REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE TECNOLOGA
PROGRAMA DE INGERNIERA CIVIL

RELACIN DE LAS MATEMTICAS Y LA SOCIEDAD ESPECIFICAMENTE

SECTOR SAN JOSE DEL MUNICICPIO MIRANDA A TRAVS DEL CLCULO
DIFERENCIAL E INTEGRAL

BACHILLERES:

PROF.
LICDO. ALBERTO DELGADO

C.I

ROMERO AMNERYS 26.474.292

ORTEGA JEINGZON 25.783.097
NARANJO HONORIO 25.927.898
GARCIA JOSSIBETH 25.457.183
LANDAETA YULIANNY 25.784.637
BUNTING NORMAN 25.535.443
WERNER GIL

SANTA ANA DE CORO, JULIO DE 2015

25.753.546

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE TECNOLOGA
PROGRAMA DE INGERNIERA CIVIL

RELACIN DE LAS MATEMTICAS Y LA SOCIEDAD A TRAVS DEL

CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
DESARROLLAR SITUACIONES REALES DE LA COMUNIDAD DEL SECTOR
SAN JOSE, A TRAVES DEL CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

BACHILLERES:
*NAVA MADELAINE
*CHIRINOS ALEJANDRO
ROMERO AMNERYS 26.474.292
ORTEGA JEINGZON 25.783.097
NARANJO HONORIO 25.927.898
GARCIA JOSSIBETH 25.457.183
LANDAETA YULIANNY 25.784.637
BUNTING NORMAN 25.535.443
WERNER GIL

25.753.546

INTRODUCCIN
Las sociedades humanas son estudiadas por las llamadas disciplinas sociales,
principalmente la sociologa y otras como la antropologa, la economa, la administracin
de empresas, etc. Modernamente, existe un inters de la fsica, desde la perspectiva de
sistemas complejos, por el estudio de fenmenos sociales, y este esfuerzo ha dado lugar a
disciplinas como la socio fsica y la econofsica.
Los habitantes, el entorno y los proyectos o prcticas sociales hacen parte de una
cultura, pero existen otros aspectos que ayudan a ampliar el concepto de sociedad y el ms
interesante y que ha logrado que la comunicacin se desarrolle constantemente es la nueva
era de la informacin, es decir la tecnologa alcanzada en los medios de produccin, desde
una sociedad primitiva, hasta una sociedad moderna con compleja tecnologa,
prcticamente en todas las especialidades. Estos estados de civilizacin incluirn el estilo
de vida y su nivel de calidad que, as mismo, ser sencillo y de baja calidad comparativa en
la sociedad primitiva, y complejo o sofisticado con calidad comparativamente alta en la
sociedad industrial.
En la sociedad el sujeto puede analizar, interpretar y comprender todo lo que lo rodea
por medio de las representaciones simblicas que existen en la comunidad. Es decir, los
smbolos son indispensables para el anlisis social y cultural del espacio en que se
encuentra el hombre y a partir de la explicacin simblica de los objetos se puede adquirir
una percepcin global del mundo.
Por consiguiente, las Matemticas son una parte fundamental de la sociedad y de la
vida diaria. Han estado presentes en la historia de la humanidad, y forman parte del ncleo
central de su cultura y de sus ideas. Un desarrollo importante de la tecnologa en el campo
de las Matemticas consiste en el creciente nmero de herramientas para el manejo de
fenmenos complejos. Por otro lado, un conjunto de herramientas permiten ensear
conceptos de clculo por medio de micro mundos animados y grficas dinmicas. Los
estudiantes pueden explorar el movimiento de funciones en estos micro mundos simulados,
y ver las grficas de actividad, posibilitando la comprensin de importantes ideas del

clculo diferencial e integral. Explorar estos conceptos realizando clculos manuales es

muy tedioso y algunos casos es prcticamente imposible dado el nmero astronmico de
operaciones necesarias para poder apreciar algn tipo de resultado o patrn. El uso de
computadores permite al estudiante concentrarse en el anlisis de los patrones y no en las
operaciones matemticas necesarias para que estos aparezcan.
Es por ello que la incorporacin de herramientas procedentes de las tecnologas de la
informacin y comunicacin al rea de Matemticas y a la resolucin de problemas
proporciona un valor aadido en la mejora de las competencias de los alumnos. Existen
aplicaciones para trabajar la geometra, las matemticas bsicas, la representacin grfica
de funciones y la estadstica, siendo la principal herramienta a utilizar en este proyecto el
software educativo Geogebra.
Los ciudadanos emplean las matemticas de manera continua. Lo hace cuando mide el
tiempo, el espacio, el peso o el dinero. Tambin cuando hace aproximaciones, se orienta en
la ciudad, optimiza situaciones, calcula precios o representa grficamente datos numricos
en su cabeza (o usando los dedos). La matemtica ha llegado a ocupar un lugar central en la
civilizacin actual. Y esto por motivos muy diversos:
Es una ciencia capaz de ayudarnos en la comprensin del universo en muchos aspectos,
es en realidad el paradigma de muchas ciencias y un fuerte auxiliar en la mayor parte de
ellas, gracias a sus modos de proceder mediante el razonamiento simblico, sobrio, con el
que trata de modelizar diversas formas de ser del mundo fsico e intelectual
Es un modelo de pensamiento, por sus cualidades de objetividad, consistencia,
sobriedad, las cuales le dan un lugar bien preeminente entre las diversas formas que tiene el
pensamiento humano de arrostrar los problemas con los que se enfrenta. Este aspecto es la
raz de sus profundas conexiones con la filosofa de todos los tiempos, tambin del nuestro.
Es una actividad creadora de belleza, en la que se busca una cierta clase de belleza
intelectual, solamente accesible, como Platn afirmaba, a los ojos del alma, y en esto
consiste en el fondo la fuerza motivadora y conductora siempre presente en los esfuerzos de
los grandes creadores de la matemtica.

FASE I

FASE I
DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD
En definitiva la sociedad y las matemticas son factores esenciales e indispensables de
nuestra vida diaria ya que como se menciona anteriormente no podemos zafarnos de
ninguno de estos aspectos que sern los que se estudiaran a continuacin, utilizando
tcnicas de investigacin se determinaran las fortalezas, oportunidades (cosas buenas) y
debilidades y problemas (cosas malas) de una comunidad en especfico, y se observaran
como las matemticas afectan o fortalecen a dicha comunidad, indagando en sus gustos o
dificultades que presenten hacia estas y buscando posibles soluciones.
Tambin se mostrara, a travs de experimentos y clculos matemticos, como las
matemticas, especficamente el caso de funciones derivadas y calculo integral estn
presentes todos los das ante nuestros ojos, buscando en la comunidad algn objeto que se
pueda representar para luego de medirlo y posterior a esto se aplique la derivacin y su
respectiva integracin de una funcin que luego al llevarla a una grfica se podr apreciar
la figura de dicho objeto, tanto el rea que este ocupa como el volumen que posea en el
espacio.
Descripcin de la comunidad
La sociedad que se escogi en este caso para determinar sus problemas y fortalezas y
recopilar sus opiniones con respecto a las matemticas, fue la comunidad de San Jos,
especficamente en la calle Maparari, sector que est a cargo del consejo comunal San Jos
del Sur, en el que hay un aproximado de ms de 250 familias en el sector, el cual fue
fundado en el ao1968; se inici con la migracin de personas de La Sierra Falconiana a la
ciudad de Coro en busca de una vida ms tranquila, dado que en los aos 60 en La Sierra
del estado Falcn se encontraban instaurados movimientos guerrilleros que se oponan a la
modalidad de gobierno impuesta en el pas para aquella poca y que dada la modalidad de
ataque a las guerrillas encarnizadas por el gobierno de turno en ese momento (Gobierno de

Carlos Andrs Prez), resultaba necesario movilizarse a otras zonas para obtener una mejor
condicin de vida.
Existen diversas versiones en cuanto a nombre del barrio, segn la investigacin
realizada por estudiantes de la universidad Simn Rodrguez, debe su nombre a un seor
llamado Jos, quien fuera el primer parcelero en construir su vivienda en ese terreno un 19
de marzo (Da de San Jos) al inicio de los aos 60.
Por otra parte, Arcadio Gonzlez, cronista oficial del Municipio Miranda- Coro, plantea que
el barrio San Jos debe su nombre al hecho de que un 19 de Marzo, Da de San Jos, en los
inicios de los aos 60, se realiz una reunin con los pocos vecinos que poblaban la zona
para ese momento, con la finalidad de lograr la obtencin de los servicios de agua y
electricidad.
Dicha comunidad a evaluar est ubicada al noreste de la ciudad de Santa Ana de Coro,
parroquia San Gabriel, del Municipio Miranda, del Estado Falcn, se encuentra ubicado el
Sector San Jos, cuyos lmites son con: Norte: Av. Ramn Antonio Medina y tramo de la
Av. Independencia a la altura del Monumento de la Federacin; Sur: Avenida Maparari;
Este: IV Etapa de la Urbanizacin Independencia; Oeste: Calle Las Mercedes con Av.
Ramn Antonio Medina.
Esta limitacin le permite al Sector San Jos, tener relacin directa por el Sur Este con
el Barrio Arenales, al Noroeste con la Urb. Independencia, Barrio Jos Gregorio
Hernndez, Sector Hostera y Plaza 24 de Julio; al Norte Oeste, con Bobare, 5 de Julio
Norte la Urb. Los Antonios, se quiso trabajar con esta comunidad ya que queda a los
alrededores de el ncleo de la Francisco de Miranda-Los Perozos, ncleo en el cual
actualmente recibimos nuestra formacin acadmica, y por lo cual nuestros objetivos son
saber sus problemticas, y sus fortalezas y debilidades con respecto a la materia, dar
nuestras opiniones con respecto a la comunidad y su entorno, proponer soluciones a las
problemticas que est presente.

Proceso de recoleccin de datos

Luego de hacer el recorrido se procedi a tomar una poblacin y muestra de la
comunidad, en el que se seleccionaron 10 casas de familia a las que se les fue presentada
una encuesta estructurada en una serie de preguntas relacionadas con la sociedad y las
matemticas, dicho formulario de encuestas se encuentra en el anexo del presente trabajo.
Con respecto a las preguntas realizadas sobre la comunidad casi todas la respuestas
coinciden, siendo las principales debilidades de la zona segn los propios habitantes el
alumbrado ya que la gran mayora de los bombillos estn quemados en la zona, situacin la
cual como estudiantes de la zona sabemos que es tatamente cierta, cuestin la cual da paso
a el problema ms grave de la comunidad como lo es la inseguridad, problema al cual
tambin ayuda la falta de seguridad policial ya que, segn los habitantes del sector, la
polica estadal nunca esta presenta y no atienden a los llamados de emergencia de la
comunidad, al problema de la inseguridad se suma que hay una parte del terreno de la
universidad el cual no est cercada y por el cual los antisociales tienen acceso fcil.
No obstante, y siguiendo el orden de ideas, posteriormente se plantean las posibles
soluciones a dichos problemas por parte de los habitantes de la zona que plantearon que
podra ser hablando directamente con el consejo comunal para que estos como
representantes de la comunidad acudan a entidades como coorpoelec e hidrofalcon, con la
finalidad de que estos aporten su mayor colaboracin en el rea de alumbrado y agua,
tambin se propuso hablar con las autoridades gubernamentales correspondientes para la
implementacin de uno o varios mdulos policiales en la comunidad para que as la
inseguridad de la zona disminuya y por ltimo se mencion la organizacin de grupos de
trabajo en la comunidad junto con el consejo comunal.
Aunado a lo anterior se procedi a realizar preguntas con respecto a las matemticas,
en este caso las respuestas no fueron tan parecidas como lo fueron cuando se discuti
respecto a la comunidad, cuestin que es totalmente entendible, ya que todas estas personas
viven en un mismo sector por lo que es lgico pensar que viven en una misma zona y pasan
por situaciones similares o por lo menos as se vio demostrado en las encuestas, pero como

estudiantes sabemos que cada persona puede tener una formacin acadmica distinta y por
ende un criterio totalmente distinto hacia las matemticas, tal est el caso de las seoras
Ana Ortiz, Carmen Daz y Jessica Snchez las cuales expresaron su amor hacia la materia y
lo importante que a todas ellas les parece que las matemticas ya estn presentes en toda la
vida del ser humano y en las actividades que realiza, al igual que expresaron lo importante
que es fomentar el inters por esta materia a los nios para cuando grandes se les facilite.
Claro est que no todas las personas opinan lo mismo como es el caso de el seor
Anbal Figueroa y la seora Berna Vives los cuales nos expresaron su disgusto por las
matemticas ya que les parecen difciles, cuestin que nos hace pasar a la siguiente
pregunta sobre la dificultad que las personas presentan en las matemticas y al realizar esta
pregunta pudimos notar que las personas de ms avanza edad como el seor Anbal y la
seora Berna, son a las personas que ms les cuesta adoptar un inters por las matemticas,
mientras que las dems personas tienen por lo menos los conocimientos bsicos de la
materia, al igual que a los nios de las casas donde se realizaron las entrevistas (segn lo
dicho por sus padres) les gustan las matemticas y se las intentan fomentar a sus hermanos
menores. Pero a pesar que a muchos de nuestros entrevistados les gusta la matemtica y la
consideran importante, no es un secreto que a muchas personas les parece una de las
materias ms difciles a nivel acadmico por lo que la ven con desinters y desagrado, por
lo que resulto de inters saber la opinin de los encuestados de como fomentaran el inters
por la materia, a lo cual dijeron que es importante la formacin de ms personas a las que
les interese dar matemtica, pero personas que en realidad les guste ensearla, no porque
sea solo su sustento de vida, pero tambin resaltaron que el inters por las matemticas no
debe de ser solo por parte de educadores ya que para aprender y dominar la materia hay que
practicarla con continuidad para no olvidar lo aprendido e ir implementando con
actividades didcticas.

Diagnstico FODA
La Matriz FODA es un instrumento metodolgico que sirve para identificar acciones
mediante el cruce de variables, es decir la posibilidad de superar una debilidad que impide
el logro del propsito, se da por la existencia de fortalezas y oportunidades que lo permitan.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
UNEFM cerca de la comunidad
Facilita a muchos jvenes el estudio
Establecimientos
socio
productivos, Proporciona la compra de artculos de
culturales, educativos, alimenticios, etc.

primera

necesidad

sin

Consejo comunal constituido

comunidad.
Recursos por

Espacios aptos para la construccin

gubernamentales hacia la comunidad

Creacin de diversas Misiones Educativas,

parte

salir
de

de

los

la

entes

Culturales, Deportiva y tecnolgica para el

beneficio y desarrollo intelectual de sus
habitantes
EN CUANTO A LAS MATEMATICAS
Poblacin
acadmica

con

deseos

de

superacin Desarrollo

de

potencialidades

de

los

habitantes de la comunidad.

DEBILIDADES
AMENAZAS
Falta de asfaltado en calles
Dao de vehculos, accidentes.
Falta de presencia policial en la zona
Inseguridad, robos, atentados.
Carencia de Proyectos para la autogestin Deficiencia de los servicios bsicos de la
de las necesidades de la comunidad.
Comunidad.
Desmotivacin de los jvenes de integrarse Aumento
progresivo
en actividades deportivas y culturales
en jvenes del sector.
EN CUANTO A LAS MATEMTICAS
La mayora de la comunidad no les gusta Problemas en cuanto

de

al

vicios

desarrollo

las matemticas
intelectual
Luego de recorrer el sector se pudieron notar debilidades como que falta asfaltado en
algunas calles, problema que afecta principalmente a los dueos de vehculos los cuales
sufren daos por esta razn, tambin como debilidad se pudo notar la notable falta de
presencia policial en la zona, siendo este uno de los problemas ms graves ya que la falta de

los mismos se presta para que antisociales puedan abordar a las personas de manera ms
sencilla y sin riesgo de ser capturados, tambin se pudieron notar grandes fortalezas como
la cordialidad de la gente del sector que respondan a nuestras preguntas sin ningn
inconveniente, como la seora Ana Ortiz, vocera del consejo comunal quien proporciono
mucha de la informacin necesitada, se pudo observar que en la zona y sus alrededores hay
instituciones muy buenas que ayudan al avance de la comunidad como por ejemplo el
Centro Inicial San Jos, el liceo la Carlota de Castro, la Universidad Francisco de Miranda
ncleo Los Perozo y el preescolar El Ince, as como las iglesias San Jos Obrero, Santa
Cecilia y Esposo Fiel, aparte de otras instituciones como el Barrio Adentro, Mercal, abastos
entre otros.

PLANTEAMIENTO DEL PLOBLEMA

Luego de hacer todas las entrevistas a la comunidad se decidi hacer diversos
experimento para demostrar que las matemticas estn presentes en todas partes, en este
caso utilizando especficamente el teorema fundamental del clculo el cual abarca calculo
diferencial e integral a travs de grficas que expresan el rea que existe debajo de una
curva o el volumen de un slido que gira en los ejes coordenados, ya que este tema es uno
de los ms largos y variados a lo largo de nuestra formacin universitaria en la asignatura
de matemtica II.
El problema radica en que muchos de los estudiantes ven las derivadas e integrales
como parte del reto para pasar una asignatura, pero realmente no desarrollan al mximo
situaciones que estn a su alrededor en las que pueden emplear el uso del clculo integral.
Con esto crean una deficiencia en el futuro entendimiento del caculo integral, por su parte
suelan ser los profesores quienes escogen la metodologa a emplear en el aula de clases, de
forma que el mtodo didctico que usen siempre va afectar al estudiante, ya sea positiva (el
estudiante razona de forma concreta problemas de clculo) o negativamente (desarrollan
limitaciones afectando su proceso de aprendizaje).

FASE II

FASE II
FUNDAMENTACIN TERICA

ANTECEDENTES

Segn Arias (2006) Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del
conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras
investigaciones., Esta parte hace referencia a los estudios previos: trabajos y tesis de
grado, artculos e informes cientficos relacionados con el problema planteado, es decir,
todas aquellas indagaciones realizadas anteriormente que puedan sustentar el estudio.
Entre algunas de las investigaciones referidas a la relacin de las matemticas con el
entorno de la sociedad en las cuales se aplicara el clculo diferencial e integral, se
encuentran las siguientes:
Gia, Illescas, Jara y Prado (2014) realizaron un proyecto cuyo propsito era aplicar los
mximos y mnimos en una funcin para calcular la resistencia de una viga de
construccin, determinaron que la resistencia de una viga viene dada por la relacin
directamente proporcional entre el ancho y el cuadrado del espesor de la viga lo que se
obtiene a partir del clculo infinitesimal, a su vez analizaron la importancia del clculo
diferencial e integral dentro de la ingeniera civil, lo que hace que este trabajo se relacione
con el presente, puesto que se busca incluir en el clculo integral razones habituales que se
trazan en el entorno de la sociedad, sin dejar de mencionar que es la ingeniera civil la que
interviene en la aplicacin de conocimientos de fsica, qumica, clculo y geologa para la
elaboracin de infraestructuras, obras hidrulicas y de transporte.
BASES TEORICAS
Educacin Matemtica Realista
Segn Garca (2012) en su blog estudiantil, la Educacin Matemtica Realista (EMR)
es una teora especfica de instruccin para la educacin matemtica, centrada en dominios.
Esta teora es la respuesta holandesa a la necesidad, percibida en todo el mundo, de
reformar la enseanza de las matemticas.
Las races de la EMR se remontan a comienzos de la dcada de 1970 cuando
Freudenthal y sus colaboradores pusieron sus cimientos en el antiguo IOWO, el predecesor

ms temprano del Instituto Freudenthal. Con base en la idea de Freudenthal (1977) de que
las matemticas si han de tener valor humano deben guardar relacin con la realidad,
mantenerse cercanas a los nios y ser relevantes para la sociedad, el uso de contextos
realistas se convirti en una de las caractersticas determinantes de este enfoque de la
educacin matemtica. En la EMR, los estudiantes deben aprender matemticas
desarrollando y aplicando conceptos y herramientas matemticas en situaciones de la vida
diaria que tengan sentido para ellos.
Teorema fundamental del clculo
Para Prez (2006) el teorema fundamental del clculo consiste en la afirmacin de que
la derivacin e integracin de una funcin son operaciones inversas. Esto significa que toda
funcin acotada e integrable (siendo continua o discontinua en un nmero finito de puntos)
verifica que la derivada de su integral es igual a ella misma. Este teorema es central en la
rama de las matemticas denominada anlisis matemtico o clculo.
El teorema es fundamental porque hasta entonces el clculo aproximado de reas
-integrales- en el que se vena trabajando desde Arqumedes, era una rama de las
matemticas que se segua por separado al clculo diferencial que se vena desarrollando
por Isaac Newton, Isaac Barrow y Gottfried Leibniz en el siglo XVIII y dio lugar a
conceptos como el de las derivadas. Las integrales eran investigadas como formas de
estudiar reas y volmenes, hasta que en ese punto de la historia ambas ramas
convergieron, al demostrarse que el estudio del "rea bajo una funcin" estaba ntimamente
vinculado al clculo diferencial, resultando la integracin, la operacin inversa a la
derivacin.
Una consecuencia directa de este teorema es la regla de Barrow, denominada en
ocasiones segundo teorema fundamental del clculo, y que permite calcular la integral de
una funcin utilizando la integral indefinida de la funcin al ser integrada.
Clculo Diferencial

El clculo diferencial es una parte del anlisis matemtico que consiste en el estudio de
cmo cambian las funciones cuando sus variables cambian. El principal objeto de estudio
en el clculo diferencial es la derivada. Una nocin estrechamente relacionada es la de
diferencial de una funcin.
El estudio del cambio de una funcin es de especial inters para el clculo diferencial,
en concreto el caso en el que el cambio de las variables es infinitesimal, esto es, cuando
dicho cambio tiende a cero (se hace tan pequeo como se desee). Y es que el clculo
diferencial se apoya constantemente en el concepto bsico del lmite. El paso al lmite es la
principal herramienta que permite desarrollar la teora del clculo diferencial y la que lo
diferencia claramente del lgebra. Prez (2006).
Clculo Integral
La integracin es un concepto fundamental del clculo y del anlisis matemtico.
Bsicamente, una integral es una generalizacin de la suma de infinitos sumandos,
infinitamente pequeos.
El clculo integral, encuadrado en el clculo infinitesimal, es una rama de las
matemticas en el proceso de integracin o antiderivacin, es muy comn en la ingeniera y
en la ciencia tambin; se utiliza principalmente para el clculo de reas y volmenes de
regiones y slidos de revolucin. Prez (2006).

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Integral indefinida:

Para Prez (2006) la integral indefinida. Es el conjunto de las infinitas primitivas que
puede tener una funcin. Integrar es el proceso recproco del de derivar, es decir, dada una
funcin f(x), busca aquellas funciones F(x) que al ser derivadas conducen a f(x).
Se dice, entonces, que F(x) es una primitiva o antiderivada de f(x); dicho de otro modo las
primitivas de f(x) son las funciones derivables F(x) tales que: F'(x) = f(x).
Integral definida:
Segn Leithold (1998), La integral definida es un concepto utilizado para determinar el
valor de las reas limitadas por curvas y rectas. Dado el intervalo [a, b] en el que, para cada
uno de sus puntos x, se define una funcin f (x) que es mayor o igual que 0 en [a, b], se
llama integral definida de la funcin entre los puntos a y b al rea de la porcin del plano
que est limitada por la funcin, el eje horizontal X y las rectas verticales de ecuaciones x =
a y x = b.
La integral definida de la funcin entre los extremos del intervalo [a, b] se denota
b

como:

f ( x ) dx
a

rea bajo una curva:

La formulacin del rea bajo una curva es el primer paso para desarrollar el concepto
de integral. El rea bajo la curva formada por el trazo de la funcin f(x) y el eje x se puede
obtener aproximadamente, dibujando rectngulos de anchura finita y altura f igual al valor
de la funcin en el centro del intervalo.
La aproximacin al valor del rea bajo una curva puede mejorarse tomando rectngulos
de aproximacin ms estrechos. La idea de la integral es incrementar el nmero de
rectngulos hacia el infinito, tomando el lmite cuando el ancho del rectngulo tiende a
cero.
rea entre dos curvas:

Para encontrar el rea de una regin entre dos curvas, hay que considerar dos funciones
y=f(x) y y=g(x), las cuales tiene que ser continuas en los intervalos [a, b]. Si las grficas
estn sobre el eje x y la grfica y=g(x) est debajo de la grfica y=f(x), se puede interpretar
geomtricamente el rea de la regin entre las grficas, es decir restar el rea de la funcin
y=g(x) al rea de la funcin y=f(x), esto nos dar el rea entre 2 curvas en determinados
intervalos.
Volumen de un slido de revolucin
Se denomina slido de revolucin o volumen de revolucin, al slido obtenido al rotar
una regin del plano alrededor de una recta ubicada en el mismo, las cuales pueden o no
cruzarse. Dicha recta se denomina eje de revolucin.

Mtodo del disco: Este mtodo permite determinar el volumen de slidos de

revolucin como la suma del volumen de cilindros circulares rectos de corta
altura (discos). El volumen de un cilindro se calcula por la frmula: 2 V r h ,
donde r es el radio del cilindro y h su altura.

Mtodo de la arandela: Este mtodo se basa en el mtodo anterior llamado

"Mtodo de Discos" pero en este caso se utilizan dos discos. El disco ms
pequeo es vaci por la tanto se le da el nombre de arandela por formar un
especie de solido hueco. En trminos generales este mtodo se utiliza cuando el
eje de rotacin se encuentra a una distancia de la funcin que formara el slido.
Este espacio entre el eje y la funcin crea un hueco en el slido, por esto mismo
se

necesita

restar

el

rea

del

hueco

al

solido

en

revolucin.

FASE III

FASE III
EJECUCIN
Aunado a lo anteriormente expuesto, Arias (2006) expone que el objetivo es sinnimo
de meta, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. Es un enunciado que expresa lo

que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado. No obstante se

presentan los objetivos que enmarcan dicho estudio:
OBJETIVO GENERAL

Determinar la relacin entre la matemtica y el entorno de la sociedad a travs del

Clculo Diferencial e Integral.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar la problemtica y fortalezas que posee la comunidad del sector San

Jos.
Establecer posibles soluciones a las problemticas vistos en la comunidad de la

urbanizacin San Jos.

Determinar objetos presentes en la comunidad para aplicar el clculo diferencial

e integral.
Demostrar con diversos experimentos cientficos y matemticos la presencia de
las matemticas en diversas reas de la vida diaria.

DESARROLLO
Soluciones a problemas de la comunidad

1. Para atacar la inseguridad se debe primeramente promover los valores, cuyo

emprendimiento comience por los consejos comunales quienes son la
representacin conjunta de toda la comunidad, promover los valores que
permitan un mejoramiento en los nios, nias y adolescentes, ya que son ellos
el futuro.
2. Posteriormente, hablar con los entes gubernamentales y policiales para que se
hagan cargo de la delincuencia que est presente en la calle, especialmente la
calle maparari la cual es la principal y est frente a la caminera principal de la
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, la cual es la casa de
estudio de muchos jvenes que suelen ser vctimas del vandalismo.
3.

Recuperar el asfaltado de las calles, una solucin a esto, sera una operacin
conjunta de toda la comunidad, de forma que ejerzan presin ante los entes del
estado para la obtencin de maquinarias que reparen las calles.

4. Otra solucin sera que todos los vecinos del sector y de cada calle de la
comunidad, formen una cooperativa para la resolucin de problemas dentro de
su sector, de forma que cubran sus propios gastos entre todos, y se compren los
bombillos necesarios para mantener las calles donde haiga poco alumbrado y
se reduzca la delincuencia, la cooperativa ya que la mayora de las veces los
entes gubernamentales hacen caso omiso a las quejas de la comunidad.
5. Para el problema ambiental de la basura, se pueden formar escuadras de
reciclaje en los colegios de la comunidad para que fomenten a los nios el
cuidado del ambiente y mantener los espacios limpios, a su vez es opcional que
entre vecinos compren pipotes de basura de forma que no se aloje tanta basura
en solo lugar sino que en cada 10 casas haiga un pipote de basura.
Todas estas propuestas a soluciones, son el fin mejorar la situacin actual de la
comunidad.

Soluciones de la comunidad en cuanto a la cultura matemtica

Como se pudo observar en la matriz FODA la mayora de los habitantes posee
deficiencia en las matemticas pero a la vez tiene deseos de superacin, en tal sentido a fin
de contribuir con la superacin de esta dificultad y aprovechar esta fortaleza, se propone en
primer lugar que desde el nivel bsico (primaria o inclusive preescolar) implementar
estrategias didcticas divertidas, ensear a travs de juegos, dinmicas, tecnologa y casos
prcticos y sencillos de la vida diaria, de manera que desde muy pequeos se pueda
despertar el inters por el aprendizaje de esta importante asignatura. Quizs se haga
necesario capacitar a los docentes de aula en el uso de estos recursos y estrategias para una
mejor enseanza y en consecuencia un mejor aprendizaje.
Adems se pueden implementar cursos y talleres innovadores en enseanza de la
matemtica para jvenes y adultos. No dejarse vencer por la fama de que las matemticas
son difciles, todo est en la mente, si se piensa en que algo es difcil, difcil va a resultar,
pero si se piensa que es difcil pero que se puede vencer entonces resultara fcil, es as
como se debe cambiar la visin que tiene la gran mayora de las personas que en general
son adultas y se quedaron sin estudios por el simple hecho de considerar las matemticas
difciles, sin percatarse que a diario estudian matemtica y no se dan cuenta.
Matematizacin de situaciones reales seleccionadas
Aplicabilidad de la integral
En el recorrido por la comunidad especficamente el sector de la calle maparari, se
evidenci muchas situaciones que pueden ser matematizados, entre las cuales estn:
Para los experimento se escogi una curva que estuviera presente en la comunidad,
figura que se medir y se representara en una grfica usando el programa de Grficas
Geogebra, al igual que un tanque de agua, as tambin se tom un violn hallado en una de
las casas a las que se le realiz la encuesta y estaba daado en la cuerdas, lo que adems de
calcular el rea entre las dos curvas del violn tambin se compraron las cuerdas del mismo,
no obstante tambin se aade una situacin en la cual se experimentara con la razn de

cambio y en el caso de integrales el trabajo realizado para el llenado de un tanque de agua

midiendo la velocidad y el tiempo en que se llena.
En el primer caso se us una puerta que en su parte superior posea una forma de arco
perfecta para los resultados buscados , puerta ubicada en la calle maparari, sector san Jos
casa #61, en la cual se pidi el respectivo permiso a la duea de la propiedad para proceder
a la medicin (observar anexo 1).
Para el segundo experimento se escogi un tanque de agua potable al cual se le calculo
el volumen de su capacidad de agua a travs del volumen de un slido en revolucin, en
todo el sector se encontraban diversos tanques de todos los tamaos pero el seleccionado es
un tanque de 1000 litros ubicado en la casa #51 de la seora Mary Gallardo en el sector San
Jos, la cual brindo su permiso para entrar a medir su tanque de agua (observar anexo 2).
El tercer experimento trata de medir el rea entre dos curvas de una guitarra acstica de
uno de los nios de la Seora Mary Gallardo en la casa #51, as se pudo medir su ancho y
su altura variable (observar anexo 3).
Y el ultimo experimento a desarrollar es el del trabajo realizado para el llenado de un
tanque cilndrico, este ltimo se tom por notar que en la comunidad hay muchos tanques
de agua potable, todos con formas diferentes, unos cnicos y otros cilndricos, este ltimo
experimento es para demostrar como mediante el uso de una integral definida se puede
encontrar el trabajo necesario para llenar un tanque a una cierta altura (Observar anexo 4).

EXPERIMENTOS DE
DERIVADAS

PROBLEMA 1
En el primer caso se us una puerta que en su parte superior posea una forma de arco
perfecta para los resultados buscados (observar figura 1), puerta ubicada en la calle

maparari, sector san Jos casa #61, en la cual se pidi el respectivo permiso a la duea de la
propiedad para proceder a la medicin.

Como se puede notar el resultado de la funcin fue.

y=0 x 90 x 8 +0 x 70 x 6 +0 x 50 x 4 +0.04 x 30.45 x 2 +4.02 x+ 16
As que la derivada de la funcin seria:
'

y =9 x 8 x 7 x 6 x +5 x 4 x + 0.12 x 0.9 x
PROBLEMA 2
En el segundo caso se utiliz un botelln comn de agua el cual est presente en muchas
viviendas hoy en da el cual tiene una forma muy peculiar:

Al meterse en la tabla de Geogebra,

Da la siguiente funcin:
8

f ( x )=0,0000000003 x +0,00000073 x 0,000006539 x +0,0003009088 x 0,0075416942 x +0,0995310

Por lo tanto su derivada seria:

'
7
6
5
4
3
f ( x )=0,0000000026 x + 0,000000511 x 0,0000392338 x +0,0015045442 x 0,0301667767 x + 0,2985932

PROBLEMA 3
En el tercer y ltimo caso se improvis una rampa:

En la cual se hicieron marcas cada 10cm y se dej deslizar por esta un carro de juguete
para saber a qu velocidad llegaba el auto a cada marca, luego los resultados se
introdujeron en Geogebra y dio los siguientes resultados:

Con esto se comprueba que la matemtica esta presente en cada espacio de nuestra vida.

EXPERIMENTOS DE
INTEGRALES

DESARROLLO DE EXPERIMENTO I
La situacin a estudiar principalmente es a travs de la integral definida, calcula el rea
bajo un curva de una puerta de metal en forma de arco, pero para efectos de conservacin
de datos suministrados anteriormente sobre el tema de derivadas se estudiara a su vez el

clculo de la derivada de una funcin que es arrojada por el programa geogebra y

posteriormente su desarrollo el clculo integral.

Luego de medir la curva que posee la puerta en un intervalo cerrado de cada 10 cm en

el eje x y en cada intervalo una variacin de altura en el eje y, se tom de la puerta solo la
parte superior que es donde se encuentra la curva a estudiar.

Se procedi a pasar esta informacin al programa graficador el cual dio la ecuacin de

la curva y la grfica, los cuales se presentaran a continuacin:

Ahora bien, la funcin tiene forma de una parbola cncava en el eje de las x positivas la
cual se encierra en un intervalo cuyo dominio es [0,100]. Ahora se da inicio al clculo
integral con la misma situacin de la puerta pero esta vez calculando el rea debajo de la
curva de dicha puerta. Y para ello se toma la funcin de grado 2, (ya que por ser una
parbola cncava conviene ms el grado 2)
2

y=0,0146 x +1,447 x +18,2587

Y graficando la ecuacin como una funcin que va de [0, 100] y luego aplicando la integral
cuyos lmites son de 0 a 100 resulta esto:

As se calcula entonces el rea bajo la curva de una puerta. El rea que existe bajo la curva
2
es 4194,2 u .

Y para comprobar esto se hace el clculo de la integral definida:

100

( 0,0146 x 2 +1,447 x+18,2587 ) dx

0

100

0,0146 x3 1,447 x 2
+
+ 18.2587 x 100

3
2
0
0

[ (
( 0 )

0,046 ( 1003 ) 1,447 ( 1002 )

+
+18,2587 ( 100 )
3
2

( 0 ) (4,866+7,235+1,825 )=4,194 u2

)]

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO II

La segunda situacin a evaluar es calcular el rea de la tapa frontal de una guitarra
acstica Yamaha C-40, es de saber que para encontrar el rea, en este caso las dos curvas de
una guitarra hay que considerar dos funciones y=f(x) y y=g(x), las cuales tiene que ser
continuas. Si las grficas estn sobre el eje x y la grfica y=g(x) est debajo de la grfica
y=f(x), se puede interpretar geomtricamente el rea de la regin entre las grficas, es decir
restar el rea de la funcin y=g(x) al rea de la funcin y=f(x), esto nos dar el rea total.
Enunciado: En una guitarra acstica Yamaha C-40, calcular el rea de su tapa frontal

La tapa de la guitarra puede definirse por la regin entre dos curvas, dadas por las
funciones f(x) y g(x). Al introducir los datos en el programa Geogebra revel que la funcin
f(x) sera un polinomio de grado 7 al cual se tuvo que tomar cinco cifras significativas.

f ( x )=0,0000000040396 x 7,0000,00000082025 x 6,000 +0,000064729 x5,0000,00260934,000+ 0,0597353,000

574

49

Entonces la frmula para calcular el rea es:

A= f ( x ) dx .
0

Luego de poner la funcin en Geogebra se form la grfica cuya forma es la curva

superior de la guitarra. Luego se procedi a formar la segunda funcin g(x) que sera la
forma de la boca de la guitarra acstica, una circunferencia de radio 4cm y su funcin es
g ( x ) =16( 32x)2

Ahora ya se tiene la mitad del orificio de la guitarra y su rea viene dada por
36

g ( x ) dx
28

Posteriormente se debe integrar ambas funciones de forma que se obtuvo el siguiente

resultado:

49

El rea de la tapa frontal de la guitarra viene dada por la diferencia entre

f ( x ) dx
0

36

g ( x ) dx
28

se le debe restar la g(x) y luego multiplicar por 2, para expresar la parte de

abajo del eje x, usando la simetra de la guitarra. Para efectos de resumir clculos el
ejercicio queda:
49

A= f ( x ) dx=707,79 cm
0

36
2

A= g ( x ) dx=25,13 cm 2
28

A= (707,79 )( 25,13 )=682,66 2=1.365,32 cm 2 , el cual sera el rea total.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO III

Para el tercer experimento se da un tanque de agua de forma de cono truncado en el
que el radio vara desde la base inferior hasta la base superior. Calcular el volumen del
slido generado al rotar la regin acotada por la funcin que fue generada por Geogebra al
introducir las medidas: f(x)=0,09x+38,1 y las rectas x=0 y x=106 (la funcin gira en el eje
X)

Los datos obtenidos de Geogebra fueron:

Luego de tener la funcin lineal que reflejara la forma del tanque se pas a graficar dicha
funcin, y su posterior integracin, reflejando una parte del volumen del solido en
revolucin.

0,09 x+38,1 2 dx

Determinando el volumen a travs de

106

V =

se tiene que la capacidad del

tanque es de 615.430 cm3, lo que equivale a un aproximado de 600 litros.

Y manualmente los clculos son los siguientes:

106

V = ( 0.09 X +38.1 )2 dx
0

0.0081 x
( 2+6.858 x+1451.61) dx
106

V =
0

106 =
0
3
0.0081 x 6.858 x 2

+
+ 1451.61 x
3
2

0.0081(106) 6.858(106)
+
+1451.61(106) (0)
3
2

( 3215.7+ 38528.244+153870.66 ) ( 0 )
195614.604 cm3 614541.4029 cm3
perocomo en clculos con geogebra=614541.53 cm 3 en ambos casos equivale a 614 Lts
Esto es de suponer que al ser valores aproximados a 600, entonces el tanque almacena en
volumen 600 litros de capacidad.

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO IV

En muchos casos es necesario usar la integracin para encontrar el trabajo realizado al
desplazar un objeto una distancia cualquiera ya que la fuerza que aplicamos puede ser
variable. Es por ello que para el clculo integral, este concepto de trabajo es la integral
definida que va desde la posicin inicial hasta la posicin final de la funcin de fuerza por
un diferencial de distancia.
Se tiene entonces un bloque de 10kg que queremos desplazar hacia arriba a una
distancia cualquiera, que en este caso es 3metros.

Subir el bloque
hasta 3 metros

La fuerza que se necesita aplicar para esto es precisamente la masa del bloque
multiplicado por la gravedad. El trabajo realizado es el producto entre fuerza por distancia,
es decir, masa por gravedad por distancia. Recordemos que la fuerza se tiene que dar en el
mismo sentido del desplazamiento del objeto. Las unidades en que se obtiene el trabajo, son
las siguientes, la masa se tiene en kilogramos, la gravedad es metros sobre segundos
cuadrados, y la distancia se da en metros. Todas las unidades estn en M.K.S
F=masa del bloque ( kg ) gravedad

m2
=newton ( N )
s

( )

W =fuerza ( newton ) distancia(metros)=J oules

Datos:
F=fuerza?
W=trabajo?

w=10 kg 9.8

m
3 m=
s2

m=masa (10kg)
g= gravedad (9.8m/s2)

w=294 Joules

d=distancia (3m)

Entonces el producto de masa por gravedad nos da fuerza, dada en Newton. Y el

producto de la fuerza (dada en Newton) por la distancia (dada en metros) resulta trabajo
(dado en Joules).

Pero como la fuerza es constante se usa la integral para sumar todas las porciones de
trabajo donde la fuerza vara en cada intervalo a medida que sube el bloque, entonces la
fuerza en la integral ser la X, por lo que se usa entonces un diferencial de trabajo es decir:
dw=f ( x ) dx
b

w= f ( x ) dx esta es la constante de integracion para calcular el trabajo

a

Pero como hablamos de un diferencial de trabajo respecto al eje Y seria:

f ( y )=10 ( 9.8 )
3

w= 10 ( 9.8 ) dy =98 y 3 =98 3=294 Joules

0
0

DESARROLLO DEL EXPERIMENTO V

Se tiene un tanque cilndrico de radio 2 y altura 4 metros, el cual se debe llenar desde su
base hasta 3 metros.
Si se piensa en cada porcin de agua por la distancia que
recorre desde 0 hasta 3 vamos a tener una porcin de
trabajo y al sumar todas esa porciones se tiene un trabajo
total, por lo que se habla de un diferencial de trabajo, se
escoge una porcin de agua de espesor dy cualquiera y
se sube Y unidades. Pero para encontrar el trabajo hay
que sumar todas las porciones es decir, integrar pero
para integrar se necesita conocer el peso del agua en
trminos de diferencial.
dw= peso del agua . y

Densidad= 1000kg/m3

D=

m
m=D . V
V

Gravedad= 9.8m/s2
2

m=1000 . ( 2 ) .dy =4000 dy pero no se necesitala masa sino el peso

peso= ( 4000 dy ) . ( 9.8 )=39200 dy ( recuerdese que masa por gravedad es newton )

dw=39200 y dy
3

w= 39200 y dy=w=39200
0

y2 3
=w=19600 y 2 3
2 0
0

w=19600 ( 3 2) =176400 =554.176 Joules

FASE IV

FASE IV
CONCLUSIONES

El presente trabajo luego de haber sido analizado y estudiado en su totalidad, es vlido

afirmar que el estudio del Clculo Diferencial e Integral es una herramienta matemtica que
surgi para resolver algunos problemas de geometra y de fsica por la necesidad de
explicar racionalmente los fenmenos de la astronoma o la relacin entre distancia, tiempo,
velocidad y aceleracin, estimularon la invencin y el desarrollo de los mtodos del
Clculo. As este proyecto desarrollo la capacidad del estudiante en cuando a la
aplicabilidad del clculo diferencial e integral a travs de objetos que rodean el entorno
cotidiano de una comunidad especfica, dicha comunidad seleccionada fue el sector San
Jos del Municipio Miranda en Santa Ana de Coro, la cual est cerca de la universidad,
siendo esta comunidad una de las ms afectadas por la inseguridad y el abandono de
proyectos viales por parte de los entes gubernamentales, segn las encuestas que fueron
realizadas a una muestra de la poblacin de la comunidad los cuales expresaron su opinin
respecto a la situacin que viven y sobre su perspectiva sobre las matemticas y todo en lo
que a ello confiere.
Los resultados que se obtuvieron respecto a los objetivos planteados fueron exitosos,
ya que se identific la problemtica y fortalezas que posee la comunidad de la urbanizacin
San Jos y con ello se propusieron ideas para resolver dichos problemas.
No obstante de igual manera es conveniente mencionar que en el recorrido por la
comunidad realizada en el primer semestre se tomaron referencias para continuar
actualmente con el proyecto pero sin aplicar lo que anteriormente era derivacin ahora es
integracin. As se demostr con diversos experimentos fsicos y matemticos la presencia
de las matemticas en diversas reas de la vida.
Trabajar con la comunidad fue fundamental para ejecutar este proyecto ya que cuando
se es ingeniero se bebe comprender que siempre se va a trabajar en pro de la sociedad y no
solo para beneficio propio, por lo que pareci importante conocer con ms profundidad a la

comunidad en la cual est ubicada la universidad, sus problemas y sus fortalezas, dar
opiniones acerca de cmo podran solucionarse los problemas que posee, y ver cmo se iba
involucrando ms con la comunidad al sentir la amabilidad de su gente.
Aunado a lo anterior se pudo comprobar la capacidad del estudiante en cuanto a la
realizacin de clculos experimentales y cuantitativos sobre objetos que fueran de inters
dentro de la comunidad y de los cuales se pudiera aplicar el teorema fundamental del
clculo, y se obtuvieron resultados concretos tanto en clculos de derivadas los cuales
fueron ejecutados anteriormente y clculos de integrales las cuales se ejecutaron en el
presente trabajo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Leithold (1998) EL CLCULO editorial: Oxford University Press. Sptima edicin

REFERENCIAS ELECTRNICAS
Miranda y Mendoza (2010) calculo diferencial e integral [disponible en lnea]
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/cad2pdf/calculo
1_fasc2.pdf

Wikipedia-La enciclopedia libre calculo diferencial [disponible en lnea]

https://es.wikipedia.org/wiki/Clculo_diferencial

Didactmatic Freudenthal y la Educacin Matemtica Realista [disponible en lnea]

http://www.didactmaticprimaria.com/2012/06/freudenthal-y-la-educacion-matematica.html

ANEXOS

ENCUESTAS REALIZADAS
ENCUESTA N1
NOMBRE: Carmen Vivas
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 19.
CANTIDAD DE PERSONAS: 1.
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?:
agua, electricidad, mala vialidad y alumbrado
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
colaboraciones de los entes gubernamentales y desarrollar grupos de trabajo en la
comunidad.
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
se estn organizndolas comunas para fortalecer las debilidades
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?: maravillosamente, excelente, es
la ms bella de las materias, estoy enamorada de las matemticas.
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
no tengo ningn problema (me encanta).
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?:
nada porque a m en lo personal me interesan mucho.

ENCUESTA N2
NOMBRE: Berna Vives.
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 20.
CANTIDAD DE PERSONAS: 4 habitantes (1 nio)
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?: alumbrado, agua, aseo
urbano, y escases en la farmacia, porque la que hay vende ms cosmticos que medicinas
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
que el gobierno se aboque.
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
no hay nada bueno hasta el momento.
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?:
no me gustan
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
si, solo se sumar.
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?:
nada porque no me gustan.

ENCUESTA N3
NOMBRE: Williannys Quira.
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 17
CANTIDAD DE PERSONAS: 7 habitantes (2 nios).
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?: seguridad y alumbrado.
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
tienen que implementar ms policas en el rea, porque hay demasiada inseguridad.
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
lo nico es el ambulatorio, el liceo y la universidad.
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?:
ayuda a organizar el dinero para hacer las compras
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
no se me hace difcil
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?:
con mucha practica

ENCUESTA N4
NOMBRE: Jessica Snchez.
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 03
CANTIDAD DE PERSONAS: 4 habitantes (dos adolescentes)
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?: electricidad y agua.
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
que hidrofalcon resuelva sus fallas
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
mercal, solo eso para mi no hay mas nada.
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?:
es buena y es vital para la vida. Es muy importante.
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
no considero tener dificultades.
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?:
practicar da a da, y ensearle a mis hijos.

ENCUESTA N5
NOMBRE: Anbal Figueroa.
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 23
CANTIDAD DE PERSONAS: 4
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?:
falta de alumbrado, falta de vigilancia policial, es muy peligroso, y se meten a las casas
por la universidad.
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
la unin de la comunidad con los consejos comunales.
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
el mercal y el trasporte pblico.
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?:
son difciles
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
si, a mi hija tampoco le gustan las matemticas, ella est en el III semestre de ingeniera
civil.
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?: ms
maestros de matemtica, que no fueran tan aburridas, que ms personas buscaran la manera
de ensear a las personas que no saben

ENCUESTA N6
NOMBRE: Mary Gallardo.
DIRECCION: sector san Jos, calle maparari.
N DE CASA: 51.
CANTIDAD DE PERSONAS: 12 habitantes (3 nios).
Cules cree usted que son las debilidades de la comunidad?: alumbrado, inseguridad
por aqu roban a cada rato, no hay policas, el agua falta bastante.
Cules creo usted que podran ser las posibles soluciones a las debilidades de la
comunidad?:
hablar directamente con coorpoelec.
Cules cree usted que son las fortalezas de la comunidad?:
las escuelas y los liceos cerca, y mercal.
Cul es su opinin con respecto a las matemticas?:
son importantes.
Presenta usted o algn miembro de su familia dificultades en la matemtica?:
si, un poco.
Cmo cree usted que se podra fomentar el inters por las matemticas?:
con juegos didcticos y dinmicas.

FIGURA 1
Ubicacin geogrfica de la comunidad

Realizacin de las encuestas

Calle maparari- salida de la camineria UNEFM

EXPERIMENTO 1
REA BAJO UNA CURVA

EXPERIMENTO 2
REA ENTRE DOS CURVAS

EXPERIMENTO 3
VOLUMEN DEL SLIDO REVOLUCIN

EXPERIMENTO 4
TRABAJO REALIZADO

EXPERIMENTO 5
TRABAJO REALIZADO LLENADO DE TANQUE