Carpetaaaaaaaa

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau
INTITUCION EDUCATIVA N
DOCENTE:.
DIRECTOR:
-2016-
Hoy el Per tiene un compromiso, mejorar los aprendizajes Todos podemos aprender nadie
s que atrs.
1.1. DATOS DEL DOCENTE

APELLIDOS
NOMBRES
DOMICILIO
LUGAR
DNI
CM
TTULO N
RESOLUCIN N
1.1.
:
:
: Av. JUAN PABLO CASTRO N
: ABANCAY
:
:1031012430
: .
: ..
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
DRE
UGEL
I.E. N
LUGAR
DISTRITO
PROVINCIA
REGIN
DIRECTOR
PROFESOR
GRADO
N ALUMNOS
VARONES
MUJERES
:
:.
: ..
:
:
:
:
:
:
:
: nica
:
:
:
s que atrs.
s que atrs.
T que eres el nico

Y verdadero Maestro
Concdeme la gracia
De ser, a ejemplo tuyo,
Maestro para mis alumnos.
Haz que yo sea modelo de
Amor, confianza y comprensin.
Haz que yo sepa, con mi vida,
Educarlos en la libertad
Y con mi sabidura
Capacitarlos para un
Autntico compromiso
Hacia los dems.
Haz que yo sea capaz
De hablarles de ti y de ensearles
Como hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta
Que son amados y que yo slo busco
Su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo
Sea la fuente de mi vida y amistad con ellos
Jess, Maestro
Gracias por haberme llamado
A tu misma Misin.
II.PRESENTACIN
La
presente
PEDAGOGICA
CARPETA
contiene
s que atrs.
informacin bsica referida a aspectos administrativos y

tcnico pedaggicos del aula de la institucin educativa N
.. , jurisdiccin de la Unidad de Gestin Educativa Local de
Huancara, para el ao lectivo 2014, como parte del Portafolio
Docente
Un Instrumento que se utiliza para registrar el trabajo
operativo del aula Y LA Institucin Educativa de manera
organizada y planificada en cada una de las reas
desarrollando actividades significativas.
El anhelo como docente de Educacin del Nivel Primaria
es lograr, que los nios y nias desarrollen
capacidades,
conocimientos y actitudes para que a futuro tengamos en

nuestra sociedad hombres competentes ,para ello contamos
con instrumentos como las Rutas de Aprendizaje, y el DCN
involucrndose
activamente en la eco eficiencia hoy que
nuestro planeta viene sufriendo un cambio inesperado.
VISIN I MISIN DE LA IE N
s que atrs.
La Institucin Educativa N 54738 de Andina, al ao 2017 aspira: ser una institucin

educativa lder en esta comunidad donde brindar una educacin de calidad acorde
al avance de la ciencia y tecnologa y una educacin para la
vida. Formando estudiantes creativos y emprendedores y
competentes, con docentes altamente competitivos, que
sean autnticos mediadores del aprendizaje significativo de
sus alumnos, respetando sus estilos y ritmos de
aprendizaje, donde los actores educativos seamos una
autentica familia emprendedora. Emplearemos un estilo de
gestin democrtica que promueva un clima institucional
favorable para consensuar los objetivos Institucionales,
involucrando a la comunidad educativa para contribuir a
alcanzar una sociedad con mejor calidad de vida.
Proporcionamos a los alumnos una educacin integral, promoviendo el desarrollo de

capacidades ,para que futuro tengamos ciudadanos y
profesionales
competentes
.La
adquisicin
de
conocimientos, de acuerdo al Diseo Curricular
Nacional, y a las Rutas de Aprendizaje debidamente
contextualizadas,
as
mismo
involucrndonos
activamente en la eco eficiencia,
una Institucin
Educativa Rural Bilinge, que brinda una educacin
intercultural de calidad, con docentes calificados, que
garantizan el aprendizaje significativo y la formacin
integral de los nios y nias, a travs de la
investigacin, favoreciendo de manera permanente el
fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la
ciencia y tecnologa, orientado al aprovechamiento y explotacin de los recursos
naturales de manera racional y sostenida para generar trabajo y productividad en su
comunidad y respetando su identidad cultural.
III
III.-MARCO
LEGAL
I.-BASE LEGAL:
s que atrs.
VISION
Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin N28044
Ley del Profesorado N24029-25212
Ley de LA Reforma Magisterial Aprobado por Ley N 29944.
Ley N27867 Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
Ley N28740 Ley del sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad educativa.
Ley N28628, Ley que regula la Participacin de las asociaciones de
Padres de Familia.
D-S.006-2006-E.D.Reglamento de Organizaciones y Funciones del
Ministerio de Educacin.
D.S. N009-2006ED Reglamento de las II.EE. de EBR y EBA.
D.S.004-2006-ED Reglamento de la Participacin de la Asociacin de
Padres de Familia.
D.S. N008-2006-ED Lineamientos para el Seguimiento y Control de la
Labor Efectiva de Trabajo Docente en las II.EE.
D.S.N026-2003-ED Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012.
R.S.N 001-2007-ED.Norma que aprueba el PEN al 2021 la educacin
que queremos para el Per Establecer Programas de Apoyo y
Acompaamiento Pedaggico con funciones.
RM. N440-2008-ED, que aprueba el Diseo Curricular Nacional de
EBR
RM.N 0622-2013-ED ,Normas y Orientaciones del ao Escolar 2014.
Directiva para la programacin y Formulacin del Presupuesto de los
programas Estratgicos en el marco del Presupuesto por Resultados
aprobado por RDN027-EF/76.0
NORMA TECNICA DEL INICIO Y DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2015
FINES DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educacin Ley 28044)
Artculo 9.- Son fines de la educacin peruana;
1 Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
s que atrs.
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin

adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con sus entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
2 Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
MISION DE EDUCACION PRIMARIA
La Educacin Primaria de Menores es el nivel del Sistema Educativo
Peruano encargado de garantizar una educacin de calidad para los nios
que se encuentran como promedio, entre los seis y once aos de edad.
Este nivel articula su accin con la Educacin Inicial y la educacin
secundaria. Como tal, continua y consolida la formacin de competencias
bsicas, que fue comenzada en la educacin Inicial, y conforma una
estructura cognitiva slida que se constituye en la base para la educacin
secundaria. De esta manera afirma su compromiso de proporcionar, junto
con los dos niveles con los que se articula directamente, una educacin
bsica d y de calidad a todos los nios y jvenes del pas.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
Principio de la Construccin, de los propios aprendizajes, el
aprendizaje es un proceso de construccin interna, activa e
individual.
Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicacin y
el Acompaamiento, en los aprendizajes, la interaccin entre el
alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se producen
sobre todo a travs del lenguaje. Intercambiar pensamientos Nueva a
reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.
Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El
aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto.
Principio de la Organizacin, de los aprendizajes, las relaciones
que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a
travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida
permitiendo establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de
conocimientos.
Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias, cubrir
todas sus mltiples dimensiones.
s que atrs.
MAPAS DE PROGRESO
Y RUTAS DEL
APRENDIZAJE.
s que atrs.
MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

DOMINIO 1: PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIAS
DESEMPEOS
1. Conoce y comprende las

caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que ensea que ensea, los
enfoques
y
procesos
pedaggicos, con el propsito
de promover capacidades de
alto nivel y su formacin
integral
1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas

individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los

conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea
curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las
teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que
ensea.
s que atrs.
2. Planifica la enseanza de
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
aprendizajes
que
quiere
lograr en sus estudiantes, el
proceso pedaggico, el uso de
los recursos disponibles y la
evaluacin,
en
una
programacin curricular en
permanente revisin
4. Elabora la programacin curricular analizando con sus

compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y
medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de los
aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje
en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
DOMINIO 2: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

COMPETENCIAS
DESEMPEOS
3. Crea un clima el aprendizaje, la

convivencia democrtica y la
vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales
11. Construye de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y

entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que sta se exprese y
sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios
ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos
pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
s que atrs.
el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas
de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
4. Conduce el proceso de enseanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes para que
todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crtica todo lo
que concierne a la solucin de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales.
18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su

nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes,
introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en
la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven
a aprender
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
funcin del propsito de la sesin de aprendizaje
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
5. Evala permanentemente
el aprendizaje de acuerdo con
los objetivos institucionales
previstos,
para
tomar
decisiones y retroalimentar a
sus estudiantes y a la
comunidad
educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los
diversos contextos culturales.
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en

forma diferenciada los aprendizajes de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en
el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la
toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.
28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de
criterios previamente establecidos, superando prcticas de abusos
de poder
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO 3: PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

COMUNIDAD
6. Participa activamente con 30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
actitud democrtica, crtica y para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico,
s que atrs.
colaborativa en la gestin de
la escuela, contribuyendo a la
construccin
y
mejora
continua
del
Proyecto
Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de
calidad
mejorar la enseanza y la escuela.
7. Establece relaciones de
respeto,
colaboracin
y
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y
otras instituciones del estado
y
la
sociedad
civil.
Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del

currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose
activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.
34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes

culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da
cuenta de sus avances y resultados-
DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

8. Reflexiona sobre su
prctica
y
experiencia
institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje
continuo de modo individual
y colectivo, para construir y
afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica

pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
9. Ejerce su profesin desde

una tica de respeto de los
derechos fundamentales de
las personas, demostrando
honestidad,
justicia,
responsabilidad
y
compromiso con su funcin
social
39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional

docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional

en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de
la escuela.
38. Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinin informada y
actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el

principio del bien superior del nio y el adolescente.
s que atrs.
OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

El Marco Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe
lograr al culminar la Educacin Bsica:
Acta demostrando
seguridad y cuidado de s
mismo, valorando su
identidad personal, social y
cultural, en distintos
escenarios y
circunstancias.
Acta con
emprendimiento, hace uso
de diversos conocimientos
y maneja tecnologa que le
permite insertarse al
mundo productivo.
7. Utiliza, innova, genera

conocimiento, produce
tecnologa en diferentes
contextos para
enfrentar desafos.
6. Hace uso de saberes

cientficos y matemticos
para afrontar desafos
diversos, en contextos
reales o plausibles,
desde una perspectiva
intercultural.
Se relaciona
armnicamente con la
naturaleza y se promueve
el manejo sostenible de
los recursos.
Se comunica eficazmente de
manera oral y escrita con
perspectiva intercultural, en
su lengua materna, en
castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea
posible.
Reconoce, aprecia y
produce diferentes
lenguajes artsticos con
eficiencia y
autenticidad.
.
s que atrs.
TEMAS
TRANSVERSALES
ROL DEL DOCENTE

COMPROMISOS DEl
DOCENTE
FaciLe Facilita el protagonismo del estudiante para que este pueda jugar
un papel mas activo en su propio proceso de formacin.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin del conocimiento,
ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusin, la
reflexin y la retroalimentacin.
Disea actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente a los alumnos.Se
preocupa por que todos sus alumnos logren aprendizajes
significativos.Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su
integridad fsica y moral.
s que atrs.
EL
VERDADE
RO
MAESTRO
s que atrs.
CARACTERISTICAS DE LOS NIOS AL

CONCLUIR EBR
tico y Moral
Democrtico
Crtico y Reflexivo
Creativo
Sensible y Solidario
Trascendente
Comunicativo
Emptico y Tolerante
Autnomo
Organizado
Proactivo
Flexible.
Resolutivo
Investigador e Informado
Cooperativo
Emprendedor
s que atrs.
IV.Documento
s
De aula
1,2 3ro.
s que atrs.
ORGANIGRAMA DE AULA
DIRECTOR
PROFESORA DE
AULA
COMIT DE APAFA
EQUIPO DE TRABAJO
DISCIPLINA
DISCIPLINA
ASEO
ASEO
ASISTENCI
ASISTENCI
AA
s que atrs.
ESTUDIANTESDEL
DEL.,
.,
ESTUDIANTES
Nuestras Normas de
Convivencia
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA - 2014

DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E.
UGEL.
I.E.P.
GRADO
SECCIN
PROFESOR
: APURIMAC
: HUANACARA
: N
: ,
: NICA
..
..
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los nios y nias, PPFF, docente de aula, a fin de ser un
ejemplo a llevar en alto el nombre de la institucin y de si mismo para lograr mayor
eficiencia en el servicio educativo.
DE LOS ALUMNOS:
Respetemos a los
compaeros
El alumno ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente despus de la

formacin, despus de que termine el recreo o que toque la campana.
Los alumnos asistirn completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor,
salvo en caso de suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrn de pie en seal de saludo e inmediatamente tomarn asiento.
s que atrs.
Los nios y nias debern cumplir las normas de convivencia y de comportamiento

exigidas dentro y fuera del saln de clases, las cuales se basan en el respeto a los
dems y en la convivencia armoniosa.
Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejndola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y mantenindola en buenas condiciones.
Los tiles escolares estarn debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
Obedecer a su brigadier y delegados respectivamente, as mismo a los profesores y
auxiliares.
Participaran en las actividades de la institucin y oPractique
fechas del calendario cvico
escolar y comunal.
mos la
Los alumnos que por alguna razn tuvieran que faltar a la escula, debern justificar
higiene
su inasistencia.
DEL DOCENTE:
Tratar a todos los alumnos por igual.
Asistir puntualmente al la Institucin Educativa.
Organizar el aula en sectores adecuados.
Tener al da sus documentos de aula e Institucin Educativa.
Tener preparado con anticipacin sus sesiones de interaprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. del calendario cvico escolar y
comunal.
Informar oportunamente del avance acadmico de los alumnos en las tarjetas de mis
progresos
Fomentar permanentemente el cultivo de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crtica y la autocrtica de los alumnos
Fomentar el aprendizaje de los avances tecnolgicos, cientficos y de investigacin.
Convocar a reuniones de Padres de Familia.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la Institucin Educativa.
Estarn organizados a nivel de aula a travs de equipos de trabajo.
Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos
tiles escolares.
Trabajarn en comunicacin constante con el docente de aula
Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
Asistirn con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comit de aula y por el APAFA de la I.E
Controlar que los nias y nias cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
No interrumpir en horas de clase al docente
Firmaran las evaluaciones y prcticas calificadas de los nios.
Colaborar con la ambientacin del aula.
Los PPFF estn en la obligacin de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento
del plantel.
Participar activamente en las actividades del calendario cvico escolar y actividades
de aula.
s que atrs.
La
Andina
marzo
2014.
V.
5.1.
del
PLAN ANUAL DE AULA 2014
DATOS INFORMATIVOS
I.E
: .
LUGAR
: .
DISTRITO
PROVINCIA
UGEL
GRADO
: . Grado
DIRECTOR
: Prof. ....................................
PROFESOR
: Prof. .................................
5.2.
PRESENTACIN
El presente Plan Anual de Aula permite planificar los aspectos tcnico- pedaggicos del aula
se considera de mucha importancia por facilitar al docente trazarse tareas que deben ser
cumplidas generalmente en la solucin de problemas.
5.3.
BASES LEGALES
Reglamento de la Ley N 28044- D.S. N 011-2012-ED. (Art. 137).

Reglamento de EBR- D.S. N 013-2004-ED, publicado el 28-07-2004-ED
R.M. N 0440-2008-ED- Diseo Curricular Nacional de la EBR
R.M. N 0622-2013-ED. Directiva para el desarrollo del ao escolar en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva.
s que atrs.
5.4-ANALISIS DE LA REALIDAD COMUNAL

5.4.1. RESEA HISTRICA DE LA COMUNIDAD
La comunidad de Andina fue creado por R.S. N .de fecha de . del
Esta comunidad anexo las ex haciendas de Abancay.
El nombre de la Andina deriva de dos voces
castellano hielo o nevado.
que significa e
de
5.4.2. ASPECTO GEOGRFICO

La comunidad de la Andina pertenece al distrito de provincia de Abancay,
regin Apurmac. Los lmites son:
Por el Este: con el
Por el Oeste: con el ..
Por el Norte: con el .
Por el sur: con el ..
5.4.3. ASPECTO ECONMICO
La poblacin de esta comunidad en un gran porcentaje se dedica a la agricultura y ganadera;
dependiendo exclusivamente del temporal de lluvias.
5.4.4. ASPECTO SOCIAL
La gran mayora dela poblacin de esta comunidad son de condicin pauprrima, tal es as
que las viviendas donde ellos residen son construidos hace muchos aos y no ofrecen las
comodidades mnimas a sus hijos y la gran mayora que viven en la comunidad son
originarios y pocos vienen de diversos pueblos que convergen de lugares lejanos.
5.4.5. ASPECTO CULTURAL
Un 90 % de los pobladores de esta comunidad culminaron sus estudios primarios, cuya
dedicacin exclusiva es el pastoreo y un mnimo porcentaje se dedica a la agricultura y
comercio.
5.4.6. CREENCIAS Y COSTUMBRES POPULARES
Las fiestas religiosas en la comunidad prevalecen con arraigo y la consideran como un
como un deber y obligacin para poder asumir en festejar y estar en el cargo que es un
homenaje al santo patrn - que se festeja el . de
., estas celebraciones estn matizados con corridas de toro y carreras de caballo
5.5.
OBJETIVOS
s que atrs.
Preparar el ambiente de trabajo agradable para el desarrollo de la

labor educativa- buen inicio del ao .
Planificar las labores pedaggicas administrativas y sociales en
equipo para cumplir durante el ao escolar 2014.
Planificar, organizar y evaluar, labores pedaggicas y administrativos.

Mejorar las condiciones ambientales, materiales, muebles e infraestructuras adecuada,
indispensable para brindar un mejor servicio educativo.
6.6-OBJETIVOS ESTRATGICOS:
Desarrollar capacidades en los nias y nias para lograr la realizacin personal,

ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva,
enfrentar a los cambios de la sociedad y al conocimiento y aprender de manera
permanente para enfrentar los nuevos retos.
Asumir la metodologa de investigacin en el desarrollo sostenible de sesiones de
aprendizaje.
5.7.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
CRONOGRAMACIN
M A
M J
O N D
s que atrs.
BUEN INICIO ESCOLAR

- Manejar y actualizar adecuadamente los documentos
de aula.
- Matrcula.
X
X
- Bienvenida a los alumnos y las alumnas.
- Preparacin del ambiente de trabajo (ambientacin

del aula).
X
X
- Realizar el repintado de las paredes del aula y el

mobiliario.
- Adquisicin o elaboracin de materiales educativos.

- Entrega de las tarjetas de informacin a los padres
de familia.
x
x
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE

QUEREMOS
- Primera jornada de reflexin pedaggica

- Evaluacin de estudiantes
- Primer Da del Logro

- Segunda jornada de reflexin
- Actividades para el fomento de la lectura (Plan
Lector)
- Actividades de TOE
- Actividades de cuidado ambiental prevencin de
riesgos y simulacros.
- Actividades de promocin de la cultura y el deporte
- Realizacin de campaas de limpieza y conservacin

del
medio ambiente
- Programacin de paseos o excursiones
- Elaboracin de un biohuerto
- Implementar el botiqun escolar

BALANCE
DEL
AO
ESCOLAR
x
Y
RENDICIN
DE
s que atrs.
CUENTAS
- Tercera jornada de reflexin, balance y rendicin de
cuentas
- Segundo Da del Logro
- Clausura del ao escolar
5.7. RECURSOS HUMANOS
Personal directivo, docentes, administrativos, padres de familia y alumnos (as).

5.8.
RECURSOS TCNICOS
DCN, unidades didcticas, registro de evaluacin y asistencia, material didctico adecuado,

cuadros de organizacin, etc.
5.9.
RECURSOS ECONMICOS
Recursos de APAFA, comit de aula y donaciones de los aliados.

5.10. EVALUACIN
La evaluacin del presente documento comprende la verificacin y control de acciones

previstas, sealando logros y dificultades para proponer alternativas de solucin, que permitir
reestructurar o reajustar acciones para mejorar.
De la misma forma se tomar en cuenta la participacin de los miembros del comit de aula y
padres de familia, su preocupacin e inters por apoyar la labor educativa.
,marzo del 2014.
Prof .
s que atrs.
VI.-PLAN TUTORIAL DEL AULA

I. DATOS PERSONALES:
D.R.E. : ..
UGEL. : ...
I.E.P. : N .
GRADO :
SECCIN: nica
II. FINALIDAD:
El plan de TUTORIA es un documento que tiene por finalidad normar las actividades a
cumplirse durante el ao escolar en la diferentes reas o esferas, con la participacin de
alumnos y padres de familia, en concordancia con la normatividad. ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DE LAS ACTVIDADES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2014
con el fin de dar una formacin integral del educando, dentro del marco socio-cultural en el
que se desenvuelve, el presente documento se ha elaborado con la finalidad de dar
cumplimiento.
III.- ASPECTOS GENERALES:
El diagnstico del PEI seala que muchos estudiantes de nivel primaria ayudan a sus
padres en diversas labores o tareas domsticas como limpiar la casa o cuidar a hermanos
menores. En otros casos ayudan a sus padres en el trabajo, por ejemplo en actividades
agrcolas o en el negocio familiar. Los padres no ayudan a sus hijos en las tareas escolares,
no muestran inters en ello, tampoco saben cmo hacerlo.
La propuesta pedaggica de la IE resalta la importancia de lograr que los estudiantes se
hagan responsables de s mismos, que sean autnomos, capaces de reflexionar sobre las
situaciones de su vida y de tomar decisiones, que les permita desarrollarse como seres
humanos en todo su potencial.
IV.- ASPECTOS PARTICULARES:
De lo observado en el grupo del aula se encuentra que los nios son activos, inquietos
y algo impulsivos, a veces no se controlan y son toscos en sus juegos, llegando incluso a ser
agresivos. Otros nios del aula se ven muy callados, tmidos, como asustados, tristes y poco
comunicativos. Pese a ello a la mayora le gusta colaborar, se ofrecen como voluntarios para
ordenar y ambientar el aula, por otro lado les gustaba mucho realizar actividades en equipo.
s que atrs.
V. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES O ACCIONES
FECHA DE EJECUSIN
M A M J J A S O N
A NIVEL DE LA TUTORA EN EQUIPO:

Ofrecer apoyo a los nios para que aprendan reconocer X
sus emociones, a manejarlas y expresarlas en forma
positiva.
Promover en los nios un mayor conocimiento de s
mismos y una valoracin como personas que merecen
respeto y buen trato, evitando as comportamientos
agresivos en sus juegos.
Favorecer en los nios la reflexin sobre su entorno
familiar: la relacin con sus padres y hermanos, as
como las responsabilidades laborales y sobre las
actividades que hacen en casa. (EL BUEN VIVIR)
Promover charla sobre la prctica de los valores
ancestrales: reciprocidad, racionalidad,
complementariedad, ayni.
Conversar sobre el valor nutritivo de los productos
alimenticios del distrito, provincia o regin
Charlas sobre las enfermedades comunes de la regin
y su prevencin: uso de plantas medicinales de la
regin
Equipamiento del botiqun escolar.
A NIVEL DE LA TUTORA INDIVIDUAL:

Formacin de hbitos de Urbanidad: Acciones de
cortesa, respeto, solidaridad y delicadez.
Formacin de hbitos en: limpieza personal, del
ambiente escolar y hogar.
Formacin de hbitos de puntualidad.,
Realizar seguimiento a los nios que tienen bajo
rendimiento acadmico
A NIVEL DEL TRABAJO CON PADRES:
Orientar a los padres sobre la importancia del estudio y
la recreacin para el desarrollo integral de sus hijos,
asegurando que las actividades laborales o de apoyo en
s que atrs.
casa, que los nios realizan, sean apropiadas para su

edad.
Orientar a los padres de familia sobre las caractersticas
evolutivos de los nios y nias y sobre la importancia
del desarrollo de su vida afectiva y el derecho que
tienen al buen trato.
Charlas sobre la importancia en el control sanitario y
nutricional de sus hijos o pupilos.
Charlas sobre los peligros y consecuencia que
ocasionan el consumo indebido de licores y drogas.
Charlas de orientacin a los padres de familia en
apoyo en las tareas que llevan para la casa.
VI.- METODOLOGA
Mediante la dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, forum, etc.

VII.- RECURSOS
HUMANOS: Director, docente, nios y nias, Padres de familia y profesionales.

MATERIALES: cartulina, papel bond, goma, carteles, semillas, lanas y otros propios de la
localidad.
La .., marzo del 2014.
DIRECTOR
PROF. DE AULA
s que atrs.
LEER JUNTOS Y APRENDER JUNTOS

VII. PLAN LECTOR DE AULA 2014.
7.1.
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
: ..
LUGAR
: .
DISTRITO
PROVINCIA
..
:
:
REGIN
: APURIMAC
GRADO
: ,
PROFESOR
DIRECTOR
: Prof.
: Prof.
HORA DE INICIO
: 8,00 a.m.
HORA DE TRMINO
: 8,45 a.m.
7.2.
BASES LEGALES
R. M. N 0386- 2006 ED Normas de Plan Lector en la Instituciones Educativas

R. M. N 0014-2008 ED Normas complementarias para la adecuada organizacin de Plan
Lector en las Instituciones educativas de Educacin Bsica Regular.
R. M. N 401- 2008 ED Normas para el sistema de Banco de Libros de la Educacin Bsica
Regular
R.M. N 0440- 2008 ED Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
R. M. N 0622 - 2013 ED Directiva para el desarrollo del ao escolar en las Instituciones
Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva
7.3.
JUSTIFICACIN
Dando cumplimiento la R.M. N 0386-2006-ED de fecha julio del 2006, se elabora el

siguiente Plan Lector de Aula 2014 del primer grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N 54458 de CCACSA, con la finalidad de que nuestros nios (as) y su entorno
se habiten y encuentren el placer por la lectura y tengan una valoracin crtica.
7.4.
OBJETIVOS
s que atrs.
Promover la ejecucin de las acciones de lectura.

Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo.
Fomentar la lectura libre por placer en familia y comunidad.
7.5.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
- Conformacin del comit del Plan

Lector.
-Implementacin de la biblioteca del
aula
CRONOGRAMA
M A
M J
O N
Director y
X
X
RESPONSABL
E
x
X
- Informar sobre el horario del Plan

Lector.
Docentes
X
X
x
Docente
Alumnos
Alumnos
- Propuesta de textos a leer.

- Exposicin de textos producidos.
7.6.
SELECCIN DE TTULOS DE LECTURA
TTULO DE LA LECTURA
AUTOR
Paco Yunque
Cesar Vallejo
Lecturas Escogidas
Annimo
Mi Planta de naranja Lima
Jos Mauro de Vasconsuelo
Sangre de Campeones
Carlos Cuauhtemoc Sanchez
Textos de comprensin de lectura
Trilce
6
7
8
9
10
7.7.
RECURSOS HUMANOS
s que atrs.
Director, docentes, personal administrativo, alumnos, padres de familia y comunidad.

7.8.
RECURSOS TECNICOS
DCN, PEI, PCC, PCA, Plan Lector de la I.E.

7.9.
RECURSOS ECONMICOS
Fondo de APAFA, fondo de aula y donaciones

7.10. EVALUACIN
La evaluacin ser del logro de objetivos, dificultades y sugerencias.
La ., marzo del 2014.
........................................................
Prof. ..
s que atrs.
I.E N
TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA

ATRS
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
ENFOQUE DEL AREA DE MATEMATICA
El rea de matemtica asume el enfoque centrado en resolucin de problemas o

enfoque problmico como marco pedaggico para el desarrollo de las
competencias y capacidades matemticas.
La resolucin de problemas sirve de

contexto para desarrollar capacidades
matemticas.
Los problemas deben responder a los

intereses y necesidades de los estudiantes.
Las situaciones problemticas deben plantearse

en contextos de la vida real.
La matemtica se ensena y se aprende resolviendo

problemas. Sirve de contexto para que los estudiantes contexto
para que los estudiantes construyan nuevos conceptos descubran
relaciones y elaboren procedimientos matemticos
La resolucin de problemas debe impregnar ntegramente el

currculo de matemtica: No es un tema especfico, ni una parte del
currculo de matemtica. La resolucin de problemas es el eje alrededor
del cual se organiza la enseanza, aprendizaje de la matemtica.
I.E N
NUMEROS Y
OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
Dominios
Matemticos
GEOMETRIA
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
ARGUMENTAR
UTILIZAR
EXPRESIONES
SIMBOLICAS
CAPACIDADES
MATEMIZAR
REPRESENTAR
APRENDER A APRENDERCOMUNICAR
MATEMATICA
ELABORAR
ESTRATEGIAS
COMUNICAR
rea de Comunicacin
Enfoque comunicativo textual
I.E N
Escuchar con atencin

Comprendiendo el
mensaje
Hablar con claridad
Leer con placer

comprendiendo
diversos tipos de
textos
Y confianza
Expresar creativamente y con

sentido
TEXTOS ESCRITOS
Reflexiona
sobre
forma,
contenido
contexto del texto
Infiere el significado del
texto
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
diversos tipos de textos
escritos en variadas
escritos en variadas
situaciones comunicativas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
lectura, mediante procesos
de interpelacin y reflexin
de interpelacin y reflexin
la
y
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de discursos orales.
orales.
Identifica
informacin
en
diversos tipos de discursos
orales
Toma decisiones estratgicas segn
su propsito de lectura.
Se apropia del sistema de

escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto oral.
Infiere el significado del
TEXTOS ORALES
discurso oral
diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones
en diferentes situaciones
comunicativas, mediante
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin
interpretacin y reflexin
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de discursos orales.
Identifica informacin en diversos
tipos de discursos orales.
Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin oral
I.E N
TEXTOS ORALES
Evala el proceso de produccin

de su discurso para mejorarlo de
forma continua
Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del lenguaje
oral.
Aplica variados recursos expresivos
segn distintas situaciones
comunicativas
Produce de forma coherente

Produce de forma coherente
segn su propsito
segn su propsito
comunicativo, de manera
comunicativo, de manera
espontanea o planificada,
espontanea o planificada,
usando variados recursos
usando variados recursos
expresivos
expresivos
Organiza su discurso, tanto

planificado como espontaneo,
segn su propsito, auditorio y
contexto.
Aprender a ser
(Trascendencia, identidad,
autonoma)
EJES CURRICULARES
Aprender a
Aprender a vivir
En todos los procesos pedaggicos se trabajaran transversamente
cuatro ejes
hacer
juntos
EJES
CURRICULAS
curriculares para garantizar una formacin integradora.
(Cultura
emprendedora y
productiva)
Aprender a conocer
(Aprendizaje permanente y autonoma)
(Convivencia
ciudadana,
conciencia
ambiental)
I.E N
CALENDARIO
COMUNAL
MESES
MARZO
SEPTIEMB
RE
OCTUBRE
Siembra
de mahuay,
elaboracin
de adobes
Fiesta
patronal
Sta. Rosa
de Lima
Siembra de
Maz
Siembra
de maiz
Cultivo de
mahuay,
Cultivo
de
maz
Sr. De la
Exaltacin
Fiesta
patronal
de
Ahuaytani
Todos los
Santos,
Aniversario
de Grau
Fiestas
navide
as
Actividades
en
cumplimien
to al PAT
Actividades
en
cumplimien
to
al PAT
Aniversario
de la I.E
Actividades
en
Prepara
cin
para
navida
d
Da del
maestro,
aniversari
o patrio
Da de
Sta. Rosa
de
Lima
Da del nio
Da de la
primavera
y juventud
Semana
del nio, y
la
alimentaci
n
Semana
de la
vida
animal
Helada y
calor
Vley,
Futbol
Helada y
viento
Cometas
Calor
Calor
Calor lluvia
Trompo
Natacin
Trompo y
tiros
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
Cosecha
de
cebada,
trigo.
Da del
Padre y
campesin
o
Elaboraci
n de
chuo
Aniversari
o
De la I.E
Hma.
Campeon
ato
escolar
Da del
Padre y
campesin
o
Campeona
to escolar
Helada y
calor
Vley,
Futbol
ACONT.
PRODU
CCION
Roturacin de
terrenos
Faena
comunal
FESTIVI
DADES
Semana santa
Da
de
Apurma
c
Cosech
a de
maz y
papa
Sta.
Cruz
Da de
Madre
ACTIVI
DADES
DE LA
I.E.
Organizacin
de la I.E.
Asamble
a de
P.P.F.F.
Faena
de la
I.E.
FECHAS
CIVICAS
Da mundial
del agua
Da de la
educaci
n, Da
del
idioma
Da del
trabajo
, Da
de la
madre
EPOCA
Lluvia
calor
ACTIVIDA
D
LUDICA
Globos
Lluvia y
calor
Vley,
futbol
Vley,
futbol
Fiestas
patrias,
patrn
Santiago
NOVIEMB
RE
cumplimien
to
al PAT
DICIE
MBRE
Da de
los
derech
os
human
os,
Clausur
a.
Lluvia
calor
Juguete
s
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR - 2014
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
S
1
M M
D
2
4
1
5
2
4
1
3
1
5
2
3
1
4
2
4
2
6
3
1
5
3
6
3
1
5
3
7
4
2
6
4
7
4
2
6
4
8
5
3
7
5
8 9 10
5 6 7
3 4 5
7 8 9
5 6 7
9 10 11
6 7 8
4 5 6
8 9 10
6 7 8
31
LEYENDA
Das laborales
Feriados
Vacaciones
Planificacin
VB Director
M M
11
8
6
10
8
12
9
7
11
9
12
9
7
11
9
13
10
8
12
10
M M
13
10
8
12
10
14
11
9
13
11
14
11
9
13
11
15
12
10
14
12
15
12
10
14
12
16
13
11
15
13
16
13
11
15
13
17
14
12
16
14
17
14
12
16
14
18
15
13
17
15
18
15
13
17
15
19
16
14
18
16
19
16
14
18
16
20
17
15
19
17
20
17
15
19
17
21
18
16
20
18
21
18
16
20
18
22
19
17
21
19
22
19
17
21
19
23
20
18
22
20
23
20
18
22
20
24
21
19
23
21
24
21
19
23
21
25
22
20
24
22
25
22
20
24
22
26
23
21
25
23
, marzo del 201..
DIAS LABORABLES TOTAL

HORAS DISPONIBLES
La Comisin
26
23
21
25
23
27
24
22
26
24
27
24
22
26
24
28
25
23
27
25
28
25
23
27
25
29
26
24
28
26
29
26
24
28
26
30
27
25
29
27
30
27
25
29
27
31
28
26
30
28
185 X 6 = 1 110 HORAS.

10Horas.
28 29
26 27
30
28 29
TOTA
L
DIAS
14
29 30
20
27 28 29 30 21
21
29 30 31
21
1
11
30
22
28 29 30 31 22
19
30 31
14
185
M M
CALENDARIZACIN BIMESTRAL
SEMESTRE
II
BIMESTRE
II
III
IV
INICIO
10-04-2014
19-05-2014
11-08-2014
13-10-2014
TRMINO
16-05-2014
25-07-2014
10-10-2014
19-12-2014
DAS
47
50
44
49
PLAN
AREAS
DE
ESTUDIOS
COMPETENCIAS
HORAS
Comunicacin
02
06
Matemtica
03
06
Personal Social
02
03
Ciencia y Ambiente
03
03
Arte
01
02
Educacin Religiosa
02
02
Educacin Fsica
03
02
Horas de libre
disponibilidad
Objetivos
Horas
Plan Lector
03
03
Computacin
03
02
Tutora y orientacin educativa
03
01
HORARIO DE CLASES
HORA
8:00 a
8:45
8: 45 a
9:30
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Hora de Lectura
Hora de Lectura
Hora de Lectura
Hora de Lectura
Hora de lectura
Comunicacin
Matemtica
Comunicacin
Tutora
Ciencia y
Ambiente
9:30 a
9:45
9:45 a
10:30
Comunicacin
Matemtica
Comunicacin
Matemtica
Educacin
Religiosa
10:30 a
11:15
Comunicacin
Matemtica
Comunicacin
Matemtica
Educacin
Religiosa
NOMBRE
11:15 a
11:30
Templo de la
11:30 acomunidad
Educacin
12:15
Fsica
12:15 a
13:00
Educacin
Fsica
Templo del
Seor de
nimas
XII. RECURSOS
NATURALES
12.1. IGLESIAS Y TEMPLOS
CARACTERSTICA/DESCRIPCIN
E
C
LUGARE
DISTRITO S PROVINCIA
Actualmente se encuentra
Ciencia
y
construido al estilo
colonial,
no
Personal Social
est considerado Ambiente
en el circuito
turstico de la regin
de y
Ciencia
Personal social
Apurmac.
Ambiente
La
Andina
Pacobamb
a
Computacin
Arte
Computacin
Templo de construccin moderno

de material concreto armado, en
homenaje al Seor de nimas
La
Andina
Andahuayla
s
Arte
Pacobamb
a
Andahuayla
s
12.2. PRINCIPALES PLANTAS ANDINAS

NOMBRE
LUGAR
DISTRITO
PROVINCIA
Tasta o
chachaco
ma
Sirve para madera y lea
La
Andina
Pacobamb
a
Andahuayla
s
Qesara o
huarango
Se aprovecha su madera para

elaborar sillones
La
Andina
Andahuayla
s
Tara
Se aprovecha su fruto para la

industria
La
Andina
Andahuayla
s
Molle
Sirve para lea
La
Andahuayla
Andina
12.3. PRINCIPALES RBOLES IMPORTADOS

NOMBRE
LUGAR
DISTRITO
PROVINCIA
Eucalipto
Se aprovecha la madera y lea
La
Andina
Pacobamb
a
Andahuayla
s
Pino
La
Andina
Ciprs
La
Andina
ACTA DEL COMIT AULA

En la IE 54739, a los
. das del mes de .de l 2014 siendo a horas cuatro. En el aula del
4to. del nivel primaria, se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la coordinacin y
asesoramiento del profesor Eugenio Amezquita Choque y contando con el qurum reglamentario, se eligi
a la nueva Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente,
quedando conformada de la siguiente forma:
Presidente (a)...DNI:
Secretario (a).. DNI:
Tesorero (a) DNI:

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en
mejora del aula y en beneficio de los nios.
Siendo las: nueve de la noche Se levant la sesin y firmaron los asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres
Firma
DNI
....
....
....
....
....
....
RELACION DE PADRES DE FAMILIA
GRADO: 1er GRADO

N APELLIDOS Y NOMBRES
(Padre y/o apoderado)

01
02
03
04
2DO GRADO
01
02
03
04
05
06
3ER GRADO
01
92
93
04
05
06
07
GRADO DE
INSTRUCCION
OCUPACION
D.N.I.
Seccin : nica
CALENDARIO CVICO ESCOLAR Y LOCAL AGROFESTIVO 2014

CALENDARIO CVICO ESCOLAR
MARZO
10 Inicio de labores escolares.
08 Da internacional de la Mujer
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua
ABRIL
01 Da de la Educacin
02 Dia del nio peruano
07 Da de la salud.
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza.
09 Da Mundial de la Salud
14 Da de las Amricas.
22 Da Mundial de la tierra
23 Dia Mundial del libro y del Idioma Castellano
MAYO
Da mundial del no fumador.
01 Da del Trabajo.
02 Combate del 2 de Mayo
2do Domingo Da de la Madre
11 Aniversario de la Accin Heroica de Maria Parado de
Bellido.
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Tpac Amaru II y
Micaela Bastidas.
19 Nacimiento de Csar Vallejo.
26 Da de la Integracin Andina 28 Da del Idioma Nativo
31 Da Mundial del No Fumador.
ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Carnavales.
Fiesta del Pukllay.
Semana Santa.
Cosecha .
Fiesta de Cruces.
.

31Dia nacional de reflexin sobre desastres naturales.
JUNIO
05 Da Mundial del Medio Ambiente.
07 Aniversario de la Batalla de Anca y Da de la Bandera.
3er Domingo Da del Padre.
24 DIA del Campesino e identidad andina
26 Da de la Lucha contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido
de Drogas.
29 Da del Heroico Sacrificio del Mrtir Jos Olaya Balandra.
Fiesta de Mamacha Carmen.

Fiesta de Corpus Cristi
Dia de la provincia de Aymaraes,
Fiesta del T
JULIO
06 Da del Maestro
Fiestas Patrias
Desfile escolar. .
11 Da Mundial de la Poblacin.
23 Da del Hroe Capitn FAP Jos Abelardo Quiones
Gonzles.
24 Da de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla
(Semana Patritica).
24 Aniversario del Nacimiento del Libertador Simn Bolvar.
28 Da de la proclamacin de la Independencia.
AGOSTO
06 Aniversario de la Batalla de Junn.
09 Da internacional para la erradicacin
del trabajo infantil
3ra Semana del Deporte del Educando.
3ra Semana de la Defensa del
Consumidor.
22 Da Mundial del Folklore.
26 Da del Anciano.
27 Da de la Defensa Nacional.
28 Da del a Reincorporacin de Tacna al
seno de la Patria.
30 Da de Santa Rosa de Lima.
Ritual de pago a la tierra.

Matrimonios.
Tejidos de frazadas
Empacado de forraje para todo el ao
Concurso de cometas
Wasichacuy

SETIEMBRE
1 ra Sem. Semana de la Educacin Vial.
07 Da de los Derechos Cvicos de la Mujer
Peruana.
08 Da de la Alfabetizacin.
2da Semana Da de la Familia.
3er Martes: Da Internacional de la
Paz/Semana de la Educ. por la Paz.
16 Dia internacional para la proteccin de la
capa de ozono.
23 Da de la Juventud, estudiante, tcnica, primavera
26 Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D.
OCTUBRE
05 Da de la Accin Heroica de Daniel A. Carrin.
06 Da del Ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma.
08 Anivers. del Combate de Angamos y Da del Hroe Miguel
Grau.
08 Da de la Educacin Fsica y el Deporte.
12 Llegada de Cristbal Coln al Continente Americano.
13 Da Mundial de la Reduccin de los Desastres Naturales.
16 Da del discapacitado
16 Da Mundial de la Alimentacin.
21 Da del Ahorro de la Energa Elctrica.
24 Da de las Naciones Unidas.

Preparacin de tierras de cultivo y sembro de productos de la regin.
Fiesta de Mamacha Cocharcas
Fiesta Religiosa de Seor de Huanca.
Fiesta de la primavera o dia de la juventud.
Fiesta de la Virgen del Rosario.

NOVIEMBRE
1 ra Sem. Semana Forestal Nacional.
04 Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru II.
2da Sem. Semana de la Vida Animal.
10 Da de la Biblioteca Escolar.
10 Da del Libro.
20 Da de la Declaracin Universal de los Derechos
del Nio. Semana del Nio.
25 Dia Internacional de la No violencia contra la mujer

-Todos los Santos.
Concurso de tantawawas
Dia de los muertos.
27 Aniversario de la Batalla de Tarapac

y Da de Andrs Avelino Cceres.
DICIEMBRE
01 Da de la Prevencin del Sida.
09 Aniversario de la Batalla de
Ayacucho.
10 Da de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
25 Fiesta de navidad
V. PROGRAMACION ANUAL 2014 DE LA I.E 54458 CCACSA 1,2 3er GRADO
MES
MARZO
PROBLEMAS
PRIORIZAD
OS
TEMAS
TRANSVERSAL
ES
CALENDARI
O
COMUNAL
- Padres de
familia
irresponsable
s
- Educacin en
valores o
formacin tica
- Festejo de
los
Carnavales
MAYO
ABRIL
- Poca
asistencia de
alumnos
- Nios mal
nutridos sin
hbitos de
higiene
- Maltrato
infantil de
padres a
hijos
CALENDARI
O CVICO
- 08 de
marzo Da
Internacional
de la Mujer.
- 22 de
marzo Da
mundial del
Agua
- Educacin en y
para los derechos
humanos
- Educacin en y
para los derechos
humanos
ACTIVIDADES
DE LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
- Apertura del
ao escolar 2014
- Bienvenida a
los alumnos
con fiesta
costumbrista
carnavalesca
- Da de la
Educacin
- Escuela de
padres
- 22 de abril
Aniversario
de Apurmac
- 22 Da
Mundial de
la Tierra
- Sensibilizacin
en el cuidado del
medio ambiente
- Santa Cruz
- Da del
Trabajo
- Actuacin por
el Da de la
Madre
- Da de la
Madre
- APAFA
- Comit de
aula
-UGEL
VALORES
Responsabilida
d
- Amabilidad
NOMBRE
DE LA
UNIDAD
Con mucha
alegra
regresamos
a nuestra
escuela.
Acondicionamien
to de la
infraestructura
- Semana
Santa
- Cosecha
ALIADOS
- APAFA
- Honestidad
Celebremo
s el da de
la
educacin
y cuidemos
nuestro
planeta.
- Amabilidad
Festejemos
el da de la
madre.
- Comit de
aula
- Salud
- APAFA
- Salud
JUNIO
-Nios con
escasa
identidad
cultural
Educacin en
valores o
formacin tica
- Aniversario
de la
provincia de
Aymaraes
JULIO
- Fiesta
patronal de
Chuquinga
Nios y nias
con escasos
hbitos de
lectura
Educacin en
valores o
formacin tica
- Fiesta
patronal de
Seor de
Animas
- 05 Da del
Medio
Ambiente
- Da del
Padre
- Da del
Campesino
- Da del
Maestro
- Semana
patritica
- Participacin en
el desfile cvico
escolar por la
jura de la
bandera
AGOSTO
SETIEMBRE
Contaminaci
n ambiental
- Educacin en y
para los derechos
humanos
- Santa Rosa
de Lima
- Educacin para la
gestin de riesgos y
la conciencia
ambiental
- Aniversario
de la
comunidad
- Batalla de
Junn
- Escarbe de
sequia
Conozcamo
sy
valoremos
nuestra
comunidad
- Civismo
Festejemos
el
aniversario
de nuestra
patria.
- Justicia
Convivamo
s
asertivame
nte para
forjar una
sociedad
justa.
Comunidad
- Cargontes
- Da del Logro
- APAFA
-Homenaje al
Maestro
- UGEL
- Charla
- Escuela de
padres
Municipalida
d
- APAFA
- UGEL
- Concurso en
elaboracin y
vuelo de
cometas
-Da de la
Juventud y
Da de la
primavera
- Solidaridad
- Organizacin
de la serenata
de la fiesta
patronal
- Desfile
- Padres de
familia poco
involucrados
en la
educacin de
sus hijo
- APAFA
- Charla de
sensibilizacin
sobre la
proteccin del
ambiente
- APAFA
-Paseo
campestre
- UGEL
Ambientalist
a
Festejemos
la
primavera
y cuidemos
nuestro
medi
OCTUBRE
NOVIEMBRE
- Comunidad
educativa
con escaso
hbitos de
consumo de
comida
saludable
Nios y nias
con poca
autoestima
- Educacin para la
gestin de riesgos y
la conciencia
ambiental
- Siembra
- Educacin
para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
- Todos los
Santos
- Da del
Combate de
Angamos
- Festival de
comida
saludable
- APAFA
- Charla sobre
los Derechos del
Nio
- APAFA
- UGEL
- Da Mundial
de la
Alimentacin
Da Mundial
de la
Declaracin
Universal de
los Derechos
del Nio
- Agricultura
- Concurso de
huertos
escolares
DICIEMBRE
Semana
Forestal
Nacional
-Comunidad
educativa
con baja
salud
mental:
Programa
de
televisin
violenta
-Educacin en
valores o
formacin
tica.
-Practiquemos
la higiene
mental.
- Solidaridad
Nacimiento
de Jess.
Aniversario
de la
batalla de
Ayacucho.
.Concurso de
villancicos.
APAFA
Parroquia.
Valormon
os como
personas
nicas y
valiosas
para
fortalecer
nuestra
autoestima
.
Practicamo
s el
deporte
para una
buena
salud
mental.
SEXTO GRADO
I.
PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS

MATRICES:
1. COMUNICACIN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explcita, e interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de
estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un
vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD
Escucha activamente
INDICADORES
Usa modos y normas culturales de convivencia que
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Comunicacin 5 Pg. 15
permiten la comunicacin oral.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 6

137 al 139
diversos textos orales.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y

no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
Comunicacin 5. Pg. 18
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propsito y a la situacin comunicativa.

- 36

- 19
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos
orales con temtica variada.
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de

un texto oral para elaborar organizadores grficos.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.

Cuaderno de Trabajo 5 Pg.24
al 27
102 103- 108
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de

secuencia, comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto

dando cuenta de varias informaciones relevantes.
Comunicacin 5. Pg.43
Infiere el significado de
los textos orales.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares

y relaciones de causa efecto a partir de informacin
explcita en los textos que escucha.
Cuaderno de Trabajo Pg. 138
- 139
Deduce las caractersticas de personas, personajes,
animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos

que escucha.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.

-142
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Comunicacin 5. Pg.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y

estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que emplea.
Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos,

acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los

recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
SE EXPRESA ORALMENTE
ESTNDAR
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir
de informacin explcita, e interpreta ironas.
Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un
vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDAD
Adeca sus textos orales

a la situacin
comunicativa.
Expresa con claridad sus

ideas.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de

su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y
tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de informacin escrita,
visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones
conectores y referentes.
utilizando
Comunicacin 5 Pg.
diversos
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos

como: comparaciones y metforas.

Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y
posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos,

fotografas, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de
forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados segn su propsito y tema.
Evala si se
digresiones.
contenido y contexto de
sus textos orales.
ha
mantenido
en
el
tema,
evitando
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonacin, volumen, gestos y posturas
corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto
oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados
fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Participa en interacciones preguntando y complementando

en forma oportuna y pertinente.
Mantiene
la
interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para enriquecer el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones,
emptica.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
de manera corts y
Cuaderno de Trabajo 5
Pg.136
REA
COMUNICACIN
MATRIZ
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan
temas diversos, con vocabulario variado.
Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios

elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa

caractersticas de diversos tipos de textos.

117 - 39
las
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reorganiza informacin
de diversos textos
escritos.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con

varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros

lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio
visual.
Construye organizadores grficos y resmenes para

restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los

datos, los hechos, las caractersticas, las acciones y los
lugares de un texto con varios elementos complejos en su

estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos, palabras
y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas,
dilogos, ndice e conos.

-86- 93
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido

figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.

contenido y contexto de
los textos escritos.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes,

los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con

varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado
Deduce el tema central y las ideas principales en textos

con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temtica
Deduce el propsito de un texto con varios elementos

complejos en su estructura.
Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas

importantes y el tema, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
Explica la intencin de los recursos textuales.
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

REA
COMUNICACIN
MATRIZ
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.

CAPACIDAD
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas

segn las convenciones
de la escritura.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el

tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de
consulta que utilizar, de acuerdo con su propsito de
escritura.
Comunicacin 5. Pg. 165- 122-
Propone de manera autnoma un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Comunicacin 5. Pg.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal,

persona, nmero, tiempo) de los textos que va a producir
de acuerdo a sus caractersticas.
Comunicacin 5 Pg. 188 - 189
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos

complejos y con diversas temticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a otras fuentes de
informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes,
de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto

seguido y punto y aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Master Libros Pg. 25 -26
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de

comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.

-122
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de
informacin
Revisa si utiliza de forma pertinente los
conectores y referentes para relacionar las ideas
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
diversos
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos

bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildacin para
dar claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Comunicacin 5 Pg.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado a diferentes campos del saber

154
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los
conectores y referentes que ha empleado y el propsito del
texto que ha producido.

109
2.
MATEMTICA:
2.1. ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explcitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
e igualar dos cantidades con nmeros naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los
relaciona con modelos aditivos4 y multiplicativos5.
Determina en qu otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemtico, su comprensin
sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la nocin de potencia;
compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duracin de eventos en minutos y
segundos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos;
relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y estimacin con porcentajes usuales6 y nmeros naturales, fracciones y decimales;
estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y la duracin de eventos; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los nmeros y las operaciones trabajadas y las
justifica usando ejemplos o contraejemplos.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Matematiza
situaciones.
Problemas aditivos con nmeros naturales:
Matemtica 5 Pg. 20
Interpreta datos y relaciones no explcitas en problemas aditivos de

una etapa, expresndolos en un modelo de solucin con nmeros
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema
en su contexto
Problemas de varias etapas con nmeros naturales:
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 11 al 14
Matemtica 5 Pg. 21 al 23
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias

etapas que combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad; expresndolas en un
modelo de solucin aditiva y multiplicativa con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros
naturales:
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin, y los
expresa en un modelo de solucin con nmeros naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o
resolver un problema
Problemas con fracciones como reparto y medida:
Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen
repartir, medir longitudes, partir superficies; expresndolos en un
modelo de solucin con fracciones.
Problemas aditivos con fracciones:
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.61 al 66 89 - 90
Matemtica 5 Pg. 40- 41
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa,

expresndolos en un modelo de solucin aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones:
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en

un modelo de solucin multiplicativo de una fraccin por un natural.
Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones
al plantear o resolver un problema.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.85 al 88117 - 122
Matemtica 5 Pg. 43 44
Comunica y representa
Ideas Matemticas
Problemas aditivos con decimales:
Matemtica 5 Pg.67 al 71 - 77 - 78
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en

un modelo de solucin aditivo con decimales hasta el centsimo.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.105 al

108 -137 al 142
Nmeros naturales:
Matemtica 5 Pg. 12
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros hasta seis

cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias,
presupuestos comunales, regionales, aforo de un local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros hasta seis cifras en forma
concreta, pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:
Matemtica 5 Pg. 79 -81
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos

empleando minutos y segundos.
Expresa la medida, estimacin y la comparacin del peso de objetos
en unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias
y notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Divisin:
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.57 al 60
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de

la divisin.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 29 30

43 44 77- 78
Matemtica 5 Pg.75
Fracciones y sus operaciones:

Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad,
tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de
las fracciones propias, impropias, nmeros mixtos y fraccin de una
cantidad continua.
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros
mixtos, con soporte concreto y grfico.
los significados de la adicin y sustraccin con fracciones
Matemtica 5 Pg. 42 al 44 - 46 al
51 - 58
-119 al 124
Elabora y usa
estrategias
Nmeros decimales y sus operaciones:
Matemtica 5 Pg. 60 al 64 - 76
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos

contextos de la vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo,
etc.).y en el sistema monetario nacional (billetes y monedas)
Elabora representaciones concreta, grfica y simblica de los
decimales hasta el centsimo y de sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el centsimo
en la recta numrica, en el tablero posicional y segn el valor
posicional de sus cifras.
los significados de la adicin y sustraccin de decimales hasta el
centsimo.

125 128
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver

problemas.
Nmeros naturales:
Emplea procedimientos para comparar,

redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso:
ordenar
estimar
Emplea procedimientos de medida, estimacin y conversin al

resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o
indirectamente el tiempo y peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con
nmeros naturales:
Emplea propiedades o jerarqua de las operaciones combinadas con
y sin parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas
aditivos o multiplicativos de varias etapas.
Fracciones:
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y
fraccin decimal.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar
al resolver problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un
conjunto.
Matemtica 5 Pg.159 - 162


-31 32 41 42
Matemtica 5 Pg.51 al 55 85 al 87
Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para

sumar, restar y multiplicar fracciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
2.2.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear

nmeros decimales al entero ms prximo.
Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias
entre una fraccin, fraccin decimal y un decimal (1/10 = 0,1; 35/100
= 3/10+5/100) y entre diferentes unidades de longitud (1m 5cm =
1,05 m)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de
clculo para sumar y restar con decimales exactos y fracciones
decimales.
Matemtica 5 Pg.65 - 66 - 44
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas

resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus
resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y

equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centsimo.
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.13 - 104
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas

de representar un nmero natural de seis cifras y sus equivalencias
segn su valor posicional.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas
de representar fracciones, fracciones decimales y fracciones
equivalentes.
Establece diferencias entre fracciones propias e impropias,
heterogneas y homogneas.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grfico o simblico,

los significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin con
decimales.
MATERIAL RECICLADO
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o

contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
DEBATE EN EL AULA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre

dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geomtricos, patrones crecientes y
decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qu otras
situaciones es aplicable.
Describe utilizando lenguaje matemtico acerca de su comprensin sobre: patrones, ecuaciones y
desigualdades, y relaciones de proporcionalidad directa.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica, con tablas, grficos y
smbolos; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias
heursticas y procedimientos para completar trminos de una sucesin grfica o numrica de acuerdo
a su posicin, simplificar expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o
establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las

CAPACIDAD
Matematiza Situaciones
INDICADORES
EDUCATIVOS
Patrones de repeticin:
Matemtica 5 Pg.128 129
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de

regularidad y los expresa en un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio
perceptual (color).
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de
repeticin que combinen un criterio geomtrico de traslacin
y un criterio perceptual (color).
Patrones aditivos y multiplicativos:

18
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y

numrica, expresndolas en un patrn aditivo con nmeros
naturales o fracciones.
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con
nmeros naturales.
Ecuaciones y desigualdades:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o
equilibrio, expresndolos en ecuaciones simples de la forma

a = b.
Relaciones proporcionales:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos
magnitudes,
expresndolos
en
una
relacin
de
proporcionalidad directa usando tablas.
Patrones:
ideas matemticas.
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio

geomtrico (traslacin) que interviene en el patrn y la regla
de formacin creciente del patrn numrico.
Representa el valor desconocido de una igualdad con conos.
Relaciones de proporcionalidad:
Expresa las
magnitudes.
Elabora y usa
Estrategias
relaciones
de

92 -109 - 110


proporcionalidad
de
dos
Cuaderno de Trabajo 5 Pg.69 70

143 - 144
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o

resolver problemas.
Matemtica 5 Pg.149 al 151
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones

de repeticin geomtricos de traslacin y criterios
perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y
naturales:
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear

patrones aditivos con fracciones y nmeros naturales,
incluyendo el uso de la calculadora.

27 91 92- 109 - 110
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando,

quitando o repartiendo para encontrar el valor o los valores
desconocidos de una igualdad o ecuacin y una desigualdad.
Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar,
multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el trmino desconocido de una igualdad.
Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto
de la adicin para formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin,
tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas
Cuaderno de Trabajo 5 Pg. 153 al

156
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en

distintas resoluciones.
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del

patrn y la regla de formacin creciente o constante, de los
patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en

patrones multiplicativos con nmeros naturales o fracciones.
Matemtica 5 Pg. 27
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos,

sobre los procedimientos usados para resolver problemas de
igualdades o desigualdades.
Relaciones proporcionales:
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que
dos magnitudes son directamente proporcionales.

Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos.
2.3.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
ESTNDAR
Interpreta datos y relaciones no explcitas de localizacin y movimiento de los objetos, con las formas
geomtricas bi y tri dimensionales, su rotacin, ampliacin o reduccin y determina en qu otras
situaciones es aplicable.
Expresa su comprensin utilizando lenguaje matemtico sobre las propiedades de las formas
bidimensionales o tridimensionales2; ngulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones,
reducciones, giros y la posicin de un objeto en el plano cartesiano.
Elabora diversas representaciones de una misma idea matemtica, con grficos y smbolos,
relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias
heursticas y procedimientos como estimar y medir ngulos, calcular permetro, superficie, capacidad
y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geomtricas trabajadas y las

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.
INDICADORES
Forma tridimensionales:
Reconoce elementos y propiedades de los objetos segn sus
EDUCATIVOS
ideas matemticas
caras, bases, altura, superficie lateral y los relaciona con

prismas y cilindros.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
Selecciona la estructura del slido con cubos, para resolver
un problema de construccin de prismas.
Forma bidimensionales:
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas

explicitas segn su permetro y rea en objetos y superficies
de su entorno, expresndolos en un modelo basado en
cuadrilteros y tringulos.
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al
plantear o resolver un problema.
Ampliacin y reduccin:

116 129 al 132
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos de su

entorno, expresndolos en un modelo de ampliacin y
reduccin de figuras en un plano cuadriculado.
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros
problemas similares.
Ubicacin y desplazamiento:
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y

desplazamiento de los objetos en la localidad, expresndolos
en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de
coordenadas.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al
resolver problemas de localizacin.
Forma tridimensionales:
Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o

cilindros nombrndolas apropiadamente.
Representa
grficamente
las
diferentes
vistas
bidimensionales que tiene una forma tridimensional.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta
(origami modular), a partir de su medida e instrucciones
escritas y orales.

52
Formas bidimensionales:
Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los
cuadrilteros y tringulos con respecto a sus lados y ngulos
y diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir
de sus elementos o propiedades.
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami)
y grfica (en cuadrculas, malla de puntos), cuadrilteros y
tringulos, dados la medida de sus lados, ngulos, el
permetro o el rea.
Elabora y usa
estrategias
Matemtica 5 Pg.100 al 102 108

109- 125 126- 138 - 139
Describe la transformacin de ampliacin y reduccin de una

figura en el plano cuadriculado.
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o
reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano.
Ubicacin y desplazamiento:
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos de

ciudades utilizando referentes espaciales y otras referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto.
Formas tridimensionales:
Matemtica 5 Pg. 120- 121
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar

figuras segn sus vistas, usando diversos materiales e
instrumentos de dibujo.
Emplea diversos materiales y recursos para construir o
dibujar figuras bidimensionales.
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras,
estrategias de conteo de cuadraditos o composicin de
tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los
trapecios a partir del rea del rectngulo.
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo.

Emplea procedimientos de clculo y relaciones
proporcionalidad para ampliar o reducir una figura.

de
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en

distintas resoluciones.
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o
resolver problemas.
Formas tridimensionales:
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes
geomtricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a
aplicar en la solucin de problemas de clculo de volumen.
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su
base, con la clasificacin de polgonos segn el nmero de
lados.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y

rectngulo, entre cuadrado y rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los
cuadrilteros y tringulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de
los cuadrados, rectngulos, rombos, tringulo rectngulo y
equiltero, etc.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una
figura.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y
reduccin con la proporcionalidad.


74
2.4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
REA
MATEMTICA
MATRIZ
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTDUMBRE
ESTNDAR
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa
mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmtica o la probabilidad de un
suceso.
Determina en que otras situaciones son aplicables.
Describe utilizando lenguaje matemtico su comprensin sobre las preguntas y posibles respuestas
para una encuesta, la informacin contenida en tablas y grficos, el significado de la media aritmtica
y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situacin aleatoria y la probabilidad de un
evento.
Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante grficos de lneas o de puntos y la
probabilidad como fraccin o cociente; relacionndolas entre s.
Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a travs de una encuesta, organizarlos y
presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fraccin; con apoyo de recursos.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos
o contraejemplos.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones
INDICADORES
EDUCATIVOS
Problemas con datos:
Matemtica 5 Pg.192
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas

o cuantitativas discretas) en diversos problemas estadsticos
y los expresa en tablas de doble entrada, grficos de barras
dobles o grficos de puntos.

22- 39 - 40
Problemas aleatorios:
ideas matemticas
Elabora y usa
estrategias
Identifica todos los posibles resultados de una situacin

aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su probabilidad como fraccin.
Problemas con datos.
Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus

posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.
Describe informacin no explcita contenida en tablas,
grficos de barras dobles, grficos de puntos, aportando a las
expresiones de los dems
Organiza los datos en tablas y los representa en grfico de
barras dobles o grfico de puntos.
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando
como referencia la moda del conjunto de datos
Problemas aleatorios.

136
Utiliza expresiones como "ms probable", "menos probable"

para comparar la ocurrencia de dos sucesos provenientes de
la misma situacin aleatoria.
Registra los datos en diagrama de rbol partir de
experimentos aleatorios.
Problemas con datos.
Matemtica 5 Pg.193 196 al 199
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan

recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes
de informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de
supermercado, revistas, lecturas, etc.)
Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en
tablas de frecuencia o grfico de barra
Problemas aleatorios.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los
eventos o fenmenos.
Razona y argumenta
generando ideas
Justifica
sus
predicciones
sobre
la
tendencia
comportamiento de los datos, a partir del grfico lineal.
del

matemticas
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo ms
probable y menos probable, basadas en experiencias
concretas.
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
INDAGA, MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTNDAR
Busca las causas de un fenmeno que identifica, formula preguntas e hiptesis en las que se
relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias
de cmo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin confiable.
Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evala sus conclusiones y procedimientos.

CAPACIDAD
Problematiza
Situaciones
INDICADORES
Formula preguntas que involucran los factores observables,

medibles y especficos seleccionados, que podran afectar al
hecho o fenmeno.
Propone posibles explicaciones y establece una relacin
EDUCATIVOS
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 26 52
entre el factor seleccionado por el docente y el hecho

observado
Distingue las variables dependiente e independiente y las
intervinientes en el proceso de la indagacin.
Formula una hiptesis considerando la relacin entre la
variable que va a modificar (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Elabora un procedimiento considerando las acciones a
seguir y el tiempo de duracin, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Disea estrategias para

hacer una indagacin
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e

instrumentos considerando la complejidad y el alcance de
los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable
y recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de
datos en relacin a la manipulacin de la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta
de indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su
cuidado y el de los dems para el desarrollo de la
indagacin.
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las
variables, con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados.
Genera y registra datos

e informacin
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG.29

53
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de

las variables dependiente e independiente.
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o
informacin
Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin,

con los resultados de sus pares y los complementa con las
fuentes de informacin seleccionadas.
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las
variables a partir de las grficas elaboradas y los
complementa con las fuentes de informacin seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis
y los resultados de la indagacin o de otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial.
Construye una conclusin colectiva

conclusiones y las de sus pares.
partir
de
las
Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita,

grfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa matemtica, en
medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones

realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en
la generacin de datos.
Evala y Comunica
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a

partir de las dificultades identificadas.
3.2. EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS
ESTNDAR
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las
relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la diversidad
gentica; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la
Tierra; o entre otras comprensiones cientficas.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

CAPACIDAD
Comprende y aplica
conocimientos
Cientficos y argumenta
cientficamente
INDICADORES
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo

estn asociados con el movimiento de sus molculas.
Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin
entre las partculas del medio de propagacin.
EDUCATIVOS
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 47
AL 49 -138 142- 146 147
Da razn de que la conduccin de calor depende de las

propiedades de los electrones en los tomos.
SITUACIONES
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento

de las clulas nerviosas.
Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la
accin de bacterias y virus que afectan los rganos
respiratorios.
Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas
dependen de la sntesis de la hormona adrenalina.

17-36 37 43
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de

la funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es
causa de los CFCs y otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al
ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se
originan del movimiento de las placas tectnicas y el
vulcanismo de la Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo
de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hbitat.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 62 AL

81
3.3. DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTNDAR
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y
selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera
sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de
su alternativa de solucin.
Representa grficamente su alternativa de solucin, usando instrumentos geomtricos e incluyendo
dimensiones y unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento cientfico y fuentes de
informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos para estimar parmetros, el uso de
materiales segn propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin,
apoyado en grficos y textos.
Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, selecciona y usa herramientas e
instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus propiedades siguiendo normas de
seguridad: detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y
realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor
funcionamiento: estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia.
Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
Comunica en forma oral, grfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y
su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos
apropiados.

CAPACIDAD
Problematiza situaciones.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al

problema tecnolgico

175
Analiza informacin de fuentes confiables para determinar

posibles causas del problema.
Fichas Bibliogrficas
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de

solucin que es deseable optimizar y selecciona un recurso
que debe ser consumido en la menor cantidad posible
para lograrlo.
Ficha de presupuesto
Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles

beneficios de esta, con base en fuentes de informacin
confiables.
Hace una lista de posibles gastos.
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
lmites.
Disea alternativas de
solucin al problema.
Selecciona materiales en funcin a sus propiedades

(maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otras).
Representa grficamente su alternativa de solucin

usando instrumentos geomtricos donde muestra su
organizacin, e incluye descripciones escritas de sus
partes o fases.
AL 145
Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace

conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Utiliza ecuaciones matemticas
funcionalidad de su prototipo.
para
verificar
la
Describe las partes o fases del procedimiento

implementacin y los materiales a usar
de
Describe el funcionamiento de su prototipo.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG 173

177- 180
Selecciona
y
manipula
herramientas
funcionamiento y sus limitaciones.
Implementa y valida
alternativas de solucin.
por
su
CIENCIA Y AMIENTE PG. 168

170
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el

funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a
los valores nominales usados, de algunas propiedades
fsicas de los materiales seleccionados.
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de
ser necesario.
Evala y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos
de su prototipo.
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento

del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su
contexto inmediato.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementacin seguido.
Explica cmo construy su prototipo mediante un reporte
escrito.
Organizadores visuales
Pruebas de ensayo
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un

lenguaje (oral, grfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiados segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.
3.4.
Alumnos y alumnas
Diapositivas
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ
CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD
ESTNDAR
Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las
formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el
trabajo de cientficos y tecnlogos.
Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y
considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Evala las
implicancias del saber
y del quehacer
cientfico tecnolgico.
Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaron y

ayudan a mejorar los sentidos de los cientficos durante sus
investigaciones.
Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a
formular nuevas teoras que propiciaron el cambio en la
forma de pensar y vivir de las personas.
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PG. 126

127 160 AL 165
Alumnos y alumnas
Toma posicin crtica

frente a situaciones
socio cientficas
Explica que la produccin de nuevos materiales hace

posible
la
elaboracin
de
objetos
diversos
que
necesariamente trae consigo consecuencias en las
personas, la comunidad y el ambiente.
Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las
sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos han
propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se modifican y
aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso
del tiempo como producto de la innovacin en respuesta a
las demandas de la sociedad.
Fichas comparativas
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de

los objetos tecnolgicos en el descubrimiento de hechos y
fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto
controversial generado por la produccin y uso de nuevos
materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de
la tecnologa en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones
para el desarrollo de nuevos tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de
tratamientos mdicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
Alunmos y alumnas - Debate
4.
PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
AFIRMA SU IDENTIDAD
ESTNDAR
Interacta espontneamente con compaeros y compaeras, independientemente de sus caractersticas fsicas, gustos
e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se estn cumpliendo o no. Expresa su inters sin agredir
al otro u otra en situaciones de conflicto.
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las
normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las
reconoce como riquezas del pas.

CAPACIDAD
Se valora a
s mismo.
INDICADORES
EDUCATIVOS
Explica los cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que

le permiten definir y fortalecer su identidad en relacin a su familia, amigos,
escuela y comunidad.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 11 AL

15
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo

para actuar en diversas situaciones de juego, reales e hipotticas.
PERSONAL SOCIAL 5 PG.16 AL 18
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
PERSONAL SOCIAL 5 PG.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales en

su familia, escuela y comunidad.
Lamina 1,2,y 3
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la

diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
Tarjetas flash ,plumones
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a si

mismo y que contribuye a la convivencia sana.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 21 22
Autorregula
sus
emociones y
comportami
entos.
Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto

influye en su autoestima.
Alumnas y alumnas
Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su

grupo y como esto fortalece su autoestima.
Alumnas y alumnas
Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas,

aceptando que pueden ser diferentes a las de los dems.
Videos sobre autoestima
Evala sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus

causas y consecuencias.
Papelotes ,plumones ,fichas pre

elaboradas
Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin,

distanciamiento y negociacin), de acuerdo a la situacin que se presenta.
Alumnos y alumnas,
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia

sana y armnica.
Aula y patio de I.E.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfadado, miedo, tristeza,

alegra, envidia, etc.) en la toma de decisiones.
Mascaras del MED
4.2. SE DESENVUELVE TICAMENTE:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
SE DESENVUELVE TICAMENTE
ESTNDAR
Interacta mostrando preocupacin e inters por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso. Demuestra autonoma en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulacin de
stas cuando las considera injustas. Usa el dilogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y
pertinentes a la situacin.
Participa, con gua del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que
permitan resolver un problema en el aula.

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Se cuestiona
ticamente
ante
situaciones
cotidianas.
Sustenta sus
principios
ticos.
Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones y
acciones.
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos

valores.
Videos: Las abejitas malcriadas
Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que

evidencian dilemas morales.
Peridicos (noticias)
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales

concretos.
Fichas para la revisin
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
familia y comunidad.
Fichas de trabajo para compartir

en familia
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilema morales.
Cuadros comparativos
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones con razones

que toman en cuenta las razones de los dems.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 23 al

25
Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos
que protegen la dignidad humana (vida, libertad, justicia).
Texto
tutora
y
orientacin
educativa Ditoe MED
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la

justicia a travs de ejemplos.
Texto
tutora
y
orientacin
educativa Ditoe MED
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a

partir de su impacto en otras personas.
Texto argumentativo
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores:

justicia y solidaridad.
P.S. pg. 54 y 55
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos
resultados.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus

acciones.
Libro Ps. Enlaces pg.40
Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su

ambiente cercano con las propias acciones.
Libro Ps. Enlaces pg 52
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una

situacin o accin que puede ser juzgada como buena o mala, diferencindolas
de la propia.
Ps. Pg.32 y33
4.3. CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
ESTNDAR
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y

necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de
todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto
por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos.
Interacta con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los
Derechos Humanos y la Ley como condicin de la libertad y la dignidad humana.
Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los dems, sobre asuntos de convivencia en su aula y
escuela, propuestos por el o la docente.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones
sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el
grupo para arribar a acuerdos.
Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos cumplan con sus
responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de aula.
Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones
sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el
grupo para arribar a acuerdos.

CAPACIDAD
Interacta con
cada persona
reconociendo
que todos son
sujetos de
derechos y
INDICADORES
EDUCATIVOS
Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra

alguno de ellos.
P.S. pg. 32 y 33
Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de

manera apropiada en cualquier circunstancia.
P.S. pg. 34 y 35
Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlos por razn de

gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia u otra condicin.
PERSONAL SOCIAL 5 PG. 39 - 40
tienen
deberes.
Construye y
asume normas
y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democrticos
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y

muestra disposicin a cambiarlas.
PERSONAL SOCIAL 5 PG.36
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y

grupos.
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los

relaciona con discriminacin de diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de

diversos colectivos humanos (personas con discapacidad, indgenas, ancianos,
nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s

mismo.
Acta en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia)
para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
Identifica las ocasiones en que acta en contra de los derechos de otras

personas, y explica por qu esas acciones vulneran sus derechos.
Identifica sus principios democrticos (participacin, justicia, libertad e

igualdad) estn a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y
la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e
intereses de todos sus compaeros.
Cartel de normas
Comprende que las normas son facilitadoras

satisfactoria para todos.
Ficha de autorreflexin
de la convivencia armnica y
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
Ficha de revisin de cartel de

normas
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin

excepcin, deben cumplir las normas de convivencia.
Video
sobre
funciones
miembros de comunidad
de
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Ficha
de
acuerdos.
cumplimientos
de
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Ficha
de
acuerdos.
cumplimientos
de
Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no

cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
Plumones, cartel de normas
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Plumones ,papelotes
Se relaciona
interculturalm
ente con otros
desde su
identidad
enriquecindo
se
mutuamente
Maneja
conflictos de
manera
constructiva
a travs de
pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de

vehculos en el espacio pblico.
Normas
de
transeundes
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las

responsabilidades de los dems.
Expresa sus ideas
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus

compaeros.
Habla con orgullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Smbolos patrios
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de

la patria, del pas, de la comunidad peruana.
Alumnos y alumnas
Reconoce a todos sus compaeros como integrantes de la comunidad escolar.
P.S pg.18 Enlaces
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas

y comunidades tnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su
regin y pas.
P.S pg.20 Enlaces
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una distinta, para aportar y

tratar de aprender de ella.
P.S pg.18 Enlaces
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de

diferentes culturas.
P.S pg.38 Santillana -Med
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado

principalmente a determinados grupos humanos (indgenas, afrodesendientes,
mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de
violencia, marginacin y explotacin hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia,

edad o gnero.
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Can multimedia-USB
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros

como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dilogo para resolver conflictos.
Dialogo
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuando

no puede solucionar los conflictos.
Asamblea
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los
Ficha de solucin de conflictos
trnsito
para
conflictos.
Cuida los
espacios
pblicos y el
ambiente
desde la
perspectiva
del
desarrollo
sostenible.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las
propuestas de solucin.
Papelotes plumones
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la

solucin de conflictos.
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
P.S pg.78 SM-Med
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
P.S pg.79 SM -Med
Muestra preocupacin
responsablemente.
por
que
los
recursos
naturales
se
usan
P.S pg.80 SM-Med
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida

escolar y familiar.
Regla de las 4R
Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su

escuela.
Depsitos para residuos
Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
Pancartas, trpticos
Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su

escuela.
Escobas, recogedor.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
Campaas de limpieza
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
ESTNDAR
Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legtimos. Acta como mediador en
situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la
importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.

Interacta en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposicin a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el
conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurdicas para su resolucin.
Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las
opiniones propuestas para llegar a un acuerdo.
Debate sobre temas de inters pblico sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas
posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento bsico de distintas organizaciones e instituciones.
Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aqullos que estn bien
fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es
capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a principios democrticos, los Derechos Humanos y la
institucionalidad del Estado.
Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de
los derechos establecidos en el Cdigo del Nio y del Adolescente. Est pendiente del cumplimiento de las
responsabilidades de las autoridades y los lderes de su escuela.

CAPACIDAD
Problematiza
asuntos
pblicos a
partir del
anlisis
crtico.
Aplica
principios,
conceptos e
INDICADORES
EDUCATIVOS
Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
P.S pg.54 SM -MED
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
P.S pg.55 SM -MED
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros

de su comunidad y regin.
Cuestionarios
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial

sobre distintos puntos de vista.
Cuestionarios
Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y

digitales) para abordar asuntos pblicos.
Diferenntes de informacin
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms
sencilla y rpida la bsqueda de informacin noticiosa en la Internet.
Internet herramientas digitales
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una

causa.
P.S. pg 56 SM -MED
Seala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las

autoridades en la escuela.
Cuadros
nominales
autoridades de la I.E
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado
P.S. pg 56 Santillana-MED
de
Peruano (presidente, congresista, juez).

informacin
vinculada a la
institucionalid
Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico que le
permita
construir
consensos.
Propone y
gestiona
iniciativas
para lograr el
bienestar de
todos y la
promocin de
los derechos
humanos.
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del

dilogo y la concertacin.
Proceso
escolar
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
Constitucin del Per
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de

opiniones del aula.
Fichas de analsis
Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a
la propia sobre asuntos pblicos.
Ponencias
Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.
ponencias
Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas

institucionalidad democrtica y las causas del asunto pblico.
de
la
democrtico
Municipio
P.S. pg 57 Santillana-MED
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
Fichas de opinin
Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las

posturas individuales y basada en principios democrticos.
Papelotes plumones
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones

concretas.
Papelotes plumones
Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la

solidaridad.
Campaas ,afiches, pancartas
Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de

la escuela o la comunidad.
Fichas diagnsticas
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar

propuestas de mejora de sta.
Autoridades estudiantiles
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en

redes sociales.
Ficha de investigacin
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento sus

derechos o los de sus pares.
P.S. pg.34 SM-MED
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la

Convencin sobre los Derechos del Nio.
P.S. pg.35 SM-MED
Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
P.S. pg.36 SM-MED
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:

Convencin sobre los Derechos del Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
P.S. pg.37 SM-MED
Hace seguimiento
estudiantiles.
Ficha de seguimiento
las
acciones
que
desarrollan
los
representantes
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
P.S. pg.38 SM-MED
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
P.S. pg.39 SM-MED
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de

interaccin.
P.S. pg.40 SM-MED
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS:
REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
ESTNDAR
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las
normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las
reconoce como riquezas del pas.
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y
necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de
todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto
por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos.

CAPACIDAD
Interpreta
crticamente
fuentes
diversas.
EDUCATIVOS
INDICADORES
Obtiene la informacin sobre determinados hechos histricos a partir de
cuadros estadsticos y grficos sencillos, libros de sntesis o investigaciones
histricas, con ayuda del docente.
Cuadros estadsticos
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le

proporcionan informacin sobre un hecho o proceso histrico.
Fuentes de informacin
Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin.
Biografas de personajes
lugar
P.S pg. 78 SM MED
Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la

informacin que proporciona.
P.S pg. 79 SM MED
Identifica al autor o autores de la fuente.
P.S pg. 80SM MED
Identifica fuentes para investigar

significativo de la localidad.
sobre
alguna
construccin
Comprende el
tiempo
histrico y
emplea
categoras
temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
la relevancia
de
determinados
procesos.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
P.S pg. 81SM MED
Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden

diferir.
Narraciones seleccionadas
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas

fuentes sobre un mismo hecho o proceso histrico.
P.S pg. 148SM MED
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
P.S pg. 149SM MED
Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes

primarias.
P.S pg. 150SM MED
Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
P.S pg. 151SM MED
Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que

dividen la historia nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca, Virreinato, Repblica).
P.S pg. 150 Santillana MED
Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos

histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia a partir del

cual se cuentan los aos en la cultura occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la

relacin entre ellos.
Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares

diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos,

dcadas, siglos.
En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos,

paisajes o sucesos de su poca.
Lneas de tiempo
Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras

que se originan en acciones colectivas.
Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histrico.
Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que

aparecen a largo plazo.
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos

bsicos de la historia nacional.
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o

decisiones de personas o personajes histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y mujeres de todas las condiciones

sociales en los acontecimientos histricos, ms all del conocimiento de
personajes emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu, cmo) y pertinentes al tema que se

est estudiando.
Elabora conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente

plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos

histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se encaman en un personaje (por ejemplo,

presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo, dinero,

templo, palacio).
4.6. ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ESTNDAR
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y defender los Derechos
Humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin crtica sobre los lderes educativos (pares) tanto respecto
del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestin
ambiental. Analiza los mecanismos de participacin ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democrticos.
Asume un papel protagnico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos
Humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las polticas ambientales
nacionales e internacionales.
CAPACIDAD
Explica las
relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales que
intervienen en
la
construccin
de los
espacios
geogrficos.
INDICADORES
Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural.
EDUCATIVOS
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin.

Explica cmo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
Evala
problemticas
ambientales y
territoriales
desde
mltiples
perspectivas.
Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial.
Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y

territorial.
Evala
situaciones de
riesgo y
propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la

vulnerabilidad en situaciones concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna,

externa y los centros de concentracin segn el PGRD de la escuela y la
comunidad.
Simulacros ,zonas de seguridad
Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y la

vulnerabilidad.
PGRD
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Propuestas
Maneja y
elabora
diversas
fuentes de
informacin y
herramientas
digitales para
comprender el
Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en

diferentes escalas.
Interpreta mapas fsico-polticos para analizar las relaciones entre los diversos
elementos del espacio geogrfico.
Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
Construye mapas temticos de una sola variable a partir de informacin
obtenida en diversas fuentes.
Mapas polticos - fsicos
Grficos
geogrfica
de
Mapas diferentes
informacin
espacio
4.7. ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

REA
PERSONAL SOCIAL
MATRIZ
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
ESTNDAR
Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura con informacin relevante y argumentos rigurosos; analiza y
evala diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos
cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema
internacional de las Naciones Unidas.
Promueve, en diversos escenarios, el anlisis, dilogo y reflexin sobre asuntos pblicos de relevancia en diversos
niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce su carcter multidimensional .

CAPACIDAD
Comprende
las relaciones
entre los
elementos del
sistema
econmico y
financiero.
Toma
EDUCATIVOS
INDICADORES
Explica cmo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen
bienes y servicios.
P:S pg.42 Santillana-MED
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cmo contribuyen al

desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado promueve y garantiza los intercambios

econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las
personas y las familias.
Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa
afectan su presupuesto y el de su familia.

conciencia de
que es parte
de un sistema
econmico.
Gestiona los
recursos de
manera
responsable.
Explica cul es el rol de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus

decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las

responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su

comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y

financieros por parte de las personas de su localidad.
Demuestra con acciones concretas por qu es importante ser un consumidor

informado.
Afiches, trpticos
Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de

impuestos.
Campaas tributarias
5.
EDUCACIN FSICA
5.1. COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
EDUCACIN FSICA
REA
MATRIZ
COMPRENSIN
DESARROLLO DE
LA CORPOREIDAD
Y LA
SALUD
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de

actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
CAPACIDAD
Realiza acciones motrices
variadas con autonoma,
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el
espacio, tiempo tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima.
INDICADORES
Adapta acciones corporales expresivas y elabora
secuencias grupales e individuales con seguridad y
confianza.
Construye composiciones grupales en interaccin con los
dems utilizando los recursos expresivos del cuerpo,
partiendo de diversos estmulos, para comunicar y
representar ideas y sentimientos.
EDUCATIVOS
Cuerpo, voz, ficha descriptiva,
campo deportivo
Persona, reloj, ficha, cronmetro
Cuerpo, campo deportivo,
colchonetas
Ambientes , cuerpo
Sillas, persona, colchoneta,
cronmetro
Implementos de aseo, agua, campo
deportivo.
Textos, internet, fichas
5.2. CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA:

EDUCACIN FSICA
REA
MATRIZ
CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Manifiesta sus emociones y sentimientos, a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento como
recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems,
fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.

CAPACIDAD
Practica actividad fsica
reconociendo
su
importancia
sobre
la
salud, desarrollando sus
capacidades
fsicas
a
travs
del
juego,
la
recreacin y el deporte.
INDICADORES
Participa en la ejecucin de mediciones antropomtricas
relevantes y test de condicin fsica.
Reconoce y practica actividades de mayor complejidad
para el desarrollo global de sus capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades de velocidad de desplazamiento
con cambios de direccin en distancias cortas.
Identifica sus capacidades fsicas, desarrollndolas
mediante la prctica de actividades fsicas variadas.
Identifica y utiliza actividades para la activacin y
relajacin corporal explicando sus beneficios.
Identifica la intensidad del esfuerzo fsico de forma
manual, mediante el pulso o utilizando escalas de
percepcin de esfuerzo.
Participa en la aplicacin de mediciones morfolgicas y
pruebas de
condicin fsica, sistematizando e
interpretando sus resultados
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades
fsicas condicionales en actividades de mayor
complejidad,
tomando
precauciones para
evitar
accidentes.
EDUCATIVOS
Pelotas, sogas, bastones
Ambientes, persona, Grabadora,
silbato
Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
bastones, aros
Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
Cuerpo, campo deportivo, barra
de equilibrio
Audios, mp3, silbato, palmada
Utiliza las capacidades fsicas en la ejecucin de las

actividades fsicas, empleando una adecuada respiracin
y sealando los cambios que ocurren el sistema
cardiorrespiratorio mediante el control del pulso.
Utiliza ejercicios de flexibilidad al realizar actividades
fsicas.
Aplica y utiliza ejercicios especficos relacionados con la
6.
EDUCACIN ARTSTICA:
6.1. EXPRESION ARTSTICA:
REA
ARTE
MATRIZ
EXPRESION
ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo.

Cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal,
dramtico y musical para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y
con placer su mundo interno

CAPACIDAD
INDICADORES
EDUCATIVOS
Explora
y
experimenta
las
posibilidades expresivas de su
cuerpo
(gestos,
posturas,
movimientos,
voz,
sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de
nimo.
Imita con movimientos

estados anmicos.
Imita diferentes sonidos onomatopyicos.
Imita posturas y movimientos de personajes de

su localidad.
Videos, cuerpo
Acepta que es capaz de hacer diferentes

movimientos corporales no convencionales.
Cuerpo
Elige un personaje de su preferencia para

imitar.
Video, catlogo
Destaca las principales caractersticas del

movimiento, voz y alguna mana para poder
ensayar.
Video, la voz
Ensaya los movimientos, voz y manas del

personaje elegido.
Representa con sus imitaciones.
Cuerpo, audio videos
Escucha de sus padres y familiares narraciones

de cuentos y los escribe.
La voz, textos narrativos,

cuadernos, fichas
Narra ante sus compaeros cuentos

escuch de sus padres y familiares.
Reconstruye el cuento narrado con personajes

y argumentos similares.
Escribe de su propia creacin un cuento corto.
Ilustra con imgenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de vietas o historietas.
Imgenes, vietas, historietas
Selecciona un monumento arqueolgico para

ser modelado con papel remojado.
Monumento arqueolgico,
lminas, videos
Disea
el
seleccionado.
Inventa un cuento o historia y lo

representa mediante el uso de
vietas secuenciadas o historieta.
Disea y construye solo o en grupo

una maqueta representando un
espacio natural, arqueolgico o
construido de su entorno o su
regin.
faciales
monumento
diferentes
Cuerpo, videos
Audio videos, cd, mp3
que
arqueolgico
Exposicin
Cuadernos, carteles
Material de escritorio
Material de escritorio, maquetas,

material reciclable
Construye y representa un sketch

imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, regin
o pas.
Disea una coreografa para bailar

en grupo una danza tradicional de
su regin.
Construye la maqueta de acuerdo al diseo.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Identifica personajes y situaciones pblicas

muy comunes.
Videos
Videos, fotografas
Identifica
las
principales
factibles a ser satirizadas.
Imita voces, posturas, movimientos.
Describe los hechos y circunstancia en el que

se desenvuelve el personaje.
Elabora un guion de un sketch.
Cuaderno de trabajo
Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.
Ambientes, teatrn, cuerpo
Hace un inventario de danzas de su contexto

local que conoce.
Cuaderno, textos, internet
Escoge una danza para Investigar:

o poca de expresin.
o Gnero.
Agrcola
Religioso.
Festivo.
Caza.
Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
Disea la coreografa
Crea e interpreta solo o en grupo

un cuento sonoro o cancin.
Material reciclable, cuaderno,

hojas
caractersticas
Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo

a la poca.
Ejecuta la danza en una actuacin del
calendario escolar
Imita a cantantes de mayor arraigo de su
localidad.
Videos, juego de roles

Ficha descriptiva
Videos, textos diversos, mp3,

vestimenta, telas
Mp3, cuerpo.
Videos, cuerpo, vestimenta
Revisa poesas, cuentos o fbulas y selecciona

las ms apropiadas para ser cantadas.
Textos diversos
Persevera en darle meloda a las poesas de

modo que se pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar
darle una meloda completa
Poemas, msica
Ensaya
interpretaciones
musicales
con
instrumentos de viento: Flauta dulce, quena,
bombo, tinya etc.
Flauta dulce, quena, bombo, tinya
Interpreta melodas musicales de su entorno

local. Grupo.
La voz, instrumentos musicales
Interpreta cantando y ejecutando

con la flauta, quena, o instrumento
de percusin, canciones y temas de
regin.
6.2. APRECIACIN ARTSTICA:

ARTE
REA
APRECIACIN
MATRIZ
ARTSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el

funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus
creaciones y las de sus compaeros y las manifestaciones artstico-culturales de su
entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus
caractersticas, significado e historia.
CAPACIDAD
Observa y describe las diferentes
INDICADORES
Visita espacios naturales y paisajes de su
EDUCATIVOS
Diferentes ambientes de su
caractersticas compositivas de los

espacios naturales y ambientes
construidos
de
su
entorno
(paisajes, bosques, chacras, plazas,
parques,
sitios
arqueolgicos,
iglesias) explicando el significado
de sus diferentes elementos.
entorno local.
localidad
Observa y comenta sobre las caractersticas y

elementos por los que est compuesto.
Dilogo.
Distingue los espacios donde intervino

hombre para levantar sus construcciones.
Ficha de observacin
Explica la armona que existe entre el espacio

natural y el espacio cultural.
Palabra hablada
Explica el significado de cada uno de los

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de
una cultura con tanta riqueza.
Autoevaluacin
Visita espacios naturales y paisajes de su

entorno local.
Ambientes naturales y culturales.
Observa y comenta sobre las caractersticas y

elementos por los que est compuesto.
Dilogo
Distingue los espacios donde intervino

hombre para levantar sus construcciones.
Lminas, videos
Explica la armona que existe entre el espacio

natural y el espacio cultural.
Cuadro comparativo, la voz
Explica el significado de cada uno de los

espacios.
Expresa su satisfaccin por ser un miembro de
una cultura con tanta riqueza
Ficha de autoevaluacin
Participa en la organizacin de la
feria de
exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
Trabajos
Participa durante la feria con un Stan de

exposicin de los trabajos realizados durante el
trimestre.
Ficha de observacin. Trabajos
Reconoce y valora en su obra y la

de sus compaeros, las diferentes
formas
creativas
y
recursos
utilizados.
Disfruta y expresa sus emociones

al contemplar la composicin,
belleza y utilidad de las diferentes
el
el
Participa como miembro del jurado calificador

de alguna de las series de exposicin:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado
o Msica.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el
de sus compaeros.
Ficha de evaluacin
Investiga
el
proceso
histrico
de
las
manifestaciones
artsticas
culturales
de
expresiones de; msica, danza, cermica,
tejidos, orfebrera, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes pocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
Internet, videos, textos, lminas
Investiga los nombres de los artistas de

diferentes
expresiones
artsticas
ms
renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y
fundamenta sus razones.
Internet, textos diversos, lminas,

fichas.
construcciones de su localidad.
Indaga sobre el origen, significado

e historia de las manifestaciones
artstico-culturales de su entorno y
su
regin,
expresando
sus
opiniones.
7.
EDUCACIN RELIGIOSA RELIGIN:
7.1. FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
REA
MATRIZ
RELIGIN
Identifica los tiempo del calendario litrgico y el plan de salvacin
ESTNDAR
CAPACIDAD
Identifica los principales Tiempos

Litrgicos y su significado.
Reconoce en Jess el mejor amigo

que se hizo hombre para salvarnos,
gracias a la fe de Mara, desde un
Plan de Salvacin revelado en la
Palabra de Dios.
INDICADORES
Identifica los tiempos del calendario litrgico
utilizando material adecuado
Lista de cotejo
Conoce el significado de cuaresma haciendo

una relacin de actitudes que quiere cambiar
Grficos, imgenes con la pasin,

muerte y resurreccin
Anota algunos rasgos principales de la vida de

Jess, extradas en algunos pasajes de los
Evangelios.
Fichas
Elabora una lnea de tiempo con los sucesos de

la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Imgenes y videos
Seala en una imagen elementos principales

del bautismo.
Lista de cotejos
Clasifica los sacramentos en un organizador

visual
Elabora un plan de vida centrado en el amor, de
acuerdo a las enseanzas de Jess.
7.2. TESTIMONIO DE VIDA:
REA
EDUCATIVOS
RELIGIN
Organizadores visuales
Dilogo, exposiciones
MATRIZ
Vivencia su fe desde la oracin, reflexin y contemplacin

CAPACIDAD
EDUCATIVOS
INDICADORES
Reflexiona
cmo
participa
en
las
celebraciones litrgicas de su Institucin
Educativa
Material y fichas
Participa del ngelus.

Participa en el rezo del rosario por turnos
Participa en la oracin y celebraciones

de su entorno para dar testimonio de fe
Elabora collage sobre la devocin al

Sagrado
Corazn
de Jess.
Produce pequeas oraciones u acrsticos

dedicados a la celebracin de Corpus
Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a

su llamado, al respetar a sus padres,
hermanos,
maestros
y
amigos,
cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Practica la contemplacin en su actitud

con Cristo y con los dems.
Practica en su vida el sentido
solidaridad con sus compaeras
de
Material, fichas, oraciones, msica

reflexiva
(PROPUSTA PARA ADAPTAR)
PROGRAMACIN ANUAL 2015
MARZO
Mes
Problemas (Fuente)
Intereses calendario
comunal
- Tareas previas.
- Estudiantes
temerosos,
agresivos
- Nios inseguros.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Indicadores de desempeo Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
- Convivencia
en valores y
democrtica
formacin
- Comprensi
tica.
n de la
diversidad
geogrfica
y del
procesos
histricos
- Comprensin
oral.
- Expresin oral.
PS
1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.4
4.3, 4.7
1.31, 1.4.2
2.3.3, 2.3.4
1 Semana
De 09 al 13
de Marzo
Semana
- Socializacin.
organizacin y - Conoce su
I.E.
de evaluacin
de entrada.
Etapas de la
Historia del
Peru.
Narran escriben
textos sobre
sus vacaciones
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Comprensin
de textos.
3.4.2
5.10, 5.11
- Nmero y
operaciones.
- Geometra.
- Nios pocos
- Educacin
sociables y
para el
dependientes,
equipo de
sobreprotegidos.
gnero.
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
Conjuntos
Nmeros
naturales
1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.11

3.1
- Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
- Identidad
personal.
PS
1.1.1, 1.1.2, 1.2.1 1.2.3,

1.2.4
- Comprensin
oral.
1.1.1, 1.3.1, 1.4.2
Las plantas
Los animales
- Expresin oral.
2.2.2, 2.3.3, 2.3.4
- Nmero y
operaciones.
- Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2 Semana
Del al
.. de
Marzo
Soy nico e
importante
Proyecto
- Datos
personales.
- Gustos.
- Preferencias.
- Autoestima.
1.5
2.10
Plantas de la
Regin
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Nios no
respetan las
normas de
convivencia.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
y
ciudadana.
Expresin
artstica
EA
1.1 , 1.3
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
PS
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.1,

2.3.2, 2.3.3
- Comprensin
oral.
1.1.1, 1.4.1
Dibujos y
pintura de
paisaje natural
3 Semana
Del. al 28
de Marzo
Creando
carteles para
una mejor
convivencia
Proyecto
- Expresin oral.
2.2.2, 2.3.3
- Comprensin
de textos.
3.4.2
- Produccin de
textos.
4.4.1
- Nmero y
operaciones.
- Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
1.3, 1.5
2.10
- Normas del
aula.
- Responsabili
dades.
- Sectores.
- Calendario.
- Agenda.
ABRIL
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
- Nios poco
- Educacin
sociables,
para la
dependientes y
equidad de
sobreprotegidos.
gnero.
Educacin
para la
convivencia,
la paz y la
ciudada
Comprensi
n de la
diversidad
geogrfica y
del
procesos
histricos
- na.
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Convivencia
democratica
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
PS
- Comprensin
oral.
1.1.2, 1.2.4
Del 31 de
marzo al 4
de Abril
1.1.1, 1.4.2, 1.5.1
- Expresin oral.
3.4.2, 3.5.2, 3.5.3

M
- Geometra.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
Mis amigos y - Autoestima.

yo
- Carteles.
- CaracterstiUnidad de
cas.
aprendizaje.
- Sexo.
- Colores
primarios.
- Figuras
geomtricas.
- Dios es
nuestro
padre.
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.3
- Comprensin
de textos.
- Nmero y
operaciones.
1 Semana
1.5
3.2
CA
2.10
Centenas
millares en
cuadro
posicional
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Falta de
conocimiento y
valoracin de su
cuerpo.
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
- Educacin
para la
equidad de
gnero.
Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
PS
3.1
C
1.1.1, 1.4.2
- Expresin oral.
2.2.1, 2.2.2
- Comprensin
de textos.
3.4.2, 3.5.3
- Nmero y
operaciones.
- Geometra.
- Cuerpo
humano y
conservacin
de la salud.
2 Semana
Del 7 al 11
de Abril
Conozcamos
y cuidemos
nuestro
cuerpo.
Proyecto
.
- Comprensin
oral.
1.1.2
1.5
3.2
CA
1.3, 1.4
- Segmentos
gruesos y
finos.
- Cuerpo por
dentro.
- Articulaciones.
- Movimientos.
- La creacin
de Adn y
Eva.
El cuerpo
humano
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
Dominio corporal
y expresin
creativa
- Falta de
identificacin
con la fe
catlica.
- Carencia de
valores.
Capac.
rea
- Educacin
- Convivencia
en valores y
democrtica e
formacin
intercultural.
tica.
- Desarrollo de la
psicomotricidad.
- Testimonio en
la vida
formacin
cristiana.
- Comprensin
oral.
EF
2.1, 2.2
Juegos
Danzas
PS
2.1.2
3.4
Jess da su
vida por
nosotros
Mdulo
4.2, 4.3
3 Semana
Del . al
16 de Abril
- Domingo de
ramos.
- La ltima
cena.
- Jess muere
en la cruz.
- Resurreccin
de Jess.
1.1.1, 1.4.2
- Geometra.
3.2
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Animales
costa , sierra y
selva
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
Dominio corporal
EF
2.3
Juegos de
psicomotricidad
- Inadecuados
patrones de
crianza.
- Falta de hbitos
de aseo.
- Educacin
- Identidad
en valores y
personal.
formacin
-Comprensin
tica.
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Comprensin
oral.
PS
1.3.3, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4
Proyecto
1.1.1, 1.4.2
- Expresin oral.
2.2.1
- Comprensin
de textos.
3.4.2, 3.5.1, 3.5.3
- Produccin de
textos.
4.2.1
- Nmero y
operaciones.
4 Semana Somos
Del 21 al 25 limpios y
de Abril
sanos
1.5
- Hbitos de
higiene.
- Orden.
- tiles de
aseo y
limpieza.
- Dios nuestro
padre nos
ama y cuida.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Cuerpo
humano y
conserva-cin
de la salud.
CA
- Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Insuficiente
experimentacin
con sus
sentidos.
- Hbitos
alimenticios
inadecuados.
Capac.
rea
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Ed. Para la
gestin de
riesgos y
conciencia
ambiental.
1.1, 1.2
2.10
Dibujos
modelados
Apreciacin
artstica
EA
1.1, 1.4
- Identidad
personal
PS
1.1.1, 1.3.2
- Comprensin
oral.
1.1.1, 1.2.1, 1.4.2
- Expresin oral.
2.2.1, 2.2.2
- Comprensin
de textos.
3.5.2, 3.5.3
- Produccin de
textos.
4.4.1
- Expresin y
apreciacin
grfico plstico.
5.3, 5.6,
5.7
5 Semana
Del 28 de
abril al 2 de
Mayo
Descubro las - Los 5

caractersticas sentidos.
de los objetos - Caractersticas
de los objetos:
con mis
Texturas,
sentidos
sabores,
Proyecto
olores,
colores,
temperatura,
etc.
- Mara Madre
de Jess y
madre
nuestra.
MAYO
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Familias
desintegradas y
ausencia de
padres.
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
- Nmero y
operaciones.
- Cuerpo
humano y
conservacin
de la salud.
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Comprensin
oral.
CA
1.2, 1.5
1.3, 1.4
PS
1.2.1, 1.3.2
1.4.2, 1.5.1
- Expresin oral.
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
- Comprensin
de textos.
3.4.1, 3.4.2, 3.5.2, 3.5.3
- Geometra.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Alimentos.
3.2
CA
2.10
1 Semana
Del 5 al 9
de Mayo
Mi familia y - La familia.
yo festejamos - Caractersticas de los
a Mam.
objetos.
Proyecto
- La familia de
Jess.
Juegos libres y
dirigidos
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Desconocimiento de los
derechos y
deberes de los
miembros de la
familia.
- Semana de.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
la paz y la
ciudadana.
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
Dominio corporal
EF
- Convivencia
democratica
- Comprensin
oral.
PS
1.1.1, 1.2.2, 1.2.3
1.4.2, 1.3.1
2.1, 2.2
- Expresin oral.
2.2.2, 2.2.3
- Comprensin de
textos.
- Geometra.
3.5.2, 3.5.3
M
3.4
- Seres vivientes
mundo y
conservacin
del medio
ambiente.
- Participacin
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
-
CA
2.4
PS
1.3.1, 1.3.2, 1.3.4
- Comprensin
oral.
1.4.2
2 Semana Conociendo - Derechos de

la familia.
Del 12 al 16 los deberes y
de Mayo
derechos de - Deberes.
mi familia
- Instituciones
que velan por
Unidad
la familia
didctica
DEMUNA
INABIF.
3 Semana Mi escuela
- Importancia
de la
Del 19 al 23 est de fiesta
Educacin
de Mayo
Proyecto
- Identidad.
- Autoestima.
- La virgen
Mara.
- Oracin Ave
Mara.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
Juguemos
con los
cuerpos
geomtricos
- Cuerpos
slidos y
geomtricos.
- Posiciones.
DCN
- Expresin
grfica y
apreciacin
artstica.
- Geometra.
- Desconocimiento de las
caractersticas
del los cuerpos
solidos.
Capac.
rea
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
5.3
3.1
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
- Convivencia
democrtica e
intercultural
- Comprensin
oral.
PS
2.2.2
1.1.1, 1.4.2
- Geometra.
3.1, 3.2,
3.3
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Formacin de la
conciencia moral
ER
4 Semana
del al 30
de Mayo
Unidad de
aprendizaje
1.1., 1.3
- El Santo
Rosario.
JUNIO
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
- Inadecuada
- Educacin
conservacin
para la
del medio
gestin de
ambiente.
riesgos y
- Desorientacin
conciencia
espacial.
ambiental.
- Falta de civismo, - Educacin
en valores y
amor y respeto
formacin
a la bandera.
tica.
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Convivencia
democrtica e
intercultural
- Expresin oral.
PS
2.2.2
2.2.1, 2.2.3
- Compresin de
textos.
- Expresin y
apreciacin
artstica.
- Geometra
3.5.3
3.2
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente
Mundo fsico.
CA
2.1, 2.5,
2.10,
2.11
- Apreciacin
artstica
EA
Cuidemos
nuestro
planeta.
Siempre
arriba mi
bandera
Proyecto
5.17
M
1 Semana
del 2 al 6
de Junio
2.1, 2.4
- Medio
ambiente.
- Contaminacin
ambiental.
- Capa de
ozono, el sol.
- Reciclaje.
- Ordinales,
primero,
ltimo.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Desconocimiento de objetos y
situaciones
peligrosas.
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
gestin de
riesgos y
conciencia
ambiental.
- Deliberacin
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Expresin oral.
PS
1.1.1, 1.3.1
2.2.3, 2.2.5
- Comprensin
de textos.
- Falta de amor y
respeto a la
imagen paterna.
- Educacin
para el
amor, la
familia y la
sexualidad.
- Educacin
para el
trabajo y
- Geometra.
- Seres mundo
fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Convivencia
democratica
- Comprensin
oral.
Evitemos los - Peligros.

peligros
- Defensa civil.
- Desastres
Proyecto
naturales.
- Normas.
- Figuras
geomtricas
3.5.3
M
3.4
CA
2.10
PS
1.2.1, 1.3.1
1.4.2
- Expresin oral.
- Geometra.
2 Semana
Del 9 al 13
de Junio
2.2.3
M
3.4
3 Semana Festejamos a - Trabajadores

e
Del 16 al 20 pap
instituciones
de Junio
Proyecto
de la
comunidad.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
ser
emprended
or.
- Desorientacin
- Educacin
espacial y
para la
confusin entre
convivencia
las dimensiones.
, la paz y la
ciudadana.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Testimonio de
vida
ER
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Expresin oral.
PS
1.2.1, 1.3.1
2.2.2
- Comprensin
de textos.
- Nmero y
operaciones.
2.1, 2.4
3.1.3
1.2
- Cambio y
relaciones.
- Geometra.
- San Jos,
padre
ejemplar.
2.4
3.4
4 Semana Descubro el
Del 23 al 27 camino y
comparo
de Junio
dimensiones
Unidad
didctica
- Lateralidad.
- Trayectorias.
- Direccionalidad.
- Ordinales.
- La
importancia
de orar.
JULIO
Mes
Comp
Problemas (Fuente)
comunal
Tema
transversal
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Desconocimiento de la msica.
- Falta de
valoracin al rol
que cumple el
maestro.
- Nios con
dificultades en
su lenguaje.
Dominio
Educacin
para la
convivencia
, paz y la
ciudadana.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Expresin
apreciacin
grfica plstica.
CA
2.10
5.10,
5.13,
5.14
- Geometra.
3.4
- Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Desarrollo
Corporal
EF
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Participacion
PS
PS
2.1.2
1 Semana
Del 1 al 4
de Julio
Somos
msicos
Unidad de
aprendizaje
- Maestro.
- Sonidos.
- Ritmos,
pulso,
silencio.
- Moiss y los
diez
mandamientos.
2 Semana
Del 7 al 11
de Julio
Jugando con - Sonido final.

rimas
- Rimas
2.1, 2.4
2.1.2
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
Unidad de
aprendizaje.
- Jess un nio
como yo.
DCN
- Comprensin
oral.
1.4.2
- Expresin oral.
- Nio con
problemas de
comunicacin,
escaso lenguaje
y vocabulario.
- Educacin
para la
convivencia
, paz y la
ciudadana.
2.2.3, 2.2.4, 2.3.4
- Geometra.
3.4
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Comprensin
oral.
CA
2.10
PS
2.1.2
1.4.2
- Expresin oral.
- Nmero y
operaciones.
- Geometria
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
2.2.3, 2.2.4, 2.3.2

M
CA
1.5
2.10
3 Semana
del 14 al 18
de Julio
Jugando con - Sonido inicial.

los sonidos de - Descomposicin silbica.
las palabras
- Vocales
Unidad de
aprendizaje. - Divino Nio
Jess.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
AGOSTO
- Falta de
conciencia
cvica.
- Falta de
identidad
nacional.
- Falta de
identificacin
con nuestra
tierra: Arequipa
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
Testimonio de
vida
ER
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Expresin y
apreciacin
grfico plstica.
PS
- Cambio y
relaciones.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Expresin y
apreciacin
artstica.
CA
- Cambio y
relaciones.
2.1.2
5.10,
5.13,
5.14
2.5
4 Semana Conozcamos - Smbolos.

Del 21 al 25 la riqueza de - Regiones.
de Julio
nuestro pas - Costumbres.
Proyecto
- Historia.
- Leyenda
- Identidad.
2.4, 2.5,
2.6, 2.7
PS
2.1 , 2.4
2.1.2
5.10,
5.13,
5.14
2.5
3 Semana Conociendo y - Identidad

regional.
Del 11 al 15 valorando mi
Fundacin.
de Agosto ciudad
- Mapa.
Proyecto
- Costumbres.
- Comidas
tpicas.
- Tradiciones
- Lugares
tursticos.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Desconocimiento de lo que
significa
clasificar.
- Dificultad en el
uso de trminos
cuantificables.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y
ciudadana.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
Expresin
artstica
EA
Convivencia e
interaccin
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Comprensin
oral.
EF
2.4, 2.5,
2.6, 2.7
3.1 , 3.4
PS
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
1.4.2
- Expresin oral.
2.2.2, 2.2.3, 2.2.4
- Nmero y
operaciones.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6

2.10
4 Semana Preparndo
Del 18 al 22 nos para
de Agosto nuestro
concurso de
carretas
- Clasificacin.
- Cuantificadores.
- Correspondencia.
- Pertenencia.
- Nmero (1 al
5)
- Jess nos
ensea a
compartir.
Biodiversidad
Las paLNTAS
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Confusin al
comparar
agrupaciones.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Comprensin
oral.
PS
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
1.4.2
- Expresin oral.
SETIEMBRE
- Desconocimiento - Educacin
de las normas de
para la
seguridad en la
convivencia
va y el vehculo.
, la paz y la
ciudadana.
5 Semana Juguemos a
Del 25 al 29 comparar
de Agosto Proyecto
2.2.2, 2.2.3, 2.2.4
- Nmero y
operaciones.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
- Convivencia
democrtica
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
-
PS
1.1.1
4.1
- Comprensin
oral.
1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
1.1.1, 1.2.1, 1.3.1
1 Semana
Del 1 al 5
de
Setiembre
- Corresponde
ncia.
- Cuantificadores
comparativos.
- Refuerzo de
nmeros
enteros
- Santa Rosa
de Lima.
Aprendamos - Medios de
transporte.
a conducirnos
- Normas de
en la calle
seguridad
Unidad de
vial.
aprendizaje
- Lectura de
seales y
cdigos
textos
- Nmeros
naturales.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Falta de
razonamiento
en la realizacin
de series.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Expresin oral.
2.2.1, 2.2.3
- Comprensin
de textos.
3.4.2
- Cambio
relaciones.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Testimonio de
vida
ER
- Deliberacion
PS
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Comprensin
oral.
- Produccin de
textosa
- Cambio y
relaciones.
- Jess nos
ensea a
decir siempre
la verdad.
2.5
2.1 , 2.4
1.1.1
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
1.1.1, 1.4.2
4
4.1
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
2 Semana
Del 8 al 12
de
Setiembre
Juguemos a
ordenar
Unidad de
aprendizaje
Seriaciones.
Ordinales.
Secuencias.
Refuerzo de
ejercicios con
numeros
- Grfico de
barras.
- Jess nos
ensea a
perdonar.
-
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Desconocimiento de la nocin
de cantidad y
nmero.enteros
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
3 Semana
Del 15 al 19
de
Setiembre
Me ubico en
el tiempo y
juego con los
nmeros
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Compresin y
desarrollo de la
corporeidad
EF
- Identidad
personal.
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Comprensin
oral.
PS
1.1.1, 1.2.1, 1.3.1
- Nmero y
operaciones.
1.11
1.1 1.3 1.5
1.1.1
Unidad de
aprendizaje.
- Colecciones
y cantidades.
- Numeras en
el cuadro
posicional
- Nmeros
de..
- Anterior y
posterior.
- Jess nos
ensea a
amar al
prjimo.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Desubicacin
- Educacin
temporal.
para la
- Desconocimiento
convivencia
de los fenmenos , la paz y la
ciudadana.
atmosfricos.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Identidad
personal.
CA
PS
1.1.1
- Comprensin
oral.
1.4.2
2.10
- Expresin oral.
- Expresin y
apreciacin
grfica plstica.
- Geometra.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
2.2.1
4 Semana Bienvenida
Del 22 al 26 primavera
de
Unidad de
Setiembre
aprendizaje
5.3, 5.4,
5.5, 5.13
M
3.7
CA
2.6, 2.10
- El tiempo.
- Meses del
ao..
- Estaciones.
- Refuerzo del
nmeros N,Z
yQ
- Da del
estudiante.
- Jess y los
nios.
OCTUBRE
Medio ambiente
natural
- Deformacin de
la conducta de
los nios por los
- Educacin
para la
convivencia
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
-Participacion
PS
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
1 Semana
Del 29 set.
Aprendamos - Medios de
comunicacin.
a
comunicarnos - Narra
noticias.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
medios de
comunicacin.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
al 3 de
Octubre
Unidad de
aprendizaje
- Nmeros
Fraccionarios
- Seor de los
Milagros.
Mis
pequeos
textos
Contenidos
DCN
, la paz y la
ciudadana.
- Desconocimiento - Educacin
del buen uso de
para la
los materiales de
convivencia
la biblioteca.
, la paz y la
ciudadana.
- Comprensin
oral.
- Geometra.
3.7
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Expresin
artstica
EA
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Produccin de
textos.
PS
2.2.1, 2.2.2
4.1.1, 4.2.1, 4.3.1, 4.4.1 ,

4.4.2
- Nmero y
operaciones.
1.11
- Seres vivientes
mundo fsico y
conserva-cin
del medio
ambiente.
CA
3.1.1, 3.1.2
2.10
1.1. 1.3
2 Semana
Del 6 al 10
de Octubre
Proyecto
Biblioteca.
Oracin.
Gnero.
Nmero.
Opuestos.
Refuerzo de
Nmeros
del .
- Miguel Grau.
- Jess nos
ense a
ayudar.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Falta de prctica
de medicin y
registro de
datos.
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudana.
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Expresin oral.
PS
2.2.1, 2.2.2
2.2.1
- Nmero y
operaciones.
1.5
- Cambio y
relaciones.
3 Semana Juguemos a
Del 13 al 17 medir
de Octubre Unidad de
aprendizaje
2.5
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.8, 2.10
Dominio Corporal
EF
2.1. 2.4
Formacin de la
conciencia moral
ER
1.2 1.4
- Medicin.
- Registro de
datos.
- Cristbal
Coln.
- San
Francisco de
Ass.
Parabolas
- Uso inadecuado
de los recursos
naturales.
- Educacin
para la
gestin de
riesgo y la
- Convivencia
democrtica e
intercultural.
- Expresin oral.
PS
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
2.2.1
4 Semana Me gusta
Del 20 al 24 investigar
de Octubre Proyecto
- Experimentos.
- Ahorro de
energa (luz y
agua)
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Semana del
ahorro de
energa.
- Desconocimiento en la
resolucin de
problemas que
impliquen
aumentar.
- Semana
forestal.
- Semana animal.
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
conciencia
ambiental.
- Nmero y
operaciones.
- Seres vivientes
CA
mundo fsico y
conservacin del
medio ambiente.
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
- Educacin
para la
gestin de
1.11
2.8, 2.10
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
-
PS
2.2.1 2.2.2
- Expresin oral.
2.2.1, 2.2.2, 2.3.3
- Nmero y
operaciones.
- Geometra
1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8,
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Convivencia
democrtica
- Deliberacin
- Milagro de
Jess: la
pesca
milagrosa.
5 Semana Juguemos en - Resolucin

de
Del 27 al 31 la tiendita
problemas.
de Octubre Proyecto
- Da de la
cancin
criolla.
- Poligonos
4.1, 4.3
CA
PS
Plantas
Animales
2.10
2.2.1, 2.2.2
1 y 2
Semana
Del 3 al 14
- Las plantas.
- Los animales.
NOVIEMBRE
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
riesgos y la
conciencia
ambiental.
- Comprensin
oral.
1.1.1, 1.4.2
- Comprensin
de textos.
- Nmero y
operaciones.
- Educacin
en y para
los
derechos.
- Educacin
para la
equidad de
gnero.
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Comprensin
oral.
Conociendo
las plantas y
animales
Proyecto
1.11
- Utilidad.
- Caractersticas.
- hbitat.
- San Martn
de Porras.
2.5
CA
PS
- Produccin de
textos.
- Cambio y
relaciones.
de
Noviembre
3.5.2
- Cambio y
relaciones.
- Maltrato fsico y
emocional hacia
los nios.
- Semana de los
derechos del
nio.
2.1, 2.2,
2.3, 2.4,
2.10,
2.11
1.1.2, 1.1.3, 1.1.5, 1.2.1,
1.2.2
1.4.2
4.3.2
2.4, 2.5
3 Semana
Del 17 al 21
de
Noviembre
Tenemos
derechos!
Unidad de
aprendizaje
- Derechos y
deberes de
los nios.
- Resolucin
de problemas
con las 4
operaciones.
- Parbola:
La oveja
perdida.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
- Eleccin del
municipio
escolar.
Capac.
rea
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
CA
2.10
- Convivencia
PS
democrtica e
intercultural.
- Comprensin oral. C
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
- Expresin oral.
2.2.3
- Comprensin
de textos.
3.5.2
- Cambio y
relaciones.
- Geometra
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
Apreciacin
Artstica
1.1.1, 1.4.2, 1.5.1
2.4, 2.5
4
CA
2.10
EA
4.1
2.1 2.4
4 Semana Elegimos a
Del 24 al 28 nuestros
de
representantes Diciembre
-
Identidad
Autoestima
Toma de
decisiones.
Cuadro de
doble
entrada.
- Grfico de
barras.
DICIEMBRE
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
- Reforzamiento.
- Perdida del
verdadero
sentido y valor
de la navidad.
Comp
Tema
transversal
Dominio
rea
Capac.
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Educacin
para la
convivencia
, la paz y la
ciudadana.
-Comprensin
de la
diversidad
geogrfica y
del procesos
histricos
- Expresin Oral
PS
- Estadstica y
probabilidad
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
- Educacin
en valores y
formacin
Testimonio en la
tica.
vida formacin
cristiana.
EA
- Comprensin
oral.
1.1.1, 1.1.2, 1.3.2, 1.3.4
1 Semana
De 1 al 5
de
Diciembre
As jugaban
nuestros
abuelitos
Unidad de
aprendizaje
5.1, 5.2
- Ubicacin
espacial.
- Trayectorias.
- Dimensiones.
- Nmeros l
- Adviento.
2.4
Plantas que
defienden la
erosin
2.10
1.3.1
4.2, 4.3
1.4.2
2 Semana
Del 8 al 12
de
Diciembre
Navidad es
Jess
- La Navidad.
- La
anunciacin.
- El nacimiento
de Jess.
- La visita de
los reyes
magos y
pastores.
Mes
Problemas (Fuente)
comunal
Comp
Tema
transversal
Dominio
Capac.
rea
Rutas
Tiempo
Unidad
didctica
Contenidos
DCN
- Geometra
3.7
- Seres vivientes
mundo fsico y
conservacin
del medio
ambiente.
CA
2.10
Convivencia e
interaccin socio
motriz
EF
- Figuras
planas
Las Plantas ,
los animales de
la regin
3
3.1. 3.3
Juegos libres
en el espacio
libre
- Evaluacin.
3 Semana
Evaluacin.
- Evaluacin.

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Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

1.1. DATOS DEL DOCENTE

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

T que eres el nico

informacin bsica referida a aspectos administrativos y

conocimientos y actitudes para que a futuro tengamos en

activamente en la eco eficiencia hoy que

nuestro planeta viene sufriendo un cambio inesperado.

La Institucin Educativa N 54738 de Andina, al ao 2017 aspira: ser una institucin

Proporcionamos a los alumnos una educacin integral, promoviendo el desarrollo de

Constitucin Poltica del Per.

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin

MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

1. Conoce y comprende las

1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas

2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los

4. Elabora la programacin curricular analizando con sus

DOMINIO 2: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

3. Crea un clima el aprendizaje, la

11. Construye de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y

el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad

18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su

25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en

DOMINIO 3: PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

mejorar la enseanza y la escuela.

33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

31. Participa en la gestin del Proyecto Educativo Institucional, del

34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes

DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica

9. Ejerce su profesin desde

39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional

37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional

40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el

OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

7. Utiliza, innova, genera

6. Hace uso de saberes

ROL DEL DOCENTE

CARACTERISTICAS DE LOS NIOS AL

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA - 2014

El alumno ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente despus de la

Los nios y nias debern cumplir las normas de convivencia y de comportamiento

PLAN ANUAL DE AULA 2014

Reglamento de la Ley N 28044- D.S. N 011-2012-ED. (Art. 137).

5.4-ANALISIS DE LA REALIDAD COMUNAL

5.4.2. ASPECTO GEOGRFICO

Preparar el ambiente de trabajo agradable para el desarrollo de la

Planificar, organizar y evaluar, labores pedaggicas y administrativos.

Desarrollar capacidades en los nias y nias para lograr la realizacin personal,

BUEN INICIO ESCOLAR

- Bienvenida a los alumnos y las alumnas.

- Preparacin del ambiente de trabajo (ambientacin

- Realizar el repintado de las paredes del aula y el

- Adquisicin o elaboracin de materiales educativos.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE

- Primera jornada de reflexin pedaggica

- Primer Da del Logro

- Actividades de promocin de la cultura y el deporte

- Realizacin de campaas de limpieza y conservacin

- Programacin de paseos o excursiones

- Implementar el botiqun escolar

5.7. RECURSOS HUMANOS