UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

FACULTAD DE PERIODISMO Y COMUNICACIN SOCIAL

CTEDRA: LINGSTICA Y MTODOS DE ANLISIS LINGSTICOS
2015

TP N 2
LOS GNEROS DISCURSIVOS
PARTE I: Conceptos claves

La necesidad de clasificar fenmenos y sistematizar tipologas es inherente al modo de

operar del sistema cognitivo humano. Las personas, en su relacin con todo aquello que
las rodea, tienden a ordenar y establecer clasificaciones en funcin de diversos criterios
que les permiten encontrar similitudes y diferencias en los objetos, los eventos, las
acciones. Los estudios discursivos y textuales no escapan a esta preocupacin. Ya desde
el siglo III a. C. se registran clasificaciones de textos en la Potica y la Retrica de
Aristteles.
Uno de los mayores aportes a este tipo de estudios ha sido realizado por M. Bajtn, V.
Voloshinov y P. Medvedev. Este grupo de intelectuales rusos produjeron, entre 1926 y
1930, una serie de escritos que se pueden considerar revolucionarios porque se
enfocaron en el estudio del uso lingstico en situaciones reales de la vida y no en la
oracin.1 Justamente uno de los mayores aportes de Bajtn ha sido el concepto de gnero
discursivo. Las diversas formas de uso de la lengua estn relacionadas con lo que Bajtn
llama las distintas esferas de la actividad humana. Cada una de ellas da lugar a tipos
estables de enunciados que presentan similitudes temticas, de estilo y composicin. En
palabras de Bajtn:
Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la
lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos
gneros discursivos. La riqueza y diversidad de los gneros discursivos es inmensa,
porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y porque en cada esfera
de la praxis existe todo un repertorio de gneros discursivos que se diferencia y crece a
medida que se desarrolla y complica la esfera misma. (p.248) 2

Bajtn plantea el problema de la heterogeneidad de los gneros discursivos ya que

comprende todas las manifestaciones del uso lingstico en situaciones reales: las breves
intervenciones en un dilogo cotidiano, una carta formal, una carta familiar, una orden
militar, las producciones cientficas, los gneros periodsticos, burocrticos, jurdicos,
publicitarios, etc. Todos ellos surgen de la multiformidad de la praxis social y ponen de
manifiesto las condiciones especficas de cada esfera de la vida.
Este autor realiza una distincin inicial y fundamental entre gneros primarios y
gneros secundarios. Los primeros surgen de una relacin directa e inmediata con la
realidad, por ejemplo las conversaciones cotidianas. Los segundos surgen de
situaciones de comunicacin ms compleja, implican la intervencin de la escritura y
1

Ciapuscio, Guiomar (1994) Tipos textuales. Oficina de Publicaciones. Ciclo Bsico Comn. Universidad de Buenos
Aires.
Bajtn, Mijal (2002) El problema de los gneros discursivos. Esttica de la creacin verbal. Siglo XXI Editores,
Buenos Aires. (pp.248-293)
2

responden a un desarrollo histrico y cultural (p. 250). En ese proceso de formacin los
gneros secundarios absorben y reelaboran diversos gneros primarios. Como ejemplos
de gneros secundarios podemos mencionar los periodsticos, los literarios y los
cientficos o acadmicos.
Bajtn atribuye un papel fundamental al papel del otro, no solamente las personas o
grupos a quienes son destinados los enunciados sino tambin todos los discursos de los
otros que de alguna manera, explcita o implcitamente estn presentes en un enunciado
particular. En la praxis social, los gneros discursivos implican un conocimiento ya que
el hablante los aprende en la interaccin con otros, y los selecciona de acuerdo con la
situacin y los fines que se propone. Aprender el uso de la lengua supone aprender las
normas convencionales que regulan los gneros discursivos.
Como dijimos ms arriba, los gneros obedecen a rasgos relativamente estables de tema,
composicin y estilo. Podemos decir que cada gnero se caracteriza por determinados
temas. Por ejemplo en los gneros periodsticos se plantea la restriccin de que los
temas deben tener relevancia social y actualidad. Un aspecto de la vida individual y
cotidiano, que no sea relevante socialmente, no sera pertinente como tema en los
gneros periodsticos. Del mismo modo estos gneros se caracterizan por determinados
formatos y siluetas en cuanto a la manera como distribuyen los contenidos. Pero de los
tres rasgos, es el estilo al que Bajtn dedica un mayor desarrollo: si bien el estilo de un
enunciado puede llegar a reflejar la individualidad del hablante, la seleccin de
vocabulario, ciertos rasgos de la expresividad, ciertas caractersticas en la sintaxis son
aspectos que ya estn regulados por el gnero discursivo.
Vale la pena detenernos en otros conceptos claves de la teora bajtiniana, en estrecha
relacin con la cuestin central de los gneros discursivos: el concepto de enunciado y
el concepto de dialogicidad.
Como hemos apuntado en esta resea, los gneros son, segn Bajtn, tipos estables de
enunciados. Pero qu es un enunciado? Para responder a esto Bajtn establece una
detallada distincin entre oracin y enunciado. El enunciado es la unidad real de la
comunicacin discursiva y sus lmites estn dados por el cambio de los sujetos
discursivos. Cuando un hablante hace uso de la lengua para producir un enunciado,
selecciona un gnero discursivo acorde con la situacin y los fines. Dicho enunciado
concluye cuando otros enunciadores pueden responderlo: replicar, estar de acuerdo o
manifestar desacuerdo, hacer o no hacer lo que se les pide o manda, etc. De modo tal
que el enunciado, ms all de esos lmites, es decir, de su conclusividad, tiene relacin
con la realidad extraverbal y con otros enunciadores. La oracin, en cambio es una
unidad de la lengua y no de la comunicacin discursiva. No tiene relacin con la
realidad extraverbal y por lo tanto puede tener un significado general pero no sentido
porque en s, la oracin no est destinada a nadie, no reclama la respuesta de nadie. Sus
lmites no estn dados por los cambios de sujetos discursivos sino por otras oraciones
otras ideas- del mismo hablante.
Otro aspecto clave en la teora de Bajtn es el concepto de dialogicidad:
() todo hablante es de por s un contestatario en mayor o menor medida: l no
es un primer hablante quien haya interrumpido por vez primera el eterno silencio
del universo, y l no nicamente presupone la existencia del sistema de la lengua
que utiliza, sino que cuenta con la presencia de ciertos enunciados anteriores,
suyos y ajenos, con los cuales su enunciado establece toda suerte de relaciones
(se apoya en ellos, problematiza con ellos o simplemente los supone conocidos

por su oyente.) Todo enunciado es un eslabn en la cadena, muy complejamente

organizada, de otros enunciados. (258)3
Maingueneau considera central el concepto de gnero porque es la instancia que anuda
el texto con lo social:
El inters que gobierna el anlisis del discurso es el de aprehender el discurso
como articulacin de un texto y un lugar social, es decir que su objeto no es ni
la organizacin textual ni la situacin de comunicacin. Pensar los lugares
independientemente de las palabras que ellos autorizan o pensar las palabras
independientemente de los lugares de los que forman parte, sera permanecer
fuera de las exigencias en las que se basa el anlisis del discurso. La nocin de
lugar social no debe, sin embargo ser considerado de manera sociolgica.
Puede tratarse de un posicionamiento en un campo discursivo (poltico,
religioso,). En todos los casos se debe poner en evidencia el carcter central
de la nocin de gnero discursivo, que a ttulo de institucin discursiva
desbarata toda exterioridad simple entre texto y contexto. El dispositivo
enunciativo corresponde a la vez a lo verbal y a lo institucional. (Maingueneau,
1999) 4

Actividades
Luego de la lectura y discusin del texto anterior, responder las siguientes
preguntas:
1. En qu gneros discursivos se inscriben los siguientes textos? Justificar la
respuesta a partir de la identificacin de rasgos genricos: estilo, tema
composicin, soporte, esfera de la vida social en que aparece.
2. Identificar rasgos de dialogicidad en cada enunciado.

Caso 1
DEPORTES NOTA DE TAPA

EL TIRO DEL FINAL

Por Facundo Martnez
Un golazo de Messi en el ltimo minuto clasific para octavos de final a una Seleccin que haba sufrido
durante todo el partido ante Irn. El arquero Romero fue la otra, inesperada, figura.
Pgina 12, 22-06 2014-06-22

Citado por Elvira Arnoux en Anlisis del discurso. Modos de abordar materiales de archivo. Buenos
Aires, santiago arcos Editor, 2006.

Caso 2

Caso 3
En la lingstica hasta ahora persisten tales ficciones como el "oyente" y "el que comprende" (los
compaeros del "hablante"), la "corriente discursiva nica", etc. Estas ficciones dan un concepto
absolutamente distorsionado del proceso complejo, multilateral y activo de la comunicacin discursiva. En
los cursos de lingstica general (inclusive en trabajos tan serios como el de Saussure)5, a menudo se
presentan esquemticamente los dos compaeros de la comunicacin discursiva, el hablante y el oyente,
se ofrece un esquema de los procesos activos del discurso en cuanto al hablante y de los procesos
pasivos de recepcin y comprensin del discurso en cuanto al oyente. No se puede decir que tales
esquemas sean falsos y no correspondan a determinados momentos de la realidad, pero, cuando tales
momentos se presentan como la totalidad real de la comunicacin discursiva, se convierten en una ficcin
cientfica. En efecto, el oyente, al percibir y comprender el significado (lingstico) del discurso,
simultneamente toma con respecto a ste una activa postura de respuesta: est o no est de acuerdo
con el discurso (total o parcialmente), lo completa, lo aplica, se prepara para una accin, etc.; y la postura
de respuesta del oyente est en formacin a lo largo de todo el proceso de audicin y comprensin desde
el principio, a veces, a partir de las primeras palabras del hablante.

Bajtn, M. Esttica de la creacin verbal.

Caso 4

Caso 5

TUTO para optimizar Power Point con Spring Free.

1. Ingresar a http://www.ispringsolutions.com/products/ispring_free.html
2. Instalar el programa siguiendo las indicaciones del mismo
3. Una vez, instalado, abrir el archivo de Power Point.
4. Aparecer el programa, con un cono en la barra de herramientas.

Hacer clic en Publish y aparecer el siguiente dilogo. Podrn entonces, agregar un ttulo y
especificar en qu lugar guardarn el archivo.
Es conveniente que la opcin Generate HTML quede desactivada para que el programa
genere el archivo en SWF y de ese modo, alojarlo en cualquier plataforma.
La opcin Start Presentation automaticaly conviene activarla para que como usuario no se
tenga la necesidad de hacer clic en play desde que se abre la primera diapositiva.
La ltima opcin que en la imagen se encuentra activada sirve para hacer una presentacin
lineal, es decir, sin utilizar hipervnculos dentro de las mismas diapositivas.
Y las presentaciones lineales, deben tener bien ensayados los intervalos de tiempo entre
diapositiva y diapositiva.

 En cambio, si la presentacin tiene hipervnculos, para que el usuario que la mira elija el
propio recorrido, es importante revisar el avance automtico de la diapositiva est desactivado,
ya fuere automtico o con un clic.
El programa mantiene activados los vnculos que se inserten siempre y cuando estos no se
vinculen a diapositivas de la misma presentacin.

3. En los textos del corpus:

a) Observar el corpus de anlisis y reflexionar sobre l a partir de los conceptos
de Bajtn: esfera de la vida social con que estn relacionados, caractersticas de
estilo, tema y composicin.
b) Identificar elementos de dialogicidad, especialmente aspectos que suponen el
conocimiento de otros textos por parte del lector.

Parte II: Los gneros periodsticos: el discurso de la informacin

Leer atentamente Los problemas de la informacin de Patrick Charaudeau y
resolver las siguientes preguntas y consignas:
1. Qu vinculacin pods hacer entre la relacin que establece Bajtn entre gneros y
esferas de la vida social con lo que Charaudeau plantea en el primer apartado del
captulo: El orden del discurso?
2. En qu consiste el punto de vista ingenuo sobre la informacin? Cules son las
justificaciones que Charaudeau observa -y luego cuestiona- en este modelo?
3. Cules son los problemas de la informacin desde el punto de vista que Charaudeau
llama ingenuo y cules son para l, los autnticos problemas?
4. Cmo aparecen en este captulo los conceptos de estrategia discursiva y construccin
discursiva que hemos visto en el TP 1? Explicalo con tus palabras y busc un
fragmento del texto de Charaudeau que sintetice estos conceptos.

5. Record el concepto de dialogicidad de la teora de Bajtn. Cmo aparece este rasgo

en el texto de Charaudeau? Es decir, de qu manera aparecen enunciados de otros en su
enunciado?
6. Seleccion dos textos del corpus y vincul con ellos alguna de las afirmaciones que
realiza Charaudeau sobre el problema de la informacin.

Bibliografa obligatoria
Charaudeau, Patrick (2003) El discurso de la informacin. La construccin del espejo
social. Gedisa, Barcelona. Captulo 1: Los problemas de la informacin (pp.37-48)