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Universidade Federal De Santa Catarina

Departamento De Filosofia CFH


Licenciatura Em Filosofia - EAD
Disciplina Metodologia de Ensino de Filosofia
Clia Regina De Bortoli 13306111

Plano de Aula
Durao: 90 min
Ano: 1 E.M.
1. Tema
A filosofia e as formas de pensar o mundo
2. Objetivos

Aula inaugural do ensino de filosofia1


Apresentar as cinco formas que a humanidade usa para conhecer e pensar o mundo:

mitologia (religio), senso comum, filosofia, cincia e arte.


Despertar a curiosidade sobre o modo de aquisio de saberes acumulados pela

humanidade e individualmente.
Relacionar as formas de pensar/conhecer o mundo com o pensamento filosfico.

3. Metodologia
1 aula
3.1. Sensibilizao
3.1.1 Dinmica da tempestade de ideia a partir da pergunta: Como voc
aprendeu tudo que sabe?
1 Aula de introduo da Unidade 1 do Livro didtico: Filosofia: experincia do
pensamento de Slvio Gallo. Na unidade 1 denominada: Como pensamos? O
autor prope o estudo da relao da filosofia com o mito, senso comum, arte e
cincia, sendo que o contedo est programado para todo o ano letivo da 1
srie que tem 1 aula semanal.

Provocar os alunos a responderem de forma espontnea e anotar no quadro


separando as respostas nas cinco formas citadas acima, sem no entanto revel-las.
Interromper quando conseguir obter respostas para as cinco reas. A partir das
palavras classificadas questionar o que h de comum nos termos, buscando nomear
as cinco reas. Cabe ao professor dinamizar e se necessrio fazer jogos de
adivinhao para que os alunos interajam e participem da construo das respostas.

Estando os termos: mitologia (religio), senso comum, filosofia, cincia e arte no quadro,
solicitar que busquem mais exemplos de conhecimentos adquiridos em cada rea.
Explicar de forma breve cada uma das formas de pensar o mundo.
3.1.2. Leitura e anlise do texto O segredo do casaco da tartaruga (anexo 1).

Aps a leitura cada aluno destacar no texto as frases que


demonstrar alguma das cinco formas de pensar/conhecer o mundo.

2 aula
3.2. Problematizao

Em duplas: elaborao de mapa conceitual classificando as frases do texto nas


cinco reas.

3.3. Investigao

Definio dos conceitos o contedo ser apresentado em PowerPoint elaborado


pelo professor, os alunos devero anotar em seu caderno.

3.4. Conceitualizao

Elaborao individual de dissertao filosfica na qual os temas abordados nas


duas aulas estejam contemplados. (prazo de entrega de 10 dias)

5. Recursos didtico-pedaggicos

Dinmica de grupo
Quadro
Sala de vdeo (apresentao de ppt)

6. Forma de avaliao

Nota de participao (peso 2).


Avaliao do mapa conceitual elaborado em dupla (peso 3).
Avaliao da dissertao (peso 5).

7. Referncias Bibliogrficas
GALLO, S. Filosofia: experincia do pensamento. So Paulo: Scipione, 2013.

Anexos

SEGREDO DO CASCO DA TARTARUGA (Joo A. Carrascoza).


Logo que aprendeu a ler, o menino comeou a fazer descobertas. Um dia estava folheando
um livro e se deparou com a palavra "rptil". Procurou no dicionrio e se surpreendeu com
o significado: animal que se arrasta. Cobras, por exemplo. Pensava que rptil tinha a ver
com rapidez e era justamente o contrrio. O pai riu de seu espanto e disse que as tartarugas
tambm eram rpteis. Alis, uma lenda chinesa afirma que Deus escrevera o segredo da
vida no casco de uma tartaruga.
O menino gostou dessa escrita de Deus, que utilizou o casco da tartaruga como se fosse
uma folha papel. O pai lembrou que aprender a ler nos livros era s o comeo. Com o
tempo, o filho poderia ler no rosto de uma pessoa sua histria inteirinha. E bastaria
observar os olhos de um amigo para ver se neles brilhava a felicidade. Ou tocar as mos de
um homem do campo para conhecer seus sofrimentos.
Mas o menino, curioso, queria mesmo era saber qual o segredo da vida. Por isso, comeou
a se interessar pela vida das tartarugas. Conheceu a tartaruga-de-couro, cujo casco parecia
uma bola de capoto. A tartaruga-oliva, que lembrava o verde das azeitonas, e a tracaj,
tpica da Amaznia.
Descobriu que a tartaruga-de-pente tinha esse nome porque de sua carapaa se faziam
pentes, bolsas e aros para culos. E aprendeu tudo sobre a tartaruga-cabeuda, sobre a
tartaruga-gigante, atrao das Ilhas Galpagos, e sobre a Ridley, das praias da Costa Rica.
Quanto mais estudava, mais o menino se convencia de que realmente poderia descobrir a
escrita de Deus naquelas criaturas que carregavam a casa nas costas. Elas tinham carapaas
misteriosas, com desenhos estranhssimos, crculos coloridos, arestas longitudinais.
Algumas at pareciam pintura.
O menino foi crescendo e se tornou especialista em tartarugas. Sabia distinguir uma
adolescente de uma adulta e conhecia como ningum a desova das espcies marinhas no
litoral. Mas tambm descobriu que, assim como procurava o segredo da vida no casco das
tartarugas, outras pessoas buscavam a mesma coisa em lugares diferentes: no pulsar das
estrelas, no canto dos pssaros, no silncio dos olhares, no cheiro dos ventos, nas linhas
das mos, no fim do arco-ris. Tudo ao redor podia ser lido, sorriu ele, lembrando-se das
palavras de seu pai. E s o tempo, como um professor que pega na mo do aluno, ensinava

essa lio, enquanto as pessoas iam fazendo suas descobertas bem devagarzinho - como as
tartarugas. Talvez estivesse a o segredo.