Você está na página 1de 15

COMISSO ESPECIAL TEMPORRIA PORTARIAS

CEE/PR NS 05/2014, 06/2014, 06/2015 E 08/2015


MINUTA DA DELIBERAO QUE TRATA DAS NORMAS PARA A MODALIDADE
EDUCAO ESPECIAL NO SISTEMA ESTADUAL DE ENSINO DO PARAN
Comisso de Sistematizao - Relatores:
Maria Luiza Xavier Cordeiro Conselheira - Presidente
Clemencia Maria Ferreira Ribas Conselheira
Jos Dorival Perez Conselheiro
Maria das Graas Figueiredo Saad Conselheira
Dirceu Antonio Ruaro Conselheiro
Sandra Teresinha da Silva Conselheira
Cleto de Assis Secretrio-Geral
Evaristo Dias Mendes Assessor Jurdico
Maria Aparecida de Freitas Secretria

SUMRIO SISTEMTICO DA DELIBERAO


CAPTULO I
DO DIREITO EDUCAO
CAPTULO II
DA EDUCAO ESPECIAL
CAPTULO III
DAS DEFICINCIAS, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO
CAPTULO IV
DAS INSTITUIES DE ENSINO
Seo I
Da incluso no ensino regular
Seo II
Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Seo III
Da Sala de Recursos Multifuncionais
Seo IV
Da Instituio de Ensino da Educao Bsica, Modalidade Educao Especial
CAPTULO V
DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
CAPTULO VI
DA AVALIAO PARA A IDENTIFICAO DAS DEFICINCIAS, TRANSTORNOS
GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES /SUPERDOTAO
CAPTULO VII
DA MATRCULA E PERMANNCIA NA REDE DE ENSINO
CAPTULO VIII
DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL
CAPTULO IX
DAS DISPOSIES FINAIS E TRANSITRIAS

PROCESSO N. 1215/2015
DELIBERAO N.

APROVADA EM

COMISSO ESPECIAL TEMPORRIA CEE/PR


INTERESSADO: SISTEMA ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DO PARAN
ASSUNTO: Normas para a Modalidade Educao Especial no Sistema Estadual de
Ensino do Paran.
RELATORES: Clemencia Maria Ferreira Ribas, Dirceu Antonio Ruaro, Jos
Dorival Perez, Maria das Graas Figueiredo Saad, Maria Luiza
Xavier Cordeiro, Sandra Teresinha da Silva.
O CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO do Estado do Paran, usando das
atribuies que lhe so conferidas pela Lei Estadual n 4.978, de 5 de dezembro de
1964; a Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB n 9394/1996; o Parecer
CNE/CEB n 17/2001, a Resoluo CNE/CEB n 2/2001, Parecer CNE/CEB n
13/2009; a Resoluo CNE/CEB n 04/2009; a Lei Federal n 13.146, de 06 de julho
de 2015; a Lei Estadual n 18.419, de 08 de janeiro de 2015 e tendo em vista a
Indicao n 01/16, da Comisso Especial Temporria, que a esta incorpora,
DELIBERA:
CAPTULO I
DO DIREITO EDUCAO
Art. 1 Esta Deliberao regida pelo princpio do direito educao com incluso
escolar, entendida como o acolhimento de todas as pessoas, independentemente de
cor, classe social e condies fsicas, mentais, intelectuais, comportamentais e
psicolgicas, no Sistema Estadual de Ensino do Paran.
Art. 2 A Educao Especial, dever constitucional do Estado e da Famlia, a
modalidade que assegura a educao inclusiva mediante o Atendimento
Educacional Especializado como parte integrante do processo educacional, em
todos os nveis, etapas e modalidades de ensino para educandos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
1 O Poder Pblico adotar como poltica de atendimento escolar a ampliao
gradativa do processo de incluso de educandos com deficincia, transtornos

PROCESSO N. 1215/2015
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, preferencialmente na
rede pblica regular de ensino.
2 A Educao Especial dever garantir o aprendizado ao longo de toda a vida do
educando, de forma a alcanar o desenvolvimento de seus talentos e habilidades
fsicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas caractersticas, interesses e
necessidades de aprendizagem.
3 A oferta obrigatria da Educao Especial tem incio na Educao Infantil, na
faixa etria de nascimento aos 5 anos de idade.
Art. 3 Considera-se educando da Educao Especial aquele que tem impedimento
de longo prazo de natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial, em interao com
uma ou mais barreiras que comprometem sua participao plena e efetiva no
processo educacional em igualdade de condies com os demais educandos.
Art. 4 O Sistema Estadual de Ensino dever assegurar aos educandos com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotao, os mesmos direitos conferidos aos demais matriculados
nas respectivas redes de ensino, inclusive material escolar, transporte adaptado e
adequado e alimentao escolar, quando se tratar de oferta pblica.
CAPTULO II
DA EDUCAO ESPECIAL
Art. 5 A Educao Especial, modalidade de ensino que perpassa todos os nveis,
etapas e modalidades da Educao Bsica e da Educao Superior, tem como
funo identificar, elaborar e organizar recursos pedaggicos e de acessibilidade
que eliminem as barreiras para a plena participao dos educandos, considerando
suas necessidades educacionais especficas.
Art. 6 A Educao Especial tem por objetivo possibilitar a aprendizagem ao longo
de toda a vida do educando, a partir de princpios ticos, polticos e estticos que
assegurem:
I - a dignidade da pessoa humana e a observncia do direito de cada um para
realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de insero na vida social;
II - a busca da identidade prpria de cada educando, o reconhecimento e a
valorizao das suas diferenas e potencialidades, bem como de suas necessidades
educacionais especficas no processo de ensino e aprendizagem, como base para a
constituio e ampliao de seus valores;
III - o desenvolvimento para o exerccio da cidadania, da capacidade de participao
social, poltica e econmica e sua ampliao, mediante o cumprimento de seus
deveres e usufruto de seus direitos.

PROCESSO N. 1215/2015
Art. 7 A identificao das necessidades educacionais especficas dos educandos
dar-se- por meio de avaliao prvia, no ato da matrcula e ao longo do processo
de ensino e aprendizagem e ser realizada por equipes multiprofissional e
interdisciplinar, com atendimento de toda a demanda do Sistema Estadual de
Ensino.
Art. 8 O Sistema Estadual de Ensino ofertar a Educao Especial pelos seguintes
meios, sem prejuzo de outros:
I incluso preferencial no ensino regular, com Atendimento Educacional
Especializado ofertado no contraturno em sala de recursos multifuncionais, quando
necessrio;
II Instituio de ensino de Educao Bsica, na modalidade Educao Especial
III Centros de Atendimento Educacional Especializado.
Pargrafo nico O Poder Pblico garantir a Educao Especial ao educando
com deficincia que tiver internao por prazo igual ou superior a um ms em
unidades hospitalares e congneres.
Art. 9 Fica assegurado o atendimento ao educando com deficincia e a sua famlia
ou representante legal, com a opo pela frequncia em escolas da rede regular de
ensino ou em escolas de Educao Bsica na modalidade de Educao Especial,
observada a identificao das necessidades educacionais realizada conforme
estabelece o Art. 7 desta Deliberao.
1 O direito ao Atendimento Educacional Especializado em instituio de ensino
regular dever levar em considerao as necessidades de adaptaes, modificaes
e ajustes necessrios e adequados que no acarretem nus desproporcional e
indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com
deficincia possa gozar ou exercer, em igualdade de condies e oportunidades com
as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais.
2 O educando que requeira ateno individualizada nas atividades da vida
autnoma e social ou recursos intensos e contnuos, bem como flexibilizao
curricular que a escola comum no consiga prover, dever ser atendido em Escolas
da Educao Bsica na modalidade Educao Especial.
3 Entende-se por flexibilizao curricular a que considera o significado prtico e
instrumental dos contedos bsicos, metodologias de ensino e recursos didticos
diferenciados e processos de avaliao adequados ao desenvolvimento de
educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonncia
com o Projeto Pedaggico da instituio, respeitada a frequncia obrigatria.

PROCESSO N. 1215/2015
Art. 10. O Poder Pblico incumbir-se- de:
I manter o sistema atualizado de informao e interlocuo com rgos
responsveis pela realizao do Censo Demogrfico e Escolar, para conhecimento
das demandas e acompanhamento da oferta de atendimento em Educao
Especial;
II instituir e/ou assegurar setor prprio em sua estrutura administrativa para
orientar, acompanhar, oferecer apoio tcnico, pedaggico e administrativo,
supervisionar e fiscalizar as instituies de ensino;
III ampliar progressivamente o atendimento de educandos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao e tambm
a quantidade de Centros de Atendimento Educacional Especializado;
IV fortalecer os servios de atendimento especializado para educandos com
deficincia, preferencialmente, na rede pblica;
V estabelecer interfaces entre as secretarias de educao, da sade, trabalho,
cidadania e promoo social e outras, para assegurar servios especializados de
natureza clnico-teraputica, profissionalizante, assistencial aos educandos com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotao;
VI estabelecer e garantir parcerias ou convnios com organizaes pblicas e
privadas, que assegurem uma rede de apoio interinstitucional, para assegurar
atendimentos complementares, quando necessrio;
VII incentivar e estabelecer parcerias com instituies de ensino superior, para
discusso de temas e contedos relacionados ao atendimento das pessoas com
deficincia,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotao, na graduao e ps-graduao, realizao de pesquisas
e atividades de extenso, bem como programas e servios voltados ao
aperfeioamento do processo de ensino e aprendizagem;
VIII criar setores de avaliao prvia, formadas por equipes multiprofissionais
CAPTULO III
DAS DEFICINCIAS, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E
ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAO
Art. 11. Para fins desta Deliberao, os educandos aos quais dever ser assegurado
Atendimento Educacional Especializado so aqueles que apresentem:
I deficincia: aqueles que tm impedimentos de longo prazo de natureza fsica,
intelectual, mental ou sensorial;
II transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de
alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes
sociais, na comunicao ou estereotipias motoras, incluindo-se nessa definio
educandos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett,
transtorno desintegrativo da infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem outra
especificao;
6

PROCESSO N. 1215/2015
III altas habilidades/superdotao: aqueles que apresentam um potencial elevado
e grande envolvimento com uma ou mais reas do conhecimento humano, isoladas
ou combinadas: intelectual, liderana, psicomotora, artes e criatividade, conforme
dispe a Lei 13.146, de 06 de julho de 2015.

CAPTULO IV
DAS INSTITUIES DE ENSINO
Seo I
Da incluso no ensino regular
Art. 12. A instituio de ensino regular de qualquer etapa ou modalidade da
Educao Bsica garantir em seu projeto poltico-pedaggico o acesso e o
atendimento a educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotao, zelando pela qualidade do processo ensino e
aprendizagem.
Pargrafo nico. A instituio de ensino regular, ao construir e implementar seu
projeto poltico-pedaggico, dever promover a adequao e organizao de classes
comuns de ensino e implantar Atendimento Educacional Especializado no
contraturno.
Art. 13. Para assegurar o Atendimento Educacional Especializado complementar e
suplementar, as instituies de ensino devero prever e prover:
I acessibilidade nas edificaes, com a eliminao de barreiras arquitetnicas nas
instalaes, no mobilirio e nos equipamentos, nos sistemas de comunicao e
informao, nos transportes e nos demais servios, conforme normas tcnicas
vigentes;
II professores e equipe tcnico-pedaggica habilitados e/ou especializados;
III adequao de nmero de educandos por turma, com critrios definidos pela
mantenedora e expresso em seu Projeto Poltico-Pedaggico;
IV flexibilizao e adaptao curricular, em consonncia com o Projeto PolticoPedaggico da instituio de ensino;
V oferta de educao bilngue, Lngua Brasileira de Sinais e Lngua Portuguesa na
modalidade escrita, aos educandos surdos;
VI acessibilidade em Braille, Sorob e demais tecnologias assistivas aos
educandos cegos, quando houver necessidade.
Seo II
Do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

PROCESSO N. 1215/2015
Art. 14. considerado Atendimento Educacional Especializado aquele de carter
complementar e suplementar ofertado em turno contrrio instituio de ensino
regular, para atender s necessidades educacionais especiais dos educandos com
deficincias,
transtornos
globais
do
desenvolvimento
e
altas
habilidades/superdotao.
1 O Atendimento Educacional Especializado poder ser ofertado de forma
complementar ou suplementar escolarizao em salas de recursos multifuncionais
ou em Centros de Atendimento Educacional Especializado do Sistema Estadual ou
Municipal de Ensino.
2 Consideram-se recursos de acessibilidade na educao aqueles que
asseguram condies de acesso ao currculo dos educandos com deficincia ou
mobilidade reduzida por meio da utilizao de materiais didticos e pedaggicos,
espaos, mobilirios, equipamentos, sistemas de comunicao e informao,
transportes e outros.
Art. 15. Para o Atendimento Educacional Especializado a mantenedora dever
providenciar, de acordo com a demanda:
I professores habilitados para o Atendimento Educacional Especializado, conforme
estabelecido no Captulo VIII desta Deliberao;
II outros profissionais da educao: tradutor e intrprete da Linguagem Brasileira
de Sinais (LIBRAS), guia-intrprete e outros que atuem no apoio principalmente s
atividades de alimentao, higiene e locomoo;
III atendimento pedaggico domiciliar;
IV atendimento pedaggico hospitalar;
V sala de recursos multifuncionais;
VI Professores Itinerantes.
Art.
16.
O
educando
que
apresentar
caractersticas
de
altas
habilidades/superdotao ter suas atividades de enriquecimento curricular, no
ensino regular e em salas de recursos multifuncionais e a possibilidade de
acelerao de estudos para concluir em menor tempo o programa escolar,
utilizando-se dos procedimentos da reclassificao compatvel com o seu
desempenho escolar e maturidade scio-emocional.
Seo III
Da Sala de Recursos Multifuncionais
Art. 17. Considera-se sala de recursos multifuncionais o espao organizado com
material didtico, recursos pedaggicos de acessibilidade, equipamentos especficos
que visa ao Atendimento Educacional Especializado.
Pargrafo nico. Para atendimento em sala de recursos multifuncionais ainda
dever ser assegurada a avaliao pedaggica dos educandos, a ser realizada pelo
8

PROCESSO N. 1215/2015
professor e equipe tcnico pedaggica, de acordo com a organizao do sistema de
avaliao da escola, registrada em formulrio prprio, sob a orientao do rgo
competente da SEED.
Art. 18. As instituies de ensino devero disponibilizar salas de recursos
multifuncionais de diferentes categorias, conforme a necessidade de seus
educandos, entre outros:
I sala de recursos multifuncionais em Deficincia Intelectual (DI), Deficincia Fsica
Neuromotora (DFN), Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), Transtornos
Funcionais Especficos (TFE), visando a complementao curricular;
II sala de recursos multifuncionais em Surdez, visando a aprendizagem em
LIBRAS, do portugus como segunda lngua e, quando necessrio,
complementao curricular;
III sala de recursos multifuncionais em Deficincia Visual, visando a aprendizagem
da leitura e da escrita no sistema Braille, Sorob, atividades da vida autnoma e
social, orientao e mobilidade e, quando necessrio, a complementao curricular;
IV Sala de Recursos Multifuncionais em Altas Habilidades/Superdotao, visando
o enriquecimento curricular.
Pargrafo nico. As salas de recursos multifuncionais previstas nos incisos de I a
IV deste artigo podero estar agrupadas em um mesmo espao fsico, desde que
assegurem a funcionalidade e a aprendizagem.
Art. 19. As instituies de ensino podero se especializar em uma ou mais
categorias da Educao Especial e articularem-se com as demais instituies, como
forma de aprimorar o atendimento dos educandos com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
Seo IV
Da Instituio de Ensino da Educao Bsica, Modalidade Educao Especial
Art. 20. A criao de instituio de ensino da educao bsica, na modalidade
Educao Especial, ato pelo qual o representante legal da mantenedora expressa
a disposio de ofertar Educao Bsica exclusivamente para educandos com
graves comprometimentos, como deficincia intelectual, mltiplas deficincias e
transtornos globais do desenvolvimento.
1 A instituio de ensino da educao bsica na modalidade Educao Especial
deve estabelecer a organizao curricular, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional LDBEN e Diretrizes Curriculares Nacionais, para a oferta da
Educao Infantil, Ensino Fundamental e Educao de Jovens e Adultos.
2 As solicitaes de credenciamento de instituio de ensino, autorizao para
funcionamento, reconhecimento, renovao de reconhecimento de cursos ou de
etapas da educao bsica na modalidade educao especial, bem como a
9

PROCESSO N. 1215/2015
verificao e a cessao de atividades educacionais, devero atender presente
Deliberao, bem como as normas sobre a regulao, superviso e avaliao,
estabelecidas pelo Conselho Estadual de Educao do Paran para o Sistema
Estadual de Ensino.
Art. 21. A instituio de ensino da educao bsica, modalidade Educao Especial
alm do atendimento s normas da regulao, superviso e avaliao, dever
apresentar ainda:
I projeto poltico-pedaggico ajustado s necessidades e especificidades dos
educandos da Educao Especial;
II no mnimo, um profissional na equipe tcnico-pedaggica, habilitado na
modalidade Educao Especial;
III acessibilidade nas edificaes, com a eliminao de barreiras arquitetnicas nas
instalaes, mobilirio e equipamentos, conforme normas tcnicas vigentes;
IV profissionais da educao, conforme estabelece o Captulo VIII desta
Deliberao;
V recursos, ajuda e apoio intensos e contnuos, flexibilizaes e adaptaes
curriculares atendendo s especificidades dos educandos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
Seo V
Centro de Atendimento Educacional Especializado - CAEE
Art. 22. O Centro de Atendimento Educacional Especializado destina-se oferta de
apoio pedaggico especializado complementar ou suplementar, no substitutivo
escolarizao aos educandos da Educao Especial matriculados no ensino regular,
assegurando o direito a um conjunto de atividades educacionais, recursos e
estratgias pedaggicas e de acessibilidade no disponibilizadas pelas instituies
tradicionais de ensino.
Pargrafo nico. Consideram-se Centros de Atendimento Educacional
Especializado, as instituies mantidas pelo Poder Pblico ou pela iniciativa privada,
podendo ser estabelecidas parcerias para suporte e/ou trabalho conjunto com
famlias e com as escolas regulares para a efetiva incluso social.
Art. 23. O Centro de Atendimento Educacional Especializado deve atender aos
seguintes requisitos:
I o projeto poltico-pedaggico dever contemplar o Atendimento Educacional
Especializado conforme as especificidades dos educandos e ao disposto na
legislao vigente;
II acessibilidade nas edificaes, com a eliminao de barreiras arquitetnicas nas
instalaes, mobilirio e de equipamentos, conforme normas tcnicas vigentes;
III professores, equipe tcnico-pedaggica e direo habilitados em educao
especial;
10

PROCESSO N. 1215/2015
IV cumprir as exigncias legais quanto ao credenciamento, autorizao de
funcionamento e organizao em consonncia com as orientaes preconizadas
nesta Deliberao.
Pargrafo nico. Para os Centros de Atendimento Educacional Especializados que
atenderem alunos surdos, alm dos profissionais referidos no inciso III deste artigo,
exigem-se professores com proficincia em LIBRAS.
CAPTULO V
DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
Art. 24. A organizao do Projeto Poltico-Pedaggico da instituio de ensino
dever tomar como base as normas e diretrizes curriculares nacionais, considerando
as especificidades dos educandos da Educao Especial.
1 As instituies devem garantir no seu Projeto Poltico-Pedaggico a
flexibilizao curricular e o atendimento pedaggico para suprir as necessidades
educacionais especiais de seus educandos.
2 Em casos de graves comprometimentos ou de mltipla deficincia, a instituio
de ensino dever prever adaptaes significativas, diversificao curricular,
objetivando desenvolver as habilidades de seus educandos.
Art. 25. O Projeto Poltico-Pedaggico da instituio de ensino regular deve
institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado, prevendo na
sua organizao:
I avaliao clnica e pedaggica atualizada, realizada pela equipe multidisciplinar;
II plano e cronograma do Atendimento Educacional Especializado prevendo
identificao das deficincias, dos transtornos globais do desenvolvimento e das
altas habilidades/superdotao, especficas dos educandos, bem como a definio
dos recursos necessrios e das atividades a serem desenvolvidas;
III matrcula no Atendimento Educacional Especializado de educandos
matriculados no ensino regular da prpria escola ou de outra escola, respeitados os
parmetros delineados nas avaliaes a que faz aluso presente Deliberao;
IV sala de recursos multifuncionais, com especificao do espao fsico, mobilirio,
materiais didticos, recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos
especficos;
V profissionais da educao para o Atendimento Educacional Especializado, alm
de outros que atuem no apoio, principalmente nas atividades de alimentao,
higiene e locomoo;
VI redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do
desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, servios e equipamentos, entre
outros que maximizem o Atendimento Educacional Especializado.

11

PROCESSO N. 1215/2015
CAPTULO VI
DA AVALIAO PARA A IDENTIFICAO DAS DEFICINCIAS, TRANSTORNOS
GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES /SUPERDOTAO
Art. 26. A identificao de deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotao ser realizada mediante avaliao prvia e ao longo
do processo de ensino aprendizagem, por equipe multidisciplinar.
1 A avaliao prvia consiste no resultado dos diagnsticos clnicos, pedaggicos
e informaes prestadas pelos pais ou responsveis, realizada por equipe
multiprofissional.
2 O resultado da avaliao prvia ser atestado por meio laudo, emitido pela
equipe multiprofissional.
3 A avaliao do educando da Educao Especial, ao longo do processo de
ensino e aprendizagem, compreende diversas etapas, envolvendo procedimentos
sistemticos, tendo como base a organizao curricular da instituio de ensino e o
grau de desenvolvimento apresentado pelo educando no incio do processo,
podendo implicar em reclassificao ou terminalidade.
4 Para os procedimentos de avaliao a instituio dever contar com:
I a experincia de seu corpo docente e tcnico-pedaggico;
II servios especializados, realizados por equipe multiprofissional e interdisciplinar
constituda pelo poder executivo estadual e/ou municipal;
III a participao da famlia e dos servios de Sade, Assistncia Social, Trabalho,
Justia e Esporte, bem como do Conselho Tutelar e do Ministrio Pblico, quando
necessrio.
Art. 27. Os procedimentos para classificao, reclassificao e aproveitamento de
estudos, previstos nas normas que regem o Sistema Estadual de Ensino, aplicamse, tambm, aos educandos com deficincias, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao.
Art. 28. facultado s instituies de ensino as possibilidades apontadas no art. 27,
a certificao de concluso de escolaridade terminalidade especfica.
1 A certificao a que se refere o caput dever ser fundamentada em avaliao
pedaggica, realizada pelo professor e equipe tcnico-pedaggica que indique as
competncias desenvolvidas pelo aluno de forma descritiva, no Histrico Escolar.

12

PROCESSO N. 1215/2015
2 A terminalidade especfica dever possibilitar novas alternativas educacionais
ou encaminhamento para cursos de Educao de Jovens e Adultos e para a
Educao Profissional, visando a insero do educando na sociedade e no mundo
do trabalho.
3 A SEED deve orientar, acompanhar e aprovar os procedimentos dos casos de
certificao da terminalidade especfica.
Art.
29.
Ao
educando
que
apresentar
caractersticas
de
altas
habilidades/superdotao ter suas atividades de enriquecimento curricular, no
ensino regular ou sala de recursos, multifuncional e a possibilidade de acelerao de
estudos para concluir em menor tempo o programa escolar, utilizando-se dos
procedimentos da reclassificao compatvel com o seu desempenho escolar e
maturidade scio-emocional.
Art. 30. Cabe Secretaria de Estado da Educao, por meio dos Ncleos Regionais
de Educao, e aos municpios, por suas Secretarias de Educao, organizar
setores de avaliao prvia.
CAPTULO VII
DA MATRCULA E PERMANNCIA NA REDE DE ENSINO
Art. 31. A matrcula do educando com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao no Sistema de Ensino consiste
em direito subjetivo, no sendo permitida sua recusa por qualquer instituio de
ensino da Educao Bsica no Sistema Estadual de Ensino do Paran.
1 A matrcula ser efetivada em conformidade com o laudo emitido pela equipe
multiprofissional.
2 Para classes do ensino comum, bem como no Atendimento Educacional
Especializado oferecido em salas de recursos multifuncionais e em instituies de
Educao Especial comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, a
matrcula dever ser realizada duplamente na mesma ou em outra instituio de
ensino.
Art. 32. Deferida a matrcula do educando, cabe instituio de ensino garantir o
Atendimento Educacional Especializado, nos termos desta Deliberao e da
legislao pertinente, com vistas sua adaptao e promoo de acordo com as
suas potencialidades.

13

PROCESSO N. 1215/2015
Art. 33. Nos termos da legislao vigente, fica vedada, em todo Sistema Estadual de
Ensino do Paran, a cobrana de valores adicionais de qualquer natureza em suas
mensalidades, anuidades e matrculas no cumprimento destas determinaes.
CAPTULO VIII
DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL
Art. 34. Para atuao no Atendimento Educacional Especializado, o professor deve
ter formao que o habilite para o exerccio da docncia e formao especfica para
a Educao Especial.
* Art. 35. A formao de professores para a Educao Especial em nvel superior
dar-se-:
I em cursos de licenciatura em Educao Especial ou em uma de suas reas,
preferencialmente de modo concomitante e associado licenciatura para a
Educao Infantil ou para os anos iniciais do Ensino Fundamental;
II em curso de ps-graduao especfico para Educao Especial;
III em programas de complementao pedaggica, para Educao Especial.
Pargrafo nico. Ser admitida a formao de professores para a Educao
Especial em curso normal ou equivalente em nvel mdio, de forma conjugada ou
no com a Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
Art. 36. A mantenedora dever assegurar formao continuada aos profissionais que
atendem aos educandos com deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotao.
Art. 37. So atribuies do professor da Educao Especial:
I identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de
acessibilidade e estratgias considerando as necessidades especficas dos
educandos da Educao Especial;
II elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando
a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e da acessibilidade;
III organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos educandos na sala de
recursos multifuncionais;
IV acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de
acessibilidade da sala de aula, bem como em outros ambientes da escola;
V orientar os demais professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de
acessibilidade utilizados pelo educando;
VI ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais
dos educandos, promovendo autonomia e participao;

14

PROCESSO N. 1215/2015
VII estabelecer articulao com os demais professores da instituio de ensino,
visando disponibilizao dos servios, dos recursos pedaggicos e de
acessibilidade e das estratgias que promovem a participao dos educandos nas
atividades escolares em geral.
Art. 38. Devero ser assegurados ao professor habilitado que realiza atendimento
educacional especializado em sala de recursos multifuncionais, em instituies de
educao bsica, na modalidade Educao Especial e nos Centros de Atendimento
Educacional Especializado os mesmos direitos e deveres previstos para demais
professores das suas redes de ensino.

CAPTULO IX
DAS DISPOSIES FINAIS E TRANSITRIAS
Art. 39. A ocorrncia de irregularidade de qualquer natureza nas instituies de
ensino ser objeto de diligncia, verificao especial, sindicncia e, se for o caso, de
processo administrativo que vise a sua apurao.
Art. 40. A educao de tempo integral no prevista nas normatizaes referentes
modalidade Educao Especial, deve assegurar o Atendimento Educacional
Especializado, conforme a organizao dos cursos ofertados pela instituio de
ensino.
Art. 41. Esta Deliberao entra em vigor na data de sua publicao, revogada a
Deliberao 02/2003, do Conselho Estadual de Educao e demais disposies em
contrrio.
Sala Pe. Jos de Anchieta, em ____de fevereiro de 2016.

15