SEP

SECRETARA DE
E D U C A C I N PBLICA

ESTRATEGIAS GLOBALES
DE MEJORA ESCOLAR

ORIENTACIONES PARA SU DISEO

.
o

'

'

x.
1

Indice
I

Pag.

PRESENTACIN

I. QUE S O N LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DE

MEJORA ESCOLAR?

I I . QUE M B I TO S COMPRENDEN?

I I I . QUE T O M A M O S C O M O BASE PA R A S U DISEO?

. EL DIAGNSTICO

o EL SALON DE CLASE
o LA ESCUELA
o

LOS D O C E N T E S

LOS PADRES D E FA M I L I A

10

MEDIR AVANCES

10

. LA ASESORA
0

12

LOS M AT E R I A L E S

12

IV. E N QU M O M E N T O S E D I S E A N y CUANDO S E
REALIZAN?

13

14

V. C O M O SABER QUE H A N S I D O DE UTILIDAD?

Presentacin
La Subsecretara de Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de Desarrollo de la

Gestin e Innovacin Educativa, ofrece a las escuelas y al Consejo Tecnico Escolar el material
Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseo, el cual constituye un
recurso para que el director y el colectivo docente establezcan las acciones que mejoren las

capacidades de la escuela, a partir de u n a visin compartida de lo que hace falta o conviene

modificar en la organizacin de la institucin.

Las Estrategias Globales de Mejora Escolar se conciben como las herramientas en las que el

director y el colectivo docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, se apoyan para

organizar las actividades de la escuela y atender las prioridades educativas del plantel en

forma integral. En ellas consideran los mbitos de la gestin escolar en los que esviable t o m a r

decisiones; definen la manera en que participan los maestros, los alumnos y los padres de

familia; y establecen la mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de

los que sedispone.

El diseo e implementacin de las Estrategias Globales de Mejora Escolar puede realizarse en

cualquier m o m e n t o del ao lectivo, no obstante, es recomendable que en la sesin del

Consejo Tcnico Escolar, al acordar las acciones del mes siguiente, el colectivo docente

identifique las situaciones a resolver, defina las actividades a realizar y las organice
considerando todos los mbitos de la gestin escolar. Las actividades se implementan durante

las fechas establecidas en la estrategia, que bien pueden abarcar diferentes momentos del

ciclo escolar, en funcin de las metas y objetivos a lograr.

La eficacia de las Estrategias Globales de Mejora Escolar se consigue cuando se traducen en
acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando selogra la participacin responsable

y comprometida de la comunidad escolar y cuando los resultados que se obtienen c o n su

realizacin, contribuyen al logro de las metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora

Escolar.

QUE SON LAS ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR?

I.

Las Estrategias Globales de Mejora Escolar son herramientas c o n las que el director y el

colectivo docente, en ejercicio de su autonoma de gestin, organizan las actividades de la

escuela para atender las prioridades educativas del plantel en forma integral, consecuentes
c o n las metas y objetivos establecidos en su Ruta de Mejora Escolar. En ellas definen la
manera en que participan los maestros,los

alumnos y los padres de familia; y establecen la

mejor forma de aprovechar los recursos materiales y financieros de los que se dispone.

II.

QUE MBITOS COMPRENDEN?

Los Ambitos de Gestin Escolar en los que el director y el colectivo docente t o m a n decisiones.

La planeacin de actividades en cada u n o de ellos y su puesta en marcha, muestran la

dinmica de la escuela en la atencin a sus prioridades educativas, tal y como se observa en
el esquema Siguiente.

DIRECTOR con su Colectivo docente

l
Identifican
Slt Ua C On e S

Quin nos

puede
apoyar?

'

Enla

organizacin

de la escuela

a resolver
ESTRATEGIAS
GLOBALES DE

Define"
Estrategias
Globales
de Mejora
Escolar

MEJORA

Con los
padres de

ESCOLAR

1,

familia

Preparacin

de los
maestros

Los mbitos de Gestin Escolar se definen de la manera siguiente:

En el saln de clases

. Serefiere a la

facultad de los docentes para disear e implementar actividades de estudio que le permitan

atender, en su contexto, a la diversidad y necesidades especficas de sus alumnos.

En la escuela

. El director y el colectivo docente

establecen las formas especficas de funcionamiento y organizacin del servicio educativo,

que sean consecuentes c o n su Ruta de Mejora Escolar. Tambin considera el establecimiento
de relaciones c o n los padres de familia o tutores, otras escuelas y c o n instituciones o

especialistas que contribuyan al logro de las metas y objetivos establecidos.

. El colectivo docente identifica y da

Entre maestros

respuesta a sus necesidades de formacin y de la comunidad escolar en general, para atender

las prioridades educativas de la escuela.

C o n los padres de familia

. El director y el colectivo

docente, establecen mecanismos y generan recursos para promover la participacin de padres

de familia y/o tutores en las tareas de aprendizaje de sus hijos o pupilos.
Para medir avances

. La escuela establece mecanismos que permiten

identificar las reas de oportunidad asociadas al aprendizaje de todos los alumnos, el

desempeo del colectivo docente, la eficiencia terminal, la gestin escolar y la participacin

de los padres de familia o tutores en el desempeo de la Ruta de Mejora Escolar.

Asesora Tcnica

. Facultad de la escuela para gestionar

asesora y acompaamiento tcnico eficaz y til ante la supervisin, que mejore de manera

significativa y oportuna la calidad del servicio educativo.

Materiales e insumos educativos

. Toma de decisiones

colegiada, con la participacin de los padres de familia para administrar y ejercer de forma
transparente los recursos asignados a la escuela para atender las prioridades educativas

consideradas en su Ruta de Mejora Escolar.

I I I . Q U SE T O M A C O M O BASE PA R A SU DISEO?
A ) E L D I A G N S T I C O D E QU PARTIMOS?

Del ejercicio de autoevaluacin/ diagnstica realizado al inicio del ciclo escolar en el

que los colectivos docentes definieron metas, plantearon objetivos y decidieron las

acciones para mejorar los aprendizajes de sus alumnos, el funcionamiento regular de

las escuelas, la promocin de ambientes de convivencia sana y armnica y abatir el

rezago y abandono escolar, todas ellas enmarcadas en el Sistema Bsico de Mejora.

Actividades para
c o n v i v i r da a da

"

fi DIAGNSTICO
Durante la elaboracin de au autoevaluaun
el
colectivo docente de la eemela primaria Francisco I. Madero",
idmtifio c o m o un fictor crtico por u n d e r el alto Indice de
conductas inadecuadas al interior de la escuela, e n t r e las que
demulosinnfltosybudasque algunos ahunno: haoena
otroeduranteelreaeqlaaziaz porquererocuparelmiamo
espacio en elpao o por t o m a r unteriales escolares sin solici
tarloe previamente, adems de nonbrane entre alumna con
apodos, groeedas o a
Ante esa situacin, estableciem
como un objetivo de su Ruta de Mejora 'Disminuir el Indice
de conductasinadecmdaa alinteriorde la escmlaparamejom
la oonvencia y el aprendizaje escolar.

"

B) EL S A L N DE CLASE Q U SE REALIZA EN EL?

Los docentes ponen en prctica las actividades de estudio que acord el colectivo,

plantean adecuaciones a las mismas en funcin de las caractersticas del grupo, del
contexto, diversidad y necesidades especficas de sus alumnos; propician la

participacin de los padres de familia; y elaboran un registro de los resultados que se

obtienen para compartirlos posteriormente c o n el colectivo.

Ejemplo:

fi

EN E l . S.-\I..\ m:

cusus

En s u s marcas. listos...lnciamos!
Realza o siguente:
- Con ayudademespejoodeunobjetodondemdasverturenep.
observa t u s caractersticas fisicas; tambin puedes mkate en ma
fotografia.

- Despusdeobservartexntucuademooenmahojaenblancohaz
m a u t a r e t r a t c x dlbuja t o d o s l o s detalles poslbles.
o Fjateentuautorretratoyreqaocfie,ques|oquemstegustaded?

Manos a la o b r a !
Las personas tanbien son nlcas y valiosas por sus gustos. sus send
m l e n t o s y sus f o r m a s d e pensary d e a c t u a r.
o Escribeque o t r a s caracteristlcas fisicas, hablldades y f o m s a e pen
sar te definen como ( n i c o yvaloso.

o De las caractestlcas que amtaste. cules te gustan ms?, por que?

o Por que ias caractersticas que ldendflcaste te hacen atico e Impor

tante?

c) LA ESCUELA C M O SEORGANIZA?
E1 director junto con el colectivo docente organiza la implementacin de las
actividades propuestas; nombran responsables, definen fechas, plantean la manera en
que apoyarn los padres de familia, el mecanismo para dar seguimiento a las acciones

y los productos a obtener.

Ejemplo:

fi

EN L=\ESCUEL-\
- Eldia siete denoviembre todos los maestros apican a cada uno de sus
alumnos el cuestionario Para convivir mejor (Ver apartado Para med'r

avances).

- Seestablece una comisin de maestros que reciba a los alumnos en

el momento dela entrada, saludndolos por su nombre durante todo el
mes de noviembre.
- Cada maestro enviar frases positivas elaboradas por los alumnos

para dar a conocer las cualidades identificadasen cada estudiante. por

ejemplo Maria siempre sonre. A Paco le gusta bailar, 'Eiena siempre
ayuda a los dems'; las cuales se colocarn en el peridico mural. las

tarjetas se entregan al maestro Mario el dia 19 de noviembre.y se ex

hiben a partir del dia 20 de noviembre.

- Durante el tiempo de recreo si se presenta alguna situacin de conduc

ta hapropiada. los maestros que estn de guardia conversan con los

impircados para promover un dilogo con respeto.

D ) LOS DOCENTES

QUE N E C E S I TA N SABER?

Los docentes, despus de analizar las actividades a realizar en los salones de clase,
reconocen los aspectos en los que esnecesario profundizar en su estudio o reforzarlos

para orientar la puesta en prctica c o n sus alumnos. Asimismo, identifican los

recursos c o n los que cuentan para tal efecto y hacen uso de ellos.

Ejemplo:

fi

amm: MAESTROS
Antes de iniciar a trabajar el terna dela autoestima con los alumnos, el
colectivo docente trabaj esta actividadz durante la sesin del CTE del 31

deoctubre.
a) Enlos dedos de la mano izquierda escriba sus cualidades y alcan
ces enel mbito personal.

b) En los dedos de Ia mano derecha escriban sus reas de oportu

nidad.

1. Logro identificar con claridad sus cualidades. alcances y reas de

oportunidad?, cmo lo hizo?

E) L o s PADRES DE FA M I L I A C M O PARTICIPAN?
El director y el colectivo docente determinan la forma en que participan los padres de
familia en el desarrollo de las actividades; establecen los mecanismos para convocarlos

y comunicarles la importancia de su intervencin, el propsito de llevar a cabo las

acciones, as como los productos a obtener.

Ejemplo:

CON LOS PADRES DEFAMILIA

- Elda Sdenoviembre el director deIa escuela convoca a los padres de

familia para explicarles que durante el presente mes setrabaja con el

tema de laautoestima. Desarrolla con ellos la actividad descrita enel

apartado Entre maestros".

A partir de reconocer sus fortalezas y reas deoportunidad, iden

tifican las cualidades, gustos y capacidades de sus hijos, que plas

marn en un collage familiar. Los padres entregan este ejercicio al

maestro desu hijo el dla 18 de noviembre para que sean selecciona

dos algunos de stosy exhibidos enel espacio La voz de los padres

del peridico mural.

F) MEDIR AVA N C E S

C M O SABER

SI H A Y PROGREso?

El colectivo docente establece los mecanismos y recursos para dar seguimiento al

desarrollo de las actividades, a fin de contar c o n evidencias concretas de los avances

que los alumnos han tenido a partir de la implementacin de dichas acciones.

Asimismo, para identificar las reas de oportunidad relacionadas c o n el aprendizaje

de los estudiantes, el desempeo del colectivo docente, la gestin escolar y la

participacin de los padres de familia.

Ejemplo:

10

Se da seguimienw a la estrategia con el siguieme cuestionario que se

salina atodos los alumnos el 07 de mvicmble de 2 0 1 i

PARA CONVIVIR MUDK

Te Invitamos a sealar con una l u respuesla a las siguientes pngun.
u s . soio elige una o|xibn por pregunta:

qm

s e m . . .

N o

1 Miumigosymwenmignm
,omade.)

J CmmlmpmthAJemh
conlpnzmdgpupo?

Duvame los dias 10 y u oe nmiemiue los docenkes revisan las res

pueslas dzl ( u e s n n a r i n Pura corwivil mejor. destacan los specms m e
:urremes para identificar la percepcin nie-I oe los alumnos sab-e sus
gusms v hablldades. as como las ae sus mpanems. Para ( l electo
identifican el c u l ae pumas que omieue cada zii-uno para ubicados de
las siguienre Imma
4 l a s alumnos que obllenen ae o a 1 p m . son aquellos me uenen
poso d a n t i fi c a d a s w s habilidades y u s t s m v n u las o e sus
campaems; por lo que es mpomme " b a j a r mn eno; m a s .

aes p a l a que se zonoxean un pone ms

- l o s a l u m n o s t ohn'enen ae 2 z 4 pumas.son a u d i o s aun-mm
identificadas algunas de sus habilidades y u n o s peso no Wa n
(amnanlr um los dems nl conocer las ae sus unos m a n g o s
se a c o m o d a c o n t i n u a r con anivldades que p r o m u e v a n m mavov
eanoeimienmoe si mismos y d e l o s a n o s
. l o s h u m n S Q k nmienen d e s a a p u m w s s o n m

i ;w

m "

m u l m e n m d m l i fi u d i s sus hahlldades y m i n s . hrs ( n m p u l e n

con los o t r o s v reconocen las ae sus comuneros Por lo que es
hnporunle n u m e r a l e s en ( M a m a s grupales en las que cola.
h e n c u n muelles compaeras que yeqneyen d e s a r t h 95 m.
h i mes e m m m : sus g u s t o s

11

G) ASESORA QUE APOYOS SEREQUIEREN?

El director y el colectivo docente, a partir deidentificar sus necesidades de formacin
y de asistencia tcnica respecto al tema que se aborda en las actividades planeadas,

decide gestionar ante la supervisin escolar asesora y acompaamiento tcnico que

les sea de utilidad para la mejora del servicio educativo.

Ejemplo:
fi

ASESORILATCNICA
- EIdirector gestiona que el personal dela USAER asista ala escuela para
apoyarlo durante Ia reunin con padres de familia (5 de noviembre).

oEIdirector solicita al supervisor que gestione enel DIF oenorganizacio

nes nogubernamentales un convenio para brindar atencin a los casos
que lo requieran. EIsupervisor informa en Ia siguiente reunin del C12

el avance de las gestiones.

H) MATERIALES QUE ESNECESARIO ADQUIRIR?

El colectivo escolar, c o n base en las necesidades de formacin y asistencia tcnica

identificadas, t o m a acuerdos para la adquisicin de materiales didcticos, bibliografa

especializada y contratacin de asesores o consultoras, entre otros; en los que hace
uso de los recursos c o n los que cuenta la escuela a partir de su participacin en

programas locales y federales.

Ejemplo:
I N I AT E R L K L E S E I N S U N I O S E D U C A T I V O S

o Los m a e s t r o s d e q u i n t o g r a d o s e c o m p r o m e t i e r o n a c o m p a r t i r a l g u n o s
artculos s o b r e el t e m a de convivencia escolar en la l t i m a s e m a n a d e l
mes.

o El responsable d e l a biblt0teca. revisa los acervos de las Bibliotecas Esco

lar y de Aula q u e c o n t e n g a n t e x t o s sobre la importancia de la M a e s
t i m a y diiogo r e s p e t u o s o para q u e e n l a siguiente reunin d e CTE l o s
c o m p a ' t a c o n el r e s t o d e l colectivo.
- Los docentes acuerdan revisar pginas w e b relacionadas con el t e m a
d e convivencia escolar para c o m p a r t i r l a s c o n sus c o m p a e r o s via c o
r r e o electrnico a n t e s d e l 18 de n o v i e m b r e .
- El colectivo a p a r t i r de los recursos con los q u e c u e n t a decide la corn
pra d e l m a t e r i a l p r o p u e s t o p o r l o s compaeros de la USAER:

- Ballesteros. M. ( 2 0 0 9 ) , Famlia y escueto, Espaa. Asociacin Pro

compal.
- De Vicente, J. ( 2 0 1 0 ) . 7 ideas caves. Escuelas sostenibles en c a l v i
v e n d a , Espaa. Grao.

12

EN QU M O M E N TO SEDISEAN

Y CUNDO SEREALIZAN?

En la fase intensiva del Consejo Tcnico Escolar y en el tercer m o m e n t o de las

sesiones ordinarias. Al acordar las acciones del mes siguiente, el colectivo docente

identifica las situaciones a resolver, define las actividades a realizar y las organiza

considerando todos los mbitos de la gestin escolar. Las actividades se implementan

durante las fechas establecidas en la estrategia que bien pueden abarcar diferentes
momentos del ciclo escolar en funcin de los objetivos y metas a lograr.

Ejemplo:

13

V.

C M O SABER

QUE H A N S I D O DE UTILIDAD?

El proceso de seguimiento a1desarrollo de las actividades, que el colectivo acuerde, deber

ser t a n eficiente que permita recabar evidencias concretas sobre la mejora del aprendizaje de

los alumnos, de la organizacin de 1aescuela en general y de la participacin de los padres de

familia.
Para ello es importante contar c o n distintas herramientas o instrumentos que apoyen al
proceso de evaluacin interna, a fin de contar c o n informacin confiable que retroalimente y

permita la mejor toma de decisiones. Ejemplo:

f

Herramientas
\

I Donde estamos?

Escala deavances J

Revisen cuidadosamente cada descripcin y calific

avame coloquen una J donde corresponda:

Escala

(En la

10

Cuanto hemos avanzado en la mejora de la escuela?

l se

logranlas metasy

I. Lean las siguientes situaciones y reflexior

I
i l
_

En qu Ycmo nos organizamos?

L E t h

Marqutn ia recuencm t o n la que estas srl

2.

responsable.
>

un mente de mm
y
31mm Y padres de famflja o 1

> El duector
da clara muestra de

dimtor promueve el dm
de los compmmisos con la pan
> Ha logrado establecerse en for
>

9
(En la escuela

Encuesta

_
.
> Todoelcolectwodocenterealr:
> Se
l los

a Todo el colectivo participa cnln organizacionde

las actividades.

Relaciones Alumno- Maestro

.
.
.
1. Los profesores lltntll
interes en cada alumno er
lo individual y los conocen bien.
2. Los docentes escuchan a los alumnos y lo
motivan para que participen enclase.
3. Los profesores respetan alos alumnos.

Entre maestros

q M m h h m m m y h
m
_. L
_.l n l n I n I
m M aumm 3
r

l l
a W

4. Los estudiantes respetan alos docentes.

e.

'n

l.

CXSC avance

significativo)

dela 3561813.

Relation Mmmm- Alumno

Los alumnos conviven ytrabajan enarmonia.

> Existen avances imponames et 5.

Y

E I d l

ncsan e(m

[.05 alumnos 5tra|an C 0 " NSW).

-o Registran los rcwltndos que obiit'nrn con las

actividadu

.g

14-..1 .

7. Todos los alumnos participan en las actividade

(Enlaesorela se
Presenta .

avance)

> La Ruta de

main-aesta

> Losresponsabiesmmplensusr
ll
un total del l I.

(En la m e no
existe avance)

8A Los dierentes grupos de alumnos sellevan Het

l

l;-

-+ Eltiempo cncl saln y: emplea enat'tiudadrs de

t .

m'
, .
Ambiente deaprendizaje

pu-nda.

-o Todoeipenonddwmpllidpunhs

m m m n m m

x
,
_ ,
r Noseconcluya la planeauon e

9. Los maestros desarrollan actividades du

aprendiraje en las que involucran a TODOS io
alumnos para que tengan xito.
10. TODOS los alumnos trabajan arduamente ' fi l m
hau-n sumayor esfuerzo enclase.

' PS O W M I W W H W
sere-inflableng

Escaso

11 Los mae-05 hace" 0do 1 Wim" P3 3583"

-o Todo el tiempo seemplea vnactividades de

> No seha

mmmun

comunidad
7

dt. aprendizaic'

COIECVO dC

>
.\

No existe una visin comn dl

.
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Promover

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qu TODOS h 'mm pmdm'

12. Los maestros ofrecen ayuda adicional

alumnos que lo requieran.

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