Você está na página 1de 3

Captulo 3

Meu lugar na histria:


de onde eu vejo o mundo?
Flvia Eloisa Caimi*

No dilogo que desejamos estabelecer com os colegas professores


neste texto, procuramos problematizar questes da seguinte
natureza: quais os significados atribudos aos conceitos de regional
e local, numa poca de dissoluo de fronteiras, como a que
vivemos atualmente? Como
a histria regional e local tem sido abordada nos livros didticos
de histria? Por que ensinar/aprender a histria local/regional na
educao bsica? Quais fontes, linguagens e recursos
so mais apropriados para o estudo da histria local/regional
na escola?

Por que ensinar/aprender a histria local/regional

O historiador francs Georges Duby

(1999) explicita uma concepo de histria com uma interessante


pergunta: Para que escrever a histria se no for para ajudar seus
contemporneos a ter confiana em seu futuro e a abordar com
mais recursos as dificuldades que eles encontram cotidianamente?

Na mesma linha de
pensamento, Bittencourt (2004, p. 47) aponta como finalidade dessa
disciplina na escola formar um cidado comum que necessita
de ferramentas intelectuais variadas para situar-se na sociedade e
compreender o mundo fsico e social em que vive.

Nesse contexto de renovao historiogrfica, em que se redefinem


os princpios e as finalidades da histria, situam-se as novas
discusses acerca dos processos de ensinar e aprender a histria local
e regional. preciso reconhecer, no obstante, que as preocupaes
com estudos dessa natureza j se fazem presentes nos debates e prticas
acadmico-escolares h dcadas, todavia, os temas vinham sendo
tratados nas obras acadmicas, nos livros didticos e nos programas
escolares, notadamente, em seus aspectos folclricos, privilegiando
caractersticas pitorescas das sociedades, tais como seus rituais, danas,
prticas artesanais e culinrias, ou, ainda, os aspectos polticoadministrativos
da organizao do poder local e regional.
Nos debates atuais do ensino de histria apontam-se possibilidades
de estabelecer relaes muito profcuas entre o estudo das
trajetrias locais/regionais e os processos de formao de identidades
sociais plurais, de modo a superar o verbalismo das aulas de
histria circunscritas apenas a temporalidades remotas, a espaos
distantes e a determinadas memrias com as quais a maioria dos
estudantes que frequenta a escola brasileira no se identifica e
nas quais no reconhece as suas experincias, tampouco as de seu
grupo de pertena. Os estudos do local/regional podem, ainda, contribuir para
estabelecer diferentes formas de resistncia aos processos

de padronizao e homogeneizao culturais, promovidos


pela dinmica da globalizao. Acredita-se, assim, que os estudos
de histria local-regional, concebidos numa nova perspectiva, tal
como indicam os Parmetros Curriculares Nacionais na rea de
Histria, possibilitam que os alunos ampliem a capacidade de
observar o seu entorno para a compreenso de relaes sociais e
econmicas existentes no seu prprio tempo e reconheam a presena
de outros tempos no seu dia-a-dia (BRASIL, 1997, p. 40).
Os estudos da histria local conduzem aos estudos dos diferentes
modos de viver no presente e em outros tempos, que
existem ou que existiram no mesmo espao. Nesse sentido, a
proposta para os estudos histricos de favorecer o desenvolvimento
das capacidades de diferenciao e identificao, com
a inteno de expor as permanncias de costumes e relaes
sociais, as mudanas, as diferenas e as semelhanas das vivncias
coletivas, sem julgar grupos sociais, classificando-os como
mais evoludos ou atrasados (BRASIL, 1997, p. 52).