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As dificuldades mais frequentes expressas pelos professores foram: deficincias na


formao acadmica; insuficincia de base terica dos estudantes para a compreenso da
biologia evolutiva; deficincias do material didtico; e falta de tempo para inserir o contedo
no currculo. Ao responder questes como: A evoluo sempre produz melhorias?, A
evoluo biolgica tem alguma direo?, A evoluo biolgica acontece em um
indivduo?, as respostas afirmativas apareceram com alta frequncia (34%; 48% e 41%,
respectivamente), sugerindo que os professores pesquisados tm, de fato, pequena
compreenso da teoria evolutiva.
Alm disso, os autores apontam que os professores elegeram como mais difceis
tpicos de biologia evolutiva a serem ensinados, clculos de frequncia gnica e o teorema de
Hardy-Weinberg. Por outro lado, os mais fceis so as teorias de Lamarck e Darwin, e os
aspectos histricos das teorias evolutivas.
Silva (2011) pesquisou se a evoluo biolgica, como eixo unificador da Biologia,
estava presente no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas de uma universidade pblica
brasileira. Para tanto, foi investigado, por meio de anlise documental do Projeto Pedaggico
do curso, se havia orientaes para que, na formao dos futuros professores, a evoluo
biolgica figurasse como eixo estruturante. A autora procurou identificar, por meio de
entrevistas, se os professores do curso tinham conhecimento sobre esse princpio unificador
da evoluo e quais eram as suas percepes, dificuldades e prticas ao lecionar tal contedo.
Alm disso, foi investigado tambm se os licenciandos do curso que estavam no
ltimo perodo possuam conhecimentos bsicos necessrios para lecionar os contedos de
evoluo e se consideravam que estavam preparados para enfrentar as situaes inerentes ao
ensino desse tema em sala de aula. Os resultados apontaram que o curso no estava
estruturado tendo a evoluo como eixo integrador das disciplinas. Entre os obstculos
encontrados para a implementao da evoluo como eixo integrador do curso investigado
estavam: a falta de um projeto pedaggico que oriente tal princpio; a ausncia de articulao
entre os professores das diversas reas de conhecimento especfico e de contedos
pedaggicos, numa relao compromissada com a formao de professores de Biologia; e a
deficincia de conhecimentos mais aprofundados sobre a evoluo e sobre a natureza da
cincia por parte de alguns docentes. Os licenciandos no se consideraram preparados para
ensinar sobre evoluo, bem como os contedos de Biologia, na perspectiva evolutiva, alm
de no saberem como lidar com as resistncias decorrentes das crenas dos estudantes.