2 Fase

Lngua Portuguesa e
Literaturas de Lngua Portuguesa

Portugus
INTRODUO
Este material apresenta a prova de Lngua Portuguesa e Literaturas de
Lngua Portuguesa do Vestibular Unicamp 2005, comentada pela banca
elaboradora. Como em anos anteriores, esta prova procurou avaliar a
relao do candidato com a linguagem em seus diversos aspectos. As
questes de Lngua Portuguesa enfocaram o trabalho de observao da
linguagem, sobretudo no que diz respeito aos processos de significao
e s diferentes possibilidades de formulao da escrita. As questes de
Literatura, por sua vez, tiveram por objetivo a avaliao da leitura literria,
assim como o conhecimento efetivo das obras que constam da lista
divulgada previamente.
As questes so acompanhadas das respostas esperadas e tambm de
dois exemplos de resolues, sendo um com nota abaixo da mdia e outro
com nota acima da mdia, de modo a oferecer ao candidato e professores
parmetros para um melhor entendimento dos critrios de correo em
uma prova discursiva. Esperamos mostrar, com isso, que a correo,
embora pautada em critrios pr-estabelecidos pela banca elaboradora,
procura contemplar maneiras distintas de formular as respostas. O que
consideramos importante ilustrar que a grade proposta pela banca
elaboradora no definitiva, mas adaptada para incluir respostas que,
embora adequadas aos objetivos propostos pelas questes, no foram
inicialmente contempladas.
Esperamos, pois, que com este material, o candidato possa fazer uma
anlise da prova que no se restrinja aos seus aspectos superficiais, o que
consideramos fundamental para uma preparao bem sucedida.

(Folha de S. Paulo,11 de outubro de 2004).

1. Na tira de Garfield, a comicidade se d por uma dupla possibilidade de leitura.

a) Explicite as duas leituras possveis e explique como se constri cada uma delas.
b) Use vrgula(s) para discernir uma leitura da outra.
RESPOSTA ESPERADA
a) (3 pontos)
As duas leituras possveis so:
- A comida, que para gatos, tem pouca gordura. Nesse caso, com pouca gordura lido
como complemento de comida.
- A comida para gatos que tenham pouca gordura. Nesse caso, com pouca gordura
lido como complemento de gato.
b) (2 pontos)
Primeira leitura: Comida, para gato, com pouca gordura ou Comida para gato, com pouca
gordura. Nesses casos, a referncia da expresso com pouca gordura se estabelece com
comida.
Segunda leitura: Comida, para gato com pouca gordura. Nesse caso, a referncia se
estabelece com gato.

Prova comentada Segunda Fase

Portugus
Essa questo ressalta as relaes sintticas como fundamentais para os processos de
leitura e escrita. Esperava-se que o candidato observasse os processos sintticos em jogo,
demonstrando compreenso dos recursos de pontuao ao explicit-los por meio de
vrgulas.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
No item a da questo 1, esperava-se que o candidato reconhecesse e fizesse a distino
entre as duas leituras possveis da tirinha: a comida ter pouca gordura ou o gato ter
pouca gordura. Era necessrio tambm explicar o motivo pelo qual essas duas leituras
eram possveis: o fato de a expresso pouca gordura poder estar relacionada tanto
comida quanto a gato. O candidato deveria ater-se ao que havia sido dito na tirinha
e no tentar contextualiz-la, explicitando, por exemplo, quem Garfield, que ele
comilo, que no se importa de ser gordo; ou que seu dono gostaria que Garfield fosse
magro. Alguns candidatos optaram por explicar, com termos da gramtica tradicional
(sujeito, complemento nominal, predicativo), a relao entre pouca gordura e gato
ou comida, o que no era necessrio, e acabaram usando termos incorretos. Vrios
candidatos fizeram uma leitura equivocada, a exemplo do que ocorre na resposta abaixo
da mdia, ignorando pouca gordura, como se Garfield estivesse se perguntando se era
mesmo um gato ou no.
J no item b, era necessrio que o candidato discernisse uma leitura da outra usando
vrgulas. Vide resposta esperada. importante salientar que a questo solicitava apenas o
uso de vrgulas, e no modificaes na estrutura original da frase. Em outras palavras, no
eram adequados o acrscimo de palavras, expresses (como no exemplo abaixo da mdia)
ou ainda mudanas na ordem das palavras da sentena original.

2. Na primeira pgina da Folha de S. Paulo de 22 de outubro de 2004, encontramos uma

seqncia de fotos acompanhada de uma legenda cujo ttulo : A QUEDA DE FIDEL.
No texto da legenda, o jornal explica: O ditador cubano, Fidel Castro, 78, se desequilibra
e cai aps discursar em praa de Santa Clara (Cuba), em evento transmitido ao vivo pela
TV; logo depois, ele disse achar que havia quebrado o joelho e talvez um brao, mas que
estava inteiro; mais tarde, o governo divulgou que Fidel fraturou o joelho esquerdo e
teve fissura do brao direito.

Prova comentada Segunda Fase

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a) O que a leitura desse ttulo provoca? Por qu?
b) Proponha um outro ttulo para a legenda. Justifique.
RESPOSTA ESPERADA
a) (3 pontos)
A leitura do ttulo da legenda provoca no leitor uma reao ao jogo de sentidos entre
destituio e queda fsica. A palavra queda, muito usada para indicar uma destituio
poltica, nos remete, nessa legenda, possibilidade da destituio de Fidel Castro, desde
que o leitor conhea a situao do governo cubano. Ao mesmo tempo, queda estabelece
referncia com as fotos, que mostram o ditador desequilibrando-se e caindo.
b) (2 pontos)
Nesta resposta, o candidato pode optar por manter o jogo de sentidos ou por buscar
o sentido de queda fsica: Fidel vai ao cho, Fidel cai, O tombo de Fidel, O
cambaleante ditador, O desequilibrado governante, O tropeo de Fidel, etc. No
apenas o sentido de destituio pode ser construdo com o ttulo, mas tambm o de
erro, vacilao, gafe, etc. Era importante, nesse caso, que o candidato apresentasse uma
justificativa que sustentasse o ttulo escolhido e no ignorasse a queda fsica.
Esta questo salienta a importncia da contextualizao dos fatos nos processos de leitura
e escrita. O ttulo da legenda aponta para uma possibilidade diferente daquela significada
nas imagens. Esperava-se que o candidato compreendesse que o jogo de sentidos entre
destituio e queda fsica se d porque uma memria poltica sobre a ditadura e a
revoluo cubana mobilizada ao se falar sobre Fidel.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

Prova comentada Segunda Fase

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COMENTRIOS
O item a da questo 2 solicitava que o candidato explicasse o que a leitura do ttulo
provoca e porqu. Esperava-se uma resposta que indicasse a ambigidade do ttulo, que
deveria ser explicitada pelo candidato. Essa explicao deveria passar pelos diferentes usos
da palavra queda no texto, que poderiam indicar tanto uma queda poltica (perda de
poder) quanto uma queda fsica (que era o sentido a que se referia o texto). Uma resposta
completa deveria indicar que o candidato conhece a situao poltica de Cuba e/ou
apresenta generalizaes do termo queda para indicar destituio de governos.
No item b era necessrio propor um outro ttulo para acompanhar a legenda da foto,
e esse ttulo poderia ou no manter a ambigidade do original. Vrias eram as possi
bilidades: Saindo de cena, O brao direito de Fidel nunca mais ser o mesmo, O
tropeo cubano. A maioria dos candidatos optou por um ttulo que eliminasse a dupla
interpretao. Temos como exemplos: Fidel sofre acidente e se machuca, Fidel fratura
brao direito e Fidel cai e sofre ferimentos leves. O que no poderia acontecer seria
a incoerncia entre o ttulo proposto e sua justificativa. Muitos candidatos, por exemplo,
que escolheram ttulos mantendo a ambigidade (Fidel cai, A queda de Fidel, etc),
se equivocaram na justificativa. Tambm no foram considerados adequados ttulos que
no tivessem relao com queda fsica, uma vez que esse era o motivo da reportagem e a
referncia da foto: A sade de Fidel, O forte Fidel ou Preces de um povo sofrido.

3. Foi no tempo em que a Bandeirantes recm-inaugurara suas novas instalaes no

Morumbi. No havia transporte pblico at o nosso local de trabalho, e a direo da casa
organizou um servio com viaturas prprias. (...) Paran era um dos motoristas. (...)
Numa das subidas para o Morumbi fechou sem nenhuma maldade um automvel. O
cidado que o dirigia estava com os filhos, era diretor do So Paulo F.C., e largou o verbo
em cima do pobre do Paran. Que respondeu altura. Logo depois que a perua chegou
ao Morumbi, todo mundo de ponto batido, o automvel pra em frente da porta dos
funcionrios, e o seu condutor desce bufando: Onde est o motorista dessa perua? (e l
vinha chegando o Paran). Voc me ofendeu na frente dos meus filhos. No tem o direito
de agir dessa forma, me chamar do nome que me chamou. Vou falar ao Joo Saad, que
meu amigo!
E o Paran, j fuzilando, dedo em riste, tonitruou em seu sotaque mais que explcito: Le
chamei e le chamo de novo... veado ... veado ...
No houve reao da parte ofendida.
(Flvio Arajo, O rdio, o futebol e a vida. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2001, p.
50-1).
a) Na seqncia (...) e largou o verbo em cima do pobre do Paran. Que respondeu
altura, se trocarmos o ponto final que aparece depois de Paran por uma vrgula,
ocorrem mudanas na leitura? Justifique.
b) O trecho da resposta de Paran Le chamei e le chamo de novo ... chama a ateno
do leitor para a sintaxe da lngua. Explique.
c) Substitua tonitruou por outra palavra ou expresso.
RESPOSTA ESPERADA
a) (2 pontos)
Nesta resposta, o candidato tanto poderia responder sim quanto no, desde que a
justificativa estivesse adequada. A referncia a Paran, estabelecida pelo que, no se
altera com a troca pela vrgula. O que muda a nfase sobre a relao entre as duas frases
e, conseqentemente, o ritmo, a entonao. Ocorrem, portanto, mudanas prosdicas.
A vrgula imprime continuidade entre as duas frases, ressaltando o sentido de causa e
conseqncia entre largou o verbo e respondeu altura, com menor nfase sobre
cada uma das aes afirmadas. O ponto final imprime maior independncia entre essas
aes, e tambm entre as personagens.
b) (2 pontos)
Esse trecho da resposta de Paran chama a ateno para a sintaxe da lngua pelo uso
de le, no esperado segundo a norma gramatical padro. A resposta de Paran, pela

Prova comentada Segunda Fase

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presena do pronome oblquo, traz uma tentativa de estruturao formal, que fica em
dessintonia com a substituio de lhe por l e por sua colocao na frase.
c) (1 pontos)
Esbravejou, gritou, trovejou (entre outras). As substituies que se aproximaram mais
do sentido de tonitruou foram mais valorizadas, mas todas as substituies possveis
foram consideradas.
Esta questo chama a ateno para a importncia de reflexes sobre a pontuao, a
prosdia, a sintaxe e a sinonmia nos processos de leitura e escrita. No item a, h uma
articulao entre a pontuao e a prosdia. Seria interessante que o candidato reconhe
cesse a importncia da prosdia para a interpretao. Contudo, como j afirmado,
no foram penalizados aqueles candidatos cujas respostas vieram pautadas por uma
perspectiva mais referencial. No item b, esperava-se que o candidato refletisse sobre a
norma padro da lngua, e que, ao mesmo tempo, considerasse a sintaxe como parte
integrante do processo de leitura. O item c incide sobre a possibilidade de o candi
dato compreender o sentido de uma palavra mesmo que nunca a tenha encontrado
anteriormente. As relaes sinonmicas no se restringem troca de uma palavra por
outra, o que significa que esta questo no de vocabulrio, mas de leitura.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
No item a da questo 3, o candidato deveria responder se a troca de uma vrgula por um
ponto traria diferenas ao trecho citado. Se o candidato escolhesse focar sua resposta no
campo semntico, no encontraria diferenas de sentido, e deveria salientar que mesmo
com a troca, o que ainda estaria se referindo a Paran. No era necessrio usar termos
Prova comentada Segunda Fase

Portugus
utilizados em anlise sinttica, embora muitos candidatos tenham optado por utiliz-los e
o fizeram de maneira equivocada. J se a opo fosse pelo campo prosdico, o candidato
deveria perceber mudana na nfase, no ritmo estabelecido no trecho. O uso do ponto
traria interrupo entre as frases, dando maior independncia s mesmas, o que no
ocorreria com a vrgula, que estabelece uma continuidade.
No item b, o que se esperava era que o candidato percebesse que o le era uma
tentativa de aproximao norma padro (lhe), como se houvesse uma tentativa de
Paran igualar-se ao seu interlocutor. Tambm era possvel justificar a resposta fazendo
referncia posio do le na frase pois, de acordo com as regras da norma padro, um
pronome oblquo no deveria vir em incio de frase. Foram consideradas equivocadas as
respostas que consideraram o le como pertencente a outra lngua (francs, espanhol,
ingls), ou como uma mistura de te e lhe ou ainda como um erro de regncia verbal,
afirmando, incorretamente, que o verbo chamar s permite o objeto indireto como
complemento.
O item c solicitava a substituio de tonitruou por outra palavra ou expresso.
Esperavam-se substituies que mantivessem o sentido mais aproximado de tonitruou,
tais como esbravejou, vociferou, bradou, etc. Vrios candidatos tentaram explicar o
trecho e acabaram se equivocando com termos como pronunciou ironicamente. Outras
substituies, tais como falou, respondeu, disse, retrucou, rebateu, etc, embora
possveis no contexto, foram consideradas mais distantes do sentido original.

4. Em um jornal de circulao restrita, vemos, na capa, a seguinte chamada:

Inspire
sade!
Sem fumar,
respire
aliviado!
No interior do Jornal, a matria comea da seguinte forma: Desperte o no-fumante
que h em voc!, seguida logo adiante de O fumante passivo aquele que no fuma,
mas freqenta ambientes poludos pela fumaa do cigarro tambm tem sua sade
prejudicada.
(Jornal da Cassi Publicao da Caixa de Assistncia dos Funcionrios do Banco do Brasil,
ano IX, n. 40, junho/julho de 2004).
Levando em considerao os trechos citados, observamos, na chamada da capa, um
interessante jogo polissmico.
a) Apresente dois sentidos de Inspire em Inspire sade!. Justifique.
b) Apresente dois sentidos de aliviado em respire aliviado!. Justifique.
RESPOSTA ESPERADA
a) (3 pontos)
O candidato pode apontar para o sentido de inalar/aspirar e para o sentido de provocar/
despertar inspirao, e influenciar outra pessoa. Assim, parando de fumar, voc inalar
ar saudvel e tambm poder despertar nos outros a vontade de ser saudvel.
b) (2 pontos)
O candidato pode apontar para o sentido de alvio fsico, com o qual a pessoa respirar
livremente, sem fumaa, sem tosse, sem pigarro, e para o sentido de alvio emocional,
com o qual a pessoa ter tranqilidade quanto sua sade e sade daqueles que esto
ao seu redor.
Esta questo mostra que a polissemia da lngua uma importante caracterstica a
ser observada e explorada na leitura e escrita de textos. Esperava-se que o candidato
observasse como jogos polissmicos ressaltam diferentes possibilidades de leitura,
apontando para a lngua como um instrumento no apenas de comunicao, mas de
trabalho e exerccio com os sentidos.

Prova comentada Segunda Fase

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EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
O item a da questo 4 solicitava que o candidato explicitasse dois sentidos de Inspire.
Em ambos era necessrio fazer referncia ao ato de fumar: inspirar fisicamente, inalar um
ar mais puro sem o cigarro e inspirar os outros, dar exemplo ao parar de fumar. Esperavase o uso de sinnimos (palavras ou expresses) que deixassem claro os dois sentidos, e
no apenas a repetio da palavra inspirar.
Para o item b, da mesma maneira que no item a, o candidato deveria apresentar dois
sentidos para aliviado. Novamente, a meno ao fumo era fundamental: um alvio
fsico, j que a respirao de um ex-fumante torna-se muito melhor, e um alvio moral: ao
parar de fumar, a pessoa no se sentir mais culpada por prejudicar a sua sade e/ou a de
outros. A explicao deveria ser clara a ponto de distinguir bem os dois sentidos. Muitos
candidatos no souberam expressar-se de uma maneira adequada, o que tornou suas
respostas ambguas e redundantes; muitos deles apenas retomaram a palavra aliviado,
sem deixar explcito se era um alvio fsico ou emocional.

5. Em Angstia de Graciliano Ramos, encontramos seqncias instigantes:

Penso em indivduos e em objetos que no tm relao com os desenhos: processos,
oramentos, o diretor, o secretrio, polticos, sujeitos remediados que me desprezam
porque sou um pobre-diabo.
Tipos bestas. Ficam dias inteiros fuxicando nos cafs e preguiando, indecentes.
(...)

Prova comentada Segunda Fase

Portugus
Fomos morar na vila. Meteram-me na escola de seu Antnio Justino, para desasnar, pois,
como disse Camilo quando me apresentou ao mestre, eu era um cavalo de dez anos e no
conhecia a mo direita. Aprendi leitura, o catecismo, a conjugao dos verbos. O professor
dormia durante as lies. E a gente bocejava olhando as paredes, esperando que uma
rstia chegasse ao risco de lpis que marcava duas horas. Saamos em algazarra.
(Graciliano Ramos, Angstia. Rio de Janeiro: Ed. Record, 56.ed., 2003, p. 8-9 e 15).
a) Que processos permitem as construes preguiando e desasnar na lngua?
b) Se substituirmos preguiando por descansando e desasnar por aprender,
observamos uma relao diferente com a poesia da lngua. Explicite essa diferena.
c) O uso de desasnar pode nos remeter, entre outras palavras, a desemburrecer e
desemburrar.
No Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa (ed. Objetiva, 2001), o verbete desemburrar
apresenta como acepes tanto livrar-se da ignorncia, quanto perder o enfezamento,
e marca sua etimologia como des + emburrar.
Seguindo nossa consulta, encontramos no verbete emburrar o ano de 1647 que,
segundo a Chave do Dicionrio Houaiss, indica a data em que [essa palavra] entrou no
portugus. A fonte dessa datao a obra Thesouro da lingoa portuguesa composta
pelo Padre D. Bento Pereyra, publicada em Lisboa.
Embora desemburrecer no aparea no dicionrio, encontramos emburrecer, cuja
entrada no portugus, segundo o Houaiss, data de 1998, atestada pela obra de Celso
Pedro Luft Dicionrio prtico de regncia verbal, publicada em So Paulo.
O verbete desasnar data de 1713, atestado pela obra Vocabulrio portugueza e latino
de Rafael Bluteau, publicada em Coimbra-Lisboa.
Tendo em vista as observaes acima apresentadas a presena ou no desses verbetes
no dicionrio, as datas de entrada no portugus e as fontes que atestam essas entradas
o que se pode compreender sobre a relao entre o dicionrio e a lngua?
RESPOSTA ESPERADA
a) (1 ponto)
A lngua permite que essas construes ocorram a partir de processos de derivao.
Termos como analogia/comparao/combinao foram aceitos.
b) (2 pontos)
Preguiando e desasnar comparados a descansando e aprender nos remetem fora
expressiva da lngua e chamam a ateno para a forma significante. Ficar preguiando
marca o sentido de produzir preguia, chamando a ateno para a prpria sonoridade
da palavra que se esgara e alarga pelo gerndio no usual. J ficar descansando marca
o previsvel, ressalta o trabalho e chama a ateno para um intervalo antes da retomada
laboriosa. A palavra, em sua forma, passa desapercebida.
O mesmo se d com desasnar que, ao chamar a ateno para o fato de deixar de ser
asno, ressalta o embrutecimento, a aspereza da animalidade que a palavra asno marca.
Aprender, tal como descansando, est dentro do previsvel e refora a significao j
reiterada e sempre repetida.
c) (2 pontos)
A relao entre o dicionrio e a lngua indica que o dicionrio, apenas imaginariamente,
d conta de cobrir todas as palavras que a lngua ao mesmo tempo nos impe e permite
que se crie pelos diferentes processos j mencionados no item a. A fora legitimadora do
dicionrio, reforada pelas citaes das fontes e datas, reafirma apenas alguns sentidos
das palavras. Nesse processo, muitas questes no so discutidas, inclusive a relao
colonizadora entre a lngua portuguesa lusitana e a brasileira.

Esta questo, incidindo sobre a relao forma e contedo da lngua, problematiza a
leitura que s se preocupa com contedos. Ao chamar a ateno do candidato para
aspectos mrficos dos verbos preguiando e desasnar, a questo pretende sensibilizlo para o fato de que a forma parte integrante da significao. A questo procura ainda
salientar o fato de que essas formas fazem parte de uma histria da lngua, marcada nos
dicionrios.
Alm do uso do dicionrio, motivado pela certificao da existncia ou no de determinadas
Prova comentada Segunda Fase

Portugus
palavras, de sua ortografia e acepo semntica, importante que o candidato possa ver
a possibilidade de estabelecer uma relao de leitura, entre palavras, no dicionrio. Isso
proposto no item c, pela remisso a desemburrecer e a desemburrar. Esse outro tipo
de leitura nos remete ao processo de dicionarizao e questiona a estabilidade do lxico,
ressaltando que todo dicionrio uma construo histrica.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
O item a pedia a identificao dos processos que permitiam as construes preguiando
e desasnar. No era necessrio que o candidato utilizasse metalinguagem, mas sim que
fosse capaz de explicitar os processos, entendendo que se tratavam de comparaes e
combinaes de palavras. Era possvel nomear tais processos ou explic-los, sem utilizar
um termo especfico. Entretanto, a partir do momento em que o candidato optasse
por termos gramaticais para nomear os processos como muitos o fizeram, de fato ,
sua resposta deveria usar uma terminologia correta. Assim, era adequado usar termos
como derivao sufixal e derivao parassinttica, respectivamente, mas no derivao
imprpria, hibridismo, coloquialismo e outros que se apresentaram. importante tambm

Prova comentada Segunda Fase

Portugus
notar que o candidato poderia escolher entre um termo que se referisse a um processo
mais amplo para as duas palavras derivao, combinao, por exemplo ou explicar
separadamente os dois processos. Nesse caso, seria necessrio dizer que, enquanto
preguiando recebia o sufixo ar, desasnar recebia prefixo e sufixo, e que ambos
se tornaram verbos. J o item b pedia explicaes sobre as substituies sugeridas.
Alguns candidatos deixaram-se impressionar pela expresso poesia da lngua e ficaram
presos a explicaes literrias e poticas. Outros limitaram suas respostas a explicaes
que passavam pela informalidade, oralidade, regionalismo, o que no foi considerado
adequado. Era necessrio perceber que a substituio acarretaria uma perda expressiva,
j que os termos descansando e aprender no tm a mesma sonoridade e nem
a mesma carga semntica dos termos originais. A resposta era considerada completa
quando comparava os pares de termos e os distinguia. Assim, enquanto preguiando
enfatizava a questo da preguia, do no fazer nada, descansando remetia ao cansao,
a algum que tinha feito algo e por isso estava agora descansando. J desasnar trazia
muito forte a questo do asno, de ser um esforo o ato de deixar de ser asno, fora que
se perde em aprender, em que a questo da burrice no est explcita.
O item c, a partir do texto fornecido, buscava as relaes entre o dicionrio e a lngua.
necessrio ressaltar que muitas relaes seriam possveis, desde que apoiadas pelo texto.
Esperava-se que o candidato percebesse, fundamentalmente, que o dicionrio no abarca
todas as palavras de uma lngua, mas quem as legitima. Outras respostas possveis
foram as que fizeram referncia ao fato de que a lngua muda com o tempo, o dicionrio
incorpora essas mudanas, no h relao entre o uso das palavras e sua entrada nos
dicionrios, etc. Outro ponto importante era no centrar a resposta apenas na lngua
falada, j que o texto tratava de fontes escritas.

6. Mario Sergio Cortella, em sua coluna mensal Outras Idias escreve:

(...) reconhea-se: a maior contribuio de Colombo no foi ter colocado um ovo em p
ou ter aportado por aqui depois de singrar mares nunca dantes navegados. Colombo
precisa ser lembrado como a pessoa que permitiu a ns, falantes do ingls, do francs
ou do portugus, que tivssemos contato com uma lngua que, do Mxico at o extremo
sul da Amrica, capaz de nos ensinar a dizer nosotros em vez de apenas we,
nous, ns, afastando a arrogante postura do ns de um lado e do vocs do
outro. Pode parecer pouco, mas ns quase barreira que separa, enquanto nosotros
exige perceber uma viso de alteridade, isto , ver o outro como um outro, e no como
um estranho. Afinal, quem so os outros de ns mesmos? O mesmo que somos para os
outros, ou seja, outros!
(Mario Sergio Cortella, Folha de S.Paulo, 9 de outubro de 2003).
O texto acima nos faz pensar na distino entre um ns inclusivo e um ns
excludente.
a) Segundo o excerto, nosotros apresenta um sentido inclusivo. Justifique pela
morfologia dessa palavra.
b) Ns brasileiros falamos portugus apresenta um ns excludente. Explique.
RESPOSTA ESPERADA
a) (2 pontos)
Segundo o excerto, nosotros apresenta um sentido inclusivo atestado em sua
composio, pois no possvel dizer ns sem dizer outros. Essa injuno morfolgica
da lngua coloca sempre em pauta a diferena como alteridade necessria e no como
oposio e recusa na relao entre falantes de uma mesma lngua e falantes de lnguas
diferentes.
b) (3 pontos)
O ns excludente, por um lado, porque separa os brasileiros de todos os cidados de
outras nacionalidades. Por outro lado, no que diz respeito nao brasileira, o ns
excludente porque nem todo brasileiro fala a lngua portuguesa. Pela afirmao do item
b, quem no fala a lngua portuguesa deixa de ser brasileiro. Nesse caso, em sua resposta,
Prova comentada Segunda Fase

10

Portugus
o candidato pode explicar a relao excludente tanto pela palavra brasileiros, quanto
pela palavra portugus. Ns brasileiros afirma a unidade do povo, apagando sua
heterogeneidade. Falamos portugus tambm forja uma unidade de lngua que no
corresponde ao conjunto complexo dos diferentes falares presentes no Brasil.

Esta questo ressalta o processo de interlocuo como fundamental na relao dos
falantes com a lngua, apontando para o poder envolvido nessa relao. A discusso
dos pronomes, trazida pelo autor, coloca em questo a hegemonia lingstica: respeitar
a lngua do outro significa considerar, mesmo nas pequenas diferenas lexicais, outras
maneiras de interpretar o mundo. O item b, ao permitir ao candidato pensar sobre a
unidade da lngua e do povo tambm como uma questo interna ao Brasil, traz para a
pauta de discusses a poltica lingstica. importante que o candidato possa olhar para
a lngua como um conjunto de diferenas, para que perceba que a reflexo e o trabalho
sobre esta, em seus diversos nveis de anlise, implica, necessariamente, polticas de
lngua.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
No item a da questo 6, esperava-se que o candidato justificasse o sentido inclusivo da
palavra nosotros. Como a explicao deveria partir da morfologia, era fundamental
que o candidato reconhecesse tratar-se de ns mais outros. A partir da, para uma
resposta acima da mdia, o candidato deveria mostrar que no se trata apenas de uma
injuno morfolgica, mas que implica a incluso do outro no grupo do ns e que
tal incluso torna o outro igual a ns, sem fazer diferenas.
J em b, em contrapartida, pedia-se a explicao do sentido excludente de ns na frase
dada. Muitos candidatos ficaram presos ao texto anterior, esqueceram-se da frase fornecida
e deram explicaes que passavam pelas relaes entre Amrica Latina, a influncia dos
EUA, estrangeirismos, o fato do Brasil ser o nico pas latino-americano a falar portugus,
etc. Nenhuma dessas afirmaes dava conta do que havia sido realmente perguntado.
Uma outra explicao equivocada bastante recorrente, ocasionada, provavelmente, por
um problema de leitura, foi aquela em que o ns exclua a possibilidade de outros
falarem portugus, ou seja, que apenas os brasileiros falavam portugus. A frase apenas
apontava para o fato de que, dentre todas as pessoas que podiam falar portugus,
somente o grupo dos brasileiros estava sendo citado, da o sentido excludente de ns.
Essa afirmao no tira a possibilidade de outros povos falarem o portugus; apenas
no se refere a eles. O candidato poderia apontar para a excluso dos outros povos que
falam outras lnguas e uma resposta completa seria aquela que demonstrasse que a frase
exclui outros povos que tambm falam portugus, ou ainda, os prprios brasileiros que

Prova comentada Segunda Fase

11

Portugus
no falam portugus (como os indgenas, por exemplo). Outras explicaes equivocadas
prenderam-se funo ditica do ns, restringindo-se explicao de que ns era
excludente pois referia-se apenas ao falante e aos seus ouvintes.

7. Leia o seguinte trecho do conto O enfermeiro:

Fui at a cama; vi o cadver, com os olhos arregalados e a boca aberta, como deixando
passar a eterna palavra dos sculos: Caim, que fizeste de teu irmo?
(Machado de Assis, Vrias Histrias, em Obra Completa, v. II, Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 1979, p. 532).
a) A qual episdio do conto essa citao bblica remete?
b) O que leva o narrador a relacionar o episdio narrado com a citao bblica?
c) De que modo o desfecho do conto revela uma outra faceta do narrador-personagem?
RESPOSTA ESPERADA
a) (1 ponto)
A citao bblica utilizada por Machado de Assis remetia ao episdio da luta travada entre
o enfermeiro, Procpio Jos Gomes Valongo, e o Coronel Felisberto, a que se seguiu a
morte deste, esganado pelo enfermeiro, depois que este foi atingido na cabea com uma
moringa. A citao ocorre no momento em que o enfermeiro volta ao quarto do Coronel
para limpar os vestgios do crime, aps passar a noite em claro, refletindo, pensando,
delirando.
b) (2 pontos)
O narrador estabelece a relao com a passagem bblica na qual Caim mata seu irmo
Abel. Atravs da citao, o narrador insinua que talvez o enfermeiro se sentisse culpado
ou tivesse remorso pelo crime cometido involuntariamente. Como no episdio da morte
de Abel, o sentimento de culpa pela morte causada ao prximo est assinalado no uso
da citao bblica.
c) (2 pontos)
O desfecho do conto revela, em primeiro lugar, que o episdio da luta pode no ter sido
uma fatalidade que resultou na morte acidental do Coronel, mas, pelo contrrio, um crime
intencional, premeditado, com vistas a receber ou se beneficiar da fortuna do falecido.
Isso se evidencia no desfecho, a partir do comportamento do narrador-personagem, que
recebe a herana mostrando humildade e afirma que ir destin-la caridade, o que
no se confirma na medida em que ele investe em ttulos e acumula o capital recebido.
Outro sinal de ironia em relao ao comportamento inicial do protagonista, que indica
o amortecimento de sua culpa e do medo de ser incriminado, est no seu propsito de
edificar um tmulo em memria do Coronel. Dirigindo-se ao leitor, o narrador prope
que este lhe faa o mesmo e escreva um epitfio corrigindo o sermo da montanha, para
enaltecer a importncia da riqueza como uma condio para o recebimento do consolo
eterno. Esse final revela a forte valorizao do dinheiro e, portanto, o interesse pecunirio
do enfermeiro, em vez do remorso e da culpa.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

Prova comentada Segunda Fase

12

Portugus
EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
Na questo 7, exigia-se do candidato dois nveis de leitura: um mais pontual, em que se
esperava identificao do trecho citado na apresentao da questo com o momento do
texto em que o narrador volta ao quarto do coronel, depois de t-lo matado; e outro, em
que se exigia uma leitura mais global em que se esperava que o candidato evidenciasse
como se revela uma outra faceta do narrador-personagem, tendo recebido a herana
do seu antigo paciente. No item a, o candidato deveria perceber que a citao bblica a
que o item faz referncia Caim, que fizeste de teu irmo remete ao episdio em que
o narrador-personagem matara seu paciente e se v diante do ato terrvel que cometera.
Aqui no bastava o candidato referir-se ao episdio bblico do assassinato de Abel por
Caim, uma vez que a pergunta claramente fazia referncia ao episdio do conto. No item
b, esperava-se que o candidato estabelecesse a relao comparativa entre o episdio do
assassinato do coronel pelo enfermeiro e a citao bblica, quando Caim mata seu irmo
Abel. Atravs da citao, o narrador insinua que talvez o enfermeiro se sentisse culpado
ou tivesse remorso pelo crime cometido involuntariamente. No bastava que o candidato
descrevesse o episdio bblico, fazendo referncia apenas traio de Caim. Era preciso
evidenciar o sentimento de apreenso e culpa do enfermeiro, em face do ato terrvel
que cometera, enfatizando, portanto, o ponto em comum entre o episdio do conto e a
citao bblica. No item c, esperava-se que o candidato percebesse e evidenciasse que o
final do conto contraria ou ameniza o comportamento inicial de remorso e arrependimento
do enfermeiro, revelando uma faceta interesseira e ambiciosa com relao ao dinheiro da
herana recebida.

8. Leia o poema abaixo, de Manuel Antnio Pina, importante nome da lrica portuguesa
contempornea:
AGORA
Agora diferente
Tenho o teu nome o teu cheiro
A minha roupa de repente
ficou com o teu cheiro
Agora estamos misturados
No meio de ns j no cabe o amor
J no arranjamos
lugar para o amor

Prova comentada Segunda Fase

13

Portugus
J no arranjamos vagar
para o amor agora
isto vai devagar
Isto agora demora
(Manuel Antnio Pina, Poesia Reunida (1974-2001). Lisboa: Assrio & Alvim, 2001, p.
49).
a) O poema trata de uma transformao. Explique-a.
b) Que palavra marca essa transformao?
c) Qual a diferena introduzida por essa transformao no tratamento convencional dado
ao tema?
RESPOSTA ESPERADA
a) (2 pontos)
O poema apresenta a transformao do sentimento amoroso, desde o momento inicial em
que se d a unio desejada e o convvio ntimo entre os amantes, passando ao desgaste
da relao causado pela rotina, onde no h mais espao sequer para o cultivo do prprio
amor, at o momento final, quando a relao se prolonga ou se arrasta tediosamente
para alm do limite do suportvel. Como era de se esperar, a relao amorosa parecia,
ao eu lrico, em princpio, ser diferente das demais, mas acabou tendo o destino de todas
as outras.
b) (1 ponto)
A palavra agora. Embora indique momentos distintos da relao amorosa, o advrbio
empregado para se referir igualmente a todos, porque eles so sempre retratados no
momento presente. Obviamente, os significados podem ser diferentes. Assim, na primeira
estrofe, o agora designa a prpria relao amorosa em questo, que parece se dar,
supostamente, de maneira diferente das outras vezes. Na segunda, ele indica o momento
da unio ou fuso (mistura) dos amantes e, finalmente, na terceira, o momento em que
a relao j se desgastou completamente e se arrasta de modo insustentvel, como bem
demonstra a rima entre agora e demora.
c) (2 pontos)
O poema contraria certa viso convencional que tende idealizao do amor, geralmente
ainda no consumado, marcada pelo desejo de unio dos amantes de modo pleno e
perene. No poema de Pina, a fuso j ocorreu, como bem demonstra a nfase na idia
da mistura. Entretanto, ao contrrio do sentimento de plenitude, o poeta sujeita o amor
ao do tempo, do desgaste e rotina e, conseqentemente, ao tdio. uma viso
bastante irnica do amor.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

Prova comentada Segunda Fase

14

Portugus
EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
Na questo 8, esperava-se que, no item a, no s fosse identificada a transformao do
sentimento amoroso como sendo o tema do poema, bem como fosse explicado que essa
transformao era marcada pelo desejo de unio inicial e posterior desgaste causado
pela rotina. No se tratava, como uma parcela significativa de candidatos considerou, da
transformao do amor romntico e/ou espiritual em amor carnal. No item b, o candidato
deveria perceber que a palavra AGORA que marca a transformao referida tanto no
ttulo quanto nas trs estrofes do poema. No item c, exigia-se do candidato a capacidade
de comparar o tratamento dado temtica do amor no poema com a maneira como
essa convencionalmente tratada na literatura em geral. Esperava-se, portanto, que o
candidato confirmasse a diferena de tratamento temtico, explicando que, ao recusar a
idealizao (o amor tratado no horizonte de plenitude e de eternidade), o autor sujeita o
amor ao do tempo e da rotina. Quando ocorre a unio dos amantes, o amor cai na
mesmice e isso, na concepo apresentada no poema, o fim do amor.

9. Leia a seguinte passagem do conto A sociedade:

O esperado grito do clxon fechou o livro de Henri Ardel e trouxe Teresa Rita do
escritrio para o terrao.
O Lancia passou como quem no quer. Quase parando. A mo enluvada cumprimentou
com o chapu Borsalino. Uiiiiia-uiiiiia! Adriano Melli calcou o acelerador. Na primeira
esquina fez a curva. Veio voltando. Passou de novo. Continuou. Mais duzentos
metros. Outra curva. Sempre na mesma rua. Gostava dela. Era a Rua da Liberdade.
Pouco antes do nmero 259-C j sabe: uiiiiia-uiiiiia!
(Antnio de Alcntara Machado, Brs, Bexiga e Barra Funda, em Novelas Paulistanas. Rio
de Janeiro: Jos Olympio, 1959, p. 25).
a) No trecho acima, a linguagem e as imagens apontam para a influncia das vanguardas
no primeiro momento modernista. Selecione dois exemplos e comente-os.
b) O ttulo refere-se a mais de uma sociedade presente no conto. Quais so elas?
RESPOSTA ESPERADA
a) (3 pontos)
Nessa passagem, a influncia das vanguardas pode ser observada na imagem do
automvel, associada modernidade da tcnica e celebrada, sobretudo, pelos futuristas
italianos. Ligados ainda vanguarda futurista, temos, no plano da linguagem, a presena
de figuras como as onomatopias (uiiiiia-uiiiiia!) e as prosopopias ou personificaes
(o esperado grito do clxon; O Lancia passou como quem no quer), enquanto no
plano da sintaxe, a opo por perodos simples, muito curtos, que conferem agilidade
narrao como forma de mimetizar a velocidade e os movimentos das curvas e da
acelerao do automvel diante do terrao da casa da moa, enquanto o motorista
galante se exibe para ela e a corteja. Vale notar a utilizao de recursos cinematogrficos
na composio da cena narrada.

Prova comentada Segunda Fase

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Portugus
b) (2 pontos)
O ttulo alude sociedade no sentido de agrupamento social, de organizao de um
coletivo maior, entendido nesse particular como sendo a sociedade paulistana dos
anos 1920, que surge como pano de fundo das aes narradas no conto. Alm disso,
a sociedade alude tanto ao casamento de Adriano e Teresa Rita, quanto sociedade
comercial realizada entre seus pais. Na verdade, o casamento dos filhos uma forma de
selar a sociedade comercial dos pais.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
Pode-se dizer que a questo 9 apresenta dois planos: 1. o primeiro, mais geral, que
relaciona o conto, sua linguagem e imagens com as vanguardas do primeiro momento
modernista (futurismo, cubismo, cinema); e 2. um mais especfico, abordando a
centralidade do conto que diz respeito sociedade, tanto sociedade paulistana dos
anos 20 quanto sociedade comercial entre os pais de Adriano e de Maria Rita. Assim
que, no item a, os exemplos indicados pelo candidato deveriam evidenciar a influncia das
vanguardas j referidas, tanto no plano da linguagem (por exemplo, uso de metonmias,
prosopopias, personificaes) quanto no plano das imagens (exaltao da mquina,
recurso cinematogrfico, por meio de snteses, justaposies, recortes). Seguindo as
instrues da prova, o candidato deveria, portanto, no item a, selecionar e transcrever
dois exemplos do conto, explicando adequadamente suas relaes com as vanguardas
modernistas. No item b, esperava-se que o candidato percebesse que as sociedades

Prova comentada Segunda Fase

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Portugus
apresentadas no conto so: a sociedade paulistana dos anos 20 e a sociedade comercial
entre as famlias de Adriano e Maria Rita. Ressalte-se que o conto se organiza em torno,
precisamente, dessas duas sociedades. Muitos candidatos indicaram segmentos da
sociedade paulistana da poca (italianos, brasileiros, burgueses, etc.) como exemplos das
sociedades presentes no texto. Essa interpretao no satisfatria, pois esses segmentos
dizem respeito a apenas um dos sentidos pedidos na prova e deixa de lado o outro
sentido, o da sociedade comercial.

10. Leia os dilogos abaixo da pea O Velho da Hortade Gil Vicente:

(Mocinha) Ests doente, ou que haveis?
(Velho)

Ai! no sei, desconsolado,

Que nasci desventurado.

(Mocinha) No choreis;
mais mal fadada vai aquela.
(Velho)

Quem?

(Mocinha)

Branca Gil.

(Velho)

Como?

(Mocinha) Com centaoutes no lombo,

e uma corocha por capela*.
E ter mo;
leva to bom corao,**
como se fosse em folia.
que grandes que lhos do!***
* (corocha) cobertura para a cabea prpria das alcoviteiras; (por capela) por grinalda.
** caminha to corajosa
*** que grandes aoites que lhe do!

(Gil Vicente, O Velho da Horta, em Cleonice Berardinelli (org.), Antologia do Teatro de Gil
Vicente. Rio de Janeiro: Nova Fronteira/Braslia, INL, 1984, p. 274).
a) A qual desventura refere-se o Velho neste dilogo com a Mocinha?
b) A que se deve o castigo imposto a Branca Gil?
c) Diante do castigo, Branca Gil adota uma atitude paradoxal. Por qu?
RESPOSTA ESPERADA
a) (1 ponto)
O desconsolo do Velho deve-se paixo no correspondida por uma jovem moa, por
quem acaba perdendo a cabea e os bens, ludibriado por uma alcoviteira que prometeu
interceder a seu favor junto moa. Essa paixo o objeto da stira e da crtica
moralizante do auto.
b) (2 pontos)
Os aoites recebidos por Branca Gil so o castigo pelo crime de lenocnio, alcovitice
e ludibrio. A personagem em questo a alcoviteira que promete interceder a favor
do Velho na conquista da moa por quem ele se mostra apaixonado. Na verdade, sua
inteno apenas a de ludibriar o Velho, extorquindo-lhe dinheiro e bens com a promessa
de que conseguir fazer com que a moa se apaixone por ele.
c) (2 pontos)
A contradio diz respeito ao fato de que, embora aprisionada e castigada em pblico,
Branca Gil leva to bom corao (isto , caminha to corajosa), como se fosse em
folia. Essa atitude se justifica, em parte, pelo fato de no ser a primeira vez que a priso
e o castigo ocorrem. A personagem j se habituou a isso. O castigo j se tornou rotina
da personagem, que h muito vive na contraveno. Como ela mesma diz ao Alcaide
que a prende, na cena anterior do excerto acima: Nunca havedes de acabar / de me
prender e soltar? No h poder ... [...] Est j a corocha aviada. /Trs vezes fui j aoutada,
/ e enfim hei de viver.

Prova comentada Segunda Fase

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Portugus
A atitude de Branca Gil est indicada tambm no tipo de capuz que lhe colocam no
momento em que presa. Gil Vicente utiliza um termo ambguo que nos permite ver, de
um lado, a identificao que era imposta s alcoviteiras e, de outro lado, o seu uso como
uma espcie de adorno festivo, prprio das noivas.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
A questo 10 exigiu do candidato uma leitura geral do enredo da pea de Gil Vicente,
sendo que o trecho citado na prova continha praticamente todos os elementos para que o
item c fosse respondido com sucesso. No item a, esperava-se que o candidato percebesse
que o desalento do Velho devia-se paixo no correspondida pela Moa. Era aceitvel
que o candidato fizesse referncia desiluso amorosa e perda dos bens pela alcoviteira.
No item b, o candidato deveria identificar o crime de lenocnio (alcovitice) tanto quanto
a extorso como sendo a causa dos aoites recebidos por Branca Gil. No era suficiente,
para receber a pontuao completa, que o candidato fizesse referncia apenas, por
exemplo, extorso ou correspondentes (estelionato, roubo, etc.). Essa referncia foi

Prova comentada Segunda Fase

18

Portugus
considerada muito genrica, uma vez que no esclarecia a situao a que o item fazia
meno. No item c, esperava-se que o candidato percebesse a atitude paradoxal de
Branca Gil. Alis, o trecho citado na prova evidencia bem essa atitude: com centaoutes
no lombo,/ (...) E ter mo (caminhar corajosamente). O candidato deveria explicar que a
atitude de Branca Gil devia-se ao fato de estar acostumada a ser presa e logo solta. Por
isso ela, apesar dos aoites, caminha em folia, o que, tambm, revela uma crtica de Gil
Vicente moral de sua poca.

11. Leia o seguinte trecho extrado do romance Angstia:

Onde andariam os outros vagabundos daquele tempo? Naturalmente a fome antiga
me enfraqueceu a memria. Lembro-me de vultos bisonhos que se arrastavam
como bichos, remoendo pragas. Que fim teriam levado? Mortos nos hospitais, nas
cadeias, debaixo dos bondes, nos rolos sangrentos das favelas. Alguns, raros, teriam
conseguido, como eu, um emprego pblico, seriam parafusos insignificantes na
mquina do Estado e estariam visitando outras favelas, desajeitados, ignorando tudo,
olhando com assombro as pessoas e as coisas. Teriam as suas pequeninas almas de
parafusos fazendo voltas num lugar s.
(Graciliano Ramos, Angstia. Rio de Janeiro: Ed. Record, 56.ed., 2003, p. 140-1).
a) No momento da narrao, a posio social do narrador-personagem difere de sua
condio de origem? Responda sim ou no e justifique.
b) Na citao acima, o termo parafusos remete ao verbo parafusar que, alm do
significado mais conhecido, tambm tem o sentido de pensar, cismar, refletir,
matutar. Como esses dois sentidos podem ser relacionados ao modo de ser do narradorpersonagem?
c) De que maneira o segundo sentido do verbo parafusar est expresso na tcnica
narrativa de Angstia?
RESPOSTA ESPERADA
a) (1 ponto)
Sim. O status do narrador-personagem no presente da narrao muito diferente de sua
condio de origem. Descende de antigos proprietrios rurais, mas acaba empobrecido e
reduzido condio de pequeno-burgus, integrado ao funcionalismo pblico mais mal
pago. No momento da narrao, um amanuense a servio de um jornal do governo;
tambm vende artigos e poemas de sua autoria para poder complementar o oramento
de sua vida muito apertada.
b) (2 pontos)
Como ele mesmo diz, era um parafuso na mquina do Estado, indicando com isso
sua condio insignificante no todo social em que se inscreve. A metfora serve, por
um lado, para retratar sua condio de inrcia objetiva, sua incapacidade no agir. Por
outro lado, a imobilidade objetiva, no plano da ao, contrasta vivamente com a grande
mobilidade interior, de uma conscincia atordoada, remoendo suas frustraes, torcendose e retorcendo-se com suas lembranas, angstias e insatisfaes. exatamente como o
torcer e o retorcer do parafusar sobre um ponto fixo (sem sair do lugar).
c) (2 pontos)
O sentido de pensar, cismar, ao qual podemos relacionar o verbo parafusar se reflete
na narrativa memorialstica, em primeira pessoa, justamente pelo uso tortuoso do fluxo
de conscincia, pela livre associao de idias e lembranas empregadas nesse monlogo
interior vertiginoso.

Prova comentada Segunda Fase

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Portugus
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
No item a, esperava-se que o candidato confirmasse a diferena entre a condio social
do narrador-personagem no momento da narrao (funcionrio pblico pobre) daquela
a que o momento narrado faz referncia (neto de fazendeiro, filho de fazendeiros
decadentes). Este item apresentou dificuldade para os candidatos, pois entenderam que
o fato de o narrador ter um emprego no presente do momento narrado, representava
que estava melhor que antes. De fato, era preciso observar que o narrador descende
de antigos proprietrios rurais, mas que acaba empobrecido e reduzido condio de
pequeno-burgus, integrado ao funcionalismo mal pago. Outro equvoco dos candidatos
foi comparar a condio do narrador com a condio de outras pessoas (outros
vagabundos); o candidato deveria comparar a condio do narrador no presente narrado
com aquela de sua origem. No item b, tomando a citao extrada do romance Angstia,
esperava-se que o candidato identificasse os dois sentidos do verbo parafusar, a
saber: 1. girar no mesmo lugar como uma pea insignificante na mquina do Estado; e
2. remoer, cismar em torno de lembranas e reflexes. E os relacionasse obsesso da
personagem, fixa numa nica idia ou lugar. No item c, o candidato deveria indicar como
tcnica narrativa o uso do fluxo de conscincia, ou o memorialismo, ou o uso do tempo

Prova comentada Segunda Fase

20

Portugus
psicolgico ou o foco narrativo em primeira pessoa. No bastava o candidato explicar o
processo narrativo (pensamentos, digresses, cismas), sem indicar com preciso a tcnica
narrativa utilizada.

12. Leia este poema de Ceclia Meireles:

Desenho
Traa a reta e a curva,
a quebrada e a sinuosa
Tudo preciso.
De tudo vivers.
Cuida com exatido da perpendicular
e das paralelas perfeitas.
Com apurado rigor.
Sem esquadro, sem nvel, sem fio de prumo,
Traars perspectivas, projetars estruturas.
Nmero, ritmo, distncia, dimenso.
Tens os teus olhos, o teu pulso, a tua memria.
Construirs os labirintos impermanentes
que sucessivamente habitars.
Todos os dias ests refazendo o teu desenho.
No te fatigues logo. Tens trabalho para toda a vida.
E nem para o teu sepulcro ters a medida certa.
Somos sempre um pouco menos do que pensvamos.
Raramente, um pouco mais.
(Ceclia Meireles, O estudante emprico, em Antonio Carlos Secchin (org.), Poesia
Completa. Tomo II. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001, p. 1455-56).
a) Tanto o ttulo quanto as imagens do poema remetem a um domnio do conhecimento
humano. Que domnio esse?
b) Em que sentido so empregadas tais imagens no poema?
c) Esse sentido acaba por ser contrariado ao longo do poema? Responda sim ou no e
justifique.
RESPOSTA ESPERADA
a) (1 ponto)
Tanto o ttulo quanto as imagens do poema remetem geometria e ao desenho
geomtrico (matemtica), muito aplicados aos projetos de arquitetura e engenharia.
b) (2 pontos)
Tais imagens associadas ao desenho remetem concepo da vida como projeto
construdo, racionalmente planejado. O poema sugere que o homem age ilusoriamente
como se tivesse domnio, controle sobre sua vida.
c) (2 pontos)
Sim. Desde a segunda estrofe, vemos o quo ilusria e incerta essa atitude racional,
uma vez que, de acordo com a metfora, as perspectivas e as estruturas so traadas
e projetadas sem esquadro, sem nvel e sem fio de prumo, demonstrando, assim, que
o projeto de vida tende incerteza e ao fracasso ou frustrao. Na estrofe seguinte,
a meno aos labirintos impermanentes reiteram a idia da perda de referncia e
transitoriedade da vida, contrariando o que havia sido planejado. A ltima estrofe
confirma a tendncia ao fracasso, na medida em que afirma o quo distante geralmente
estamos daquilo que planejamos ou pretendemos ser e fazer. Trata-se, sem dvida

Prova comentada Segunda Fase

21

Portugus
alguma, de uma viso bastante pessimista da existncia. Deve-se, entretanto, considerar
que, embora reconhea o fracasso do projeto da vida e de toda tentativa de mant-la
sob domnio e controle, a autora no deixa de reconhecer que a existncia compreende
mesmo esse constante fazer e refazer de projetos.
EXEMPLO ACIMA DA MDIA

EXEMPLO ABAIXO DA MDIA

COMENTRIOS
No item a, esperava-se que o candidato apontasse a geometria (desenho geomtrico)
como o domnio especfico do conhecimento para o qual as imagens do poema remetem.
De forma mais geral, aceitava-se que se fizesse referncia matemtica, arquitetura,
engenharia ou ao domnio da tcnica, da construo. No foram aceitas respostas que
indicaram o desenho (desenho artstico) como domnio de conhecimento. No item b,
esperava-se que o candidato relacionasse as imagens do poema, associadas arquitetura
e engenharia, ao projeto de construo matemtica, precisa e racional da vida. Todavia,
no bastava afirmar que as metforas se relacionavam vida; era preciso explicitar que se
relacionam a uma concepo racional da vida. Esse aspecto de preciso essencial para
a resposta do item c. Nesse caso, esperava-se que o candidato percebesse que o poema
contrape a noo de construo racional da vida constatao de que a existncia
implica um constante fazer e refazer de projetos. Portanto, o sentido de exatido expresso
no item b (ao qual a pergunta faz referncia) contrariado ao longo do poema. No era
suficiente que o candidato apenas transcrevesse um trecho do poema que evidenciasse
a contradio da noo de construo racional da vida. Ele teria, tambm, que justificar
adequadamente a contraposio entre o projeto racional e a impossibilidade de exatido,
de perfeio.

Prova comentada Segunda Fase

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