Gua Para Realizar Un Registro Narrativo O Para

La Ficha De Seguimiento En La Sala De 5 Aos

1) ACTITUDES

Caprichos, negativismo, hurtos, desinters.

Es audaz.

Cmo reacciona frente a las frustraciones.

Reconoce sus errores. Los corrige.

Cmo reacciona ante la participacion de sus padres.

2) ACTIVIDADES
NUCLEAMIENTO

Se sienta en la ronda. Hay que estimularlo especialmente.

Escucha a sus compaeros y a la maestra.

uenta cosas.

Se distrae fcilmente.

Sus relatos son coherentes.

Responde al inters del grupo.

Es capaz de gozar con el logro de sus compaeros.

JUEGO TRABAJO

Logra verbalizar a qu rincn quiere ir. Respeta su eleccin.

Cmo hace su eleccin: por estimulo de la maestra, por estmulo de un compaero, por
los materiales del rincn, por las vivencias.

Verbaliza lo que va a hacer en el rincn.

Es acorde a las vivencias. Cumple con lo planificado.

Cambia de rincn.

Qu rincn prefiere habitualmente

Quiere que la maestra participe en sus juegos.

Se siente inhibido ante la presencia de la maestra.

Guarda y cuida sus materiales.

Expresa oralmente lo que ha realizado.

JUEGOS DRAMTICOS

Tiene predileccin por este tipo de juego.

Qu hace en el rincn: se disfraza, desarrolla un tema, usa todos los elementos, los
utiliza adecuadamente, los ordena.

Qu rol desempea preferentemente.

Su juego es exploratorio o representa situaciones.

Elige los roles de acuerdo a su sexo.

En qu etapa del juego est: paralelo o socializado.

Es imaginativo, aporta soluciones, enriquece el juego.

Dramatiza situaciones hogareas, escolares, etc.

Las dramatizaciones son acordes a las vivencias.

Disfruta aportando con elementos acordes a las vivencias.

BLOQUES

Actitud general ante el material.

Tipo de construcciones que hace: selecciona o combina formas, alnea, apila, techa,
cerca.

Control, equilibrio y orden en el control de los materiales.

Enriquece o perfecciona sus construcciones con otros elementos: camiones, mulecos, etc.

Carga y descarga, trqansporta, arrastra, patea, arroja.

Cuando termina: destruye u ordena

Utiliza los bloques para descargar su agresividad

Usa el material para defenderse.

Su conducta mientras construye difiere de otros momentos.

Juega en forma individual.

Proyecta y/o construye en colaboracin con los dems.

La observacin concreta o directa influye en sus construcciones.

Es original o imita.

Tiene dificultad para compartir el material.

Repite siempre una misma construccin o la enriquece y perfecciona.

Crea nuevas construcciones.

BIBLIOTECA

Cuida el material

Inventa argumentos.

Se detiene en las imgenes.

Qu libros prefiere: de animales, los que fueron contados por la maestra, hechos por
ellos, libro de imgenes.

Es creativo. Disfruta con sus creaciones.

Qu utiliza para sus creaciones: sus vivencias, su fantasa, tarjetas, pinturas diversas,
fotografas...
Respeta un orden temporal.

RINCN DE CIENCIAS
Qu hace cuando concurre:

Qu actitud tiene: observadora, investigadora, experimentadora.

Pregunta cosas a la maestra.

Usa bien los elementos.

Cuida los animales: les da alimento, los observa, los limpia, les habla.

Cuida las plantas: les da agua, observa su crecimiento, lo grafica.

Vuelca en sus experimentos lo observado (contacto con la naturaleza).

Enriquece el rincn trayendo material.

ACTIVIDADES GRAFO PLSTICAS

Dibujo

Cul es su actitud mientras dibuja.

Demuestra deseo por dibujar.

Proyecta su trabajo.

Se distrae fcilmente.

Est fijado en un tema o etapa.

Imita el dibujo de un compaero

Acompaa su dibujo con una explicacin verbal.

Cmo hace la figura humana.

Queda satisfecho con su trabajo.

Lo muestra con orgullo, con timidez, con temor.

Evala su trabajo.

Es esquemtico en el uso del color.

Realiza planos de diferentes colores.

Es detallista.

Respeta las figuras o las elabora entre s.

Relaciona las figuras con repecto a una lnea de apoyo.

Incluye en los dibujos acciones corporales o las figuras son estticas.

Pinturas con pincel

Cul es su actitud mientras pinta.

Excede los lmites del papel.

Ensucia, le molesta ensuciarse.

Empea muchas pinturas.

La derrama o es cuidadoso

Presiona sobre el papel.

Usa la pintura para manchar o para concretar figuras.

Cubre la totalidad del papel.

Respeta las indicaciones para el buen uso del material.

Sabe higienizarlos y ordenarlos.

Respeta lmites al pintar.

Propociona el color adecuado a cada cosa.

Modelado

Se corresponden las etapas del modelado con las del dibujo.

Modela en plano o en ercera dimensin.

Le molesta ensuciarse.

Experimenta con el material.

La observacin concreta influye en sus trabajos.

Cul es su actitud mientras modela.

Utiliza elementos auxiliares para modelar.

Collage

Cmo corta el papel: con los dedos, en forma de pinza o con las manos.

Sabe usar la tijera.

Aprovecha retazos ya recortados.

Pinta con la goma de pegar.

Superpone los papeles.

Ocupa toda la hoja.

Compone una figura

Compone una escena.

Combina el trabajo con otra tcnica.

Qu otros elementos utiliza para el collage.

PATIO DE JUEGOS

Qu actitud toma con los animales

Utiliza los juegos del patio. Cules prefiere.

Juega en la tierra o en la arena. De qu manera.

Juega con agua y arena: De qu manera.

Utiliza todo el espacio o manifiesta temor de desplazarse.

Est cerca de la maestra.

Tiene miedo de algun aparato.

Participa de los juegos organizados en el patio.

Utiliza con precaucin los elementos.

RUTINAS DEL BAO

Puede ir al bao solo.

Se arregla por sus propios medios.

Usa correctamente los sanitarios.

Sabe esperar turnos

Controla esfnteres.

Como reaccionana cuando no controla.

Se deja cambiar.

Emplea en cantidad necesaria el jabn, agua, papel higinico, etc.

Le gusta jugar con el agua y lavarse las manos.

Es ordenado con los elementos del bao. Los cuida

Le gusta jugar frente al espejo.

Cul es su actitud en el cuidado e los dientes.

Es cuidadoso con los elementos de higiene.

MERIENDA -DESAYUNO

Permanece sentado.

Acepta sentarse en cualquier lugar.

Bebe sin derramar.

Comparte su merienda.

Le gusta que losa dems le conviden.

Conversa con sus compaeros de mesa.

Practica normas de urbanidad.

Practica hbitos de higiene de los elementos, y de la sala

CUMPLEAOS

Como reacciona frente a los cumpleaos de sus compaeros y frente al suyo.

Participa en los preparativos.

Cmo se demuestra durante el festejo: tranquilo, emocionado, exitado, activo, pasivo...

Como reaccion frente a la presencia o ausencia de sus padres.

Disfruta con la participacin de sus padres en la celebracin (obras, canciones, juegos,

etc).

Participa en las distintas actividades.

Tteres, Cuentos

Disfruta con ellos.

Participa activamente con preguntas, hablndoles.

Pide usar esos elementos: tteres, sorpresas, cuentos, etc.

Vivencia los argumentos.

Los repite luego. Respeta las secuencias.

Expresa el contenido en otros medios que no sea el lenguaje oral. (dramatizaciones,

pinturas).

MSICA

Goza con esta actividad.

Memoriza rpidamente las canciones. Cules prefiere.

Le agrada escuchar discos.

Capta la nocin de pulso, acento y ritmo.

Le gusta emplear los instrumentos.

Canta espontneamente en la clase o fuera de ella.

Enriquece las clases con canciones y juegos aprendidos en la casa.

Participa en la ronda. Se dispersa.

Pide alguna cancin, instrumento o juego que le interese especialmente.

Trabaja correctamente las nociones de altura, intensidad, timbre, sonido, silencio, eco
ritmico.

Puede identificar elementos por el sonido.

Es entonado.

Tiene memoria auditiva.

Reconoce las canciones por sus melodas.

Problemas de conducta
16 de febrero de 2007 Publicado por Malena
Tuve la oportunidad hace unos aos de trabajar en los consultorios externos de una clnica privada
donde realic una experiencia clnica con nios.

La mayora de los casos se referan a problemas de conducta y debido a esta razn las dificultades
con el rendimiento escolar.
Los problemas de conducta casi siempre traen aparejados un bajo rendimiento en la escuela ya que
generalmente se trata de perturbaciones emocionales que suelen bloquear la atencin e impedir el
aprendizaje.
Una buena parte de estos trastornos tienen que ver con la
relacin del nio con sus padres, otros por la falta de armona en
el hogar y los menos con factores intrnsecos al nio.
Nacemos casi perfectos, con todos los atributos para poder
mantener un buen estado de salud tanto fsico como mental, y a
medida que nos vamos insertando en el medio en que vivimos
vamos incorporando experiencias que ayudarn o no a
desarrollar plenamente ese potencial.
Los nios tienen una gran capacidad para sufrir privaciones fsicas. A veces nos resulta increble creer
cmo han sobrevivido nios recin nacidos abandonados a la intemperie, expuestos al fro y al
hambre. Pero en cuanto a la vivencia psquica frente al abandono, la respuesta suele ser mucho ms
devastadora y persistir en el tiempo.
Qu madre o padre no quiere a sus hijos? Si no hay enfermedades mentales o graves alteraciones
en sus mentes se puede suponer que todos en alguna medida los aman, aunque cada uno puede
expresar de muy diferente manera ese amor.
Los padres que no ponen lmites tapan con permisividad y objetos sus ausencias. Las ausencias
siempre cuestan mucho dinero y mucho sufrimiento.
La libertad es necesaria para los hijos pero tiene que ser condicionada, con lmites, para las
diversiones, los horarios, las salidas, la bebida y las compaas inadecuadas.
Y cuando los hijos comienzan a crecer los padres tienen que aprender a rezar. Si se sienten amados y
son felices no les darn disgustos, si se sienten perseguidos y no aceptados harn lo imposible para
molestarlos.
Lejos de querer tanta libertad, los hijos estn pidiendo a gritos lmites llamando la atencin con su
conducta y cuanto menos los comprendan sus padres ms difcil ser el proceso de desarrollo.
Un caso clnico
Nombre: Eduardo
Edad: 9 aos
Motivo de la consulta: Dificultad en el control de impulsos, hiperactividad, agresividad. Dificultades
de atencin y concentracin en la escuela
Informe:
Eduardo es un nio que vive con sus padres y una hermana menor. El embarazo de su madre fue
normal pero al nacer se pudo comprobar que presentaba una malformacin congnita en el odo
izquierdo careciendo del pabelln de esa oreja con una disminucin del cincuenta por ciento en la
audicin.
Desde muy temprana edad, fue sometido a varias operaciones complejas, con el objetivo de
reconstruir su oreja por medio de injertos de tejidos y cartlagos de otras partes de su cuerpo; y como
resultado de la ciruga plstica se logr obtener una formacin similar que mejor su aspecto.
La madre revela que est pensando en otras operaciones porque ante todo desea llegar a ver a su
hijo en condiciones normales.
Eduardo siente que su madre no lo acepta como es y a su miedo al rechazo se le suma el miedo a las
operaciones, que lo obligaron en el pasado a estar inmovilizado largo tiempo.

La terapia se centra en aliviar la ansiedad de Eduardo recomendando actividad fsica, hablar con la
maestra para mantener a este nio ocupado en el aula para canalizar as su ansiedad y sealarle a la
madre la conveniencia de no hablar ms de operaciones estticas a menos que el las proponga.
Eduardo comenz a practicar deportes en un club cercano y a andar en bicicleta; y en el aula, la
maestra lo ubic en el primer banco permitindole que la ayudara en clases, lo que lo habilita a
levantarse y sentarse frecuentemente.
Su rendimiento escolar mejor notablemente y el problema de la oreja pas a segundo plano,
logrando la familia un modo de ver las cosas diferente.

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