"Ao de la Consolidacin del Mar de Grau"

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 20072016

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACIN
La Institucin Educativa Publica, N 86294 POMPILIO PICON LLANOS de
Caja marquilla, con este instrumento de gestin, cuya funcin es articular el
trabajo institucional, un liderazgo pedaggico, cultural y administrativo, presenta
una propuesta que nos singulariza de otras instituciones, el Proyecto Educativo
Institucional Ambiental es producto de un trabajo colectivo, en el que se definen
las estrategias a concretar a mediano y largo plazo.
En l se plasma la identidad, el diagnstico, las propuestas: Un profundo
cambio en la gestin pedaggica y de gestin de nuestra Institucin Educativa;
por lo que se constituye en la primera instancia de gestin de los otros
instrumentos que nos rigen y orientan hacia el logro de la calidad educativa:
pedaggica, institucional y administrativa.
La implementacin y ejecucin de nuestra propuesta de liderazgo
pedaggica a travs del Equipo Directivo y de gestin, que al cabo de los aos
previstos logremos alcanzar la visin y misin que hoy proponemos depende de
la

identificacin y participacin

activa

de

todos

los

integrantes

de

la

comunidad educativa.
Esperamos que este instrumento lidere los cambios planificados en bien de
la formacin integral de nuestros educandos y la gestin de la institucin, se pone
al alcance de toda la comunidad educativa porque es una propuesta colectiva en la
que se precisa las estrategias para mejorar la calidad pedaggica, institucional y
administrativa de nuestra Institucin Educativa.

La comunidad Educativa.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACIN DEL P. E .I. :
FORTALECIENDO

LAS

CAPACIDADES

LOS

VALORES

EN

LA

COMUNIDAD EDUCATIVA, CON LIDERAZGO PEDAGGICO, TRABAJO EN

EQUIPO, IDENTIDAD AMBIENTAL E INTERCULTURAL.
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA

N 86294 POMPILIO PICN LLANOS

1.3. LOCALIZACIN

1.3.1.

Direccin

1.3.2.

Distrito

1.3.3.

Provincia

1.3.4.

Regin

: Ancash

1.3.5.

rgano Intermedio

: UGEL-Carhuaz.

1.3.6.

Niveles

: Primaria

1.3.7.

Turno

1.4.- DIRECTOR

: Caja marquilla
: Carhuaz
: Carhuaz

: Maana

: Prof. mara Lpez Flores

1.5. EQUIPO RESPONSABLE

1.6. TEMPORALIDAD

: Comunidad Educativa
:

2016

2019

1.7.- RESEA HISTORICA DE LA I.E. N 86294 POMPILIO PICON LLANOS

1.8.- FINES DE LA INSTITUCIN:
La Institucin Educativa N 86294 POMPILIO PICON LLANOS, brinda

sus

servicios educativos en Educacin Bsica Regular, en el nivel: Primaria

de menores y teniendo una poblacin educativa mixta. Siendo sus fines:
Impartir una formacin integral, con un proyecto de vida que responda a los
retos de un mundo globalizado.
Promover la formacin de estudiantes lderes

a travs de

las diversas

oportunidades que se les brinda en las actividades pedaggicas, tcnicoproductivas,

culturales,

deportivas

basadas

en

los

fundamentales y los ocho compromisos por los aprendizajes.

aprendizajes

 Desarrollar

capacidades

cognitivas,

meta

cognitivas,

laborales

de

emprendimiento para una cultura creativa, crtica, resolutiva, productiva y

exportadora.
Promover el manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin
acorde

al avance de la ciencia y tecnologa en el Aula de Innovacin

pedaggica Laptop XO, el Centro de Recursos Tecnolgicos.

Comprometer a los padres de familia en la formacin integral de sus hijos,
no a la explotacin infantil con las nias y adolescentes.
Promover una institucin educativa con gestin ambiental, desarrollo
sostenible,

Intercultural,

Ecoeficiencia,

identidad

local

regional.

2. Misin
Somos una I.E.P. que promueve el desarrollo sostenible de
capacidades creativas, crticas, analticas y el trabajo responsable
en

equipo,

en

un

ambiente

favorable;

mediante

permanente

formacin, actualizacin, promocin de proyectos de innovacin e

investigacin,

liderazgo

pedaggico,

capaces

de

respetar

su

diversidad Intercultural y conservar el ambiente, con proyectos de

vida en la solucin a las diferentes necesidades que demande el
desarrollo sostenible dentro de su contexto y el ambiente natural
donde se desenvuelve.

3. Visin
La Institucin Educativa N86294 POMPILIO PICON LLANOS
de Caja marquilla, forma estudiantes lderes, autnomos, creativos,
crticos

competitivos,

capaces

de

transformar

su

realidad,

conservar su ambiente y elaborar su proyecto de vida, para lograr

el desarrollo sostenible, con la prctica de valores, respetuosos de
la diversidad cultural, en el logro de aprendizajes significativos de
calidad y con equidad.

4.-VALORES
La Institucin Educativa 86294 POMPILIO PICON LLANOS de
marquilla, Carhuaz, estar guiado por los siguientes valores:
Valores y actitudes hacia uno mismo
Valores y actitudes hacia los dems

Caja

 Valores y actitudes de respeto a los derechos humanos.

Valores y actitudes hacia el ambiente en que vivo
Valores universales deseables
4. Diagnstico
4.1. ANALISIS FODA
Gestin y valoracin de la biodiversidad
Gestin de los aprendizajes con el logro gradual de los ocho aprendizajes
fundamentales
Gestin escolar con el logro de los seis compromisos.
Gestin en el uso eficiente del agua
Gestin en mejoramiento de la calidad del aire y suelo
Gestin en el uso eco eficiente de la energa.
Gestin y promocin del consumo responsable
Gestin de los residuos solidos
Gestin del ordenamiento territorial
Gestin para la adaptacin en el cambio Climtico
Gestin en la desglaciacin del nevado Hualcan.
4.2.1. DIAGNSTICO DEL REA INTERNA
ASPECTOS

Institucional

FORTALEZAS
DEBILIDADES
Funcionamiento de Escuela de Desconocimiento de normas
Padres.
actuales y documentos de
Planificacin de las acciones
gestin
en
algunos
educativas.
miembros de la I. E.
Capacidad
de
gestin
del Existencia de un clima de
personal directivo.
desconfianza
que
impide
Servicios
especializados:
las
buenas
relaciones
DESNA y tpico.
humanas.
Participacin en actividades Escasa
identificacin
y
culturales y deportivas.
vivencia de
los
valores
fundamentales.
Limitada
identificacin
y
colaboracin de los padres
de familia con la institucin.

 Estudiantes que participan y

destacan
en
diferentes
concursos
locales,
regionales.
Estudiantes y
docentes con
mentalidad
innovadora
y
actitud de cambio.
Docentes
actualizados en
la
elaboracin
de

documentos pedaggicos.
Docentes con apertura a los

cambios de la educacin.
Existencia de un horario de
atencin a los Padres de
Familia
por parte de los

docentes.
Existencia de un banco de libros
para
primaria

implementados por el MED.

Conocimiento de las Rutas de
Aprendizaje en Comunicacin
y Matemtica

43 % de estudiantes con
dificultad en comprensin
de textos
por la poca
prctica de lectura.
38 % de estudiantes con
dificultad en resolucin de
problemas.
40 % de estudiantes con poco
inters por el estudio.
Actitudes agresivas y violentas
de algunos estudiantes.
Pedaggico
Desinters en la prctica de la
cultura ambiental.
Consumo
de productos con
bajo valor nutritivo.
Sobrevaloracin
de
costumbres y estilos de vida
fornea.(Alienacin)
Escasa
investigacin
de
docentes y estudiantes.
Materiales
didcticos
desactualizados
y
deteriorados que requiere
renovacin
Inexistencia
de ambientes
Mantenimiento
de
la
para el desarrollo de talleres,
infraestructura institucional.
Sistema
de
evaluacin reas de especializacin.
de
leyes,
computarizado a travs del Desconocimiento
Administrativ
normas y directivas que
SIAGIE
o
emanan
de las instancias
Unidad
en las relaciones
superiores.
laborales y personales.
Poca
codificacin
de
los
bienes y enseres.
4.2.2.-DIAGNOSTICO DEL REA EXTERNA:
ASPECTOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Instituciones que se solidarizan con Baja partida destinada por el
donaciones de textos y algunos otros
Gobierno nacional y local.
Disposiciones
que
atentan
enseres a la I.E.
Existencia
del
presupuesto
contra
el
desarrollo
y
participativo a nivel provincial.
sostenibilidad de la I. E
Econmico
Entrega de presupuesto por el MEF para Falta de ingresos propios a la
mantenimiento del local escolar.
IE. para pago de servicios y
otros.
Social
Participacin Ciudadana.
Proliferacin de locales de

Poltico

diversin
que
atentan
Existencia
de
Instituciones
contra la moral, las buenas
aliadas que brindan servicio
costumbres y salud.
social y cultural.
y
violencia
Existencia del Comit vecinal Desintegracin
familiar.
y seguridad ciudadana.
hbitos
de
Existencia
de
lderes
y Inadecuados
alimentacin.
autoridades
jvenes
que

Inadecuados
hbitos
de
requieren de un empuje.
higiene o aseo personal.

Presencia de personas que

daan la integridad de la I. E.
Poca participacin de las
autoridades y los lderes en el
que hacer educativo, para un
trabajo en conjunto
Libertad de expresin.
Lineamientos
de
poltica
Existencia de organizaciones
educativa cambiante
de
polticas.
acuerdo
al
gobierno de
Participacin democrtica en
turno.
de
una
poltica
asambleas para elegir y ser Falta
elegidos.
educativa concertada entre
los diversos actores del
sector educacin.

Mayor acceso a los avances

Altos
precios
para la
cientficos y tecnolgicos.
adquisicin de libros, revistas
Globalizacin de la informacin.
Tecnolgico Se cuenta con computadoras,
y manuales de programas
informticos.
Internet, TV.
Carencia de recursos para
reparacin
de
equipos
tecnolgicos.
Zona
Turstica
restos Ubicacin
en
una
zona
Preincaicos, belleza natural y
ssmica.
Desglaciacin de los nevados.
otros.
Depredacin de la flora y
Diversidad Geogrfica.
fauna.
Geogrfico Riqueza de Flora y Fauna.
Buen clima y existencia de Excesiva presencia de residuos
terrenos favorables para el
slidos en las zanjas y
desarrollo
de
actividades
quebradas,
que
son
agropecuarias.
basurales.

5.-Objetivos estratgicos.
01.

Organizar

eventos

de

actualizacin

especializacin

permanente a fin de mejorar la calidad educativa.

02. Suscribir convenios con instituciones pblicas y privadas,
para la

ejecucin de proyectos pedaggicos y de gestin,

actividades culturales, deportivas, sociales y cvicas.

03. Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y
actitudes orientadas al conocimiento

tcnico productivo, liderazgo,

responsabilidad ecolgica e identidad regional a fin de consolidar su

proyecto de vida.
04. Promover la participacin permanente de los integrantes de
la comunidad educativa en actividades pedaggicas, culturales,
religiosas

y deportivas para

mejorar

las relaciones humanas y la

unidad familiar.
05.

Estimular a los miembros de la comunidad educativa que

organicen y ejecuten actividades extracurriculares con entrega e

identificacin.
06.

Organizar talleres: de autoestima, desarrollo personal y

liderazgo; para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre

los miembros de la comunidad educativa.
07. Ejecutar la aplicacin del enfoque ambiental y el plan de accin
tutorial basado en un diagnstico real para mejorar la calidad de vida
de los estudiantes con la participacin de la comunidad educativa en
pleno.
08.

Emplear las TICs en el proceso educativo para reforzar y

profundizar las capacidades y contenidos previstos en el D.C.N. y rutas

de aprendizaje.
09.

Atender

los

estudiantes

con necesidades educativas

especiales adaptando los documentos tcnico-pedaggicos

acuerdo a las diferencias detectadas.

de

Beneficios que Reportan los Objetivos Estratgicos

Establecen una direccin conjunta; de esta manera no existen
incongruencias entre los fines que se busca y dan una visin de
trabajo en equipo.
Permiten sinergias entre sus miembros; puesto que cada uno se nutre
del aporte de los dems, se logran resultados ms all del aporte
individual de cada miembro.
Disminuyen la incertidumbre; en vista que se cuenta con una ruta a
seguir.
Priorizan aspectos importantes, los objetivos contienen explcita e
implcitamente las prioridades de la institucin.
Reducen posibles conflictos.
Permiten mayor coordinacin y colaboracin entre los miembros de la
institucin. Las comunicaciones son ms fluidas y transparentes.
Facilitan la asignacin eficiente de los recursos.
Sientan las bases para planificar, organizar, dirigir y controlar.
Grandes Resultados 2 016 2 019

GESTIN

La Institucin Educativa 86294 POMPILIO POCON

LLANOS, promueve el trabajo en equipo, creativo,
innovador y coherente, a travs de estrategias
dinmicas, con participacin de la sociedad civil y
compromiso ambiental, que permita alcanzar la
formacin
integral,
con
el
desarrollo
del
pensamiento lgico matemtico, las capacidades
comunicativas, para el logro de los aprendizajes
significativos con calidad y equidad.
La Institucin Educativa 86294 POMPILIO PICON

INSTITUCIONAL

LLANOS de Caja marquilla, es lder, con una imagen

GESTIN
PEDAGGICA

institucional responsable, creativa e innovadora,

clima

institucional

favorable,

con

fluida

comunicacin y excelente organizacin, permanente

monitoreo y asesoramiento para lograr la autonoma

institucional.

La Institucin Educativa 86294 POMPILIO PICON

LLANOS

Caja

marquilla,

con

capacidad

de

gestin, capacitacin y/o actualizacin para brindar

GESTIN
ADMINISTRATIV
A

de

un

servicio

de

calidad,

con

transparencia

honestidad, mediante la implementacin del centro

de recursos educativos, infraestructura adecuada,
manejo eficiente de recursos y extraordinarias
relaciones humanas.

Educar a un hombre es educar a una familia

Educar a una mujer es educar a una generacin

La Educacin forma al hombre que le pide la sociedad, a

travsdelosmodelospedaggicosyguiadosporlasteoras
pedaggicas de nuestros tiempos, dentro de las demandas
sociales, de la calidad educativa, sostenibilidad,
diversificado, inclusivas, profesionales competitivos y la
moralidad.

6. - rea de Gestin Pedaggica

Compromiso 1.-Progreso Anual de aprendizajes de los
estudiantes de la Institucin Educativa.
Variable
FORTALEZA

Progreso anual de aprendizaje

OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
AMENAZA

Porcentaje
de
estudiantes que
logran el nivel
satisfactorio del
2 grado
Porcentaje
de
estudiantes que
logran el nivel
satisfactorio en
otros grados.

A nivel de la IE se
cuenta
con
el
material
adecuado, para el
logro
de
los
aprendizajes, son
pocos y buenos
para aprender.

El trabajo con
grados
diferentes
y
ciclos dificulta
la labor del
docente a fin
de que logre al
100
%
el
aprendizaje,
hay
algunos
materiales que
no han llegado
an a la IE.

Los trabajos y
labores
extracurriculares,
actividades
no
consideradas
y
no programadas.

Compromiso 4.-Acompaamiento y Monitoreo a la

prctica pedaggica en la Institucin Educativa.
Variable
FORTALEZA
Porcentaje
de
docente
acompaado y
monitoreado por
la
UGEL
de
Carhuaz.

Acompaamiento y Monitoreo
OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
AMENAZA
Especialistas
A veces los Falta
de
debidamente
funcionarios
conocimiento de
capacitados
llegan al vuelo los planes de
y
sin Monitoreo
y
acompaamie
acompaamiento
nto se retiran
de la UGEL de
Chz.

Compromiso 6.-Instrumentos de Gestin Educativa,

Formulacin del PEI e implementacin del PAT.
Variable
FORTALEZA
Porcentaje
de
actores
que
participan en la
elaboracin del
PEI y el PAT.
Porcentaje
de
actividades
planificadas en
el
PAT
que

Instrumentos de Gestin
OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
Docente
y Falta
de
comunidad
con recursos
mejores
econmicos y
expectativas que carencia
de
busca mejorar los material
de
aprendizajes
de escritorio
los
alumnos
a como equipos
travs
de
la y otros.
elaboracin
de

PEI y PAT
AMENAZA
Deterioro de los
equipos y falta
de dinero.

fueron
cumplidos.

PEI,
Reglamento
interno y
normas
gestin.

PAT,
otras
de

7 - rea de gestin Institucional

Compromiso 2.- retencin Anual e interanual de los
estudiantes de la Institucin Educativa.
Variable
FORTALEZA
Porcentaje
de
estudiantes que
culminan
sus
estudios
el
2015,
se
matriculan
y
culminan
el
2016.

Retencin Interanual de los

OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
Contamos con Qali Alumnos que
Warma, el SIS, por
labores
local adecuado y agrcolas y de
acogerle,
fuerza mayor
mobiliario
abandonan el
adecuado y textos. aula
o
por
situacin
econmica.

estudiantes
AMENAZA
Mejores
oportunidades de
vida por empleo
de la niez en
labores
y
trabajos
infantiles.

Compromiso 5.- Gestin de Convivencia escolar en la

Institucin Educativa.
Variable
FORTALEZA
La IE cuenta con
el comit de
tutora,
orientacin
educativa,
convivencia
y
disciplina
escolar.
Normas
de
convivencia,
reglamento
interno.

Gestin de Convivencia
OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
Contamos con un Falta
de
pueblo
culto, orientacin
alejado del bullicio adecuada a los
de la ciudad, para nios y nias
una
buena de parte de los
convivencia
padres y poco
escolar
o
nada
les
interesa
la
educacin de
sus hijos.

- rea de Gestin Administrativa

Escolar
AMENAZA
Una
sociedad
cada vez ms
carente
de
valores, hogares
que no cuentan
con la educacin
empieza
y
termina en casa.

Compromiso 3 Cumplimiento de la calendarizacin

planificada por la Institucin Educativa.
Variable
FORTALEZA
Porcentaje
de
horas efectivas
cumplidas en el
nivel.
Porcentaje
de
horas
lectivas
cumplidas por el
docente.

Cumplimiento de la Calendarizacin.
OPORTUNIDAD
DEBILIDAD
AMENAZA
Planificacin
Actividades
Perdida de horas
adecuada
y extracurricular de
clase
por
oportuna, posible es
y
de visitas
a reajustes segn rdenes de la inoportunas y no
otras actividades
UGELC o el programadas.
MINEDU

8.- PROPUESTA PEDAGOGICA

La Docente del Nivel Primario en la Institucin Educativa, estn encargado y
es responsables de garantizar una educacin de calidad para nuestros
alumnos, a travs de desarrollo de sus capacidades, orientado a la
formacin integral del alumno.
Buscando el desarrollo de su integridad personal, promoviendo la prctica y
vivencia de valores, actitudes que fortalezcan su capacidad de autonoma
para desarrollar sus competencias, para aprender y continuar aprendiendo.
4.1. Educacin.-Es entendida como un proceso social y cultural por el cual
las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica en
beneficio personal y de su grupo social. Con el fin de consolidar y
transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar
cientficamente y tecnolgicamente en coherencia con la preservacin de su
entorno y los valores personales, sociales.
4.2. Aprendizaje.-EI aprendizaje es un proceso interno de construccin y
reconstruccin activa con representaciones significativas de la realidad, que
las personas realizan en interaccin con los dems y con su entorno
sociocultural.
4.3. Los Contenidos.-Entendemos por contenidos a todo aquello que un
alumno es capaz de aprender. Pueden agruparse en tres reas bsicas:
4.3.1. Los contenidos conceptuales: Pertenece al saber ms trabajado en
las aulas; en una nueva concepcin de los trminos. Tambin, consiste en

comprender y ordenar el mundo de las ideas en determinadas categoras y

relaciones significativas.
4.3.2. Los Contenidos Procedimentales: Son acciones ordenadas y
finalizadas, dirigidas a la consecucin de un objetivo. Tambin son
conocimientos no declarativos y pueden clasificarse en: procedimientos,
algoritmos y heursticas; destrezas, tcnicas, estrategias de componentes
motrices y cognoscitivos.
4.3.3. Los Contenidos Actitudinales: Son tendencias que nos llevan a actuar
de acuerdo con una valoracin personal sobre un determinado objeto,
persona, suceso o situacin.

Las Capacidades fundamentales, se caracterizan por su alto grado de

complejidad y porque estn relacionadas con las grandes casualidades
del currculo. Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva
formando redes de pensamiento que procuran el mximo desarrollo
de las potencialidades de la persona.

Las Capacidades de rea, sintetizan los propsitos de las reas

curriculares.

Las Capacidades especficas, aluden a los procesos internos

involucrados en cada una de las capacidades de rea. La activacin
permanente de estos procesos hace que estas capacidades se
desarrollen con intensidad, cada vez con mayor fluidez.

Los contenidos Bsicos. Las capacidades no se desarrollan por si solas,

se necesitan ciertos elementos culturales de apoyo, que provienen del
acervo cultural mundial, nacional, regional y local. Por eso, en cada
rea y grado de estudio se establece un conjunto de contenidos
bsicos que posibilitan el desarrollo de las capacidades.

4.4. Enseanza.-Es un proceso intencional de mediacin, en que los

docentes generan situaciones favorables para que los alumnos desarrollen
sus propios aprendizajes. Se trata de brindar oportunidad para el desarrollo
de capacidades, sentimientos y valoraciones.
4.5. Proceso de Aprendizaje.-Se da en ltima instancia a travs del
desarrollo de las sesiones o actividades de aprendizaje. Nuestra Institucin
Educativa, considera que la sesin o actividad de aprendizaje se refiere a
toda experiencia, que logra despertar el inters en los estudiantes y por
consiguiente, el deseo de participar, de expresarse con entusiasmo y sin
temor, con ganas de sumarse a una tarea que lo reta a resolver un
problema.

9.-

rea Liderazgo Escolar

1.-El sostenedor se responsabiliza del logro de los Estndares de

Aprendizaje y de los otros Indicadores de Calidad, del cumplimiento del
Proyecto Educativo Institucional y del correcto funcionamiento del
establecimiento.
2.-El sostenedor define el procedimiento de elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional, del Plan de Mejoramiento Educativo y del
presupuesto anual.
3.-El sostenedor define los recursos financieros que delegar al
establecimiento y las funciones de soporte que asumir centralizadamente,
y cumple con sus compromisos.
4.-El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para
asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento.
5.-El sostenedor define los roles y las atribuciones de la directora y
establece las metas que ste debe cumplir.
6.-El sostenedor genera canales fluidos de comunicacin con la Proyecto
Educativo Institucional Escuela al 2016- 2018 directora y establece una
buena relacin con la comunidad educativa.
7.-La directora asume como su principal responsabilidad el logro de los
objetivos formativos y acadmicos del establecimiento educacional.
8.-La directora logra que la comunidad educativa comparta la orientacin,
las prioridades y las metas educativas del establecimiento educacional.
9.-Ladirectorabinstaura una cultura de altas expectativas en la comunidad
educativa.
10.-La directora conduce de manera efectiva el funcionamiento general del
establecimiento educacional.
11.-Ladirectora es proactiva y moviliza al establecimiento educacional hacia
la mejora continua.
12.-Ladirectora instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido
con la tarea educativa.
13.-La directora instaura un ambiente cultural y acadmicamente
estimulante.

14.-El establecimiento educacional cuenta con un Proyecto Educativo

Institucional que define claramente los lineamientos de la institucin e
implementa una estrategia efectiva para difundirlo.
15.-El establecimiento educacional realiza un proceso sistemtico de
autoevaluacin que sirve de base para elaborar el Plan de Mejoramiento
Educativo.
16.-El establecimiento educacional elabora un Plan de Mejoramiento
Educativo que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y
presupuestos.
17.-El establecimiento educacional cuenta con un sistema de seguimiento y
monitoreo que le permite verificar que el Plan de Mejoramiento Educativo se
cumpla.
18.-El establecimiento educacional recopila y sistematiza continuamente los
datos sobre las caractersticas, los resultados educativos, los indicadores de
procesos relevantes y la satisfaccin de apoderados del establecimiento
educacional.
19.-El establecimiento educacional comprende, analiza y utiliza los datos
que recopila, para tomar decisiones educativas y monitorear la gestin.

10.-rea Gestin Curricular.

1.-La directora y el equipo tcnico pedaggico coordinan la implementacin
general de las bases curriculares y de los programas de estudio.
2.-La directora y el equipo tecnolgico acuerdan con los docentes
lineamientos pedaggicos comunes para la implementacin efectiva del
currculum. Proyecto Educativo Institucional 2016- 2018
3.-La docente elabora planificaciones que contribuyen a la conduccin
efectiva de los procesos de enseanza aprendizaje.
4.-La directora y el equipo tcnico pedaggico apoyan a los docentes
mediante la observacin de clases y de materiales educativos, para mejorar
las oportunidades de aprendizaje.
5.-La directora y el equipo tcnico pedaggico coordinan un sistema efectivo
de evaluaciones de aprendizaje.
6.-La directora y el equipo pedaggico monitorean permanentemente la
cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.

7.-La directora y el equipo tcnico pedaggico promueven el debate

profesional y el intercambio de los recursos educativos generados.
8.-La docente realiza las clases en funcin de los objetivos de aprendizaje
estipulados en las Bases Curriculares.
9.-La docente conduce las clases con claridad, rigurosidad conceptual,
dinamismo y entusiasmo.
10.-La docente utiliza mtodos de enseanza aprendizaje efectivos.
11.-La docente logra que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a
la enseanza aprendizaje.
12.-La docente manifiesta inters por sus estudiantes, monitorean y
retroalimentan su aprendizaje y valoran sus esfuerzos.
13.-La docente logra que los estudiantes trabajen dedicada mente en
clases.
14.-El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan
rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
15.-El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los
estudiantes con intereses diversos y con habilidades destacadas.
16.-El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes con dificultades
sociales, afectivas y conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
17.-El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de
desertar y cuenta con mecanismos efectivos para asegurar su continuidad
en el sistema escolar.
18.-El establecimiento cuenta con un programa de orientacin vacacional
para apoyar a los estudiantes en la eleccin de estudios secundarios y de
alternativas al finalizar la educacin escolar.
19.-Los establecimientos adscritos al Programa de Integracin Escolar,
cuentan con los medios necesarios para que los estudiantes con
necesidades educativas especiales se desarrollen y alcancen los fines de la
educacin.

11.-Marco terico
12.-Principios Pedaggicos e Institucionales

Nuestra Institucin educativa busca

la formacin integral de los

estudiantes sustentado en:

1.

Aprender a construir sus propios aprendizajes de manera activa,

individual e interactiva a fin de

experiencias.
2.
Crear situaciones
construccin de

de

saberes,

discernir y seleccionar todas sus

aprendizaje

adecuados

proponiendo

para

actividades

facilitar

la

graduadas

variadas que promuevan la reflexin.

3.
Propiciar el aprendizaje interdisciplinario para cubrir sus necesidades e
intereses de acuerdo a sus caractersticas individuales y el desarrollo de
capacidades y actitudes.
4.
Incentivar y fomentar la creatividad, la capacidad de iniciativa y de
organizacin.
5. Aprender a construir sus propios aprendizajes de manera activa,
individual e interactiva a fin de
6.

experiencias.
Crear situaciones

construccin de

de

saberes,

discernir y seleccionar todas sus

aprendizaje

adecuados

proponiendo

para

actividades

facilitar

la

graduadas

variadas que promuevan la reflexin.

a) Principio Humanista - Cristiano
Tiene el amor como fundamento axiolgico e interioriza los
valores como herramientas tiles en la vida, para mantener
as relacin con Dios, consigo mismo, con la sociedad y la
naturaleza que es el medio de vida del poblador
b) Principio de la Prioridad del Ser sobre el Tener
La persona es ms importante y valiosa por sobre todo lo
material, con una educacin en que trascienda el espritu
sobre la materia, la tica sobre la tcnica, la verdad sobre
la mentira, lo positivo sobre lo negativo, la paz sobre la
violencia,

el

bien

sobre

el

mal,

la

educacin

sobre

el

analfabetismo, la conservacin del ambiente sobre su uso

irracional y la contaminacin.

c) Principio de Solidaridad y del Compromiso Fraterno

Formar personas que aprendan a vivir en grupo con armona y
fraternidad, dentro de su familia, la Comunidad Campesina Justicia
y Libertad, la sociedad, la patria y el ambiente.
Conducir a la I.E. para responder al cambio social, con
liderazgo pedaggico centrado en el aprendizaje del estudiante
razn de ser de la I. E .P., dentro del marco de una poltica de
desarrollo creativo y de excelencia en democracia, desterrando el
autoritarismo, la exclusin, el centralismo, la improvisacin que
tanto dao hace al sistema educativo en el pas.
Busca lograr el aprendizaje en todos los estudiantes y darles
una formacin integral de calidad, propiciando una convivencia
sana inclusiva con valores y acogedora, garantizando el uso
efectivo del tiempo.

13.-Perfil de los actores.Perfiles Ideales de los Agentes Educativos.-Creemos que los alumnos
deben tener una clara visin de la realidad y el medio donde vive, por eso
preparamos un joven para que pueda desenvolverse en la vida, bajo un
sistema democrtico donde ponga en prctica sus principios adquiridos en
el colegio: respeto, derechos, deberes y convivencia.
13.1. Perfil del Alumno

Se reconoce como persona, valora positivamente sus caractersticas

biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.

Se integra a grupos de trabajo en actividades dirigidas, sociales,

cvicas y acadmicas, aprendiendo a organizarse en equipo, cooperar
con los dems, compartir responsabilidades, respetando los acuerdos
e ideas de otros sin perder su individualidad.

Asume una actitud crtica, reflexiva, expresndose corporal, oralmente

y comunicando asertivamente sus vivencias, sentimientos, emociones
e ideas de su realidad familiar, escolar y comunal.

Encuentra satisfaccin en aprender partiendo de experiencias y

contextos significativos que respondan a sus intereses y satisfagan
sus necesidades donde el equivocarse forma parte del aprendizaje.

Reconoce y valora su entorno natural como parte de su realidad,

luchando por su conservacin a travs de la Defensa del medio
ambiente ecolgico y su realidad nacional.

Conoce su pasado histrico, identificndose y asumiendo una

conciencia e identidad de patria.

Desarrolla actitudes positivas hacia el trabajo, practicando valores

ticos y morales.

Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en

la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma
eficiente la tecnologa disponible en su medio.

13.2. Perfil del Docente

Es un profesional con mstica, experiencia, idoneidad y modelo; gua

de valores, para sus alumnos.

Cuenta con una slida formacin que le permite estar informado y

actualizado en los avances de la Ciencia y la Tecnologa Educativa.

Conoce la realidad socio-econmica, psicolgica de sus alumnos a fin

de aplicar procesos metodolgicos para su aprendizaje acorde con la
VISIN Y MISIN INSTITUCIONAL.

Realiza y aplica responsablemente todas las actividades programadas

en P.E.l., P.C.C., P.A.T. de la Institucin Educativa.

Es colaborador en los sistemas de planificacin, desarrollo, evaluacin

de acciones en el aula, institucin y comunidad local.

Es responsable de la educacin e implementacin del programa

curricular de su especialidad y administra su documentacin escolar.

Es facilitador del aprendizaje a travs de medios pedaggicos de la

tecnologa educativa.

Es orientador, consejero y tutor en bienestar del alumno.

Es promotor
investigacin.

Es el promotor en la Comunidad Educativa de grandes iniciativas en

proyectos de innovacin.

Es un docente identificado con la Institucin, flexible a los cambios,

dispuesto al trabajo en equipo y con espritu proactivo.

de

los

recursos

pedaggicos,

didcticos

la

13.3. Perfil de los Padres de familia

Los padres de familia de la I.E. N 86297 "SEOR DE LOS AFLIGIDOS"
debern:

Estar involucrados en el proceso de aprendizaje de sus hijos como un

ente impulsor a travs de la comunidad.

Fomentar en sus hijos el desarrollo de valores y principios ticos,

morales encausndoles a ser personas de bien para el desarrollo del
pas.

Participa activamente en las diferentes actividades programadas por

el Plantel asumiendo con responsabilidad y dedicacin las tareas que
le sean encomendados por el bien de los educandos.

Contribuir permanentemente para mantener la buena imagen de la

I.E.

Asumir con respeto y responsabilidad las Normas de Convivencia y

Reglamento Interno de la I.E..

14.-Temas Transversales
-

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la Gestin de Riesgos y la Conciencia Ambiental
Abriendo las puertas para el xito.

. Ejes Curriculares
Los ejes curriculares explicitan la intencionalidad del sistema educativo,
orientan el desarrollo de las capacidades de los adolescentes, vinculando los
propsitos del proceso educativo con los grandes problemas y asociaciones
del pas.

Los ejes curriculares de la educacin peruana son los siguientes:

a) Promocin de la Identidad personal, social y cultural. Este eje

orienta al estudiante a tener una percepcin clara de si mismo en
sentido actual prospectivo, posibilitando el desarrollo de actitudes y
valores, como la autoconfianza, asertividad, autonoma, creatividad y
transparencia.

b) Desarrollo de la conciencia tica, democrtica y ciudadana. EI

desarrollo de la conciencia tica humanstica se sustenta en la
conviccin de que debemos crear y cultivar condiciones para educar
en valores con una visin crtica del entorno, enfatizando los valores
de libertad, equidad, solidaridad, justicia, honestidad y respeto mutuo.

c) Construccin de una cultura innovadora y productiva. Este eje

orienta la educacin de los adolescentes hacia el desarrollo del
pensamiento crtico y el pensamiento creativo, para que sean capaces
de producir y transformar el mundo que les rodea, preservando la
calidad de vida de las futuras generaciones y el acervo popular de
nuestra cultura.

15.-Ejecucin Curricular
La

propuesta
flexible,

pedaggica

integrador

se sustenta

diversificado,

en un
la

que

currculo: abierto,
responde

las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes y del entorno en

que vive. Est orientada al desarrollo armonioso e integral de
estudiantes,

porque

toma

en

cuenta

las

experiencias

los
y

conocimientos previos.
Considerando para ello los siguientes lineamientos:
.1. Investigacin curricular: Permite analizar la situacin de partida del
trabajo curricular y plantear propuestas de transformacin e innovacin
pertinentes, las que se concretizan a lo largo de las otras etapas.
2. Orientacin del currculo: Establece la intencionalidad del trabajo
curricular. Se traduce en una poltica curricular (DCN, DCR, DCL, RUTAS DE
APRENDIZAJE), en perfiles educativos, en el manejo de la transversalidad y
diversificacin.
.3. Diseo curricular: Ubica anticipadamente en el tiempo las acciones

consideradas tendientes a

provocar que los estudiantes logren las

capacidades, conocimientos y actitudes previstas, es decir, que pasen de la

situacin diagnosticada a la sealada en el perfil ideal .
4.-Implementacin curricular: Permite poner en ptimas condiciones el
funcionamiento de todo aquello que se necesita para pasar del diseo a la
ejecucin curricular: normas, infraestructura, capacitacin de docentes,
estrategias de aprendizaje, equipos, materiales y medios educativos,
estrategias metodolgica, proyeccin social, entre otros.
- Personal Social.- Reconoce su espacio geogrfico de la sub cuenca
Chucchn,

cambio

climtico,

efecto

invernadero,

impactos

ambientales en la Sub cuenca Chucchn, Carhuaz, Ancash. Efectos del

cambio climtico en Cajamarquilla, vulnerabilidad, amenazas y
desastres. Impacto en el PEA. Medidas en al G. de R. y Educacin
Ambiental.
-

Realiza

alternativas

de

solucin.

organizaciones. Los usuarios del agua.

Comunicacin.-Informacin de conceptos

Funciones

bsicos

de

de

las

cambio

climtico y gestin de riesgos, cuentos y leyendas del cambio

climtico de la zona. El SAT comunicacin constante, prevencin,
Importancia de las organizaciones en cambio climtico y gestin de
-

riesgos. Debate sobre las alternativas de solucin en cambio climtica.

Matemticas.informacin de la poblacin, Factores de
Vulnerabilidad, Buen uso del agua, Reducir los riesgos de desastre,

Organizndonos para el SAT

Ciencia y Ambiente.-Reconoce los tipos de clima por efecto del
cambio climtico. Reconoce los efectos del cambio climtico en la
produccin de alimentos y en la crianza de los animales menores.
Cuidado del ambiente y de los diversos ecosistemas de la localidad y

de Carhuaz. Prctica medida de salud.

Arte.-Grafica la sub cuenca Chucchun, Pampa marca, zona residual,
planta de tratamiento del agua. Dibuja el mapa poltico de Caja
marquilla. Escenifica las actividades econmicas de la zona, visita los

lugares histricos y los representa.

Formacin Religiosa.-Asume actividades positivas frente al cambio

climtico y gestin de riesgos. El respeto y el equilibrio ecolgico.

Tutora.- valores, respeto, responsabilidad y solidaridad.
12.5.

Ejecucin

curricular:

Proceso

mediante

el

cual

se

realiza la actividad educativa prevista para producir aprendizajes

e ir generando el desarrollo de las capacidades, conocimientos y
actitudes consideradas.
12.6. Supervisin, monitoreo y evaluacin: Sirve para
acompaar e informar sobre el proceso y los resultados obtenidos,
sobre los logros y las dificultades encontradas.

16.-Orientaciones y recursos didcticos

17.-Plan de estudios.
ciclos
AREAS - GRADOS
Comunicacin
Matemticas
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educ. Artstica
Educ. Fsica
Tutora
Taller
Total de Horas

III
1
07
07
04
04
02
02
02
01
01
30

18. Propuesta de Gestin

IV
2
07
07
04
04
02
02
02
01
01
30

3
07
07
04
04
02
02
02
01
01
30

4
07
07
04
04
02
02
02
01
01
30

5.1. Proceso de Gestin

1. Planificacin
P. E. l. EI Proyecto educativo Institucional, es la formulacin explicita,
ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto
al futuro de la institucin educativa. Es una propuesta integral que sirve de
marco para orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los
mecanismos y estilos de gestin educacional.
PCCE. EI Proyecto Curricular del Centro Educativo concreta las intenciones y
da coherencia a la prctica docente, al adaptar las estructuras curriculares
bsicas los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los
alumnos, facilitando de esta manera la tarea de planificacin y
programacin educativa.

- EI PEl de nuestra Institucin Educativa se ha elaborado el ao 2012 con la

participacin de los agentes educativos de nuestra Institucin, el trabajo se
llev a cabo en nuestras instalaciones de nuestra escuela.
.2. Organizacin
-PAT. EI plan anual de trabajo es el instrumento que hace posible que las
propuestas planteadas en el Proyecto educativo Institucional se hagan
realidad y progresivamente. Para formular el Plan anual de trabajo de
nuestra Institucin se precisaron los siguientes pasos:
a)- Diagnstico (FODA)
b)- Elaboracin. En esta etapa se formulan los objetivos, metas recursos y
se programan las actividades, todos los docentes participan en la
formulacin del plan. Es en esta etapa donde se articulan los objetivos de
PEI (largo y mediano plazo) con los del plan (corto plazo).
c)- Aprobacin. Es la etapa de toma de decisiones. EI plan de trabajo anual
es aprobado por el director antes del inicio del ao escolar.
d)- Ejecucin. Es una puesta en prctica de las actividades. EI momento en
que todos actuamos coordinadamente.
e)- Evaluacin. La evaluacin est presente durante todo el proceso
porque hay necesidad de evaluar a medida que se avanza en cada etapa
verificando a ciertos y enmendando errores.
- Proyecto de Innovacin. Es un modo de trabajo en la Institucin
Educativa para solucionar situaciones concretas de corto plazo, a nivel
pedaggico e institucional. Debemos tener presente que el PEl, el PAT y los
proyectos de innovacin son un solo proceso de planteamiento desarrollado
en tres momentos. No se trata de programaciones distintas para situaciones
distintas.
3. Monitoreo y Supervisin
Esto se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia profesional y
tcnicas permanentes del personal directivo al personal docente y
administrativo; el acceso de estos a las herramientas mas convenientes y
adecuadas para el desempeo eficiente dentro del aula, en la
administracin y a la informacin actualizada de normas y tcnicas as como
del avance global de la institucin educativa.
Nuestra supervisin, monitoreo y evaluacin se estrecha en supervisin al
docente y dentro de ella los sectores del aspecto tcnico-pedaggico. As

tambin el rea administrativa en el cumplimiento y atencin oportuna y

eficiente.
4.-estructura Organizacional
El estilo de organizacin de nuestra Institucin Educativa se concibe
como un proceso mediante el cual los diversos elementos (profesores,
estudiantes, padres de familia, personal

administrativo,

currculo,

materiales, infraestructura, entre otros.), se organiza e integra para

hacerlos interactuar armnica y coordinadamente en aras del logro de
los objetivos educativos, cuyas funciones y relaciones entre si buscan el
logro de propsitos especficos y definidos.
La estructura organizativa busca el desarrollo eficiente armnico y
democrtico de la institucin educativa. Se caracteriza porque su
organizacin

estudiantes,

conduccin
formndolos

productiva y democrtica,

contribuye en

la

formacin

de

los

dentro, de una cultura ecolgica,

es decir ensear a actuar, a decidir y a

elegir.
La estructura organizativa de la Institucin Educativa se expresa de la
siguiente manera:
Organigrama
Reglamento Interno
Normas de convivencia
5-principios de Gestin
a) Mstica:
El trabajo en equipo y el compromiso de cada uno de los miembros
de la institucin en funcin de principios y valores comunes,
vivenciadas

desde

la

participacin

personal,

especializada

profesional.
b) Eficiencia:
La productividad en base a un equilibrio personal, especializado y
profesional que permite desempearse en funcin del bienestar de
toda la comunidad educativa.

c) Organicidad:
Significa integracin y que las decisiones

y responsabilidades

sean asumidas por todos, comprendiendo y respetando los niveles

de autoridad y participacin.
d) Transparencia:
Comunicacin fluida, clara y democrtica en la gestin institucional.

19.-OBJETIVOS GENERALES

Lograr alto nivel Humanstico, Cientfico y Tcnica con instrumentos de

progreso.

Desarrollar
habilidades
que
democrticamente con su entorno.

Fomentar un adecuado anlisis y crtica de la informacin que brinda

los diferentes medios y tecnologas para organizarla, emitir opiniones
y formular criterios en torno a ella.

Desarrollar el razonamiento formal deductivo que le permita afrontar y

resolver problemas con creatividad.

Fortalecer la conciencia ciudadana que le permita tener sensibilidad y

compromiso para facilitar el ejercicio de la democracia, los derechos
humanos y la paz.

Fomentar en los maestros y alumnos actitudes para el trabajo en

equipo en forma solidaria y participativa.

Implementar el laboratorio de Informtica a travs del Aula de

Innovacin con apoyo de los padres de familia.

Orientar una vocacin a los alumnos para que puedan elegir una
carrera Tcnica y/o Superior que demande el mercado laboral en su
regin.

Fomentar la comunicacin dinmica entre la Institucin Educativa y la

Comunidad.

Implementar el Centro de Recursos Tecnolgicos

le

permitan

relacionarse

Implementar el Internet Satelital y TV del estado

Construccin de 2 aulas pedaggicas

Mejorar la cocina para la preparacin de los alimentos

.19.1.- OBJETIVOS ESPECFICOS

Gestin Pedaggica

Incrementar los ambientes y materiales educativos que faciliten un

mejor desarrollo pedaggico.

Construir aprendizajes significativos e integrales de hechos

conocimientos cientficos, humansticos, sociales y tecnolgicos.

Fortalecer las actividades relacionadas con el rea de humanidades,

para
desarrollar
habilidades
de
expresin,
comunicacin,
participacin, creatividad y anlisis.

Organizar y fomentar reuniones de coordinacin entre los maestros

para el intercambio y enriquecimiento de opiniones en las diferentes
reas.

Proporcionar una formacin integral que le permita desempearse

laboralmente de manera eficaz segn los retos que demanda la
sociedad actual.

Apoyar en el desarrollo de proyectos y talleres pedaggicos para

innovar nuevas tcnicas educativas.

Orientar, la aplicabilidad de una metodologa cientfica, tecnolgica

con liderazgo, valores y participacin de los agentes educativos,
fomentando el respeto y la solidaridad.

Buscar la unidad de los miembros de la Comunidad Educativa en un

clima armonioso, con personal capacitado y recursos racionalizados,
cooperativos y democrticos.

Utilizar en los procesos de aprendizaje metodologas innovadoras que

faciliten el uso de los adelantos de la Ciencia y la Tecnologa.

Fomentar el Plan lector: "Leyendo y Comunicando".

Formar alumnos lderes en la prctica de actitudes (valores), con

creatividad y participacin democrtica y responsable.

Buscar actualizar
administrativo.

y/o

capacitar

al

profesorado

personal

Gestin Administrativa

Fomentar un ambiente clido, solidario, armnico y organizado en

bien de la Institucin Educativa y entre sus estamentos: Alumnos,
Docentes, Administrativos, Directivos y Padres de Familia.

Lograr un trmite gil, moderno y eficiente en el Personal

Administrativo de acuerdo a los nuevos avances tecnolgicos de la
informtica.

Contar con una infraestructura adecuada y con equipamiento

moderno acorde con los avances tecnolgicos.

Ser dinmico y creativo.

Desarrollar su Identidad de patria y tener actitudes para el trabajo.

Gestin Institucional

Propiciar trabajos de ndole econmico, social, cultural entre los

padres de familia y docentes para tomar acuerdos comunes en
beneficia de la institucin.

Promover la participacin de los padres de familia con respecto a la

educacin de sus hijos a travs de los Comits de Aula y Escuela de
Padres.
Gestin Comunal y Cultural

Respetar y proteger toda forma de vida (Derecho a la existencia)

Considerar los impactos y costos ambientales ( responsabilidad)
Valora los saberes y tradiciones ancestrales (Respeto)
Acepta el estilo de vida en armona con el medio ambiente(Tolerancia)
Desarrolla acciones a favor de la paz ( Convivencia)
Bienestar y seguridad de si mismo y de otros (solidaridad y
sostenibilidad)
Propiciar la superacin y perseverancia en la formacin de futuros
profesionales y tcnicos.

3.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS:

01.

Organizar

eventos

de

actualizacin

especializacin

permanente a fin de mejorar la calidad educativa.

02. Suscribir convenios con instituciones pblicas y privadas,
para la

ejecucin de proyectos pedaggicos y de gestin,

actividades culturales, deportivas, sociales y cvicas.

03. Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y
actitudes orientadas al conocimiento

tcnico productivo, liderazgo,

responsabilidad ecolgica e identidad regional a fin de consolidar su

proyecto de vida.
04. Promover la participacin permanente de los integrantes de
la comunidad educativa en actividades pedaggicas, culturales,
religiosas

y deportivas para

mejorar

las relaciones humanas y la

unidad familiar.
05. Propiciar la elaboracin y ejecucin de proyectos de innovacin
de gestin pedaggica e institucional para mejorar el nivel educativo
y la atencin al pblico usuario.
06. Ejecutar proyectos productivos con cultura emprendedora y de
exportacin asegurando una educacin para el trabajo de calidad y
equidad.
07. Concretizar los proyectos de mejora de la infraestructura
aprobados en los organismos gubernamentales.
08.

Estimular a los miembros de la comunidad educativa que

organicen y ejecuten actividades extracurriculares con entrega e

identificacin.
09.

Organizar talleres: de autoestima, desarrollo personal y

liderazgo; para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre

los miembros de la comunidad educativa.

10. Ejecutar la aplicacin del enfoque ambiental y el plan de accin

tutorial basado en un diagnstico real para mejorar la calidad de vida
de los estudiantes con la participacin de la comunidad educativa en
pleno.
11.

Emplear las TICs en el proceso educativo para reforzar y

profundizar las capacidades y contenidos previstos en el D.C.N. y en la

gestin institucional.
12.

Atender

los

estudiantes

con necesidades educativas

especiales adaptando los documentos tcnico-pedaggicos

de

acuerdo a las diferencias detectadas.

Los objetivos estratgicos son la declaracin de las condiciones
futuras que una institucin espera alcanzar. Permiten estructurar el
futuro responsable deseado a dnde queremos llegar? Cmo
queremos ser en el futuro? Cmo queremos que nos vean? Qu
calidad de recursos queremos tener?
Los objetivos estratgicos deben enunciar el logro al que aspira
una

institucin. Deben ser claros, mensurables, cuantitativos,

realistas, alcanzables, comprensibles, desafiantes, congruentes y con

plazos establecidos.

20.-Clima Institucional
.1. De entendimiento
Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en que viven y
actan. Por ello deben desarrollar capacidades que les permita observar y
analizar la realidad; para ello requieren hacer uso de un conjunto de
contenidos o conocimientos bsicos.
2. De juego y recreacin
Los estudiantes por naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y
la recreacin. En el juego y por el juego los nios conocen el mundo, toman
conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su
grupo social y disfrutan de la vida y libertad.

.3. De identidad
Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin
positiva, tener confianza y seguridad en si mismos y afirmar su sentido de
pertenencia a un grupo social.
4. De subsistencia
Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los dems cuidados
adecuados para el desarrollo de su salud fsica y socio emocional.
5. De crear
Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad
creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos
conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc.
6. De libertad y participacin
Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben aprender a
hacer el uso responsable de ella igualmente necesitan participar en la toma
de decisiones en aspectos que le conciernen, lo que implica, que de acuerdo
a su nivel de madurez puedan actuar, decidir, negociar, expresar con
libertad sus ideas y sentimientos.
7. De trascendencia
Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que se
plantea, segn su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas,
o sobre el creador del universo.
8. De tiempo libre
Los estudiantes necesitan tener formados los intereses y aptitudes
necesarias para el uso del tiempo libre, sea lo que empleen en actividades
creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador.
9. De afecto
Los estudiantes tienen necesidad de afecto para afirmar su autoestima y
desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus
compaeros y, en general, de todas las personas con la que se relacionan y
que la institucin educativa pueda brindar.
20.1.-- Necesidades
Educativa

apremiantes

superar

en

la

Institucin

1. Una educacin que cure la ceguera del conocimiento.

Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusin. La educacin
del futuro debe contar siempre con esa posibilidad. El conocimiento humano
es frgil y est expuesto a alucinaciones, a errores de percepcin o de juicio,
a perturbaciones y ruidos, a la influencia distorsionadora de los afectos, al
imprinting de la propia cultura, al conformismo, a la seleccin meramente
sociolgica de nuestras ideas, etc.
2. Una educacin que garantice el conocimiento pertinente.
Ante el aluvin de informaciones es necesario discernir cules son las
informaciones clave. Ante el nmero ingente de problemas es necesario
diferenciar los que son problemas clave. Pero, cmo seleccionar la
informacin, los problemas y los significados pertinentes? Sin duda,
desvelando el contexto, lo global, lo multidimensional y la interaccin
compleja.
Como consecuencia, la educacin debe promover una "inteligencia general"
apta para referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la
interaccin compleja de los elementos. Esta inteligencia general se
construye a partir de los conocimientos existentes y de la crtica de los
mismos. Su configuracin fundamental es la capacidad de plantear y de
resolver problemas.
Para ello, la inteligencia utiliza y combina todas las habilidades particulares.
El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y
particular. En este punto, Morin introdujo una "pertinente" distincin entre la
racionalizacin (construccin mental que slo atiende a lo general) y la
racionalidad, que atiende simultneamente a lo general y a lo particular.
3. Ensear la condicin humana
Una aventura comn ha embarcado a todos los humanos de nuestra era.
Todos ellos deben reconocerse en su humanidad comn y, al mismo tiempo,
reconocer la diversidad
cultural inherente a todo lo humano. Conocer el ser humano es situarlo en el
universo y, al mismo tiempo, separarlo de l. Al igual que cualquier otro
conocimiento, el del ser humano tambin debe ser contextualizado:
Quines somos es una cuestin inseparable de dnde estamos, de dnde
venimos y a dnde vamos. Lo humano es y se desarrolla en bucles: a)
cerebro- mente- cultura b) razn - afecto - impulso c) individuo - sociedad
-especie. Todo desarrollo verdaderamente humano significa comprender al
hombre como conjunto de todos estos bucles y a la humanidad como una y

diversa. La unidad y la diversidad son dos perspectivas inseparables

fundantes de la educacin. La cultura en general no existe sino a travs de
Las culturas. La educacin deber mostrar el destino individual, social,
global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la
Tierra. ste ser el ncleo esencial formativo del futuro.
4. Ensear la identidad terrenal
La historia humana comenz con una dispersin, una dispora de todos los
humanos hacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas,
produciendo una enorme diversidad de lenguas, religiones y culturas. En los
tiempos modernos se ha producido la revolucin tecnolgica que permite
volver a relacionar estas culturas, volver a unir lo disperso... El europeo
medio se encuentra ya en un circuito mundial del confort, circuito que an
est vedado a tres cuartas partes de la humanidad. Es necesario introducir
en la educacin una nocin mundial ms poderosa que el desarrollo
econmico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.
5. Enfrentar las incertidumbres
Todas las sociedades creen que la perpetuacin de sus modelos se producir
de forma natural. Los siglos pasados siempre creyeron que el futuro se
conformara de acuerdo con sus creencias e instituciones. El Imperio
Romano, tan dilatado en el tiempo, es el paradigma de esta seguridad de
pervivir.
Sin embargo, cayeron, como todos los imperios anteriores y posteriores, el
musulmn, el bizantino, el austrohngaro y el sovitico. La cultura
occidental dedic varios siglos a tratar de explicar la cada de Roma y
continu refirindose a la poca romana como una poca ideal que
debamos recuperar. El siglo XX ha derruido totalmente la predictividad del
futuro como extrapolacin del presente y ha introducido vitalmente la
incertidumbre sobre nuestro futuro. La educacin debe hacer suyo el
principio de incertidumbre, tan vlido para la evolucin social como la
formulacin del mismo por Heisenberg para la Fsica. La historia avanza por
atajos y desviaciones y, como pasa en la evolucin! biolgica, todo cambio
es fruto de una mutacin, a veces de civilizacin y a veces de barbarie. Todo
ello obedece en gran medida al azar o a factores impredecibles.
6. Ensear la comprensin
La comprensin se ha tornado una necesidad crucial para los humanos. Por
eso la educacin tiene que abordarla de manera directa y en los dos
sentidos: a) la comprensin interpersonal e intergrupal y b) la comprensin

a escala planetaria.
comprensin.

Morn

constat

que

comunicacin

no

implica

sta ltima siempre est amenazada por la incomprensin de los cdigos

ticos de los dems, de sus ritos y costumbres, de sus opciones polticas. A
veces confrontamos cosmovisiones incompatibles. Los grandes enemigos de
la comprensin son el egosmo, el etnocentrismo y el socio centrismo.
Ensear la comprensin significa ensear a no reducir el ser humano a una
o varias de sus cualidades que son mltiples y complejas. Por ejemplo,
impide la comprensin marcar a determinados grupos slo con una
etiqueta: sucios, ladrones, intolerantes. Positivamente, Morn ve las
posibilidades de mejorar la comprensin mediante: a) la apertura emptica
hacia los dems y b) la tolerancia hacia las ideas y formas diferentes,
mientras no atenten a la dignidad humana.
La verdadera comprensin exige establecer sociedades democrticas, fuera
de las cuales no cabe ni tolerancia ni libertad para salir del cierre
etnocntrico. Por eso, la educacin del futuro deber asumir un compromiso
sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensin a escala
planetaria entre pueblos y culturas ms que en el marco de una democracia
abierta.
7. La tica del gnero humano
Adems de las ticas particulares, la enseanza de una tica vlida para
todo el gnero humano es una exigencia de nuestro tiempo. Morin presenta
el bucle individuo - sociedad - especie como base para ensear la tica
venidera.
En el bucle individuo- sociedad surge el deber tico de ensear la
democracia. sta implica consensos y aceptacin de reglas democrticas.
Pero tambin necesita diversidades y antagonismos. El contenido tico de la
democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad significa
que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayora.
En el bucle individuo - especie Morn fundamenta la necesidad de ensear la
ciudadana terrestre. La humanidad dej de ser una nocin abstracta y
lejana para convertirse en algo concreto y cercano con interacciones y
compromisos a escala terrestre.
Morin dedic a postular cambios concretos en el sistema educativo desde la
etapa de primaria hasta la universidad: la no fragmentacin de los saberes,
la reflexin sobre lo que se ensea y la elaboracin de un paradigma de
relacin circular entre las partes y el todo, lo simple y lo complejo. Abog
por lo que l llam diezmo epistemolgico, segn el cual las universidades

deberan dedicar el diez por ciento de sus presupuestos a financiar la

reflexin sobre el valor y la pertinencia de lo que ensean.

21.-Gestin de manejo de recursos.

Los escasos recursos econmicos sern manejados con austeridad para
reparar las cosas apremiantes, el caso de mantenimiento escolar, ser a
travs de los comits y en cumplimiento de las reglas establecidas.
Caja marquilla, marzo de 2016.

Prof. Mara Antonieta LOPEZ FLORES.

Directora.