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FACULTAD DE MATEMTICAS
PIAGET (Constructivismo)
Eugenia, Esther, Graciela y
Diana
Maestra en Matemtica Educativa, 4 Sem.
Noviembre,
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget ha sido uno de los grandes investigadores
del mundo contemporneo en el terreno de la
Psicologa y especficamente en la lnea de la
inteligencia y el desarrollo cognoscitivo.
Distingue dos aspectos en el
desarrollo de la inteligencia
LO PSICOSOCIAL
EL DESARROLLO
ESPONTNEO
Lo que el nio aprende
o piensa, lo que no se le ha
enseado, pero que debe
descubrir
Se le pide que
transforme una bolita
en una salchicha
El peso seguir
siendo el mismo?
el volumen
sigue siendo el
mismo?
Las respuestas:
Nocin de conservacin de
la materia
Nocin de peso
Desplazamiento de la masa
Estas nociones se
adquieren una despus
de otra y en orden
secuencial.
Para construir un
nuevo instrumento
lgico, son necesarios
instrumentos lgicos
pre-existentes.
Plantea que el
desarrollo se efecta
por estadios sucesivos
o etapas.
Qu es un estadio?
El desarrollo cognitivo es constructivo, no lineal y
atraviesa distintos momentos. A estas organizaciones
sucesivas con cierto grado de estabilidad y que implica
nuevas conquistas cognitivas, Piaget las llama
ESTADIOS. Cada uno se caracteriza por una
Cadadeterminada.
estadio aparece definido por una estructura.
estructura
stas no son observables, lo que se observa son las
conductas por las que se manifiestan esas estructuras.
Cada estructura es una forma particular de equilibrio:
en su campo, ms o menos estable, y en los lmites del
mismo,
ms susceptible
de seruna
inestable.
Cada
estructura
se sucede segn
ley de evolucin:
cada una asegura un equilibrio ms amplio y ms
estable a los procesos que intervienen ya en el
seno de la precedente.
ESTADIO
EDAD
Nac. a un mes
1 a 4 meses
4 a 24 meses
Inteligencia representativa
preoperatoria
2 a 7 aos
Operaciones concretas
7 a 11 aos
Operaciones formales
12 aos en
adelante
(0 a 2 aos)
Se extiende entre el
nacimiento y la adquisicin
del lenguaje. Marcado por
un extraordinario desarrollo
mental.
EL LENGUAJE
EL JUEGO
SIMBLICO
LA IMITACIN DE
CONDUCTAS
Conjunto de imgenes: la
alimentacin, el bao, el ser
acostado, levantado, los
paseos juntos...
Tienen connotaciones sensoriales: suavidad y calor
humano, satisfaccin del hambre, sabor lcteo,
olor a jabn, su voz, sus canciones...
La representacin
La representacin est compuesta tambin,
de cualidades espaciales: aquellas que tuvo
oportunidad de explorar con la vista y con el
tacto. Algunas partes de su madre estarn
ms definidas que otras.
La representacin infantil de la madre
tendr una fuerza proporcional a la medida
en que sta satisface sus necesidades.
Las representaciones sensorio motrices
pueden considerarse como un conjunto de
smbolos, estrechamente relacionados con
las acciones que el nio puede realizar.
El lenguaje
Al principio, el lenguaje es solamente un
apoyo para la accin. Los chicos usan la
palabra para reforzar lo que estn haciendo.
El lenguaje
Comunicacin ms fluida
Comienza a institucionalizarse su
educacin. Contactos con pares se ampla.
Papel decisivo en
el progreso del
pensamiento.
Se trata de
un
monlogo
colectivo
Apenas saben
discutir entre s.
Explicar lo que
hace y relatar lo
que dice
Primeras conversaciones
rudimentarias.
Transformacin
de conductas
materiales en
pensamientos
Puede expresar su
pensamiento en
distintos
lenguajes:
palabras,
nmeros, smbolos
grficos, etc.
El adolescente
descubre el
infinito poder
de la reflexin.
El problema de la
delimitacin se le plantea
hoy a la epistemologa
misma, delimitacin
respecto de las sntesis
filosficas totales, por una
parte, en funcin del
progreso de algunos de sus
mtodos particulares y, por
otra, en funcin de la actual
crisis de las relaciones entre
las ciencias y la filosofa
Descartes
Es bueno entregarse
a la reflexin
filosfica nicamente
un da por mes y
dedicar los otros das
a la experiencia o al
clculo
EL MTODO GENTICO EN
EPISTEMOLOGA
Todo conocimiento debe enfocarse
siempre metodolgicamente
Como
siendo
relativo a
un estado
anterior de
menor
conocimien
to
2+2 =4
Y como susceptible
de constituirse a su
vez en el estado
anterior respecto de
un conocimiento
ms profundo
Las
concepcion
es
Pitagricas
Psicolgic
a
Psicologa gentica
Biolgica
estructura
conocimiento
Forma
de
anatom
a
conocimiento Fisiolog
a
Anatoma
compara
da
Funcionamiento
comunes
Fisiologa
general
Comparaciones anatmicas
Seguir la filiacin
de las estructuras
cuando aparecen
en los adultos
embriolgico
NMERO
Enteros positivos
fraccionarios,
negativos mediciones,
comparaciones entre
objetos y movimientos
HISTRICO CRTICO
Irracional = continuo
espacial.
M
E
D
I
O
Histricocrtico
Epistemolog
a
Sociolgic
o-crtico
Histrico-crtico
Psicogentico
gentica
La naturaleza de una realidad viva no solo se
manifiesta en los estadios inicial y final, sino en el
proceso de sus transformaciones
LA EPISTEMOLOGA PSICOLGICA DE
ENRQUES
Sistema Enriques
Sensacin, asociacin de
ideas y abstraccin
El punto de partida de la
psicologa gentica adaptada
a los conocimientos actuales
SENSACIN
ABSTRACCIN
Accin en su totalidad
El anlisis de las acciones elementales y
su interiorizacin o mentalizacin
progresivas habr de revelarnos el secreto
de la gnesis de estos conceptos
topolgico
s
Nociones
Sensaciones visuales
proyectiva
s
Nociones
Sensaciones tctiles
Euclidianas
Cmo puede surgir la idea fundamental del
orden nicamente de la sensacin?
No gentica
Realismo
Gentica
empirismo
No gentica
Primaca del
sujeto
No es nunca
totalmente exterior a
la actividad subjetiva
Apriorismo
Gentica
Pragmatismo y
convencionalism
o
Indisociacin
entre sujeto y
objeto
Lo verdadero se
aprende directamente
por una intuicin
(racional o no y en
diversos grados) que
se ejrce sobre estas
estructuras inmediata
e indiferenciada
No gentica
Fenomenologa
Gentica
Relativismo
La reduccin del
nmero cardinal a las
clases lgicas y del
nmero ordinal a las
relaciones asimtricas
Teora de Russell
Dos clases, consideradas en su extensin,
generan una misma clase de clases si puede
establecerce una correspondencia biunvoca
entre los individuos que las componen, y esta
clase de clases constituye precisamente un
nmero cardinal; el nmero 1 es la clase de
clases singulares,
H.Poincar
Por ms convencionalista que haya sido en cuanto
al detalle de la construccin de las diversas formas
de nmero (as como en la cuestin de las
relaciones entre los diversos espacios) admite que
el nmero entero se apoya en una especie de
intuicin, a la vez operatoria y a priori, de la razn;
esta intuicin se traduce en el razonamiento
matemtico por excelencia: el razonamiento por
recurrencia.
Clases,
relaciones y
nmeros
-5
-4
-3
-2
-1
-3 < -5
La axiomtica del
nmero entero
Nmero entero
Crculos
genticos
Nmero cardinal
(Cuantificacin
prenumrica)
*uno
*ninguno
*algunos
*todos
Ordenacin de las
unidades
para su
diferenciacin.
Mientras
que
el
ordinal
supone la
coligacin de los
trminos ordenados.
Nmeros enteros
(cinco clebres axiomas de Peano)
1.- 0 es un nmero
2.- el sucesor de un nmero es tambin un nmero
3.- dos nmeros nunca tienen el mismo sucesor
4.-el sucesor de un nmero no puede ser 0
5.- si una clase contiene 0 y un nmero cualquiera n,
y si el sucesor de n tambin forma parte de ella,
entonces esta clase contiene todos lo nmeros
(principio de induccin completa)
historia de
los nmeros
El nmero
negativos
negativo y el cero
J.DAlembert
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