesidades.
Los comerciantes son indispensables, pues sobre todo juegan el importantsimo papel de
permanentes vigas de los precios y de las posibilidades de sus variaciones, y en esa forma
son prctimente ojos y odos de la produccin. Es indudable que sin el comercio, la economa y
la evolucin de los pueblos marcharan con pies de plomo.
Hay cuatro clases de comerciantes:

Los especuladores

Trabajan en las bolsas


de comercio.

Adquieren la produccin
Los mayoristas

de las empresas para


venderlas a otros
comerciantes.

Los comisionistas

Son los agentes


vendedores.

Los detallistas o comerciantes

Compran para

Minoristas

vender a los
consumidores.

4. EL MERCADO:
La palabra mercado significa propiamente reunin de comerciantes, o lugar donde se
renen stos para hacer sus compras y ventas. Pero corrientemente en la vida econmica se
emplea la palabra mercado para designar los lugares de venta a donde acuden los
compradores, sean comerciantes o simplemente consumidores. Tambin se emplea la palabra
mercado para referirse al conjunto de transacciones (compras, ventas, crditos, cancelaciones,
etc.), que se realizan en torno a un determinado producto; as se entiende cuando se dice, por
ejemplo, mercado del algodn, del cobre, del trigo, etc.
a) CLASES DE MERCADO:
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PERSONAL SOCIAL

Entendiendo la palabra en su sentido ms comn de lugares de compra y venta, los


mercados pueden clasificarse desde dos puntos de vista, segn el lugar donde funcionan:
Los Mercados Abiertos: aquellos que dan acceso al
pblico en general, tal como los mercados de abastos,
los centros comerciales de las ciudades, etc.

Los Mercados Cerrados: Son aquellos


en que slo pueden ingresar comerciantes que
cumplen
previamente
ciertos
requisitos
exigidos por la ndole especial de las
transacciones que en ellos se realizan. Ejemplo
tpico de esta clase de mercados son las bolsas
de comercio o comercio internacional.
Tambin existen los mercados peridicos (de corta duracin) aquellos que funcionan
cada cierto tiempo, tales como las ferias que se realizan debido a dificultades del transporte
que impiden el contacto permanente de comerciantes.
Se comprender, pues que en la
actualidad stas no tienen razn de ser,
ya que los medios de transportes han
progresado tanto. Sin embargo existen
ferias, pero han tomado el carcter de
exposiciones, peridicas o permanentes,
o de certmenes de estmulo a la
produccin y, sobre todo, de atracciones
tursticas. En los pueblos de la sierra
peruana existen ferias importantes, que
tienen razn de ser porque las
comunicaciones an no se han desarrollado lo suficiente.
DEMUESTRO LO QUE APREND (desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clases):

Aprend que le comercio esy se divide en:


Aprend que los comerciantes son las personas que
Es interesante saber que los comerciantes son intermediarios
entre.....y el.porque:
Ahora se existen cuatro clases de comerciantes y estos son:
Antes pensaba que el mercado era pero ahora se que es
Aprend que existen dos clases de mercado y estos son:
Identifico y escribo los tipos de ferias que hay nuestra regin y
los das que se presentan:

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

EL MERCADO

Hola amiguito! Sabas que eres el rey

del mercado?! No?...


Sgueme y aprenders.

1. QU ES EL MERCADO?
Es el lugar donde acuden los consumidores y proveedores. Ellos se relacionan
constantemente a travs de compras y ventas. Se necesitan mutuamente: los taxistas
necesitan pasajeros, los trabajadores de los bancos necesitan ahorristas. Todo vendedor
necesita clientes y cada consumidor necesita a su vez bienes y servicios. Este conjunto de
relaciones dan lugar a que exista el mercado.
A diario podemos percibir que somos parte del mercado, el hecho de satisfacer una
necesidad, por simple que esta pueda parecer, como por ejemplo: comprar el pan, pagar de la
luz elctrica, enviar a los hijos a la escuela, nos sita como parte de este sistema que todos
necesitamos para satisfacer nuestras diversas necesidades. Se imaginan ustedes si cada uno
de nosotros tuviera que elaborar cada prenda de vestir que utiliza o preparar el pan que
consume cada maana. La vida sera muy complicada; es por ello, que necesitamos del
mercado, en donde cada individuo se especializa en ofrecer un bien o servicio que va a
satisfacer la necesidad de otros muchos individuos.

El concepto de mercado puede tener una connotacin ms amplia, es por eso, que cuando
hablamos del mercado automotor, por ejemplo, hablamos de todos los productores o
comercializadores de carros, de quienes compran o alquilan carros y de las diferentes
modalidades para comprar carros. Si hablamos del mercado peruano, estamos hablando del
conjunto de consumidores y productores de todos los bienes y servicios que se ofrecen en la
economa peruana y las interrelaciones entre ellos. De la misma forma este concepto se aplica si
nos referimos al mercado mundial de computadoras, de electrodomsticos, de telas, etc. siempre
se har referencia a todos los productores y consumidores, y las transacciones que estos realizan
en ese mercado.

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RECUERDA:

Cuando leas o escuches la palabra mercado, el


contexto en que se usa te indicar a qu mercado se
est haciendo referencia. (Tiendas, restaurantes,
puestos de peridico, etc.).

2. QUINES CONFORMAN EL MERCADO?:


El mercado est conformado por consumidores y por proveedores de bienes y
servicios, quienes se necesitan mutuamente para hacer que el mercado funcione.

Un consumidor: Es aquella persona que compra un


producto o contrata algn servicio. No importa la
cantidad de dinero que gaste, ni si el lugar donde se
adquiere es un establecimiento grande o pequeo.

Un proveedor: Es la persona o empresa que ofrece


un servicio o un bien. Este grupo lo conforman: los
distribuidores o comerciantes (aqu estn incluidos los
comerciantes formales e informales), los productores o
fabricantes, los importadores y los prestadores de
servicios profesionales.

La interaccin de ambos agentes, los proveedores y


los consumidores, constituyen el mercado. En este
contexto de mercado, los proveedores producen
bienes o servicios, venden libremente sus productos y
tienen libre acceso al mercado. En tanto, los
consumidores poseen plena libertad para elegir
precios, exigir calidad y variedad en los productos, y
adems, tener la suficiente informacin sobre los
productos. Lo que se busca es lograr un mercado sano
que garantice la libre competencia.

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PERSONAL SOCIAL

RECUERDA:
El trmino mercado tiene varias acepciones. La ms conocida
que se refiere al lugar donde las personas realizan
habitualmente sus compras- es slo una de ellas.
Todos participamos de uno o varios mercados. Al tomar un
mnibus para ir al colegio, somos consumidores; el chofer es
el proveedor y el servicio es el transporte. Este mercado es
el de transporte.

3. QU ES EL LIBRE MERCADO?
El Libre mercado se sustenta en la plena libertad que poseen, por un lado, los productores
para producir un bien o servicio, con las caractersticas y precios que ellos consideren mejor; y
por otro lado, los consumidores para elegir libremente los productos o servicios que consideren
los mejores para satisfacer sus necesidades.
SABES A QUIN SE LE LLAMA EL REY DEL MERCADO?
A la persona que utiliza muy bien la habilidad de saber elegir
un determinado producto y no permitir le que le den gato por
liebre, haciendo valer sus derechos, los mismos que estn
respaldados en INDECOPI (Intendencia Nacional de Defensa
de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad
Intelectual)

DEMUESTRO LO QUE APREND (desarrollarlo en el cuaderno durante la


hora de clases):

Antes tenia la idea que el Mercado era pero ahora se que


es
Aprend que el mercado lo conforman y que la funcin de
cada uno es
Aprend que el Libre Mercado es
La actividad del mercado se realiza en
los mercados mayoristas y minoristas ms conocidos de
nuestra ciudad son:
El Rey del mercado es: porque

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

LA PUBLICIDAD

Hola amiguito!. Hoy conoceremos


divertido mundo de la publicidad.

el

Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:
Conjunto de medios que dan a conocer a una o aun producto con fines comerciales.
Los carteles en la va pblica, los anuncios en diarios y revistas, los spot televisivos y radiales y
los folletos constituyen soportes que a diario nos invitan constantemente a comprar productos,
servicios, e incluso, ilusiones. La publicidad es la forma y el contenido de dicha invitacin. La
publicidad siempre busca captar nuestra atencin, persuadirnos y convencernos de algo. Por eso
es una herramienta muy utilizada por las empresas para crear hbitos, necesidades y demandas
(recordemos cuntas veces hemos entrado a un establecimiento a comprar una cosa y hemos
salido con diez productos).

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PERSONAL SOCIAL

Algo de historia:
Sabas qu
El primer acto de publicidad, tuvo lugar en la ciudad de
Tebas, Egipto. Un ajado papiro de tres mil aos de edad,
que hoy guarda el Museo Britnico de Londres, habla de
una recompensa para quien informe acerca del paradero
del esclavo Shem. A quien lo devuelva a la tienda de Hapu,
"DONDE SE TEJEN LAS MS BELLAS TELAS AL
GUSTO DE CADA UNO", se le entregar una pieza entera
de oro, concluye la nota. Esta es la ms incipiente forma
de publicidad de la que se tiene noticias en la historia de
la humanidad. Y en su tiempo muy efectivo, aunque Shem
logr escapar y nunca ms se oy de l, otros papiros
indican que Hapu increment sus negocios. Y, por
supuesto, el nmero de esclavos.

2. POR QU ES IMPORTANTE LA PUBLICIDAD?:

Porque interviene en nuestras decisiones de compra.

En el crecimiento de las empresas y

En el desarrollo de los mercados de consumo.

La liberalizacin de la economa, ha dado lugar a


que cada vez ms empresas compitan entre s y ha que
exista una mayor variedad de productos y servicios para
escoger de la publicidad.
a) El anunciante.
Su objetivo principal es persuadir, convencer y vender sus productos o servicios.
(Ejemplo, un fabricante de detergentes que quiere que ms amas de casa compren su
producto o un banco interesado en conseguir ms ahorristas). Y para ello se vale de la
publicidad. A ms competencia, necesitar ms de la publicidad.

A mejor publicidad

mayor cantidad de clientes


por consiguiente, mayor venta y ms ganancias.

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b) La agencia de publicidad.
A travs de un equipo de expertos, prepara los anuncios, tratando de cumplir al
mximo con los objetivos del anunciante. Al elaborar un anuncio, la agencia toma en
cuenta lo siguiente:

Qu decir?: si
hablo
de
detergentes,
menciono las
burbujas o la
blancura
que
deja en la ropa?

Qu hacer?
?

Cmo
decirlo?: Si me dirijo a un ama de
casa, debo hablarle en tono
agresivo o suave?

Cundo decirlo?: lo
posible? En el largo plazo?

Dnde decirlo?: televisin?,


radio?, revistas?, por correo?

A quin decirlo?: a un ama de


casa? a un obrero de construccin
civil? a un escolar?

antes

ALGO DE HISTORIA:
Sabias que
La palabra "slogan" proviene de un grito de guerra escocs
(slogan) de los tiempos de William Wallace, el corazn valiente
de la historia. Con el tiempo, los publicistas lo adoptaron con
el fin de bautizar los lemas que suelen utilizar para sus
campaas publicitarias.

ALGO DE HISTORIA:
Sabias que
Los locutores publicitarios (que son quienes colocan la publicidad
en nuestros odos, ya por radio, ya por televisin) no son los
primeros en utilizar su voz para hacer publicidad. En la Antigua
Grecia, Estntor, gracias a su timbre poderoso, era el encargado
de anunciar a los ganadores en los juegos helnicos. Es ms, la
palabra estentreo proviene del nombre de este antiguo
pregonero.

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PERSONAL SOCIAL

3. MEDIOS DE PUBLICIDAD MS COMUNES:

Televisiva.

Publicidad radial.

Publicidad en diarios revistas.

Volantes.

Cartelones y pasa calles.

Guas Telefnicas Etc.

En la actualidad existen otros medios ms sofisticados que nos dan a conocer productos no
solo de nuestro pas sino tambin de otros pases. Estos medios de comunicacin son:

Internet.

El celular.

COMPARANDO PUBLICIDAD Y PRODUCTO. (Experimentando)


Con el producto que compraste aremos una comparacin con el anuncio, tomando en
cuenta lo siguiente:
Caractersticas del producto real (colores, tamao, contenido, forma).
Enumeracin de las caractersticas del producto en el anuncio (colores, tamao,
contenido, forma).
Cruce de informacin (producto versus anuncio)
DEMUESTRO LO
hora de clases)

QUE APREND. (Desarrollarlo en el cuaderno en la


Aprend que hacer publicidad es:
Hacer publicidad es importante porque:
Aprend que los medios de comunicacin ms comunes son: y que
los medios ms sofisticados son:
Es posible poder comparar el producto con el anuncio cuando:

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

EN NUESTRA VIDA DIARIA ELEGIMOS


COSAS DE MENOR PRECIO

Hola amiguito!. T has preguntado alguna


vez si el producto que elegiste comprar es
el correcto o no.
Sgueme y aprenders.

1.

COSTO Y MAYOR BENEFICIO:


Debemos estar preparados para saber elegir!:
Los estudiantes deben aprender a tomar
decisiones correctas que los beneficien en el
momento de elegir un producto.
Algunos ejemplos nos ayudarn a comprender
con ms facilidad:

Comen ustedes regularmente pescado?:


El pescado, es un producto que abunda en el mar del Per, en
los ros y lagos andinos y en los ros y cochas de la selva
amaznica. La importancia del pescado como alimento, es
porque contiene mayor cantidad de protenas, tan necesarias
para reconstruir las clulas de nuestro organismo. Tiene ms
protenas que todas las carnes. Para eso debemos tener
conocimiento, a fin de elegir el alimento de menor costo y
mayor beneficio.
El valor de algunos cereales.
Entre los cereales, hay algunos que tienen tanta protena como el pescado, tales como la
quinua, la caigua y la kiwicha. Estos cereales son alimentos muy nutritivos y adems sus precios
no son tan elevados como otros productos que incluso son de menor consistencia alimenticia.
A comparacin de otras ciudades, Huancayo es una las pocas que oferta productos a
precios cmodos tanto en alimentos, ropa muebles etc. He incluso en otros servicios bsicos.
Pero esto no implica comprar lo primero que se nos presenta a la vista, pues ya lo dice un viejo
refrn lo barato te sale caro. Debes tener entendido que elegir correctamente es cuidar nuestro
bienestar fsico y psicolgico.

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PERSONAL SOCIAL

2. ES IMPORTANTE LA COMPETENCIA PARA DECIDIR LA COMPRA. DE UN PRODUCTO:


a) La Competencia:
Es la pugna que se establece entre productores de artculos similares para la conquista del
mercado.
La competencia es oferta cuando un bien ofrecido por numerosas empresas es de la
misma calidad.

Algo de historia:
Sabias que
(Si es bien cierto que la competencia comercial es un fenmeno
del mercado que se remonta desde las grandes culturas antiguas
(Egipto, Roma, Persia. Palestina la Mesopotmia. Orientales, etc.
antes y despus de Cristo) se suscitaba un hecho social muy
peculiar: Los grandes reyes y nobles ostentaban el tener objetos y
alimentos muy caros as como algunos gustitos exticos, (Ejemp:
disfrutar de viajes a diferentes lugares del mundo), mientras que
los del pueblo y los esclavos se tenan que conformar con cosas
muy sencillas y de fcil conseguir y aunque viajaban no les
representaba nada agradable.
Aunque en la actualidad no hay cosa igual no ha cambiado en un aspecto. Solo los que
tienen un buen trabajo y un buen sueldo, pueden, comprar y comer cosas muy caras
aunque estas no sean beneficiosas para su salud, mientras que el de clase media y
pobre opta por lo que puede comprar con su es esfuerza.)

Observamos a diario que en le mercado hay un mismo producto de diferentes marcas. Esto
significa que hay competencia entre los productores y por consiguiente, entre los bienes que
ofertan.
Conociendo las bondades del producto y sus respectivos precios podremos comprar lo que ms
nos conviene.
Es importante que haya competencia en el mercado porque nos da la oportunidad de conocer los
mismos bienes, pero de diferentes fabricantes o marcas. As optaremos por aquellos que ms
conviene.
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PERSONAL SOCIAL

Para reflexionar:

El pobre no come como rico,


pero come rico.
J.C.

DEMUESTRO LO QUE APREND (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de


clase):
Aprend que no todo lo que compramos es bueno o malo
porque:
Aprend que la competencia es importante porque:
Elaboro un listado de las cosas que son indispensables:

Si no lo repaso en casa, se me
olvida.

Una buena eleccin no


es solo saber elegir, si
no saber para qu
elegir.
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PERSONAL SOCIAL

NUESTROS ALIMENTOS

Hola amiguito! Hoy aprenderemos


balancear nuestros alimentos.

Sgueme y aprenders.

1.

PRACTICAMOS BUENOS HBITOS ALIMENTICIOS:


Para reflexionar:

Pepe es un nio al que no le gusta comer lo que su mam le prepara,


no toma leche, no come verduras ni menestras. Slo come frituras,
postre, gaseosa, caramelos y come a cada rato.

Csar come todo lo que le da su mam. Slo come en horas del desayuno, almuerzo y
comida. De vez en cuando come golosinas. Es un nio ordenado.

A Miguelito le gusta comer de todo, pero lamentablemente en su casa no hay mucho qu


comer. A veces come a sus horas, otras no. Como son pobres, slo toma t con pan y
una sola comida al da.

Los nios mal nutridos no desarrollan igual que los que estn bien alimentados; fsica y mentalmente son deficientes.
Hay muchos nios mueren por desnutricin y cmo otros, sufren por una sobrealimentacin

Qu es desnutricin? : Miremos estos cuadros:

Cul de estos nios est ms nutrido?

Comer a cada rato y llenarse de dulces y golosinas no


es nutrirse. Nutrirse, es saber comer y respetar un
horario al hacerlo.

Cmo sufren los sobrealimentados?:


Los nios sobrealimentados tienen muchos problemas
como:

Gastritis, producida por excesiva comida, en el


estmago;
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PERSONAL SOCIAL

Intoxicaciones, producidas por el exceso de protenas;


Colesterol, producida por el exceso de grasas;
Diabetes, producida por exceso de azcares, por la falta de ejercicios, estrs y mala
alimentacin.
Despus de haber ledo el texto, elabora tu horario para alimentarte adecuadamente, haciendo
participar a tus padres.
2. NUTRICIN HUMANA:
Para que el hombre pueda llevar a cabo todas las funciones en su vida, requiere de un
comestible, fuente de energa, el cual se debe obtener a travs del consumo de los alimentos.
Los alimentos estn constituidos por sustancias slidas y lquidas, que son:

Protenas

Grasas

Hidratos de carbono

Sales

Vitaminas y

Elementos vestigiales

De todos stos es importante alimentarnos, puesto que ellos nos ayudan a fortalecer todos
los sistemas de nuestro cuerpo y a llevar una vida equilibrada. Gran parte de la salud de una
persona depende de los alimentos que seleccione en su dieta diaria.
3. LOS ALIMENTOS:
a) Las protenas:
Son compuestos formados por
carbono,
oxgeno,
nitrgeno
Constituyen la base material para la
formacin de los tejidos orgnicos,
hay dos tipos: las fibrilares como la
queratina, la elastina, y el colgeno
que entran a formar parte de los
tejidos estructurales y de sostn.
b) Las grasas o lpidos:
Son los alimentos ms ricos en
energa, se encuentran sobre todo en
los frutos y las semillas, as corno tambin en los alimentos obtenidos de los
animales (carn, leche).
Los hidratos de carbono, estn compuestos por rnonosacridos que se renen para formar
molculas de complejidad diversa. Su valor energtico es equivalente al de las protenas.
c) Las sales y elementos vestigiales:
Corresponden a un gran nmero de elementos qumicos que son necesarios para
procesos vitales del organismo, aunque en cantidades normalmente pequeas.

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PERSONAL SOCIAL

4. LAS VITAMINAS:
Son compuestos nitrogenados esenciales para la vida que nuestro cuerpo debe tomar de
una fuente exterior. Hay dos grandes grupos: las vitaminas liposolubles y las hidrosolubles,
entre las liposolubles se encuentran:

Vitamina A.

Vitamina D.

Est presente en el aceite


de hgado, la leche y la
mantequilla.

Est presente en la leche,


el pescado y los huevos.

Vitamina E.

Vitamina K.

Se encuentra sobre todo


en las verduras, su
carencia
provoca
trastornos
en
la

Se encuentra en la carne,
los huevos, los cereales y
las verduras.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).


Aprend que los alimentos son
Elaboro mi horario de alimentacin
Los alimentos que me ayudan a crecer sano y fuerte son
Las vitaminas son importantes para m, porque

Elaboro carteles alusivos a la buena alimentacin.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

MALES SOCIALES

Hola amiguito! Hoy reflexionaremos


profundamente acerca de males sociales
muy peligrosos que entristecen a nuestra
sociedad:
Acompame y aprenders:

1. EFECTOS DEL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHLICAS


Antes de partir Jess Oswaldo lee un anuncio: "No bebas
alcohol si vas a manejar!" Enseguida le dice a su pap: -Un
buen consejo, verdad?
As es, le contesta su pap, y contina diciendo-: Las
personas que manejan en estado de ebriedad, corren el
riesgo, al igual que sus pasajeros, de sufrir un accidente
que puede llevarlos hasta la muerte, o pueden atropellar a
los transentes que se cruzan en su camino.
Doa Teresa, que tambin los escuchaba, agreg:

Se convierten en alcohlicos y son rechazados por la


sociedad.

Pierden el control de sus actos y hacen sufrir a las


personas que se encuentran a su alrededor.

Pierden poco a poco sus facultades mentales,


convirtindose en personas incapaces para el trabajo y no pueden llevar el sustento a sus
seres queridos y, como efecto, la pobreza y el hambre imperan en esos hogares.
-

Mira pap -dice Jess Oswaldo-. Ese seor ha prendido un cigarrillo, no se ha dado cuenta
que all dice: "Prohibido Fumar" Por qu fuman?.

El pap le contesta:

Las personas que fuman lo hacen porque no se quieren a s mismos ni respetan la salud
de los dems. Saben que al fumar malogran su organismo y que poco a poco estn
destruyendo su salud.

Contaminan el ambiente y perjudican a todos los que estn a su alrededor.

a) El Alcoholismo:
Es una enfermedad causada por el alcohol. El alcohlico es un peligro no slo para la
familia del que la padece en si, sino para la sociedad: Aumenta la criminalidad y debilita la raza
por sus repercusiones en la descendencia.
Muchos nios, en estado de abandono por padres irresponsables, se dedican al
alcohol y a las drogas.

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PERSONAL SOCIAL

2. LAS DROGAS Y LA DROGADICCIN, CAUSAS Y EFECTOS:


Introduccin:
Las Drogas: A diario escuchamos, vemos o
tenemos noticias de personas, en su mayora
jvenes, que han cado en este vicio del siglo
XX, sin discriminacin de raza, sexo y condicin econmico-social. El comercio y trfico,
que ha dado lugar a la expresin ya comn de
narcotrfico, se intensifican cada vez ms;
quienes las venden y ponen a disposicin de
los consumidores son gente sin escrpulos,
que estn organizados para operar en maas o
carteles cuyos centros de operaciones
alcanzan grandes reas geogrficas de
abastecimiento y de consumo,
a) Las drogas:
Drogas son sustancias qumicas que al ser ingeridas, o introducidas en el organismo,
alteran el estado anmico de las personas, modifican la percepcin, el comportamiento,
ocasionando cambios en la situacin fsica y psquica del individuo. La va de ingreso en el
organismo puede ser mediante inhalacin, aspiracin, inyeccin endovenosa o muscular,
ingestin, etc.
Existen diversos tipos de drogas entre las que sobresalen:

Las de tipos narcticas: Como el opio, la marihuana


que producen acciones hipnticas, sopor, relajacin
muscular, sueo.

Las de tipo estimulante: Como la cocana (PBC), las


anfetaminas que provocan la excitacin funcional de
sistemas, rganos y tejidos del cuerpo. Agilizan y
"donan" a las personas hacindolas invulnerables al
cansancio.

Las de tipo alucingeno: Como el LSD, la DMT que


producen alucinaciones o sensaciones imaginarias de
que se est produciendo algo como si fuera real. Son
las que, como comnmente, se dice que "hacen volar"
al individuo a otros mundos.
Sea, pues, cual fuere el tipo de droga que se utilice, sus efectos son nocivos al organismo,
lo obligan a salir de su funcionamiento normal, ya que una vez pasado el efecto se nota un
cansancio excesivo y una avidez por volver al consumo de ella, ocasionando, de esta
manera una dependencia que obliga a la persona a volver a practicar su consumo.

b) La drogadiccin:
Es el proceso por el cual una persona se muestra adicta al consumo de una droga, la utiliza
continuamente, de una manera habitual, pero cada vez ms creciente, que lo obliga a caer en
las dependencias fsicas y psquicas que hemos anotado anteriormente.
c) Causas:
Las causas para caer en el vicio de las drogas y la drogadiccin son varias, todas ellas inciden
en la etapa de la adolescencia, que es el perodo donde mayormente se consume. La
adolescencia es una etapa de transicin a la edad adulta, de inquietud, de entusiasmo,
imaginacin, fantasa; etapa en la que creemos hacerlo y resolverlo todo, pero, tambin, es
etapa de frustracin al observar realidades que no concuerdan con ras que se han pensado,
ideado y soado.
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PERSONAL SOCIAL

Por ello las causas ms saltantes para la generacin y cultivo de este vicio son:
La persona busque soluciones a sus problemas de una manera engaosa y artificial.
Los problemas en el seno del hogar que originan la desesperacin del adolescente que no
concuerda, ni mucho menos se integra ni forma parte del entorno familiar. Se asla o se cree
que ya sobre l no pesa la autoridad del padre o de la madre.
La falta de una personalidad slida, cultura de valores que, llegado el momento, pueda oponerse a este vicio. Personalidades dbiles sin una formacin familiar y social constituyen el
caldo de cultivo para la drogadiccin.
La sobreproteccin a nios y adolescentes que se hace en el seno del hogar. El cuidado excesivo que se les brinda, ocasiona que ellos se encuentren inexpertos ante cualquier eventualidad que se les pueda presentar, no atinan ni pueden resolver, por s solos, sus problemas; la
droga, piensan, es un medio de ayuda y encuentro de soluciones.
Las malas juntas y compaas. Tanto en la escuela como dentro del contexto social, existen
elementos mal intencionados que pervierten a la juventud, quieren que sean como ellos, tipos
sin formacin personal, sin provenir, que arrastran su desgracia donde quiera que el destino los
lleve. Estos malos individuos son los que inducen a la drogadiccin a los jvenes inexpertos, ya
sea para convertirlos en adictos como ellos, o para comercializar el producto obteniendo,
fcilmente, ganancias que por otros medios sera difcil de alcanzar.
d) Consecuencias:
Medir las consecuencias del consumo de drogas es casi imposible. Cada da ellas aumentan
causando daos irreparables e irreversibles. El mundo de la drogadiccin avanza incontenible,
pese a los esfuerzos que hacen las organizaciones de todo tipo por controlarlo y contenerlo y
que, desgraciadamente, se aprovecha de esta debilidad humana
Las principales consecuencias que acarrea la drogadiccin son:
De orden fsico:
Provocan lesin cerebral, puesto que actan sobre el sistema nervioso central.
Causan lesin en las glndulas sexuales que, en el caso de las madres gestantes, pueden
trasmitirse a los hijos.
Alteracin del proceso alimenticio, ya que muchas de ellas, como la cocana, disminuyen el
apetito, se pierde peso y se compromete a la salud.
Causan lesiones en los riones y pulmones, especialmente las que son inhaladas como el
terokal y que pueden provocar anemia.
De orden psquico:
Las drogas producen actos depresivos, de apata e indolencia. Al drogadicto no le interesa
nada de este mundo; l est sumergido en el que le provoca la droga.
Provoca alucinaciones y delirio de persecucin. Esto cuando se ingieren sustancias
alucingenas cree ver hechos y cosas fuera de la realidad, a menudo espantosas que, segn
l, les persiguen constantemente.
Tendencia al suicidio. Esto por no sentirse acogido en la familia, la incomprensin en que se
desenvuelve, por lo que, para l, el suicidio es la mejor solucin a sus problemas.
Prdida de la nocin temper-espacial. Para el drogadicto no cuenta ni el tiempo ni el espacio,
vive en un mundo diferente, el mundo que le proporciona el haber consumido la droga.

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PERSONAL SOCIAL

PROCESO HISTRICA DEL PER DESDE


EL IMPERIO INCA HASTA LA COLONIA.
TERCER

HORIZONTE: CULTURA INCAICA.

Hola amiguito! Hoy conoceremos el


fascinante mundo de la historia de nuestro
Per antiguo.
Sgueme y aprenders.

PRLOGO CRONOLGICO:
El Imperio Inca tiene un proceso histrico que data del Siglos
XXII al XVI d. C.
Es la ltima cultura indgena ms desarrollada en tecnologa
agrcola, hidrulica, astronmica, metalrgica etc. As como
tambin en su mismo orden social, poltico, y econmico de esos
tiempos.
Organizadamente, dominaron una gran extensin del sud oeste
(Centro Occidental) de Amrica del sur. Frente a las aguas del
Ocano Pacifico.
Un mal entendimiento de sus gobernantes, hizo que esta cultura
entrara en un gran conflicto social interno y la vez cayera con
gran facilidad en monos de un grupo reducido de espaoles,
quienes tenan como objetivo dominar nuevas tierras para
beneficio de su monarca.

Esta es la historia que tiene un IR y VENIR en el tiempo.


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PERSONAL SOCIAL

1. EL IMPERIO INCAICO: (Tahuantinsuyo)


(S. XII al XVI) Naci de una Cultura PreInca.
Contempornea con los Incas, fueron los
Chancas, Collas,
Chinchas, Gran Chim y
Huancas. Estos pueblos fueron sometidos en
conquistas pacficas y violentas. Poseedores ya
de una gran cultura, al incorporarse al Imperio
Incaico. El Gobierno Inca, se convirti en el ms
extenso de Amrica y en el de mayor evolucin
respecto a lo social, poltico, econmico y militar.
A pesar de contar con climas variados y
suelos
accidentados,
la cultura andina
conserv su unidad y vinculacin.
a) Situacin Geogrfica
El Imperio del Tahuantinsuyo, estuvo situado en
la parte central y occidental de Amrica del Sur, entre los 2 grados de Latitud norte y los 36 grados
de latitud sur. Su extensin abarcaba el Sur de Colombia, todo el Ecuador, Costa y Sierra del
Per, Norte y Centro de Chile. Todo el Occi4ente de Bolivia y la parte del N.O. de Argentina.
b) Expansin:
Al aumentar la poblacin del Cusco surge la necesidad de extender los territorios. El iniciador de
esta tarea fue el Inca Manco Cpac, quin domin la regin del Collao. Pero antes de continuar
conozcamos algo de su origen.

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141

PERSONAL SOCIAL

2. LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR


Segn esto, "cuatro hermanos acompaados de sus
respectivas esposas y otras gentes, fueron los
fundadores del Cuzco. Estos hermanos y sus
esposas fueron: Ayar Manco y Mama Ocllo, Ayar
Cachi y Mama Huaro, Ayar Uch y Mama Ipacura y
Ayar Auca y Mama Rahua.
Los citados hermanos salieron del cerro Tamputocco
(cerro de las ventanas o posada del amanecer] y se
dirigieron hacia el noroeste en busca de tierras
frtiles. Ayar Cachi se distingua por su fuerza
descomunal y su carcter violento que daba origen a
grandes disturbios. Cada hondazo que efectuaba
abata un cerro, asegurndose, todava, que sus
disparos llegaban al cielo. En vista de que su
presencia les era incmoda, sus hermanos
acordaron, secretamente, eliminarlo. Con este objeto
dijronle que retornara a la cueva por los vasos sagrados que haban dejado olvidados y que eran
destinados a las libaciones. Regres en compaa de su sirviente apodado Tampuchaca, quien,
obedeciendo rdenes, tap la entrada de la cueva cuando el valiente Ayar Cachi se encontraba en
el interior de la misma. Los gritos que, desde su prisin, profera Ayar Cachi, en su deseo de salir,
ocasionaron grandes temblores que estremecieron profundamente la tierra.
Los dems hermanos, al saber la noticia por boca del traidor, prosiguieron su camino.
Cuando llegaban a lo alto del cerro Huanacaure vieron a Ayar Cachi, convertido en un ave mtica
de grandes alas multicolores, quien, al ver a sus hermanos, descendi hacia ellos, se pos sobre
un pen, habindoles y perdonndoles la traicin de que haba sido vctima. Al pronunciar las
ltimas palabras se convirti en piedra. Los hermanos restantes siguieron su camino
acompaados de las cuatro mujeres. Cerca del valle del Cuzco, Ayar Uch se acerc a una pea
de forma humana y, al ponerse en contacto con ella, qued igualmente convertido en pea. Los
dems prosiguieron y llegaron al sitio mismo del Cuzco y, en el lugar en que despus se edificara
el templo del Sol, Ayar Auca se convirti en piedra. Slo Ayar Manco sobrevivi a todos, quedando
como jefe y fundador del imperio".
3. LA LEYENDA DEL LAGO TITICACA:
"Manco Cpac y Mama Ocllo, hijos del Sol,
salieron de las aguas del lago Titicaca y, cumpliendo la misin que les encomendara su
padre, se dirigieron hacia el noroeste de la
regin del Kollao, llevando consigo una
barretilla de oro, con la cual deberan probar la
tierra para fijar su residencia, sitio y morada que
debiera erigirse all donde se hundiera. Llegaron
al cerro Huanacaure, lugar donde se hundi la
barretilla y, all, cumpliendo el mandato de su
padre, el Sol, fundaron el imperio de los incas,
teniendo como base la ciudad del Cuzco.
Una vez establecidos, Manco Cpac y Mama Ocllo
emprendieron su misin civilizadora. El primero
tom la direccin y conduccin de los varones,
ensendoles los trabajos de la agricultura y de la
cermica;
la
segunda
se
encarg
del
adiestramiento de las mujeres, ensendoles a tejer, cocinar, hilar, etc."

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PERSONAL SOCIAL

Siguiendo la labor de Manco Capac, est la siguiente evolucin conquistadora de Incas:


1527 -1532
Huscar
Atahualp

1438 -1527
Huayna Capac
Tupac
Yupanqui
Pachactec

1250 -1438

1200 1250

Inca

Sinchi Roca
Manco
Legendario

Wiracocha
Yahuar Huacca
Inca Roca
Capac Yupanqui
Mayta Capac
Lloque Yupanqui
Confederacin

Expansin

Expansin

Todos estos personajes representan el Capac Cuna (relacin oficial de los doce
incas). Que conformaban dos dinastas:

Dinasta del
Hurin Cusco

Manco Capac
Sinchi Roca
Lloque Yupanqui
Mayta Capac
Capac Yupanqui

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Dinasta del
Hanan
Cusco

Inca Roca
Yahuar Huaca
Wiracocha
Pachactec
Tupac Yupanqui
Huayna Capac
Huscar

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PERSONAL SOCIAL

a) Organizacin Social
Estaba conformada de la siguiente manera:

El Inca y Familia Real: Su poder era absoluto e ilimitado. Por considerrsele hijo del Sol.
Su gobierno era de origen divino, por lo tanto gozaba de los derechos y lujos existentes. La
Familia Real por consanguinidad con el Inca gozaba del mismo derecho, y desempeaban
funciones religiosas, polticas y culturales.

Nobleza: estaba formada por sacerdotes, militares y prncipes, amautas, etc. Por lo tanto
se daban dos clases:
Nobleza de sangre: por consanguinidad, afinidad al Inca.
Nobleza de privilegio: la nobleza era adquirida por mritos personales. pero por su origen
al pueblo.
El Pueblo: estaba agrupada en ayllus y existan los siguientes grupos:
Hatunrunas: Constituidas por agricultores, soldados, tejedores, mineros, y ceramistas.

Mitimaes: Formada de tres clases:


Colonizadores: Eran grupos de familias, fieles al inca, que tenan como misin especial
colonizar y culturizar lugares no poblados con la finalidad de aprovechar tierras y
habitarlas.
Civilizadores: Son los que educaban bajo las normas imperio a los sometidos.
Mitimaes de castigo: eran los pueblos rebeldes que no aceptaban el dominio Inca y que
eran trasladados a lugares lejanos de preferencia a la selva.
Yanacunas: No formaban ayllus. Eran sirvientes perpetuos, pero no esclavos (Era una
clase constituida por prisioneros de guerra y por hombres que haban cometido graves
delitos pero no fueron perdonados).

EL INCA
Nobleza de sangre:
(Descendientes del inca.)

LA NOBLEZA

Nobleza de privilegio:
(Ascendidos por merito.)

EL PUEBLO
Eran los Hatunrunas
(Era la mayora popular)

Los Mitimaes y Los Yanacunas

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PERSONAL SOCIAL

b) Organizacin Econmica: Se bas fundamentalmente en la organizacin del trabajo, y se


dividan en:
El Ayni.- Es el trabajo colectivo o de ayuda
mutua aplicada en la agricultura.
La Mita.- Trabajo obligatorio a favor del
estado. Se utilizaban los turnos para las obras
de construccin de fortalezas, palacios,
templos, puentes, explotacin de minas, etc.
La Minka.- En beneficio pblico. Era el trabajo
para las tierras del sol y del inca. Lo realizaban
como una verdadera fiesta danzando y
cantando.
Siendo la agricultura la actividad principal las
tierras fueron divididas en:
-

Tierras del sol: trabajados por los ayllus y


destinados sus productos al personal que
tenias su cargo, culto a los dioses.

Tierras del Inca: para obtener productos


que se destinaban a la alimentacin del
Inca, su familia la nobleza y los funcionarios.

Tierras del Pueblo: Los productos obtenidos Sostenan a los ayllus. Las tierras del pueblo
eran repartidas todos los aos correspondiendo un topo por cada hijo varn, y medio topo
por cada hija mujer.
Propugnaban un lema muy importante: Todo para todos y nada para nadie.

c)

Organizacin Administrativa:

Fue de tipo decimal. Se dividi a la


poblacin en grupos de familias en base
decimal con la finalidad de saber la cantidad de
habitantes,
conocer
sus
necesidades,
distribuirles las tierras
y repartirles sus
productos. La divisin general del imperio
incaico fue:

El Inca: Era la suprema autoridad, su


voluntad era ley. Llevaba en su frente una
insignia roja denominada MASCAPAICHA.
Consejo Imperial: Estaba formada por
los jefes de cada Suyo, y los ancianos sabios, que eran los consejeros del Inca.
Los Tucuyricojs: Eran los administradores del Inca, y se les llamaba Los que todo ven.
Se desplazaban por yodo el imperio, informando el comportamiento de sus autoridades al
Inca y tambin sobre las necesidades de la poblacin.
Los Curacas: Eran los jefes de los Ayllus, que gobernaban sus localidades
La base de la organizacin decimal era la Familia y constaba de:
Una familia tenia del jefe al Purec.
10 familias formaban una Chunka. Cuyo jefe era el Chunca Camayoc.
10 Chunkas formaban una Pachaca (100 familias), cuyo jefe era el Pachaca Camayoc.
10 Pachacas formaban un Huaranka (1000 Familias), cuyo jefe era e l Huaranka Camayoc.

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PERSONAL SOCIAL

10 Huarankas formaban un Huno (10 000 familias), cuyo jefe era el Huno Camayoc.
Varios Hunos formaban un Suyo, siendo jefe el Suyuyuc Apu.
Cuatro suyos constituan el Imperio Incaico, cuyos nombres fueron:

d)

Antisuyo

Collasuyo

Contisuyo

Chinchaysuyo

Organizacin Militar:
Fue
muy poderosa
por
su
disciplina,
subordinacin y herosmo. Su divisin fue de
base decimal. El Inca era el jefe del ejrcito.
Delante del ejrcito iba el Emblema Nacional, que
representaba al arco iris y un gran Sol. El servicio
militar era obligatorio para todos los hombres
entre 25 aos a 50 aos.
El ejrcito estaba constituido por la dcima parte
de la poblacin, la restante no poda descuidar
las labores agrcolas. Slo los enfermos e
incapacitados no servan al ejrcito.
Utilizaron dos tipos de armas:
-

Ofensivas: La honda o huaraca, boleadora estlica, el arco, la flecha, la lanza, hachas,


macanas, porros, etc.

Defensivas: El casco, escudo, chaleco, etc.


Sentido social y comunitario de la propiedad y del trabajo:
El inters econmico del Imperio de los Incas, fue del tipo Social.
Ningn individuo poda dejar de trabajar, solo los incapacitados.
El trabajo era equitativo para el hombre y la mujer, segn su capacidad, posibilidad y
esfuerzo.
La tierra era repartida slo temporalmente y divididas en funcin del trabajo y de los
productos obtenidos.
Se prepar al hombre para la produccin, asegurndole su subsistencia; se castig la
ociosidad.

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PERSONAL SOCIAL

Gobernaron mediante los preceptos morales siguientes:


AMA SUA:
AMA

KELLA:

No seas ladrn.
No seas haragn.

AMA LLULLA: No seas mentiroso.


Como hemos visto anteriormente en los diferentes
tipos de trabajo, ste era comunitario y de un gran
socialismo cooperativista.

El imperio Inca tambin estaba organizado de la siguiente manera:


e)

Organizacin caminera:
En un territorio tan extenso
como lo fue el Tahuantinsuyo
necesit
unir,
en
todo
momento, sus diversas reas
u eso entendieron muy bien
los
gobernantes
que
acudieron al modo ms eficaz
que para esto pueda existir:
Una sabia poltica vial.
Los principales caminos son:

El camino de la sierra: Que


partiendo del Cusco, pasaba
por Huancavelica, Ayacucho,
Huanuco, Cajamarca y llega a
Quito prolongndose hasta
Pasto
(Colombia).
Este
camino media de 6 a 8
metros de ancho.

El camino de la costa:
Parta del Cusco y bajaba a la
costa, la altura de Nazca y de
aqu se prolongaba por,
Paracas,
Chincha,
Pachacmac, Rimac el gran
Chim,
hasta
tumbes
llegando tambin a la ciudad
de Quito.
Tambin adicionaron a estos
caminos los:
-

Los puentes: colgantes,


de piedra y las Oroyas.

Los Tambos: Donde se provean de alimentos, vestidos y armas los funcionarios que iban
a zonas alejadas, enviados por el Inca.

Los Chasquis: Eran veloces corredores, famosos por su resistencia, constituyeron los
correos Humanos del imperio.

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PERSONAL SOCIAL

f)

Manifestaciones Econmicas: Desarrollaron


de manera muy eficiente la agricultura y para esto
impulsaron: La tcnica agrcola, Tales como: Los
andenes, sistemas hidrulicos (sistemas de
irrigacin),
herramientas
de
labranza
(Chaquitajlla, la rancana,).
Tambin desarrollaron la: ganadera, la caza, la
pesca, y la ltica. (Trabajos en piedra).

g)

La Arquitectura: se caracterizaron por tener:


solidez, sencillez, simetra. Sus manifestaciones
arquitectnicas fueron en el siguiente aspecto:
-

Arquitectura religiosa: El Koricancha (cerco


de oro); los Acllahuasis. (Casa de las
escogidas).

Arquitectura militar: Se caracterizan: la fortaleza de Sacsayhuamn, (hrtate halcn);


Ollantaytambo (la posada de Ollantay); Machu Picchu. (Cerro viejo).

Cermica: Tena dos tipos de funcin:


Prctica o de carcter utilitario (vasijas, ollas, huacos etc.).
Mgica, que eran utilizados para actos religiosos.

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PERSONAL SOCIAL

El arte textil: Era muy desarrollada. Utilizaron el algodn, y la lana de los auqunidos
(llama, alpaca, vicua), los vestidos se
caracterizaban por la finura de la trama y
por la vivacidad y la variedad de colores.
Para la vestidura del Inca se utilizaba la
lana de la vicua, y para los del pueblo se
utilizaba la lana de la alpaca, llama y
algodn.

Msica y poesa: Tuvo un carcter eminentemente popular,


ya que todas las actividades de la vida del hombre en el
incario, estaban acompaadas por las cadencias musicales
de diferentes instrumentos. sus instrumentos eran: el
Wankar (tambor grande de carcter militar), la Tinya (tambor
pequeo); la Quena (tubo de caa o hueso); la Antara
(conjunto de tubos delgados).

Religin: Se caracterizo por ser: Politesta (varios dioses); Pantesta (sus dioses eran
seres del mundo natural); Helilatra
(su divinidad mxima era el sol). Sus
dioses principales fueron: El Inti o
Sol, era su mximo dios. El Apu Kon
Tiki Wiracocha. O seor supremo del
fuego, la tierra y del agua. Es decir
seor de todo lo creado. Otros
dioses: La Killa o la luna; Coyllur o
estrella; Illapa o rayo; Pachakamaj.
seor del cultivo; Pachamama o
madre tierra; etc.
-

Astronoma y calendario: En al
astronoma se dedicaron al estudio
de los astros y cuerpos celestes,
pues
lo
vincularon
con
las
actividades agrcolas de siembra y cosecha. Los nombres de los meses estuvieron en
relacin al desarrollo de las actividades agrcolas y fueron:
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PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD

MES

Capac Raymi

Diciembre (fiesta)

chuc Pacoy

Enero

Atn Pacoy

Febrero

Paucar Huaray

Marzo

Ayri Huay

Abril

Aymoray

Mayo

Inti Raymi

Junio (fiesta)

Anta Situa

Julio

Capac Situa

Agosto (fiesta)

Uma Raymi

Setiembre

Coya Raymi

Octubre

Aya Marca

Noviembre

4. LA CONQUISTA
Se inicia con el descubrimiento del Imperio Incaico por Espaa, hasta la iniciacin del
Virreinato.
a) Antecedentes de la llegada de los espaoles al Per
A
Panam
llegaban
frecuentemente noticias de la
existencia de un fabuloso
Imperio de los Incas. La codicia
de los espaoles creci, hasta
el punto que todos anhelaban
descubrirlo y conquistarlo.
Descubierto el Mar del Sur por
Balboa;
don
Pascual
de
Andagoya intenta llegar al Per;
pero abandona la empresa por
una cada de caballo que lo
imposibilita. Otro espaol de
espritu
aventurero,
don
Francisco Pizarro, se empea
en llevar a cabo la expedicin
de Conquista, para lo cul convence a Diego de Almagro y al sacerdote Hernando de
Luque, con quienes firma un contrato, y con la autorizacin del Gobernador de Panam, se
lanzan a la Conquista ms ambiciosa de la Historia: La gran Conquista de las nuevas
tierras (En el Imperio de los Incas.)
b) Proceso y Afianzamiento de la Conquista:

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Primer Viaje:

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PERSONAL SOCIAL

En 1524, Pizarro sale de


Panam en un barco con 90
hombres, desembarca en
Viru, para aprovisionarse de
vveres. Al no hallarlos,
denominan al lugar Puerto
del Hambre. De este lugar
pasan a Pueblo Quemado,
tienen un combate con los
naturales, los vencen y les
queman sus aldeas. El
hambre y las enfermedades
les hacen regresar a Panam,
en alta mar se cruzan con
Diego de Almagro que vena
con 60 hombres. Almagro
toca Pueblo Quemado, en
donde pierde un ojo en el
combate que sostiene con los
indgenas.
Regresa
a
Panam.
Pizarro y Almagro, recorrieron parte de lo que hoy es Colombia Occidental.

Segundo Viaje:
Pizarro y Almagro, salen de Panam en 1526
con 160 hombres y 2 barcos, al mando del
piloto Bartolom Ruiz.
Desembarcan en San Juan, en donde recogen
oro, que es llevado por Almagro a Panam;
mientras que Bartolom Ruiz, explora las
cercanas y llega a la Isla del Gallo. Almagro
regresa de Panam con 80 hombres, y se
reencuentran en la mencionada isla.
Almagro decide regresar nuevamente a
Panam a buscar ms gente, pero el
gobernador Pedro de los Ros, se niega a
prestarles ms ayuda, debido a un mensaje
recibido dentro de un ovillo de algodn, enviado
a su esposa, y en l los soldados manifestaban
que eran vctimas de excesivo trabajo y
penurias, con el texto final siguiente: "Pues
seor gobernador mrelo bien por entero que
all va el recogedor y aqu queda el carnicero".
Ante esto, el gobernador de Panam ordena al
piloto Tafur a recogerlos de la Isla del Gallo.
Al llegar Tafur a la isla. Pizarra se niega a
regresar, pero ante la insistencia del
comisionado, decide trazar una lnea con su espada, y les dijo: "Al norte queda
Panam, que es deshonra y pobreza; al sur, una tierra por descubrir que promete
honra y riqueza; el que sea buen castellano, que escoja lo mejor . Entonces 13 soldados
cruzaron la lnea, decididos a acompaar a Pizarro hacia el Sur. A dichos soldados, se
les conoce como "Los trece de la Isla del Gallo",

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PERSONAL SOCIAL

Pero antes de partir Tafur a


panam, condujo a los
soldados fieles a Pizarro,
junto con los 3 indios
recogidos de la balsa de
mercaderes, a la Isla
Gorgona, distante un poco
ms al norte, dndoles
mayor seguridad. Meses
ms tarde los recogi
Bartolom Ruiz. Entonces
Pizarro y sus compaeros se
dirigen a Guayaquil y
Tumbes (viajan al sur), donde reciben obsequios de oro y plata; luego pasan al Ro
Santa, dirigidos por Bartolom Ruiz. Del Santa regresan a Panam, llevando indgenas
de Tumbes, entre ellos iba Filipillo, intrprete de la conquista. Luego siguen a Espaa a
solicitar ayuda del Rey, puesto que el
Gobernador de Panam se neg a
ofrecerles ayuda. En Espaa relataron
los acontecimientos al Rey don Carlos
I, conocido tambin como Carlos V,
debido a que hered 5 coronas. En la
Capitulacin de Toledo, el Rey nombra
a los trece de la Isla del Gallo, con el
ttulo de "Caballeros de Espuela
Dorada", esto fue el 26 de Julio de
1529.
En este tratado, se le otorga a Pizarro,
el permiso para emprender la
Conquista del Per, y se le nombra
Gobernador,
Capitn General y
Alguacil Mayor. A don Diego de
Almagro, se le nombra Gobernador de
Tumbes e Hidalgo. Al sacerdote don
Hernando de Luque, se le designa
Vicario de Tumbes y Protector de los
Indios.
Pizarro se dirige a su ciudad natal
Trujillo de Extremadura, y regresa a
Panam
acompaado
de
sus
hermanos Gonzalo, Hernando y Juan
Pizarro y tambin de su hermano
materno Martn de Alcntara.

Tercer Viaje:
Con la autorizacin y ttulos otorgados
por el Rey de Espaa, Pizarro sale de
Panam a principios de Enero con
185 hombres, 37 caballos y algunas
piezas de artillera, en tres barcos. Debido a los temporales desembarcan en San
Mateo y siguen por tierra hasta Guayaquil. De all se dirigen a la isla Puna, donde
reciben un refuerzo de 100 hombres, a las rdenes de Hernando de Soto y Sebastin
Benalczar. En 1532 desembarcan en Tumbes, venciendo a los naturales en un
combate.
Pizarro, desde su segundo viaje tena noticias de la guerra civil entre Huscar y
Atahualpa.

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PERSONAL SOCIAL

En este tercer viaje, cuando funda la ciudad de San Miguel de Piura en 1532, se entera
que Atahualpa era el vencedor y que se encontraba en Cajamarca. Los espaoles
llegan a ste lugar el 15 de Noviembre de 1532.
Pizarro enva a saludar al Inca usurpador, el cul se encontraba en los baos de
Cajamarca, y pide a Hernando de Soto que solicite una entrevista al Inca, ste enva
presentes y promete al da siguiente una entrevista. Enterado de lo acontecido, Pizarro,
prepara a su gente, para que al grito de Santiago!, la caballera, infantera y artillera
entrara en accin y atacasen al Inca.
Al da siguiente, el padre Valverde le present un breviario al Inca cuando era llevado
en andas, y le solicit se haga cristiano y tributario del Rey de Espaa, todo esto a
travs del intrprete Filipillo. El Inca encolerizado, arroj el libro, y tal como se haba
planeado a la voz de Santiago!; los indios fueron sorprendidos y atacados,
producindose una carnicera, siendo apresado el Inca Atahualpa, el resto huy
atemorizado.

Con la muerte del Inca Atahualpa al 26 de Julio de 1533, se pone fin al Imperio de los
Incas.
Muerto Atahualpa, se suceden muchas sublevaciones. Pizarro ingeniosamente nombra
un nuevo Inca llamado Toparpa (Tupac Huallpa, un hijo de Huayna Cpac), el cul
muere camino hacia el Cusco. Entonces, nuevamente Pizarro nombra un segundo Inca
de la conquista, llamado Manco Inca (otro hijo de Huayna Cpac). Sin embargo. Manco
Inca, se da cuenta del papel que desempea, y dirige un ataque de 200 000 indios
contra el Cusco, donde se hallaban Juan y Gonzalo Pizarro con 400 espaoles. Los
indios continuamente atacan desde la Fortaleza de Sacsayhuamn. Pero los espaoles
en un esfuerzo titnico se apoderan de la fortaleza, pero en el combate muere Juan
Pizarro. La cada de la fortaleza y la llegada de refuerzos con Almagro, causan
desconcierto entre los indios, y huyen derrotados. Pero un valiente general indio
llamado Cahuide defiende heroicamente una parte de la fortaleza, y finalmente se
arroja desde lo alto de Sacsayhuamn, para no ser apresado por los espaoles.
Manco Inca muere en Vilcabamba. A partir de ese momento, Pizarro se dedica a la
Colonizacin, afianzndose la Conquista con la fundacin de ciudades. Lima, la capital,
se funda el 18 de Enero de 1535, con el nombre de Ciudad de los Reyes. Todos los
usos, costumbres e Instituciones Culturales, son implantados en el Per.
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141

PERSONAL SOCIAL

c) Principales ciudades que se fundaron en el Per:

San miguel de Piura


1532.

Jauja
1533.
(Primera capital del
Per)

Cusco 1534

Lima 1535 (actual


capital del Per)

Trujillo 1535

Trujillo 1535

Chachapoyas 1538

Huanuco 1539

Huamanga 1539

Arequipa 1540

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).


DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprender que los incas se organizaron en


Aprender que los incas se organizaron en
Elaboro una lnea de tiempo segn el ejemplo elaborado por el
Elaboro una lnea de tiempo segn el ejemplo elaborado por el
profesor.
profesor.
Aprend que nuestro pueblo andino fue sometido por los espaoles
Aprend que nuestro pueblo andino fue sometido por los espaoles
porque
porque

Si no lo repaso en casa,
se me olvida.

La historia como
enseanza organiza
vidas, pero no hay peor
error que aquel que
repite la historia.
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PERSONAL SOCIAL

CONOCIENDO NUESTRO PAS.


(MAPAS DE NUESTRO PAS)

Hola amiguito!
Sgueme y aprenders.

Elaborando nuestra lnea de tiempo.


Conociendo nuestro pas.

(Vals Peruano)
Te n g o e l o r g u l l o d e s e r
peruano y soy feliz,
de haber nacido en
esta hermosa tierra del
sol, donde el indmito inca
p r e fi r i e n d o m o r i r , l e g a m i
r a z a l a g r a n h e r e n c i a d e s u v a l o r.
ricas montaas, hermosas
sierras risueas playas, es mi
Pe r ; f r t i l e s t i e r r a s , c u m b r e s
Nevadas
r o s , q u e b r a d a s , e s m i Pe r .
as es mi raza, noble y humilde
por tradicin se ve rebelde cuando
coactan su libertad;
entonces poniendo alma, mente y corazn
r o m p e c a d e n a s a u n q u e a l a m u e r t e v e a l l e g a r.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

Representacin del Per en diferentes tipos de mapas:


1. LOS MAPAS
Los mapas son las representaciones grficas de toda la superficie terrestre o slo de una parte
de ella, en una superficie plana.
En los mapas se representan el relieve del pas, su demarcacin poltica, los recursos
naturales y las actividades econmicas.
Si el mapa representa a toda la superficie terrestre se llama planisferio.
2. LOS MERIDIANOS Y LOS PARALELOS EN UN MAPA.
En el mapa del Per, por ejemplo, observamos como fondo, unas lneas trazadas entre los
polos norte y sur, que se llaman meridianos; y otras transversales, de oeste a este, llamadas
paralelos.
Los meridianos se identifican por las cifras que aparecen en la parte superior e inferior del
mapa, en grados. En el mapa del Per se leen: 69, 73, 77 que pasa por Lima y 81, al oeste
del meridiano base o de Greenwich.
Los paralelos estn identificados con cifras similares, ubicadas en las mrgenes, derecha e
izquierda del mapa, tambin en grados. En el mapa del Per se leen: 0 (ecuador), 4, 8, 12
(que pasa por Lima) y 16.
3. LOS DOS PRINCIPALES MAPAS DEL PER
Dos son los principales mapas del Per:
a. El mapa fsico.
En el mapa fsico se observan:
El relieve de nuestro territorio, formado
por los accidentes morfolgicos:
montaas, cadenas de montaas,
quebradas, mesetas, etc., que forman
la cordillera de los Andes. En el mapa
el relieve est representado por curvas
de nivel y el color sepia o marrn. Los
tonos ms suaves indican menor
altitud y los ms oscuros, mayores
altitudes.
Los picos ms altos de los
departamentos, representados en
azul, y que forman las partes ms
altas.
La costa o rea de menor altitud, de
color amarillo, con sus pampas, valles,
tablazos y depresiones; as como con
sus accidentes litorales.
Tambin aparecen los ros, lagos y
lagunas importantes. Los ros estn
representados con lneas azules. Los
de mayor caudal tienen mayor grosor.
Tambin los lagos y lagunas aparecen de color azul.
Las zonas de la selva son representadas con color verde.
140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

b. El mapa poltico.
En l se representa la demarcacin poltica del Per, es decir, los departamentos, sus
provincias y capitales.
Se utilizan colores para diferenciar a los departamentos.
Tambin se representan a las principales carreteras y ferrocarriles, puertos martimos,
fluviales y lacustres, etc.
Recuerda que las ciudades tienen sus smbolos respectivos.
En todo mapa poltico del Per, tambin en el fsico, aparecen las fronteras internacionales
con los pases vecinos. Estas fronteras son definitivas, acordadas por tratados
internacionales que no pueden ser revisados o modificados.
4. LOS SMBOLOS CARTOGRFICOS:
Para confeccionar un mapa se utilizan los smbolos cartogrficos, que debemos conocerlos
para leer e interpretar su contenido.
En un mapa poltico se utilizan los siguientes smbolos:
Principales smbolos cartogrficos:

Capital
Repblica

Capital
departamento.

de

la
del

Capital de provincia.

Capital de distrito.

Lmite internacional.

Lmite departamental.

Lmite provincial

Ros.

Carreteras.

Ferrocarriles

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PERSONAL SOCIAL

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PERSONAL SOCIAL

5. LA ESCALA
En la parte inferior del mapa aparece la escala a que ha sido confeccionado. Esta puede ser
grfica o numrica.
La escala grfica nos permite medir las distancias en el mapa, en forma directa.
km 10 5

10 km

ESCALA GRFICA

Escala al millonsimo
La escala numrica es una fraccin que tiene por numerador a la unidad y por
denominador una cifra que da nombre a la escala. Ejemplos:

A. 1:1 000 000

: Escala al millonsimo.

1 000 000
A esta escala, un cm. de longitud en el mapa representa a 10 Km. en el terreno.
B. 1:2 000 000

: Escala al dos millones.

2 000 000
A esta escala un centmetro en el mapa representa a 20 Km. en el terreno.
6. LECTURA E INTERPRETACIN DE MAPAS
Todos debemos aprender a leer e interpretar mapas. Cmo? En los mapas anteriores:
Localizarnos los 4 puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. El norte y el sur nos indican los
meridianos, que, prolongados, llegan al polo norte y al polo sur, respectivamente.
El este y el oeste nos indican los paralelos. Observando al mapa, a la derecha est el este u
oriente; y a la izquierda, el oeste u occidente.
En un mapa fsico del Per identificamos el relieve andino representado por curvas de nivel.
Las curvas son de color marrn. Con este color se representan las cordilleras, las cadenas de
montaas y las mesetas. La costa aparece representada de color amarillo y la selva, de color
verde.
En un mapa fsico del Per aparecen las montaas ms elevadas, con sus respectivas cimas,
cubiertas de nieve y glaciares; los volcanes, la mayor parte de ellos, inactivos, mostrando sus
gigantescos conos volcnicos; las mesetas o relieves planos, como el Collao o el de Bombn;
los nudos y los pongos y caones fluviales.
Identificamos los ros, lagos y lagunas por su color azul.
En un ro identificamos su curso, desde su naciente hasta su desembocadura, precisando sus
afluentes, por ambas mrgenes.
En un mapa poltico ubicamos los lmites del Per.
Luego, localizamos cada departamento, indicando sus lmites y su capital.
En cada departamento, localizamos sus provincias y capitales. En este caso acudimos a un
atlas o a un mapa mural. Finalmente,
Identificamos las carreteras y los ferrocarriles, por sus respectivos smbolos.

NIVEL 0

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PERSONAL SOCIAL

7. EL PLANISFERIO, LOS CONTINENTES, LOS OCANOS Y LOS PRINCIPALES PASES DE


AMRICA
a) El planisferio
El mapa que se encuentra a continuacin se llama planisferio.
El planisferio es el mapa de toda la superficie de la Tierra en un solo plano.
b)

Los continentes y los ocanos:


En un planisferio distinguimos los continentes y los ocanos.

Los continentes.
Son grandes masas de tierra
rodeadas por los ocanos. Son:
frica, Amrica, Antrtida, Asia,
Europa y Oceana. Forman el
29% de la superficie terrestre.
Europa y Asia forman una sola
masa continental denominada
Eurasia. Estn separados por
los montes Urales, en Rusia,
pas que abarca los dos
continentes.
Todos los continentes estn
poblados, menos la Antrtida, por encontrarse en los alrededores del polo sur. Su
superficie est cubierta de hielo y nieve en toda su extensin.

En el siguiente cuadro aparecen los continentes con su superficie y poblacin. Realiza


comparaciones para identificar a los ms extensos
Localiza en este planisferio los continentes y los ocanos:
Continentes
Amrica
Europa
Asia
frica
Oceana
Antrtida
TOTAL

Superficie en km2
42 082 605
10 520 165
44 177 011
30 284 091
8 944 571
13 176 727
149 185 048

Poblacin
774 221 000
729 370 000
3 449 626 000
720 363 000
28 956 000
5 702 536 000

Los Ocanos.
Entre los continentes se encuentran los ocanos, que son grandes masas de agua
entre dos o ms continentes. Forman el 71% de la superficie terrestre.
Los principales ocanos son:
-

El Pacfico, el ms grande. Est situado entre Amrica, Asia, Oceana y la Antrtida.

El Atlntico, el segundo en extensin, entre Amrica, Europa, frica y la Antrtida.

El Indico, el tercero, entre frica, Asia, Oceana y la Antrtica.

El Glacial rtico, que baa las costas septentrionales de Amrica, Europa y Asia.
En su parte central se encuentra el polo norte.

8. AMRICA
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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Amrica se encuentra subdividida en tres subcontinentes:


Sub continentes
Amrica del Sur
Amrica del Norte,
Central y el Caribe
Amrica

Superficie en km2
17 854 440 km2
23 633 800 km2
758 800 km2
42 247 000 km2

Poblacin
317 846 000 habts.
388 073 000 habts.
68 302 000 habts.
774 221 000 habts.

Amrica del Norte est formada por tres grandes pases. Cules son?

Amrica Central y El Caribe se encuentra entre Amrica del Sur y Amrica del Norte.
Localzalos.

Amrica Central es un subcontinente que est formado por siete pases. Une Amrica del
Norte y Amrica del Sur.

En Amrica del sur.


El Caribe es un conjunto de islas y una gran porcin del ocano Atlntico donde se
localizan 14 pases.
Amrica del Sur es un subcontinente. En l aparecen doce pases, uno de ellos es el Per.
El Per en Amrica y Principales Pases.

9. EL PER Y SUS LMITES


a.

Situacin:
En la parte central y occidental de Amrica del Sur
Lmites:
Norte: Ecuador y Colombia
Sur: Chile
Este: Brasil

Sud Este: Bolivia


Oeste: Ocano Pacfico

PER
Capital: Lima
Superficie: 1 285 215,6 km2
Poblacin: 26 347 000 habitantes (2001)
10. LOS PRINCIPALES PASES DE AMERICA:
En cada continente tenemos pases que, por su
poblacin y niveles de desarrollo, son importantes.
Los principales son los siguientes:
A. EN AMRICA DEL SUR.
a. Brasil.
Es el pas ms extenso de esta parte del
mundo y, a su vez, el que tiene mayor
poblacin. Tiene tambin mayor desarrollo.
Su capital es Brasilia.
Su superficie es de 8 511 965 km2. Su
poblacin: 168 000 000 habitantes.
Su ciudad ms industrializada es Sao Paulo, y
su vez, la que concentra mayor poblacin.

b. Argentina
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PERSONAL SOCIAL

Es un pas privilegiado por tener un territorio conformado, en su mayor parte, por


llanuras (las pampas), con una prspera actividad agrcola y ganadera.
Su capital es Buenos Aires.
Su superficie es de 2 779 221 km2. Su poblacin: 36 600 000 habitantes.
B. EN AMRICA DEL NORTE.
a. Los Estados Unidos de Amrica
Es la potencia ms grande del
mundo y el ms desarrollado. Es la
primera potencia econmica y militar.
Su capital es
Washington.

la

ciudad

de

Su superficie es de 9 529 063 km 2.


Su poblacin: 276 200 000
habitantes.
b. Canad
Es otro estado
Amrica del Norte.

desarrollado

de

Su capital es la ciudad de Ottawa.


Su superficie es de 9 970 610 km 2. Su
poblacin: 30 900 000 habitantes.
Los pases desarrollados en el
mundo se preocupan por el desarrollo
de todos los pases pobres, realizando
inversiones para la explotacin de sus
recursos naturales. Tambin se preocupan por la democracia como forma
de gobierno, porque es la nica
garanta para sus inversiones de
capital.

LAS OCHO REGIONES NATURALES DEL PER


Observemos el siguiente esquema en el que aparecen las ocho regiones naturales del Per.
1. LA COSTA O CHALA
a. Situacin.
La costa est situada entre el ocano Pacfico y la cordillera de los
Andes. Es una estrecha faja de territorio que se extiende desde la
orilla del mar hasta la costa de los 500 m de altitud.
a. Relieve.
El relieve costeo est formado por valles, pampas, tablazos,
depresiones y las estribaciones andinas, que podemos observarlos
en el esquema correspondiente. En qu se diferencian?
b. Climas.
En la costa peruana hay dos variedades de climas:

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Clima subtropical:
Entre Tacna y el sur del departamento Piura, esto es en casi toda la costa. Se
caracteriza por su clima templado clido, ligeramente fro en invierno y caluroso en
verano.
La temperatura media es aproximadamente 18 Celsius. No lluvias regulares, pero s
excesiva humedad. Se encuentra la influencia de la Corriente Peruana, de aguas fras.
Observa y analiza el esquema.
En el paisaje de este sector de la costa, predomina el desierto.
El las colonias cercanas la mar se forman las lomas, vegetacin que crece como
consecuencia de las neblinas y garas de los meses de inverno.

Clima semitropical:
Entre Piura y Tumbes, se caracteriza por ser calido, excesivamente hmedo y con
intensas lluvias durante los meses de verano.
En esta zona de clima semitropical se forman densos bosques que crecen como
consecuencia de las lluvias de verano.
Este sector de la costa est bajo la influencia de la Corriente del Nio (aguas calidas).

2. LA REGIN QUECHUA.
a. Situacin:
Esta situada entre los 2 500 y 3 500 m de altitud aproximadamente,
sobre ambos flancos andinos. Su nombre significa tierra de climas
templados.
b. Relieve:
En su relieve alterna los valles interandinos, donde se localizan los
principales ciudades andinas, Huancayo, Cuzco, Huaraz y
Cajamarca; y los flancos de las montaas. De suave pendiente,
donde se realiza la agricultura de secano y crecen los pastos
naturales.
c. Clima:
El clima de Regin quechua es templado. Sin embargo es caluroso durante el da,
especialmente durante invierno, (Junio, Julio y Agosto) con una atmsfera despejada y un
cielo azul. Por las noches hace fro.
Durante el verano (Diciembre, Enero; Febrero y Marzo) hay abundante nubosidad y lluvias
regulares, que favorecen el crecimiento de los pastos naturales.
3. LA REGIN YUNGA.
a. Situacin.
La regin yunga est formada por los pisos ms bajos de la cordillera
de los Andes. Su territorio est entre los 500 y los 2500 m de altitud,
sobre ambos flancos andinos.
En este sector de la costa est bajo la influencia de la Corriente del
Nio, de aguas calidas.
b. Relieve.
Su relieve es muy accidentado. Est formado por montaas y quebradas profundas. Los ros forman valles muy estrechos.
c. Clima.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

El clima de esta regin es templado-clido. Su temperatura media es de unos 17 C. Tiene


escasa humedad y pocas lluvias regulares en los meses de verano.
En los pisos ms altos las lluvias son ms intensas, produciendo los huaicos o masas de
lodo y piedras, que descienden por las quebradas, afectando a las vas de comunicacin, a
las reas de cultivo y a los centros poblados.
4. LA REGIN SUNI
b. Situacin.
La regin suni se encuentra entre los 3 500 y los 4 100 m de altitud,
aproximadamente, sobre ambos flancos andinos.
c. Relieve.
Su relieve es bastante escarpado, debido a los afloramientos
rocosos que hay al borde de las mesetas.
d. Clima.
El clima de la regin suni es templado-fro. En efecto, la temperatura disminuye en la
altitud, porque el aire tiene cada vez menor cantidad de vapor de agua, es decir es ms
seco, En este piso se producen las heladas.
5. LA REGIN PUNA O JALCA
a. Situacin.
Esta regin se localiza en las altas mesetas andinas, es decir,
entre los 4 100 y los 4 800 m sobre el nivel del mar. En los
Andes del Norte, como Cajamarca y La Libertad, recibe el
nombre de jalea.
b.

Relieve.
El relieve de la regin puna es plano o ligeramente ondulado,
con montaas de suave pendiente.

c.

Clima.
El clima de la regin puna es fro, debido a la altitud en que se encuentra. De noche y en
invierno, es mucho ms fro. El agua se congela fcilmente. La escarcha cubre el suelo,
especialmente en invierno.
Las precipitaciones caen durante los meses de verano, en forma de granizo, nieve y
lluvias.

6. LA JANCA O CORDILLERA.
a. Situacin.
La janea o cordillera es la regin ms alta del territorio peruano. Se encuentra a ms de 4
800 m de altitud. Las cordilleras como la Blanca, en Ancash y la de Huayhuash entre
Ancash y Huanuco, se encuentran en esta regin.
b. Relieve.
El relieve de la janea o cordillera es sumamente accidentado con pendientes muy
empinados y rocosos. En grandes sectores est cubierto de glaciares y nieve.
c.

Clima.
El clima de esta regin es muy fro, inclusive durante el da y
los meses de verano.
Las precipitaciones son en forma de nieve o granizo.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Con mucha frecuencia se producen all las tempestades andinas: vientos arremolinados,
precipitaciones intensas, rayos, relmpagos y truenos.

NIVEL 0

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PERSONAL SOCIAL

7. LA SELVA ALTA O REGIN DE LA RUPA RUPA


a. Situacin.
La selva alta es la regin situada en las partes bajas del flanco
oriental de los Andes. Su territorio se extiende desde los 500 m hasta
los 1 500 m de altitud. Sus partes ms altas reciben el nombre de ceja
de selva, donde no hay presencia humana. La palabra rupa rupa,
significa ardiente o caluroso.
b. Relieve.
El relieve de la selva alta es muy accidentado. All se alternan los
valles de la selva alta, como el Huallaga, con montaas de suave
pendiente, montaas abruptas y quebradas profundas, pero cubiertas
de un denso bosque tropical. All se encuentran los grandes pongos y la cadena oriental de
los Andes.
La poblacin que ha migrado de la sierra se ha establecido en los valles y flancos de suave
pendiente, donde se dedica a la agricultura, a la ganadera y a la explotacin forestal.
c. Clima.
El clima de esta regin es tropical: clido, hmedo y lluvioso.
La temperatura disminuye con la altitud. En la ceja de selva, es baja.
La selva alta es la regin ms nubosa del Per y tambin la ms lluviosa. All se
concentran las nubes que, al impulso de los vientos alisios proceden de la selva baja.
8. LA SELVA BAJA O REGIN DE OMAGUA.
a. Situacin.
Es la regin que se encuentra en el extremo oriental del
territorio peruano. Se extiende desde los 500 hasta los 83 m
de altitud, que corresponde al punto donde el ro Amazonas
deja el territorio peruano.
b.

Relieve.
La selva baja forma la Llanura Amaznica, es decir, un
relieve plano u horizontal, con algunas pequeas
ondulaciones. Est cubierta de un denso bosque tropical.

c.

Clima.
El clima de la selva baja es tropical: muy caluroso, muy hmedo y tambin con lluvias
torrenciales, pero pasajeras.
En esta regin se forman las nubes cmulos, al condensarse el vapor de agua que hay en
el aire y tambin el cmulo-nimbo, que tienen la forma de un yunque. Estas nubes originan
las tempestades o tormentas, vientos arremolinados, lluvias torrenciales, rayos, truenos y
relmpagos.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprend mi pas est ubicado en


Aprend que pas tiene diversidad

climas porque.

de

Elaboro un cuadro comparativo entre las

ocho regiones.

140

Elaboro un cuadro comparativo entre los


NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

NORMAS DE ASEO PARA CONSERVAR


NUESTRA SALUD

Hola amiguito! En cuerpo sano mente


sana
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:
En nuestra visita aprendimos mucho. Recuerdo cmo el doctor deca
que nosotros podemos prevenir las enfermedades, empezando por
nuestro aseo personal, el aseo de los lugares donde ms
frecuentamos y el cuidado de no ingerir alimentos que perjudiquen
nuestra salud.
As como mantenemos limpia nuestra casa, debemos esmerarnos en
que la escuela est en las mejores condiciones de higiene. Todos
debemos colaborar con las normas de limpieza. De este modo conservamos nuestra salud y la de los dems.
Podemos practicar algunas normas que favorezcan nuestra salud
como:
a) Normas de Aseo Personal:

Lavarse las manos antes y despus de tomar los alimentos.

Cepillarse los dientes al levantarse y despus de cada


comida.

Baarse todos los das.

Cambiarse la ropa interior todos los das.

Recortarse las uas.

Normas de Aseo:

No arrojar desperdicios al piso.

Organizar jardines; porque las plantas purifican el aire que respiramos.

Arrojar los desperdicios solo en los tachos de basura colocados en el centro educativo.

Mantener limpios los servicios higinicos.

No dibujar en puertas y paredes.


Por qu nos Enfermamos?

- No! Yo no quiero enfermarme!, -deca Jess Oswaldo-. Por qu nos enfermamos?


-pregunt algo molesto.
- Son muchas las razones -contest Nancy Raquel.
- As es -dijo el profesor Jhon y continu:
NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

- Algunas enfermedades se producen por falta de higiene o cuidado de nuestro cuerpo,


como las alergias y la pediculosis; otras son producidas por virus y bacterias, que viven en
el medio ambiente, como la gripe, la parasitosis, las diarreas, etc. Tambin la deficiente alimentacin produce enfermedades como la desnutricin.
b) Nuestra salud depende de muchos factores:

Ambientales: Beber agua limpia; vivir en ambientes


no contaminados; tener una vivienda ordenada, limpia y
cmoda.

Fsicos: Alimentarse bien (calidad); hacer deporte,


descansar y recrearse; cumplir normas de seguridad en la
casa, la escuela y en la calle; acudir oportunamente a los
servicios de salud; usar vestimentas adecuadas al clima.

Mentales: Descanso y sueo reparador; buena


comunicacin, con nuestros padres y otras personas que nos rodean; contar con el
amor, afecto y aceptacin de nuestros padres y amigos; tener libertad para pensar,
opinar y decidir.
No olvides que:
En los centros de salud nos dan orientaciones para prevenir las
enfermedades, nos proporcionan atencin mdica.
Los hospitales son ms grandes y mejores equipados, all envan a los
enfermos s la gravedad de su caso lo requiere.

Los mdicos, con apoyo de las enfermeras,


brindan ayuda a las personas que tienen problemas de salud.
Cada uno lo hace de acuerdo a su especialidad. Al
que le duele los dientes, lo atiende el odontlogo,
Si tiene problemas de odo, lo ver el
otorrinolaringlogo
Si necesita una operacin, lo atender el cirujano.
Si la paciente es mujer y est embarazada, lo atender el gineclogo.
Si tiene problemas en la vista, lo atender el oftalmlogo y as sern atendidos todos
los pacientes.
Los casos de mucha urgencia se atienden en emergencia. All se dan las primeras
atenciones, para luego ser atendidos de inmediato por el especialista respectivo. En
otro caso es transferido al hospital ms cercano.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que el aseo es importante por que
Aprend que el aseo es importante por que
Elaboro mi horario de aseo.
Elaboro mi horario de aseo.
Elaboro mis propias normas de aseo personal.
Elaboro mis propias normas de aseo personal.
Aprend que para que para cuidar mi salud debo.
Aprend que para que para cuidar mi salud debo.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

LOS PODERES DEL ESTADO

Hola amiguito! Sabes


organizado nuestro pas?

como

est

Sgueme y aprenders.

1. LOS PODERES DEL ESTADO.


a) Poder Legislativo:
Es el rgano del Estado encargado de
crear el ordenamiento jurdico, de dar las
leyes, de interpretar, de modificarlas y
derogarlas. El rgano representantito del
Poder Legislativo es el Congreso de la
Repblica, este est constituido por una
sola
Cmara
integrada
por
120
congresistas elegidos por un periodo de
cinco aos mediante el Distrito Electoral
Mltiple convocado y organizado conforme
a ley. Para ser elegido congresista se
requiere ser peruano de nacimiento, haber
cumplido 75 aos y gozar del derecho de
sufragio.
Entre las atribuciones de la Comisin Permanente estn la de designar al Contralor
General, ratificar al Presidente del Banco Central de Reserva y al Superintendente de
Banca y Seguros, aprobar
los Crditos Suplementarios y las transferencias y
habilitaciones el Presupuesto. No pueden delegarse a sta Comisin materias
concernientes a Reforma Constitucional, aprobacin de Tratados Internacionales, Leyes
Orgnicas, Ley de Presupuestos y la Ley de la Cuenta General de la Repblica,
atribuciones del Congreso (Principales).

NIVEL 0

Dar leyes y Resoluciones Legislativas.

Velar por el respeto de la Constitucin y las leyes

Aprobar los tratados.

Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General.

Autorizar emprstitos.

Ejercer el derecho de amnista.

Aprobar la demarcacin territorial que proponga el Poder Ejecutivo.

Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el territorio de la


Repblica.

Autorizar al Presidente de la Repblica para salir del pas.

141

PERSONAL SOCIAL

b) Poder ejecutivo
Es el rgano del Estado orientado a asegurar la estabilidad del mismo tanto en el nivel
interno y externo. Cumple la funcin ejecutiva a travs de los actos de gobierno que
revisten un carcter poltico. Este poder esta constituido por la Presidencia de la Repblica
y el Consejo de Ministros. El Consejo de Ministros esta constituido por la reunin de 15
Ministros responsables de la conduccin de los diversos sectores de la actividad del estado
y un Premier. (Pdte. Del Consejo de Ministros) que opcionalmente puede tener o no bajo
su responsabilidad un portafolio. Tienen como funcin fundamental la responsabilidad de la
direccin y la gestin de los diversos servicios pblicos que promueven el bienestar de los
peruanos.
Corresponden al Presidente de la Repblica (Principales Atribuciones).

140

Cumplir y hacer cumplir la Constitucin. Los tratados y las leyes.

Representar el estado dentro y fuera de la Repblica.

Dirigir la poltica general del Gobierno.

Velar por el orden interno y la seguridad exterior de la Repblica.

Convocar a elecciones para Presidente de la Repblica, representantes del Congreso.


Alcaldes y regidores.

Dirigir mensajes al congreso.

Celebrar y ratificar los tratados.

Nombrar embajadores y Ministros plenipotenciarios.

Declarar la guerra y firmar la paz.

Conceder indultos y conmutar penas.

Autorizar a los peruanos a servir en un ejrcito extranjero.

Administrar la hacienda pblica y negociar los emprstitos.

Presidir el sistema de Defensa nacional.

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

c) Poder Judicial:
Es el rgano del Estado
cuyo fin es cumplir la
funcin jurisdiccional o
judicial, es decir, la de la
administrar
justicia
aplicando las leyes de la
Repblica encaminadas
a resolver los conflictos
surgidos como casos
particulares.
Est constituido por los
diversos tribunales y
juzgados organizados en
forma jerarquizada, pero
formando, un cuerpo
unitario y especializado en materias. Las instituciones que integren el Poder Judicial son:

La Corte Suprema de Justicia, con sede en la Capital en la Repblica y jurisdiccin en


todo territorio nacional. Integrada por las salas civiles, penal y constitucional.
constituye el rgano mximo del Poder Judicial.

Las Corts superiores, tienen su sede en las capitales de los distritos judiciales que
seala la ley y que por lo general coinciden con las capitales de departamento. Sus
rganos son las salas civiles, penales, agrarias y laborales integradas por tres
magistrados.

Los juzgados especializados y mixtos, constituidos por los juzgados civiles, penales,
agrarios laborales y de familia, con sede en las capitales de las provincias y donde
seale la ley.

Los juzgados de Paz Letrados con sede en los lugares que expresamente seala la ley.
Se les llama letrados porque necesariamente deben ser desempeados por abogados.

Los Juzgados de Paz no Letrados, tienen como sede todas las poblaciones que lo
requieren, sus desempeados por cualquier ciudadano sin el requisito de ser abogado.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprend que los poderes del estado son: (resumen)


Aprend que los poderes del estado son: (resumen)
Aprend que los representantes de cada poder actualmente son:
Aprend que los representantes de cada poder actualmente son:
Elaboro un mapa conceptual con el tema.
Elaboro un mapa conceptual con el tema.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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141

PERSONAL SOCIAL

PROCESO HISTORICO DEL PER. (DEL


VIRREINATO A LA REPBLICA)

Hola amiguito! Hoy conoceremos el


fascinante mundo de nuestro Per
virreinal, su proceso de independencia y
su democracia.
Sgueme y aprenders.

1. EL VIRREINATO EN LAS COLONIAS


Es una forma de Gobierno establecida
por el Rey de Espaa Carlos V.
Las Cansas de su creacin:
Tanto conquistadores como Colonos
establecidos
en
Amrica,
eran
individuos
que
constantemente
infringan las leyes, por lo que era
necesario controlarlos mediante las
autoridades virreinales. Espaa urga
de mayores ingresos, las cules seran
obtenidas de las riquezas naturales de
los pueblos conquistados y de la
explotacin de que eran objeto sus
habitantes.
Los
conquistadores
Colonos
explotaban en forma despiadada a los
indios, stos necesitaban leyes de
proteccin. Por las razones expuestas,
se establecieron los Virreinatos del
Per y Mxico.
2. VIRREINATO DEL PER: Se
estableci en 1542. Abarc casi toda
Amrica del Sur, con excepcin de
Venezuela y Brasil. Su mayor
extensin la logr en los siglos XVI y XVII.
EI Virreinato Peruano se extendi hasta los territorios de las Audiencias de Panam - Santa
Fe de Bogot - Quito - Lima Charcas- Chile y Buenos Aires. En el siglo XVIII, el Virreinato del
Per" pierde territorios al formarse el Virreinato de Nueva Granada y del Ro de la Plata, y
tambin de la Capitana General de Chile.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

3. LA AUDIENCIA: Era un Tribunal de Justicia, presidido por .el virrey y constituido por los
Oidores (doctores en leyes). Cuando se
trataba de resolver asuntos
gubernamentales, era presidido por el
Virrey.
El primer Virrey del Per, fue don
Blasco Nez Vela. Este Virrey entr
apotesicamente a Lima, y era
portador de nuevas leyes dadas .por el
Rey. Al aplicarlas, se produjo la
reaccin de la Real Audiencia y de los
encomenderos de Gonzalo Pizarro.
Fue derrotado y muerto en la batalla de
Aaquito, por la gente de Gonzalo
Pizarro.

4. EL CABILDO O AYUNTAMIENTO: Era la Institucin que se ocupaba del gobierno de las


ciudades. En nuestros das las Municipalidades han reemplazado a los Cabildos.
5. EL REAL Y SUPREMO CONSEJO DE INDIAS: Era la mxima autoridad en el gobierno de las
Colonias. Era presidida por el Rey de Espaa. Entre sus atribuciones ms Importantes, fueron:
Elegir a las Autoridades Coloniales (Virreyes, gobernadores, arzobispos, etc.).
Elaborar leyes y disposiciones generales (Reales Cdulas y Reales Ordenes) promulgados
por el rey de profundo contenido humano.
6. LOS CORREGIMIENTOS: Eran territorios gobernados por los Corregidores. Su misin
principal era corregir los abusos cometidos contra los indios; sin embargo fueron ellos mismos
quines ms los explotaron.
7. LAS INTENDENCIAS: Reemplazan a los Corregimientos, debido a las protestas por los
abusos cometidos. Estaba a cargo de un Intendente, quin tena mayores atribuciones que el
corregidor, pero con menos privilegios,
actuaba como un pequeo virrey en su
intendencia o localidad, pero estaba
sujeto a la vigilancia del Virrey.
El Virreinato del Per, se dividi
en 8 Intendencias:
Las cules se citan:
Lima
Trujillo
Tarma
Huancavelica
Huamanga
Arequipa
Cusco y
Puno,
Estas Intendencias, dieron
posteriormente lugar a la creacin
ce los primeros Departamentos.

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8. ORGANIZACIN SOCIAL:
Nobleza: Constituida por espaoles y criollos con ttulos de nobleza. Gozaban de los
mayores privilegios, sin trabajar.
Clase Heda: Constituida por espaoles y criollos mestizos. Sin poseer ttulos nobiliarios,
gozaban de buena posicin econmica. Desempeaban cargos administrativos y eran en
su mayora profesionales.
Bajo Pueblo: Era la clase constituida por comerciantes, artesanos, agricultores y negros
libertos.
Indios: Hombres libres, pero bajo la tutela de alguien.
Esclavos: Hombres de raza negra, trados del frica, para el servicio domstico. Eran
considerados los ltimos.
9. SITUACIN DEL INDIO:
A pesar de darse
numerosas leyes de
profundo contenido
humanitario acerca del
indio, estas
disposiciones no fueron
jams cumplidas.
A pesar de ser libre, de
no poder ser acusado, ni
juzgado por la
Inquisicin, fue vilmente
explotado,
especialmente en las
minas y obligado a pagar
tributos.
10. REBELIONES Y ALZAMIENTOS:
Se produjeron por las injusticias cometidas en contra del indio, los principales gestores de
estas rebeliones, fueron los criollos y mestizos. Fueron famosos los levantamientos
insurgentes de Jos Anteguera en el Paraguay, y muerto en Lima.
La rebelin de Jos Santos, en la Selva Central. Su insubordinacin dur catorce aos, al
morir asesinado, se disolvi su rebelin.
11. REBELIN DE TUPAC AMARU II:
Jos Gabriel Condorcanqui, Cacique de Tunga
suca, Pampomarca y Surimana, cansado de los
abusos cometidos por los espaoles, sobre todo del
corregidor Antonio de Arriaga, se alz en armas en
el pueblo de Tinta (situado al S. E. del Cusco), la
noche del 4 de Noviembre de 1780. Logr apresar
al corregidor, y despus de un juicio sumario lo
ejecut, el viernes 10 de Noviembre. Luego se
dirigi al norte, triunfando en la batalla de
Sangarara, el 18 de Noviembre; luego se traslad al
sur (Lampa y Puno) para alzar a las indiadas.
Enterado de la situacin, el Virrey don Agustn de
Juregui, organiz una defensa del Cusco al mando
del Coronel Aviles, Tupac Amaru II, tuvo que
retirarse a Tinta, pero fue apresado por traicin; al
ser capturado por el Mariscal del Campo Jos del
Valle, fue remitido al Cusco, donde fue procesado
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por el visitador Arcele. Se le someti a grandes tormentos, se le trat de descuartizarlo, atando


a sus miembros cuatro caballos; al no morir, fue decapitado. Murieron con l, su esposa e
hijos.
12. VIDA ECONMICA Y CULTURAL EN EL VIRREYNATO:
a) Economa:
Se reglament de acuerdo a los
intereses de Espaa, por eso decimos
que fue dirigida.
Las Colonias slo podan adquirir
productos de Espaa y no de otros
mercados europeos.
b) Minera:
Fue la actividad principal, se realiz
bajo el sistema de la mita, la ms
despiadada forma de trabajo para el
indio. Se enviaba a Espaa grandes
cantidades de oro y plata. Las minas
ms explotadas, fueron: Potos
(Bolivia), Pasco (Cerro de Pasco),
Castrovirreyna
(Huancavelica)
y
Laycota.
c) Agricultura:
Los cultivos ms importantes trados
de Espaa, fueron: La vid, caa de
azcar, olivo, trigo, etc. Esto trajo
como consecuencia, la formacin de
industrias nuevas como por ejemplo:
la
elaboracin
del
vino.
Fue
importante en la agricultura la aplicacin del arado.
d) Ganadera:
Se importaron nuevas ganaderas, que lograron aclimatarse tanto en la Costa como en la
Sierra.
Los animales trados, fueron: ganado vacuno, porcino, lanar y equino.
e) Industria:
La ms desarrollada fue la de los Obrajes, que se constituy en un trabajo forzado
para los indios.
Al traer ganado lanar, se favoreci la fabricacin de paos en los obrajes. Otras actividades
y oficios, fue el artesanado a cargo de maestros oficiales y aprendices (zapatero,
talladores, plateros, cerrajeros, albailes, etc.).
f) Comercio:
Espaa impuso el Monopolio Comercial, por la cul las Colonias slo podan
comerciar con Espaa.
Los Impuestos: Los pobladores de los Virreinatos, estaban sujetos a impuestos, que serva
para los gastos de administracin y -gastos generales del Reino. Los ms castigados eran
los indios y mestizos.
Los principales impuestos, fueron:
EI Almojarifazgo: Era un impuesto de aduana para todos los productos de importacin
y exportacin.
El Alcabala: Era un impuesto que se cobraba sobre la venta y compra de bienes
inmuebles.
El Tributo: Lo que pagaban los indios anualmente.
El Quinto Real: Era un impuesto que se cobraba a la industria minera y que era la
quinta parte de lo que se produca; sin embargo en algunos casos se superaba dicho
porcentaje.
La Institucin que se encargaba de recaudar custodiar y administrar los ingresos por
parte de los tributos o impuestos, fue La Real Hacienda o Caja Fiscal del Rey.
g) La Cultura:
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Tampoco fue una actividad libre, Espaa impuso un estricto control sobre todo el
material informativo y literario llegado de la Colonia. La Educacin elemental, se daba en
las parroquias. Ordenes Religiosas y en los mismos hogares, donde se contrataban
maestros para la enseanza de los pequeos.

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h) La Educacin:
La Educacin Secundaria mezclada
con la Superior, se imparta en los
Colegios Mximos (San Martn, y San
Pedro y San Pablo, San Felipe, y San
Marcos), en su mayora los Colegios
pertenecan a Ordenes Religiosas. La
Educacin era de tipo "memorista", y
se exiga una gran disciplina, de no
cumplirse este requisito, se daban
fuertes castigos. Para la Educacin de
los hijos de Caciques se crearon los Colegios del "Prncipe" y el de "San Francisco de
Borja", Sin embargo, nunca cumplieron tal cometido.
La Universidad de San Marcos Fue fundada por Real Cdula el 12 de Mayo de 1551, por
gestiones realizadas por el procurador Fray Toms de San Martn y el Capitn Jernimo de
Aliaga, ante el Rey Carlos V.
i) Arquitectura:
Durante el Virreinato, se usaron 3 estilos arquitectnicos: Barroco, Rococ y
Neoclsico (correspondientes a los siglos XVII, XIII y XIX respectivamente).
j). El Papel de la Iglesia:
El fervor religioso predomin en todas las clases sociales del Virreinato, Hubo una
constante lucha entre el poder eclesistico y el civil. Las protestas del Arzobispo, llegaron
muchas veces en forma directa hasta el Rey o hasta el Papa.
k). Principales Santos de la Colonial: Santa Rosa de Lima, San Martn de Porres, Santo
Toribio de Mogrovejo y San Francisco Solano.
13. LA EMANCIPACIN:
En el Siglo XVIII surgen en todas las colonias espaolas,
inquietudes de tipos polticos, sociales, econmicos, cientficos
e ideolgicos por .liberarse. La Emancipacin de las naciones
Americanas que estaban bajo el dominio espaol se consolid
en el Siglo XIX,
Acontecimientos Mundiales que la Propician:
Entre los principales, se encuentran:
La Independencia de los EE.UU. de Norteamrica (1776) de la
dominacin inglesa.

14. LA REVOLUCIN FRANCESA (1789).


a) El Clima Ideolgico: El movimiento
emancipador se impulsaba y se
favoreca con las ideologas que
estaban en boga. Estados Unidos
haba logrado su Independencia
proclamando los derechos naturales
de los hombres. Los principios
revolucionarios de la Revolucin
Francesa, fueron ledos por criollos y
mestizos.

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b) Los Precursores: Fueron hombres de grandes principios ideolgicos, que levantaron sus
voces de protesta ante la dominacin espaola. Fueron los primeros rebeldes, cuyas voces
haran eco en todos los americanos, hasta lograr la independencia del yugo espaol.
Grandes Precursores de la Emancipacin Americana, fueron:

Juan Pablo Viscardo y Guzmn, precursor peruano, considerado el primer gestor de la


emancipacin; en 1792
escribe
su
clebre
"Carta a los Espaoles
Americanos, donde les
exhorta a luchar por la
independencia de los
pueblos subyugados por
Espaa.

Francisco de Miranda,
criollo
nacido
en
Caracas, fue otro de los
grandes precursores de
la
Emancipacin
Americana. Cuya finalidad era agrupar a los americanos y comprometerlos en la gran
idea libertaria.
Principales Precursores dentro del Pas:
- Tupac Amaru II (Jos Gabriel Condorcanqui): 1780
- Gabriel Aguilar y Manuel Ubald: 1805
- Francisco Antonio de Zela: 1811
- Juan Jos Crespo y Castillo: 1812
- Enrique Paillardelle: 1813
- Los Hermanos ngulo y Mateo Pumacahua: 1814
- Jos Gmez, Nicols Alczar y Casimiro Espejo: 1818
Las Juntas de Gobierno de Amrica:
Formada por criollos y mestizos, surgieron en contra de las autoridades espaolas,
siendo declarados rebeldes por las mismas.

La Primera Junta de Gobierno: surge en el Alto Per, en el pueblo de Chuquisaca, el 25


de Mayo de 1809.

La Segunda en la ciudad de la Paz, el 16 de Julio de 1809.

La Tercera surge en la ciudad de Quito, el 18 de Agosto de 1809.

Estas Juntas de 1809, tuvieron poca duracin, fueron derrotadas por las tropas del
Virrey Abascal del Per.

Juntas de 1810: Se formaron en las Capitales y Capitanas de los antiguos Virreinatos.


Fueron declaradas rebeldes por el Concejo de la Regencia de Cdiz. La lucha fue
sangrienta. Slo termin hasta conseguir la Independencia de las Colonias
Americanas.

19 de Abril de 1810, en la ciudad de Caracas, reunidos en Cabildo Abierto, deponen al


General Vicente Empern, y constituyen su propia junta de Gobierno. El Congreso
reunido el 2 de Marzo de 1811, proclama el 5 de Julio de 1811 la Independencia de
Venezuela.
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El 25 de Marzo de 1810, en la ciudad de Buenos Aires, los criollos y vecinos en Cabildo


Abierto, desconocen el Concejo de Regencia, formando una Junta de Gobierno
presidida por Cornelio Saavedra. Se establece un Gobierno de origen popular. Se
enviaban expediciones libertadoras a otros pases.
El 20 de Julio de 1810, en Santa fe de Bogot, se forma una Junta de Gobierno, el cul
depone al Virrey Amat.
El 18 de Setiembre de 1810, se forma una Junta Gobernativa en Chile.
El Norte y Centro de Chile se adhieren, pero el Sur se pronuncia a favor de los
realistas.
15. LAS CORTES DE CADIZ (1810 - 1813) Y LA CONSTITUCIN DE 1812:
Las Cortes se formaron al
quedar vacante el trono espaol.
Al principio se formaron Juntas,
concluyendo finalmente en una
Junta Central de Gobierno
(Aranjuez), para que gobernara
en nombre de Fernando VII.
Luego se traslad a Cdiz,
convocando a los pueblos de
Espaa y Amrica, a la reunin
de un Congreso o Cortes, la que
se instal el 24 de Setiembre de
1810, en la cul dispuso la
Constitucin Liberal 1812:

a) La Revolucin en el Per:
Se inicia cuando Riva Agero es descubierto en su labor conspirativa por el Virrey
Pezuela quin lo confina en la Villa de Tarma.
Primera etapa de la revolucin:
-

En 1818, los patriotas Jos Gmez (tacneo). Nicols Alczar y Casimiro Espejo
(limeos), intentaron capturar la Fortaleza del Real Felipe, para que sirviera de base al
ejrcito del general San Martn. Se planific para el 21 de julio; sin embargo por traicin
delatora de Juan Escobar fracaso dicho
intento siendo ajusticiado.

En 1818, el Virrey Pezuela clausura el


Convictorio de San Carlos, semillero de
revolucionarios, dirigidos por don Toribio
Rodrguez de Mendoza, quin es acusado y
condenado por el Tribunal de la Inquisicin,
el difundir ideas de libros prohibidos.

b) Segunda Etapa de la Revolucin y sus


xitos:
Espaa haba logrado apagar todos los
movimientos insurgentes en sus Colonias
Americanas, menos en Buenos Airea. Don Jos
de San Martn, viendo el peligro que se cerna
sobre su patria, entre 1814 y 1816 forma su
ejrcito libertador (granaderos a caballo). Se
dirige a la Capitana General de Chile, y derrota
a los realistas en la Batalla de Chacabuco, el 12

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de Febrero de 1817, constituyndose esta batalla como el primer triunfo para la


Independencia de Hispanoamrica.
En 1318, en la Batalla de Maip, se asegura definitivamente la Independencia de
Chile.

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c) Expedicin Libertadora del Per:


Conseguida la Independencia de Chile, con
la batalla de Maip, el 5 Se Abril de 1818, el
general don Jos de San Martn, se dirige al Per",
saliendo del Puerto de Valparaso el 20 de Agosto
de 1820, con un ejrcito formado por argentinos y
chilenos. El" 3 de setiembre desembarca en la
Baha de Paracas.
El Virrey don Joaqun de la Pezuela, que en
ese momento gobernaba el Per, es sorprendido
con la llegada de San Martn, pues slo tena en la
capital 7000 hombres (el resto de un total de
23000 estaban en otros lugares), no se arriesg
atacarlo (la expedicin libertadora slo contaba
son 4000 hombres). Ms bien celebran
negociaciones en Miraflores, al que se denominan
"Conferencias de Miraflores", pero sin llegar a
resultados satisfactorios. Entonces el general don
Jos de San Martn, divide a su ejrcito: Una a sus rdenes, y "la otra a rdenes del
general Juan Antonio lvarez de Arenales. Este ltimo tiene la misin de internarse en la
sierra para insurreccionarlo en contra de los realistas, y de esa forma establecer un cerco
sobre Lima. En Cerro de Pasco, el General Arenales derrota al general realista O'Relly.
Mientras tanto, la escuadra al mande del vicealmirante Lord Cchrane, bloque el Callao,
apoderndose del buque espaol "La Esmeralda".
En Huara, lugar en donde estableci su Segundo Cuartel General, dict un Estatuto
el 12 de Febrero de 1821, al que se conoce como Reglamento Provisional. Todo esto
aconteci, debido a las informaciones que recibi favorablemente, citndose entre los ms
importantes:

La Independencia de Guayaquil (9 de Octubre de, 1820), se enter cuando estaba en


la baha de Ancn, por informes del peruano Gregorio Escobado, y le comunic, que
Guayaquil estaba a sus rdenes.

La Captura de la fragata espaola "La Esmeralda", por el vicealmirante ingls Lord


Cchrane, el 6 de Noviembre de 1820.

El paso del batalln realista "Numancia." al ejrcito de San Martn debido a las
negociaciones de patriotas peruanos, el 3 de Noviembre de 1820.

La victoria de Cerro de Pasco, del general Arenales sobre los realistas, el 6 Diciembre
de 1820.

La Independencia de la Intendencia de Trujillo y del Partido de Jan se produjo el 29 de


Diciembre de 1820, cuando el Marqus de Torre Tagle, declar su independencia.
Luego continu con la independencia de Lambayeque, Piura y Tumbes. Ms tarde le
siguen Huanuco, Maynas y Jan.

d) Conferencias de Punchauca: Los oficiales espaoles viendo la pasividad del Virrey


Pezuela, y ante los xitos alcanzados por las huestes libertadoras desde Huara hasta
Guayaquil; en el campamento de Aznapuquio, lugar cercano a la Capital, resolvieron
destituirlo, cosa que sucedi, obligndolo a regresar a Espaa, en su lagar designaron
como ltimo Virrey del Per, al teniente general don Jos de la Serna. Asumido el mando
de Virrey. La Serna, quizo solucionar el conflicto por la va pacfica con el general don Jos
de San Martn. Las reuniones se efectuaron en la hacienda Punchauca, al norte de Lima,
sin embargo estas Conferencias, no tuvieron xito.

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16. PROCLAMACIN DE LA INDEPENDENCIA DEL PER:


Entre los das 9 y 10 de
Julio, los patriotas hacen su
ingreso a la Capital.
Despus de reunir una
Junta de Patriotas, el 15 de
Julio de 1821, se firm el
Acta de la Declaracin de la
independencia del Per. El
sbado 28 de Julio de
1821,
en
solemne
ceremonia en la Plaza de
Armas
de
Lima,
el
generalsimo don Jos de
San Martn, proclam la
independencia del Per,
enarbolando
el
nuevo
estandarte de la Patria, con
las siguientes palabras
clebres: "El Per es desde este Momento libre e independiente por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de la causa que Dios defiende. Viva la Patria! viva la Libertad! viva
la Independencia!.
a) Gobierno Protectoral de San Martn:
Las principales obras de su Protectorado, fueron:
Aboli el tributo de los indios.
Aboli la "Mita", o sea el trabajo forzado de los indios en las minas y de servidumbre
personal.
Declar la libertad de todos los esclavos negros que nacieran despus del 28 de Julio
de 1821
Cre la Orden del Sol.
Cre la Biblioteca Nacional de Lima (Mariano Jos de Arce: 1er Director.)
Decret la libertad de Imprenta.
Cre la primera Escuela Normal para profesores.
Organiz la Hacienda Pblica.
Estableci el Himno Nacional y reform la bandera de Pisco.
Se reconoce la Religin Catlica como religin del Estado.
La defensa de la Persona, en el derecho al honor, libertad, propiedad, la inviolabilidad
de domicilio, etc.
Prohibi la exportacin de oro y plata.
Cre la Sociedad Patritica de Lima.
El 8 de Octubre de 1821, se promulga el Estatuto Provisorio, el cul tena algunas
medidas legislativas, y en la cul se comprometa en instalar un Congreso
Constituyente, integrado nicamente por peruanos.
El Primer Gobierno Peruano: La Junta Gubernativa.
El Primer Congreso Peruano convocado por don Jos de San Martn, en su mayora
eran republicanos, figurando entre ellos: Toribio Rodrguez de Mendoza, Jos Faustino
Snchez Carrin, Francisco Javier de Luna Pizarro, Hiplito Unanue, Manuel Salazar y
Baqujano, entre otros. Este Congreso Promulg el 12 de Noviembre de 1823, la
Primera Constitucin, pero no rigi por mucho tiempo, para no obstaculizar la labor emprendida por el libertador don Simn Bolvar.

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b) Bolvar en el Per.
La Campaa Libertadora del Norte:
Estando en Guayaquil, recibi la invitacin del Congreso Peruano, para que viniese
al Per con todas las atribuciones.
Los encargados para hacer tal
invitacin, fueron los diputados:
Jos Faustino Snchez Carrin y
Jos Joaqun Olmedo.
Don Simn Bolvar, llega al Callao
el primero de setiembre de 1823, a
bordo del bergantn Chimborazo",
siendo recibido por don Torre
Tagle.
El Congreso reunido en Lima y
con Torre Tagle como Presidente
de la Repblica, decreta el 10
de Setiembre, que el Libertador
don Simn Bolvar
, asuma la
Suprema Autoridad Militar en toda
la Repblica. El Congreso pide a
Bolvar arreglar con Riva Agero,
pero al entrar ste ltimo con el
Virrey La Serna, lo considera
un traidor y lo
destierra. En
realidad Riva Agero,
no
renunciaba a la Independencia del
Per,
pero la quera sin la
presencia del Libertador Bolvar.

17. BATALLA DE JUNIN:( 6 de Agosto de 1824):


Este hermoso valle de Junn, se constituy
en el escenario de un gran acontecimiento histrico.
Bolvar, luego de atravesar los Andes, haba logrado
formar un ejrcito de 8000 efectivos, pero el ejrcito
del virrey La Serna, era ms poderosa, con unos
18000 efectivos. Sin embargo. Ocurri un hecho
inesperado, cuando el general realista Olaieta, al
mando de 4000 hombres, se sublev; motivo por el
cul el Virrey envi al general Valds a combatirle.
Mientras tanto, Bolvar se dirigi al llano de Rancas,
en donde pas una revista general a su ejrcito, y
los areng, con la siguiente proclama:
Soldados! Vais a completar la obra ms
grande que el cielo ha enmendado a lea norte
es: la de salvar un mundo entero de la esclavitud, Solfeaos!, Los enemigos que vais a
destruir se jactan de catorce aos de triunfos; ellos, pues, sern dignos de medir sus
armas con las vuestras que han brillado en mil combates. Soldados!. El Per y la
Amrica toda, aguardan de vosotros la paz, hija de la victoria, y aun la Europa liberal os
contempla con encanto porque la libertad del Nuevo Mundo es la esperanza del
universo. La burlaris? No!. No!. Vosotros sois invencibles".
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A las dos de la tarde del 6 de Agosto de 1824, el ejrcito de Bolvar y el ejrcito realista de
Canterac, se encuentran en las 'pampas de Junn en sangrienta batalla.
Bolvar fue comunicado de la extraordinaria victoria por parte de los patriotas. Bolvar, por esta
accin valerosa, denomin al escuadrn, con el nombre de Hsares de Junn.

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18. BATALLA DE AYACUCHO (9 de Diciembre de 1824)


El Virrey La Serna y Canterac,
trasladndose
por
la
Sierra
Central, constantemente fueron
hostilizados por los guerrilleros, y
sumndose las deserciones; su
ejrcito se encontraba en parte
desmoralizado.
Al amanecer del da Jueves 9 de
Diciembre de 1824, el Mariscal don
Jos de Sucre, estando todo listo
para iniciarse la batalla final por la
Independencia, les dirige la
siguiente clebre arenga: De los
esfuerzos de hoy, pende la suerte
de la Amrica del Sur. Otro da de
gloria va a coronar vuestra
admirable constancia".
a) Capitulacin Espaola: La
Capitulacin se realiza el 9
de Diciembre de 1824, en el mismo campo de batalla. La firman el general Canterac,
por parte de Espaa, y el Mariscal Sucre, porgarte del Per.
Mediante la Capitulacin de Ayacucho, se acuerda:
Entregar al Ejrcito Libertador, los territorios que guarnecan las tropas espaolas
en el Per.
Los espaoles, se comprometen entregar la Plaza del Callao y el Real Felipe.
Quedaban a partir de se da, los prisioneros de ambos ejrcitos, totalmente libres.
Cualquier
individuo
del
ejrcito
espaol,
podra regresar libremente a
Espaa, los gastos de viaje seran costeados por el Per.
Se respetaran las propiedades espaolas.
19. LA REPBLICA
a) Confederacin Per-Boliviana:
El General Agustn Gamarra (1828) asume el asume el poder del gobierno peruano.
En 1835 fue sucedido de manera ilegal por Felipe Santiago Salaverry. Pero a la ambicin
de ambos pudo hacerlos aun lado Andrs de santa Cruz Un comandante militar mestizo.
Que propona una confederacin entre Per y Bolivia.
b) Establecimientos del orden.
Durante el periodo inicial del estado peruano, liberales y conservadores con
programas de emergencia aparecieron.
Su rivalidad acentu la poltica inestable del pas Ramn Castilla asume la presidencia en
1845, castilla domin la escena poltica de 1845 a 1851 y de 1855 a 1862 su gran logro
para promover la riqueza nacional fue la explotacin de los depsitos de guano a lo largo
de las costas y de las islas. En la segunda mitad del siglo XVIII, la historia del Per fue
caracterizada por muchos percances que impidieron sui desarrollo.
c) La Guerra del Pacifico:
Esta fue causada principalmente por la rivalidad sobre la explotacin de nitratos en
el desierto de Atacama. Los recursos superiores de chile y su disciplina militar trajeron una
gran derrota a Per y a su aliado Bolivia. En la Batalla de Iquique, El 21 de Mayo de 1879,
Per perdi uno de sus mejores barcos de guerra, el Independencia. El Huscar fue
entonces hundido despus de una temeraria estrategia de combate dirigido por Miguel
Grau (El caballero de los Mares) el 8 de Octubre, la eventual anulacin de la escuadra
peruana en el mar le permiti los chilenos entrar en la costa peruana.
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d) La Reconstruccin nacional:
Se la denomina as al periodo gobernado por militares, siendo un de las etapas ms
brillantes por los progresos alcanzados. El gobierno de Nicols de Pirola y el de Andrs
Avelino Cceres despus de las Guerra con Chile, se suceden los siguientes Gobiernos:
-

General Miguel Iglesias (1884-1885)

General Andrs A. Cceres (1886-1890)

Coronel Remigio Morales Bermdez (1890-1894)

Coronel Justiniano Borgoa (1894) Le sucede al fallecimiento del entonces General


Coronel Remigio Morales Bermdez.

General Andrs A. Cceres (1894-1895) Es obligado a renunciar por la coalicin


Nacional dirigida por Pirola.

e) Repblica Aristocrtica:
Gobierno de Nicols de Pirola (1895-1899)
Gobierno de Eduardo Lpez de Romaa (1889-1903)
Gobierno de Manuel Candamo (1903-1904)
Gobierno de Jos pardo y barreda (1904-1908)
Gobierno de Augusto B. Legua (1908-1912)
Gobierno de Guillermo E. Billinghurst (1912-1914)
Gobierno de Oscar R. Benavides (1914-1915)
Gobierno de Jos Pardo y barreda(1915-1919)
f) poca Actual:
Gobierno de Augusto B. Legua (1919-1930)
Gobierno de Luis M. Snchez Cerro (1930-1933)
Gobierno de Oscar R. Benavides (1933-1939)
Gobierno de Manuel Prado Ugarteche (1939-1945)
Gobierno de Jos Luis Bustamante (1945-1948)
Gobierno de Manuel A. Odra (1948-1956)
Gobierno de Manuel Prado y Ugarteche (1956-1962)
Gobierno de Ricardo Prez Godoy (1962-1963)
Gobierno de Nicols Lindley (1963)
Gobierno de Fernando Belaunde Terry (1963-1968)
Gobierno de Juan Velasco Alvarado (1968-1975)
Gobierno de Francisco Morales Bermdez (1975-1980)
Gobierno de Fernando Belaunde Terry (1980-1985)
Gobierno de Alan Garca Prez (1985-1990)
Gobierno de Alberto Fujimori Fujimori (1990-2000)
Gobierno de Valentn Paniagua (2000)
Gobierno de Alejandro Toledo (2001- ?).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que el Per virreinal estaba organizado de la siguiente manera.
Aprend que el Per virreinal estaba organizado de la siguiente manera.
Aprend que las causas para que finalizara el virreinato fue.
Aprend que las causas para que finalizara el virreinato fue.
Elaboro una lnea de tiempo acerca del proceso democrtico.
Elaboro una lnea de tiempo acerca del proceso democrtico.

Si no lo repaso en
casa, se me olvida.

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SMBOLOS PATRIOS

Hola amiguito!. Hoy conoceremos como


surgen nuestros smbolos patrios
Sgueme y aprenders.

1. EL PATRIOTISMO:
Es el amor que tenemos por la Patria. Es el sentimiento
natural que nos impulsa a querer el lugar que nos vio nacer. Es
un concepto dinmico, de movimiento, que nos hace desplegar
fuerzas para identificarnos ms con lo nuestro.
El patriotismo hermana, solidariza y une a los habitantes.
Empieza a cultivarse en el hogar, desde pequeos; se
consolida en la escuela bajo la atenta mirada y consejos de los
maestros, y, se pone en prctica en las actividades de la vida
diaria. Patria y patriotismo, dos conceptos que identifican al ser
humano con su nacin y que debemos cultivar sea cual fuere la
circunstancia en la que nos encontremos, la situacin por la que atravesemos. Ellos nos dan la
fe esperanzada de una vida mejor.
2. LOS SIMBOLOS PATRIOS:
Son las expresiones representativas de la Patria. Imgenes y cnticos a travs de los
cuales rendimos culto a la Patria. Por ello se les venera y respeta porque en cada uno de ellas
est contenida la esencia de la Patria.
Los smbolos de la Patria estn fijados y determinados en el segundo prrafo del Art. 49 de
nuestra Constitucin, cuando dice:
"Son smbolos de la Patria la bandera de tres franjas verticales con los colores rojo
blanco y rojo, y el escudo y el himno nacional establecidos por ley".
a) La Bandera
Es el smbolo patrio constituido por un lienzo de
dos franjas rojas verticales a los costados y una blanca
al centro. Su creacin data de un decreto dado por don
Jos de San Martn, en Pisco, el 21 de noviembre de
1820 segn el cual la bandera sera de "seda o lienzo,
de ocho pies de largo y seis de ancho, dividida por
lneas diagonales en cuatro campos, blancos los dos de
los extremos superiores e interior, y encarnados los
laterales". Sin embargo, la confeccin de esta bandera
ofreca algunos inconvenientes, por lo que durante el
gobierno de Torre Tagle se dispuso, por decreto del 15
de marzo de 1822 confeccionarla de "una franja blanca
transversal entre dos encarnadas de la misma anchura".
Si bien la confeccin fue ms prctica, sin embargo, se
corra el riesgo de confundirla, a la distancia, con la
bandera espaola, como sucedi con una patrulla militar, por lo que el 31 de mayo de ese
mismo ao de 1822 se hizo la reforma correspondiente, quedando que la bandera "ser de
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tres lneas verticales o perpendiculares, la del centro blanca, y las de los extremos
encarnados".
Esta fue, pues, la bandera que, victoriosamente, flame en los campos de Junn y
Ayacucho que sellaron nuestra independencia. Posteriormente, el Congreso de 1825 la fij
definitivamente y es la que, hoy, nos acompaa, alienta y nos prodiga esperanza en las
jornadas heroicas de nuestro suceder histrico.
Si bien es cierto que esta es la denominacin y constitucin general de nuestra bandera,
sin embargo, ella recibe denominaciones especficas. As:
La Bandera Nacional: Es la que, generalmente, izamos en Fiestas Patrias y en fechas
cvicas determinadas. No lleva el Escudo y debe flamear en todos los edificios, casas,
fbricas, barcos, empresas, etc.
El Pabelln Nacional: Es la misma Bandera Nacional, pero que contiene al Escudo de
Armas en la franja blanca central. Es la que se utiliza para izarla, obligatoriamente, los das
domingos en las plazas pblicas, o en edificios y barcos del Estado, cuando el mandato
supremo as lo disponga.
La Bandera de Guerra: Lleva en la parte blanca central al Escudo Nacional completo. Tiene uso obligatorio en las Fuerzas Armadas y Policiales y es la que preside orienta y gua a
nuestros combatientes cuando la patria est en peligro y ve amenazada su soberana.
El Estandarte: Es el mismo Pabelln Nacional de carcter porttil. Su uso est determinado para los centros de enseanza, primara, secundaria, superior e instituciones de la
Fuerza Armada y Policiales.
b) El Escudo:

Es el smbolo patrio que representa lo que es el Per en sus riquezas y recursos. Su


creacin se debe al decreto dado por San Martn, en Pisco, el 21 de noviembre de 1820.
Segn esto el escudo debera "aparecer con una corona de laurel ovalada, y dentro de ella
un Sol saliendo por detrs de sierras escarpadas que se elevan sobre un mar tranquilo".
Se agregaron, adems, otros smbolos exteriores como hojas de palma en la base, un
cndor y una vicua, banderas de los estados americanos, cada uno bordado manteniendo
sus respectivos colores. Esto haca difcil su confeccin, por lo que se haca necesario una
reforma, sta se produjo con la propuesta que hizo al Congreso Constituyente don Jos
Gregorio Paredes y que fuera aprobada el 24 de febrero de 1825.
Segn este decreto el escudo estar dividido en tres campos: uno azul celeste a la
derecha que llevar una vicua mirando hacia el interior; otro blanco a la izquierda que
contendr el rbol de la quina; y, otro rojo inferior en el que se ver a una cornucopia
derramando monedas. Se significa con estos smbolos la riqueza del pas en sus tres
reinos: animal, vegetal y mineral. Asimismo, el escudo tendr por timbre una corona cvica,
vista de plano, e ir acompaado, a cada lado, de una bandera y un estandarte. De esta
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manera, la forma, colores y representaciones de nuestro escudo fueron ratificados por


Decreto-Ley del 31 de marzo de 1950 y permanecen inalterables.
De acuerdo a su empleo y utilizacin el escudo recibe estas denominaciones:
El Escudo Nacional: Es el que hemos descrito, con las banderas, estandarte y corona
cvica. Integra la Bandera de Guerra al estar impreso en la parte central y blanca de este
lienzo.
El Escudo de Armas: Presenta en el lado derecho una rama de palma y en el lado
izquierdo una de laurel, enlazados en la base por una cinta con los colores de la bandera
peruana. Integran el Pabelln Nacional y el Estandarte.
Gran Sello del Estado: Es el Escudo Nacional que lleva una parte superior, y en forma
circular, una inscripcin que dice: Repblica del Per.
Su uso es obligatorio en la documentacin oficial.
c) El Himno Nacional:
Su origen se remonta a
la poca del Protectorado de
San
Martn
cuando
ste
convoc a concurso para la
dacin de una Marcha Nacional,
Al
efecto
intervinieron
el
maestro Huapaya, el msico
mayor del batalln "Numancia",
el maestro Tena, el maestro
Filomeno, el reverendo padre
Cipriano Aguilar de la Orden de
los Agustinos y el msico Jos
Bernardo Alcedo, quien haba
unido a su msica la letra del
poeta Jos de la Torre Ugarte. El himno escogido con grandes muestras de entusiasmo por
San Martn correspondi al de Bernardo Alcedo y Jos de la Torre Ugarte. Fue cantado el
23 de setiembre de 1821 por la cantante Rosa Merino.
Esta cancin fue oficializada por decreto del 15 de abril de 1822 y, desde entonces,
al calor patritico se enton en el transcurrir de los aos.
Nuestro Himno Nacional consta, pues, de un Coro y seis Estrofas. Cuando lo entonemos
hagmoslo con verdadera fe y uncin patritica.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)

Aprend que en el Per existieron banderas .

Aprend que los creadores, de nuestros smbolos patrios fueron.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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LA POBLACIN

Hola amiguito! Hoy conoceremos todo


acerca de la poblacin y su organizacin
Sgueme y aprenders.

1. EL POBLAMIENTO:
Es el fenmeno que consiste en establecerse en
un sitio despoblado e ir transformando los
bienes naturales.
La Poblacin: Es el grupo de personas que
viven en un territorio determinado.
Los
factores
que
Condicionan
el
Poblamiento: Son las orillas de los mares,
lagos, ros, que sirven de medios de
comunicacin y al comercio, la abundancia de
recursos naturales, los climas templados, y las llanuras o zonas de relieve plano.
2. MIGRACIN E INMIGRACIN:
Migracin.- Es el fenmeno que consiste en poblar una determinada zona.
a) Causas:
Demogrfica: Se da por la excesiva poblacin, originando que unas personas salgan de
ese lugar a poblar otras zonas.
Econmica: Se da por la carencia de bienes naturales, buscando zonas explotables.
Poltica o Religiosa: Se da por la fuerza, cuando por razn de ideas o creencias, unas
personas son perseguidas -teniendo que ir a otras zonas.
b) Clases:
Migraciones internas: Cuando se hacen dentro de un mismo Pas.
Migraciones externas: Se hacen entre pases, cuando los habitantes salen de su Pas de
origen a otro distinto, se les denomina: emigrantes;
y cuando los habitantes entran al Pas se les
denomina inmigrantes.
Ejemplo: Caso de los Espaoles a Amrica, de los
Chinos al Per, etc.
La inmigracin slo es factible en pases poco
poblados y de exuberantes bienes naturales. Caso"
del Per, en su Selva.
Colonizacin.- Es el fenmeno que consiste en poblar
un lugar para extraer los bienes naturales.

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Los factores indispensables, son:

Que el lugar est despoblado

Existencia de recursos naturales.

Vas de comunicacin.

Ayuda econmica y tcnica.

Asistencia mdica y hospitalaria.

Escuelas.

3. LA POBLACIN ABSOLUTA Y LA RELATIVA EN EL PER:


a) La Poblacin Absoluta:
Es la cantidad total de habitantes que
vive en un espacio geogrfico, que
puede ser un distrito, provincia, regin,
o toda la superficie del Pas. En el
Censo d 1940, la poblacin en el Per
era de 7 023 111 habitantes. En el
Censo de 1961 arrojaba 10 420 357
habitantes. En el Censo de 1971 la
poblacin era de 14 014 600
habitantes. En 1981 dio una cifra de 17
762 231 habitantes. Hacia el ao 2002
alcanzo una poblacin de 27.949.639
habitantes, con una densidad de 22
hab. /Km2. Sin embargo, la distribucin es
desequilibrada: alrededor del 50% de la poblacin habita en la regin de La Sierra, el 40%
en La Costa y slo el 10% en La Selva.
b) La Poblacin Relativa: denominada tambin densidad demogrfica es la cantidad de
habitantes que habitan en un kilmetro cuadrado. Se determina dividiendo la poblacin
absoluta entre la superficie del territorio. As por ejemplo la Poblacin Relativa del Per en
1940, era de 5,46(se obtiene dividiendo 7 023 111 habitantes entre 1 215 215,60 km2).
Esto significa que haba 5,46 habitantes por kilmetro cuadrado. Cuando existen varios
habitantes por Km2 se dice que es densamente poblado. Cuando los bienes naturales, no
consiguen satisfacer las necesidades de la poblacin, se dice que es superpoblado. Por
Ejemplo: La India y la China.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que se le denomina poblacin a.
Aprend que se le denomina poblacin a.
Aprend que los factores que condicionan a la poblacin son:
Aprend que los factores que condicionan a la poblacin son:
Aprend que la poblacin en las regiones tiene el siguiente porcentaje.
Aprend que la poblacin en las regiones tiene el siguiente porcentaje.
Aprend que en mi regin actualmente hay de poblacin.
Aprend que en mi regin actualmente hay de poblacin.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PROBLEMAS SOCIALES

Hola amiguito!. Quieres aprender a


conocer los cambios que suceden en ti,
fsicamente al entrar a la pubertad?
Sgueme y aprenders.

1. EMBARAZO PRECOZ:
a) Embarazo. Es el periodo por el cual la mujer, que
ha sido fecundada y concebida, est gestando un
nuevo ser.
Precoz. Viene de prematuro, que se da a corta
edad.
El embarazo precoz es el estado de gestacin en
que ha quedado la mujer prematuramente, cuando
an no rene condiciones ni est preparada para
ello. Por lo general, esto se da en la etapa
adolescente.
b) Causas:
Entre las causas ms frecuentes se mencionan:
La falta de una orientacin y educacin sexual
adecuada, sea de parte de los padres en el hogar, de los maestros en la escuela o de la
comunidad por carecer de instituciones para ello.
La pasividad, dependencia y baja autoestima de algunos adolescentes hombres y mujeres
que no se respetan a s mismos ni se hacen respetar.
La falta de comunicacin con los padres y adultos que les puedan orientar al respecto.
La falta de oportunidades que ofrece el medio socio-econmico para poder desarrollarse.
La publicidad, literatura, pelculas, baile, diversiones, etc., que se dan en el medio en que
se vive.
c) Prevencin:
El embarazo precoz en el adolescente puede evitarse:
Mediante una fuerte concepcin moral que lleve al adolescente al
respeto de las normas del comportamiento social.
A travs del sentimiento de la autoestima, la valoracin de si
mismo (a) que, en el momento oportuno nos impedir una relacin
de consecuencia posterior.
Buscar conocerse ms con la pareja a fin de determinar si hay o
no algo serio para preparar proyectos de vida.
Compartir otras experiencias afectivas, de sentimiento amoroso, de identificacin y valores
espirituales que ayudarn a mantener la unin de la pareja sin llegar a las relaciones
sexuales.
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PERSONAL SOCIAL

d) Consecuencias:
El embarazo adolescente tiene estas consecuencias.

De orden biolgico:
Puede traer complicaciones en el momento
del parto. Los mdicos califican como
"embarazo de alto riesgo".
Puede producir anemia por escasez de hierro
en el cuerpo adolescente
Se puede dar un parto prematuro (antes de
tiempo).
Se puede dar el aumento de la presin sangunea.
Puede favorecer la presencia de infecciones
dada la debilidad de la adolescente.
Los hijos presentan bajo peso al nacer

De orden psicolgico-emocional:
Promueven la ansiedad, preocupacin y depresin en la adolescente.
Da lugar al cuadro de la "meta frustrada". Es decir, no consigue los objetivos trazados
en su vida al tener que dejar de estudiar o trabajar.

De orden social-familiar:
Modificacin de forma de vida derivado del cuidado que se tiene que dar al recin
nacido.
Problemas econmicos para sobrevivir y alimentar al nio, ya que en la mayora de los
casos el adolescente varn evita esta carga rehuyendo a su responsabilidad.
Agresin verbal y hasta fsica por parte d los padres y aun hermanos mayores por la
accin cometida.
Restriccin y prdida del grupo de amigos que siguen su ritmo adolescente.
En ocasiones se produce la expulsin del hogar por parte de los padres ante el acto
cometido.

Apoyo a la madre adolescente:


Durante la gestacin, la madre adolescente es cuando ms necesita del apoyo y
comprensin tanto de los padres como del grupo familiar y amigos, puesto que debe
afrontar un conjunto de problemas sociales, econmicos y de afecto, que debe superar,
sintindose amparada y no criticada y abandonada para, as, otorgarle al ser, en gestacin las facultades necesarias para su mejor formacin y desarrollo.
Fundamentalmente se le debe brindar: Comprensin y afecto.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
* Aprend que las causas de estos males so.
* Aprend que las causas de estos males so.
* elaboro por cuadro de posibles soluciones para estos males.
* elaboro por cuadro de posibles soluciones para estos males.
* elaboro carteles con temas alusivos a una vida sana.
* elaboro carteles con temas alusivos a una vida sana.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.
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CONOCIENDO NUESTRO PLANETA:


LA TIERRA

Hola amiguito! Hoy conoceremos la


belleza de nuestro planeta y como
debemos protegernos.
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:

La Tierra se halla entre Venus y Marte, girando en el espacio alrededor del sol, conformando el
Sistema Solar, la que con otros sistemas, forman una galaxia. Nuestro Sistema Solar, se
encuentra en la galaxia denominada por los astrnomos Va Lctea, la que tiene un
movimiento de rotacin y presenta la forma de una lenteja; se calcula que en el universo hay
millones de galaxias, unas 100 mil millones de estrellas.
El Sol est a 32 mil aos luz del centro de la va Lctea, y para que l Sistema Solar d la
vuelta alrededor de la Va Lctea es necesario 225 millones de aos-luz,(l ao-luz = distancia
que recorre la luz en uo).
2.

EL SISTEMA SOLAR:

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PERSONAL SOCIAL

Esta formado por los 9 planetas que giran alrededor del Sol. Los planetas estn en el siguiente
orden: Mercurio, Venas, Tierra Harte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutn. En el
Sistema Solar hay 31 satlites que giran alrededor de los planetas, varios cometas, millones
de planetoides o asteroides, y millares de aerolitos o meteoritos.
3.

VISIN SINTTICA DE LA TIERRA:


La Tierra, es el planeta que habitamos, tiene forma esferoidal, achatada en los polos y
ensanchada en el Ecuador. Los astrnomos calculan 510 mil millones de Km2. de superficie
total.

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PERSONAL SOCIAL

La Tierra est formada por tres capas: Litosfera, Mesosfera, y Endsfera.


a) La Litosfera: Es la corteza terrestre slida, en los continentes hay slice y aluminio (SIAL),
y en el fondo de los mares existe slice y magnesio (SIMA).
b) La Mesosfera: capa de la atmsfera terrestre situada entre 50 y 80 Km. por encima de la
superficie. Est por encima de la estratosfera y por debajo de la ionosfera (esta capa
tambin se conoce como termosfera). La estratosfera y la mesosfera reciben a veces el
nombre de atmsfera media. La interfase entre estratosfera y mesosfera se llama
estratopausa, y mesopausa la que separa la mesosfera de la termosfera.
c) La Endsfera: Es el ncleo central o centro de la Tierra, est en estado candente,
contiene nquel y hierro (HIPE).
d) La hidrosfera: Es la parte lquida del planeta, y est formada por los ocanos, mares, ros,
y lagos.
e) La atmsfera: Es la capa gaseosa del planeta, con un espesor de mil kilmetros.
f) La Biosfera: capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la
vida, que abarca desde unos 10 Km. de altitud en la atmsfera hasta el ms profundo de
los fondos ocenicos. En esta zona la vida depende de la energa del Sol y de la
circulacin del calor y los nutrientes esenciales.
4.

DIVISIN LINEAL DE LA TIERRA:


Sobre la Tierra se han trazado lneas
y crculos imaginarios. El eje
terrestre, es la lnea que atraviesa
por los polos donde gira el planeta.
El Ecuador, divide a la Tierra en
hemisferios Norte y Sur. Los
meridianos, pasan por el eje de la
Tierra, y lo dividen en hemisferios
oriental y occidental. Los paralelos,
son perpendiculares al eje terrestre,
y son los ms importantes el Trpico
de Cncer que est al Norte del
Ecuador, y el Trpico de Capricornio
al sur del Ecuador. El Circulo Polar
rtico, se encuentra al Norte
Ecuatorial, y el Crculo Polar
Antrtico, al sur Ecuatorial.

5.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA:
Se da en dos movimientos:
a) El movimiento de rotacin: lo efecta sobre su eje, de Oeste a Este en 24 horas, a una
velocidad de 23 Km. /min. Dando origen a los das y las noches.
b) El movimiento de traslacin: Lo efecta alrededor del sol en 365 das, 5 horas, 48
minutos y 45 segundos, a 30 Km. /s. Cuando se acerca al sol se llama perihelio, (punto
ms prximo al sol) y cuando se aleja se denomina afelio, (punto ms alejado al sol) esto
se debe a que la rbita de la tierra es elptica, dando origen a las estaciones. Las
estaciones, se producen en las siguientes fechas:

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PERSONAL SOCIAL

Verano

: Desde el 22 de Diciembre hasta el 20 de Marzo.

Otoo

: Desde el 21 de Marzo hasta el 20 de Junio.

Invierno

: Desde el 21 de Junio hasta el 22 de Setiembre.

Primavera

: Desde el 23 de Setiembre hasta el 21 de Diciembre.

Divisin del tiempo:


El tiempo de divide en
horas, das, meses y
aos.
La hora. Es la 24 ava
parte del da solar.
Da solar. Es lo que
demora la tierra en
rotar (24 horas).
Da civil. Es el que se
cuenta desde la media
noche anterior hasta la
siguiente, es decir
desde las cero horas
hasta las 24 horas.
Da artificial. Es el
que se tiene en cuenta
desde la salida del sol
hasta el momento en que oculta por el oeste.
El Mes. Es la doceava parte del ao solar.
El Ao Solar. Es lo que demora la tierra en trasladarse con una duracin de 365 das, 5
horas, 48 min. Y 45 s.
El Ao Civil. Es el que tiene 365 das justos.
El Ao Bisiesto, tiene 366 das cada 4. Aos por eso un da se agrega a Febrero, para
compensar las fracciones del ao solar.
6.

LONGITUD Y LATITUD

Longitud: Es la distancia de un lugar al meridiano de Greenwich. La longitud se divide en


Oriental y Occidental, desde los cero grados al Este o al Oeste hasta los 180 grados

Latitud. Es la distancia de un lugar hacia el Ecuador. La latitud se divide en Norte y Sur,


desde los cero grados hasta los 90 grados en los polos.
Ejemplo: El Per est situado entre cero y 18 grados de latitud Sur y entre 18 y 82 grados
de longitud Oeste.

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PERSONAL SOCIAL

7.

LA ATMOSFERA.
Es la masa gaseosa que envuelve a la
tierra. Est formada por una mezcla de
gases que, en conjunto, reciben el
nombre de aire,
a) Factores que
existencia:

Condicionan

su

La atmsfera existe debido a la


accin de dos fuerzas que actan en
direccin contraria: la gravedad
terrestre y la energa solar.
b) La Gravedad
Atmsfera:

Terrestre

la

La gravedad terrestre es la fuerza


con que, la Tierra atrae a todos los
cuerpos Que se encuentran dentro
de su campo gravitacional.
En efecto, las molculas. de aire forman alrededor de la Tierra una envoltura de unos
1,QOO Km. de espesor, que se mantienen gracias a la fuerza de gravedad. De no haber
existido la fuerza de gravedad, los gases que conforman el aire se habran perdido en el
espacio, como ocurri con la Luna, cuya gravedad es slo la sexta parte de la gravedad
terrestre y, por tanto, sin la fuerza necesaria para retener a las molculas del aire.
c) La Energa Solar y la Atmsfera.
La energa solar es la fuerza" que pone en movimiento a las molculas del aire y aumenta
su velocidad, lo que les permite ascender, en la misma forma en que lo hacen las
partculas de arena sobre un desierto, cuando explosiona all, por ejemplo, una bomba.
De no haber existido la energa solar, las molculas que conforman el aire habran descendido a la superficie terrestre, atradas por la gravedad, como si se tratara de simples
partculas de polvo gases. Al nivel del mar esa mezcla est formada por los siguientes
elementos:
Nitrgeno (78%)
Oxgeno (21%)
Otros gases llamados raros: el argn, el nen, el hidrgeno, el anhdrido carbnico, etc.
(1%).
Adems, hay en la atmsfera, en cantidades variables, vapor de agua y polvo atmosfrico.
El nitrgeno es el gas que existe en mayor cantidad. Es importante porque disuelve al
oxgeno, hacindolo respirable. Adems, favorece el desarrollo de la vida vegetal,
enriqueciendo los suelos. El barbecho, como fase inicial de la jornada agrcola, tiene
por finalidad airear el suelo, es decir, permitir que el nitrgeno del aire se mezcle con la
tierra de cultivo, para aumentar su fertilidad.
El oxgeno es importante por ser un elemento vital. Sirve para la respiracin, pues al
oxigenar nuestros tejidos" se logra mantener el calor del cuerpo y se garantiza la vida.
El vapor de agua tiene tambin gran importancia, pues conforma la humedad atmosfrica.
Sin humedad atmosfrica no habra lluvia y, por tanto, no habra vida sobre la Tierra.
Adems, el vapor de agua tiene la particularidad de absorber y retener la energa calorfica
e irradiarla, elevando la temperatura ambiental durante las noches.

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PERSONAL SOCIAL

d) Distribucin de los Elementos de Aire en la Atmsfera.


Los elementos que conforman el aire se distribuyen en la atmsfera de acuerdo a su
densidad. Los gases ms pesados forman las capas ms bajas, como el oxgeno, el nitrgeno y el vapor de agua. Tambin en las capas bajas hay abundante polvo atmosfrico.
Los gases ms livianos predominan en las capas de mayor altitud, como el hidrgeno, el
helio, el argn, etc.
El aire de la Cordillera, por ejemplo, tiene poco oxgeno, razn por la cual muchas
personas padecen de soroche o mal de altura. En cambio, el aire de los pisos bajos tiene
abundante oxgeno.
En consecuencia, el aire de las capas es denso, mientras que el de las capas altas est
enrarecido. Esto quiere decir que el nmero de molculas de aire que hay al nivel del mar
disminuye a la mitad por cada 6000 m de altitud.
e) Las Capas Altitudinales de la Atmsfera:
En la atmsfera se distinguen tres zonas altitudinales:
- Troposfera.
- Ionosfera.

- Estratosfera.
- La Troposfera.

La troposfera es la capa inferior de


la atmsfera. Se extiende desde el nivel del
mar hasta los 12 18 Km. de altura. El
lmite superior de la troposfera es una zona
llamada tropopausa. Su espesor es de 12
Km. en los polos y 18 Km. en el ecuador,
aproximadamente.
En la troposfera se originan los
fenmenos meteorolgicos, como la
formacin de las nubes, las lluvias, los
vientos, los rayos, los relmpagos, los
truenos, etc. Por tal motivo se le llama a
est,
zona
de
las
perturbaciones
atmosfricas,
En la troposfera la temperatura
disminuye en forma progresiva, desde la
superficie hasta la tropopausa, a razn de
0,6C por cada 100 m de altitud 6C por
cada 1 000 m de altitud, en lnea vertical.
En la tropopausa la temperatura ya no
sufre ninguna variacin.
-

La Estratosfera.
La estratosfera es la zona
atmosfrica comprendida entre la tropopausa y los 80 Km. de altura, aproximadamente.
Se caracteriza por ser la zona de las calmas, debido a que el aire est cada vez ms
enrarecido, por la ausencia total de oxgeno y del vapor de agua.
Entre los 24 y los 30 km de altura, aproximadamente, se localiza la capa de ozono,
que tiene la propiedad de absorber gran parte de las radiaciones solares. Esta capa
acta como un filtro protector de todo cuanto existe en la superficie terrestre. De no
haber existido la capa de ozono, los rayos ultravioletas, por ejemplo, habran llegado a
la superficie terrestre con toda su intensidad, y habran destruido a los seres vivientes.
En consecuencia, de no haber existido la capa de ozono, la Tierra habra sido un
campo desolado y sin vida.

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PERSONAL SOCIAL

La Ionosfera.
La ionosfera es la zona atmosfrica que se extiende desde los 80 km de altura
hasta los lmites superiores de la atmsfera, que se pierden entre los 500 y los 1 000
km.
Se caracteriza por ser una masa gaseosa con molculas provistas de electricidad.
Las molculas de aire en esta zona estn ionizadas.
Adems algunas de sus capas reciben y reflejan a la Tierra las ondas larga y corta
de radio. Finalmente, a los 120 km de altura, aproximadamente, se forman las auroras
polares o boreales.

8.

MORFOLOGA DEL TERRITORIO PERUANO:


a) Las quebradas:
Exhiben dos vertientes laterales, cuyo
perfil se parece a la letra V, en cuyo vrtice se
localiza un ro, con un declive suave en el
sentido de la corriente.
Tambin hay quebradas, como la del alto
Maraon, emplazado entre las dos cadenas de
montaas de los Andes del Norte, que no
tienen todava valles aluviales. El ro recorre
por el fondo y su cauce aparece limitado por
dos vertientes de flancos abruptos,
b) Las Cadenas de Montaas:
Son reas rocosas de gran elevacin situadas entre las
cuencas de dos ros vecinos, cuyos cursos estn orientados
en una sola direccin. Aparecen como una sucesin de
montaas, unidas por su base, que actan como divisoria
de aguas. Se han formado a travs de millones de aos por
la accin erosiva de los grandes ros, de cursos casi
paralelos. Como ejemplos de cadenas de montaas
tenemos:
La Cadena Central de los Andes del Norte, entre las
cuencas de los ros Maraon y Huallaga.
La Cordillera Negra, entre la cuenca del Ro Santa, que recorre el Callejn de Huaylas, y
las cuencas de los ros de la Vertiente del Pacfico.
La Cadena Oriental de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ros Huallaga y Ucayali.
Esta cadena tiene poca elevacin.
c) Los Nudos y Macizos:
Los nudos y macizos son reas que sobresalen en un determinado espacio geogrfico,
como consecuencia de la accin erosiva de las aguas continentales. Aparecen como los centros de dispersin de las aguas o como centros de unin de las cadenas de montaas y cordilleras. Estn conformados por un grupo de montaas que han resistido a la accin erosiva
de las aguas. Como ejemplo tenemos:
d) Los Pongos y Caones Fluviales.
Los pongos son los cauces estrechos y profundos que presentan los cursos de los
ros al transponer una cordillera o una cadena de montaas. El cauce del ro en un pongo,
aparece limitado por dos paredes rocosas casi verticales, adems de ser estrecho y profundo,
resultado de la accin erosiva de las aguas durante millones de aos.

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PERSONAL SOCIAL

e) Las Llanuras Aluviales.


Las llanuras aluviales son extensas reas de relieve
plano y, por lo general, a pocos metros de altitud. Estas
llanuras se formaron en las cuencas marinas, por la
sedimentacin de los materiales acarreados por los ros
a travs de millones de aos. Como ejemplo destaca la
Llanura Amaznica, que se form en la cuenca de un
antiguo mar, con los rellenos aluviales acarreados por
los ros desde los Andes.
f) Los Valles Aluviales.
Los valles aluviales son reas de relieve plano que
se han formado en el curso de los ros, con la deposicin de los materiales transportados
desde los pisos altos.
g) Las Pampas.
Las pampas son reas de relieve plano, no tan grandes como las
llanuras formadas, tambin, con materiales aluviales que fueron
transportados por los ros desde los Andes, muchos de los
cuales han desaparecido. Se localizan en la Costa y se
encuentran a pocos metros sobre el nivel del mar.
En la actualidad las pampas conforman el gran potencial de
recursos naturales aptos para la agricultura. Se requiere dotarlas
de obras de irrigacin
.

DEMUESTRO
en el cuaderno en la hora de clase)
DEMUESTROLO
LOQUE
QUEAPREND
APREND: (desarrollarlo
: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)
Aprend que la tierra contiene los siguientes elementos naturales .
Aprend que la tierra contiene los siguientes elementos naturales .
Aprend que el Per.
Aprend que el Per.
Nuestra formado de la siguiente manera geogrfica.
Nuestra formado de la siguiente manera geogrfica.
Nuestra regin tiene el siguiente relieve.
Nuestra regin tiene el siguiente relieve.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

DESASTRES NATURALES
Y DEFENSA CIVIL

Hola amiguito! Hoy


conoceremos
cerca de los fenmenos naturales y
como
aprender
enfrentarlos
organizadamente.
Sgueme
y
aprenders

INTRODUCCIN
En nuestra localidad, regin y pas se producen, con frecuencia,
algunos fenmenos naturales que afectan a la comunidad:
destruyen las obras humanas; ocasionan muchas muertes y obligan
a realizar fuertes inversiones para subsanar los daos.
Entre estos fenmenos estudiaremos en el quinto grado: los movimientos ssmicos y los huaicos.

1. LOS MOVIMIENTOS SSMICOS:

Todos los aos hay movimientos ssmicos en el Per, es decir, vibraciones de la corteza
terrestre, de intensidad variable.
Los sismos de poca intensidad se llaman TEMBLORES. Estos no son perjudiciales a la
poblacin.
Los sismos de gran intensidad se llaman TERREMOTOS, y destruyen las ciudades y
ocasionan muchas prdidas de vidas humanas.
Cuando ocurren en el fondo de los mares se llaman MAREMOTOS, TSUNAMI.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

a) Por qu ocurren temblores y terremotos en el Per?


Son frecuentes los temblores y terremotos en nuestro territorio, porque ste se
encuentra en la zona ssmica del Pacfico, que abarca las costas de Amrica y Asia.
Esta gran zona ssmica es tambin la mayor zona volcnica del mundo y, la zona
orognica ms reciente del mundo, donde se ha levantado la cordillera de los Andes.
El Per y los pases del Pacfico se encuentran rodeados de grandes fosas
marinas. Por la fosa situada frente al Per se sumergen las placas de Nazca y la
Continental Sudamericana que se desplazan en sentido opuesto. Su rozamiento da
origen a los movimientos ssmicos, a unos 70 Km. de profundidad.
En el interior del pas tambin se producen terremotos debido a la presencia
grandes fallas o fracturas de la corteza terrestre, que se formaron al producirse
levantamiento de la cordillera de los Andes. Una falla atraviesa la cordillera
Huaytapallana en Junn; otra, el territorio de Arequipa y una tercera, el departamento
San Martn, donde se han producido grandes terremotos. Hay tambin fallas menores.

de
el
de
de

Finalmente hay sismos de origen volcnico que se producen en lugares donde hay
volcanes activos como Arequipa y Moquegua. El desplazamiento de lava, debajo de los
volcanes, hace vibrar la corteza terrestre.
b) Cmo debemos comportarnos ante un sismo?

Antes del sismo.


Debemos conocer, primeramente las zonas de seguridad de nuestra vivienda,
colegio, centro de trabajo y la localidad donde vivimos.
Distribuir tareas y responsabilidades entre los familiares o compaeros de trabajo para
sacar algunos implementos necesarios, cargar enfermos, ancianos y nios.
Realizar ensayos de evacuacin o simulacros.

Durante el sismo.
Desconectar los aparatos elctricos y a gas. Apagar la llave general de la luz.
Comportarnos con serenidad.
Alejarse de las ventanas que tienen lunas.
Protegerse en las zonas de seguridad.

2. LOS HUAICOS
a) Definicin:
Los huaicos son fenmenos
naturales muy frecuentes en el pas.
Consisten en el deslizamiento de lodo y
piedras por las quebradas de la regin
yunga, a consecuencia de las
repentinas e intensas lluvias que caen
en los pisos ms altos de la regin.
Cundo se producen?
Los huaicos se forman durante
los meses de enero, febrero y marzo,
cuando hay lluvias regulares en los
pisos bajos de la regin andina.
En 1987 cayeron seis huaicos
sobre la ciudad de Chosica. Slo fueron necesarias dos horas de lluvias violentas en los
cerros del lado norte de la ciudad.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

Los cauces de los huaicos estaban obstruidos. Muchas casas y edificios, mal
ubicados, actuaron como diques de contencin. Las masas de lodo y piedras se
esparcieron, afectando al resto de la ciudad. La destruccin afect a ms de la mitad de la
ciudad.
Los cauces de los huaicos deben quedar libres. Cada ao debe realizarse una
limpieza de los mismos. Las municipalidades tienen que controlar la expansin de sus
centros poblados.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

DEFENSA CIVIL
Introduccin
Como consecuencia de que nuestro Pas, se encuentra
expuesto a una serie de desastres de diferente ndole,
y que perjudica esencialmente a la poblacin de
menores recursos. El Estado se ha visto obligado a
acudir en ayuda de los damnificados a travs del
SISTEMA DE DEFENSA CIVIL,
que es
una
Organizacin cuya finalidad es prevenir, educar,
reducir, atender y reparar gratuitamente los daos, en
todo lo que sea posible. Todos formamos parte de
dicho Sistema.
1. DEFINICIN:
El Sistema de Defensa civil, tiene entonces por finalidad esencialmente de prevenir y
proteger a la poblacin de los desastres de cualquier naturaleza. Prepara a la poblacin en
todos sus niveles: econmico, cientfico, tcnico y social. En esta tarea, todos debemos
participar organizadamente en coordinacin con las autoridades respectivas:
a) A nivel Distrital: Los Alcaldes Distritales y los Gobernadores.
b) A nivel Provincial: Los Alcaldes Provinciales y el subprefecto.
c) A nivel Departamental: El Prefecto.
d) A nivel Regional: La Asamblea Regional.
Adems el Sistema de Defensa Civil, comprende en su estructura a niveles:
a) Nacional
b) Departamental
c) Regional
d) Provincial
e) Distrital.
El Sistema de Defensa Civil,
1972.

fue creado mediante el Decreto Ley 19338, el 20 de Marzo de

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprend que los desastre naturales son:


Elabora un croquis del colegio y ubica sus zonas de seguridad.
Elabora con la ayuda del profesor un cuadro de acciones a seguir en
casos de desastres naturales.
Aprend que defensa civil es sus y sus funciones son:
Con el profesor conformamos nuestro equipo de defensa civil.
Elaboro temas acerca de Defensa Civil.
Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

EXPRESANDO NUESTROS
SENTIMIENTOS

Hola amiguito! Hoy comprenderemos a


controlar nuestros sentimientos
Sgueme y aprenders.

1. NUESTRO CARCTER Y NUESTROS SENTIMIENTOS


El profesor Jhon, siempre nos habla de cmo cada da nuestro cuerpo
cambia, crecemos, engordamos, etc. Tambin nuestros sentimientos
sufren cambios.
Se han dado cuenta que a ustedes les gusta mucho estar junto a
su mami y conversarle?
Es verdad, contestan todos, y cada uno cuenta lo que le est sucediendo.
Hay das que me siento aburrido (otras en que quiero estar solo o sola).
Siento que algo me pasa; no s qu es, pero deseo estar siempre
haciendo algo (inquietud).
En
cambio
yo,
siempre
estoy
todos. Quiero decir siempre no! a todo

contradiciendo
(rebelda).

Cuando hago algo, siento que lo hago mal


o enojarse por esto (inseguridad).

y que van a rerse

A veces me pongo muy triste y siento que


(depresin).

nadie me quiere

El profesor, que ha escuchado con

paciencia, les dice:

Todo eso que ustedes me cuentan es lo


como me lo han dicho, deben contrselos
van a ayudarlos mucho y no deben
lo que les est pasando es propio de su

que sienten. As
a sus papas. Ellos
sentirse mal. Todo
edad.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprend que expresar mis sentimientos, me permite a ...


Cmo demuestro mi cario a los seres ms prximos.
Busco un relato que me permita entender mejor mis sentimientos.

Si no lo repaso en casa,
se me olvida.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

CONSERVANDO NUESTRA SALUD

Hola amiguito! Hoy aprenderemos a cuidar


nuestra salud, teniendo en cuenta ciertas
normas que nos ayudar a lograrlo.
Sgueme y aprenders.

1. CONSERVANDO NUESTRA SALUD.


Protegiendo Nuestra Seguridad Personal
Cada uno de nosotros debemos cuidarnos y evitar
situaciones que pongan en peligro nuestra salud e
integridad.
Sabemos que a diario se producen accidentes en la casa,
en la escuela y en la calle. Nosotros podemos evitarlos
poniendo en prctica las normas de seguridad que todos
debemos conocer:
En la casa:

Subir y bajar las escaleras con cuidado.

No jugar con fsforos ni dejar prendidas las velas.

No jugar con elementos inflamables ni con objetos punz-cortantes.

No ingerir sustancias txicas.

No abrir la puerta a desconocidos si no hay nadie en casa. En la escuela:

Ejecutar ejercicios fsicos de acuerdo a nuestra edad y capacidades.

Respetar a los ms pequeos, no atropellados, ni empujarlos a la hora de recreo.

No jugar con objetos punz-cortantes.

Comer lo que se trae en la lonchera y no ingerir golosinas de la calle.

Subir y bajar las escaleras con cuidado y no subir a las carpetas y pupitres. En la calle:

Mirar a todos lados antes de cruzar la calzada.

Si ests manejando bicicleta, observa las normas establecidas.

No jugar en las calles, ms an si stas son concurridas por vehculos.

No recibir nada de un desconocido.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

Cmo Debemos Organizamos para tener Buena Salud?


El profesor Jhon coment: Nuestro tiempo debe ser distribuido de tal manera que nos ayude a
conservar nuestra salud fsica, mental y
emocional en buen estado.
Debemos saber a qu hora debemos
comer y jugar; qu programas de
televisin ver y a qu hora; qu hora para
el estudio y qu para el descanso.
Nancy Raquel agreg: -yo me he hecho un
horario personal.
El profesor Jhon le dice: -Muy bien. As
como Nancy Raquel, elaboremos todos un
horario. Nos ordenar mejor nuestras
actividades.

6:30 a.m. me levanto:

7:00 a.m. me bao.

7.30 a.m. desayuno.

10.30 a.m. tomo un pequeo refrigerio. (Una fruta)

2.00 p.m. almuerzo.

De 2.30 a 3.00 p.m. juego.

De 3.00a 4.00 p.m. veo televisin.

De 4.00 a 6.00 p.m. Hago mis tareas.

De 6.00 a 7.00 p.m. practico lectura.

De 7.00 a 8.00 p.m. ceno.

A los 8.30 p.m. Me acuesto.

Nuestra salud depende mucho de saber balancear nuestras comidas; pero tambin de las
buenas costumbres al ingerirlas.
Cmo Suceden los Accidentes?
Tambin nos enfermamos cuando sufrimos un accidente.
El profesor Jhon pregunt: -Recuerdan qu sucedi
cuando lleg la ambulancia, el da que estbamos en el
centro de salud?
S -contest Nancy Raquel-. Traa a una persona en
estado de inconciencia. Lo haba atropellado un vehculo
conducido por un chofer en estado de ebriedad. Al
accidentado lo atendieron de inmediato mdicos y
enfermeras.
Cuando pasamos por el tpico, vi., cmo curaban a un
nio que se haba quemado con agua caliente. Lloraba
mucho, dijo Jess Oswaldo. Estos son casos de
emergencia y ac, en el centro de salud, los atienden mdicos y enfermeras. En nuestra
escuela estos casos los atiende nuestra profesora -continu diciendo Jess Oswaldo.
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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

Cuando un nio se rompi la cabeza, inmediatamente una profesora le puso un pauelo


sobre la herida y presion, hasta detener la sangre. Luego lo curaron en el departamento
de OBE, donde estaba el botiqun de la escuela.
Cada vez que ocurren estos accidentes, nos damos cuenta de lo importante que es contar
con un botiqun en el centro educativo y tambin en cada aula, con los medicamentos
bsicos que nos permitan brindar ayuda inmediata.
Medicamentos para el botiqun:
-

Agua oxigenada

Vendas

Pastillas para el dolor.

Algodn

Plantas medicinales

Aseptil rojo

Esparadrapo

Gasa

Alcohol yodado

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprend que para conservar mi salud en buen estado debo hacer lo siguiente.

Elaborar mi plan de vida para ordenar las actividades que tengo que realizar.

Dibuja tres normas que debo tener en cuenta para conservar una buena salud.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

DECLARACIN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS DEL NIO

Hola amiguito!. Hoy aprenderemos juntos


los diez principios bsicos de la
Declaracin Universal de los derechos del
nio.
Sgueme y aprenders.

PREMBULO
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado
en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la
dignidad y el valor de la persona humana, y su determinacin de
promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un
concepto ms amplio de la libertad.
Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y
libertades enunciados en ella, sin distincin alguna de raza, color, sexo,
idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o
social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Considerando que el nio, por su falta de madurez fsica y mental, necesita
proteccin y cuidado especial, incluso la debida proteccin legal, tanto antes
como despus del nacimiento.
Considerando que la necesidad de esa proteccin especial ha sido enunciada
en la Declaracin de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Nio y
reconocida en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en los
convenios constitutivos de los organismos especializados y de las
organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del nio,
Considerando que la humanidad debe al nio lo mejor que se le pueda
dar.
Proclama la presente Declaracin de los Derechos del Nio a fin de que
ste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de
la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian, e insta
a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a
que reconozcan esos derechos y luchar por su observacin con medidas
legislativas y de otra ndole adoptadas progresivamente en conformidad
con los siguiente principios.

140

NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

PRINCIPIO 1
El nio disfrutar de todos
enunciados
en
esta
derechos
sern
los nios sin excepcin
discriminacin por motivo
idioma, religin, opiniones
ndole, origen nacional o
econmica, nacimiento u
del propio nio o de su

los
derechos
Declaracin.
Estos
reconocidos a todos
alguna ni distincin o
de raza, color, sexo,
polticas o de otra
social,
posicin
otra condicin, ya sea
familia.

PRINCIPIO 2
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y servicios, dispensado
todo ello por la ley y por otros medios para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual
y socialmente en forma saludable y normal as como en condiciones de libertad y dignidad. Al
promulgar leyes con este fin, la consideracin fundamental que se atender ser el inters
superior del nio.
PRINCIPIO 3
El nio tiene derecho desde su nacimiento a un
nombre y a una nacionalidad.
PRINCIPIO 4
El nio debe gozar de los beneficios de la segundad
social. Tendr derecho a crecer y desarrollarse en
buena salud; con este fin debern proporcionarse,
tanto a l como a su madre, cuidados especiales,
incluso atencin prenatal y postnatal. El nio tendr
derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda y
servicios mdicos adecuados.
PRINCIPIO 5
El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educacin y
el cuidado especiales que requiere su caso particular.

PRINCIPIO 6
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad,
necesita amor y comprensin. Siempre que sea posible, deber
crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en
todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y
material. Salvo circunstancias excepcionales, no deber
separarse al nio de corta edad de su madre. La sociedad y las
autoridades pblicas tendrn la obligacin de cuidar
especialmente a los nios sin familia o que carezcan de medios
adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de
familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de
otra ndole.
NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

PRINCIPIO 7
El nio tiene derecho a recibir educacin que
ser gratuita y obligatoria por lo menos en las
etapas elementales. Se le dar una educacin
que favorezca su cultura general y le permita,
en condiciones de igualdad de oportunidades,
desarrollar sus aptitudes y su juicio individual,
su sentido de responsabilidad moral y social, y
llegar a ser un miembro til de la sociedad.
El inters superior del nio debe ser el principio
rector de quienes tienen la responsabilidad de
su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe, en primer trmino a sus padres.
El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales debern estar orientados
hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn
por promover el goce de este derecho.
PRINCIPIO 8
El nio debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que recibirn proteccin y
socorro.
PRINCIPIO 9
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotacin. No ser objeto
de ningn tipo de trato. No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima
adecuada; en ningn caso se dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o empleo
que pueda perjudicar su salud o su educacin e impedir su desarrollo fsico, mental o moral.
PRINCIPIO 10
El nio debe ser
protegido contra las
prcticas que pueden
fomentar
la
discriminacin
racial,
religiosa
o
de
cualquiera otra ndole.
Debe ser educado en
un
espritu
de
comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena
conciencia de que debe consagrar sus energas y aptitudes al servicio de sus semejantes.
Lee el artculo de la Convencin sobre los Derechos del Nio y el del Cdigo de los Nios y
Adolescentes. Luego comenta con tus compaeros qu aseguran estos derechos a los nios y
nias.

"Los Estados Partes se comprometen a asegurar al nio la proteccin y el


cuidado que sean necesarios para su bienestar; teniendo en cuenta los
derechos de l ante la ley y con ese fin, tomarn todas las medidas
legislativas y administrativas adecuadas".

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

1. CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO


Art.3
"El Sistema Nacional de Atencin integral del Nio y Adolescente dicta las polticas a nivel
nacional y coordina los planes, programas y acciones de las instituciones pblicas y privadas
dirigidas a los nios y adolescentes".
2. CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES
Cap. 1 - Art. 22
Qu es integridad fsica?

Salud.

Higiene.

Respeto al cuerpo.

Recreacin y deporte.

Que implica la integridad moral?

No! al peligro (drogas, alcohol, etc.)

No! al abandono.

No! a la explotacin de los nios, nias y adolescentes.

Integridad intelectual?

Estudios continuos (primaria obligatoria, secundaria y


superior).

Lectura permanente.

Diversin y juegos de desarrollo mental.

Proteccin contra la corrupcin.

Aprendamos a respetar los derecho de los dems.

Respetemos los Derechos de los Dems:

Recordemos que el Respeto, es tratar a una persona con la consideracin que merece por
su edad, su dignidad, sus meritos.

El respeto es tambin cumplir una ley, norma o reglamento.

El respeto esta ligado estrechamente con la dignidad, por lo cual favorece a que todas las
personas se vean con igualdad, sin fijarse en cosas superficiales.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

Una historia para reflexionar:


Cuando Rosendo y su familia dejaron su pueblo en la sierra se fueron a vivir en Lima.
Se han establecido en un pueblo joven y viven deplorablemente.
Cuando Rosendo llega a su nuevo centro educativo todos se burlan de l por su forma
de hablar. Le ponen apodos.
Nunca lo llaman por su nombre.
Rosendo sufre porque no puede adaptarse al espaol. A veces no comprende lo que el
profesor expone en clase.
Muchos de nuestros compaeros desconocen que el Per es un pas pluricultural. Es
decir donde se relacionan diferentes culturas. Unos hablan quechua, otros aymara,
ashninca, aguaruna, cahibo o espaol. Algunos son costeos, otros andinos o
selvticos; unos son ricos, otros, pobres o muy pobres.
Debemos comprender que a pesar de todo esto, todos somos iguales y nos merecemos
respeto.
Queremos que nos llamen por nuestro nombre y convivir en forma armoniosa. Poco a
poco iremos superndonos. Por eso estamos en la escuela, donde aprendemos a
respetar el derecho de los dems.
Ni el color de la piel ni la diferencia de rasgos fsicos deben dar lugar a los maltratos
fsicos y psicolgicos.

Consejos de un conejo:

Jams debemos marginar a nuestros compaeros. Ms aun si por primera vez ingresan a
nuestra clase. No olvides que todos somos iguales y que nos merecemos respeto reciproco.

Si tus derechos no son respetados, avisa a las autoridades e instituciones que estn a cargo
de defenderlos.

Recuerda siempre que t vales por lo que eres y no por lo que tienes o de donde procedas.

Recuerda que el primer derecho que debemos respetar es el del amor propio.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)


DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)
Aprend que mis derechos fueron instituidos en el ao por
Aprend que mis derechos fueron instituidos en el ao por
Elabora una historia al igual que la historia ya leda.
Elabora una historia al igual que la historia ya leda.
El principio que ms me gusta de los derechos del nio es Por qu?
El principio que ms me gusta de los derechos del nio es Por qu?
Elaboro temas alusivos de los derechos del nio.
Elaboro temas alusivos de los derechos del nio.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

LA VIOLENCIA: (CAUSAS Y EFECTOS)

Hola amiguito! Hoy conoceremos las


consecuencias
que
produce
la
violencia .
Sgueme y aprenders.

1. UNA EXPERIENCIA PARA REFLEXIONAR:

Jess Oswaldo contaba a sus amigos que cerca de su casa viva


una nia que a menudo era golpeada por su madrastra, cuando
por algn motivo no haca lo que le haba ordenado.

Los vecinos estaban preocupados por lo que all suceda y


tuvieron que informar a la DEMUNA (o Defensora Municipal del
Nio y del Adolescente) para que interviniera.

La madrastra fue entrevistada por profesionales de la DEMUNA,


quienes le hicieron comprender que los nios y las nias tienen
sus derechos que estamos obligados a cumplirlos. Ahora la nia
va al colegio, acude mejor vestida y es tratada con mayor
consideracin y respeto.

Todos nosotros debemos rechazar toda forma de violencia,


atropello, corrupcin y discriminacin, denunciando a sus autores y en defensa de los
derechos del nio.

2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
a) Definicin: Maltrato infantil, uso intencionado de la fuerza fsica u omisin de cuidado por
parte de los padres o tutores que tienen como consecuencia heridas, mutilacin o incluso
la muerte del nio.
b) Tipos de malos tratos
El trmino maltrato infantil abarca una amplia gama de
acciones que causan dao fsico, emocional o mental
en nios de cualquier edad. Sin embargo, el tipo de
maltrato infligido vara con la edad del nio. Los malos
tratos en bebs y nios en edad preescolar suelen
producir
fracturas,
quemaduras
y
heridas
intencionadas. En casi todos los casos de acoso
sexual el agresor suele ser un hombre y la vctima una
nia en edad escolar o adolescente. Sin embargo, en
los ltimos tiempos est aumentando el nmero de
nios varones en edad preescolar que sufren este tipo
de maltrato.
Tal vez el tipo ms comn de malos tratos es el
abandono, es decir, el dao fsico o emocional a causa
de deficiencias en la alimentacin, el vestido, el
alojamiento, la asistencia mdica o la educacin por
parte de los padres o tutores. Una forma comn de abandono entre los nios es la
subalimentacin, que conlleva un desarrollo deficiente e incluso a veces la muerte.
NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

c) Malos tratos por parte de los padres


Los estudios han revelado que la mayor parte de los padres que
abusan de sus hijos, haban sufrido ellos tambin la misma
situacin por parte de sus progenitores. Algunos investigadores
afirman que este tipo de padres presentan una personalidad
infantil, mientras que otros opinan que stos esperan de forma
poco realista que sus necesidades psicolgicas sean cubiertas por
sus hijos y que al no ver cumplidas estas expectativas
experimentan un gran estrs y se vuelven violentos en las
relaciones con sus hijos (vase Violencia domstica). A pesar de
este enfoque psicopatolgico, pocos padres de este tipo pueden
ser considerados verdaderos psicticos o socipatas, dado que en
otras facetas de la vida funcionan sin distorsiones sociales y
psicolgicas. Vase tambin Enfermedades mentales.
Casos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, tnicos y raciales, y en todas
las reas geogrficas. La gran mayora de casos de maltrato infantil se dan en las familias
con menos recursos, tal vez debido a la falta de oportunidades educativas para poder
manejar las frustraciones emocionales y econmicas.
d) Prevencin
La preocupacin generalizada, sobre todo en Occidente, ante el
creciente nmero de denuncias de malos tratos infantiles ha
llevado a aprobar leyes especficas que pretenden identificar,
registrar y tratar este tipo de casos, aunque cada vez la atencin
est ms enfocada a la prevencin. Vase Derecho infantil.
La puesta en marcha de soluciones a corto plazo para el cuidado
de nios y de servicios de ayuda a los padres, ha puesto de
relieve que los malos tratos infantiles a menudo tienen lugar
cuando los padres se encuentran bajo una fuerte y continua
tensin producida por problemas familiares que no pueden
controlar. Para impedir la divisin de las familias e intentar resolver el problema de los
nios maltratados es necesario que la sociedad entienda mejor el papel vital que juegan
aqu las fuerzas sociales y econmicas. La prevencin eficaz requiere un cambio
fundamental de los valores sociales y de las prioridades pblicas que permita aliviar las
condiciones de pobreza, desempleo, vivienda inadecuada y mala salud de la gran mayora
de familias con este tipo de problemas. Tambin es necesario poner un mayor nfasis en
los derechos de los nios y en las responsabilidades de los padres hacia sus hijos.

DEMUESTRO
en el cuaderno en la hora de clase)
DEMUESTROLO
LOQUE
QUEAPREND
APREND: (desarrollarlo
: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)
Aprend que la violencia es y solo produce .
Aprend que la violencia es y solo produce .
Elaboro carteles alusivos contra la violencia.
Elaboro carteles alusivos contra la violencia.
Aprend que los tipos de violencia son:
Aprend que los tipos de violencia son:

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

IMPORTANCIA Y FUNCIONES DE
LAS INSTITUCIONES

Hola amiguito! Hoy conoceremos por qu


es importante contar con instituciones en
nuestra localidad.
Sgueme y aprenders.

1. INTERRELACIONES CON LAS INSTITUCIONES:


Las instituciones de la comunidad con los que, generalmente, se relaciona la familia son:
a) El municipio:
El
municipio
o
ayuntamiento,
integrado por el
alcalde
y
sus
regidores, es la
institucin
encargada del gobierno
local. Sus miembros
son elegidos por
sufragio popular y
son de carcter
distrital y provincial.
El municipio rige y ordena la vida ciudadana de la comunidad, al tiempo que procura dotarle de los medios y servicios necesarios a fin de que la poblacin pueda desarrollarse
dentro de un ambiente de salud, progreso y bienestar.
Dentro de sus fundones especficos se cuentan:

Velar por la limpieza pblica y el ornato de la ciudad.

Procurar el saneamiento ambiental.

Velar por la higiene en los establecimientos pblicos.

Velar por el buen mantenimiento de parques y jardines.

Mantener en buen estado el servicio de alumbrado pblico y otros servicios de esta


naturaleza como los transportes.

Recaudar los impuestos o arbitrios de los contribuyentes para aplicarlos en el mantenimiento de los servicios y ejecucin de obras para el bien pblico.
Adems, en la sede del municipio, que especficamente es la municipalidad, se
registran los nacimientos, matrimonios y defunciones que ocurren en la comunidad
local. Es, pues, una institucin ntimamente vinculada al desarrollo familiar, teniendo en
cuenta que all se realiza el matrimonio civil que marca el punto de partida del origen de
la familia con los cnyuges, futuros padres, los hijos y todos quienes constituyen la
estructura del hogar familiar.

NIVEL 0

141

PERSONAL SOCIAL

b) La escuela:
Se ha dicho y no sin razn
que la escuela es nuestro
"segundo hogar", al tiempo
que los maestros nuestros
"segundos
padres".
Se
entiende esto dentro del
contexto educativo, puesto
que es en el hogar familiar
donde los padres echan las
bases de la educacin con
sus
consejos,
guas
y
orientaciones.
All
se
aprenden y se van formando
los primeros rasgos de la
personalidad al calor del
ejemplo paternal.
Pero llega al momento en que se necesita ampliar y profundizar este proceso mediante la
educacin formal, a cargo de los especialistas, los maestros, quienes imparten los
conocimientos que van a formar el intelecto, as como tambin crean hbitos de
obediencia, respeto y disciplina que norman la personalidad y el comportamiento social
dentro de la comunidad.
La escuela, pues, es una institucin formadora. Todo lo que all se aprende es aplicable en
la colectividad, por esto debe existir una adecuada como estrecha coordinacin entre
familia y escuela para el mejor cumplimiento de sus fines. Los padres no deben dejarlo
todo a la escuela y a los maestros, al igual que stos no deben ignorar la realidad del
hogar, del ambiente en donde vive el educando para, de esta manera, solucionar mejor los
problemas que se puedan presentar en esta labor socializante y formadora He la
educacin.
c) La parroquia:
La parroquia es un rea
geogrfica que congrega a un
conjunto de fieles bajo la
direccin, gua y orientacin del
prroco, cuya misin es el
mantenimiento y propagacin
de la fe, el reconocimiento a la
autoridad
eclesistica,
la
prctica del dogma y culto
catlico y el cultivo de la moral y
las buenas costumbres entre
sus fieles,
La familia catlica est muy
vinculada a la parroquia, ya que
all se dan los matrimonios religiosos, se llevan los libros de
bautismo y, adems, por la gran
labor social y benfica que
desarrollan, ayudando a los
ms pobres. Muchas parroquias
mantienen
escuelas
y

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PERSONAL SOCIAL

comedores y con la difusin de su labor catequstica incorporan al seno de la sociedad a


muchas personas,
A lo largo de nuestra historia las parroquias y la iglesia han estado vinculadas a nuestro desenvolvimiento y han contribuido, no slo al bien social, sino al cultivo de valores cuyo
aporte ha sido decisivo para el desarrollo de la familia y de la comunidad.
d) La polica:
La polica es la institucin que se encarga de velar por el orden
pblico, norma y regula las relaciones entre las personas en la
comunidad y hace cumplir las leyes que establece o dicta el
Estado.
La polica nos otorga seguridad, combate a la delincuencia, a la
drogadiccin, a todo aquel que atente contra la moral y las buenas
costumbres. Es decir, es la institucin vigilante del orden social.
Tambin cumple tareas de accin cvica ayudando a resolver
problemas y organizando a la comunidad para hacer frente a
peligros, sean de la naturaleza o los que se cometen por accin
del hombre; efecta acciones de distraccin y recreacin para los
nios y la juventud. Por todo ello, la familia y la comunidad deben
confiar en la entidad policial y en sus integrantes y colaborar con
ellos para el normal desenvolvimiento de la colectividad.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).


DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que las instituciones fueron creadas para y cumplen el papel de
Aprend que las instituciones fueron creadas para y cumplen el papel de
Elaboro un cuadro y menciono las instituciones que existen en mi localidad y
Elaboro un cuadro y menciono las instituciones que existen en mi localidad y
cuales son sus funciones.
cuales son sus funciones.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida

Acerca del derecho


podemos hablar
mucho, pero es mejor
practicarlo.
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PERSONAL SOCIAL

LEY DE LA OFERTA Y LA
DEMANDA

Hola amiguito! Hoy aprenderemos a


identificar que es la oferta y la demanda; y
cul es su funcin en el mercado.
Sgueme y aprenders.

1. QU OFERTA Y QUE ES DEMANDA?


a) La oferta: Es la cantidad de
bienes que los productores o
vendedores (OFERTANTES)
ponen en venta, a diferentes
precios y en un momento y
lugar determinado.
b) La Demanda: Se dice que el
consumidor es la figura
principal en el funcionamiento
de los mercados, ya que sus
necesidades
se
expresan
mediante la demanda por lo
tanto la demanda es la
voluntad y la capacidad de un
consumidor para adquirir un
bien o servicio en un tiempo o lugar determinado.
2. LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA
a. Ley de la oferta: Cuando el precio de un artculo sube, la oferta aumenta tambin, y
viceversa, cuando el precio de un artculo baja, la oferta del mismo baja tambin.
b. Ley de la Demanda: A un precio ms elevado, se reduce la cantidad de la demanda.
De acuerdo con la ley de la demanda la cantidad de un bien o servicio que adquieren los
consumidores depende del precio que tengan. A mayor precio, la gente comprar menos y
a menor precio la gente comprar ms.
3. UNA EXPERIENCIA PARA APRENDER
Reconozcamos cmo se determinan los Precios en el Mercado
Una alumna expres que en el mercado observ que los productos se exhiban con sus
respectivos precios. Luego pregunt a la profesora: -Cmo se fijan los precios de los
productos, profesor?
4. LOS PRECIOS Y LA LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA:
El profesor manifest que los precios de los productos se fijaban automticamente en un
mercado libre, segn la ley de la oferta y la demanda.
Un alumno pregunt: -En qu consiste esa ley?

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PERSONAL SOCIAL

El profesor contest: -Cuando hay gran abundancia (oferta) de productos, como en los
periodos de cosecha, los precios de stos bajan.
Cuando hay mucha demanda, es decir muchos compradores y, a su vez, escasez de
productos, los precios suben.
5. LOS PRECIOS DE LAS PAPAS BAJAN EN POCA DE COSECHA

Otra alumna afirm haber observado que las papas de


Huasahuasi (Tarma), en periodos de cosecha, se ofertan a 3
kilogramos por un Nuevo Sol. En periodos de escasez, el precio
de la papa se eleva a 1,50 por kilogramo. Es esta la ley de la
oferta y la demanda?.

La profesora asinti. -As es. Esta ley fija los precios en forma
automtica.

Otro ejemplo nos ilustra mejor el concepto, manifest la profesora. Cuando los huaicos
interrumpen las carreteras andinas, los precios de los productos andinos, suben. Cuando
se normaliza el transporte y la afluencia de productos es regular, los precios bajan.

Los precios en un mercado libre es consecuencia de la oferta y la demanda.

6. EXISTE OTRO MERCADO QUE NO SEA LIBRE?

La profesora al respecto, manifest: -Rige en los pases socialistas o estatistas. En l los


precios lo fijan las autoridades, en forma irreflexiva; perjudicando a productores y
consumidores.
Es Importante la Competencia para Decidir la Compra de un Producto

7. LA COMPETENCIA ES NECESARIA

Observamos a diario que en el mercado hay un mismo producto de diferentes marcas

Esto significa que hay competencia entre los productores y, consiguientemente, entre los
bienes que ofertan.

Conociendo las bondades del producto y sus respectivos precios, podremos comprar lo
que ms nos conviene.

Es importante que haya competencia en el mercado, porque nos da la oportunidad de


conocer los mismos bienes, pero de diferentes fabricantes o marcas. As optaremos por
aquello que ms conviene.

8. EN QU CONSISTE?

La competencia es la pugna que se establece entre productores de artculos similares para


la conquista del mercado.

La competencia es perfecta cuando un bien ofrecido por numerosas empresas es de la


misma calidad.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que la oferta es y la demanda es
Aprend que la oferta es y la demanda es
La competencia es necesaria para
La competencia es necesaria para
En el mercado existe constantemente
En el mercado existe constantemente
Elabora un organizador sobre el tema tratado.
Elabora un organizador sobre el tema tratado.

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Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

EL AHORRO

Hola
amiguito!
Aprenderemos
la
importancia que tienen el ahorro en
nuestra vida personal y empresarial.
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:
Se en tiende por ahorro las siguientes afirmaciones:

Guardar una parte del dinero que se tiene.

Guardar dinero como previsin para necesidades


futuras.

Evitar un gasto o consumo mayor

2. EXPERIENCIAS PARA APRENDER:


Una idea sobre el ahorro, dijo el profesor, nos la dan los campesinos:

Ellos no consumen todas las papas, maz, ocas y frijoles que producen.

Aquello que guardan, despus de satisfacer sus necesidades, se llama ahorro.

En consecuencia, el ahorro viene a ser la diferencia entre la produccin y el consumo.

EL Ahorro en la ciudad:

Los habitantes de una ciudad, manifest el profesor,


reciben por su trabajo una suma de dinero que
constituyen sus ingresos familiares o renta.

Una parte de estos ingresos la destinan a la satisfaccin


de sus necesidades y la otra la ahorran, para atender sus
necesidades futuras. (Ropa, viaje por emergencia,
accidentes, en casos de enfermedad, etc.)

El ahorro es una reserva que se guarda en el banco. Se


utilizar en situaciones futuras, en la satisfaccin de

alguna necesidad no prevista.


3. LA IMPORTANCIA DEL AHORRO

Tener ahorros, es necesario, porque es una manera de prevenir futuras obligaciones, como
la desocupacin, las enfermedades imprevistas, la educacin de los hijos, etc.

Los ahorros de todos los peruanos, forman un fondo que los bancos prestan a los
inversionistas cobrndoles tambin intereses.

Los ahorros forman el capital nacional.

Es necesario ahorrar.

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PERSONAL SOCIAL

4. LA CANASTA FAMILIAR
Todas las familias en el Per tienen serios problemas para
que el dinero les alcance cada da, cada semana, cada mes,
segn la frecuencia con que reciban sus ingresos.
La canasta familiar es el gasto que tenemos cada familia en
un mes en alimentos, vivienda, vestido, salud, educacin,
recreacin, transporte, combustible.
Si se calcula cunto necesita una familia para cubrir cada
una de estas necesidades, uno mentalmente hace
operaciones de multiplicacin y suma.
Quizs ustedes piensen que lo ms fcil de averiguar es
cunto consumiremos en alimentacin; sin embargo no es
as, pues los alimentos suben de precio constantemente y
son los productos ms difciles de controlar por el gobierno.
El precio de la vivienda, en l caso del alquiler, es
sumamente costoso. La ropa y lo que en ella gastemos depende un poco de nosotros mismos;
pero los gastos en salud, es decir, remedios, consultas mdicas, no son opcionales. Tenemos
que invertir en ellos para poder gozar de buena salud, para poder seguir viviendo. La
educacin es un gasto necesario, pero muchos de los peruanos prefieren desatenderse en
este aspecto, para poder reforzar la alimentacin de su familia.
El combustible no puede dejarse a un lado pues sin l no hay transporte o no se puede
cocinar. Los gastos de pasaje tambin forman parte de la canasta familiar.
Como vers, hablar en soles de lo que se necesita para cubrir el costo de una canasta familiar,
es hablar muy relativamente, pues los precios no son fijos y en nuestro pas vivimos pocas
muy difciles para la economa popular.
Despus de sumar todo lo que gastamos en cada una de estas necesidades obtenemos el
precio de la canasta familiar. A veces lo que ganan el pap o la mam no alcanza para cubrir
la canasta familiar; en ese caso, haremos una resta, y restaremos nuestro ingreso total al
costo ntegro de la canasta familiar. Entonces veremos que el resultado es la cantidad de
dinero que tenemos como dficit; en otras palabras, lo que nos hace falta para vivir en
condiciones que nos permitan cubrir nuestras necesidades mnimas.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
Aprend que es importante ahorrar porque.
Aprend que es importante ahorrar porque.
Elabora un cuadro acerca de las cosas necesarias a utilizar.
Elabora un cuadro acerca de las cosas necesarias a utilizar.
Ejm. Alimentos, medicamentos, tiles de aseo, etc.
Ejm. Alimentos, medicamentos, tiles de aseo, etc.
Temas alusivos al ahorro.
Temas alusivos al ahorro.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

LA HISTORIA

Hola amiguito! Hoy conoceremos el


fascinante mundo de la historia
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN
Es la ciencia social que estudia, analtica y crticamente
los hechos ms importantes realizados por la humanidad
con le fin de extraer valiosas experiencias que sirven
para la estructuracin de la sociedad presente y su
proyeccin en el futuro.
En este sentido, el hombre siempre ha tenido -y tienepreocupacin por conocer su pasado.
"Historia es una palabra latina que va referida al estudio
del pasado. Su antecedente ms remoto lo encontramos
en el vocablo griego "istor" empleado por Homero (siglo
V a. C.J para designar al investigador o al informador de
hechos y cosas que ocurrieron en otros tiempos.
2. IMPORTANCIA DE LA CRONOLOGA COMO CIENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA
HISTORIA
En la enseanza de la historia la cronologa (cronos = tiempo; logos -tratado), tiene por misin
ubicar la fecha o el tiempo en que se ha realizado el hecho o acontecimiento histrico. As
decimos, que los Incas vivieron entre los siglos XIII (1200) Y comienzos del siglo XVI (1532)
poca en el que ingresan los espaoles a conquistarnos; La revolucin francesa tuvo lugar en
1789, o la independencia del Per se proclam en 1821.
Para los efectos de nuestra cronologa se toma como base la era cristiana, en donde al
nacimiento de Jesucristo se le tiene como el ao cero (O). A partir de all decimos "antes de
Cristo [a. C.) o despus de Cristo (d. C.)". En este ltimo caso no se acostumbra a colocar las
iniciales. Los aos anteriores se cuentan en sentido de disminucin y llevan signo menos (-),
los aos posteriores se cuentan en aumento y llevan signo (+). Un grfico ilustrar mejor estos
conceptos.
Siglo I (a. C.)

de

01 a 99 aos

Siglo II (a. C.) de

100 a 199 aos

Siglo III (a. C.) de

200 a 299 aos

Siglo IV (a. C.) de

300 a 399 aos

Siglo V (a. C.) de

400 a 499, etc

Otro criterio que debemos tener en cuenta es el relacionado a los siglos y a los milenios. As:
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PERSONAL SOCIAL

De igual manera se procede para los siglos posteriores al nacimiento de Cristo. Ejemplo:
Siglo l de

01 a

99 aos

Siglo V de

400 a

499 aos

Siglo X de

900 a

999 aos

Siglo XV de

1400 a 1499 aos

Siglo XX de

1900 a 1999 aos

Siglo XXl de

2000 a 2099 aos

En el mismo sentido se cuentan los milenios:


Primer milenio (a. C.) de

01 a 0939 aos

Segundo

1000 a 1999 aos

(a. C.) de

Tercer (a. C.) de

2000 a 2999 aos

Ahora estamos en el 2004, es decir, hemos finalizado el segundo milenio [d. C.) y estamos en
los primeros aos del siglo XXI de la era cristiana.
3. FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA
a) Definicin:
Se conoce con el nombre de fuentes de la historia a todos aquellos elementos que sirven
para estudiar y reconstruir nuestro pasado, extrayendo, en base a ellos, las experiencias
necesarias para la estructuracin de la sociedad actual y futura.
b) Clasificacin:
En el caso del imperio Inca, las innumerables fuentes que nos sirven para su estudio se
clasifican en:
c) Materiales o monumentales: Llamadas, tambin, fuentes
directas o de primera mano, que son las que estn
vinculadas con el suceder histrico de una manera muy
estrecha, ponindonos en contacto mismo con el hecho
materia de estudio e investigacin histrica. Ejemplos: los
restos arqueolgicos, objetos de cermica, tejidos,
utensilios, etc. en los cuales "la mano del hombre se ha
hecho patente".

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PERSONAL SOCIAL

d) Orales: Integradas por el conjunto, de relatos y testimonios de carcter oral, mitos,


cuentos y leyendas que se han ido transmitiendo de generacin en generacin para, as,
darnos a conocer lo que fue el Tahuantinsuyo.
Conviene sealar, sin embargo, que la "tradicin oral no sobrevive
ms all de unas cuantas generaciones y, con el correr del tiempo,
puede caer bajo el riesgo de ser adulterada, perderse, y los residuos
adquieren un carcter mtico y legendario". Aqu es posible incluir,
tambin, el aspecto etnogrfico o conjunto de costumbres que
superviven hasta hoy.
e) Escritas: Testimonios que se han escrito sobre el modo de vida y
realizaciones de los Incas Se les denomina, tambin, por las fuentes
indirectas y estn representadas por las crnicas.
Se denominan crnicas a los documentos que fueron escritos por
diversos personajes (soldados, religiosos; mestizos e indios) que se
interesaron en conocer y hacer conocer la forma como se organiz,
desarroll y fue conquistado por los espaoles el imperio de los incas.
Los cronistas principales que se mencionan son:
- Inca Gracilazo de la Vega, "Comentarios reales de los incas".
- Felipe Guaman Poma de Ayala, "Nueva, crnica y buen gobierno".
f) Fuentes Interpretativas modernas:
Importantes logros se han obtenido en estos ltimos tiempos sobre nuestros antepasados
incas, gracias al aporte de estudiosos e investigadores. Cada uno de ellos, en funcin a su
especialidad, ha incursionado en los diversos aspectos de la organizacin inca.
En este sentido, el Dr. Luis E. Valcrcel nos proporciona el estudio ms completo de esta
cultura, a travs de la fuente escrita de los cronistas analizados en su obra "Historia del
Per antiguo".

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).


DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).
La historia es
La historia es
Elaboro un ejemplo con cada una de las fuentes de la Historia.
Elaboro un ejemplo con cada una de las fuentes de la Historia.
Elaboro una tarea de tiempo con la historia de mi vida.
Elaboro una tarea de tiempo con la historia de mi vida.

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

LA ADOLESCENCIA

Hola amiguito! Ser adolescente es


una etapa muy bonita de la vida, y lo
ms importante. Quieres saber por
qu?.
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:
Es la etapa del crecimiento que se da entre los
10 19 aos y que se caracteriza por el rpido
desarrollo fsico, en donde se deja de ser nio o
nia para adquirir la madurez fsica y sexual
apta para la procreacin. Adems, este
desarrollo va aparejado por un estado
psicolgico y social que van a delinear la
personalidad del adolescente para integrarlo
como futuro elemento de la comunidad.
Por ello, dentro de las caractersticas
psicolgicas del adolescente se cuentan:

La bsqueda de la identidad o autoafirmacin que lo llevan a sentirse ms seguro de s


mismo y a manifestar un deseo de autonoma e independencia.

Preocupacin por el cambio fsico que lo lleva a un comportamiento que no es de nio ni


de adulto. Algunos encuentran satisfaccin y orgullo en este desarrollo, otros, en cambio,
se ven disminuidos y hasta avergonzados por ello.

Sienten atraccin por lo sexual; se trata de gustar al otro sexo y llamar la atencin a travs
de la forma de vestir y del arreglo personal.

Presentan inestabilidad emocional al pasar rpidamente de un estado afectivo a otro, por


ejemplo, de la alegra a la tristeza; del amor al odio.

Son vehementes, impulsivos, creen tener la razn en lo que son y en lo que dicen. al darse
cuenta de su error se sienten defraudados y hasta deprimidos.

Manifiestan curiosidad por aprender lo relacionado a su sexo, iniciando, adems,


aventuras de enamoramiento y de relaciones sexuales.

Practican actos de masturbacin o de autoestimulo sexual ("vicio solitario"). Cuando tienen


carcter ocasional forman parte del conocimiento y funcionamiento del cuerpo humanoadolescente, pero cuando asumen carcter compulsivo se convierten en un vicio muy
peligroso que atenta contra su normal desenvolvimiento.

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PERSONAL SOCIAL

2. LA AMISTAD Y EL RESPETO
La amistad es un afecto puro, desinteresado y
recproco que se cultiva entre las personas.
Tiene por base el compartir las mismas inclinaciones de valores, ideas y sentimientos
con nuestros semejantes y se caracteriza por
ser selectiva y subjetiva. Por lo primero,
porque cada uno de nosotros escogemos a
nuestros amigos que, desde un primer
momento "nos caen bien", esto es, guardamos
afinidad. Por la subjetividad, al tener y hacer
amigos, ponemos en evidencia nuestra
interioridad que nos inclina a cultivar,
precisamente, esa amistad y no otra.
Igualmente, la amistad es un hecho social que lleva a las personas a vincularse entre si para
desenvolver inquietudes, desarrollar ideas y efectuar realizaciones, por lo que es imposible
vivir sin amigos para compartir las vicisitudes de la vida. La amistad nos saca de la soledad,
nos permite contar con la ayuda del prjimo o proporcionarle la nuestra desinteresada,
recibiendo a cambio la gratitud del amigo que nos otorga una satisfaccin y un goce interior.

UN CONSEJO DE CONEJO:
Ser humano eres nico especial y que fuiste creado para un destino y una realizacin.

LO QUE DEBE DE CUIDAR UN ADOLESCENTE:


(Lectura)
La buena salud, El es uno de los factores importantes de tu desarrollo; cuidarlo, alimentarlo, mantenerlo
sano debe se siempre la meta. Por eso es necesario el trabajo, ejercicio fsico medido y adecuado, no
ingieras aquellas cosas que pueda hacerte dao como el alcohol y drogas. La belleza de tu espritu se
refleja en la forma sana del cuerpo. Recuerda que se es joven, conjuntamente con el espritu.
El cuerpo por la unidad psicobiolgica exige tambin salud espiritual. En mente, sana cuerpo sano es
un dogma que se debe tener presente. La limpieza de tu espritu es necesario para tener un desarrollo
armnico que no te traiga angustias, desesperacin traumas. De la forma como alimentes tu
espiritualidad ser tu carcter alegre, jovial, optimista.
Tu vida debe tener un proyecto, una razn de ser, actuar y vivir. Hazlo pensando en lo que quieres y
puedes. Midiendo tus fortalezas, pero a la vez cuidando tus capacidades. Plantea con claridad tus ideas
que crees que son tu forma de realizarte como persona. No tengas miedo, para consulta con personas
mayores, lee y estudia, no dejes de hacerlo porque ah estar tu bien, si dejas pasar el tiempo, la
posibilidad de ser alguien, de realizar tus sueos y de no haber comulgado con tus sueos te llevar aun
profundo sufrimiento..
Cuida tu reputacin, para tener tu espiritualidad ecunime contigo, es necesario. Entre tus amigos, tus
mayores, la gente en general, tienes que saber convivir, armonizar, y desempearte. Eso reclama una
sinceridad y un modelo de comprtate.
Recuerda que los prejuicios los hacen los hombres. Ten presente que tu mente debe dominar a tus
formas instintivas. Porque ante todo eres una persona. Por eso cudate de las exageraciones que son
posturas que demuestran desajustes, de los prejuicios sociales, raciales y sexuales, a los cuales la
cultura nos trae como parte del consumismo.
Debes tener recreaciones, diversiones sanas. Son parte de tu vida. La juventud es alegra de vivir
posibilidad de hacer.
Recuerda siempre, que como

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

PROTECCIN INTEGRAL DE LA PERSONA


HUMANA

Hola amiguito! Hoy aprenderemos a


conocer las normas de ciudadana y la
tica
Sgueme y aprenders.

1. LA PROTECCIN DE LA INFANCIA, LA ADOLESCENCIA:


La Constitucin Poltica del pas garantiza que cada nio, nia o
adolescente crezca y se eduque en un medio socioeconmico y
familiar estable y que se garantice su vida normal.
Respecto a esto la constitucin estipula aquellos derechos que
favorecen a la proteccin integral de la persona humana:
Artculo6
El Estado asegura que todos los nios, nias y adolescentes tienen
iguales: derechos.
Captulo II
Artculo 7
Todos los nios tienen derecho a la proteccin de:

Su salud.

Su medio familiar

Su comunidad.

Captulo Il
Artculo 8
El Estado combate y sanciona el trfico ilcito de drogas y regula el uso de txicos sociales...
Cultivemos las buenas amistades
Muchas veces los nios, las nias y sobre todo los adolescentes, hacen amigos con mucha
facilidad. Hay que canalizar este inters para cautelar que nios, nias y adolescentes elijan
con cuidado a sus amigos.
DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)

Los derechos acerca de la proteccin integral de la persona humana son.


Cmo debe cuidar mi integridad fsica y moral.
Elabora temas alusivos a la proteccin de la integridad humana ?

Si no lo repaso en casa, se
me olvida

NIVEL 0

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PERSONAL SOCIAL

SEGURIDAD VIAL

Hola amiguito!
Hoy aprenderemos a
conocer las normas de ciudadana y la tica
Sgueme y aprenders.

1. DEFINICIN:
La Educacin Vial es el acto por el cual se ensean y divulgan
las reglas y normas de trnsito a conductores de vehculos
motorizados, ciclistas y peatones, as como las seales
convencionales que se emplean para su regulacin.
El conocimiento de estos dispositivos de trnsito es necesario
y se podra decir que hasta obligatorio para la poblacin, con
mayor razn entre los nios y jvenes en edad escolar, debido
a que ellos son los que usan con mayor frecuencia los
vehculos de transporte masivo, estn a su espera en las
calzadas, o se desplazan a pie. Aqu, tambin, hay que
mencionar a los ciclistas que en buen nmero hacen uso de la
va pblica y del cuidado que deben tener en su movilizacin
hacia su centro de estudio o de regreso al hogar.
2. LAS SEALES DE TRANSITO:
Las seales de trnsito se agrupan en tres tipos:
a. Preventivas:
Tienen por finalidad advertir a los conductores de la existencia de peligros en la va de
circulacin, as como la naturaleza y caractersticas que pueden asumir (pendientes,
vados, etc.). Tienen la forma de un rombo, fondo amarillo y los smbolos en color negro.

b. Reguladoras:
Son utilizadas para indicara los conductores sobre la existencia de restricciones,
limitaciones y prohibiciones en el uso de la va pblica. Tienen la forma rectangular con
fondo blanco y letras en negro y rojo. El no respeto a estas seales constituye infraccin a
las reglas de trnsito y se sanciona en concordancia con lo que el reglamento indica.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

c. Informativas:
Tienen la finalidad de orientar y guiar al usuario de la va, y a lo largo del viaje, sobre
puntos de inters que pueden serle til para su normal desplazamiento y llegada a su
destino. Se confeccionan en carteles de forma rectangular, fondo verde y letras blancas.

Dentro de las seales de trnsito tambin se consideran a:


d. Los semforos:
Estn constituidos por aparatos de seales luminosas de colores rojo,
mbar y verde que, colocados en las intersecciones de calles y avenidas,
regulan el trnsito vehicular y peatonal, teniendo en cuenta el color de la
luz que se da en ese instante, as:
Color rojo, significa detenerse (peatones y vehculos).
Color mbar (amarillo) indica prevencin para reiniciar o detenerse.
Color verde, indica el avance y pase.
3. NORMAS DE TRANSITO VEHICULAR Y PEATONAL:
Al respecto se dan las siguientes normas:
a) Los conductores de vehculos. Deben:
- Cerciorarse del buen del buen funcionamiento del
vehculo:
- Revisar la disposicin de seguridad y proveerse de
herramientas y repuestos necesarios par casos de
emergencia.
- Mantener en buen estado el sistema de frenos,
direccin y luces, lo mismo que parabrisas y espejo
retrovisor.
- Conducir con prudencia y siempre a la defensiva.
-

No ingerir bebidas alcohlicas.

No distraerse en conversaciones con los pasajeros.

b) Los peatones. Deben:


-

Donde exista semforos o seales preventivas.

Mirar a ambos lados antes cruzar la calzada.

No cruzar la calle cuando los vehculos estn en pleno movimiento, ni


cruzar por entre ellos cuando se encuentran detenidos, puede arrancar de un momento
a otro.

No cruzar por delante de vehculo de transporte (mnibus, bus, micro)


esperar que pase y nos de panorama para poder hacerlo.

NIVEL 0

Transitar por la vereda, no por la calzada porque pueden ser arrollados


por los vehculos Cruzar calles y avenidas por las esquinas

No caminar leyendo ni mirando a quienes transitan.


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PERSONAL SOCIAL

c) Los Accidentes de Transito:


Los accidentes de transito hechos son de
carcter eventual que ocurren en la va publica,
(calles, avenidas o caminos y carreteras de
circulacin vehicular). Se producen con cierta
frecuencia ocasionando daos a las personas y
a la propiedad. Los que mayormente se dan son
atropellos, volcaduras y choques.
Entre las causas ms comunes para que esto
se produzca tenemos:
- Conducir a exceso de velocidad.
-

Conducir el vehculo en estado


de ebriedad Conducir en forma imprudente y
temeraria Conducir haciendo caso omiso a
las reglas de transito.

Conducir con mucho sueo y cansancio o haber


ingerido medicamentos que provocan el sueo.
-

Cruzar intempestivamente la calle.

Caminar por la pista o calzada.


- Jugar en calles, avenidas y vas de circulacin

vehicular.

DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)


DEMUESTRO LO QUE APREND: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)
Es importante las normas de educacin vial. Por qu ?
Es importante las normas de educacin vial. Por qu ?
Mis deberes cmo ciudadanos es.
Mis deberes cmo ciudadanos es.
Las seales preventivas son:
Las seales preventivas son:

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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NIVEL 0

PERSONAL SOCIAL

PRIMEROS AUXILIOS

Hola amiguito!. Quieres aprender a


conocer los cambios que suceden en ti,
fsicamente al entrar a la pubertad?
Sgueme y aprenders.

1. PELIGROS DOMSTICOS Y PRIMEROS AUXILIOS:


Los peligros domsticos son los
accidentes que ocurren en casa
de manera fortuita y casual. No
estamos exentos de que ello
ocurra, especialmente con los
nios. Por ello, y de una manera
general,
para evitar estos
accidentes debemos:

No dejar al alcance de los


nios
instrumentos
de
ninguna
especie
como
cuchillos, tijeras, alfileres,
agujas, etc., lo mismo que
fsforos.

Remedios en forma de
jarabes o pastillas que
pueden beber y provocar un envenenamiento.

Tapar los tomacorrientes de electricidad.

Cuidar que los balones de gas estn en buenas condiciones evitando que haya fuga del
combustible.

No dejar colillas de cigarrillos encendidos que puedan provocar un incendio.

Mantener en buen estado nuestras instalaciones elctricas, as evitamos los corto circuitos.

No manipular interruptores ni enchufes con las manos mojadas.

No encerar excesivamente el piso, puede ocasionar resbalones, que tambin se producen


con los pisos mojados y cscaras dejadas por descuido.

Cuando se trate de arreglar un aparato utilizar alicate con mango aislante.

2. LOS PRIMEROS AUXILIOS:


Se llaman primeros auxilios a las atenciones y cuidados que se proporcionan a las personas
que han sufrido algn tipo de accidente, hasta mientras llegan los mdicos o sean conducidos
a centros de atencin especializada.

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Al respecto conviene tener en cuenta lo siguiente:

Proporcionar los primeros


auxilios siempre y cuando
nos
encontremos
capacitados para ello.

Cerciorarse bien de la
naturaleza del accidente y
procurar, segn el caso, no
moverlo.

Cerciorarse
de
si
el
accidentado
est
respirando, de no ser as,
proceder a proporcionarle
respiracin boca a boca.

En caso de hemorragias,
tratar de contenerlas a
base de compresin de arterias y vendajes.

Si el accidentado est inconsciente, colocarlo de costado para facilitarle la respiracin; no


suministrarle medicamentos en esta situacin.

En caso de fracturas inmovilizar el miembro lesionado.

Toda prestacin de primeros auxilios debe aplicarse con las manos debidamente limpias e
higienizadas, en tanto que las heridas debern ser cubiertas con gasa, no con algodn

En casos de heridas y hemorragias:


Las heridas son cortaduras que se producen en la piel
y pueden ser peligrosas si llegan a infectarse. Aqu lo
ms importante es detener el derrame de sangre y
evitar que ingresen microbios o grmenes infecciosos.
Las heridas abiertas deben cubrirse de inmediato con
gasa u otro material debidamente higienizado, pero no
usar el algodn porque se corre el riesgo de que se
pegue en la herida y es difcil de quitar.
Para detener la hemorragia de una manera directa
hay que aplicar un apsito (Remedio que se aplica
exteriormente, sujetndolo con paos, vendas, etc.)
esterilizado sobre la herida y ejercer presin adecuada
por cinco minutos. En caso de no haber apsitos estriles pueden usarse toallas, pauelos,
etc., convenientemente lavados.
Cuando las heridas son muy graves se hace necesario aplicar un torniquete para contener
la hemorragia. Se coloca, por lo general, entre la herida y el corazn. As, en las
extremidades superiores se aplicar por encima del codo y en las inferiores por encima de
la rodilla. Para lograr mayor eficacia se recomienda colocar un cojinete, que puede ser un
pedazo de madera; luego con una venda a base de tira de tela, corbata, pauelo, cinturn,
se dan dos vueltas al miembro afectado haciendo un nudo simple en el cual se coloca un
palo pequeo o una regla que sirve para dar vuelta al torniquete hasta detener la hemorragia. No hay que forzar al torniquete para detener el sangrado, hay que aflojar cada 15 o
20 minutos por espacio de 10 20 segundos, esto evitar la gangrena. As se contina
hasta que llegue el mdico. Conviene advertir que no deben utilizarse alambre, cordn o
soga en el torniquete pues se corre el riesgo de que puedan cortar la piel.

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En casos de intoxicacin o envenenamiento


Generalmente, la intoxicacin se produce por ingerir alimentos en mal estado, aspirar xido
de carbono o consumir barbitricos. Los primeros auxilios se que dan:

Provocando el vmito, en caso de que el veneno haya sido ingerido por la boca. Para
ello se irrita la pared posterior de la faringe con el dedo ndice o manipulando con el
mango de una cuchara la vula o campanilla.

Dar de beber leche al intoxicado.

Retirar al accidentado del ambiente contaminado por gases o vapores txicos.

Despojarle de las prendas contaminadas para evitar que la intoxicacin se propague a


la piel.

En casos de quemaduras:
Las quemaduras se producen por accin del
fuego o cualquier objeto caliente. Pueden ser de
primer grado (la piel aparece enrojecida), segundo grado (se forman ampollas en la piel) y tercer
grado (se dan destruccin y desprendimiento de
tejidos). Los primeros auxilios se dan:
-

Aplicando agua abundante en la zona quemada, si la quemadura es pequea.

Luego aplicar algn ungento mentolado o


vaselina a fin de calmar el dolor y proteger la
piel.

Cubrir la herida con gasa esterilizada.

- En caso de que las quemaduras sean grandes, hay que evitar la contaminacin cubrindose la boca con un pauelo y no hablar
mientras se dan los primeros auxilios. Poner la herida al descubierto y cubrir al
paciente con una sbana limpia.

En caso de que los vestidos de la persona estn ardiendo envolverla con una manta y
hacerla rodar por el suelo hasta que el ruego se extinga.

En todos los casos si existiesen ampollas, no reventarlas.

En caso de asfixia:
La asfixia es la privacin y falta de oxgeno en tejidos y pulmones. Es de carcter grave
puesto que sin el oxgeno no podemos vivir sino contados minutos. Se produce por ahogo,
sofocacin, estrangulacin, presencia de cuerpo extrao en la laringe o por permanecer en
zonas enrarecidas de oxgeno. Los primeros auxilios se dan:

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En caso de sofocacin quitar lo que estuviera presionando el cuello del accidentado.

Cuando se produce atragantamiento, por espina de pescado o trozo de carne, inclinar


al accidentado hacia adelante o acostarlo boca abajo sobre una silla o cama, o sobre
las rodillas de una persona, dejando colgante la cabeza y el trax en su parte superior.
Luego golpear la espalda entre los omplatos hasta que arroje el cuerpo extrao. En
caso de los nios sostenerlo por los tobillos con la cabeza hacia abajo y golpear como
en el caso anterior.

En caso de ahogamiento, sacar al accidentado del agua y si respira acostarlo y abrigarlo con una manta. En caso de no manifestar respiracin, colocarlo en declive,
limpiarle la boca convenientemente y aplicarle respiracin artificial.

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En casos de fracturas:
Las fracturas son las roturas de los huesos que se producen por
diversos motivos y en circunstancias diversas. Pueden ser
simples o cerradas cuando el hueso se quiebra pero sin que la
piel se abra; expuestas o abiertas cuando la zona de rotura se
comunica con el exterior en forma de herida.
Lo que se aconseja hacer en todo caso de fracturas es:

Inmovilizar la parte afectada, as evitamos el dolor y la lesin


agravamiento del accidentado porque se pueden comprometejidos y nervios.

y
ter

Actuar con mucha cautela, sin manipuleos o movimientos


innecesarios al accidentado.

De ninguna manera intentar acomodar el hueso, la situacin


puede agravarse.

Abrigar al accidentado, acostarlo y prevenir el shock.

Si la fractura fuese abierta o expuesta y hay hemorragia,


tratar de detenerla lo ms pronto que se pueda; en caso de no existir esta hemorragia
proteger la herida con gasa. En ninguna de estas acciones mover demasiado al
paciente.

Cuando se traslade al accidentado, hacerlo cuidadosamente, luego de inmovilizar la


parte afectada.

En caso de fractura de algn miembro, preventivamente, hay que entablillarlo utilizando


pedazos de madera, reglas, cartones gruesos, etc. que se vendan sobre capas de
algodn o cojinetes que cubren el rea afectada.

En caso de mucho dolor, hinchazn e inmovilizacin articular, conviene colocar


compresas de agua fra en el sitio lesionado.

En casos de heridas pequeas:


En la vida del hogar o en nuestro quehacer diario, siempre estamos expuestos a sufrir
pequeas heridas como cortes, araazos, raspaduras, etc.
En estos casos conviene:
-

Lavar la herida con mucho jabn y agua o si se tiene agua oxigenada hacerlo con ella.

Si hubiera un pequeo cuerpo extrao tratar de sacarlo con una pinza debidamente
esterilizada. En caso de tierra ella sale con el agua y especialmente con el chorro del
agua de cao.

Aplicar yodo en la herida.

Cubrir la herida con gasa sujetndola bien con cinta adhesiva o esparadrapo; no demasiado ajustada para que pueda circular la sangre.

En casos de accidentes producidos por aparatos


elctricos:
Dentro de la vida contempornea la utilizacin de los
aparatos electro-domsticos es cada vez mayor, como
mayores son, tambin, los accidentes que ellos provocan.
En estos casos convienen:
-

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Separar al accidentado de la corriente elctrica,


desenchufando el aparato que estaba utilizando.
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PERSONAL SOCIAL

Si no es posible hacerlo, no tocar al accidentado, podemos electrizarnos nosotros.


Protegernos con guantes de goma, con algn jebe, utilizar un palo largo, subirse a una
silla de madera, etc. que operan como aislantes y, luego, proceder a liberarlo de la
corriente.

Aflojarle la ropa al paciente y si no respira, aplicarle respiracin artificial.

Curarle las heridas y quemaduras que hubiera sufrido.

Un elemento indispensable: el botiqun


En todo hogar, en la escuela, en viajes de campo, excursiones, etc. debemos contar con
un botiqun que, bsicamente, debe contener.

3. MEDICINAS MATERIALES E INSTRUMENTOS:


Alcohol, un frasco.

Coramina glucosada.

Curitas.

Agua oxigenada.

Panadol.

Hisopos.

Mercurio cromo.

Colirio.

Pinzas.

Aseptil rojo.

Penicilina oftlmica.

Gotero.

Yodo un frasquito.

Antidiarreicos
Donafn, etc.)

Termmetro clnico y rectal.

Elixir paregrico.
Sulfa en polvo.
Bicarbonato de sodio.
Antalgina.
Aspirina pastillas.
Buscapina.

(Lomotil,

Charcot (frotacin).
Algodn un paquete.
Gasa esterilizada.
Esparadrapo.
Vendas.

Tijeras.
Toallas pequeas.
Priorato
de
(quemaduras)

Butecn

Otros que a criterio se


puedan Agregar

Si no lo repaso en casa, se
me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

SOY PROACTIVO

Hola amiguito! Quieres ser capaz de


aprender a tomar el timn de la vida?
Sgueme y aprenders.

1. PROACTIVIDAD.
Temita:

CRECER
En mi casa era a veces muy difcil por que? porque mi padre, siempre me hacia
tomar responsabilidad de todas las cosas de mi vida.
Cada vez que yo deca algo como: "Papa, mi novia a veces me vuelve loco", sin
excepcin replicaba: "Vamos, Juan! Nadie puede volverte loco menos que se lo
permitas. Es tu eleccin. T elegiste volverte loco".
O si deca: "Mi nuevo maestro de biologa es un desastre, nunca aprender
nada", mi pap responda: "Y por qu no vas con tu maestro y le das algunas
sugerencias? Cambia de maestro. Toma clases particulares si es necesario. Si
no aprendes biologa. Sean, ser tu propia culpa, y no de tus profesores".
Nunca me soltaba. Siempre me desafiaba, asegurndose de que nunca culpara a
los dems por mi propia forma de actuar. Afortunadamente, mi madre me
permita culpar a los -dems y a otras cosas por mis problemas, porque de otro
modo me habra vuelto realmente loco.
Muchas veces le responda a gritos: "Ests equivocado, pap! No eleg volverme
loco. Ella ME HIZO volver loco. Ahora, djame en paz".
Como ves, la idea de mi pap de que somos responsables de nuestras vidas fue
para m, siendo adolescente, una pldora muy amarga. Pero, en retrospectiva,
veo la sabidura de lo que l haca. Quera que aprendiera que existen dos tipos
de personas en este mundo, los proactivos y los reactivos, quienes toman la
responsabilidad de sus vidas y quienes culpan; aquellos que hacen que las cosas
sucedan, y aquellos a quienes las cosas les sucedieron.
El Hbito 1, Ser Proactivo, es la clave para desarrollar los dems hbitos, y por
eso es el primero. El Hbito 1 dice: "Yo soy la fuerza, yo soy el capitn de mi
vida. Puedo elegir mi actitud. Soy responsable de mi propia felicidad o
infelicidad. "Yo estoy en el asiento del conductor de mi destino y no soy slo un
pasajero".

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PERSONAL SOCIAL

g) Ser Proactivo o ser reactivo la decisin es tuya:


Cada da t y yo tenemos unas 100 oportunidades de
elegir si ser proactivos o reactivos. En cualquier da
dado, el clima es malo, no puedes hallar un empleo, tu
hermana se pone tu blusa, pierdes una eleccin en la
escuela, tu amigo habla a tus espaldas, alguien te dice
cosas desagradables, tus papas no te dan permiso de
usar el coche (sin que haya razn), te multan en un
estacionamiento y repruebas un examen. Qu hars
al respecto? Tienes el hbito de reaccionar a este
tipo de cosas cotidianas, o eres Proactivo? La
decisin es tuya. Realmente lo es. No necesitas
responder en la forma en que lo hacen los dems, o como la gente piensa que deberas
actuar.
Cuantas veces mientras cruzabas la calle por una esquina muy segura (o) de ti, porque la
luz roja te lo permita. De repente un ciclista atraves la seal y por poco te atropella
Qu haces?: lo insultas con adjetivos muy subidos de tono?; lo golpeas con lo que
tienes en la mano?; pierdes el control de tu vejiga?; lo observas con molestia y te retiras
sin decir nada?; o simplemente le haces dar cuenta, de manera calmada de su
imprudencia y te retiras?
Las personas reactivas toman decisiones con base en impulsos. Son como una lata de
refresco. Si la vida las sacude un poco, la presin se acumula y de pronto explotan. -Oye,
imbcil! Casi me golpeas!
Las personas proactivas toman decisiones con base en valores. Piensan antes de actuar.
Reconocen que no pueden controlar todo lo que les sucede, pero s pueden controlar lo
que pueden hacer al respecto. A diferencia de los reactivos, que estn llenos de gas
carbnico, los proactivos son como el agua. Sacdelos todo lo que quieras, qutales la tapa
y nada pasa. No hay burbujas, no hay presin, no hay chorros de lquido. Son calmados,
frescos y siempre ejercen el control.
-No dejar que ese tipo me altere y me arruine el da.
Una excelente forma de comprender la mente proactiva es comparar las respuestas
proactivas y las reactivas ante situaciones que suceden todo el tiempo.
h) Escenitas para reflexionar:
ESCENA 1:
Oyes a tu mejor amiga hablando de ti frente a un
grupo. No sabe que t te enteraste. Apenas cinco
minutos antes, esta misma amiga te hablaba de
cosas dulces. Te sientes lastimada y traicionada.
Decisiones reactivas:
-

Dile las cosas en la cara, y luego pgale.

Entra en depresin profunda porque te sientes


muy mal por lo que dijo.

Decide que es una mentirosa de dos caras, y aplcale la ley del hielo durante dos
meses.

Difunde terribles rumores sobre ella. Despus de todo, ella te lo hizo a ti.

Decisiones proactivas:

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Perdnala.

Habla con ella y dile calmadamente lo que sientes.


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PERSONAL SOCIAL

Ignrala y dale una segunda oportunidad. Date cuenta de que tiene debilidades, igual
que t, y que en ocasiones t tambin hablas a sus espaldas, sin que por ello tengas
malas intenciones.

ESCENA 2:
Tienes un empleo en una tienda desde hace un ao, y siempre fuiste muy eficiente y muy
comprometido con el trabajo. Hace tres meses lleg un nuevo empleado. Recientemente,
recibi el tan codiciado turno de la tarde del sbado, el que t tanto esperabas.
Decisiones reactivas:
- Pasa la mitad de tus horas de vigilia quejndote con todos sobre lo injusta que fue esta
decisin.
- Vigila al nuevo empleado, y descubre sus debilidades.
- Convncete de que tu supervisor est conspirando contra ti y quiere sacarte.
- Comienza a hacerte ms lento mientras ests en tu turno.
Decisiones proactivas:
- Habla con tu supervisor y pregntale por qu el nuevo empleado obtuvo el mejor turno.
- Sigue siendo un empleado trabajador.
- Entrate de lo que puedes hacer para mejorar tu desempeo.
- Si decides que ests en un empleo sin perspectivas, comienzo a buscar uno nuevo.
9. ESCUCHA TU PROPIO LENGUAJE:
Generalmente puedes notar la diferencia entre las personas proactivas
y las reactivas por el tipo de lenguaje que usan. El lenguaje reactivo por
lo comn suena as:
"se soy yo. Siempre fui as". Lo que realmente estn diciendo es: No
me hago responsable de mis actos. No puedo cambiar. Estoy
predeterminado a ser as.
"Si mi jefe no fuera tan estpido, las cosas seran distintas". Lo que
realmente estn diciendo es: M jefe es la causa de todos mis
problemas, y no yo.
"Muchas gracias; me arruinaste el da". Lo que realmente estn
diciendo es: No puedo controlar mis propios estados de nimo. T
s.
"Si fuera a otra escuela, tuviera mejores amigos, ganara ms dinero, viviera en un
departamento distinto, tuviera un novio... entonces sera feliz". Lo que realmente estn diciendo es: No controlo mi propia felicidad, sino las "cosas". Debo tener cosas para ser feliz.
Puedes notar que el lenguaje reactivo nos quita el poder y se lo da a alguien o algo. Como mi
amigo Jhon Bytheway explica en su libro Lo que me hubiera gustado saber en preparatoria,
cuando eres reactivo es como dar a otra persona el control remoto de tu vida y decirle: "Toma,
cambia mi estado de nimo cada vez que quieras". El lenguaje Proactivo, por otra parte, te
devuelve el control remoto. Quedas entonces libre para elegir en qu canal quieres esta.
Lenguaje reactivo:
- As soy
- Nada puedo hacer
- Tengo que hacerlo
- No puedo
- Me arruinaste el da

Lenguaje Proactivo:
Lo har
Puedo mejorar
Examinemos nuestras opciones
lo eleg
Debe haber una solucin
No permitir que tu mal estado de nimo se me
contagie.

3. EL VIRUS DE LA VICTIMITIS:
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PERSONAL SOCIAL

Algunas personas sufren de un virus contagioso al que llaman "victimitis". Quiz ya lo


conozcas. La gente infectada con victimitis piensa que los dems estn en contra de ella y que
el mundo les debe algo, lo cual no es cierto. Me gusta como lo establece el escritor Mark
Twain: "No andes diciendo que el mundo te debe la vida. El mundo nada te debe. l lleg
primero".
Hace tiempo jugu ftbol con un amigo que, desafortunadamente, se infect con la
enfermedad. Sus comentarios me volvan loco:
"Podra comenzar, pero los entrenadores tienen algo contra m".
"Estaba a punto de interceptar el baln, pero algo me lo impidi".
"Pude haber corrido mejor las 40 yardas, pero los zapatos se me zafaron".
"S, claro -pensaba-. Y yo sera el presidente si mi pap no fuera calvo". Nunca me sorprendi
que nunca jugara. En su mente el problema siempre estaba "afuera". Nunca consider que tal
vez su actitud era el problema.
Adriana, una estudiante con mencin honorfica de Chicago, creci en una casa plagada de
victimitis:
Soy negra, y estoy orgullosa de ello. El color de la piel nunca me impidi nada y aprend
mucho de maestros y asesores blancos y negros, Pero en mi casa es distinto. Mi mam, quien
domina en la familia, tiene 50 aos, proviene del sur de Estados Unidos y sigue actuando
como s la esclavitud acabara de ser abolida, Le parece una amenaza que me vaya bien en la
escuela, como si yo me estuviera uniendo a los "blancos". Sigue diciendo cosas como: "Ese
tipo nos Impide hacer esto y lo otro. Nos mantiene encerrados, y no nos deja hacer nada".
Y siempre le contesto; "Nadie te est impidiendo hacer nada, slo t misma, porque sigues
pensando de ese modo". Hasta mi novio sigue cayendo en la actitud de "el hombre blanco que
me impide hacer todo". Cuando recientemente intentaba comprar un coche y la venta no se
hizo, dijo frustrado: "El hombre blanco no quiere que obtengamos nada". Casi perd los
estribos, y le dije que esa forma de pensar era tonta. Pero esto slo hizo que l sintiera que yo
estaba del lado del blanco.
Sigo convencida de que la nica persona que nos puede impedir hacer las cosas es uno
mismo.
Adems de sentirse victimas, los reactivos:

Se ofenden fcilmente.
Culpan a los dems.
Se enojan y dicen cosas que despus lamentan.
Se quejan y lloran.
Esperan a que las cosas les sucedan.
Cambian nicamente cuando no les queda otra.
Pagar el precio de ser proactivo
Los proactivos son de un tipo totalmente distinto. Las personas proactivas:
No se ofenden fcilmente.
Toman la responsabilidad de sus decisiones.
Piensan antes de actuar.
Vuelven a hacer el intento cuando sucede algo malo.
Siempre hallan la forma de que las cosas sucedan.
Se concentran en las cosas en las que pueden hacer algo, y no se preocupan por aquello
donde no tienen ningn control.

DEMUESTRO
en el cuaderno en la hora de clase)
DEMUESTROLO
LOQUE
QUEAPREND
APREND: (desarrollarlo
: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)

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Si no lo repaso en casa, se
me olvida

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