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ENSEAR HISTORIA COMO UN SABER NECESARIO

PARA COMPRENDER LA COMPLEJIDAD SOCIAL Y HUMANA

Reflexin sobre los retos para renovar la enseanza de la historia en


Mxico considerando aportes historiogrficos y pedaggicos aplicados en
las reformas vigentes.
El conocimiento histrico constituye uno de los saberes necesarios para
construir un futuro sostenible de la humanidad.
Apuesta pedaggica fundamental: ensear a investigar para crear
habilidades de pensamiento histrico.
La historia vivida y aprendida en la segunda mitad del siglo XX

Quienes nacieron en la segunda mitad del siglo XX se formaron con


conceptos de historia patria.
Aprendieron desde los libros de texto gratuitos; vivieron la escolarizacin
masiva en escuela pblica.
Son entre seis millones de seres escolarizados que compartieron
imgenes, textos y relatos sobre los hroes del pas.
Libros de texto con conocimientos histricos homogneos y obligatorios,
crearon conciencias nacionalistas.
La generacin que hoy ensea y analiza la historia no puede despojarse
fcilmente de esa metodologa.
Reforma educativa de los aos sesenta: conocimiento de procesos
histrico sociales permite conocer las posibilidades para modificar la
realidad.
Las generaciones formadas con el enfoque por reas aprendieron poca
historia, carecan de bases para comprender el tiempo histrico.
Los conocimientos sobre hechos aparecan de manera catica y
desordenada, ms mitificados que explicados; estereotipo de amor
patrio.
Con la reforma de 1992 a historia recuper su lugar como materia
formativa y promovieron acciones para formar habilidades intelectuales
para comprender el pasado y presente.
Nueva propuesta obligaba a una prctica ms reflexiva, donde el drama
y el ritual perdan sentido sin los contenidos que matizaban,
relativizaban las afirmaciones.
Los resultados fueron buenos pero insuficientes; haba dificultad para
dedicarle mayor tiempo a la materia.

Para elevar la calidad de la enseanza de la historia, no solo bastan


libros sino intensificar los esfuerzos para una mejor formacin de
profesores.
Los intentos por reducir la historia que se ensea en la educacin media
y media superior generaron descontento.
Los interlocutores adultos de las nuevas reformas educativas
necesitamos actualizarnos; es tiempo de globalizacin, hay nuevos
hroes y villanos.
Durante los ltimos treinta aos el Estado Mexicano ha cambiado
mentalidades; las nuevas generaciones tienen nuevos referentes y otras
aspiraciones.

Los nuevos escenarios para la enseanza de la historia

La enseanza de la historia y las humanidades vive replanteamientos


importantes. Morn elaboro una investigacin y propuesta de nuevos
contenidos curriculares de carcter universal. Considero un punto de partida
para situar contenidos histricos en los retos del futuro de la educacin.

Morin seala la necesidad de reconocer una nueva nacionalidad:


1) Dotar a las nuevas generaciones de una nueva lucidez que permita ver el
terruo, la nacin, y el mundo como base de los nuevos esquemas
cognitivos.
2) Los principios de un conocimiento pertinente: dichos problemas son
fundamentales para organizar y articular los conocimientos adems de
reconocer los problemas del mundo.
3) La educacin del futuro deber centrarse en ensear la condicin
humana.
4) Tambin de la enseanza de la identidad terrenal
5) Debemos ensear a enfrentar las incertidumbres
6) Ensear la comprensin humana, la intelectual u objetiva y la humana
intersubjetiva.
7) Por ultimo al hablar de la tica del gnero humano, se pretende que
reconozcan las integraciones entre individuo, sociedad y especie.

Debido a que las mentalidades y estructuras no cambian de la noche a la


maana, se trata pues de un ideario general el cual puede ayudar a la a la
articulacin de un conjunto de reformas en la educacin a futuro y largo plazo
adems de darle sentido.
Por lo tanto las clases de ciencias sociales como las de historia deben
reconocer un contexto en el cual la conciencia histrica es de fundamental

importancia para comprender, asumir y construir nuevas identidades,


ciudadanas ms abiertas y ms conscientes.

Primeros Avances

En Mxico existen muchos rumores polticos cuando se intenta hacer


cambios a los libros de Historia.
Los libros de historia para cuarto y sexto grado para nios y maestros se
hicieron en el marco del acuerdo para la modernizacin educativa 992,
pasaron por el proceso de crear ciertos consensos, elaborar matices en los
contenidos que lo requeran, seleccionar imgenes pertinentes, la mayor
aportacin, fue la propuesta pedaggica para ensear de otra manera la
historia.
Surge de pensar en las dificultades que tienen los nios para aprender el
tiempo histrico, para poder trabajar procesos simultneos de historia
nacional y universal, para comprender la causalidad de acontecimientos
histricos, la dimensin social e histrica que pueden tener los sujetos y
grupos, etc.
Historia conocimiento ligado a nuestras vidas, proceso complejo en el que
ha participado la gente, no slo grandes hroes.
5.- Se demostr que es posible escribir la historia sin montar el relato de
buenos y malos.
En la educacin secundaria no hubo cambios en este sentido.
Sin duda, las manos de inters econmicos poderosos metidos en la
produccin de libros de historia de secundaria tambin se ha visto
favorecidas, pero ms all del mundo editorial, el nivel de educacin
secundaria es enorme, tradicionalista y complejo, un verdadero monstruo,
difcil e transformar.

Los nuevos retos en la enseanza de la historia

Los nios y los maestros no les dedican el suficiente tiempo a la materia de


historia.

La identidad comprende que lo humano es diverso y que hay mltiples


culturas. Nosotros es nuestra identidad, ellos son las identidades diferentes
que determinan las nuestras.

Mxico est perdiendo si identidad al ser conocidos ms por las actividades


econmicas, que por su historia cono nacin.

Es difcil que el estado cambie la forma de la enseanza de la historia a una


forma ms reflexiva y critica.

En otros pases se han ido mejorando la forma de enseanza mediante


proyectos que surgen de ciertos estudios realizados.

Los medios de comunicacin han influido demasiado en la educacin del


nio.

El ensear historia es favorecer habilidades de pensamiento especfico


para pensar histricamente.

Los maestros no son investigadores como oficio pero pueden aprender


ciertas pautas para que puedan fomentarlas en los alumnos para crear un
pensamiento histrico- social.

Las habilidades de pensamiento son operaciones mentales basadas en el


razonamiento deductivo inductivo.

Existe la tecnfoba que se da naturalmente en las generaciones adultas.

Muchos historiadores y educadores deberemos aprender a superarla o


controlarla pues trabajaremos con ella.

La aportacin que tienen las tecnologas es muy grande pero el abuso ha


disminuido el uso en las aulas.

Hay maestros autoritarios que toman las actividades ldicas para seguir
imponindose sobre el alumno y maestros por el contrario que tienen gran
creatividad sabiendo utilizar la nueva propuesta de ensear historia.

Contenidos pendientes y necesarios

La historia ofrece la reflexin sobre el pasado de otros grupos socialesculturales.


Favorece en los estudiantes los valores: tolerancia y respeto a los derechos
humanos.
Recuperar en los libros de texto la participacin de las mujeres.
Los libros y materiales no pueden seguir siendo reproductores del sexismo
en las escuelas.

Es importante identificar a las mujeres mexicanas del pasado, recuperar


sus rostros, sus voces, sus obras y sus contribuciones a la vida social,
pblica y domstica.
Ensear a los nios a revalorar las fuentes escritas, recuperando la
memoria histrica.
En Amrica Latina, el analfabetismo y la escasa cultura escrita, hacen de la
oralidad un vehculo fundamental de la cultura, posibilitando la construccin
de ricas autopercepciones del pasado.
La historia oral, sirve para estimular la comunicacin intergeneracional entre
nios y abuelos.
El pasado deja de ser algo distante y muerto y se convierte en algo que
est presente en nuestras vidas y en nuestra herencia cultural y familiar.

Palabras finales

La enseanza de la historia en Mxico debe promover una discrecin


permanente, documentada y trabajar en conjuntos historiadores y
pedagogos para la recuperacin de nuevos lineamentos histricos.
Para la enseanza se debe reconocer el horizonte del pensamiento,
ofreciendo a los nios y jvenes unas historia critica de forma interactiva y
fortaleciendo el dialogo con otras disciplinas.
Reconocer las dimensiones histricas con lleva al cambio e formas
tradicionales en las que los maestros aprendieron.
Se propone a la historia como un saber necesario ensear la condicin
humana a lo largo del tiempo reconociendo lo propio y a convivir con los
dems de manera recproca y con respeto.
La memoria histrica podr ser un recurso para el proyecto del futuro,
situndonos en nuevas identidades nacionales.