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Problemtica

educativa
Nacional
Guatemala

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

Aspecto social

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

En relacin a los factores que influyen en el rendimiento acadmico, algunas


investigaciones han tratado de identificar aquellos factores que mejor explican
dicho rendimiento. Encontraron que hay varios factores explicativos del
rendimiento acadmico:
Los problemas sociales son parte del sistema que hoy da impera, no se trata de
solucionar sino de poner en manifiesto como estos problemas influyen en el
ambiente, cabe destacar que el principal problema que desde hace mucho es:
. La pobreza, la cual a menudo, confina a los pobres de las zonas rurales en
tierras poco productivas, lo que contribuye a acelerar la erosin de los suelos. Por
falta de recursos, los barrios pobres no pueden organizar la recogida de basuras,
que se acumulan y deterioran la salud de los habitantes. La mala utilizacin de los
recursos energticos conduce al despilfarro y al aumento del coste de la energa a
niveles que la hacen inaccesible para los pobres.
. El desempleo es un fenmeno social, el no poder encontrar un trabajo es un
grave problema, debido a los costes humanos derivados de la privacin y del
sentimiento de rechazo y de fracaso personal.
El creciente empobrecimiento de la gran mayora de la poblacin, cuya causa
radica esencialmente en el modelo socioeconmico marcadamente neoliberal que
privilegia los intereses

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

Aspectos
econmicos que
interfieren en la
educacin

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

Los problemas sociales son parte del sistema que hoy da impera, no se trata de
solucionar sino de poner en manifiesto como estos problemas influyen en el
ambiente, cabe destacar que el principal problema que desde hace mucho es: La
pobreza, la cual a menudo, confina a los pobres de las zonas rurales en tierras
poco productivas, lo que contribuye a acelerar la erosin de los suelos. Por falta
de recursos, los barrios pobres no pueden organizar la recogida de basuras, que
se acumulan y deterioran la salud de los habitantes. La mala utilizacin de los
recursos energticos conduce al despilfarro y al aumento del coste de la energa a
niveles que la hacen inaccesible para los pobres. . El desempleo es un fenmeno
social, el no poder encontrar un trabajo es un grave problema, debido a los costes
humanos derivados de la privacin y del sentimiento de rechazo y de fracaso
personal. . La delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en
adaptarse a las demandas de la sociedad en que vive, la cual ha evolucionado
hasta volverse transnacional y ampliar su mbito de operaciones que comprenden
el trfico de armas, el blanqueo de dinero y el trfico de migrantes.. La corrupcin
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de
la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

que acompaa a la delincuencia tambin significa un fuerte freno a las


inversiones, los crticos momentos de conflictos nacionales e internacionales, el
terrorismo, la violencia, la delincuencia y el clima de inseguridad ciudadana,
nacional y mundial, estn amenazando o incluso afectando violentamente a una
porcin
Considerable del planeta. Ocasionalmente, los medios de prensa nos informan o
nos revelan, lo cerca que estas situaciones pueden llegar a estar de nuestros
hogares, de nuestros trabajos y de la vida cotidiana de nuestros hijos. Por eso el
establecimiento y puesta en marcha, de los programas Vdicos conocidos como
Palacios de Paz se ha transformado hoy en una necesidad imperiosa, para cada
uno de nosotros y para la vida de nuestras ciudades y naciones. . La violencia
infantil, no es otra cosa que una derivacin de capacidad de crear, de construir y
de pensar en alternativas. Es mucho ms fcil decirles cllate, darles un golpe o
reprimirlos a tratar de pensar en cmo le hago y qu le contesto, cmo se lo
digo, cmo se lo explico. Pero si ni siquiera lo intentamos. Cmo podremos
entablar una comunicacin con los hijos? Es importante saber por qu se presenta
la violencia infantil. Inmediatos se manifiestan en el nivel econmico, aunque
tambin afecta a las relaciones sociales, la cultura, la poltica nacional y las
relaciones internacionales. Las migraciones conducen inevitablemente a una
mayor diversidad tnica y cultural en el interior de los pases, transformando las
identidades y desdibujando las fronteras tradicionales. Los flujos de migracin son
un resultado directo del deterioro del medio ambiente. . La salud sexual y el

Desarrollo del adolescente, las caractersticas sociales, culturales, polticas y


ambientales, como la situacin socioeconmica, las relaciones familiares y con los
padres, los medios de comunicacin, y las polticas son influencias importantes
sobre la salud sexual y el desarrollo de los adolescentes. Familia y padres.
Educacin y escuelas Medios de comunicacin Promover ambientes seguros y
sanos
Algunos de los problemas de acceso y permanencia en el sistema educativo se
remontan a la entrada tarda al mismo, la exclusin de los nios debido al trabajo
infantil, la exclusin de las nias, sobre todo la nia Maya y el bajo presupuesto
otorgado a la educacin por el Estado, que hace que los centros escolares no
cuenten con los recursos y personal docente necesarios para un nivel de
educacin satisfactorio.

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Trabajo infantil
Muchas familias consideran el trabajo infantil como una necesidad frente a una
situacin de pobreza, ya que el nio aportara algn ingreso al hogar. En 1998,
aproximadamente 1.167 millones de nios y adolescentes participaron de manera
formal o informal en actividades econmicas, obligados por la pobreza. De este
total aproximadamente 56% no contaba con salarios, prestaciones sociales o
vacaciones. El 46% lo haca en condiciones anormales, en maquilas, trabajos
clandestinos, servicios domsticos, etc. todos ellos con una insuficiente proteccin
legal (citado en NU 1998, OPDH, 1999). El mayor problema es que el trabajo
infantil no solo niega las oportunidades educativas a los nios de hoy sino que
limita
las
oportunidades
en
el
adulto
del
maana.

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La pobreza
La pobreza y como consecuencia la desnutricin es otro problema que afecta la
salud y desarrollo de los nios. Nios de familias pobres reciben menos atencin
mdica y a veces ni siquiera vacunas bsicas. Su talla corporal es baja y la
mayora padecen desnutricin. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Salud
Materno Infantil, en 1995 49.7% de los nios mayores de cinco aos en
Guatemala sufran desnutricin crnica (UN, 1998). Cuando un nio pobre entra al
colegio, est ms susceptible a problemas de aprendizaje y a deficiencias de
atencin. Tambin su nivel intelectual es ms bajo comparado con nios de
familias ms acomodadas que proporcionan al nio con estimulacin y
experiencias
de
aprendizaje
desde
corta
edad.
Muchos de estos nios que viven en una situacin de pobreza, pierden grados y
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abandonan la escuela prematuramente. Tambin entre ellos se encuentra


deficiencias psicolgicas como autoconfianza y un bajo autoestima (Prensa Libre 2
Julio
2000).

Educacin de las mujeres


El nivel de educacin de las mujeres histricamente ha sido inferior a la de los
hombres, siendo esta diferencia incluso mayor para las mujeres indgenas. Las
nias indgenas se encuentran triplemente excluidas; primero, el hecho de que
viven en reas puramente rurales dificulta su acceso a la escuela. Segundo el
sistema educativo desconoce el valor de su cultura y la necesidad de preservar su
visin del mundo y su cultura. Por ltimo por ser mujer se le pone ms
impedimentos a la hora de permanecer en el sistema educativo ya que los trabajos
domsticos y tareas generalmente atribuidas a las mujeres son an consideradas
una
prioridad
para
la
mujer
indgena.
Para afrontar esta situacin se cre en 1991 la Asociacin Eduquemos a la Nia.
Esta campaa cont inicialmente con el apoyo del sector privado y finalmente en
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1995 con la ayuda de MINEDUC (Ministerio de Educacin). En 1996 se


distribuyeron 5,400 becas a nias estudiantes, lo que aument a cerca de 30,000
en 1997 y a ms de 46,000 en 1998 (MINEDUC, 1999). De esta forma se pretende
superar el problema sociocultural que impide a las nias permanecer en sus
estudios.
La asistencia de las mujeres a preprimaria fue relativamente alta en 1998,
especialmente en prvulos. Los programas bilinges tambin contribuyeron a una
participacin relativamente alta por parte de la mujer indgena. Sin embargo en los
programas de adultos, las demandas impuestas a las mujeres en el hogar hace
que
su
participacin
a
estos
programas
sea
muy
baja.
Bajo
presupuesto
invertido
en
Educacin
La prioridad que el Estado otorga a sus diferentes entidades puede medirse a
travs del porcentaje de la asignacin presupuestaria que representa del PIB
(Producto Interno Bruto). Guatemala, junto con Hait, el Salvador y Brasil, es de los
pases Latinoamericanos que menor porcentaje del presupuesto gubernamental
asignan a la educacin. En el ao 1992 el porcentaje del PIB invertido en
educacin fue del 1.44%, esto slo aument al 2.15% en 1998 y se espera que en
el 2000 aumente a ms de un 3% del PIB (Prensa Libre, 16 Julio, 2000). A la baja
inversin en educacin hay que aadir la escasez de libros y otros recursos
necesarios para el aprendizaje y la escasa preparacin de personal docentes
capacitados para el rea rural e indgena, que contribuyen a la alta tasa de
desercin y repitencia.

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Guatemala #1 en desnutricin infantil en Amrica y #6 a nivel mundial Abril 19, 2008

La oficina en Guatemala del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia


(Unicef) denunci el pasado 2 de abril que la desnutricin crnica que padecen los
nios guatemaltecos ha llegado a niveles descomunales al alcanzar el 49,3% de la
poblacin infantil del pas, la mayor tasa de desnutricin infantil del continente, y el
sexto lugar de desnutricin crnica en el mundo.
El caso de la poblacin indgena, precis a los medios Manrique, la situacin es
ms complicada debido a que los niveles de desnutricin crnica son del 70%, el
doble de los nios no indgenas, cuya cifra se sita en el 35,7%; y hay algunos
municipios de poblacin indgena, como en San Pablo la Laguna, donde la
incidencia de la desnutricin crnica es del 82%
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Las cifras sobre la situacin de la niez guatemalteca estn contenidas en un


compendio estadstico denominado La niez guatemalteca en cifras, elaborado
por la oficina de la Unicef, con el apoyo del Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD), que fue presentado el 2 de abril.

Segn esas estadsticas, el 50% de los 13,3 millones de guatemaltecos son nios
y adolescentes de cero a 17 aos de edad, el 63,9 por ciento vive en condiciones
de pobreza, y el 19,2 en pobreza extrema, siendo los indgenas (el 82,4 por ciento)
los ms afectados.
El objetivo de este compendio estadstico, es que estas cifras puedan tener un
impacto positivo en la definicin de polticas pblicas orientadas al incremento de
cobertura al mejoramiento de los servicios sociales.
Segn el funcionario de la ONU, a pesar de los esfuerzos que realiza el actual
Gobierno para luchar con stas y otras situaciones, el pas ha perdido mucho
tiempo y se encuentra muy lejos del cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, referentes a la reduccin a la mitad del hambre y la pobreza extrema
para 2015, as como a la educacin para todos.

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Problema
Cultural

Guatemala ofrece una riqueza cultural y lingstica asombrosa. Segn datos


recientes, hoy en da aproximadamente 50% de la poblacin guatemalteca es
indgena. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala (artculo 143),
establece que el espaol es el idioma dominante y oficial, pero a la vez se debe
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reconocer no slo el alto grado de uso de los idiomas indgenas en forma general
sino que cientos de miles de personas utilizan estos idiomas en forma casi
exclusiva, sin tener competencia comunicativa en castellano. A pesar de esta
situacin, todos los servicios pblicos que ofrece el Estado son en castellano,
ignorando culturas e idiomas. Tal es el caso de la educacin, donde se han llevado
a cabo algunos esfuerzos por implementar la educacin intercultural bilinge pero
no han sido del todo suficientes ni exitosos. Veinticuatro culturas en resistencia
que han tenido que enfrentar procesos complejos de dispersin, aculturacin y
colonialismo. Sin embargo, a pesar de que el Estado guatemalteco ha insistido en
polticas de asimilacin e integracin, la presencia de las culturas mayas, el uso de
sus idiomas, aportes y prcticas es testimonio de la energa cultural existente
entre los varios grupos tnicos hoy en da. Guatemala, entonces, as como otros
pases del continente, representa un compuesto de culturas vivas que ponen en
evidencia su naturaleza multicultural y plurilinge. Los Acuerdos de Paz firmados
en diciembre de 1996, despus de un desgarrador conflicto armado de 36 aos de
duracin, subrayan este hecho y plasman una serie de acciones que no solamente
respaldan el universal derecho a mantener y utilizar idiomas y prcticas culturales
ancestrales, sino que estimulan un proceso de interculturalidad nacional como
base de una nueva ciudadana.

Terribles flagelos como la mortalidad infantil y el analfabetismo, entre otros,


aterrizan con nfasis en piel maya. Hoy en da, de cada cien jvenes que cursan
en bsicos nicamente 19 son indgenas. En diversificados nicamente 12, y el
acceso a la educacin superior es casi inexistente. Edumaya surge, entonces,
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como una respuesta a las urgencias educativas que enfrentan los pueblos
indgenas, diseado con las siguientes finalidades:
1. Ampliar el nmero de profesionales indgenas por medio de un programa de
becas completas, respetuoso de idiomas y culturas.
2.
Apoyar programas de formacin, profesionalizacin y acreditacin de
promotores-maestros bilinges que desempeen labores docentes en
comunidades indgenas.
3. Orientar y dar seguimiento tcnico a modelos innovativos de educacin
comunitaria, los cuales aseguren un tratamiento adecuado tanto en el enfoque
curricular como metodolgico y de apoyos didcticos para la enseanzaaprendizaje de la educacin bsica, rural y en contextos indgenas.
4.
Desarrollar y difundir materiales y metodologas cultural, lingstica y
pedaggicamente apropiadas.
5. Desarrollar institucionalmente a la universidad para el establecimiento de
programas permanentes de educacin superior dirigidos al mundo indgena.
6. Desarrollar una metodologa y materiales de apoyo para alfabetizacin bilinge.
En este artculo se tomar nicamente la primera finalidad: el componente de
becas, no sin olvidar que Edumaya es un proyecto integral que toma en cuenta
varios niveles y elementos educativos.

No olvidemos que las acciones de Edumaya ponen el nfasis en las necesidades,


intereses y requerimientos de los destinatarios: en el indgena y maya; en el
aspecto de gnero y la promocin de la mujer; en la participacin comunitaria, as
como en el mejoramiento y acceso de y a los servicios educativos. Las acciones
educativas y sociales que se derivan de las finalidades previstas, han estado
encaminadas a apoyar el cumplimiento de los Acuerdos de Paz y una nueva era
democrtica, y, tal como corresponde a la realidad guatemalteca, en el marco de
un trabajo orientado por el concepto de equidad, a impulsar el desarrollo
sostenible del pas por medio de la promocin educativa de las poblaciones
indgenas que presentan graves ndices de pobreza y aislamiento, y que
histricamente se han caracterizado por ser las ms reprimidas y abandonadas.

1. Objetivos generales y filosofa que orientan la experiencia


Por medio de un esfuerzo intensivo e inmediato, que permitiera coadyuvar al
combate del subdesarrollo y la inequidad, utilizando entre otros medios, la
promocin de la educacin al mundo indgena, surge Edumaya. Esta accin est a
tono con los Acuerdos sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas y
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Socioeconmico y Agrario, los cuales coinciden en sealar la vital importancia de


la educacin y el desarrollo de los recursos humanos como pilares sobre los
cuales edificar una sociedad ms justa e integralmente desarrollada, que se
constituya en plataforma para luchar en la bsqueda del establecimiento de una
paz firme y duradera contra las races sociales econmicas y polticas
subyacentes al conflicto. La Universidad Rafael Landvar, escenario presenta la
propuesta de Edumaya. La interculturalidad como proyecto transformador para
nuestras naciones, debe rebasar la idea de la tolerancia y del sentimiento
individual de aceptacin del otro. 24
Ah en donde la equidad, la inclusin y la participacin igualitaria sean base de
nuevas visiones, la educacin debera de partir de este principio. La situacin
educativa en Guatemala muestra indicadores alarmantes de carencia y
subdesarrollo. Entrado el segundo lustro del siglo XXI, la tasa promedio de
escolaridad es muy baja para toda la poblacin guatemalteca y la falta de
cobertura del sistema oficial, con ms nfasis en el nivel bsico, deja fuera de toda
participacin a gran parte de la poblacin infantil y juvenil cada ao. Esta situacin
es an ms crtica si se tiene presente que la falta de cobertura afecta
directamente al rea rural, a las poblaciones ms pobres, a la poblacin indgena
del pas, a la mujer y a la mujer indgena, y se agudiza profundamente en las
comunidades de retornados y desplazados, o en aqullas golpeadas por el
conflicto armado. Sin oportunidades reales y accesibles de escolarizacin formal,
grandes grupos de poblacin marginada permanecen alejados de los beneficios
directos e indirectos de la educacin y de la difusin e informacin concerniente a
procesos agrcolas, productivos, de salubridad, culturales y otros en los que ellos
mismos estn inmersos pero sin dominio de las posibilidades de crecimiento y de
cambio que pueden presentarse. Desde el punto de vista de la diversidad cultural
presente en la sociedad guatemalteca, debe reconocerse que una parte sustantiva
de la crisis de la educacin en todos sus niveles y reas, la constituye la falta de
pertinencia de los contenidos y los mtodos que tradicionalmente ha utilizado la
escuela en Guatemala. La poblacin rural, y ms especficamente la poblacin
indgena, no ha encontrado en la escuela respuestas adecuadas a sus intereses y
necesidades. La escuela sin renovarse, ha permanecido como un elemento
culturalmente ajeno, que las comunidades perciben como un medio de contacto
con la cultura oficial, pero no visualizan como un rgano de transformacin
endgena que pueda contribuir a procesos de desarrollo cultural, social y
econmico de las propias comunidades. 25
Edumaya pone el nfasis en los siguientes objetivos: 1. El conocimiento cultural y
la sensibilidad a los factores culturales que, en este caso, pertenecen al mundo
indgena guatemalteco. 2. El destinatario natural de Edumaya es el indgena. El
proyecto requiere de comprensin de la historia, temores, valores y expectativas
de las comunidades mayas, a tono con los lineamientos de los Acuerdos de Paz, y
con el fin de fortalecerlas para que controlen su propio desarrollo e interacten
desde su cultura y su lengua con el Estado, en el marco de un proyecto para la
edificacin de una sociedad guatemalteca desarrollada integralmente. 3. La
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de
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equidad de gnero. 4. La participacin comunitaria. 5. El apoyo al desarrollo


cualitativo de la educacin y el fortalecimiento de una ciudadana plural e
intercultural. La formacin de personal calificado a nivel universitario supone una
mejora en el planteamiento de los problemas y en la bsqueda de soluciones
acordes a las caractersticas del contexto guatemalteco e indgena. El reto ha
consistido en implementar procesos educativos para el mundo indgena, tanto en
campos tradicionales de formacin universitaria, como en campos ms
novedosos, de acuerdo con los ltimos anlisis de la realidad nacional.
Las mujeres sufren de algunos factores econmicos que las afectan
de forma
desproporcionada, ms all de la discriminacin rutinaria, en los trabajos no
tradicionales. Por ejemplo, existe un fuerte compromiso de llevar ropa tradicional;
pero factores como la carrera, los recursos econmicos, la opinin de sus pares, y
hasta la seguridad personal, influyen en sus decisiones de manera tan sutil, que
es difcil que el personal del proyecto las reconozca. Las impresiones recibidas y
los comentarios realizados por los en- trevistados, apoyan el hecho de que en las
sociedades donde existe un bajo nivel de educacin en general, el ttulo
universitario despierta respeto.
4. Obstculos y retos de una educacin intercultural
Existen obstculos que sistemticamente se activan con el fin de impedir la
posibilidad de articular nuevos escenarios en la va de un autntico dilogo
intertnico basado en una plataforma de equidad, de participacin y democracia.
Algunos de esos obstculos son los que habr que tomar en cuenta a la hora de
plantearse la interculturalidad como proyecto transformador de naciones, no sin
antes mencionar que un Estado racista el que sostiene la probabilidad
sistemtica de que unos pueblos vivan menos y peor que otros reproduce en
todas sus estructuras obstculos, smbolos, recursos, imgenes que disfrazan ese
racismo en dispositivos bsicos tales como la asimilacin de la otredad desde lo
blanco y lo metropolitano (desde ah se buscan soluciones centralizadas que para
nada toman en cuenta intervenciones ni prcticas culturales diferenciadas). La
confabulacin de metforas animalescas para hablar del otro abundan y
resurgen en los ambientes, al extremo de convertirse en parte misma de las
idiosincrasias. La infantilizacin de la otredad que recae en un paternalismo
exacerbado insistiendo en inferiorizar sistemticamente al otro. Igualmente la
reproduccin de la victimizacin que recae en la enorme dificultad que encuentran
los pueblos indgenas de salir del papel de vctima. Queda el papel de la venganza
y no de la justicia. Esto se vuelve estigma, se hace piel, se incorpora. 5.
Recomendaciones

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JUICIO CRITICO SOBRE LA SITUACION ACTUAL DE LA EDUCACION EN


GUATEMALA.
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En resumen se podran nombrar una serie de crticas al sistema educativo


guatemalteco. En cuanto al nivel pre-primario se podra decir que ste no logra
satisfacer las demandas de educacin pre-primaria. Este servicio educativo se
encuentra concentrado predominantemente en la capital. En cuanto al nivel
primario conviene cuestionar varios aspectos; en primer lugar la eficiencia interna
del nivel primario es sumamente baja, y se refleja en un elevado porcentaje de
desercin, repitencia, ausentismo y baja promocin, lo que provoca un incremento
anual absoluto del nmero de analfabetos funcionales y una elevacin de los
costos de funcionamientos. En segundo lugar la proporcin de egresados de la
escuela primaria, en el rea urbana, supera en casi cinco veces la del rea rural.
El bajo porcentaje en sta ltima es debido al nmero elevado de escuelas
incompletas que ocasionan una desercin forzada a partir del cuarto grado.
Finalmente, el contenido curricular de la educacin primaria sigue siendo poco
adecuado para las necesidades del rea urbana y rural y para su integracin a las
actividades
productivas.
En cuanto a la educacin media sigue siendo exclusivamente lineal y dirigida a la
continuacin de estudios superiores y a la consecucin de un ttulo. Lo anterior
acenta los desequilibrios entre la produccin del sistema educativo y el mercado
de trabajo. Tambin el origen socio-econmico del estudiante sigue condicionando
su ingreso al sistema, su permanencia y su egreso del mismo. Existen profundas
desigualdades en la distribucin regional de las oportunidades educativas en todos
los niveles del sistema. Igualmente el sistema educativo no propicia la
participacin
de
la
comunidad
en
el
proceso
educativo.
Otro problema sigue siendo que el sistema educativo se limita generalmente a
transmitir los modelos cientfico-tecnolgicos que provienen de los pases
avanzados y no fomenta la crtica de estos modelos que en muchos casos no se
adapta a la realidad guatemalteca. Por ltimo, el bajo porcentaje destinado a la
educacin en el presupuesto nacional es uno de los factores causantes de los
problemas de poca cobertura y expansin de la educacin.

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EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

Origen del analfabetismo en Guatemala


El origen del analfabetismo en Guatemala lo encontramos en el largo periodo
colonial, la escuela fue privilegio de pocas personas (las mas cercanas a los
conquistadores) siendo la mayora explotada en el trabajo nicamente.
Posteriormente su crecimiento obedeci en gran parte al desinters que algunos
gobiernos mostraron, particularmente gobiernos dictadores de principios de siglo,
a quienes por razones obvias no convena emprender acciones efectivas para
combatir un mal que hemos arrastrado a lo largo de muchos aos.
A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa
Nacional para el mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un
significativo descenso en el analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeta
a la persona mayor de 15 aos que no ha aprendido a leer y escribir en espaol.
El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de
analfabetismo alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala
entre los pases con mayores tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait
como nico pas de la regin que tiene una tasa de analfabetismo superior. En
1998 la tasa de analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40% con tasas de
39.4% entre las mujeres y de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la tasa
Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de
la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

de analfabetizacin fue menor (15%) con un 10.3% entre los hombres y 18.8%
entre las mujeres.
Los departamentos con los ms altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta
Verapaz, Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapaz y Solol. Lo
anterior sugiere que el retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas
formas. En los departamentos con poblacin mayoritariamente indgena, el
multilingismo, el monolingismo y una historia de falta de oferta de servicios
educativos y la baja calidad de la educacin ha influenciado la tasa de
analfabetismo.
La Exclusin de la nia indgena

Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados. No slo
estn excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen acceso a ellos con
calidad. (Saadeh, 2009).
El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen
discrepancias en cuanto al por qu de tal problema social.
Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao
2000, slo el 54% de las nias indgenas estaban inscritas en la escuela,
comparado con el 71% de nios indgenas y el 75% de nios no indgenas.
Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del
43%. (Hallman y otros, 2007b).

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En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea


geogrfica del pas, o estar muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y
medios de comunicacin. Adems puede ser que la misma familia no les d
prioridad a las nias de viajar, para trabajar o estudiar como a los varones, debido
a la carencia de recursos financieros y debido a los riesgos de seguridad.
Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a
la economa del hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de
sostener econmicamente a sus padres.
Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de
generar ingresos que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones
cuentan con mayor fuerza fsica.
En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron
mayores posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y
otros, 2004; Erulkar y otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la
nica salida social no familiar para las nias es asistir a la escuela (Brady y otros,
2007).
Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007
revelan lo siguiente:
los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos
probabilidades de estar en contacto con centros juveniles, clnicas aptas para
adolescentes y programas de educacin a travs de pares (Lardoux y Jones,
2006). Irnicamente, las mismas adolescentes que ms necesitan estos servicios
las jvenes pobres, casadas, que viven en zonas rurales, que no asisten a la
escuela y/o viven sin uno o ambos padres son las que menos acceden a estos
servicios (Bruce y otros, 2006; Lardoux y Jones, 2006). Es necesario esforzarse
para aumentar los servicios disponibles y asegurar el acceso de las nias a esos
servicios.
Clases sin textos ni mobiliario adecuado:

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde gobiernos anteriores y


en el gobierno actual ha ganado auge con unas de las declaraciones del
Presidente de la Repblica. Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres
de familia no deben pagar dinero por la educacin de sus hijos.
Lo anterior favorece la situacin econmica de los padres de familia, sin embargo
no hay que obviar que escuelas que obtenan ciertos recursos de esas reducidas
cuotas que se cobraban a los padres de familia.
Tal es el caso de la Escuela Daro Gonzlez en la zona 19, donde las cuotas
anuales que se cobraban por los alumnos, servan para comprar agua salvavidas,
se daba una mejor refaccin y se surta de fotocopias a los estudiantes. Ahora sin
esa cuota se prescindir de esos servicios, informa Lucrecia Lpez, encargada de
la refaccin de los estudiantes.
Por otra parte, en la Escuela Mixta 15 de Septiembre, ubicada en la zona 11, el
alumnado tomo nota de sus clases gracias a que la cadena de supermercados
Pricesmart les don cuadernos, de no ser as hubiera sido muy difcil lograr una
retentiva de los conceptos claves de los temas expuestos en clase.
En la escuela del casero El Paraso, en Coatepeque, los nios estaban listos para
iniciar las clases, pero las instalaciones, an no. Para 280 estudiantes slo haba
tres aulas, por lo que las ocho secciones, de primero a sexto de primaria, tienen
que compartir los espacios donde el techo est en muy malas condiciones y hay
falta de mobiliario.
En conclusin se sabe que el Presidente de la Repblica tiene todas las buenas
intenciones de ayudar al pueblo de Guatemala, sin embargo esto exige una mayor
planificacin y organizacin equitativa de los recursos para que no existan
deficiencias de mobiliario, infraestructura, refacciones y tiles escolares.
En conclusin son muchos los problemas que existen en la en
la educacin en Guatemala, es lamentable, pero creo que si se trabaja duro y con
la esperanza de que algn da veremos a nuestros hijos con una
buena educacin,
lograremos
el desarrollo
que
queremos
todos
los guatemaltecos.

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

CONCLUSINES
Al concluir este documento de problema educativo se comprendi y se aprendi
Sobre los temas importantes como, problemas educativas en el aspecto social,
Aspecto econmico, la educacin de adultos y la alfabetizacin, sistema
educativo, las cuales tenemos que poner en cuenta que vinimos una realidad
complicado enel sistema de educacin, pobreza, analfabetismo, desempleo y
violencia.
Los problemas sociales son parte del sistema que hoy da impera, no se trata de
Solucionar sino de poner en manifiesto como estos problemas influyen en
el ambiente, cabe destacar que el principal problema que desde hace mucho es la
pobreza.

RECOMENDACIONES
Fueron temas interesantes porque se aprendi la realidad de nuestro medio y
Como estudiantes hay que poner un granito de arena para superarnos
Personalmente y formar buenos ciudadanos.

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)

BIBLIOGRAFIA

Bibliografa buscador Google


Cosas de patojos
Arriazar, Roberto (1997) Estudios Sociales: Problemas socio-econmicos de
Guatemala.
Garca Lpez, Jorge E. (1989) Introduccin al estudio de la problemtica educativa
guatemalteca.
Naciones

Unidas,

(1997)

Guatemala:

El

rostro

del

desarrollo

humano

Naciones Unidas (Ed. 1998). Guatemala: Los contrastes del desarrollo humano.
Pinto, Ileana E. (1994) Estudio de la realidad de Guatemala; Aspecto social
Conchi Vera-Valderrama, originaria de Espaa, recibi su BA en estudios del
tercer mundo en Great Britain, en donde ella ha vivido por los ltimos aos. Conchi
es una voluntaria con Central American Women's Network.
Anabella Giracca

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de


la educacin. (Conchi Vera Valderrama)