LA TEORA DE JEAN PIAGET sobre la moralidad

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referencias el animal moral libertad y responsabilidad
la conciencia moral desarrollo moral el acto mora
Existencia autntica
Este psiclogo propone que hay tres factores que
influyen sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la
inteligencia, las relaciones entre iguales y la
progresiva independencia de la coaccin de las
normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo
de la inteligencia, es el ms importante, ya que es el
que permite a los otros dos actuar.
Piaget
intenta
en
sus
teoras
explicar
el
funcionamiento interno de nuestras estructuras
psquicas y no se contenta con explicar el aprendizaje
nicamente a partir de la influencia exterior. Elabor
en este sentido una teora del desarrollo y el
funcionamiento de la inteligencia, donde defiende la
existencia de fases o estadios en el desarrollo de la
misma. Estos estadios dependeran, por una parte, de
la maduracin biolgica del individuo y, por otra, de la
influencia del medio social que proveera de las
experiencias adecuadas para aprovechar esta
maduracin.
La teora de Piaget sobre el desarrollo moral propone
tambin la existencia de estadios en el mismo. Estos
corresponderan a los del desarrollo intelectual a partir
de los dos aos de edad, ya que antes, segn este

autor, no podemos hablar de moral propiamente

dicha.

Primer estadio: moral de presin adulta.

De los dos
a los seis aos los nios son capaces de representar
las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto
les permite recordar sus acciones y relatar sus
intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden
an realizar razonamientos abstractos, por lo que no
pueden comprender el significado de las normas
generales. Esto hace que las vean como cosas
concretas imposibles de variar que se han de cumplir
en su sentido literal. Estas normas son, adems,
exteriores a los nios, impuestas por los adultos, por
lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de
desarrollo por la heteronoma.
Segundo estadio: moral de solidaridad entre iguales.
De los siete a los once aos, los nios adquieren
la capacidad de realizar operaciones mentales con los
objetos que tienen delante. No pueden an hacer
generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la
reversibilidad de algunos cambios fsicos y de las
posibilidades
del
pensamiento
para
detectar
relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser
vistas como cosas reales que tienen su origen en una
autoridad absoluta y exterior -los adultos- y
comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los
compaeros de juego, los iguales. De aqu surge la
nocin de la convencionalidad de las normas o reglas

de los juegos, que son vistas como productos de

acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos
morales como la honestidad -necesaria para que los
juegos funcionen- y la justicia. El respeto a las normas
se deriva del respeto al grupo y la necesidad de un
cierto orden en el mismo para el mantenimiento del
juego, sin embargo, la aplicacin de estas normas y de
los conceptos y sentimientos morales es poco flexible.
Las normas no son ya cosas, pero siguen estando
ligadas a las cosas y situaciones concretas,
probablemente porque la capacidad intelectual de los
nios no ha llegado an al desarrollo del pensamiento
abstracto y de la generalizacin.
Tercer estadio: moral de equidad. De los doce aos
en adelante los nios sufren cambios biolgicos y
psicolgicos radicales. Se produce la maduracin
sexual, pero tambin una maduracin biolgica
general que potencia el desarrollo intelectual y moral.
Los nios, en esta etapa, se convierten en
adolescentes y sus estructuras de conocimiento
permiten ya las generalizaciones y la realizacin de
operaciones mentales abstractas. Los conceptos se
integran en sistemas de proposiciones y se aprende a
pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo
particular.
En esta etapa surgen sentimientos morales
personalizados, como la compasin o el altruismo, que
exigen la consideracin de la situacin concreta del
otro como un caso particular de la aplicacin de las

normas. Gracias a esto, la rigidez de aplicacin de las

normas y conceptos morales, propia del estadio
anterior, desaparece, completndose el paso de la
presin adulta al control individual de la propia
conducta. El adolescente formula principios morales
generales y los afirma de un modo autnomo frente a
las normas exteriores. El respeto a estas ltimas se
realiza de un modo personal.

El gnero y la identidad de gnero en pocas

palabras:
El gnero es el estado social y legal que nos identifica
como nias o nios, mujeres u hombres.
La identidad de gnero es cmo nos sentimos acerca
de nuestro gnero y cmo lo manifestamos.
La cultura determina los roles de gnero y lo que es
masculino y femenino.
Qu significa ser hombre o mujer? El hecho de ser
hombre o mujer no est determinado por los rganos
sexuales exclusivamente. El gnero incluye una
combinacin compleja de creencias, comportamientos
y caractersticas. Actas, hablas y te comportas
como un hombre o como una mujer? Te comportas de
manera femenina, masculina o de las dos formas?
stas son preguntas que nos ayudan a llegar al centro
de nuestro gnero y de nuestra identidad de gnero.
Son pocas las respuestas fciles en lo que se refiere al
gnero y a la identidad de gnero; por eso, es normal

hacerse preguntas. A continuacin, se incluyen

algunas de las preguntas ms comunes sobre el
gnero y la identidad de gnero. Esperamos que te
sean de utilidad.
Funciones de gnero, relaciones de gnero,
discriminacin de gnero, igualdad de gnero,
equidad entre gneros, anlisis de gnero, equilibrio
de gnero, incorporacin de las cuestiones de gnero:
a lo largo de la ltima dcada, todas estas
expresiones se han aceptado en declaraciones, planes
de accin, polticas, programas y proyectos para la
agricultura y el desarrollo rural.
Las funciones de gnero son aquellas conductas,
tareas y responsabilidades que una sociedad
considera apropiadas para los hombres, las mujeres,
los nios y las nias.
Las relaciones de gnero son las formas en que una
sociedad define los derechos, las responsabilidades y
la identidad de los hombres en relacin con los de las
mujeres y viceversa.
La discriminacin de gnero hace referencia a
cualquier exclusin o restriccin basadas en las
funciones y las relaciones de gnero y que impide que
una persona disfrute plenamente de los derechos
humanos. La igualdad de gnero existe cuando las
mujeres y los hombres gozan de iguales derechos y
oportunidades en la vida civil y poltica.

La equidad entre gneros significa justicia e

imparcialidad en el tratamiento de las mujeres y los
hombres en lo que atae a los derechos, los
beneficios, las obligaciones y las oportunidades.
El anlisis basado en el gnero es el estudio de las
diferentes funciones de las mujeres y los hombres con
el propsito de entender qu hacen, de qu recursos
disponen y cules son sus necesidades y prioridades.
Diferencias de gnero: Una diferencia de sexo es una
distincin de caractersticas biolgicas o fisiolgicas
tpicamente asociadas tanto con hembras o machos
de una especie, en general.

Universidad Dr. Jos Gregorio Hernndez

Maracaibo 20 de noviembre del 2015
Facultada de humanidades y educacin

Moralidad y Genero

Danie
la chacin
CI:
25276798
Profesora :
Deysi machado