ESCUELA 4-060 Dr.

ERNESTO PIAGGI
CICLO LECTIVO 2015
ESPACIO CURRICULAR: BIOLOGA I
CURSO Y DIVISIN: 3 2
DOCENTE: CARLOS ROCO

ESCUELA 4-060 Dr. ERNESTO PIAGGI

PLANIFICACIN ANUAL
CICLO LECTIVO: 2015
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO: DIVISIN:
PROFESOR/A:

FUNDAMENTACIN:
A escala global y en una poca signada por complejos problemas vinculados a la salud, socio-ambientales y ticos relevantes, multitud de conceptos y
destrezas provenientes del campo de las Ciencias Naturales han pasado a formar parte del lenguaje comn y de la vida cotidiana. En este marco, el
propsito fundamental de esta rea de conocimiento escolar es convertir al saber cientfico en un bien cultural compartido solidariamente. Esto significa,
una educacin cientfica para todos en la que la ciencia y sus procesos formen parte inseparable de la cultura, reconocindola como una construccin que
la humanidad ha ido elaborando a lo largo de la historia con el propsito de interpretar y explicar el mundo natural.
La Biologa estudia la estructura y dinmica funcional de los seres vivos, as como, su origen y sus transformaciones a travs del tiempo. Desde esta
ciencia es posible establecer las caractersticas bsicas y esenciales de los seres vivos, sus patrones estructurales, funcionales y de comportamiento, las
interacciones que desarrollan entre s y con su entorno, y entender a la gran diversidad de formas y funciones de los sistemas vivientes, en el marco del
proceso evolutivo.
En la Biologa actual, coexisten diversas perspectivas que permiten realizar el estudio de los distintos niveles de organizacin de seres vivos bajo
enfoques complementarios. As, por ejemplo, desde la mirada morfo-fisiolgica se busca comprender las estructuras que conforman a los organismos en
relacin con los procesos que hacen a su funcionamiento y se avanza desde el estudio de rganos y tejidos hacia la explicacin celular y molecular que
implica mecanismos fsicos y qumicos; la perspectiva ecolgica/sistmica, bajo la concepcin de que el todo es ms que las suma de sus partes,
considera a los sistemas biolgicos (organismos, poblaciones, comunidades, ecosistemas, etc.) como sistemas integrados por componentes en constante
interaccin e interdependencia y hace hincapi en las propiedades que emergen como resultantes de dicha interrelacin. Por su parte, la visin evolutiva
propone el anlisis de los sistemas biolgicos y su diversidad, en el marco de los cambios sufridos a lo largo del tiempo y en relacin con un ambiente
dinmico. Cabe destacar que la Teora de la Evolucin ocupa un lugar relevante en la enseanza de la Biologa, pues constituye una de las estructuras
conceptuales fundamentales de esta ciencia, erigindose como referencia obligada en cualquier anlisis de lo biolgico

EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL REA:

Lograr que los estudiantes puedan desempearse en diferentes mbitos pblicos y privados integrando diferentes
equipos para gestionar y evaluar proyectos de intervencin social y productiva en el medio rural, como as tambin poder
ingresar a estudios superiores.

Que los estudiantes puedan analizar y comprender problemticas relacionadas a la sustentabilidad en cuanto al manejo
de los recursos, y que impacto tienen en el contexto social, comunitario, poltico, regionales y comunitarias.

Que el estudiante logre insertarse en el mundo social, laboral y cientfico, y de la ciudadana, con un espritu crtico a fin
de transformar la realidad.

ACUERDOS DEL REA:

Cada docente debe elaborar un contrato pedaggico con sus estudiantes, donde queden explicitados los compromisos de ambas
partes, tales como: carpeta completa, entrega en tiempo y forma de trabajos prcticos y exmenes y correccin en tiempo por
parte del profesor, respetar normas de convivencia, entre otros que cada curso incluir en su contrato atendiendo a las
particularidades de cada grupo de estudiantes y materia.
Cada docente deber realizar un diagnstico adecuado a su disciplina y grupo de estudiantes.
Cada docente debe entregar en tiempo y forma la planificacin y programa de su materia.
Evaluar a los estudiantes a travs de: carpeta completa que represente una nota ms de proceso que se promediar para la
nota final del trimestre, trabajos prcticos, exmenes orales y escritos, producciones obtenidas en los talleres realizados en
cada trimestre, participacin y trabajos grupales.
Presentar al coordinador los tres trabajos prcticos (uno por cada eje) para entregar a los estudiantes que adeudan materias y
que deben rendir en las distintas instancias establecidas por calendario escolar.

EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL ESPACIO CURRICULAR:

Favorecer la interpretacin y la resolucin de problemas significativos a partir que contribuyan al logro de la autonoma en el plano personal y
social.
Brindar situaciones que despierten el inters, la identificacin y la implicacin en problemas cientficos actuales de relevancia social y
significativos para los estudiantes, como los vinculados al ambiente y la salud, utilizando conocimientos cientficos, a partir de una reflexin crtica
y un abordaje propositivo.
Propiciar la reflexin sistemtica acerca del conocimiento cientfico, entendindolo como una construccin humana, de carcter creativo,
provisorio y colectivo que forma parte de la cultura, con su historia, sus consensos y contradicciones, sus modos de produccin y validacin del
conocimiento; as tambin con la valoracin de sus aportes e impactos a niveles personal y social.
Ofrecer situaciones de planificacin y realizacin sistemtica de exploraciones y actividades experimentales acerca de fenmenos
naturales, que permitan la indagacin, la formulacin de hiptesis escolares y la emisin de conclusiones con argumentos basados en los
modelos y teoras explicativas de la Fsica, la Biologa, la Qumica, las Ciencias de la Tierra y la Astronoma.
Fortalecer la comprensin y el uso del lenguaje cientfico propio de las disciplinas del rea tanto en la produccin y anlisis de textos como en
la bsqueda, sistematizacin y socializacin de informacin, en el marco de la promocin de procesos de autonoma creciente de la comunicacin
cientfica escolar.
Promover el uso de las TIC como estrategia de apropiacin de saberes, de acceso a la informacin, de participacin en debates y de
comunicacin de producciones en diferentes lenguajes y formas variadas de representacin, dentro de la propuesta cientfica escolar.
Motivar la prctica habitual de la reflexin sobre lo producido y las estrategias empleadas.

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Estrategias
didcticas
Trabajos
prcticos
individuales
Trabajos
prcticos
grupales
Explicaciones
por parte del
profesor
Aplicacin de
los
conocimientos
a diferentes
situaciones
Produccin de
textos
Trabajos
prcticos de
aula y de
laboratorio
Observacin
de videos y
animaciones.

Evaluacin
La evaluacin se
plantea como un
proceso continuo
y permanente,
que tiene por
objetivo el
mejoramiento
del aprendizaje.
El rol de la
evaluacin es
orientar,
estimular y
proporcionar
herramientas
para que los y
las estudiantes
progresen en su
aprendizaje, no
necesariamente
calificar. Es as
que se evala en
diferentes etapas
o momentos
(evaluacin
diagnstica,
evaluacin de
proceso y
evaluacin final).
Tambin se
incluyen
evaluaciones del
mbito
actitudinal (auto
y coevaluacin, y
metacognicin).

Tiempo

Talleres

Fecha de
realizacin
:
Tema:

1 trimestre (marzo mayo)

EJE: EL FLUJO DE LA INFORMACIN GENTICA

Competencias
Capacidade
Saberes
s
Reconocer al ADN Establecer Establecimiento de relaciones entre
como molcula
relaciones
los conceptos: cromatina,
portadora de
entre
cromosomas, genes y ADN.
informacin de los conceptos. Identificacin de la ciencia como
caracteres
Reconocer la una construccin histrico- social, a
hereditarios,
ciencia como travs de la interpretacin de
interpretando los
construccin preguntas y de los diversos

mecanismos
humana
desarrollos argumentativos,
moleculares que
histricoexperimentales y tericos, que
posibilitan el flujo
social.
dieron lugar a la postulacin del

de la informacin Identificar y modelo de doble hlice del ADN.

gentica.
comparar Distincin de la estructura
molculas y molecular del ADN a partir de
sus
modelizaciones y/o recursos
funciones.
multimediales.

Describir, Descripcin y comparacin de los

explicar
y procesos de replicacin y

comparar
transcripcin del ADN.
procesos
Caracterizacin de los tres tipos de
celulares.
ARN (mensajero, ribosomal y de
Reflexionar
transferencia) en vnculo con las
sobre
las funciones que desempean durante
implicacione el proceso de traduccin.
Explicacin del proceso de
s
del
traduccin del cdigo gentico en la
quehacer
sntesis de protenas.
cientfico.
Distinguir la
Vinculacin de las mutaciones con
mutacin como el
los cambios en la informacin
principal
gentica.
mecanismo
Diferenciacin entre mutaciones
generador de
gnicas y cromosmicas
variabilidad
identificando agentes mutagnicos
gentica en las
y su impacto en la salud.
poblaciones.

Conocer y
comprender los
procesos
biotecnolgicos
vinculados a la
manipulacin de la
informacin
gentica

Descripcin bsica de las

principales tcnicas destinadas a la
manipulacin gentica de los
organismos y sus aplicaciones.
Reconocimiento de las implicancias
personales y sociales asociadas a la
manipulacin gentica y sus
aplicaciones.

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EJE: LOS PROCESOS EVOLUTIVOS
Competencias

Definir conceptos
Establecer
relaciones
entre
conceptos.
Identificar
las
unidades
del
cambio evolutivo.
Comprender
la
accin
de
la
seleccin natural.
Identificar
y
caracterizar
el
linaje
de
los
homnidos.
Analizar las ideas

sobre el proceso
evolutivo de los
homnidos.

Saberes
Definicin y

contrastacin de los
aportes cientficos

desarrollados a lo largo
de la historia,

particularmente los
realizados por la Teora
Sinttica de la
Evolucin.
Identificacin de las
poblaciones naturales
como las unidades
biolgicas susceptibles
de sufrir cambios
evolutivos.
Delimitacin del papel
de la seleccin natural,
las mutaciones, el flujo
de genes y la deriva
gnica como agentes de
cambio en la frecuencia
de alelos en una
poblacin natural.

Estrategias
didcticas
Trabajos prcticos
individuales
Trabajos prcticos
grupales
Explicaciones por
parte del profesor
Aplicacin de los
conocimientos a
diferentes
situaciones
Produccin de
textos
Trabajos prcticos
de aula y de
laboratorio
Observacin de
videos y
animaciones.

Evaluacin
La evaluacin se plantea
como un proceso
continuo y permanente,
que tiene por objetivo el
mejoramiento del
aprendizaje. El rol de la
evaluacin es orientar,
estimular y proporcionar
herramientas para que
los y las estudiantes
progresen en su
aprendizaje, no
necesariamente calificar.
Es as que se evala en
diferentes etapas o
momentos (evaluacin
diagnstica, evaluacin
de proceso y evaluacin
final). Tambin se
incluyen evaluaciones
del mbito actitudinal
(auto y coevaluacin, y
metacognicin).

Tiempo

2 trimestre (junio agosto)

Explicar los

procesos del
cambio
evolutivo en
los seres vivos
a partir de la
Teora
Sinttica de la
Evolucin.

Capacidades

Talleres

Fecha de
realizacin
:
Tema:

Interpretar las
evidencias y
teoras
cientficas de
la evolucin
humana.

Identificacin de las
lneas principales de la
evolucin de los
primates.
Caracterizacin del
linaje de los homnidos.
Anlisis y contrastacin
de informacin acerca
de la diversidad en el
gnero Homo en torno a
las ideas de progreso
unidireccional y
determinismo biolgico
en el proceso evolutivo
de los homnidos hasta
culminar en el hombre
moderno.

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EJE: EL ORGANISMO HUMANO Y LA SALUD
Competencias
Capacidades
Saberes

Estrategias
didcticas

Evaluacin

Tiemp
o

Talleres

Conceptualizar.

Identificar
y
diferenciar
las
estructuras
del
sistema nervioso.

Identificar
y
comparar
las
diferentes clases de
neuronas
y
su
funcin.
Distinguir
y

caracterizar
las
estructuras
del
sistema endocrino.
Explicar
el
funcionamiento del
sistema endocrino.
Identificar
las

funciones
de
las
hormonas
ms
importantes.
Reflexionar y valorar
la importancia de la
prevencin
de
adicciones.

Conceptualizacin
del

concepto
de
homeostasis a travs de

modelos
analgicos
sencillos.

Diferenciacin de las
estructuras
y

comprensin
del
funcionamiento general
del sistema nervioso

central y perifrico.

Identificacin
de
las
neuronas
en
su
diversidad
y
comprensin
de
su
funcionamiento en la
transmisin del impulso
nervioso.
Distincin
y
caracterizacin de las
estructuras y funciones
del sistema endocrino a
partir
de
la
interpretacin
de
algunos procesos que
impliquen
regulacin
hormonal.
Valoracin
de
la
importancia
de
la
prevencin
de
adicciones, en el marco
del conocimiento de los
efectos del consumo de
drogas
(legales
e
ilegales)
sobre
el
organismo humano y la
salud.

Trabajos prcticos
individuales
Trabajos prcticos
grupales
Explicaciones por
parte del profesor
Aplicacin de los
conocimientos a
diferentes situaciones
Produccin de textos
Trabajos prcticos de
aula y de laboratorio
Observacin de
videos y animaciones.

La evaluacin se
plantea como un
proceso continuo
y permanente,
que tiene por
objetivo el
mejoramiento del
aprendizaje. El rol
de la evaluacin
es orientar,
estimular y
proporcionar
herramientas para
que los y las
estudiantes
progresen en su
aprendizaje, no
necesariamente
calificar. Es as
que se evala en
diferentes etapas
o momentos
(evaluacin
diagnstica,
evaluacin de
proceso y
evaluacin final).
Tambin se
incluyen
evaluaciones del
mbito actitudinal
(auto y
coevaluacin, y
metacognicin).

3 trimestre (setiembre diciembre)

Interpretar la
funcin de

relacin,
autorregulacin
y control, desde
la comprensin
del organismo
humano como
sistema abierto,
integrado y
complejo, para
el desarrollo de
acciones
autnomas y
responsables de
cuidado de la
salud personal y
colectiva.

Fecha de
realizacin
:
Tema:

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Presentacin desarrollada de cada taller: El docente deber presentar cada taller cuando
entregue la Planificacin Anual y deber respetar los siguientes criterios:
Taller N:
Tema:
Fecha de realizacin:
Hora en el que se desarrollar:
Objetivos:
Actividades a desarrollar: (consignas que debern resolver los alumnos)
Evaluacin:
Material a utilizar:

Bibliografa del docente:

Firma y aclaracin del docente:

Firma del Jefe del Referente del rea:

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PROGRAMA
CICLO LECTIVO: 2015
ESPACIO CURRICULAR:
CURSO: DIVISIN:
PROFESOR/A:
EJE I: (Nombre del eje)
Los contenidos conceptuales
EJE II: (Nombre del eje)
Los contenidos conceptuales
EJE III: (Nombre del eje)
Bibliografa:
Firma de los docentes: