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n57
SERVETTE DE GENEVE :
la dcouverte
de la mthode Coerver
Technique, crativit, vitesse d'excution
DOSSIER
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6 numros
JEUX RDUITS :
TOUT MISER SUR
POURQUOI PRIVILGIER L'QUIPE 2 EN FIN DE
LE 4 CONTRE 4 ?
SAISON ?
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FOOT 8 :
LES SYSTMES DE JEU
PASSS AU CRIBLE
Patrick LA SPINA
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Pouvez-vous n ous don n er un ex em ple qui illustr e l'app r o ch e de la m th o de Co er v er sur la m an ir e de tr availler un geste tech n ique en lien avec les dclen ch eur s
de jeu ?
PLS : O n va prendre l'exemple d'un exercice en 1 contre 1. Je
prcise d'emble que le 1 contre 1 n'a pas vocation chez nous
Co m m en t cela se tr aduit-il l'en tr an em en t ?
PLS : Le contenu est pens en fonction de la pyramide Coerver travailler le dribble, mais se crer de l'espace. C'est pourquoi
qui comporte 6 tages : le Ball Mastery, la passe et prise de nous travaillons beaucoup les feintes et changements de direcballe, le 1 contre 1, la vitesse avec et sans ballon, la finition, et tion ds le plus jeune ge. Voici donc : on lance un joueur le
enfin les petits jeux. Chaque tage est en lien avec des gestes long de la ligne de touche, ct droit, une trentaine de mtres
techniques pour lesquels nous disposons d'une batterie d'exer- de la ligne de sortie de but. Il doit aller marquer. Mais un advercices. L'ide gnrale est de partir de ce geste pour l'amener saire arrive toute vitesse sur sa gauche. Le porteur a ici plusieurs solutions : soit continuer tout droit en misant sur sa
petit petit dans le jeu.
vitesse, soit revenir en arrire, soit faire semblant de revenir en
arrire et continuer, soit rentrer l'intrieur. Pour chacune de
Et en ter m es de p lan ificatio n ?
PLS : C'est trs simple : chaque tranche d'ge travaille plus ou ces options, il va devoir raliser, au bon moment, le geste technique adquat. Encore faut-il qu'il en ait
moins chaque partie de la pyramide, sous
la forme d'un camembert.Avec toutefois
"La question, c'est : comment en magasin ! C'est l que nous intervedes principes d'entranement gnraux peut-on continuer dvelopper nons en amont en essayant, par le biais
de l'e ntraneme nt, de lui of frir la p lus
clairement dfinis, et immuables.
le joueur pour qu'il soit encore large pal e t t e p ossibl e de gest es t e chniques.A lui ensuite d'effectuer son choix
Lesquels so n t-ils ?
meilleur dans le global ?"
dans le feu de l'action. Il reste le dcideur.
PLS : D'abord, on utilise des surfaces de
jeu trs rduites, surtout avant 12 ans, pour mettre de suite
une grande intensit.Au bout de quelques semaines, on constate Le fait de p ar tir sur du 1 co n tr e 1 p er m et de r p ter
un transfert en match : les joueurs finissent par jouer comme ils l'actio n en bo ucle ?
s'entranent... Dans les oppositions, on dpasse rarement le 4 PLS : Bien sr ! Dans une opposition 8 contre 8 par exemcontre 4. Ce qui permet plus de duels, plus de touchers de ple, l'attaquant n'aurait peut-tre jamais eu l'occasion de raliballe, plus de situations serres, plus de crativit. On met le plus ser un geste technique dans cette situation. Ou peut-tre qu'une
souvent plusieurs buts pour induire les changements de direc- seule fois. Or, la progression c'est aussi la rptition.
tion et encourager encore et toujours la crativit. Enfin, on sectorise le terrain par portions, surtout partir des U16, afin de tra- Les joueur s n e peuven t-ils pas acqur ir ces gestes tech vailler un geste technique par position de la manire la plus n iques n atur ellem en t, tr aver s le jeu, san s p asser p ar
pertinente qui soit, en lien avec la tactique.
l a p h ase an al y tique que Co er v er p r co n ise o u l e 1
co n tr e 1 ?
Vo us av ez dit que l'ide gn r ale tait de p ar tir d'un PLS : Comme je l'ai dit, dans une opposition classique, le joueur
geste tech n ique pour l'amen er petit petit dan s le jeu ? peut ne pas trouver toutes les options techniques qui s'offrent
lui. Il est donc de notre devoir de les lui enseigner. Ceci tant,
Co m m en t p r o cdez-v o us co n cr tem en t ?
PLS : Nous effectuons d'abord un travail que l'on peut qualifier il peut en effet apprendre tous les gestes techniques en jouant,
mais cela prendra beaucoup plus de
d'analytique, mais de manire intellitemps ! De la mme manire, il est posgente, c'est--dire avec une notion de
sible d'apprendre jouer au golf ou au
choix, toujours. Ce n'est pas du travail
t e n n i s e n p ra t i q u a n t p e n da n t d e s
r p t i t i f. P u is n o us i n c o r p o ro n s c e
heures. Mais si vous le faites avec un
mme geste dans le jeu, que ce soit traprofesseur qui vous aide dcompovers du 1 contre 1, 2 contre 2, 3 contre 3
ser les diffrents gestes, les utiliser
voire 4 contre 4. La ralisation du geste
bon escient, et les lier progressiveest alors lie des dclencheurs de jeu :
ment au jeu, vous apprendrez plus vite
o, quand, comment ? "O", c'est la posiet mieux.
tion du joueur sur le terrain. " Q uand",
c'est l o se trouve l'adversaire (de face,
de ct ou derrire). Et "comment", ce
Le jeu in duit to ut de m m e un e
sont les gestes techniques appropris
bo n n e p ar t de cr ativ it
la situation.
PLS : Selon moi, la crativit est surt o u t l e f r u i t d e l'i n t e rac t i o n e n t r e
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Vo us n e faites do n c p as du
fo o tball de r ue un m o dle
en ter m es de p r o cessus
d 'a p p r e n ti s s a ge , co m m e
beauco up le fo n t actuellem en t
PLS : Non. Le football de rue ne
p e r m e t p as d'a p p r e n d r e l e s
choses just e . Je re joins e n c e
sens ce que dit l'ancien grand
formateur du Bara, Laureano
Ruiz, le premier avoir dit que le
football tait un sport cognitif
(dans l'ouvrage "L'authentique
mthode du Bara", ce dernier
affirme : "L'apprentissage du football est trs lent. Utiliser les
membres infrieurs pour contrler ou conduire un ballon n'a
rien de spontan ou de naturel. C'est un jeu d'ducation pour
lequel chacun des lments qui le composent doit s'apprendre.
Le football sauvage, contrairement une ide reue, peut engendrer plus de dgts que de bienfaits", N dlr). Si vous voulez
qu'un joueur progresse, il faut lui montrer certains gestes et Que v o ulez-v o us dir e ?
les travailler dans diffrentes situations. Le jeu ne rsout pas PLS : Il y a des matches en jeunes o le tout global va avoir
tous les problmes. Je suis contre le travail analytique ralis pour effet d'exclure certains joueurs qui sont moins confiants,
vide et de manire rptitive. Mais laisser les joueurs unique- moins rapides, moins dous Sur du 8 contre 8, combien de
ment dans le jeu s'apparente pour moi
fois vont-ils toucher le ballon ? Dans ce
"La notion importante retenir, que l'on propose, il y a une progression
un autre extrme tout aussi nfaste.
individuelle, quel que soit son niveau.
c'est apprendre jouer au
O n se bat contre soi-mme et pas contre
En dfin itiv e, la m th o de Co er v er
football. On ne joue pas et on les autres. Pour le joueur, c'est trs stis e s i tu e m i -c h e m i n e n tr e l 'a p p r o ch e an aly tique et glo bale Or, apprend, on apprend jouer et mulant. Cela se traduit par des sances
ce r tain s n e f o n t q u e d u gl o b al e t
on joue. Ce n'est pas la mme t r s dy n am i q u e s av e c p e u d e t e m p s
morts. Le plaisir est une notion indissoo btien n en t d'ex cellen ts r sultats.
chose"
ciable de la mthode, comme la
Qu'est-ce que cela v eut dir e d'ap r s
confiance.
vous ? Qu'il n 'y a pas un e r ecette qui
fo n ctio n n e, m ais p lusieur s ?
PLS : Moi, je ne rf lchis pas en termes d'quipe et de rsultat, La co n fian ce ?
mais en termes de joueur et de progression. Le global, c'est PLS : Oui, ce que Coerver recherche, c'est dvelopper la motitrs bien. Une grosse partie de nos sances l'utilisent, nous vation intrinsque, laquelle n'est pas lie au rsultat, la peur
dmarrons le plus souvent par du jeu. Mais la question que de la sanction, mais l'envie d'apprendre. Comment ? En incinous nous posons, c'est : comment peut-on continuer dvelop- tant le joueur prendre des risques, des initiatives. Si un joueur
per le joueur pour qu'il soit encore meilleur dans le global ? redoute les consquences de ses actes, il va viter les situaAve c C oer ver, la notion qui est imp ortante re te nir, c'est tions difficiles. Il est donc important qu'il prenne conscience
apprendre jouer au football. On ne joue pas et on apprend, on qu'il peut tenter. O n va alors tout faire pour l'y encourager.
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vers la mthodologie que vers le joueur. O n value ce dernier enlis dans ses certitudes, pour faire un pas de ct et avoir
selon des standards qu'on nous a ancrs, mais l'on ne parvient un oeil neuf. Dans un match, certains regardent d'abord la tacplus se poser la question de sa progression individuelle, de ses tique, d'autres la cohsion moi c'est la technique. Et pour
besoins. Nous, c'est tout l'inverse. On montre qu'on s'intresse l'ducateur que je suis, c'est trs plaisant ! Le geste technique,
c'est ce qui nous a fait aimer le foot. C'est
c haqu e jou e ur. Et j e p e u x vous dire
qu'ils le ressentent.
"Le geste technique, c'est ce qui ce qui nous fait lever de notre canap.
Coerver nous ramne notre passion orinous a fait aimer le foot.
ginelle. D'o cet enthousiasme palpable
Cela gn r e un meilleur climat d'apCoerver nous ramne notre chez les ducateurs et les joueurs qui
p r en tissage ?
l'utilisent. Depuis dix-vingt ans, les fdPLS : C'est vident.Autre chose : on passe
passion originelle. D'o cet
rations ont dfendu plein de thories sur
trop de temps voir ce qui ne va pas chez
enthousiasme chez les
l'entranement, c'est parti dans tous les
les jeunes, identifier leurs lacunes. C'est
ducateurs
et les joueurs qui sens, jusqu' en oublier parfois l'essence
bien de corriger, mais on en oublie de
mme du jeu. Coerver permet justement
souligner, de valoriser, de dvelop per,
l'utilisent"
de revenir l'essentiel.
d'entretenir les points forts. "Il est bon
techniquement, donc il faut maintenant lui ap porter autre
chose". Non !
Pour fin ir, quels son t les joueur s de h aut n iveau don t on
p eut dir e qu'ils so r ten t de la m th o de Co er v er ?
A tr o p in div idualiser, n 'y a-t-il p as un r isque de ten - PLS : L'inf lue nc e de C oer ver dans le football mondial est
norme e t indiscutable . C e c i
dr e v er s l'in div idualism e ?
t an t , c o m m e i l n 'y a p as d e
PLS : C'est un fau x d bat .
"club Coerver", ce serait prtenRegardez Ronaldo et Neymar :
tieux de dire que tel ou tel
17 ans, ils taie nt considrs
jou e ur "sor t de la m t h ode
comme individualistes. Mais ce
Coerver".Aprs, certains en ont
sont des joueurs qui font la difparl dans des intervie ws, tels
frence aujourd'hui ! Quand on
que les Hollandais Robben,Van
est formateur, il faut tre prt
Persie et Van N istelrooy, mais
acce pter que de telles indiviaussi l'ancien Mongasque John
dualits puissent de temps en
C ol l i ns ou l es A nglais Wayn e
t e m p s p e rd re l e bal l o n . . . E n
Rooney et Daniel Sturridge
prfo, certains en font trop, et
Mais je ne veux pas trop rentrer
al o r s ? C e la n e ve u t p as d i re
dans ces considrations markequ'ils sont individualistes. Ils se
t i n g . C o e r v e r n ' e s t p as u n e
dveloppent. Les ramener trop
baguette magique qui cre des
tt dans le collectif, c'est risquer
joue urs e x c e p tionn e ls. C'est
de les "casser". Il faut le faire de
une philosophie, une manire
man i re p l us p rogre ssi ve e t
de voir le football et d'en concesu b t i l e . C 'est l e p ro p re d e la
voir l'entranement, ave c des
mthode Coerver : encourager
f a n s d a n s l e m o n d e e n t i e r.
la crativit , la pr ise d'initiaAprs, que des stars s'en prvatives, et apprendre ensuite utilent
liser la technique dans le jeu.
Vo u s a v e z u t i l i s t o u t
l'h eur e le ter m e de p h ilo soph ie. Et, vous en ten dr e,
o n a le sen tim en t en ef fet
q u e C o e r v e r n 'e s t p a s
qu'un e m th o de
PLS : O u i C 'est p ose r u n
regard diffrent sur le football
e t la man i re de l'e nse ign e r.
Accepter de "dconstruire" ce
qu'on a appris, de ne pas rester
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EXERCICE 4 : 1 CONTRE 1 EN DUEL PAR QUIPE DEVANT LE BUT
Sur u n e d o u ble surf ace d e
r p ara tio n avec u n e ca g e
m o bile, 2 q uip es se f o n t f ace
en diagonale avec des
jo u e urs sit u s d e p art e t d'a ut r e d es 2 b u ts, a v ec g a r d i e n .
A, B, C e t D p art e n t e n m m e
t e m ps : A p asse B, C D. A
c e m o m e n t -l , B a t t a q u e C
e n 1 c o n t r e 1 ( e n p a ss a n t
d r o i t e d u p l o t ce n t r a l j a u n e)
e t A d f e n d su r D e n 1 co n t re
1. Le premier q ui marq ue
d o n n e 1 p o i n t so n q u i p e .
Et o n re p art avec 4 n o uve a ux jo u e urs In t erdictio n d e fra pp e r a v a n t l a li g n e d es 16 m 50.
REMARQUE : C e t e x e rcice vise e nco u r a g e r l a " v e r t ica lisat i o n " d u d ri b b l e , l e q u e l d o i t t r e e f f ect u l e p l us r a p i d em e n t p ossi b l e p o u r f i n ir.
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Po u r m a r q u e r 1 p o i n t , l' q u i p e q u i a le b a ll o n d o i t p a rve n ir
l e t r a nsm e t t r e so n a p p u i o f f e nsi f (se ns d e j e u). M a is ce
d e r n i e r est g n p a r l e j o u e u r a d v e rse (so u t i e n d f e nsi f)
d o n t l'o b j ect i f est d e co u p e r l a p asse e n s'a v a na n t v e rs l a
li g n e (p as d e m a r q u a g e i n d ivi d u e l !). D s q u e l a p asse est
r a lis e l'a p p u i, ce l u i-ci r e n t r e d a ns le je u e t est r e m p lac
p a r so n p a r t e n a ir e q u i l u i a t r a nsm is l e b a ll o n .
Variante
- Jo u e r sa ns se ns d e j e u . L' q u i p e e n p ossessi o n d u b a ll o n
d o i t t r o u v e r u n d e ses 2 a p p u is.
- Jo u er 2 co n tre 2 d a ns la z o n e ce n trale p o ur m e t tre l'acce n t
n o n p l us su r l a p asse m a is su r l e d ri b b l e .
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- Q u a n d l' d uca t e u r si f f l e , l es j o u e u rs d o iv e n t i m m d i a t em e n t ch a n g e r d e se ns d e r o t a t i o n .
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EXERCICE 8 :VITESSE DE RACTION ET PRISE DE BALLE VERS L'AVANT
2 j o u e u rs se f o n t f ace , 3-4 m t r es l'u n d e l'a u t r e ,
l'e n t r e d e l a su r f ace d e r p a r a t i o n .
A e t B s'ch a n g e n t l e b a ll o n e n 1 t o uch e d e b a ll e .
Lo rsq u e A l e d ci d e , j ust e a p r s a v o ir t o uch l e b a ll o n , il f a i t u n p as d e c t p o u r a ll e r t o uch e r 1 d es 2
p l o ts. B d o i t a l o rs r a g ir d e su i t e e n e f f ect u a n t u n e
p rise d e b a ll e v e rs l'a v a n t d a ns l'esp ace li b r e .
L'e nch an e m e n t d o it s'e f f ect u er le p lus ra p id e m e n t
p ossible, car sit t le plo t t o uch , A vie n t d f e n dre sur
B!
RE M A R Q U E : Ex e rcice t r s i n t r essa n t e t l u d i q u e ,
o l'a t t e n t i o n se r a p o r t e su r l a p rise d'i n f o d e l'a tt a q u a n t p o u r r a g ir l e p l us vi t e p ossi b l e e t e f f ect u e r l a p rise d e b a ll e d a ns l'esp ace l a iss li b r e p a r l e
d f e nse u r.
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Variantes
- Jo u e r su r u n g r a n d b u t p o u r l es a t t a q u a n ts (2 p e t i ts b u ts
p o u r l e d f e nse u r).
- Jo u e r 3 co n t r e 2.
ns eign em en ts
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