S.O.S.

EL MUNDO TE NECESITA
Colaboramos en el entendimiento mundial: Ojos y odos en alerta. Mente Abierta. Mano Tendida
PROGRAMACIN ANUAL 2016
I.

II.

DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa :
1.2. rea Curricular
:
1.3. Grado y nivel
:
1.3 Directora
:
1.4 subdirectora
:
1.5 Docente
Responsable
1.6. Horas semanales

Fe y alegra N24
PFRH
SEGUNDO AO DE SECUNDARIA
Hna. Sadit Yalta Chuquinbalqui
Lucy lvarez
:
Ana Luisa Meza Pillco
:
2 horas semanales

DESCRIPCIN:
Los y las estudiantes de Fe y Alegra 24 evidencian progresos en los niveles de aprendizajes para la vida
mediante la contextualizacin de la accin educativa para lograr aprendizajes fundamentales y sean lderes
comprometidos y transformadores de su realidad. Para lograr esta meta es fundamental segn nuestra lnea de
mejora:
1. Contextualizar institucionalmente capacidades, contenidos y actitudes para lograr aprendizajes para la vida.
2. Unificar criterios y paradigmas desde el enfoque transversal, inclusivo y transformador para la construccin
compartida de la planificacin de prcticas educativas transformadoras y comprometidas con la realidad.
3. Priorizar la utilizacin eficaz y eficiente de Estrategias Transversales para la promocin de los aprendizajes:
Comprensin Lectora, TICS y la Reflexin metacognitiva.
Desde la Educacin Popular, tenemos el deber de ajustar nuestra planificacin de los aprendizajes desde el enfoque
transversal, inclusivo y transformador partiendo de situaciones problemticas, significativas y contextualizadas
articulndolode forma permanente con la propuesta del Ministerio de Educacin parala mejora continuade los
aprendizajes. Por ello, desarrollamos nuestra intervencin socio-educativa determinando fortalezas, focalizando la
problemtica, asumiendo dificultades, proponiendo alternativas de solucin y utilizando como principal herramienta la
reflexin de la prctica pedaggica y el entorno como recurso pedaggico. Por lo tanto, para generar el reto, desafo
e inters, fundamentalmente se considerar las demandas educativas segn la Matriz de Diversificacin Contextualizada
2016
As mismo, desde este proceso de reflexin permanente e institucional de las prcticas pedaggicas identificamos la
necesidad de determinar estrategias transversales para la promocin de los aprendizajes: Comprensin Lectora, TIC,
Metacognicin, Tertulias literarias y Dilogos Interactivos.

Nuestra prioridad institucional es EDUCAR en Valores para la transformacin comprometida de la realidad. Para ello
tendremos en cuenta los Principios Institucionales: La Verdad, el Bien, el Amor, el Trabajo y el Testimonio de Vida. As
como tambin los valores de la Institucin: Respeto, Responsabilidad, Honestidad, Solidaridad, Tolerancia y Justicia.
El enfoque principal del rea de PFRH es el desarrollo Humano entendido como la expansin de la libertad de la
persona; Presenta en el rea dos competencias:
-Afirma su identidad: el estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo
definen y las races histricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Adems, implica aprender a manejar sus
emociones y su comportamiento cuando interacta con otros.
- Actuar ticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios, decisiones y
acciones a partir de la tica mnima compartida, ms all de las particularidades grupales, tnicas, religiosas y polticas,
tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

x
x

y acciones. Reflexiona
sobre las
relaciones
entre sus
principios,
decisiones

Sustenta
sus

.Se
cuestiona

Se desenvuelve ticamente

principios
ticos.

UNIDAD 2
Desarrollamos
habilidades
socioemocionales para
mejorar nuestra
convivencia

07
sesiones
14 horas
06
sesiones
12 horas

Afirma suidentidad

ticamente
ante las

UNIDAD I Perseveraran
de la salud

Competencias/capacidades
Autorregula
sus

NMERO Y TTULO DE
LA UNIDAD

DURACI
N
(en
horas y
sesiones
)

Se valora a
s mismo.

III.

UNIDAD 3Cuidamos los

espacios de uso comn de
manera responsable

07
sesiones
14 horas

UNIDAD 4 Asumo un
compromiso responsable
frente a las normas

06
sesiones
12 horas

UNIDAD 5 Ser lder

para transformar una
sociedad con generosidad

07
sesiones
14 horas

UNIDAD 6Cumplimiento
de las normas y reglas con
respecto y tolerancia

07
sesiones
14 horas

N DE VECES QUE SE
52
DESARROLLA LA
sesiones 5
CAPACIDAD
IV.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
Unidad/situacin significativa o
problemtica

DURACI
N
(en
sesiones)

CAMPOS TEMTICOS
(matriz contextualizada)

PRODUCTOS

Unidad I: Perseverancia de la salud

Los estudiantes de segundo grado se
encuentran en la etapa adolescente con
muchos cambios en su vida, tanto a nivel
biolgico, psicolgico y social. Un aspecto
importante para ellos es la salud y las
consecuencias negativas que trae el alcohol
en su vida personal, familiar y amical
(Preservacin de la salud), la cual deben ir
de acuerdo a su identificacin con la I.E.; as
como la alimentacin tan importante para su
desarrollo.
Situacin significativa :
De qu manera el deporte contribuye a mi
salud?
Cmo logramos una vida saludable?
Cmo
afecta
el
alcohol
a
nuestro
organismo, familia, vida estudiantil?

07
Vida saludable
de
riesgo
en
la
sesiones Situaciones
adolescencia: cuido mi vida.
14 horas
-Condiciones externas
-Prevencin y autocuidado.
- Cuido mi vida haciendo
deporte
Una vida saludable
-Hbitos saludables.
-Aprendiendo a vivir una sexualidad
Mi legado culinario
saludable
Preservo mi salud: alejndome del
alcohol.
-Efectos del consumo de alcohol.
-Importancia de pedir ayuda.

Unidad
II
Desarrollamos
habilidades
06
socioemocionales para mejorar nuestra sesiones
convivencia
12 horas
Vivir en comunidad significa formar uniones,
respetando las caractersticas individuales
de los personas ; Da a da nuestros
estudiantes forman lazos de diversa ndole,
que pueden mejorar el clima de su aula,
como deteriorarlo, impidiendo que se logren
los aprendizajes planificados. Es misin del
docente no slo lograr los aprendizajes, sino
apoyar el manejo de emociones y la
adecuada toma de decisiones para lograr la
armona
escolar
(Habilidades
socioemocionales ))
Situacin significativa:
Por qu es importante tener una escucha
activa con el reconocimiento de nuestras
emociones?

Proyecto de vida y uso del

tiempo

Cmo lograr mis metas?

-Factores
-Capacidades necesarias.
Padre Jeronimo Usera: Mi
Inspiracin para elaborar mis
metas
Sombrero personal
Aprendemos a escuchar con respeto
indicando el
y a dialogar con uno mismo.
reconocimiento de
-El dialogo interior
la persona
-Estrategias para comunicarse.
Expresamos nuestras
emociones
con respeto.
-caractersticas
y
tipos
de
emociones.
-manejo saludable de las
emociones.

Unidad IIICuidamos los espacios de uso

comn de manera responsable
Uno de los problemas principales de la
comunidad
de
San
Gabriel
es
la
contaminacin del ambiente, principalmente
por residuos slidos, debido a la falta de
recoleccin de parte de la Municipalidad de
VMT. No hay una adecuada disposicin final
de los residuos, lo que conlleva a que los
habitantes dejen los residuos en cualquier
esquina. As mismo debido a la alta
densidad de pobladores, los vehculos que
los transportan se encuentran en mal
estado,
generando
gases
txicos
y
contaminando el aire. Es por ello que de
manera creativa los alumnos brindaran
estrategias de mejora en su espacio pblico
y espacio privado mediante la aplicacin de
tcnicas de informacin y trabajo en equipo.
En esta unidad, los estudiantes conocern
las transformaciones Situacin significativa:
De que manera las tcnicas de estudio
favorecen el aprendizaje y el desarrollo del
pensamiento creativo?
e

Aprendizaje
Demuestro inters por aprender
-La metacongnicin.
-Tcnicas para
organizar la
informacin:
-Tecnica del subrayado y resumen
- organizadores visuales : esquema
Tarjetas
simple,cuadrosinoptico
mapa sorpresas con
semntico, mapa mental , mapa organizadores
conceptual.
visuales.
07
Inters por ser creativo.
sesiones
-Caractersticas del pensamiento
14 horas
creativo.
-Condiciones que
favorecen el
pensamiento creativo
Mostramos inters por el trabajo en
equipo
-Caractersticas
-Ventajas

Unidad
IV
Asumo
un
compromiso
responsable frente a las normas
Es importante en nuestra vida diaria cumplir
y valorar las normas y reglas, que se
formulan
en
diversas
situaciones
y/o
contextos de la realidad; para ello es
indispensable tener en claro en esta etapa
de la adolescencia reglas claras en la familia
/hogar y en la I:E que son los espacios donde
socializan y conviven.
Los estudiantes, reconocen la importancia
de seguir las Normas de Convivencia, pero
en la prctica diaria, no les es tan fcil
cumplir con sus deberes en bien de la buena
marcha de su formacin y de la institucin
educativa (Valoracin de normas y reglas).
Situacin significativa:
Son importantes las normas para la vida
cotidiana?Por qu?

Adolescencia
Pubertad y la adolescencia: tiempo
de crecimiento.
-Cambios fsicos y psicolgicos.
Nos
organizamos
y
cuidamos
nuestra Imagen corporal.
-La opinin de otros.
-Desarrollo del pensamiento crtico.
Fortalecemos nuestro crecimiento
06
personal: identidad y sentido de
sesiones
propsito.
12 horas -Cmo conocernos?
-Importancia
del
sentido
del
propsito.
. Vnculo familiar
Relaciones entre los miembros de la
familia.
-Causas
-Actitudes bsicas a considerar.
-Importancia de la comunicacin
asertiva.

Cordel de valores
y normas

Unidad V Ser lder para transformar una

sociedad con generosidad
Sabemos que nuestra comunidad S.G.A
atraviesa por problemas sociales con un alto
ndice. Ante esta situacin que cada da es
ms catica, creemos conveniente que los
estudiantes de la Institucin FE Y ALEGRA
N
24,
elaboren
de
forma
clara
y
comprometida sus metas personales as
como para su comunidad y a nivel nacional
con ello el adolescente visualizar su
liderazgo respetando su rol de gnero.
Situacin significativa:
De qu manera el liderazgo influye en el
fortalecimiento de nuestro proyecto de
vida? Por qu es importante respetar los
procesos de vivir en pareja?

Proyecto de vida
Mi proyecto de vida
-Importancia y elementos.
-El FODA personal
-Actividades de recreacin
-Autoevalu mis logros
Sexualidad y gnero
07
La amistad y el surgimiento del
sesiones
enamoramiento.
14 horas -Caractersticas de la amistad y
enamoramiento en la adolescencia.
-Mitos y creencias acerca de las
relaciones sexuales.

Todos estamos
llamados
al
cuidado de los bienes comunes:
NO al estereotipo de gnero.

Elaboracin de un
lbum personal

Unidad VICumplimiento de las normas y

reglas con respecto y tolerancia
Es importante en nuestra vida diaria cumplir
y valorar las normas y reglas, que se
formulan
en
diversas
situaciones
y/o
contextos de la realidad; para ello es
indispensable tener en claro en esta etapa
de la adolescencia reglas claras en la familia
/hogar y en la I:E que son los espacios donde
socializan y conviven.
Los estudiantes, reconocen la importancia
de seguir las Normas d Situacin
significativa:
Dequ manera las normas de convivencia
familiar y amical influye en el manejo
responsable de tu sexualidad?

V.

Sexualidad y gnero
-Caractersticas
-Cmo combatirlos?

Elaboracin de un
recetario familiar

Crecemos y nos cuidamos: Las ITS

y el VIH.
-Formas de trasmisin.
Vnculo familiar

07
sesiones
14 horas Afrontando la violencia familiar.
-Causas
-Grados de violencia
-Modalidades
-Proteccin y tratamiento

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I. Se vincula con el rea de CTAporque los estudiantes identificarn el cuidado de su salud
corporal asi como tambin en el rea de comunicacin con la comprensin lectora y produccin de textos
a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera
apropiada.
La Unidad II se vincula con el rea de de FCC ya que utiliza estrategias para el manejo de emociones como
la resolucin de conflicto.
La Unidad IIISe vincula con el rea de arte porque los estudiantes desarrollan de manera creativa sus
materiales y su razonamiento creativo asi como tambin

en el rea de comunicacin con la comprensin

lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos
tipos de texto de manera apropiada. .
La Unidad IV se vincula con el rea de CTA porqueest relacionado con el cuidado de nuestra imagen
corporal como un ser viviente.
La Unidad V se vincula con el rea FCC porque los estudiantes identifican los tipos de liderazgo que

pueden influir en su proyecto de vida

La Unidad VI se vincula con el rea CTA por que los estudiantes identificaran las causas y el virus de VIH
en nuestro organismo.
VI.

PRODUCTO ANUAL: Elegir un producto importante para todo el grado. Por ejemplo un proyecto para promover el
liderazgo y transformacin local, Proyecto de ciencia y tecnologa para la preservacin de la salud, Una monografa
anual sobre habilidades socioemocionales, etc.

VII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
TECNICAS Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIN
DE LOS APRENDIZAJES
Comprensin Lectora
TICS
Metacognicin
Tertulias Literarias
Dilogos Interactivos
Otros:

Improvisacin
Lectura en voz alta
Video y cinta de audio
Debates y discusiones
Identificacin del tema y la idea principal
Identificacin de subtemas o ideas temticas
Elaboracin de resumen
El diario de prcticas La brjula
Anotando en el diario de prcticas
Pintando sensaciones
La carta area
Manos expresivas
Conocindome a mi mismo

MEDIOS Y MATERIALES

Cartulinas fosforescentes
Cartulina plastificada.
Limpiatipo
Separatas
Texto
Mdulos de Comprensin lectora
Maquetas de situacin
Televisor y DVD
Equipos multimedia.
Computadoras ( Aula de Innovacin )

La ruleta de las emociones

Historia de vida
Reflexiones en blanco y negro
Trabajo con dilemas morales.
Construccin de conceptos identificando fuentes.
Estrategias de autorregulacin: el tiempo azul
Estrategias ldicas: El tesoro rescatado.

VIII. EVALUACION
La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar las capacidades del rea.
El calificativo del periodo educativo (bimestre/ trimestre) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de
calificacin (capacidades de rea e indicadores):
El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los periodos de evaluacin
La autoevaluacin y la coevaluacin tendrn carcter formativo para identificar avances y dificultades.
Los instrumentos que se aplicarn son pruebas de opcin mltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de
cotejo o verificacin, mapas conceptuales y trabajos de investigacin entre otros realizados por los estudiantes.
IX.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
Rutas de aprendizaje . PFRH minedu 2015.
Manual de Persona, familia y Relaciones Humanas. Lima ,2005 Ministerio de Educacin.
Una propuesta de educacin en sexualidad desde la escuela.Lima ,1996. EDUCA
Area de Persona , Familia y Relaciones Humanas. Ficha para docentes de secundaria .MINEDU 2007
Pginas web:
http://WWW.educ.ar
http://WWW.icarito.cl
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?cat=158
http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/

 PARA EL ESTUDIANTE:
Persona familia y relaciones humanas 2
2005 Ministerio de educacin.

Huellas 2.Lima, 2002 Editorial Santillana.

Area de Persona , Familia y Relaciones Humanas. Ficha para alumnos de secundaria .MINEDU 2007