PRINCIPAIS DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS PROFESSORES DE

QUMICA DO CEIPEV. E CONTRIBUIO DO PIBID PARA SUPER-LAS.

Fernanda Gabriely Andrade1

Lindeberg Ventura de Sousa 2
Antnio Gautier Falconiere3

INTRODUO

Trabalhar na educao nos dias atuais requer do professor uma

postura diferente do que era acostumado no passado, devido s novas
tecnologias e avanos da sociedade, o educador deve estar sempre atualizado
e preparado para enfrentar os diversos problemas encontrados no seu dia-adia.

Segundo LACERDA (2011)

Nos dias atuais a educao passa por profundas transformaes,
tendo em vista as mudanas constantes que vm ocorrendo no
mundo. As novas tecnologias evoluem num ritmo cada vez mais
acelerado, e o mundo cientfico tambm avana constantemente, com
novas descobertas e estudos, apontando diferentes competncias
para atuar na sociedade e no campo educacional. Diante disso, os
novos desafios vm, instigando os profissionais da educao a
buscarem novo saberes, conhecimentos, metodologias e estratgias
de ensino.
As mudanas no contexto escolar e social requerem profissionais
atualizados e competentes, que estejam preparados para atuar com
diferentes problemas.

Temas sobre enfoque na educao so bastante pesquisados e

trabalhados por diversos pesquisadores, contribuindo com informaes e
dados relevantes a fim de conhecer entre outros a realidade do sistema

Aluno de iniciao docncia do curso de Qumica - Campus Central;

Supervisor de iniciao docncia do curso de Qumica, atuando no Cetro Integrado
Professor Eliseu Viana;
3
Coordenador de rea do Curso de Matemtica-Campus Central).
2

educacional e dos problemas enfrentados pelos profissionais, professores e

educadores que convivem diariamente nessa esfera.
Sacristn (2008) diz:
Grande parte dos problemas e dos temas educativos conduz a uma
implicao dos professores, exigindo-lhes determinadas atuaes,
desenhando ou projetando sobre sua figura uma serie de aspiraes
que se assumem como uma condio para a melhoria da qualidade
educacional. O debate em torno do professorado um dos plos de
referencia do pensamento sobre a educao, objeto obrigatrio da
investigao educativa e pedra angular dos processos de reforma dos
sistemas educativos.

Segundo pesquisadora Lacerda (2011):

O fracasso escolar um dos maiores problemas que as instituies
educacionais encontram nos dias atuais, pois alm de possuir uma
origem orgnica, psicolgica e/ou ambiental, causam outros
problemas no aluno, como desmotivao e desinteresse, que
interferem no seu processo de aprendizagem.
Os professores descrevem um cotidiano no qual sua atuao no se
resume apenas ao campo da didtica, mas engloba um espectro mais
amplo, no qual est includo o enfrentamento de questes ligadas
convivncia, ao comportamento e formao de atitudes e valores.

Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID)

O programa oferece bolsas de iniciao docncia aos alunos de

cursos presenciais que se dediquem ao estgio nas escolas pblicas e que,
quando graduados, se comprometam com o exerccio do magistrio na rede
pblica. O objetivo antecipar o vnculo entre os futuros mestres e as salas de
aula da rede pblica. Com essa iniciativa, o Pibid faz uma articulao entre a
educao superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas
estaduais e municipais.

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia- PIBID

iniciou-se na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, no ano
passado (2010) com objetivo de incentivar a atuao da prtica docente nos
alunos, dos diversos cursos, nos quais esto vinculados ao programa.
Beneficiando tambm as instituies vinculadas, com a participao de projetos
e contribuies dos alunos pibidianos para melhoria do ensino.
O presente trabalho consistiu na confeco de um instrumento de
pesquisa com o objetivo conhecer as principais dificuldades que os professores

de qumica enfrentam durante o desempenho de sua pratica pedaggica.

Assim como reconhecer as contribuies do PIBID como forma de minimizar
essas dificuldades.

METODOLOGIA

A escolha do tema a ser trabalhado, surgiu devido necessidade de se

conhecer a realidade da escola (CEIPEV) que esta vinculada ao projeto (PIBID)
no ponto de vista dos professores. Visto que ate ento, muitos trabalhos que
foram apresentados durante o andamento do projeto, colocaram apenas
opinies de alunos em relao ao andamento e diagnostico do ensino bsico.
Em seguida foram feitos estudos de literatura (artigos, livros, textos,
entre outros), referente ao tema, para dar fundamentao ao artigo e
esclarecimento do assunto.

Foi elaborado um questionrio, contendo quatro questes objetivas e

discursivas para pesquisar professores do ensino mdio de qumica do turno
matutino do Centro Integrado Professor Eliseu Viana (CEIPEV) - Mossor RN.
O instrumento abordava os quatros pontos: 1- maiores dificuldades
encontradas pelos professores. 2- como essas dificuldades interferem na sua
aula. 3- quais as aes do professor diante das dificuldades. 4- quais
contribuies (que pode observar) do programa institucional de bolsa de
iniciao a docncia para superar ou minimizar essas dificuldades.
Aps a aplicao do questionrio foram feitas as coletas dos dados e
tabulao dos resultados.

RESULTADOS E DISCUSSES
Analisar as causas do fracasso escolar preocupao sobre a qual se
debruam todos que esto envolvidos na educao e que desejam uma escola
de qualidade. ZAGURY (2006).
A pesquisa torna uma ferramenta indispensvel para se conhecer os
vrios problemas existentes na rede de ensino, assim como as conseqncias
que acarretam para a aprendizagem dos alunos e na melhoria da educao.
O professor por estar diretamente envolvido no processo da educao
dos alunos, e por esta razo, habituado com a realidade dos problemas do
ensino, se torna necessrio e eficaz para se trabalhar como instrumento de
pesquisa sobre o enfoque da educao.
Foi elaborado um instrumento de pesquisa no qual foram listados os
principais

problemas

enfrentados

(nove

ao

total)

pelos

professores,

encontrados em pesquisas anteriores e solicitado aos professores que os

enumerassem, por ordem de importncia e que relatassem como essas
dificuldades interferem na sua sala de aula e quais suas aes diante delas.
Das nove opes colocadas no questionrio, foram escolhidas as quatro
primeiras dificuldades que tiveram maior peso de relevncia para o professor
pesquisado. A ltima questo referiu-se a contribuio do PIBID para melhoria
da prtica pedaggica do docente.

Polo de pesquisa

Escola da rede estadual de ensino

Professor Graduado Licenciatura Em Qumica;

rea de ensino - Ensino Fundamental e mdio.

Total 2 professores

Quadro 1- Questionrio de diagnstico das principais dificuldades do

professor.
Questo

Respostas
Professor A

1. Maiores dificuldades 1. Ensinar para um nmero grande de alunos (mais de 40

encontradas
pelos por sala);
professores na sala de 2. Participao da famlia no ambiente escolar;
aula?
3. Desrespeito por parte dos alunos
4. Manter a disciplina.

2.
Como
essas 1. A quantidade de aluno compromete toda a sala,
dificuldades interferem na principalmente quando estas aulas tero de ser em
sua aula?
laboratrio.
2. Muitos alunos no so cobrados em sua casa a estudar
os contedos vistos em sala de aula. Os pais, na maioria,
no acompanham seus filhos na escola.
3. A falta de respeito em sala de aula por parte do aluno
indisciplinado compromete a todos os seus colegas haja
vista o professor gastar tempo para manter este aluno no
devido lugar de estudo;
4. O tempo que se gasta para iniciar a aula;
3. Quais as aes do 1. A grande quantidade de aluno dificulta o trabalho mais
professor
diante
das direcionado ao aluno.
dificuldade
2. Solicitao a escola para busca uma maneira de atrair os
pais a escola
3. Encaminha a direo da escola uma solicitao para a
vista dos pais deste aluno.
4. Mostrar a importncia de ateno as aulas e lembr-lo da
necessidade de estudos para a aprovao.
4- quais contribuies
(que pode observar) do
programa institucional de
bolsa de iniciao a
docncia para superar ou
minimizar
essas
dificuldades.

Releituras das prticas pedaggicas atravs dos PCNs.

Discusses e melhorias para uma nova abordagem de
ensino,
mediante
contextualizao
de
prticas
experimentais.

Discusso referente questo 1, 2 e 3

Dificuldade 1 - ensinar para um nmero grande de alunos (mais de 40 por

sala).
Como indica o quadro, ensinar para um nmero grande de alunos a
maior dificuldade encontrada pelo professor A.
Salas muito cheias dificultam a ensino-aprendizagem, tendo em vista a
dificuldade de se adequar uma melhor metodologia para abranger um maior de
alunos, pois cada um aprende de maneira diferente.
O professor deve criar situaes para que o aluno consiga construir
seu prprio conhecimento
O ato de aprender construdo no momento em que os professores
criam situaes para que os alunos construam seu prprio conhecimento. Esse
conhecimento entendido pelos alunos de maneira individual onde cada um
descobre seu prprio ritmo e caminho para o aprendizado. Aline Dalvite (2011).
Diante disso o professor deve procurar uma melhor maneira de trabalhar sua
pratica pedaggica afim de que as maiorias dos seus alunos entendam melhor
o contedo a ser ensinado.
Ensinar para um nmero grande de aluno, tambm torna difcil de
manter a disciplina dos mesmos, visto que a dificuldade de manter o controle
da sala intensificada com a maior interao dos alunos.
Segundo o professor A, esses problemas citados so ainda maiores
quando as aulas so realizadas no laboratrio de qumica. J que diante do
grande nmero de turmas tornam-se inviveis para se trabalhar nesse
ambiente.
Em relao ao do professor diante dessa dificuldade, o mesmo
respondeu que: A grande quantidade de aluno dificulta o trabalho mais
direcionado ao aluno. A resposta no foi muito satisfatria, mas podemos
deduzir que o mesmo precisa buscar uma forma de se trabalhar metodologias
de forma a abranger o conhecimento a todos os alunos.

2 maior dificuldade- participao da famlia no ambiente escolar

Segundo o professor a participao da famlia dos alunos no mbito

escolar foi o segundo maior problema, seguido logo adiante pelos desrespeitos
por partes dos alunos e manter a disciplina. No seria inadequado afirmar que

o desrespeito e a dificuldade de disciplinar os alunos so algumas, entre

outras, conseqncias da falta de participao e interesse da famlia no mbito
escolar dos seus filhos.

Silva (2011, apud Silvano2005, p.53) diz:

A famlia responsvel pela sobrevivncia fsica, psquica das

crianas, constituindo-se o primeiro grupo de mediao do
individuo com o mundo social, onde acontecem os primeiros
aprendizados dos hbitos, costumes, da cultura e a
socializao primria. Devemos, portanto destacar a
importncia da participao da instituio escolar no
desenvolvimento e na formao do ser humano.

Portanto a famlia desenvolve um papel importante e necessrio para a

educao de seus filhos. E por isso no deve abrir mo de sua grande
responsabilidade na formao tica e social de seus filhos.
Segundo estudo e pesquisa da autora Tania Zagury. A questo da falta
de limites na famlia revela hoje um de seus piores efeitos- a incivilidade e a
falta de responsabilidade pessoal e social. os alunos no tm limites/so
rebeldes e agressivos e faltam com o respeito autoridade.
Na sala de aula os alunos so muitas vezes indisciplinados devido
falta de limites trabalhados pela famlia dos mesmos.
A famlia e a escola passaram por grandes mudanas. Antigamente a
era mais presente e exigente no mbito escolar dos seus filhos. Hoje deposita
seu papel e transmite suas responsabilidades a ela.
Em relao a aes do professor diante das dificuldades citadas, o
mesmo solicita a direo da escola o comparecimento dos pais dos alunos,
para conversar com eles sobre a situao de seus filhos. preciso desse tipo
de interveno para que a famlia participe dos problemas vivenciados pelos
seus filhos no mbito escolar.

Discusso referente questo 4

Contribuio do programa institucional de bolsas de iniciao docncia

- PIBID para minimizar alguns dos problemas citados.

Quando perguntado ao professor, se houve alguma contribuio

perceptvel do PIBID para ajudar umas das dificuldades citadas. O mesmo
respondeu positivamente, mas as contribuies no foram em cima das
principais.
Segundo o entrevistado, o programa permitiu maior estudo de
documentos sobre a educao (PCNs, PCN+ entre outros), a fim de permitir
discusses e melhorias para uma nova abordagem metodolgica, atravs de
prticas experimentais que foram desenvolvidas segundo orientaes dos
Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Qumica.
Portanto as melhorias foram em cima da utilizao de laboratrio, e
utilizao de nova abordagem metodolgica.

Consideraes finais

Devido ao no retorno das respostas ao questionrio do professor B,

os resultados e discusses foram baseados apenas nos dados obtidos do
professor A.
Atravs da pesquisa, foi possvel diagnosticar as principais dificuldades
vivenciadas no cotidiano escolar do professor de qumica, do turno matutino do
Centro Integrado Professor Eliseu Viana -CEIPEV

perante a sua prtica

pedaggica.
Tambm pode-ser saber como o professor lida diariamente com os
problemas e as difceis situaes, vivenciadas na sala escola, bem como
conhecer as suas atitudes perante as dificuldades.
Por fim pode-se constatar que o programa institucional de bolsas de
incentivo a docncia PIBID, tem contribudo bastante para como suporte as
atividades dos docentes contribuindo para melhoria do ensino.

REFERNCIAS
ZAGURY, T. O Professor Refm: para pais e professores entenderem por que
fracassa a educao no Brasil. Rio de Janeiro: Record, 2006.

SACRISTAN, J. G. Conscincia e Ao Sobre a Prtica como Liberao

Profissional dos Professores. In NVOA, Antnio. Profisso Professor, Porto
Editora, 2 Edio, 2008.

LACERDA,
CONTEXTO

Caroline

Crtes.

ESCOLAR:

PROBLEMAS

DVIDAS

OU

DE

APRENDIZAGEM

DESAFIOS?

Disponvel

<http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1157>

NO
em:

Acesso

em: 12 dez. 2011.

SILVANO,

Elenir

de

Aguiar.

Famlia

Escola.

Disponvel

em:

<http://www.ceivm.com.br/component/option,com_docman/task,doc_download/
gid,49/Itemid,47/> Acesso em: 10 fev. 2012.