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As contribuies da Psicopedagogia

para a educao - 04/11/2010


Luciane Nogueira Pinto

Introduo
A escola necessita acompanhar as transformaes que acontecem no mundo. As
informaes so constantes na vida social e escolar, novos conhecimentos, novas formas
de pensar e ver o mundo esto sendo colocadas em prtica e abandonadas diariamente.
O que se sabia antigamente, que se considerava como verdade absoluta, agora, ganha
uma perspectiva diferente, pode ser que no seja como acreditvamos que fosse, sendo
necessrio rever e (re) analisarmos nossos pensamentos, convices, conceitos e crenas
nos mais variados segmentos.
Assim, com a escola, as formas de ensinar, a viso que a mesma tem da educao e da
sociedade de uma forma geral. Do tipo de cidado que ela quer formar, se para
transformar a sua realidade, ou para somente reproduzir a que j existe. Se a viso da
escola e dos educadores for transformadora e inclusiva, todos perceberam os alunos como
seres diferentes e com problemas e dificuldades que com a ajuda e apoio especializado
podero solucionar ou amenizar os obstculos que encontram nos seus caminhos
educativos.
Nesse caminho de incluso e respeito, aqueles que apresentam alguma dificuldade para
aprender vm psicopedagogia, que oferece subsdios e recursos para que se tenha um
estudo e uma leitura minuciosa dos processos cognitivos e dos mecanismos psicolgicos
que esto apresentando algum problema ou sintoma na situao de aprendizagem.
Estar descoberto de preconceitos, tendo um olhar voltado para o aluno global, nos seus
aspectos cognitivos e afetivos, desenvolvendo a construo e a sistematizao de
metodologias que visam construo de conhecimento vinculado realidade do educando
sem deixar de oferecer as novas tecnologias e possibilitando a sua formao ampla, que
no exclui, nem segrega aqueles que possuem dificuldade de aprendizagem.
O fundamental nessa proposta o trabalho interdisciplinar que vem oferecer auxlio para a
educao, respeitando as caractersticas individuais de cada aluno, de cada um dos
envolvidos no processo educativo. Tendo um olhar imparcial, humano, que humaniza , que
agrega, que acolhe , que trata, que desvenda o que muitos querem ou desejam esconder
ou que at mesmo desconhecem por falta de interesse, comprometimento,vontade ou
informao.
Resumo:
A escola o principal local em que se manifestam os sintomas, as queixas do no
aprender, dos problemas e as dificuldades de aprendizagem. nesse contexto que surge
a Psicopedagogia para colaborar e contribuir com todos os sujeitos que fazem parte da
educao.
Palavras-chave: Educao, Psicopedagogo, Dificuldades de aprendizagem.

Na vida cotidiana, constantemente se bombardeado por uma imensa quantidade de


informaes, novas tecnologias, descobertas nas diversas reas, inovaes que
contribuem e afetam a vida de milhares de pessoas. Muitas vezes no se tem tempo de
analisar e refletir sobre todos esses acontecimentos. Mas, na educao se faz necessrio
essa reflexo, pois, todas essas novidades, teorias e concepes influenciam a vida
escolar.
Na educao, analisar e refletir so de suma importncia, pois se est trabalhando com
seres humanos, que sentem, desejam, aprendem, vem de lugares e possuem histrias
de vida e bagagem cultural, socioeconmica diferente uns dos outros. Refletir colocar o
pensamento diante de si mesmo, tal qual uma pessoa diante do seu espelho. O ato de
reflexo leva aos detalhes do prprio pensamento aos porqus que permitem reconhec-lo
como seu efetivamente e, finalmente, dizer se combina com o seu pensar ou se
simplesmente repetidor de discursos e teorias sobre as quais no se tem domnio e
certeza.
No ser repetidor de teorias e sim construtor do seu prprio conhecimento e ser mediador
na construo de um novo conhecimento por parte dos alunos, o que faz com que os
educadores estejam preparados para a prtica pedaggica. Nessas mudanas constantes
que o mundo vem passando, a escola e os alunos no ficaram para trs. Para Libneo.
1998; p. 07 a escola :
aquela que assegura a todos a formao cultural e cientifica para a vida pessoal,
profissional e cidad, possibilitando uma relao autnoma, crtica e construtiva com a
cultura em suas vrias manifestaes: a cultura promovida pela cincia, pela tcnica, pela
esttica, pela tica, bem como a cultura paralela (meios de comunicao) e pela cultura
cotidiana.
Logo, a escola necessita estar conectada com as cincias e a tecnologia, com tudo isso
que vem acontecendo diariamente. Mas, sabe-se que no isso que acontece em muitas
escolas. Algumas ainda so repetidoras de ideologias, no respeitam a individualidade e o
ritmo dos alunos, ainda no perceberam que as turmas no so homogneas e que os
educadores no so os donos do saber e sim mediadores da aprendizagem, da
construo de conhecimento. De acordo com Freire, 1996, P23:
... nas condies de verdadeira aprendizagem os educandos vo se transformando em
reais sujeitos da construo e da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador,
igualmente sujeito do processo. S assim podemos falar realmente de saber ensinado, em
que o objeto ensinado aprendido na sua razo de ser, , aprendido pelos educandos.
Assim, a forma de trabalho do educador influencia na aprendizagem, em que o mesmo
deve oportunizar aulas significativas, interessantes, incorporando as tecnologias existentes
como ferramentas e instrumentos para favorecer o ensino aprendizagem. Utilizar-se das
novidades e informaes trazidas pelos alunos para modificar e contribuir com o tema e os
contedos, proporcionam aulas mais dinmicas e interligadas com a realidade,
despertando o interesse em aprender e coletar novidades, para o cotidiano escolar.
Propostas elaboradas dessa forma s favorecem as prticas dos educadores. Dessa
forma, o professor estar colaborando para que seus alunos possam resolver e at mesmo
solucionar problemas do presente e do futuro.
Sabe-se que nem sempre dessa forma que acontece o ensino nas instituies escolares,
que se tornam para muitos alunos um local em que seus medos, angstias, problemas e

dificuldades de aprendizagem se manifestam. Surge nesse cenrio a Psicopedagogia que


tem:
Por objetivo compreender, estudar e pesquisar a aprendizagem nos aspectos
relacionados com o desenvolvimento e ou problemas de aprendizagem. A aprendizagem
entendida aqui como decorrente de uma construo, de um processo o qual implica em
questionamentos, hipteses, reformulaes, enfim, implica um dinamismo. A
psicopedagogia tem como meta compreender a complexidade dos mltiplos fatores
envolvidos neste processo. (Rubenstein apud Fermino, 1996 p. 127).
Portanto, a psicopedagogia vem colaborar com todos aqueles que tm dificuldades de
aprendizagem, que reprovam, que no conseguem acompanhar os seus colegas e que
muitas vezes so deixados para trs no processo de aprendizagem. A insatisfao e a
inquietao dos profissionais que trabalham com as dificuldades de aprendizagem fizeram
com que surgisse a psicopedagogia, permitindo que diversas reas do conhecimento
como Psicologia Cognitiva, Psicanlise, Sociologia, Lingustica, Antropologia, Filosofia,
entre outros viessem a colaborar com esses alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem. Rubinstein, apud Fermino, 1996, p.128 coloca que:
o psicopedagogo como um detetive que busca pistas, procurando selecion-las, pois
algumas podem ser falsas, outras irrelevantes, mas a sua meta fundamentalmente
investigar todo o processo de aprendizagem levando em considerao a totalidade dos
fatores nele envolvidos, para, valendo-se desta investigao, entender a construo da
dificuldade de aprendizagem.
nessa investigao que o psicopedagogo necessita estar livre de qualquer influncia
prvia e (pr)-conceito, estar livre de qualquer sentimento, olhar e principalmente saber
selecionar tudo o que ouve e enxerga para poder intervir, colaborar, elaborar planos de
trabalho com os envolvidos no processo educativo
A no aprendizagem na escola uma das causas do fracasso escolar, a psicopedagogia
atua no estudo do processo de aprendizagem, diagnstico e tratamento de seus
obstculos. O psicopedagogo torna-se responsvel por detectar e tratar possveis
empecilhos no processo de aprendizagem em instituies ou clnicas. A psicopedagogia na
instituio escolar surgiu:
...como uma necessidade de compreender os problemas de aprendizagem, refletindo
sobre as questes relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, psicomotor e afetivo,
implcitas nas situaes de aprendizagem. (Fagali, 2008, p.9).
Nessa viso psicopedaggica, o aluno visto de forma global, o seu cognitivo, o motor
(movimento, psicomotrocidade) e o lado afetivo so trabalhados e analisados. Na
instituio escolar, o trabalho psicopedaggico possui duas naturezas: A primeira diz
respeito a uma psicopedagogia curativa voltada para grupos de alunos que apresentam
dificuldades na escola... O seu objetivo reintegrar e readaptar o aluno situao de sala
de aula, possibilitando o respeito as suas necessidades e ritmos. O segundo tipo de
trabalho refere-se assessoria junto de a pedagogos, orientadores e professores. Tem
como objetivo trabalhar as questes pertinentes as relaes vinculares professor -aluno
redefinir os procedimentos pedaggicos integrando o afetivo e cognitivo, atravs da
aprendizagem dos conceitos, nas diferentes reas do conhecimento. (Fagali, 2008, p.910).
Sabe-se por meio dos estudos de Fernandes (1990) que os desejos tanto do ensinante
quanto do aprendente influenciam na aprendizagem, dessa forma poder trabalhar com os

alunos e os professores, poder perceber que os laos que os unem ou os afastam, seus
mtodos, metodologias e o no aprender do aluno e o no conseguir ensinar por parte do
professor so objetos de trabalho do psicopedagogo tanto no trabalho curativo como na
assessoria. O psicopedagogo intervindo na escola, de acordo com Monereo (2000), pode
conseguir com que a escola consiga potencializar ao mximo a capacidade de ensinar dos
professores e a de aprender dos alunos, possibilitando que o envolvimento de todos seja
favorvel para a aprendizagem. De acordo com Fagali, 2008, P. 11 pode-se destacar
diferentes formas de interveno da psicopedagogia:
- releitura e reelaboramento no desenvolvimento das programaes curriculares,
centrando a ateno na articulao dos aspectos afetivos-cognitivos, conforme o
desenvolvimento integrado da criana e adolescente;
- a anlise mais detalhada dos conceitos, desenvolvendo atividades que ampliem as
diferentes formas de trabalhar o contedo programtico. Nesse processo busca-se uma
integrao dos interesses, raciocnio e informaes de forma, que o aluno atue
operativamente nos diferentes nveis de escolaridade. Complementa-se a esta prtica, o
treinamento e desenvolvimento de projetos junto dos profissionais.
- criaes de materiais, textos e livros para o uso do prprio aluno, desenvolvendo o seu
raciocnio, construindo o conhecimento, integrando afeto e cognio no dilogo com as
informaes.
O psicopedagogo tambm favorece e auxilia aqueles indivduos que se sentem impedidos
para o saber, auxilia indivduos com transtornos de aprendizagem, reintegra o sujeito da
aprendizagem a uma vida escolar e social tranquila, bem como a uma relao mais afetiva
consigo e com o outro, leva o indivduo ao reconhecimento de suas potencialidades;
auxilia o indivduo no reconhecimento dos limites e como interagir diante deles e a (re)
significar conceitos que influenciam o indivduo no movimento do aprender.
Oferecer instrumentos de compreenso da situao de no aprendizagem de cada aluno
em particular, levantar dados referentes ao contexto de ensino-aprendizagem da escola,
desenvolver aes com toda a comunidade escolar, identificando as principais barreiras
aprendizagem e busca de como super-las funo do psicopedagogo.
Logo, a psicopedagogia precisa estar livre de qualquer interferncia externa para poder
realizar o seu trabalho de forma clara, sem conceitos pr-estabelecidos, poder olhar sem a
influncia de outros olhares que muitas vezes querem e desejam esconder algo de si
mesmo e dos outros procurando muitas vezes se isentar de suas responsabilidades. Weis,
1999, p.27 refora que:
Todo diagnstico psicopedaggico , em si, uma investigao, uma pesquisa do que
no vai bem com o sujeito em relao a uma conduta esperada. Ser, portanto, o
esclarecimento de uma queixa, do prprio sujeito, da famlia e, na maioria das vezes, da
escola. No caso, trata-se do no-aprender, do aprender com dificuldade ou lentamente, do
no revelar o que aprendeu, do fugir de situaes de possveis aprendizagens.
Dessa forma, fica visvel que muitos dos envolvidos no processo educativo preferem
muitas vezes ocultar os verdadeiros problemas de aprendizagem que podem ou no estar
neles, mas tambm podem estar nas mais diversas maneiras e formas de ensinar.
Portanto, o psicopedagogo institucional atua na instituio escolar juntamente aos
aprendentes, os ensinantes e com os demais atores desse processo que to complexo
para alguns e to fcil para outros. Mas, que ganha com a atuao do psicopedagogo um
forte aliado para melhorar, colaborar, amenizar e proporcionar a soluo dos problemas e

dificuldades encontradas pelos alunos e tornar de alguma forma a educao significativa e


prazerosa para eles tambm.
Consideraes finais:
O que acontece na sociedade tanto na rea econmica, poltica, social, cultural,
tecnolgica, tica e moral interfere na educao e consequentemente na escola. Sendo
que esta precisa considerar todas as prticas e as relaes tanto diretas, indiretas e os
problemas que delas surgem na comunidade escolar e local em que ela presta servio e
que decorrem dessas interferncias.
As escolas existem para agir no mundo, na sociedade e na histria, em que o seu papel se
torna decisivo na vida das pessoas. A maior parte da nossa vida passada dentro das
escolas, e ela influencia, interfere, interage dentro dessa organizao que chamamos de
educao. Para muitas pessoas essa convivncia escolar prazerosa, mas para muitos
dolorosa, pois encontram dificuldade para aprender. s vezes no so compreendidos,
so rotulados e deixados para trs no processo da aprendizagem, mas o que muitas vezes
eles necessitam de um olhar diferente, algum que perceba seus problemas, que deixe
de lado os (pr) conceitos e os rtulos que lhes deram no decorrer da sua vida escolar.
Partindo dessa perspectiva de colaborao que o psicopedagogo institucional atua, com
as dificuldades nos nveis de aprender tanto do ensinante como do aprendente. Atuando
nas condies de aprendizagem que ocorrem a nvel externo e interno. A escola, tendo
como suporte a interveno psicopedaggica, pode oferecer novos ngulos e abordagens
de trabalho, potencializando as capacidades dos alunos, elaborando estratgias de ensino
em conjunto aos professores, oferecendo assim uma proposta interdisciplinar.
Logo, o psicopedagogo auxilia na identificao dos problemas no processo de aprender,
lidando com as dificuldades de aprendizagem por meio de instrumentos e tcnicas
especficas, articulando nas vrias reas, buscando suporte para responder os sintomas e
as queixas dos alunos e professores. Portanto, o trabalho do psicopedagogo torna-se mais
real a possibilidade do acolhimento, da descoberta, das prticas, dos mtodos, do
entender-se e compreender-se como sujeito que pode e que tem direito de aprender, de
adequar-se e ser inserido na escola de forma atuante, participativa em que sua
cidadania respeitada.
Referncias:
Fagali, Eloisa Quadros_psicopedagogia intitucional aplicada: aprendizagem escolar
dinmica e construo na sala de aula\Eloisa Quadros Fagali e Zlia Del Rio do Vale.
Ilustraes de Francisco Forlenza 9 ed. Petrpolis, RJ; Vozes, 2008.
Weiss, Maria Lucia Lemme. Psicopedagogia clnica: uma viso diagnostica dos problemas
de aprendizagem escolar\5 ed. Rio de Janeiro DP E A, 1999.
Monereo Carles. O assessoramento psicopedaggico: uma perspectiva profissional e
construtivista\ Carlos Monereo e Isabel Sol, trad. Beatriz Afonso Neves_ Porto Alegre:
Artes Mdicas Sul, 2000.
Fermino Fernandes Sisto... (ET AL). Atuao psicopedaggica e aprendizagem escolar
Petrpolis, RJ; Vozes, 19906.
Freire, Pulo. A psicopedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra. 16 edio, 1996.

Libneo, Jos Carlos: Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias profissionais
e profisso docente. So Paulo, Cortes, 1990.
Fernndez, Alicia. A inteligncia aprisionada, traduo: Iara Rodrigues. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1990.
Baseadas, Eullia Huquet, Tereza, Marrodn, Maite, Olivan, Marta: Rossell, Mireia Planas
Montserrat; Seguer, Manuel; Uilella, Maria , Traduo: Neve, Beatriz Afonso: Interveno
educativa e diagnstico psicopedaggico 3 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
FERNANDEZ, Alicia, Rodrigues, Iara (trad). A inteligncia aprisionada. 2 ed, Porto
Alegre: Artes Medicas, 1990.

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