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diversos
juegos
PRINCIPIOS DE
PROCEDIMIENTO O
CRITERIOS DE
ACTUACIN
4. COMPETENCIAS
Competencias
transversales genricas
Competencias
Especficas
(Saber
6. CONTENIDOS TEMATICOS
UNIDADES DIDACTICAS
TIEMPO (H/C)
UNIDAD DIDCTICA I
20
Los Juegos Tradicionales: Concepto y Teoras.
UNIDAD DIDCTICA II
30
Los Juegos Tradicionales y sus Tipologas
UNIDAD DIDCTICA III
20
Organizacin, Planeacin Y
Ejecucin De
Proyectos, Festividades Y Eventos Culturales
UNIDAD DIDCTICA IV
20
Los Juegos Tradicionales Como Elementos De
Investigacin
TOTAL
90
UNIDAD I
LOS JUEGOS TRADICIONALES: CONCEPTO Y TEORA
Objetivos
Identificar el proceso de evolucin histrica, principales transformaciones de los
implementos, tcnicas, reglamentacin de los juegos tradicionales.
Conceptualizar e identificar las manifestaciones de los juegos tradicionales y
populares.
Reconocer e identificar los juegos tradicionales y populares en la educacin
escolar.
Problemtica De La Unidad
Por qu los juegos tradicionales contribuyen fuertemente en el desarrollo social
de la comunidad?
Qu importancia tienen los juegos tradicionales y populares en la construccin
social, cultural y econmica en Colombia?
Cmo los juegos tradicionales forman parte del currculo en el mbito educativo
en general?
Temticas
Tema I. Historia de los juegos tradicionales y populares.
Tema II. Conceptualizacin de los juegos tradicionales y populares.
Tema III. El juego tradicional en el currculo de educacin fsica.
UNIDAD II
LOS JUEGOS TRADICIONALES Y SU TIPOLOGIA
Objetivos
Conocer los aspectos bsicos del juego tradicional en la edad escolar.
Identificar las caractersticas que integran los juegos tradicionales de acuerdo al
contexto.
Identificar los espacios propicios para la prctica de los juegos tradicionales de la
calle.
Problemtica De La Unidad
Qu influencia tienen los juegos tradicionales en la edad escolar?
Sera lgico considerar que la calle ha sido una herramienta fundamental para el
desarrollo y evolucin del juego en la educacin fsica?
Puede los juegos tradicionales transformar al hombre en su conducta social?
Temticas
Tema I. Juegos tradicionales de la calle.
Tema II. Clasificacin y tipologa de los juegos
Tema III. Juegos tradicionales como herramienta de socializacin.
Tema III. El juego tradicional y su uso relacionado con el entorno, los materiales y
los espacios.
UNIDAD III
ORGANIZACIN, PLANEACIN Y EJECUCIN DE PROYECTOS,
FESTIVIDADES Y EVENTOS CULTURALES
Objetivos
Identificar y reconocer la estructura en la organizacin de los juegos tradicionales
a nivel multicultural en el mundo.
Valorar la importancia en la adecuada organizacin y planeacin de los juegos
tradicionales, como evento recreativo y ldico.
Identificar las caractersticas fundamentales del planeacin y ejecucin de los
juegos tradicionales como una nueva alternativa para el desarrollo de las
actividades de educacin fsica y ocio.
Problemtica De La Unidad
Cul ha sido la influencia de los juegos tradicionales en el desarrollo cultural a
nivel mundial?
Qu actividades tradicionales se pueden implementar en el proceso de desarrollo
para el mejoramiento de las capacidades bsicas en la edad escolar?
Temticas
Tema I. Planeacin y organizacin de eventos ldicos.
Tema II. Ejecucin y evaluacin de los eventos culturales, ldicos y recreativos.
Tema III. Puesta en escena (proyeccin social).
UNIDAD DIDCTICA IV
Los Juegos Tradicionales Como Elementos De Investigacin
Problemtica De La Unidad
Cul ha sido la importancia de la investigacin como elementos de socializacin
de los juegos tradicionales en el desarrollo cultural?
Cules son las herramientas del desarrollo que han fortalecido el juego en la poca
contempornea?
Temticas
Tema I. Organizacin y estructura de proyectos comunitarios enfocados al rescate
de las tradiciones a travs de la investigacin
Tema II. Las actividades como puesta en escena (proyeccin social).
6. METODOLOGA
El proceso de enseanza -aprendizaje, est basado en el ABP, que fomenta el pensamiento
crtico y reflexivo, desarrollando habilidades conocimientos y actitudes buscando que el
estudiante aprenda, en profundidad. El ABP fomenta en el estudiante una actitud positiva
hacia el aprendizaje, respetando su autonoma, quien aprende los contenidos sobre la
propia experiencia de trabajo en la solucin un problema, todo lo anterior con un enfoque
integral estimulando el trabajo colaborativo.
5. EVALUACIN
La evaluacin tendr una funcin formativa, formadora y se plantea como un proceso
continuo. En ella participarn tanto el profesor como los alumnos, mediante
heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin, se tendr en cuenta
procesos
metacognitivos y representacionales.
El proceso de evaluacin se va a llevar a cabo no slo para evaluar el proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino tambin lo utilizaremos para llevar a cabo la
evaluacin de nuestro proceso de enseanza. Para esto, proponemos como evaluacin de la
unidad didctica:
Una vez concluida la unidad didctica es necesaria una evaluacin como medida de
control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, a travs de
las siguientes caractersticas:
Trabajo de aula.
Interaccin entre los estudiantes.
Plenarias.
Trabajos extraclases.
Prctica de campo.
Cartilla pedaggica.
Participacin en clase y realizacin de lecturas, comentarios y debates.
Mircoles 17 de Abril
Mircoles 21 mayo
Mircoles 17 junio
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
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Tradicionales. Editorial Kinesis ltda.
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Burgs Lavega, P. & Olasa Climet, S. (2003). 1000 juegos y deportes populares y
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Paidotribo.
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Osorio Pulgarin, R. E. & LEON SEPULVEDA. G. ().Como organizar vacaciones
recreativas. Editorial Kinesis.
Santamara Diaza, J. (1989). Los juegos y deportes populares en relacin con la animacin
y campaa de deportes para todos V Curso Internacional de Animadores de
Deporte para Todos. Mlaga: Unisport.