CEBA 3092 KUMAMOTO I - UGEL 04

SESIN DE APRENDIZAJE N 03 DE MATEMTICA I BIMESTRE 2016 - 1 UNICA

I.
II.
III.
IV.

V.
VI.

TITULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE: Reconociendo clases de conjuntos

DOCENTE: ARLENY MARIBEL ROMERO ACEVEDO
COMPONENTE: SISTEMAS NUMERICOS Y FUNCIONES
COMPETENCIA: Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a
travs de estrategias que involucran a los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones o las
funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de
soluciones
APRENDIZAJE A LOGRAR: Interpreta y representa clases de conjuntos.
HORA: 5 (225min)
FECHA: 30, DE MARZO (2hrs) y 1 DE ABRIL (3hrs.) de 2016

VII.

Actividades de Aprendizaje:

PROCESOS
PEDAGGICOS
Motivacin

INICIO

Recuperacin de
Saberes
Conflicto Cognitivo

DESARROLLO

Procesamiento de la
Informacin

Evaluacin

Transferencia
SALIDA

Metacognicin

VIII.

RECURSOS Y
MATERIALES

TIEMPO

Hoja de gua

20 m

Saberes previos a
travs de preguntas.

30m

Interrogantes

20m

Separata
papelgrafos

80 m

Hoja de exmen

30 m

Material realizado por

los estudiantes

25 m

Ficha de
Metacognicin en el
cuaderno.

20 m

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Se establece dialogo con los estudiantes sobre

determinacin de conjuntos con ejemplos de su contextos
y responden a las preguntas.
Tratamos de extraer en los estudiantes aquellas ideas
que nos ayuden a entender la relacin de perteneca con
ejemplos de su contextos y preguntas claves.
Cuntas relaciones entre conjuntos conoces?
Sabes que es un cardinal de un conjunto?
Los estudiantes representan clases de conjuntos y
explicacin, esta informacin se pegan en su cuaderno
adems dentro del proceso de la informacin, hacen
trabajos en equipo acerca de clases de conjuntos.
Representan los conjuntos en diagramas de Venn Euler y
otros diagramas como: diagrama de Carrol y Diagrama
Lineal.
Realizan ejercicios para representar grficamente a los
conjuntos individual o grupal.
Se tendr en cuenta la participacin en la clase y
respondern 9 preguntas del exmen.
Los estudiantes comprobarn su esfuerzo individual o
grupal sobre su interpretacin y representacin
grficamente de conjuntos creando un clima de confianza
y armona.
Al finalizar se proceder a preguntar mediante una ficha
metacognitiva
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprend
Para qu me sirve lo aprendido? En qu fall?
Qu debo hacer para mejorar lo aprendido?

Evaluacin:
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

INDICADORES

Reconocen la nocin de conjunto en situaciones reales de su entorno en una gua de prctica.

Determina por extensin un conjunto dado por comprensin y viceversa atraves de exmen.
Representa grficamente los conjuntos en papelgrafos.

............................................
DIRECTOR

Gua de observacin
exmen

............................................
DOCENTE

DETERMINACIN DE CONJUNTOS

Determinar un conjunto, es indicar, identificar o sealar en forma clara, precisa los elementos de un
conjunto, y cules son los elementos que forman dichos conjuntos. Existen dos formas para
determinar un conjunto: por extensin y por comprensin.
1. POR EXTENSIN o FORMA TABULAR. Un conjunto se determina por extensin cuando se

indican uno por uno los elementos del conjunto y pueden indicar explcitamente. As tenemos:
Ejemplo. Sean los conjuntos:
R = {este, oeste, norte, sur}
S = {a, e, i, o, u }
T = {1; 3; 5; 7; 9; ...}

En el conjunto de R, se indican cada uno de sus elementos que son los 4 puntos cardinales; en
el conjunto S se indican las letras vocales de nuestro abecedario; del mismo modo, en el
conjunto T se indican todos los nmeros naturales impares.
A = {a, e, i, o, u}
B = {a, m, o, r}
C = {2016}
2. POR COMPRENSIN o FORMA CONSTRUCTIVA . Un conjunto se determina por comprensin

cuando se enuncia o menciona una o ms caractersticas o propiedad comn que caracteriza a

todos los elementos del conjunto. As tenemos:
Ejemplo 1. Considerando el conjunto:

A = {x / x es P }
Se lee: El conjunto de todos los elementos x, tales que x es P (P es la propiedad)
Ejemplo 2. Sea el conjunto:

B = {x / x es una nota musical}

Se lee: El conjunto B de todos los elementos x, tales que x es una nota musical. (do, re, mi, fa, sol, la , si)
Ejemplo 3. Sea el conjunto:

T={x N/2<x<7}
Se lee: T es el conjunto de los x, tal que x pertenece a N y x es mayor que 2 y menor que 7; o sea que esta
formado por los nmeros comprendidos entre 2 y 7; es decir:

T = {3; 4; 5; 6}
Ejemplo 4. Sea el conjunto:

V = { x N / x = a +2 a < 5 }
Solucin: Para determinar los elementos de V, analizamos las condiciones que presenta:
Como a es menor que 5; toma los siguientes valores: 0; 1; 2; 3; 4
Para hallar los valores de x, reemplazamos los valores de a en x = a +2; as:

Valores
Si a = 0
Si a = 1
Si a = 2
Si a = 3
Si a = 4

x=a+2

x=0+2=2
x=1+2=3
x=2+2=4
x=3+2=5
x=4+2=6

Por lo tanto, el conjunto V est conformado de la siguiente manera:

V = {2; 3; 4; 5; 6}
Responda a las siguientes preguntas:

Cuntos elementos tiene el conjunto A?

A = { 0; {1; 2 } ; {1;3;4} }

Respuesta: .................................................

El elemento 1 pertenece al conjunto A?

{ 3 } pertenece al conjunto A?

Respuesta: .................................................

Respuesta: .................................................

{1; 2} pertenece al conjunto A?

Respuesta: ....................................................

RELACIN DE PERTENENCIA

Para indicar que un objeto, elemento pertenece a un conjunto, se escribe el smbolo y en caso
contrario no pertenece se escribe el smbolo. As tenemos:
Ejemplo 1.

Si A = {1; 2; 4; 7}, entonces podemos afirmar que:

1 A 1 pertenece a A
2 A 2 pertenece a A
3 A 3 no pertenece a A
4 A 4 pertenece a A.
5 A 5 no pertenece a A
6 A 7 pertenece a A
Ejemplo 2.

Si B = {a; b; c; d}, entonces podemos afirmar que:

a B a pertenece a B
b B b pertenece a B
f B f no pertenece a B
c B c pertenece a B
Ejemplo 3. Dados los conjuntos:

A = {1; 2; {3}; 4; {5; 6}; 7} y B = {0; {1}; 2; 3; {4}}

Se tiene que:

a) 1 A
f) {5} A

I.

b) {1} B
g) 6 A

c) {3} A
h) {2} B

d) 7 A

e) {7} B

Relacin entre conjuntos:

a. Inclusin () Se dice que A est incluido () en otro conjunto B, si todos los
elementos de A pertenecen a B. se denota: AB. Se lee: A est incluido en B,
A est contenido en B, A es subconjunto de B en caso contrario; se dir que
no est incluido ().

Se denota: A B

A = {2, 4, 6}
B = {2, 3, 4, 5, 6, 7}
C = {1, 2, 3, 4, 5}
Entonces: A () B
A () C
Se denota: D E
D = {x/x es una vocal dbil}
E = {x/x es una vocal}

Toda vocal dbil es una vocal

Diagrama

DE

.a

D
.
.o
i .u
.e

Propiedades de la inclusin:
i)
A A A ( A: para todo conjunto A).
ii)
A B y B C A C.
iii)
A, A importante!!

Sea: el conjunto A = {2; {3}; 4}

Entonces: {2} A {3} A
{4} A {3; 4} A

{ {3} } A
{2;{3} } A

Sea los conjuntos:

D = {domingo, lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado}

E = {primavera, verano, otoo, invierno}
F = {llama, vicua, alpaca, oveja}
V = {llama, primavera, vicua, verano, alpaca, otoo, oveja, invierno}
El conjunto E est incluido en el conjunto V. E V
El conjunto F est incluido en el conjunto V. F V

 El conjunto D no est incluido en el conjunto V. D V

El conjunto V no est incluido en el conjunto E. V E

b. Igualdad (=) Se dice que dos conjuntos A y B son iguales, cuando ambos poseen
los mismo elementos.
Se denota:

A= B A B B A
Dados los conjuntos:
A = {a, m, o, r}
B = {m, o, r, a}
Como: A B B A A = B

Se denota:

por A = B

A = {x/x es una vocal}

B = {a, e, i, o, u}

c. Comparables Se dice que dos conjuntos diferentes A y B son comparables cuando

por lo menos uno de ellos est incluido en el otro, es decir A B o B A .
A = {3; 6; 9}
B = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} ( A B ) ( A B )
Entonces A y B son comparables
C = {x/x es una vocal}
D = {x/x es una letra del abecedario}
( C D ) ( C D )
Entonces A y B son comparables

d. Disjuntos Se dice que dos conjuntos son disjunto cuando no poseen elementos
comunes.
A = {x/x es un nmero par}
B = {x/x es un nmero impar}
Como A y B no poseen elementos comunes, entonces son disjuntos.
C = {x/x es un valor}
D = {x/x es una mujer}
C y D son disjuntos

II.

Cardinal de un Conjunto.- Se entiende por cardinal del conjunto A a su nmero de

elementos diferentes y se denota: n ( A ) .
En el conjunto A = {2; 3; 5}
n(A) = 3
En el conjunto B = {4; 5; 7; 4; 7; 6}
n(B)= 4
P = { 17; 27; 37; 47; 57; 67; 77;..; 997}
n(P)=99

T = { x / x es un planeta del sistema solar}

n(T) = 9

III.

Clases de Conjuntos
a. Finito.- Un conjunto es finito, si posee una cantidad limitada de elementos, es decir el
proceso de contar sus elementos termina en algn momento.
A = {x/x es un da de la semana}

B = {x/x es una letra del abecedario}

b. Infinito.- Un conjunto es infinito, si posee una cantidad ilimitada de elementos, es

decir el proceso de contar sus elementos nunca termina.
A= {x/x es un nmero natural}
B = {....-2, -1, 0, 1, 2......}

c. Nulo o Vacio.- Es aquel conjunto que no tiene elementos; es subconjunto de todo

conjunto se le denota con o { }.
A= {x/x N 2<x<3}
B= {x/x es un tringulo redondo}
C={ }
D = {x/x es par 4 < x < 6 x < 8}
E= {x/x N y x+5 =0}
E = = {}

d. Unitario, Singular o Singleton.- Es aquel conjunto que tiene un solo elemento.

A= {2}
B= {x/x N 6 < X < 8}
C= {x/x N, x 4 = 2}
D = {x/x N 6 < x < 8}
D ={7}

e. Universal.- Es un conjunto referencial para el estudio de una situacin particular, que

contiene a todos los conjuntos considerados que se est trabajando. No existe un
conjunto universal absoluto, y se le denota generalmente con U.
A = {2; 6; 10; 12}
B = {x + 3/x es impar 0 < x < 10}
Luego: U = {x/x N x < 13}

f.

Conjunto de conjuntos.- Tambin se le denomina familia de conjuntos y es aquel

conjunto cuyos elementos son todos los conjuntos.
A={ {3}, {4} }
B={ {1; 2}, {4}, {5; 4} }

g. Potencia.- Dado un conjunto A, se denomina conjunto potencia de A a la familia de

todos los subconjuntos de A y se denota P (A).
Si A = {1, 2}; entonces todos los subconjuntos de A
Son: ; {1}, {2}; {1, 2}
Entonces: P(A) = { ; {1}; {2}; {1; 2}}
Si A = {4; 5}; entonces todos los subconjuntos de A

Son: ; {4}; {5}; {4;5)

Entonces: P(A) = { ; {4}; {5}; {4; 5} }
Observaciones.- Si un conjunto A tiene m elementos entonces el nmero de subconjunto
de A es 2m. Los subconjuntos propios de A son aquellos diferentes de A

IV.

Diagrama de Venn-Euler.- Son regiones planas limitadas por figuras geomtricas

cerradas, que se utilizan para representar grficamente a los conjuntos mediante
regiones planas limitadas por figuras geomtricas cerradas. El rectngulo representa
generalmente al conjunto universal.
Dado los conjuntos A, B y C contenidos en el conjunto U, podramos tener el
siguiente diagrama:

Observacin.- Otros diagramas para representar grficamente a los conjuntos son:

1

Diagrama de Carrol.- Con mayor utilidad en conjunto disjuntos

Diagrama Lineal.- Para conjuntos comparables

Ejemplos:
C: Conjunto de los nmeros complejos
I: Conjunto de los nmeros imaginarios
R: Conjunto de los nmeros reales
Q: Conjunto de los nmeros racionales
Q: Conjunto de los nmeros irracionales
Z: Conjunto de los nmeros enteros
N: Conjunto de los nmeros naturales

F = {vocales de la palabra vals}

CEBA 3092 KUMAMOTO I

6.

EXAMEN DE MATEMTICA

Determinar por extensin el conjunto de las letras de la palabra Matemtica .

A) {m, a, t, e, m, a, t, i, c, a}

NOMBRE:.

EDAD:..

B)

FORMA DE ATENCIN: PRESENCIAL

FECHA://

C) {e, t, m, a, i, c, a}

GRADO: 1B

PROFESORA: ARLENY ROMERO ACEVEDO

E)
7.

1. Determina por extensin el conjunto M:

A = {X/X N, x es par, x 6}
B)

C) A = { 0; 1; 2; 3 ;4; 5 }

D)

{m, a, t, e, m, c, i}

Determina por extensin y comprensin los siguientes conjuntos:

A = {rganos de los sentidos}
A = { tacto, gusto, olfato, odo, vista }

A = { 0; 2; 4; 6 }
A = { 0; 2; 4 }

{m, a, t, i, c, e}

D) {e, t, m, a, t, i, c}

Desarrolla el examen en forma ordenada; no debes usar lquido corrector, no debe haber borrones,
ni enmendaduras. (Prueba completamente limpia).

A) A = { 0; 2; 4; 6; 8 }

E)

a.
b.

A = { 0; 1 }

2. Determina por comprensin el conjunto S:

D = {X/X es un punto cardinal}
D = {norte, sur, oeste, este}

d.

( V )
M = {2011} es un conjunto unitario..

e.

Uruguay

{pases de Europa}...
de Amrica del Sur} ..

T=

{Arena del mar} es un conjunto infinito......

( V )
9.- Determina por extensin los siguientes conjuntos:

4. Cul de las proposiciones es verdadera? Si M = { 2; 4; 6; 8}

C) 4 M

Argentina {pases
F )

g.

D= {lunes, martes , mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo}

5.

( V )
(

F )

E = Estaciones del ao
E= {primavera, verano, otoo, invierno}
D = Los das de la semana.

B) 6 M

( V

x {o, p, q, r, s, t, u, v, w, x} ...........

Escribe los conjuntos por extensin y coloca sus elementos: (2 pts.: 1 c/u)

A) 2 M

Escribe (V) o (F) segn lo afirmado sean verdadero o falso:

4 {2; 4; 6; 8}.
)

c.

f.

3.

D= {x/x es una vocal}

D) 2; 4; 6 M

A = {X/X N ^ 6 x 12}
A = { 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12}

E) 8 M

Relaciona con una flecha por extensin y comprensin los siguientes conjuntos:

B = {X /X es mltiplo de 3 ^ 2 x 19}

A = {rganos de los sentidos}

B= {4; 6; 8; 10}

B = { 3; 6; 9; 12; 15; 18 }

B = {x/x N ^ x es par, 3 < x 10}

A= {tacto, gusto, olfato, odo, vista}

C = {X/X es un satlite natural de la Tierra}

C = {x+1 / x N ^ x < 5}

E= {x/x es un nmero impar menores de 11}

D = {a, e, i, o, u}

F= {a}

E = {1; 3; 5; 7; 9}

C= {1; 2; 3; 4; 5}

C = {luna}

F = {vocales de la palabra vals}

CEBA 3092 KUMAMOTO I

8.

EXAMEN DE MATEMTICA

Determinar por extensin el conjunto de las letras de la palabra Matemtica .

F) {m, a, t, e, m, a, t, i, c, a}

NOMBRE:.

EDAD:..

G) {m, a, t, i, c, e}

FORMA DE ATENCIN: PRESENCIAL

FECHA://

H) {e, t, m, a, i, c, a}

GRADO: 1UNICA

PROFESORA: ARLENY ROMERO ACEVEDO

Desarrolla el examen en forma ordenada; no debes usar lquido corrector, no debe haber borrones,
ni enmendaduras. (Prueba completamente limpia).

7.

3. Determina por extensin el conjunto M:

A = {X/X N, x es par, x 6}

B) A = { 0; 2; 4; 6; 8 }

B)

D) A = { 0; 1; 2; 3 ;4; 5 }

D)

I)

{e, t, m, a, t, i, c}

J)

{m, a, t, e, m, c, i}

Determina por extensin y comprensin los siguientes conjuntos:

A = {rganos de los sentidos}
A = { tacto, gusto, olfato, odo, vista }

A = { 0; 2; 4; 6 }
A = { 0; 2; 4 }

E)

A = { 0; 1 }

h.
i.

D = {X/X es un punto cardinal}

Escribe los conjuntos por extensin y coloca sus elementos:

E = Estaciones del ao
E= {.......................................................................................................}
D = Los das de la semana.
D= {.........................................................................................................}

7.

x {o, p, q, r, s, t, u, v, w, x} .......

k.

)
M = {2011} es un conjunto unitario.

l.

Uruguay

{pases de Europa}...

)
(

D = {norte, sur, oeste, este}

6.

Escribe (V) o (F) segn lo afirmado sean verdadero o falso:

4 {2; 4; 6; 8}. (

j.

4. Determina por comprensin el conjunto S:

5.

D= {x/x es una vocal}

Cul de las proposiciones es verdadera? Si M = { 2; 4; 6; 8}

A) 2 M

B) 6 M

D) 2; 4; 6 M

E) 8 M

C) 4 M

Relaciona con una flecha por extensin y comprensin los siguientes conjuntos:
A = {rganos de los sentidos}

B= {4; 6; 8; 10}

B = {x/x N ^ x es par, 3 < x 10}

A= {tacto, gusto, olfato, odo, vista}

C = {x+1 / x N ^ x < 5}

E= {x/x es un nmero impar menores de 11}

D = {a, e, i, o, u}

F= {a}

E = {1; 3; 5; 7; 9}

C= {1; 2; 3; 4; 5}

m. Argentina {pases de Amrica del Sur} .. (

)
n. T = {Arena del mar} es un conjunto infinito.... (
)
9.- Determina por extensin los siguientes conjuntos:

A = {X/X N ^ 6 x 12}
A = { ................................................}
B = {X /X es mltiplo de 3 ^ 2 x 19}
B = { ....................................................................... }
C = {X/X es un satlite natural de la Tierra}
C = {................................. }

Unin

A B = {x/x A x B}
Interseccin

A B = {x/x A y x B}
Diferencia

Operaciones
entre conjuntos

A - B = {x/x A y x B}
Complemento

B = {x/x A y x B}
B = {x/x B}
Diferencia Simtrica

A B = {x/x (A - B) (B -A)
FICHA METACOGNITIVA
Tema: Reconociendo

clases de conjuntos.

Instruccin: Luego de una interesante actividad de aprendizaje responde las siguientes preguntas
Para qu me sirve lo
aprendido?

Qu aprend hoy?

En qu fall?

Qu debo hacer para mejorar

Cmo lo aprend?

lo aprendido?

Alumno:..

Seccin: ..

Docente:.

Fecha: ..

GUA DE OBSERVACIN
Resolucin de problemas
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

APELLIDOS Y NOMBRES

Reconocen la nocin de conjunto en

situaciones reales de su entorno en una
gua de prctica.

Representa grficamente los

conjuntos en papelgrafos.