DIDCTICA DE LA

LENGUA MATERNA EN
BSICA PRIMARIA

SARA DANIELA VICTORIA MANTILLA

LINDA STEFANY PINEDA ANACONA

Semestre 4-1

OBSERVACIONES DE LA ENSEANZA

NORMAL SUPERIOR
FARALLONES DE CALI

OBSERVACIONES DE LA ENSEANZA

DATOS DE IDENTIFICACIN:
Observadores: Sara Daniela Victoria Mantilla y Linda Stefany Pineda Anacona
Institucin: IETI Humberto Raffo Rivera sede Julia Caldern
Jornada: Maana.
Materia: Lenguaje y Literatura.
Docente del curso: Maribel Castao
Curso: 5 con 32 alumnos
Da y Horario: 4 de Septiembre de 2015 8:00 a 10:00 a.m.
Tema de la clase: Clases de poema segn su medida. Federico Garca Lorca
LOCALIZACIN Y CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ESCUELA Y EL
CURSO:
La Sede Julia Caldern est ubicada en el barrio San Cayetano de la ciudad
de Palmira, es una institucin reconocida en la ciudad. Es un edificio de
construccin antigua y con salones no muy espaciosos, a esta edificacin le
estn haciendo remodelaciones y ampliaciones en segundo piso para un mejor
funcionamiento.
En el aula donde presenciamos el desarrollo de la clase, para el presente
trabajo, se vieron sillas y pupitres de diferentes formas y del mismo color,
algunos restaurados de manera no convencional, con diversas marcas de
nombres, dibujos ocasionales y otros hechos con intencin artstica, esto ltimo
se notaba tambin en las paredes, un ventanal alto a un lado del espacio, un
ventilador de techo.
REGISTRO DE LA OBSERVACIN:
Ingresamos al curso y la profesora nos presenta ante los alumnos como dos
estudiantes del Programa de Formacin Complementaria de la Normal Superior
Farallones de Cali. Luego del saludo de los alumnos nos invitan a tomar asiento
en los lugares que quedan libres.
Luego de hacer orden en la clase la profesora anuncia que se ver un nuevo
tema en Lengua Castellana Clases de poema segn su medida. Federico
Garca Lorca, lamentando que por el tiempo no pueda alcanzar a ver un poco
ms de la clase de poemas a travs de otros poetas o autores.
La docente comienza el tema hablando un poco de la historia de Espaa en la
poca de Garca Lorca, cuenta la historia del autor y su trgico final. Se leen
algunos poemas de Federico Garca Lorca como el Romancero Gitano y Bodas
de Sangre. Les explica a travs de estos poemas cmo se maneja la mtrica en
los mismos y el nombre que reciben de acuerdo al nmero de versos. Por
ejemplo: el poema de 4 versos se puede llamar cuarteto o copla; el de 7 versos
es una seguidilla compuesta, etc.

La profesora hace preguntas sobre los poemas ledos y sobre su autor a la vez
que hace ejercicios de mtrica para asegurarse que entendieron bien el
concepto.
La docente da las explicaciones necesarias para la ejecucin del trabajo
prctico que deber ser entregado por los alumnos en la siguiente clase
formando grupos de tres alumnos. Se lee la actividad a realizar para
asegurarse que todo qued claro y les indica que formen los grupos y
comiencen a realizar dicha actividad hasta la finalizacin de la clase.
Suena el timbre y salen de manera desordenada y de prisa.
COMENTARIOS DEL REGISTRO DE OBSERVACIN
Los alumnos no sintieron mucha curiosidad ante nuestra visita.
Existe un orden de carcter informal, un pequeo ruido de
acomodamiento de lugares, un silencio adecuado, se oan comentarios
entre los alumnos, hasta que la profesora comienza su clase.
Algunos alumnos se predisponen a comenzar con la clase.
Los alumnos se muestran interesados ante la ltima parte del relato, la
muerte de Lorca genera opiniones entre los alumnos.
La atencin es dismil, algunos siguen prestando atencin a la lectura de
los poemas.
Los alumnos no poseen el material ledo ni toman apuntes.
Algunos alumnos mueven las manos y se tocan el pelo, otros
desinteresados en la clase copian apuntes de otras materias.
Al observar el ambiente logramos darnos cuenta de que el lugar no es el
adecuado para el ptimo aprendizaje de los nios, a pesar de que fsicamente
el aula est bien iluminada y ventilada. Los factores que consideramos son los
siguientes:
a. La completa desorganizacin en el grupo
b. La falta de control por parte de la profesora
c. No hay biblioteca
d. Los nios tienen poco acceso a materiales didcticos
Al revisar el ambiente social en el que se encuentra el grupo, pudimos darnos
cuenta de la interaccin que existe entre: maestro-alumno, alumno-maestro y
alumno-alumno. Tal interaccin resulta inconveniente en el ambiente social que
se percibe. A continuacin vamos a mencionar los aspectos que logramos
observar en el ambiente social:
1. Entre alumno-maestro y
2. Entre alumnos
Falta de respeto
Desorganizacin en las actividades
Indisciplina

En trminos generales y de esta observacin nos pudimos dar cuenta de las

necesidades que tienen y sobre todo los conocimientos que estn adquiriendo
en este grupo, que no estn totalmente centrados para poder dar un paso ms
como es el nivel secundario. Pero todo esto conlleva porque no hay una buena
organizacin, y sobre todo que la maestra no implementa ningn mtodo
didctico, tcnicas, etc., cabe mencionar que el ambiente social no es
agradable.
La observacin nos permiti comprender la importancia de saber mantener la
atencin de los alumnos, que en este curso en particular me pareci muy
escasa. La motivacin es fundamental a la hora de armar el tema que se dar a
los alumnos.
CONCLUSIONES
Es necesario tener un inters por realizar las actividades pertinentes
para cada rea pedaggica. Es ineludible que el docente prepare con
anticipacin sus actividades a desarrollar.
Es primordial tomar muy en cuenta que siempre al inicio de realizar una
labor docente se debe propiciar el respeto, la confianza y
responsabilidad en el aula, o en el ambiente del aula escolar. Es
necesario crear una buena interaccin entre el docente y el alumnado y
entre los mismos alumnos.
La creacin de tcnicas y el llevar un mtodo educativo facilitar la labor
docente, aunque el docente debe observar de manera especial a su
grupo de alumnados para reconocer las necesidades que tenga cada uno
de ellos y as poder lograr realizar tcnicas o estrategias referentes a las
necesidades de los alumnos.
Observamos que es de cordial importancia el crear ese ambiente de
respeto, de no ser as el ambiente ser un desorden, no se podr lograr
una coherencia de las actividades a desarrollar, y sobre todo no se podr
lograr un aprendizaje significativo.
Es preciso promover dentro de la educacin valores que permitan el
enriquecimiento de virtudes y ganas de superacin por parte de los
alumnos. A ello le llamamos motivacin, la cual es importante que se
desarrolle en el transcurso de toda actividad a efectuar para que no se
pierda el inters por lo que se est realizando.
El docente debe crear estrategias y tcnicas que le faciliten la
comprensin de las actividades y sobre todo que a los nios les llamen la
atencin. El fomento a la lectura es una base fundamental para que los
nios desarrollen una habilidad para comunicarse.
Creemos importante desarrollar actividades, estrategias o tcnicas
ldicas que no provoquen aburrimiento en el alumno. Es por ello la
necesidad de observar y reconocer los interese del grupo de alumnados
que tengamos para as conocer sus intereses y necesidades, adems de
la capacidad de rendimiento acadmico de cada uno de los miembros
del grupo.