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INSTITUCION EDUCATIVA PAJONAL

RESIGNIFICACION DEL P.E.I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2015

SAN ONOFRE - SUCRE

2015

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REPBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE SUCRE

GOBERNACIN
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

GUA RESIGNIFICACIN PEI

ENTIDAD TERRITORIAL CERTIFICADA: DEPARTAMENTO DE SUCRE

I. DATOS DE IDENTIFICACIN
1.1.- Nombre del Establecimiento Educativo: INSTITUCION EDUCATIVA PAJONAL
1.2.- Municipio de ubicacin del E.E: SAN ONOFRE
1.3.- Ncleo Educativo. N: 16
1.4.- Subregin Geogrfica: MORROSQUILLO
1.5.- Direccin del E.E.: CORREGIMIENTO DE PAJONAL CALLE PEKIN
1.6.- Telfono Fijo:
Celular: 314-564 5314
1.7.- Fax:
Pgina Web
E-Mail.
2.0.- N Escritura pblica:
2.1.- NIT: 823 002 645 5
2.2.- RUT:
2.3.- Cuenta Bancaria:

3.0.- N Registro PEI: No. 065 del 16 de diciembre del 2004.

3.1.- N Registro PMI:
3.2.- Registro ICFES: 185165
4.0.- Cdigo DANE Sede principal:
4.1.- Nombre de las sedes o centros asociados:
4.2. PAJONAL
Cdigo DANE:
4.2. SI TE GUSTA
Cdigo DANE:
4.3. EL PLATANAL
Cdigo DANE:
4.4. EL PEN
Cdigo DANE:
4.5. BUENAVENTURA
Cdigo DANE:
4.6. NATURALEZA: Oficial: X No Oficial:___ Dependencia de un organismo especial: ____
4.7.- SEXO: Masculino: ____ Femenino____ Mixto: X
4.8.- JORNADA: Maana: X Tarde: __ Noche: ___Sabatina: Dominical: ___
4.9.- NIVEL(ES) EDUCATIVO QUE OFRECE: Preescolar: X Bsica Primaria: X Bsica
Secundaria: X Educacin Media: X
5.0. -CARCTER DE LA EDUCACIN MEDIA: Acadmico: X Tcnico: ____
5.1. EDUCACIN MEDIA ACADMICA. Profundizacin en:
a.- Ciencias: ____ Naturales __: Cal?__________________________________
Sociales___: Cal? ______________________________________________
b.- Artes: __________________________________________________________
c.- Humanidades: ___________________________________________________
d. Lenguas Extranjeras___: Cal?______________________________________
5.2. Educacin Media Tcnica: Especialidades en:
Agropecuaria: _____ Agroindustria: ____ Informtica: ____ Comercio: ____
Finanzas: ____ Administracin: ____ Ecologa: ____Medio Ambiente: ____
Industria: _____ Minera: _____Salud: _____ Recreacin: _____Turismo: ____
Deporte: _____ Informtica: ____ Otro: Cul? ___________________________

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Nota: Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.
6.0. Acto administrativo de licencia de funcionamiento y de reconocimiento
Establecimiento Educativo: (anotar el ltimo):
7.0- Identificacin del Rector (a) o Director (a):
7.1. Nombre del Rector(a) y/o Director(a): EFIGENIA BLANCO SILGADO
7.2. C. de C. 64.516.231 Lugar de expedicin San Onofre SUCRE
7.3. Ttulo de Pregrado:
7.4. Ttulo de Postgrado:
7.5. Grado en el Escalafn Docente:
7.8. Correo Electrnico
Telfono fijo
Nmero(s) celular

del

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II.- GENERALIDADES
1.- JUSTIFICACIN DEL P.E.I.
El presente Proyecto Educativo Institucional PEI es un proceso de reflexin que
proporciona a toda la comunidad educativa en general la oportunidad de orientar,
establecer, trazar metas y expectativas personales y profesionales confrontndolas con
los objetivos propuestos; de igual forma es una herramienta vertebral que gua la
gestin educativa que se desarrolla en este caso en consonancia con nuestros
referentes histricos, culturales, comunitarios y socioeconmicos dirigidos a empoderar
a las etnias que habitan en esta zona (faros e indgenas). Para conseguir las metas se
hace necesario ajustarlo y hacer seguimiento continuo y permanente, donde todos sean
protagonistas y asuman los problemas con responsabilidad para buscarles alternativas
de solucin.
El PEI como instrumento legal, pretende dar una mejor organizacin a las instituciones
educativas en su parte administrativa y un mejor desarrollo a las actividades con la
colaboracin activa de los diferentes estamentos que intervienen en el proceso de
aprendizaje.
Con la ejecucin de este proyecto, la Institucin Educativa Pajonal, busca mejorar la
calidad de la educacin y propiciar la participacin activa de estudiantes, directivos,
docentes, padres de familia y comunidad en general, de tal manera que construyamos
un proyecto que refleje las aspiraciones de vida de esta comunidad, para lo cual tendr
en cuenta las caractersticas y necesidades de la sociedad Pajonalera.
2.- OBJETIVOS DEL P.E.I.
Objetivo General:
Administrar la accin educativa de la Institucin Educativa Pajonal, municipio de San
Onofre Sucre desde el punto de vista normativo e institucional, de manera que se
convierta en una accin participativa y democrtica de cada uno de los estamentos que
la conforman, buscando la buena marcha a partir de la integracin los saberes, la
cultura local y universal, sus instrumentos y formas de manifestacin social y cultural de
quienes la conforman.
Objetivos Especficos
Organizar y fortalecer la gestin administrativa logrando la utilizacin racional de
los recursos de la institucin en un 80%.
Contribuir con el desarrollo de la comunidad.
Disear, supervisar y evaluar mtodos y medios que faciliten a los educandos el
logro de los objetivos.
Presentar los mecanismos que faciliten la capacitacin tanto de docentes como
padres de familia y comunidad en general.
Fomentar los valores fundamentales para la convivencia de una sociedad
democrtica, participativa y pluralista.
Resignificar el PEI, en un tiempo de 3 aos en todos sus componentes en un
75% y apropiado por parte de la comunidad en un 60%.
3.0- DIAGNSTICO CONTEXTUAL

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3.1. Macro contexto:

El departamento de Sucre se encuentra ubicado al norte de Colombia. Es parte de una
extensa llanura de la regin Caribe. Tiene una altitud de 213 msnm. Su temperatura
promedio es de 27C, cuenta con 26 municipios entre los que se encuentra San Onofre,
el cual est ubicado al norte del departamento a orillas del Mar Caribe, su poblacin en
un 90% es afrodescendiente, el otro 10% es indgena.
Entre sus corregimientos ms importantes se encuentra Palo Alto, San Antonio,
Libertad; Berrugas, Rincn del Mar y Pajonal, este ltimo se encuentra ubicado en el
centro del municipio de San Onofre y en l la Institucin Educativa Pajonal, entidad de
carcter oficial, mixta con jornadas matinal y vespertina, aprobada por el MEN segn
resolucin 0554 del 17 de marzo del 2006, se encuentra ubicada a la entrada del
corregimiento que lleva su nombre a 12 Km. de la cabecera municipal por la va que
conduce a Cartagena, construida en un rea de 12.464 mts cercada con plantas de
limoncillo, con escritura pblica MATRICULA No. 340-84487, sus lmites son los
siguientes: al norte, cementerio comunal; al sur, carretera principal; este, predios del
seor Digenes Extremor, oeste, con calle de por medio del seor Julio Extremor.
La base de la sociedad es la familia; el 80% viven las actividades agropecuarias y 20 %
al comercio informar.
La base de la economa del municipio es la ganadera y la agricultura, destacndose los
cultivos de tabaco, maz, yuca; en menor escala los cultivos de hortaliza, ame, ajonjol
y algunos frutales. Algunas familias campesinas alternan la actividad agrcola con la
artesanal. Parte de la poblacin profesan la religin catlica, el resto se congregan en
iglesias cristianas.
A nivel educativo se trabajan estndares bsicos de competencias, resultados de las
pruebas externas, las competencias laborales, el bilingismo, estudiantes
pertenecientes a grupos tnicos; el manejo de un idioma extranjero, el uso de medios y
nuevas tecnologas, entre otros.
Los procesos educativos se trabajan a partir de tres ejes articuladores:
Calidad. Procesos de gestin a partir de las necesidades y proyecciones que
garanticen la transformacin de la realidad contextual de su entorno.
Cobertura. Atencin a toda la comunidad educativa sin distingo alguno.
Pertinencia, innovacin y gestin. Implementar procesos de apropiacin,
investigacin y modelos de gestin participativa.
3.2. Micro contexto:
3.2.1. Resea histrica del Establecimiento Educativo.
La institucin Educativa de Pajonal, se inicio en el ao de 1942, en casa alquilada
porque no se contaba con local propio, en el ao 1948 se compr un lote al frente de la
plaza y se construy una casa de palma, su primera directora y maestra fue la seora
Rosa Visbal, ms tarde nombraron a los siguientes docentes quienes fueron enviados
por el poltico de turno, entre los cuales estn: Pompilio Hormechea, Luisa Luna, Leticia
Silgado, Hermelina Lozano, Elena Banquez, Valntn Blanco y cesar Meza.
En el ao 1968, nombraron a la seora Alfonsina Romero Lamadrid y a Pacifica
Medrano, que continuaban trabajando en casas alquiladas, con el transcurrir del tiempo
se organizo la Junta de Accin Comunal y lograron construir en el lote que haban
comprado frente a la plaza dos aulas de material, se trabajaban dos jornadas las nias
por las maanas y los varones por las tardes, la escuela de nias se llamaba Policarpa
Salabarrieta y la de los varones Liceo de Pajonal, nombraron entonces al joven Manuel
Medrano a quien le toco trabajar en la iglesia, porque no haba otro lugar, se trabajaba
hasta los sbados en la maana.

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En el ao 1969, la Junta de Accin Comunal adquiri otro lote en la calle las tinas y
construyeron 4 (cuatro) aulas, fue entonces cuando se nombro a Gil Tomas Ramos
quien era el director, en ese mismo ao nombran a Guido Narvez quien remplaz
como director actual; en la dcada de los aos 70 nombraron por Decreto a Nardela
Elizabeth Caraballo Correa, Cristina Ramos Zabaleta, Cielo Blanco Berrio quien
remplaz en la direccin a Guido Narvez; tambin pasaron por esta escuela Nasly
Vergara Fras, Sarbelia Cansino, Luz Mila Guzmn Gutirrez, Consuelo Bello, Gladis
Blanco Luna.
En el ao 1975 el ICETEX y el Plan de Fomento construyeron las 4 (cuatro) primeras
aulas situadas en la calle Pekn, las cuales empezaron a funcionar a partir del ao
1977, quedando dos escuelas en la Comunidad, La escuela Rural de Pajonal No. 1 y la
Escuela Rural de Pajonal No. 2 ambas mixtas. En la Escuela Rural de Pajonal No. 1 en
direccin de Nardela Elizabeth Caraballo Correa la acompaaron como docentes
Virgilio Blanco, Saturnino Julio, Delimiro Blanco, Carmen Beltrn Alfaro, Aida Berrio
Muoz, Maria Bernarda Berrio Muoz, Melida Lozano, Damaris Berrio Julio, Ana Dolfina
Ruiz Torralvo y Efigenia Blanco Silgado; en la Escuela Rural de Pajonal No. 2 cuya
directora era Gladis Blanco Luna acompandola los docentes Ubaldo Corrales, lvaro
Nieto, Alfonso Blanco Blanco, Yoliana Julio. En el ao 1995 llega a la direccin Lenin del
Carmelo Mendivil Delgado y como docentes Ruth Castro Pjaro, Damaris Berrio Julio,
Yaneth Julio Blanco, Lenis Castro Pjaro, Cielo Blanco Berrio y Alain Jos Tapias
Munzn; estos aguerridos docentes se dieron a la tarea de elaborar y gestionar el
proyecto para continuar la educacin Bsica, fue as como en el ao 1998 se abri el
grado sexto segn resolucin 007 del 97. En el ao 1999 trasladan a Lenin Mendivil y
queda como director encargado Alain Jos Tapias Munzn. En el ao 2000 siguiendo
las directrices del MEN se fusionan las dos escuelas No. 1 y No 2, segn resolucin
_________esto se hizo en presencia del Consejo Directivo, Jefe de Ncleo Blas Agustn
Ramos y el Supervisor Educativo Jaime Vivero. A todos los docentes se les ubica segn
su perfil, es as como pasa la Lic. En Supervisin Educativa Efigenia Blanco Silgado a
la direccin y el Lic. Alain Jos Tapias Munzn en la coordinacin, en esta misma
fusin se le cambia la razn social a la escuela y quedando como Concentracin
Educativa de Pajonal, para esta fecha ya el colegio contaba con el octavo grado. Para
el ao 2001 alcanz la Educacin Bsica, segn resolucin 1940 del 12 de octubre del
2000.
A partir del ao 1998 han prestado sus servicios los siguientes docentes: Olga Mary
Tern Berrio, Obeida Blanco Berrio, quienes laboraban en la escuela de Si Te Gusta No.
1, pero por razones del conflicto social que se vivi, la poblacin se desplaz y estas
docentes quedaron sin carga, por lo que fueron reubicadas en la Concentracin
Educativa de Pajonal; en ese momento tambin lleg Ena Osorio Torres, Reginaldo de
Jess Acosta Arrieta, Ever Jos Mosquera Salazar, Carmen Beltrn Alfaro, Cecilia
Bernarda Snchez Buelvas, Petra Edelfida Julio Tehern, Celia Mara Gmez, lvaro de
Jess Nieto Lzaro, Claudia Margarita Moreno lvarez, Arturo Bello Julio, Gregoria
Banquz Melndez, Miguel Sarmiento Monterrosa, Karina Videz, Marisol Prez, David
Acua Meza. En el ao 2000 fue nombrada verbalmente por la administracin municipal
como secretaria Agustina Lozano Julio, al ao siguiente la remplaz la joven Lesbia
Mara Bravo Toro quien laboro hasta mediados del ao 2004 porque no se le haba
legalizado su situacin aunque el cargo estaba creado en la planta de cargos.
En el ao 2002 la Lic. Claudia Margarita Moreno lvarez permut con el Lic. En
supervisin Educativa Jos ngel Peates Sampayo, quien en el ao 2003 por orden
de la Secretaria de Educacin Municipal, paso a la direccin sin un docente que
ejerciera el cargo de Coordinacin, pasando a la base Efigenia Blanco Silgado y Alain
Jos Tapias Munzn. En este mismo ao se anexaron las escuelas del Pen, Si Te
Gusta y Platanal, segn resolucin de fusin No. 0774 de 17 de marzo de 2003,
nuevamente se le cambia la razn social quedando como Institucin Educativa de
Pajonal.
En el ao 2004 se le asigna la planta de cargo a la institucin la cual es de 35 docentes
y un administrativo, aunque este no ha sido nombrado, en este mismo ao llegaron los

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docentes Jos Miguel Berrio Tehern, David Melndez Rodrguez, Mayra Luna Romero,
Luz Mara Quiones Wilchez y en la sede de Si Te Gusta se encontraba laborando
Yoen Del Rosario Quiroz Quiroz y nombraron al Lic. Faisurys Vitola Escorcia. En la
sede del Pen se encontraba laborando el Lic. Mafaldo Tehern Daz quien fue
trasladado en el ao 2004, a la sede principal como coordinador de la institucin y en su
remplazo fue nombrado el Lic. Luis Alfonso Alczar Zabaleta, en este mismo ao fue
ratificada la Lic. Efigenia Blanco Silgado como Rectora y Jos ngel Peates Sampayo
pas a la base.
En el ao 2005, la Rectora elabora una resolucin interna y por necesidad de servicio
en la sede principal reubica al Lic. Luis Alfonso Alczar Zabaleta para orientar el rea de
Educacin Fsica, a l lo remplaza en la sede el Pen la Lic. En Bsica con nfasis en
Naturales Manuela Ins Arrieta Lazo. A mediados de este ao nombran a la Profesional
En Desarrollo Familiar Norma Janeth Ospina Ortiz como Psico-orientadora y a Nora
Elena Ramos Lpez, Lic. En Pre-Escolar en la sede Si Te Gusta. A finales de este
mismo ao sale por retiro forzoso la Lic. Petra Edelfida Julio Tehern; la Rectora con
una resolucin interna reubica a Berlides Julio Solar por necesidad de servicio en la
Bsica Secundaria para orientar la asignatura de Lengua Castellana y con esta misma
resolucin se reubica a Manuela Ins Arrieta Lazo en la sede Si Te Gusta y trasladan al
Lic. lvaro Berrio Jimnez de Boca Cerrada a El Pen.
En el ao 2006 se concede a licencia de funcionamiento a la educacin media
acadmica segn resolucin 0554 del 17 de marzo del mismo ao y se grada la
primera promocin de Bachilleres con un nmero de 18 estudiantes, el mejor puntaje
ICFES en esta promocin la obtuvo la nia Gloriseth. En el ao 2007 se grada la
segunda promocin con 22 estudiantes. En el ao 2008 se grada la tercera promocin
con 29 estudiantes.
En el ao 2009 debido al concurso afro se cambi la planta de cargo quedando de la
siguiente manera:
Rectora en periodo de prueba: Efigenia Blanco Silgado, Coordinador:
Mafaldo Tehern Daz, Docentes de transicin en periodo de prueba: Flormelys Zarza
Salgado, Mery Eugenia Meza Carbajalino
Docentes de bsica primaria en periodo de prueba: Cndida Rosa Crdenas Luna,
Casilda Mara Romero Berrio, Mara De La Encarnacin Mier Martnez, Yeidy Cardozzi
Berrio. Estos docentes laboran en la sede principal. En la sede Si Te Gusta Yesenia
Mara Torres Melndez. En la sede Buenaventura Maribel lvarez (ver historial de esta
sede).
Docentes de bsica secundaria en periodo de prueba: Jorge Luis Blanco Zarza Lic.
En Ciencias Sociales, Arturo Luis Bello Julio y Erwis Martnez Moreno Lic. En
Matematicas, Juan Misael Novoa Goez Lic. En Humanidades. Los docentes antes
mencionados son nombrados por el Decreto 1290.
Docentes nombrados en propiedad segn decreto 2277: docentes bsica primaria: Olga
Mary Tehern Berrio, lvaro de Jess Nieto Lzaro, Alfonsina Romero Lamadrid,
Obeida Blanco Berrio, Delimiro Blanco Julio, Lenis Isabel Castro Pjaro, Alcira Blanco
Berrio, Jos ngel Peate Sampayo, Cristina Ramos Zabaleta.
Docentes bsica secundaria y media: Alain Jos tapias Munzn, Ena Zenith Osorio
Torres, Reginaldo de Jess Acosta Arrieta, Damaris Berrio Julio, Ever Jos Mosquera
Salazar (se encuentra en comisin como directivo de la ADES).
En el ao 2010, trasladan a la licenciada Berlides Julio a la Institucin Educativa Manuel
ngel Anachury y en su reemplazo llega la licenciada en bsica con nfasis en
humanidades Mara Miranda Pacheco Ayala y por necesidad de servicio nombran al
Licenciado en Bsica con nfasis en Humanidades Jos Luis Rodrguez Lan; de esta
nomina de docentes provisionales tambin hacen parte los Ingenieros Roberto Antonio

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Luna Blanco orienta el rea de Matemticas, Nancy Guillermina Melndez Balseiro

orienta la asignatura de Informtica, Jhon Jairo Julio Osorio orienta la asignatura de
Matemticas, Cecilia Bernarda Snchez Buelvas orienta la asignatura de Religin
(estos docentes laboran en la Bsica Secundaria y La Media).
En Primaria labora como docente provisional Lucia Del Socorro Prez Canchila. En la
sede Si Te Gusta, labora como docente en nombrada en propiedad segn Decreto 2277
la Lic. En Bsica con nfasis en Informtica, Yoen Del rosario Quiroz Quiroz y la Lic. En
Bsica con nfasis en Ciencias Religiosas Carmen Beltrn Alfaro y como docente
provisional la Lic. En Bsica con nfasis en ____ Rosario Gutirrez Ozuna; en la sede
El Platanal el Lic. En Bsica con nfasis en Ciencias Religiosas Jos Mara Verbel
Batista, nombrado en propiedad segn Decreto 2277; y en la sede el Pen el Lic. En
Bsica con nfasis en Informtica lvaro Berrio Jimnez.
3.2.2. Situacin institucional.
La Institucin Educativa de Pajonal, atiende los niveles de Pre-escolar, Bsica y Media
distribuidos en 5 (cinco) sedes (El Pen, Platanal, Si Te Gusta, Buenaventura y
Pajonal) los cuales suman un nmero de 774 estudiantes divididos en 7 (siete) grupos
de Pre-escolar, 32 grupos de bsica y dos grupos de media vocacional con edades que
oscilan entre 4 (cuatro) y 20 (veinte) aos de edad, de los cuales 429 son de sexo
femenino y 427 de sexo masculino, segn ficha del DANE 2009, proceden en su gran
mayora de fincas, caseros, veredas y corregimientos vecinos, con un porcentaje de
80% a la etnia afro y un 10% a la etnia indgena.
De acuerdo con la ficha del SISBEN de 2012, se ubican en el estrato 1, su principal
fuente de ingreso es la agricultura, la ganadera, jornal, servicios domsticos, y la venta
de chance y lotera. Las madres y padres de familia viajan a los departamentos y pases
vecinos en busca de mejores oportunidades de trabajo dejando los nios, nias y
jvenes al cuidado de abuelos, parientes cercanos, y algunos de estos incluso viven
solos. Un 10.65% de la poblacin estudiantil son desplazados vctimas de la violencia
generada por el paramilitarismo y otros grupos armados al margen de la ley, que desde
hace aproximadamente 14 aos han mantenido influencia en la regin dejando
secuelas psicolgicas, reflejadas en el comportamiento y rendimiento acadmico de los
estudiantes. As mismo la institucin cuenta en la actualidad con dos directivos y 37
docentes de los cuales 22 son mujeres y 13 hombres, profesionales en las distintas
reas del saber con alta vocacin de servicio y profundo sentido de pertenencia por la
Institucin. En la actualidad no se cuenta con personal administrativo.
EL LEMA DE INSTITUCIN ES: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
SIMBOLOS.
LA BANDERA: La Bandera tiene XXX colores: XXXXXXXXXXXXXXXX
El color XXXX est en la parte XXXXXX y su tamao es XXXXXXXXX
El color XXXX va en la parte central y es XXXXXXXXXX
El color XXXX va en la parte inferior y su tamao XXXXXXXXXXXXXXX
Los colores de la bandera simbolizan:
XXXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
XXXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
XXXXXX: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

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EL ESCUDO: Significado de los emblemas del escudo:

HIMNO DE LA INSTITUCIN: Ver anexos.

UNIFORME:
De diario:
Para hombres :Camisueter blanco, jeans azul, medias blancas, zapatos negros.
Para nias: Camisueter blanco, falda a cuadras a la rodilla, medias blancas y zapatos
negros.
De educacin fsica:
Sudadera azul, camisueter azul, medias blancas y zapatos blancos.
3.2.3. Polticas institucionales
Las polticas generales que orientan la accin educativa estn basadas en los
elementos esenciales que constituyen la educacin integral, por esta razn se
constituyen como polticas institucionales:

Apropiacin del proyecto educativo institucional (PEI) por parte de la comunidad

educativa aprovechando la transversalidad con las diferentes reas del saber, de
igual manera a travs de los diferentes canales de comunicacin de la Institucin
Educativa Pajonal (peridico mural, radio escolar, entre otros.)
Estimular y reconocer los triunfos de los diferentes actores de la comunidad
educativa como practicas inclusivas de esta.
Divulgar las buenas prcticas pedaggicas, administrativas y culturales que
reconocen la diversidad de la poblacin en todos sus componentes de gestin.
Realizar actividades extracurriculares peridicamente, para complementar la
formacin de los estudiantes en los aspectos sociales, artsticos, deportivos,
emocionales, ticos, etc., de nuestros educandos.
La I.E evala peridicamente la eficacia de los mecanismos y recursos que
utiliza para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difciles, y aplicar
acciones para mejorarlos.
Mantener un proceso permanente de comunicacin e intercambio con las
familias o acudientes, para la solucin oportuna de cualquier dificultad
presentada con los estudiantes.
Sostener una comunicacin peridica con las autoridades educativas del sector
(Secretaria de Educacin Departamental y Municipal, y Direccin de Ncleo),
para manifestar las necesidades y logros de la Institucin Educativa Pajonal, con
el fin de lograr una gestin eficaz y eficiente.
Los planes de estudio deben permitir, aceptar y comprender la diversidad y la
interdependencia humana, fundamentados en contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Evaluar a los estudiantes segn los lineamientos curriculares, los estndares
bsicos de competencias y decreto 1290/09 teniendo en cuenta las necesidades
segn la diversidad de los estudiantes.
Usar apropiadamente los tiempos destinados a los aprendizajes y hacerlos
flexibles de acuerdo con las caractersticas y necesidades de los estudiantes.

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Aplicar permanentemente seguimiento al ausentismo, indagando las causas,

haciendo visitas domiciliarias para de esta manera lograr que la comunidad en
general participe en el proceso de control del ausentismo.
Desarrollar programas de apoyo pedaggico individual y grupal a casos de bajo
rendimiento (talleres, dramatizaciones, exposiciones, entre otras).
Gestionar la articulacin de la educacin para que los estudiantes con
necesidades especiales tengan la oportunidad de tecnificarse para que de esta
manera puedan desempear un oficio y mejorar su calidad de vida.
El proceso de matrcula es unificado para todas las sedes, garantizando su
agilidad y coherencia con lineamientos nacionales y locales.
La expedicin de boletines de calificaciones en la totalidad de las sedes es
unificado, gil, oportuno y su control garantiza consistencia de la informacin.
Apoyar la investigacin y la produccin de materiales acordes al PEI, para
formular proyectos investigativos y divulgarlos entre los miembros de la
comunidad en general, haciendo reconocimiento a sus investigadores y
coinvestigadores y a la vez buscar fuentes de financiacin que permitan su
realizacin.
Integrar a los estudiantes con capacidades dismiles o diversidad cultural.
Gestionar activamente con el fin de lograr un cambio continuo en la comunidad,
ejecutando proyectos comunitarios que mejoren su calidad de vida.
Apoyar a los egresados, gestionando proyectos que le permitan a los que no
tengan acceso a la educacin superior dado su bajo nivel econmico, para de
esta manera asegurarles el ingreso a estudios que les concedan la vinculacin al
mercado laboral. (SENA, CERES).
Presentar los informes financieros a las autoridades competentes de manera
apropiada y oportuna.
Involucrar en el presupuesto anual procedimientos definidos segn POA, PEI y
PMI.
Publicar a la comunidad educativa de la I.E el programa de bienestar del
personal vinculado.
Capacitar directivos, administrativos, docentes, estudiantes, y padres de familia
para mantener actualizada la comunidad educativa y brindar un mejor servicio.
Asegurarse de recursos para dar cumplimiento al mantenimiento preventivo de
su planta fsica, equipos y enseres.
Mantener renovado el panorama de riesgos fsicos para la seguridad y
proteccin.
Que el docente cuando solicite un permiso debe dejar talleres o actividades para
que los estudiantes no queden desescolarizados.
Los docentes deben llevar a la prctica en su quehacer pedaggico diario los
conocimientos adquiridos en estudios superiores (talleres, diplomados,
especializaciones, etc.) en aras de mejorar la calidad educativa.

El reconocimiento de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, de

conformidad con la Constitucin poltica de Colombia, la Ley 115 del 94 y la ley
715 del 2001 el cumplimiento de las mismas, el respeto por la libertad, la
igualdad y los derechos de cada persona, as como los derechos humanos, el
derecho internacional humanitario y el derecho de los nios y nias.

Trabajar de manera conjunta con organizaciones pblicas y privadas, la

comunidad y las autoridades educativas, para alcanzar los objetivos trazados en
el proyecto.

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La promocin de toma de decisiones autnomas de los educandos, la

participacin de los padres de familia en decisiones trascendentales en la vida de
la institucin, en procura del desarrollo personal y social de los actores directos e
indirectos del proceso educativo.

Crear espacios de dilogo, reflexin, crtica, concertacin y resolucin de

conflictos, permitiendo con esto, fortalecer la democracia, la tolerancia, la
convivencia pacfica para construir la paz que todos anhelamos

La vinculacin de los estudiantes a los diferentes sectores productivos, de la

comunidad teniendo en cuenta la diversidad y riqueza que ofrece la regin.

El respeto por la diversidad cultural, tnica y religiosa, la libertad de ctedra y

aprendizaje en el marco de lo establecido por la Ley y los reglamentos que tratan
la materia.

Promover, impulsar, ejecutar y participar en el diseo y desarrollo de proyectos

de mejoramiento de la calidad de la educacin e infraestructura educativa, que
beneficien a la comunidad y llevar a la prctica los proyectos de servicio social,
medio Ambiente, educacin sexual y democracia.

Organizar e impulsar eventos deportivos, recreativos, culturales, que permitan

una educacin integral, uso adecuado del tiempo libre y el rescate de los valores
culturales y artsticos de la regin.

Promover el comportamiento honesto y responsable de directivos docentes,

profesores, padres de familia y estudiantes en el manejo de los recursos de la
institucin y en el comportamiento cotidiano.

Permitir el acceso a la educacin de las personas de ms bajos recursos,

desplazados y discapacitados para lo cual se gestionar ante los entes
territoriales la gratuidad de la educacin.

Trabajar para la ampliacin de la cobertura educativa, la continuidad de los

estudiantes en el sistema educativo, reducir los ndices de mortalidad, repitencia
y desercin escolar.

Ofrecer educacin para adultos Dec.3011/97 y la ley 115/94 y resolucin 3911.

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III. AREAS DE GESTION

AREA DE GESTIN DIRECTIVA
1. Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional
a.- Misin
La institucin educativa de pajonal para el 2016 pretende formar hombres y mujeres
artesanos, comprometidos con su TERRITORIO apuntando a una educacin integral,
inclusiva, que responda a las necesidades del contexto y a las exigencias del siglo XXI,
en la formacin de hombres y mujeres que sean tiles a su comunidad y a la sociedad
que dominen su lengua materna y la extranjera, que a la vez se enmarque en la
formacin en valores, se respeten las diferencias individuales, tnicas, culturales y se
incentive el aprovechamiento del tiempo libre .
b.- Visin.
La institucin educativa de pajonal, en un tiempo de siete aos a partir del 2009,
pretende formar hombres y mujeres comprometidos con su territorio, que lideren la
administracin de sus recursos, que sean autnomos, valoren su etnia y respeten la
diversidad cultural y ambiental, capaces de aprovechar el tiempo libre y manejar una
sexualidad sana y responsable. De igual manera se pretende que en este lapso de
tiempo dominen su lengua materna y extranjera. Para el ao 2016 se proyecta tener
organizado el centro artesanal y a travs de este crear una microempresa que ayude al
crecimiento econmico de la regin y por ende al mejoramiento de la calidad de vida de
la comunidad pajonalera e incursionar este proyecto al e-bussiness y e- commerce.
c.- Filosofa
La institucin educativa de pajonal tiene como filosofa proporcionar una educacin
inclusiva formadora de hombres y mujeres autnomas, analticas, crticas,
responsables, solidarias y tolerantes, con un alto sentido de identidad etnocultural de

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moralidad, cooperacin y trabajo por su comunidad; que conserve su medio ambiente y

aproveche su tiempo libre.
d.- Valores o principios Institucionales
La Institucin Educativa de Pajonal, tiene como finalidad desarrollar en los educandos y
en toda la comunidad educativa los siguientes principios:

La formacin y el desarrollo integral de la persona.

Crea en el individuo normas de respeto a la vida y a los derechos humanos.
Forma en el ser humano principios de democracia, paz, convivencia, solidaridad,
tolerancia, cooperacin y libertad.
Propicia en el estudiante el desarrollo de aptitudes de comprensin y respeto por
la diversidad tnica y cultural existente en el pas.
Contribuye al fortalecimiento de la identidad, autoreconocimiento y autoestima de
los colombianos en el contexto del sentido de pertenencia a la nacin
colombiana.
Conocer y exaltar los aportes histrico, culturales, ancestrales y actuales de las
comunidades afrocolombianas e indgenas y a la construccin de la nacin
colombiana.
Facilita la permanente capacitacin y superacin de los docentes.
Ajuste y pertinencia del currculo acorde con las necesidades de la comunidad
educativa.

dFundamentos que guan

la
vida
institucional: Filosficos, psicolgicos,
sociolgicos, epistemolgicos, axiolgicos y pedaggicos:
Fundamentos filosficos: Hacer que el educando conozca todo aquello que le de
cohesin y continuidad tanto en el espacio como en el tiempo. Ideas, valores,
sentimientos, costumbres y creencias, es decir que reconozca el pasado en la medida
que pueda comprender el presente, para con la experiencia construya el futuro. Lo
mismo que respondan a las necesidades, intereses, problemas y posibilidades tano de
la sociedad como del individuo. La ideas, valore, sentimientos y costumbres que definen
la identidad de una sociedad, definen tambin el prototipo de hombre propio de dicha
sociedad.
Fundamentos Epistemolgicos: Si se pretende una transformacin y un desarrollo
integral del ciudadano y de la sociedad, es necesario partir de la afirmacin de
determinados valores, y si se busca la formacin de un espritu crtico es necesario
formar una conciencia capaz de explicar objetivamente los fenmenos y por lo tanto,
capaz de controlar la emotividad y de justificar de manera razonable, las decisiones y
los procedimientos adoptados en cada momento.
Fundamentos sociolgicos: Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser
social, como ser de la relacin que contribuye con sus actos, con su prctica
econmica, poltica e ideolgica a la organizacin y funcionamiento de la sociedad.
La relacin sociedad educacin es tan estrecha que bien se podra analizar una
sociedad a partir de su sistema educativo a lo contrario, un sistema educativo a partir
de la sociedad en la cual est inscrito.
La estructura de la sociedad tiene el trabajo para satisfacer tales necesidades y la
explicacin que cada grupo social da a estas dos experiencias, de acuerdo con la
peculiaridad con que cada uno los vaya viviendo, ubicando dentro el ltimo componente
la educacin se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.
Desde el punto de vista de la educacin como factor de cambio, el currculo debe dotar
al educando de todo aquello que le permita contribuir al desarrollo integral de la
sociedad. Para lo cual se fundamenta en:
Todo aprendizaje debe partir de un acto reflexivo, dinmico y activo que
conduzca al alumno a desarrollar habilidades y destrezas investigativas y

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analticas, que le permitan no solo una madurez del pensamiento, sino una
aplicacin de lo aprendido.
El maestro debe ser un animador o un facilitador del aprendizaje, el cual observa
al nio, suscita y despierta en l el inters y la curiosidad lo induce a encontrar
respuestas a sus inquietudes y aportar hechos ms palabras. Hace observar lo
vivo, analizar, manipular, confeccionar, coleccionar.

Fundamentos psicolgicos: En la psicologa, el desarrollo se analiza con estudio a

largo plazo de manera longitudinal, o con estudios transversales, pero que vistos en su
conjunto, permiten formarse una idea de periodos, etapas y fases por las que pasa el
ser humano, desde la infancia hasta la vejez, en las diversas caractersticas de su
actuar motriz, intelectual, social y afectivo.
El desarrollo social y afectivo relacionado directamente con la personalidad, tiene que
ver con el establecimiento de relaciones o vnculos emotivos con otras personas. Con la
cooperacin, la dependencia la hostilidad, la agresin y en general con las pautas de
conductos desarrollados en relacin con la edad, el sexo, el estado social y un sin
nmero de caractersticas importantes para el medio social dentro del cual interacta la
persona.
Los fundamentos psicolgicos determinan ciertas decisiones prcticas en relacin con
el diseo, la ejecucin y la evaluacin del currculo, tanto en lo que se refiere al
aprendizaje.
Fundamentos pedaggicos: Estos principios estn basados en la escolarizacin de la
educacin y nos brinda los fundamentos pedaggicos con base en la pedagoga activa.
El proceso de aprendizaje debe ser ideado en funcin de lineamientos generales que
promuevan las experiencias fsicas, sociales, la reflexin y la elaboracin o la
construccin creativa de marcos conceptuales que le permita al alumno asimilar la
realidad fsica y cultural con la cual le toque interactuar. Este fundamento se identifica
con los postulados de la pedagoga activa de los cuales se citan algunos:

La atencin del nio con su medio le ofrece posibilidades de aprender de una

manera ms natural con espritu creativo y recreativo, interpretando y
descubriendo, disfrutando y valorando lo que a diario vive, siente y realiza. El
currculo debe buscar un equilibrio entre las diferentes reas y en lo posible
defender una posicin interdisciplinaria.

A travs del currculo, educando y educador, se debe apropiar de las

metodologas de las diversas disciplinas cientficas de sus principios
organizativos y de los intereses que los mueven, de los fines que ellas persiguen
para que en su medida, puedan contribuir a reconocer crticamente el
conocimiento.

Los fundamentos pedaggicos del currculo se presentan con base en las

caractersticas de la corriente llamada Pedagoga Activa, Escuela Activa o Nueva
Educacin.
Fundamentos axiolgicos: Son el conjunto de principios y normas bajo las cuales se
rige la institucin para que a travs de la prctica todos los integrantes de la comunidad
educativa logren ser seres ntegros y tiles a la sociedad.
e.- Conceptos bsicos que direccionan la vida institucional.
HOMBRE: El hombre San onofrino se caracteriza por ser laborioso, solidario, con
aspiraciones, muy creyente y con mltiples valores que en su conjunto le permite ser
ante todo hombre de relaciones sociales.
FORMACION: Accin de proporcionar conocimientos y valores a los educandos
facilitndoles las condiciones de integracin de estos en la vida de ellos.

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PEDAGOGIA: la pedagoga es el conjunto de saberes que se encarga a la educacin

como fenmeno tpicamente social y especficamente humano.
EDUCACION: La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.
APRENDIZAJE. Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes. Este proceso puede ser analizado desde diversas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje.
DIDACTICA: Se define como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto
de estudio los procesos y elementos existentes en la materia en s y el aprendizaje.
EVALUACION. La evaluacin en este Proyecto educativo Institucional es
conceptualizado como un proceso continuo, integral y cualitativo que permite valorar,
juzgar, determinar e identifica los desempeos con relacin a los estudiantes y a los
resultados obtenidos en el desarrollo del P.E.I. La evaluacin de los aprendizajes en los
estudiantes se har acorde a lo establecido al decreto 1290 de 2.009.
CULTURA: Es el entorno humanizado en la institucin, la forma de comprender el
mundo, de percibir al hombre y su destino, de trabajar, de divertirse, de expresarse
mediante las artes; son los hbitos, las creencias, las actitudes y las formas como los
estudiantes crean y recrean los valores.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Es el contexto y entorno en el que se realizan las
actividades e interacciones educativas, sea entre los estudiantes o entre estos y
quienes les apoyan en el aprendizaje.
COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
relacionadas entre para facilitar el desempeo flexible y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores.
ESTANDAR: Son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben
aprender los nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo que estn
en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las reas y niveles.
INDICADOR DESEMPEO: Criterios que indican como se est formando una
competencia. Hace referencia a aquello que se espera consolidar a cada momento para
su alcance.
f.- Poltica de Inclusin de personas con capacidades dismiles y diversidad cultural.
Nuestra institucin es un lugar de integracin ante la diversidad de conocimientos
culturales que interaccionan actualmente en un mundo multicultural, ya que a este
llegan estudiantes indgenas y afrocolombiano en un alto porcentaje, predomina el
mestizaje de las razas: indio, blanco y negro. Por esta razn la institucin educativa
atiende todos los nios y jvenes sin exclusin alguna de raza o cultura.
Nuestro fin institucional es formar una sociedad con equidad, justicia, la igualdad e
interdependencia, que promueva el mejoramiento de la calidad vida para todos, que
reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social. De igual
forma, la institucin promueve todas las acciones requeridas para garantizar que la
niez y adolescencia tengan las oportunidades de desarrollo integral; brindndoles una
proteccin a partir de sus derechos constitucionales en donde la marginacin y
exclusin social o castigo por cualquier causa no se presente.
La institucin Generara espacios de formacin y capacitacin docente en la atencin a
estudiantes en situacin de diversidad y en el empleo de estrategias pedaggicas
inclusivas.
g.- Estrategias de conocimiento y apropiacin del direccionamiento por los miembros de
la comunidad educativa.
La institucin utiliza diversos medios que le permiten divulgar y apropiarse del
direccionamiento liderado por el rector, sus dos coordinadores y su orientador como
son:
Encuentros con los distintos representantes de la comunidad educativa, con el fin de
dialogar, revisar y evaluar los distintos procesos o compromisos correspondientes a
cada uno de ellos.

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Reuniones con docentes con el fin de mejorar los procesos pedaggicos de la

institucin.
Trabajos en equipos para fortalecer, y evaluar los planes de mejoramiento y manual de
convivencia.
Utilizacin de carteleras, murales, y correos electrnicos como
comunicacin con la comunidad.

canales de

Ejecucin de proyectos que permiten mejorar el direccionamiento de la institucin.

h.- Metas de calidad Institucional:

La Institucin Educativa de Pajonal ofrece un servicio educativo incluyente que

facilite el acceso de poblaciones diversas con necesidades educativas
especiales (desplazados, tnicos, vulnerables y nios, nias y jvenes
especiales con capacidades excepcionales).

As mismo se aspira elevar el nivel de desempeo en pruebas SABER (primaria,

secundaria y media) en un puntaje alto para el ao 2015.

Se anhela mejorar la calidad de los procesos educativos de aula en la Institucin

Educativa de Pajonal, a travs de la utilizacin de la radio escolar como
estrategia de innovacin pedaggica mejorando el desempeo de los
estudiantes.

Vincular el 100% de los padres de familia y el sector productivo en la toma de

decisiones de la vida institucional, como factor de calidad.

Estructurar programas de desarrollo del talento estudiantil y sobresalir por los

xitos de sus alumnos en alguno de los campos del deporte, las artesanas y la
danza.

Hacer incentivos y reconocimientos establecidos y promover el desarrollo del

talento estudiantil en los campos de la danza, los deportes y las artesanas.

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2.- Proceso: Gestin Estratgica

a. Organigrama de la institucin.

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

CONTADOR

CONSEJO ESTUDIANTIL

ASOCIACION DE PADRES DEFAMILIA

CONSEJO ACADEMICO

RECTORIA

CONSEJO DIRECTIVO
PERSONERO ESTUDIANTIL

ESCUELA DE PADRES

PEI

COORDINADORA

DOCENTES

PROYECTOS

COMITES

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b. Modelo administrativo y formas de Liderazgo en la institucin.

Ejercer las funciones disciplinarias

que le atribuyan la ley, los
reglamentos y el pacto de
convivencia

Orientar el proceso educativo con la

asistencia del consejo acadmico la
ejecucin del PEI y aplicar las decisiones
del gobierno escolar

Establecer canales de comunicacin

entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa

Promover el proceso continuo de

mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento

Aplicar las disposiciones que se

expidan por parte del estado
atinente a la prestacin del servicio
pblico educativo

RECTO
Velar por el cumplimiento de las
funciones docentes y el oportuno
Promover actividades de beneficio
aprovisionamiento de los recursos
social que vinculen al establecimiento
necesarios para tal efecto
con la comunidad local
Mantener activa las relaciones con las autoridades
educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de
la Institucin y con la comunidad local para el
continuo progreso acadmico y el mejoramiento de la
vida comunitaria.

DOCENTES
Preparar las
Clases

Disear
estrategias de
enseanza y
aprendizaje.

Buscar y
preparar
recursos y
material
didctico.

Motivar
al alumno

Utilizar los
diversos
lenguajes
disponibles

Establecer
un buen
clima
relacional
afectivo

Docencia
centrada en el
estudiante,
considerando la
diversidad

Facilitar la
comprensin de
los contenidos
bsicos y
fomentar el
autoaprendizaje,
respetando la
diversidad.

Colaboracin en la gestin de la Institucin

educativa.
Trabajos de gestin
Realizar los tramites burocrticos que con lleva la
docencia: control, de asistencia, boletines de notas,
actas

Ser ejemplo
de actuacin
y portador de
valores.

Actuar como
ejemplo para
los
estudiantes en
la manera de
hacer las
cosas, en las
actitudes y
valores

Investigar en
el aula con los
estudiantes,
desarrollo
profesional
continuado.

-realizar
trabajos con
los alumnos.
-Valorar los
resultados
obtenidos.

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Velar por que los docentes lleven a la

prctica los conocimientos adquiridos
en las capacitaciones que reciban

Promover la actualizacin permanente

del Pacto de Convivencia con la
participacin de todos los estamentos de
la comunidad

Colaborar con el Rector en la

planeacin, elaboracin, ejecucin y
evaluacin del PEI.

Organizar las jornadas pedaggicas y

promover espacios de formacin docente.
Presentar al rector proyectos de formacin
que permitan cualificar el desempeo
docente

COORDINADOR

Coordinar todas las actividades de tipo acadmico

que se desarrollen en la Institucin, impulsando la
ejecucin y el desarrollo de proyectos que
propendan por el mejoramiento del servicio
educativo que se ofrece.

Dirigir la evaluacin del

rendimiento acadmico y
adelantar acciones para mejorarlo.

Revisar los planes de rea y

propender por su actualizacin
permanente.

Programar los espacios y las

actividades que permitan la revisin
continua del PEI

c. Formacin y administracin:
La institucin facilita espacios, recursos para que los miembros o integrantes de los
distintos estamentos de la comunidad educativa se formen como lderes en los
diferente aspectos de la vida institucional, para cultivar, implementar e impulsar los
valores, la cultura y el patrimonio de la comunidad donde se encuentra inmersa la
institucin.
d. Estrategias de articulacin de: planes, proyectos, acciones al planteamiento
estratgico de la institucin y estrategia pedaggica.
Los planes, proyectos y acciones, se articulan con los proyectos nacionales, regionales
y locales referidos a la atencin a la diversidad. Con cada uno se establece unas
estrategias de cooperacin interinstitucional.
e. Mecanismos de seguimiento y autoevaluacin de los procesos institucionales.
Para medir los resultados de los procesos institucionales se hace seguimiento
permanente utilizando formatos diligenciados, evidencias escritas y grficas. Se
realizan reuniones para autoevaluar las actividades desarrolladas, para identificar las
fortalezas y debilidades.
f. Estrategias para el uso de la informacin Interna y externa para la toma de
decisiones.

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La
institucin creado
un comit de anlisis
de
resultados de pruebas
internas y externas que se realizan durante el ao lectivo. Esta informacin se utiliza
como insumo para la elaboracin de los planes de mejoramiento de las reas.
Los resultados del ndice de inclusin son utilizados para realizar acciones de
mejoramiento.
3.- Proceso: Gobierno Escolar
1.- Mecanismos de eleccin y conformacin de:
a.- Consejo Directivo.
El Rector quien lo convoca y lo preside. Dos representantes de los docentes elegidos
por la mayora de los votantes que ser la mitad ms uno. Sus representantes podrn
ser reelegidos hasta por un periodo ms. Dos representantes de los padres de familia,
uno elegido por la junta directiva de la asociacin de padre y otro por la asamblea de
padres. Estos tambin podrn ser reelegidos hasta por un perodo ms. Un
representante de los alumnos que este en grado 11 elegido por el consejo de
estudiantes. Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, el cual
podr ser reelegido igualmente por un periodo ms.
Hay representante del sector productivo. Se encuentran organizados en el municipio,
asociaciones, trabajan de manera independientes y stos no contribuyen con aportes a
la institucin. La eleccin de los representantes de los docentes, padres de familia,
alumno del grado 11 y los exalumnos se hace dentro del primer mes a partir del inicio
de clase con los alumnos. Los docentes, padres de familia y exalumno podrn ser
reelegidos dos periodos consecutivos. . El consejo directivo vigila para que todos los
estudiantes sean atendidos integralmente para dar cumplimiento a la poltica de
inclusin.
b.- Consejo Acadmico
El Consejo Acadmico de la Institucin Educativa est integrado por: El Rector quien lo
preside, los coordinadores y el jefe de rea segn el plan de estudio desde los grados
tercero de bsica primaria hasta once grado de educacin media y un docente del
grado preescolar, primero y segundo. El consejo acadmico lidera la implementacin de
modelos flexibles que permitan la atencin y el acceso a todos los estudiantes al
establecimiento educativo.
c.- Consejo estudiantil.
El Consejo de estudiantes de la Institucin est integrado por un alumno del grado
tercero como representante de preescolar a tercero y uno por cada grado de 4 a 11.
Estos son elegidos por votacin popular durante el primer mes de inicio del ao escolar
a partir del ingreso de los estudiantes a la institucin y cumplirn los requisitos
establecidos en el manual de convivencia. Y podrn ser reelegidos hasta por un perodo
ms. En el consejo estudiantil se da participacin a todos los estudiantes sin
discriminacin alguna.
d.- Consejo de Padres de Familia
El Consejo de Padres de Familia, como rgano de la asociacin de padres de familia,
es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el
proceso pedaggico del establecimiento. Podr estar integrado por los voceros de los
padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la
institucin, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociacin.
La junta directiva de la Asociacin de Padres de Familia convocar dentro de los
primeros treinta das calendario siguientes al de la iniciacin de clases del perodo
lectivo anula, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada
grado, en las cuales se elegir para el correspondiente ao lectivo a uno de ellos como
vocero. La eleccin se efectuara por mayora de votos de los miembros presentes,
despus de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea .

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e.- Comisin de Evaluacin y promocin.

Estas comisiones se integran con 2 representantes de los docentes, 2 padres de familia
y un estudiante (monitor) por cada grado que ofrezca la institucin. Cada sede de la
Institucin Educativa, tendr sus propias comisiones de evaluacin y promocin
integradas de manera similar a las de la sede central del plantel.
Las comisiones de promocin y evaluacin promocionan y explican a los docentes las
diferentes formas de evaluar teniendo en cuenta las posibilidades de cada estudiante.
f.- Comit de convivencia.
Con el fin de proporcionar un modelo de convivencia entre sus integrantes y as mismo,
de preparar a los estudiantes para una sociedad que vive en democracia, fomentando
los valores propios de sta, nuestra institucin tiene conformado el comit de
convivencia, con la participacin del: El rector, coordinador de disciplina, el orientador,
un docente, el personero estudiantil, un representante de los padres de familia y un
representante del consejo estudiantil. Implementa estrategias y mecanismos para
promover el respeto por la diversidad.
g.- Personero estudiantil.
El personero estudiantil ser elegido con la participacin de todos los estudiantes sin
discriminacin alguna durante los 30 das calendario a la iniciacin de clases. Para el
ejercicio de este cargo el estudiante debe reunir los siguientes requisitos: Ser elegido
por la mayora absoluta de todo el estudiantado. Conocer a cabalidad el manual de
convivencia de la institucin especialmente en lo que respecta al estudiante.
Distinguirse por la vivencia de los valores responsable de sus deberes, disciplina,
respeto a los compaeros y personas mayores, intelectuales, fraternas y solidarias. No
tener antecedentes de mal comportamiento de ndole moral o disciplinario dentro o
fuera del colegio. Que tenga por lo menos dos aos de permanencia en la institucin.
Conocer el carcter y las funciones que para este cargo le confiere el decreto 1860 del
94 en su artculo 28. Que tenga capacidad de anlisis y criticidad, equilibrio y
objetividad para afrontar problemas, tomar decisiones y asumir riesgos. Que posea
cualidades de liderazgo, una gran sensibilidad y proyeccin social
h.- Asamblea de padres de familia.
La componen todos los padres de familia y o acudientes de los estudiantes
matriculados en la institucin.
i.- Equipo de Gestin de la Calidad Institucional (Este asume el sentido de auditora
y asesora interna)
La institucin educativa cuenta con un equipo de gestin conformado por lderes de
cada gestin: Directiva, acadmica, administrativa, comunitaria, el coordinador
acadmico y el rector. Tendrn como objetivo desarrollar un plan o un proceso de
mejoramiento ordenado y sistemtico en la institucin para demostrar que no solo
puede llegar a superar sus deficiencias y la de los estudiantes, o encarar mejor sus
debilidades, sino que puede aprovechar sus fortalezas para progresar.
e.- Grupo de Investigacin institucional.
Con el fin de mantener la excelencia y calidad nuestra institucin ha creado el comit de
investigacin integrado por docentes. Se tienen lneas de investigacin en las reas de
matemtica, ciencias sociales y humanidades.
4. Proceso: Cultura Institucional
a.- Mecanismos de comunicacin institucional, coherente con el modelo administrativo.
La institucin emplea distintos medios de comunicacin para informar de manera
pertinente a los diferentes entes de la comunidad educativa. Los medios de
comunicacin se utilizan de acuerdo a las necesidades, en forma verbal y escrita;
mediante comunicados, solicitudes, oficios, publicados en cartelera, etc.

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b.- Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la conformacin de

comunidad acadmica.
La institucin forma grupos de trabajo para desarrollar proyectos institucionales, en los
cuales la opinin de todos cuenta, lo que permite crear un ambiente de responsabilidad
y comunicacin, para conseguir resultados ptimos a travs de una metodologa clara y
bien orientada.
c.- Estrategias para la identificacin en la institucin
mecanismos para su divulgacin.

de experiencias significativas y

La institucin cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedaggica, para

identificar las buenas prcticas pedaggicas y de desempeo de docentes. Las buenas
prcticas son divulgadas mediante reuniones y son reconocidas en pblico.
d.- Criterios para el reconocimiento de logros.
La institucin cuenta con polticas establecidas para el reconocimiento al mrito de los
estudiantes que se destacan por su rendimiento acadmico, disciplinario, y que
participen o representen la institucin en eventos culturales y deportivos a nivel local,
regional o nacional, estas polticas son aplicadas de igual forma para docentes,
directivos y padres de familia.
e.- Criterios para la identificacin y divulgacin de buenas prcticas pedaggicas.
La institucin cuenta con formatos de seguimiento a la labor pedaggica, para
identificar las buenas prcticas mediante evaluacin de desempeo de docentes,
adems brinda los espacios para la cualificacin de los mismos.
5.- Proceso: Clima Escolar.
a.- Estrategias para el fomento del sentido de pertenencia con el establecimiento
educativo y la participacin de la comunidad educativa.
Los estudiantes de la institucin sienten que forman parte de sta, donde se promueve
y valoracin de la diversidad, identificndose a travs de los smbolos institucionales,
escudo, bandera, himno, uniforme de diario y educacin fsica, que portan con mucho
respeto.
b.- Estrategias para la implementacin y sostenimiento de un ambiente
institucional favorable: fsico, ambiental, de convivencia, de bienestar estudiantil.
Embellecimiento de las aulas de clases y jardinera, adems, acciones para que todas
las personas se puedan desplazar cmodamente por sus instalaciones.
c.- Estrategia para la induccin de: los nuevos estudiantes, educadores y personal
administrativo.
Al inicio del ao escolar y en el transcurso del mismo se les explica a los estudiantes y
a las familias las caractersticas de la institucin, su funcionamiento y normas de
convivencia para que todos se sientan acogidos.
e.- Estrategias de motivacin hacia el aprendizaje.
Los docentes y personal que labora en la institucin realiza acciones para que los
estudiantes se motiven por aprender, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades
con un slido proyecto tico de vida.
f.- Manual de convivencia (Ver anexo).
g.- Orientaciones para el desarrollo de actividades extracurriculares.
Todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar de stas actividades que
posibilidad el desarrollo de habilidades e intereses.; estas se realizaran en la institucin,
con actos cvicos, actos culturales, actos deportivos y sociales
h.- Acciones para el fomento del bienestar de los alumnos.

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El bienestar del estudiantado se manifiesta en acciones organizadas que propician

buena calidad y cobertura que aunque no siempre se ejecutan oportunamente se
articulan con las propuestas que brindan entidades pblicas o privadas a aquellos
estudiantes que ms lo necesitan.
i.- Estrategias para el manejo de conflictos y casos difciles
El manejo de los conflictos que se presentan en la Institucin se resuelve haciendo
uso del manual de convivencia, apelando a identificacin de la norma acorde con la
eventualidad que se presenta y respetando el debido proceso. Para el estudio del
problema o conflicto, se ha creado un comit de convivencia.
6. Proceso: Relaciones con el Entorno.
1. Estrategias para la implementacin de la relacin con:
a.- Comunidad local.
La institucin mantiene una comunicacin permanente y adecuada con los padres de
familia y/o acudientes, de forma verbal o escrita a travs de comunicados u oficios, en
situaciones que lo ameriten segn las necesidades presentadas, lo que permite
solucin oportuna de problemas.
b.- Autoridades educativas.
La institucin participa activamente en los consejos de poltica social que se realizan en
la localidad y mantiene relaciones de comunicacin definidas, con las autoridades
educativas como la secretara de educacin municipal y departamental, atendiendo a
las necesidades de la misma.
c.- Sector productivo.
La institucin viene trazando polticas que permitan realizar convenios con el sector
productivo del municipio.
d.- Otras Instituciones Educativas.
La institucin cuenta con convenios con otras instituciones del estado como el bienestar
familiar, la comisara de familia. Adems brinda espacios para recibir apoyo de
entidades como la polica nacional, y tambin interrelaciona con otras instituciones
educativas en eventos acadmicos, culturales y deportivos.
2. Mecanismos para la implementacin y sostenibilidad de convenios y alianzas
interinstitucionales.
Las alianzas se entre instituciones de carcter formal e informal como la CUN, SENA,
Secretara de Salud, Comisara de Familia, Diacona para la Paz, la Iglesia, polica
nacional.
AREA DE GESTIN ACADMICA.
1.- Proceso: Diseo Pedaggico (Curricular)
a.- Plan de Estudios.
El plan de estudio se revisa permanentemente realizando los ajustes pertinentes que
permitan hacer accesible a todos los estudiantes incluyendo aquellos que presentan
situacin de vulnerabilidad como necesidades educativas especiales por discapacidad o
desplazamiento. (Ver anexo).
b.- Propuesta Pedaggica Institucional. (Ver Propuesta Pedaggica)
c.- Enfoque metodolgico coherente con la propuesta pedaggica.
Permite que cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus
caractersticas y estilos de aprendizaje. ( Ver propuesta pedaggica)

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d.- Modelo Pedaggico que tributa la fundamentacin terica en la que se soporta

propuesta pedaggica del establecimiento educativo. (Ver propuesta Pedaggica)

la

e.- Sistema de evaluacin del aprendizaje: clases, formas, criterios de evaluacin,

procedimientos y estrategias. (Ver Sistema de evaluacin Institucional).
d.- Mecanismos para el fomento de la cultura de la evaluacin: Autoevaluacin
institucional, de la enseanza, del aprendizaje, de los procesos o gestiones, de
los ambientes de aprendizaje, de programas, de proyectos, otros.
La autoevaluacin institucional se hace al inicio del ao escolar dividida esta en equipos
de gestin y partir de ah seguimiento al Pla de Mejoramiento Institucional. Se hacen
seguimientos mensuales a los procesos que se llevan a cabo en la Institucin a travs
del consejo acadmico.
e.- Procedimientos para la identificacin de necesidades, la dotacin, el uso y el
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje.
Al inicio del ao escolar los departamentos de reas definen las necesidades de textos,
elementos y herramientas a utilizar para dar cumplimiento a las programaciones.
f.- Mecanismos para establecer, ejecutar, cumplir y controlar la jornada escolar.
Para el cumplimiento de la jornada escolar se tiene definido un control de asistencia se
registran la salida y llegada de los docentes. En el aula de clases los coordinadores y
docentes hacen sus controles para garantizar el cumplimiento de la jornada escolar de
los estudiantes.
2.- Proceso: Prcticas Pedaggicas
a.- Opciones didcticas para: las reas, asignaturas, proyectos transversales
comunes para cada grupo poblacional, coherentes con el enfoque pedaggico y
metodolgico.
Los docentes implementan diferentes opciones didcticas flexibles para facilitar el
aprendizaje de cada uno de los estudiantes de acuerdo con sus caractersticas y
necesidades, incluye aquellos con necesidades educativas especiales. (Ver propuesta
pedaggica)
b.- Estrategias para la operatividad de las tareas escolares.
Las tareas que se le asignan a los estudiantes estn acordes con las caractersticas de
aprendizaje y necesidades de cada uno de los estudiantes. (Ver
propuesta
pedaggica)
c.- Uso articulado de los recursos y los tiempos para el aprendizaje (D -1850,
jornada diaria, distribucin de clases, recesos, entrada, salida, otros).
Las prcticas pedaggicas de los docentes son ajustadas al estilo de aprendizaje de los
estudiantes incluyendo la poblacin con necesidades educativas especiales.
3. Proceso: Gestin de Aula
a.- Estrategias para el establecimiento de relacin de los estilos pedaggicos
desarrollados en el aula con la propuesta pedaggica.
El docente es un gua, un facilitador y mediador, que responde a los intereses y
necesidades de los estudiantes; el estudiante maneja una conciencia crtica. Las
relaciones que se dan en la institucin y en aula de clases son de tipo horizontal, se
promueve el dialogo para la solucin de conflictos. Cada estudiante avanza a su ritmo
de aprendizaje brindndoles los espacios para que supere las dificultades en los
procesos aprendizaje que se lleva tanto en el aula como en la casa.
b.- Planeacin de clases acorde con las orientaciones educativas del establecimiento.

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Los docentes de primaria a secundaria organizan su quehacer pedaggico a travs de

guas de accin pedaggicas y proyectos de aula acorde a la propuesta pedaggica los
elementos que se tienen en cuenta son:

Estndares bsicos de competencias y/o orientaciones curriculares.

Descripcin de las competencias a desarrollar.
Definicin de indicadores de desempeo. ( Saber, hacer , ser)
Problemas del contexto.
Proceso metodolgico ( actividades de enseanza y de aprendizaje).
Instrumentos de Evaluacin

c.- Planeacin de la evaluacin en el aula.

Se utilizan diferentes formar de evaluar que son los productos o evidencias que deben
mostrar los estudiantes para que inicien procesos de metacognicin y as ir mejorando
las situaciones del contexto.
4.- Proceso: seguimiento Acadmico
a.- Mecanismo de seguimiento a los resultados acadmicos, a la asistencia de los
estudiantes y a los egresados.
El seguimiento a los resultados acadmicos de los estudiantes incluyendo aquellos con
necesidades educativas especiales, se hace peridicamente a travs de diferentes
mecanismos como:
- Dilogo personalizado con el padre de familia en forma continua.
- Anlisis estadstico por reas y grados para disear estrategias de mejoramiento.
- Reuniones de las comisiones de promocin y evaluacin para plantear acciones
de mejoramiento.
b.- Estrategia para el uso pedaggico de las evaluaciones externas e internas.
Existe un equipo de docentes que realiza el anlisis de los resultados de las pruebas
saber, una vez se tienen los resultados obtenidos por los estudiantes, se hacen las
recomendaciones para que los docentes tomen decisiones sobre los procesos de
formacin.
c.- Estrategias pedaggicas para apoyar acciones se seguimiento para el mejoramiento
de los estudiantes.
Existencia de un plan de nivelacin por perodos, reuniones por grados con padres de
familia, apoyo permanente del orientador escolar.
d.- Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes
de los estudiantes.
Diseo de actividades de nivelacin, plan de mejoramiento por estudiante.
e.- Estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de
debilidades o necesidades educativas especiales.
Las comisiones de promocin y evaluacin, hacen seguimiento por perodo de las
nivelaciones planeadas por los docentes, brindando asesora y acompaamiento a los
educandos.
f.- Estrategias para la superacin de debilidades y promocin de los estudiantes.
Acorde a lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluacin del Aprendizaje y
Promocin de los Estudiantes. (Ver anexo).
AREA DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1.- Proceso: Apoyo a la gestin acadmica.

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a.- Mecanismos para el proceso de matrcula: Procedimientos, asignacin de cupos,

requisito, documentos, cobros por derechos acadmicos o aportes, mecanismos
de gratuidad, otros.
Se ofrecen alternativas de ingreso a la poblacin en situacin de desplazamiento y
discapacidad. Se siguen todos los procesos contemplados en la resolucin 5360 del
2.006.
b.- Mecanismos para optimizar la implementacin y uso del archivo acadmico.
Se dispone de un archivo acadmico gil que permite certificar a los estudiantes en el
momento que lo requieran. (Ver manual de procedimiento).
c Mecanismos para la implementacin y efectividad de informes acadmicos:
boletines de calificaciones, actividades con padres de familia, otros
Se cuenta con un sistema donde se registran los avances que tiene los estudiantes y
aquellos que requieran flexibilizacin curricular. (Ver manual de procedimiento).
2. Proceso: Administracin de la Planta Fsica y de los recursos.
a.- Mecanismos para la adecuacin, mantenimiento
y embellecimiento de la
Planta Fsica.
La Institucin cuenta con un programa preventivo de mantenimiento de la planta fsica y
de los equipos que dispone; este mantenimiento est sujeto a la disponibilidad de los
recursos financieros. Existen comits de embellecimiento integrado por docentes y
estudiantes de cada una de las sedes.
b.- Mecanismos para el registro seguimiento y control al uso de los espacios
fsicos.
La institucin tiene algunos registros de control sobre las actividades que se llevan a
cabo en cada uno de sus espacios fsicos, basados en indicadores para mejorar el
servicio.
c.- Mecanismos para la adquisicin, suministro, dotacin y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje.
La adquisicin, suministro, dotacin y mantenimiento de los recursos para el
aprendizaje se hace teniendo en cuenta las necesidades de las reas.
d. Criterios y mecanismos de implementacin para el Plan Operativo Anual de
Actividades POAPara la elaboracin del POA se tiene en cuenta el de inmediatamente anterior, aqu se
definen todas las actividades que se van a desarrollar en la institucin.
f.- Estrategias de riesgos de la Institucin: Seguridad y Proteccin.
La institucin no cuenta con planes preventivos. Para aquellos estudiantes que no
tengan ningn tipo de seguridad social, se gestiona con las entidades de salud para
poder acceder a este servicio.
3.- Proceso: Administracin de Servicios Complementarios
a.- Mecanismos Institucionales para la prestacin de servicios complementarios:
transporte, cafetera y salud (enfermera, odontologa, sicologa, otros). El servicio de
salud prestado a los estudiantes es ofrecido por la ESE del municipio.
b.- Mecanismos de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales.
La institucin atiende a los estudiantes con necesidades educativas espaciales. No
cuenta con convenios interinstitucionales que apoyen estos procesos.
4.- Proceso: Talento humano.

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a.- Establecimiento de perfiles y roles de: directivos, docentes y administrativos.

(Ver propuesta pedaggica).
Los docentes que se desempean en la Institucin gozan de idoneidad tica y
profesional en el proceso de seleccin se tiene en cuenta al ttulo y la especialidad en
el cual se debe desempear.
b.- Funciones del personal directivo, docente y administrativo. (Ver
Funciones)

Manual

c.- Mecanismos para la induccin de los nuevos

estudiantes,
administrativo, directivos, docentes, otros. (Ver Manual de procedimiento)

de

personal

d.- Mecanismos de asignacin acadmica. (Ver Manual de procedimiento).

La asignacin acadmica la hace el Rector con los coordinadores, el horario para cada
docente lo hacen los coordinadores con apoyo de los jefes de reas y se asignan segn
el perfil de cada docente. Sea para preescolar, primaria, secundaria y la media.
Para la asignacin de horas extras cuando sea necesario se tendr en cuenta adems
del perfil su cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de actividades
institucionales.
e.- Estrategias para la formacin y capacitacin del talento humano.
La institucin brinda los espacios y oportunidades para la capacitacin del personal
docente, directivo docentes y administrativos.
f.- Mecanismos y criterios para la evaluacin del desempeo - pautas establecidas por
la normatividad vigente, procedimiento, perodos, otros.
Para los docentes del 1278 se utilizan un instrumento establecidos por el ente territorial
certificado en el caso de los docentes del 2277 se realiza otro instrumentos de
autoevaluacin que sirve como insumo para los planes de mejoramiento.
Para los administrativos se establecen los definidos por el ente territorial certificado.
g.- Mecanismos para el bienestar del talento humano.
La Rectora de la institucin promueve acciones en pro del mejoramiento emotivo y
fsico del personal como son las integraciones en las fechas significativa como los
cumpleaos, la salidas de campo, intercambio experiencias en otras instituciones
educativas.
h.- Estrategia Institucional para el reconocimiento de logros: institucionales,
acadmicos, deportivos, culturales, de innovacin, de proyeccin comunitaria,
otros.
El personal docente es reconocido pblicamente y personalmente por sus logros sean
profesionales o laborales.
i.- Estrategias para el fortalecimiento y apoyo a la investigacin educativa y de
aula, como apoyo a la pertinencia, la dinamizacin del currculo y el
fortalecimiento de los procesos de formacin.
La Institucin brinda los espacios, apoya a sus docentes y estudiantes para que
promuevan proyectos de investigacin.
5.- Proceso: Apoyo financiero y contable
a.- Criterios y
mecanismos
de implementacin del
Plan Operativo Anual de
Inversin POAI. (Ver anexo).
El Plan Operativo Anual de Inversiones es aprobado por el consejo directivo y ejecutado
por el Rector.
b.- Mecanismos de registros y soportes de los informes financieros.
Existen un contador y un auxiliar de contabilidad los encargados de llevar todos los
registros financieros, as como el procedimiento legal de contratacin y compras acorde
al reglamento interno.

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c.- Estrategia para el manejo, seguimiento y control del manejo contable del
establecimiento educativo: ingresos y gastos.
Los ingresos que provienen de la institucin son de dos tipos: Ingresos propios y los
girados por la Alcalda Municipal y los girados por el Ministerios ( recursos de
gratuidad).
d.- Establecimiento de mecanismos de control fiscal.
El control fiscal lo hace lo contralora departamental, a travs de los informes que la
institucin reporta. Este control lo hace tambin el Consejo Directivo, este informe lo
rinde el Rector mensualmente.
AREA DE GESTIN DE LA COMUNIDAD
1.- Proceso: Inclusin
a.- Estrategias de atencin a las necesidades y expectativas de los estudiantes.
La Institucin conoce los requerimientos educativos de las poblaciones pertenecientes a
los grupos tnicos y ha diseado estrategias pedaggicas en las programaciones
propias de cada grado en con concordancia con el PEI y la normatividad vigente.
b.- Estrategias de atencin educativa a: grupos poblacionales con necesidades
especiales; a personas pertenecientes a grupos tnicos.
La institucin tiene conformado un equipo institucional que hace el seguimiento a la
poblacin desplazada, indgena, afrocolombianos.
c.- Establecimiento de estrategias para la elaboracin de los proyectos de vida de los
estudiantes.
La Institucin cuenta con un comit encargado de elaborar programas concertados con
el cuerpo docente para apoyar a los estudiantes en sus proyectos de vida.
2. Proceso: Proyeccin a la comunidad.
a- Estrategias para vincular a la comunidad al establecimiento educativo.
La conformacin del gobierno escolar involucra a la comunidad en la toma de
decisiones.
As mismo en la participacin de eventos que son propios de los proyectos ( cultura
para la paz, educacin sexual, educacin ambiental, uso y aprovechamiento del tiempo
libre.
b.- Mecanismos para la conformacin y fortalecimiento de la Escuela de padres.
La Escuela de padres es un programa pedaggico institucional que orienta a los
integrantes de la familia, su objetivo es brindar estrategias que ayuden a mejorar la
formacin de sus hijos en el desarrollo de competencias acadmicas o sociales y
apoyar la institucin en sus diferentes procesos.
d.- Mecanismos y oferta de servicios a la comunidad.
e.- Orientaciones y mecanismo para la prestacin del servicio social estudiantil.
El servicio social que prestan los estudiantes del 10 y 11 guarda relacin con los
proyectos pedaggicos, los estudiantes trabajan en proyectos ambientales, y son
orientados por los docentes y el coordinador.
f.- Estrategias para el uso de la planta fsica, de medios tcnicos y tecnolgicos.
La Institucin tiene programas que permiten que la comunidad use algunos de sus
recursos fsicos (sala de informtica, salones, sillas, aula mltiple y biblioteca).
3. Proceso: Participacin y convivencia

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a.- Estrategias para la participacin de estudiantes y padres de familia, asamblea,

y consejo de padres en la toma de decisiones en el establecimiento educativo.
Los estudiantes utilizan los espacios que ofrece la institucin as como los mecanismos
de participacin, a travs del consejo estudiantil y su vinculacin en los equipos de
trabajo institucional.
4. Subproceso: Prevencin de riesgos
a.- Mecanismos para la prevencin de riesgos fsicos y psicosociales.
Existe un comit encargado de elaborar y ejecutar los programas de prevencin de
riesgos fsicos y sociales, identificados en la institucin con sealizaciones en lugares
crticos ubicados estos en las sedes donde se est en procesos de reconstruccin de
aulas escolares.