SESIN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

II.EE. N 42195 Wilma Sotillo de Bacigalupo

Docente de Aula: Myrian de la Riva Terrazas
Nombre de la sesin
Grado y seccin

Resolvemos problemitas de combinacin

Fecha
16--06-2015
Duracin: 90 minutos

1 B

I. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

TICAMATEMA

REAS

1. Acta y piensa Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de combinacin de una

matemticamente
etapa que demandan acciones de juntar, agregar
en situaciones de
quitar, retroceder con cantidades de hasta 8 objetos,
cantidad.
Actitud: Participa activamente en las actividades propuestas.

TCNICAS E
INSTRUMENT.
DE EVAL.
Comprobacin
/ Prueba de
desarrollo.

II. SECUENCIA DIDCTICA

[Escriba una cita del documento o
ESTRATEGIAS
del resumen de un punto
Inicio
interesante. Puede situar el cuadro

Actividades
permanentes:
Saludo,
rezar,
lista
y
normas
de
aula.
de texto en cualquier lugar del
Se establecen las normas de convivencia para el da.
documento. Utilice la ficha
Juegan a la reina manda: consiste en que la reina es la maestra y brinda consignas que los nios debern de realizar.
Herramientas de cuadro de texto
Formen grupos libremente, a cada grupo le pregunta Cuntos nios hay? para que los nios cuenten y digan la cantidad.
para cambiar
elgrupos
formato
della cuadro
Formen
4 grupos,
maestra va a un grupo y pregunta Cuntos hay? 4, pregunta a otro grupo y aqu cuantos
de texto de hay?
la cita.]
3, entonces la maestra dice; si juntamos los dos grupos y los agrupa Cuntos nios hay ahora?, y si separo 2
nios Cuntos hay ahora?, se realiza la misma secuencia con los otros dos grupos.
Forma otros grupos por caractersticas como sexo, colores, vestimenta, etc, siempre realizando las sumas y restas.
Dialogan sobre lo realizado con los grupos a travs de interrogantes: Qu hicimos con un grupo? Le agregamos o le
juntamos los nios del otro grupo, Qu mas hicimos? despus contamos cuantos haban, haban el mismo nmero de
nios? no, entonces Qu sucedi? Aumento la cantidad de nios.
Despus que juntamos los grupos Qu hicimos? Quitamos, separamos algunos nios aumento o disminuyeron los
nios? Disminuyeron.
Entonces, Qu creen que aprendern hoy da?
Conocen el propsito de la sesin: hoy resolveremos problemitas utilizando tapas rosca
Se pega el cartel a un lado de la pizarra.
Desarrollo
Reciben por grupos material concreto (tapas roscas de gaseosas)
Manipulan libremente, se brindan un tiempo prudencial para que puedan jugar.
Se desarrolla lo vivenciado como una situacin problemtica, durante este proceso se les presenta el signo ms y el
signo menos.
En el patio hay un grupo de 3 nias y otro grupo de 5 nios si juntamos todos los nios
Cuntos nios hay en total?

Respuesta: Son en total 8 nios.

RECURSOS
DIDCTICOS

Por pares:
1 cartilla del
juego, 10 fichas
de dos colores
diferentes
Palitos y
chapitas

Cartel

Tapas rosca
Papelgrafo
Cinta adhesiva
Plumn

En una fila hay 7 estudiantes. Si 2 son nios.

Cuntas son nias?
Respuesta: Son 5 nias.

En pares resuelven otras situaciones problemticas planteadas en la pizarra por la maestra, con apoyo de material
concreto, pizarrita personal y plumones. Siguiendo las fases para resolver problemas.

1. COMPRENDER EL PROBLEMA: Consiste en leer detenidamente el problema cuantas veces sea necesario, identifican
y subrayan datos importantes, identificar lo que nos pide hallar y parafrasear el problema.
Leen segn sus niveles de lectura y/o escuchan el problema planteado en la pizarra por la maestra
Luis tiene 2 trompos y Jos 6 canicas. Cuntos juguetes tienen los dos juntos?

Papelgrafo
Plumones
Cinta

Responden las preguntas y van subrayando los datos:

Qu tiene Luis?, Cuntos trompos tiene Luis?, Qu tiene Jos?, Cuntas canicas tiene Jos?
Qu nos piden averiguar?
Quin puede decirnos con sus palabras lo que nos pide en el problema?
Expresan el problema con sus propias palabras.

2. BUSCAR UNA ESTRATEGIA: Consiste en pensar en qu razonamientos, clculos, construcciones o mtodos nos
pueden ayudar para hallar la solucin del problema.
Reflexionan a travs de preguntas:
Cmo podran resolverlo?
Qu podran usar para ayudarles a resolver este problema?
Qu deberamos hacer primero?
va a aumentar o disminuir?
3. APLICAR LA ESTRATEGIA Consiste en que el nio pone en prctica la estrategia que eligi para resolver el problema.
La maestra resuelve el problema interactivamente con los nios, aplicando ms de una estrategia de solucin.
Estrategia 1: Aplicando grficos

Estrategia : Aplicando operaciones

6 8
2

Rpta: tienen juntos 8 juguetes.

+
Total

Trompos

Canicas

La maestra monitorea por los equipos realizando preguntas para que expliquen los procedimientos que utilizaron para
resolver el problema.
4. REFLEXIONAR
Reflexionan Si cambiamos datos saldr el mismo resultado? Por qu?

Se presenta otras situaciones problemticas con las que se seguir el mismo proceso:
Representan grficamente en la pizarra personal los problemas planteados.
Resuelven la prctica dirigida por la maestra de situaciones problemticas
Cierre
Resuelven una ficha de aplicacin.
Llevan una prctica para realizar en casa.
Metacognicin: Responden a preguntas como Qu trabajamos con las tapitas rosca?
Cmo las hemos agrupado? Cmo sintieron?

___________________________
Myriam de la Riva Terrazas
Profesora de aula

Hoja de
Practica

Ficha
Practica

Yo si puedo!
Nombre: _______________________________ Fecha: _________________

1.- Pepito tiene 3

juntos?

bolitas y Tito tiene 4

2. Tula y Pamela tienen 8 frutas

peras
tiene Tula?

3. Lalo tiene tiene 4

polos y 3

trompos. Cuntos juguetes tienen

. Si Pamela tiene 4

naranjas, Cuntos

pantalones Cunta ropa tiene en total?

4. Papa Filo cosech 9 verduras. Si son 6

Papas ?

choclos. Cuntas son