Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Finn van Eck
Klas
PEH15VA
Stageschool De Sprong
Plaats
Eindhoven
Vak- vormingsgebied: Rekenen.
Speelwerkthema / onderwerp: Rekenen met geld.

Mentor
Datum
Groep
Aantal lln

Astrid
05-04-16
3
27

Persoonlijk leerdoel:
Ik houd orde tijdens mijn uitleg, zodat leerlingen niet door elkaar gaan praten, Dit wil ik bereiken door de leerlingen aan te spreken op hun gedrag en terug te
komen op de gemaakte afspraken. De leerlingen die de opdracht niet begrijpen geef ik extra klassikale uitleg.
Ik wil zorgen dat de opdracht duidelijk is voor de leerlingen. Dit wil ik bereiken door de verschillende opdrachten met geld visueel te maken voor de leerlingen.
Dit doe ik door briefjes van 5, 10 euro en munten van 1 en 2 euro mee te nemen naar de les.
Lesdoel(en):
Kerndoel 33 (De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden
en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht,
snelheid en temperatuur).
Aan het einde van de les kunnen de leerlingen:
- Rekenen met verschillende (hele) geld eenheden (zoals 1,2,5 en 10
euro)
- Bepalen of zij brief en/of munt geld gaan betalen bij verschillende
hele geldbedragen. (zoals 13 euro, welke briefjes en munten ga je
gebruiken).

Evaluatie van lesdoelen:

Aan het einde van de les ga ik de opdrachten met de leerlingen bespreken en aan twee
leerlingen vragen waarom zij hebben gekozen om op deze manier te betalen.
Aan het einde van de les ga ik de opdrachten nakijken van de leerlingen en kijken of zij
de verschillende opdrachten hebben begrepen.

Beginsituatie:
Actuele beginsituatie:
Er zitten 27 leerlingen in de klas. 11 meisjes en 16 jongens. De leerlingen zitten aan hun eigen tafeltje.
Er zijn een aantal leerlingen die moeite hebben met het rekenen van geld. Met deze leerlingen ga ik de opdracht klassikaal maken. De andere leerlingen mogen
wanneer zij de opdracht begrijpen zelfstandig doorwerken.
Voorkennis:
De leerlingen zijn deze periode bezig met het rekenen van geld. Zij hebben bij de lesmethode ook lessen hierover gehad.
De leerlingen weten al wat de waarde is van 1 en 2 euro munten. Ook van de 5 en 10 euro briefjes kennen zij de waarde al en de meeste leerlingen kunnen hier ook
mee rekenen.
De leerlingen werken vaker in groepen die vooruit gaan werken en groepen die de opdracht klassikaal met de leerkracht maken.
Werkvormen:
Ik laat de leerlingen met hun liniaal stem overleggen, dit houdt in dat ze met hun tafel groepje zachtjes mogen overleggen als ze de opdracht niet begrijpen.
Ik geef de leerlingen die meer moeite hebben met reken met geld extra uitleg. De andere leerlingen gaan individueel aan het werk.
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)

Materialen / Organisatie

+- 5 min

Inleiding.

Ik maak afspraken met de leerlingen.

Vinger opsteken als je vragen
hebt.
Niet zomaar een antwoord door
de klas roepen.
Ik begin de les door verschillende geld
eenheden te laten zien en de leerlingen
deze te laten benoemen.
Ik vertel de leerlingen welke opdrachten
we gaan maken.
De leerlingen die de opdrachten al
begrijpen vertel ik dat zij individueel
door mogen werken.
Met de andere leerlingen ga ik de
opdrachten klassikaal maken.
Ik leg de leerlingen uit wat ze bij de
verschillende opdrachten moeten doen.
De leerlingen die zelfstandig gaan
werken zullen als zij vragen hebben
even moeten wachten tot ik klaar ben
met mijn uitleg.

De leerlingen houden zich aan de gemaakte

afspraken.
De leerlingen beantwoorden mijn vragen.
De leerlingen die de opdrachten begrijpen gaan
zelfstandig aan het werk.

Digibord, werkblad,
verschillende geld soorten.

+- 15/20
min

Opdrachten
klassikaal
maken.

+- 5 min

Afsluiten
van de les.

Ik vertel de leerlingen die zelfstandig

gaan werken dat zij mogen beginnen
met de opdrachten. Ook vertel ik welke
opdrachten zij kunnen maken als ze
eerder klaar zijn.
Ik vertel de leerlingen wanneer zij een
opdracht niet begrijpen, ze eerst uitleg
vragen aan hun groepsgenoten voordat
ze mij om uitleg vragen.
Om de opdracht beter zichtbaar te
maken voor de leerlingen gebruik ik het
meegenomen geld.
Tussen de opdracht door vraag ik de
leerlingen die individueel werken of zij
de opdrachten begrijpen.

Ik sluit de les af door nog een keer

terug te komen op het geld dat ik heb
meegenomen.
Ik vraag de leerlingen die individueel
hebben gewerkt hoe de opdracht is
gegaan.
Ik vertel de leerlingen wat we tijdens de
volgende les gaan doen.
Ik sluit de les af.

De leerlingen gaan zelfstandig aan het werk als zij

hier voor kiezen.
De leerlingen vragen eerst aan hun groepsgenoten
uitleg voordat ze mij om uitleg vragen bij een
opdracht die ze niet begrijpen.

Digibord, werkblad,
verschillende geldsoorten.

De leerlingen reageren op de vragen die ik ze stel.

De leerlingen gaan aan de slag met de volgende
les.

Digibord, werkblad,
verschillende geldsoorten.

Persoonlijke reflectie
+ Mijn plek in de klas was goed. De leerlingen konden mij goed volgen.
- Ik kan voor de les al bepalen welke leerlingen ik meer aandacht moet geven bij het rekenen. Op deze manier zorg ik er voor dat deze
leerlingen sneller aan de slag kunnen met de opdracht.
+ Door het geld uit te printen voor de leerlingen werd de opdracht beter zichtbaar.
+ De leerlingen waren rustig en gingen na mijn inleiding gelijk aan het werk.
- Ik zou het digibord volgende keer beter kunnen gebruiken bij mijn inleiding van de les.
- Bij de volgende les zou ik de leerlingen duidelijk kunnen maken dat zij bij het betalen met geld het muntgeld omcirkelen en om het brief
geld een vierkant plaatsen. Zo is het duidelijk met wat voor soort geld de leerlingen betalen.
+ De afsluiting van de les ging goed. Ik kwam met de leerlingen terug op de opdrachten en kon op deze manier de fouten bij de leerlingen
ontdekken en verbeteren.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: 05-04-2016