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Centro Regional de Casimiro

Castillo
Materia: Evaluacin para el
aprendizaje
Maestro: Samuel Anaya Trejo
Alumno: Francisco Felix Michel
Villaseor
Grado: 4 Grupo: C
Fecha: 09/04/15
Licenciatura en Educacin

La evaluacin es un proceso que tiene por objeto determinar en qu


medida se han logrado los objetivos previamente establecidos, que
supone un juicio de valor sobre la programacin establecida, y que se
emite al contrastar esa informacin con dichos objetivos.
Cuando hablamos de lo que es evaluacin sin duda surgen un sinfn de
interpretaciones, conceptos, o ideas que nos llegan a la mente al pensar
en esa palara y es que es sin duda algo sumamente complejo, que le
podemos dar diferentes interpretaciones y a lo largo de la historia y el
devenir del tiempo se ha ido modificando a basarse ms como un todo.
vinculando los conocimientos previos, el proceso y el resultado obtenido
en comparacin con antes, que es lo de que hablare en el siguiente
ensayo: de los avances que ha tenido, las limitaciones a las que se
enfrenta y los retos que an enfrenta.
Desde los comienzos de la evaluacin se le consideraba solo como el
resultado obtenido que era lo nico que contaba ante algn trabajo, sin
considerar en cuenta los dems factores o procesos. En 1963: Se
comienza a prestar atencin no slo a los resultados pretendidos de las
evaluaciones, sino tambin a los efectos laterales o no pretendidos, e
incluso a resultados o efectos a largo plazo (Cronbach y Glaser).
A primera instancia se comienza a evaluar los resultados a largo plazo lo
que es beneficioso para los alumnos que es en lo que me enfocare,
porque se podan observar los resultados obtenidos, no solo durante el
transcurso en el que aprendan algo o realizaban la actividad sino, las
consecuencias que dejaban despus de un cierto tiempo. Es aqu desde
mi opinin que se le da una mirada ms amplia a este proceso de
evaluacin desde diferentes enfoques.
En 1971 se plantea la evaluacin en trminos similares al proceso de
critica artstica (Eisner ) este trmino parece interesante porque desde
mi punto de vista se le conceba como una crtica constructivista en la

cual se hacan las correcciones durante el transcurso del trabajo para


que el alumno las fuera modificando y entregar un mejor trabajo de
calidad
Ya para 1986 segn (Cabrera) se tenan diferentes concepciones que
haban dado lugar a una apertura y pluralidad conceptual en el mbito
de la evaluacin, ya que en base a los estudios e investigaciones de
diferentes autores se cambi en gran medida a este concepto de
evaluacin Hasta el actual que tenemos hoy.
As pues, la evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de
Identificacin, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o
hechos
Educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha
valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos, 1989).
Aqu algo muy importante que menciona es que se valora la informacin
y sobre ella se toman decisiones de mejora

lo que es significativo

porque da hincapi al proceso de mejora, y a no ver la evaluacin como


algo que nos sirve para calificar un resultado y decir est bien o est mal
sino para

ver un camino que debemos de seguir o una ruta para ir

mejorando da a da.
Pero siempre hay que observar las dos partes de algo, y hasta el
momento ya vimos los avances que se ha tenido a lo largo de los aos al
concepto de evaluacin pero respecto a las limitaciones considero que
son pocas o ms bien dependen del contexto en el que se encuentran,
por ejemplo si vemos la evaluacin desde el punto de vista educativo y
utilizamos

el

mtodo

de

examen

para

evaluar,

nos

estaremos

enfrentando a un mtodo de evaluacin algo ortodoxo y antiguo , y


muchas veces es visto por los alumnos como un castigo.

Segn foucalt el examen es una mirada normalizadora una vigilancia


que permite clasificar, calificar y castigar. Por ello el examen se
encuentra altamente ritualizado, y es que este mtodo realmente no da
cuenta del aprendizaje que tienen los alumnos, ms bien mide la
memorizacin de algo antes de realizar dicho examen, esta podra ser
una de las grandes limitaciones o tambin otra seria que an hay
profesores que se quedaron con un concepto antiguo de la evaluacin, y
se siguen guiando simplemente por el examen o por asignarle un
nmero a los resultados que los alumnos obtengan en cualquier
actividad sin considerar que todos son diferentes, que hay una gran
variedad de inteligencias y que ningn alumno a mi parecer puede ser
evaluado de la misma manera por las condiciones psicolgicas o
mentales que los hace especiales y nicos.
Por ende es necesario que los docentes vean a la evaluacin desde otro
punto de vista, o utilicen diferentes mtodos evaluativos que permiten
medir las habilidades, destrezas, actitudes etc. De sus alumnos y no solo
la memorizacin que es de los principales problemas que ha sufrido el
sistema educativo mexicano y que actualmente se sigue cometiendo
muy a menudo.
En conclusin solo cabe destacar que la evaluacin es un proceso que
busca medir el logro de algn propsito mediante los pasos que se
siguieron para realizarlo y que tanto se logr de dicho propsito, para
solucionar los errores e intentar llegar a una mejora constante y
paulatina que traiga resultados a corto, mediano y largo plazo.
Por ultimo cabe mencionar que no nos queda ms que estudiar,
prepranos e intentar evaluar a nuestros alumnos de la mejor manera
posible, usando diferentes mtodos, herramientas y tiempos para
obtener el resultado ms preciso y sobre el intentar mejorarlo.