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DISTRBIO DO DFICE DA ATENO

Trabalho de Licenciatura (2005)

Tiago Alexandre Lopes R. Lino

Estudante do 4 ano da Licenciatura em Psicologia na Universidade Autnoma de Lisboa
Portugal
Telem:
+351 967 932 407
Email:
tiago.lopes@iol.pt

RESUMO

Este artigo visa descrever o que o Distrbio do Dfice da Ateno, onde minimamente
explicado como que se desenvolve a DDA, causas e consequncias de tais sintomas que perturbam o
bom funcionamento e a boa qualidade de vida, no s de crianas como de adultos.
s crianas que hoje so diagnosticas com comportamentos DDA, antes eram vistas como
rebeldes, traquinas, com mau feitio, etc. Com este trabalho pretendo deixar bem claro, que todos
estes adjectivos, no so falsos, s que no servem de explicao para determinados comportamentos
infantis e/ou adultos, eles apenas se enquadram nos critrios que diagnosticam um distrbio, que se
inicia na infncia e acompanha o indivduo por toda a sua vida, causando-lhe grandes danos fsicos e
psquicos.
O primeiro ponto, destinado a definir o que o Distrbio do Dfice da Ateno, os vrios
nomes pelo qual este distrbio confundido e nomeado, consoante o autor. Conceptualizar, de um
modo geral, o DDA, dividindo-se em vrios sub-pontos, para focar o que mais relevante conhecer no
DDA.
Assim, o primeiro sub-ponto conta, com a evoluo histrica, dos vrios nomes dados ao DDA,
desde do Defeito de Controle Moral at ao conceito que hoje usado, para descrever um estado de
ansiedade, desorganizao e inutilidade, que alguns indivduos sentem.
O segundo sub-ponto, trata dos critrios de diagnstico do DDA, dos seus sub-tipos, bem como
dos diferentes sintomas e sinais associados a cada um deles.

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O terceiro sub-ponto, refere-se epidemiologia, quantos casos foram j contabilizados para

determinada populao, e acentua o facto dos comportamentos DDA, serem mais frequentes no sexo
masculino do que no sexo feminino.
O quarto sub-ponto, caracteriza os sintomas e sinais existentes nos indivduos possuidores de
DDA, desde da inquietao ao desespero, por quererem ser teis, organizados e capazes de gostar de si
prprios.
O quinto sub-ponto, talvez o mais extenso, pois abarca a etiologia do DDA, reunindo os
factores biolgicos, genticos, familiares e socioculturais. Este ponto relata quatro vises diferentes
para a causa do DDA.
Ao segundo ponto, cabe-lhe o papel de divulgar quais formas de avaliao do Distrbio do
Dfice de Ateno. Quais o testes psicolgicos que podem avaliar tais comportamentos e atitudes, bem
como quais os exames neurofisiolgicos que ajudam a visualizar o funcionamento do crebro DDA.
O terceiro ponto, tem o objectivo de diferenciar o DDA de outras perturbaes que podem ser
confundidas, mas que no renem todos os critrios de diagnsticos de DDA, mas que muitas vezes
leva confuso e a um falso diagnstico diferencial.
O quarto ponto, d especial relevncia os modelos de interveno do DDA, juntando o
tratamento mdico-farmacolgico e o tratamento psicoteraputico. Focando nomeadamente quais os
tipos de medicamentos teraputicos, como os estimulantes, os antidepressivos e os adicionais,
passando pela terapia que mais efeitos produz no tratamento do DDA, que a terapia cognitivocomportamental.
O quinto e ltimo ponto, todo ele dirigido psicopedagogia e como que ela pode ajudar um
indivduo em tal sofrimento. Neste ponto explorado as reas e estratgias de interveno
psicopedaggica, no sentido de ajudar o indivduo a mudar os seus comportamentos desadequados,
que muitas das vezes so intempestivos.

Palavras-chave:
Distrbio, Dfice, Ateno, Hiperactividade, Concentrao, Impulsividade e Desateno.

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1- DISTRBIO DO DFICE DA ATENO

diversificada a terminologia pela qual conhecida esta problemtica. comum a literatura

referir-se a ela apenas como hiperactividade. Mas outros termos como hiperquinsia, disfuno
cerebral mnima, sndrome hiperquintico, problemas de comportamento, etc., so tambm usados
para referir um repertrio comportamental comum.

1.1. DEFINIO

Em termos prticos, diramos que um indivduo com DDA manifesta na sua actividade diria,
padres comportamentais em que a actividade motora muito acentuada e inadequada ou excessiva.
So crianas que tm muita dificuldade em permanecer no seu lugar, que se mexem ou baloiam
continuamente, que mantm um relacionamento difcil com os colegas (intrometem-se nas suas
brincadeiras), no prestam ateno e precipitam as respostas, etc. Nenhuma destas manifestaes deve
ser confundida com m educao ou faltas de comportamento ocasionais.
Um indivduo com DDA, manifesta sinais de desenvolvimento inadequado, em relao sua
idade mental e cronolgica, nos domnios da ateno, da impulsividade e da actividade motora.

1.2. HISTRIA

Ao longo dos tempos, o Distrbio do Dfice de Ateno, j conheceu vrios adjectivos, para
descrever os mesmos sinais e sintomas, sendo eles a Disfuno Cerebral Mnima, Sndrome da Criana
Hiperactiva, Sndrome da Ausncia de Controle Moral ou ainda Reaco Hipercintica da Infncia.
Em 1902, George Fredick Still, foi dos primeiros a interessar-se por crianas agressivas,
desafiadoras, indisciplinadas, excessivamente emotivas e passionais, desatentas, hiperactivas,
propensas a acidentes e por vezes hostis. Aos quais Still, denominou como componentes de Defeito de
Controle Moral.
Em 1934, Kahn e Cohen, denominaram a falta de ateno, a irregularidade da actividade fsica e
o controle de impulsos, como sendo o Distrbio de Comportamento Ps-Encefalite. Este termo
derivou de um estudo efectuado, entre 1917 e 1918, em crianas com comportamentos similares aos
descritos por Still, e que foram vtimas da Epidemia de Encefalite de Von Economo. Este estudo
pretendia mostrar a correlao entre a encefalite e a Deficincia Moral.
Mas estes estudos, tiveram uma contradio, que era, ento e aquelas crianas que no foram
vtimas da epidemia de encefalite, mas que apresentavam os sinais de Deficincia Moral? Foi ento
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criado o termo, Crebro Danificado ou Lesionado, que posteriori veio a ser substitudo por Leso
Cerebral Mnima.
Este termo foi tambm contestado, pois as leses cerebrais que eram faladas nunca foram
provadas, nem atravs de testes nem de exames mdicos objectivos, passando a ser utilizado o termos
Disfuno Cerebral Mnima.
O termo Hiperactividade Infantil, s apareceu em 1957 por Laufer e em 1960 por Stella Chess,
mas por razes diferentes. Laufer, acreditava que a sndrome era exclusivo do sexo masculino e
desaparecia com o crescimento natural do indivduo. J Stell, encarou a sndrome da Hiperactividade
Infantil como sendo algo resultante da gentica individual, da o termo Sndroma da Criana
Hiperactiva.
Em 1968, a Associao de Psiquiatria Americana (APA), ao publicar o DSM-III, substituiu a
Hiperactividade Infantil por Reaco Hipercintica da Infncia.
Em 1976, Gabriel Weiss, elaborou um estudo, durante um longo perodo de tempo, onde veio
provar que a hiperactividade tendia a diminuir na adolescncia, mas os problemas de ateno e
impulsividade persistiam pela vida adulta.
Em 1980, a Associao de Psiquiatria Americana (APA), reconheceu esta sndrome na forma
adulta e passou a design-lo por Distrbio do Dfice de Ateno.

1.3. CRITRIOS DE DIAGNSTICO

Em 1994, a Associao de Psiquiatria Americana (APA), classificou o DDA, em trs sub-tipos:

Dfice de Ateno, predominantemente Desatento em que tem que predominar seis (ou
mais) sintomas de falta de ateno, mas menos de seis sintomas de hiperactividade-impulsividade,
persistindo durante, pelo menos, seis meses.

Dfice de Ateno, predominantemente Hiperactivo-Impulsivo em que tem que

predominar seis (ou mais) sintomas de Hiperactividade-Impulsividade, mas menos de seis sintomas de
falta de ateno, persistindo durante, pelo menos, seis meses.

Dfice de Ateno, predominantemente Combinado em que tm que estar presentes

seis sintomas de falta de ateno e seis de hiperactividade-impulsividade, durante seis meses, no
mnimo. Grande maioria das crianas e adolescentes com a perturbao, esto includos no tipo misto.
Nos adultos no h qualquer prova.

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- Critrios de Diagnstico para a Desateno:

(a) Frequentemente deixa de prestar ateno a detalhes ou comete erros por descuido em
actividades escolares, de trabalho ou outras;
(b)

Com frequncia tem dificuldades para manter a ateno em tarefas ou actividades ldicas;

(c)

Com frequncia parece no escutar quando lhe dirigem a palavra;

(d) Com frequncia no segue instrues e no termina seus trabalhos de casa, tarefas
domsticas ou deveres profissionais (no devido a comportamento de oposio ou incapacidade de
compreender instrues);
(e)

Com frequncia tem dificuldades para organizar tarefas e actividades;

(f) Com frequncia evita, antipatiza ou recusa envolver-se em tarefas que exijam esforo
mental constante (como tarefas escolares ou trabalhos de casa);
(g) Com frequncia perde coisas necessrias para tarefas ou actividades (p.e. brinquedos, lpis,
livros ou outros materiais);
(h)

facilmente distrado por estmulos alheios tarefa;

(i)

Com frequncia apresenta esquecimento em actividades dirias.

- Critrios de Diagnstico para a Hiperactividade:

(a)

Frequentemente agita as mos ou os ps e remexe-se constantemente na cadeira;

(b) Frequentemente abandona a sua cadeira em sala de aula ou outras situaes nas quais se
espera que permanea sentado;
(c) Frequentemente corre demasiado, mesmo nas situaes mais inapropriadas (nos adultos
manifestado pela inquietao);
(d) Frequentemente tem dificuldade para brincar ou envolver-se silenciosamente em
actividades de lazer;
(e)

Est frequentemente super agitada, como se estivesse a mil hora;

(f)

Frequentemente fala incansavelmente;

- Critrios de Diagnstico para a Impulsividade:

(a)

Frequentemente d respostas precipitadas antes das perguntas terem sido completadas;

(b)

Com frequncia tem dificuldade para esperar pela sua vez;

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(c)

Frequentemente interrompe ou mete-se em assuntos de outros (p.e. intromete-se em

conversas ou brincadeiras).

1.4. EPIDEMIOLOGIA

Estima-se que de 3% a 5% das crianas em idade escolar sofrem de Desordem por Dfice de
Ateno com Hiperactividade (APA, 1994) e que outros 5% a 10% apresentem sintomas de DDA em
menor nmero mas que continuam, mesmo assim, a perturbar o curso normal da aprendizagem e o
sucesso educativo.
Esta desordem muito mais comum nos rapazes do que nas raparigas: 80% a 90% dos casos
diagnosticados so de rapazes.
Os sintomas, em muitos casos, vo-se atenuando com a idade, estimando-se que os casos em que
se continuam a manifestar pela vida adulta rondem os 30% a 50%.

1.5. SINTOMAS FSICOS E PSICOLGICOS

O DDA caracterizado por trs sintomas primrios, a Desateno, a Hiperactividade e a

Impulsividade, em que pode dizer-se que a desateno sintoma psicolgico e a hiperactividade e a
impulsividade so sintomas fsicos.
A nvel psicolgico, um DDA muito ansioso, munido de ideias atribuladas, vive numa
confuso mental, onde facilmente desviam a sua ateno para outras coisas ou ao que os outros dizem;
so super-desorganizados na sua vida quotidiana; tm frequentemente brancas no seu discurso;
tendem a cometer erros de fala, leitura ou escrita; so dotados de um hiperfoco e frequentemente
interrompem as tarefas que esto a fazer, bem como interrompem os outros.
A nvel de sintomas fsicos, apresentam grande dificuldade em permanecer sentado; tm
necessidade de estar a mexer os ps ou as mos; constante sensao de inquietao ou ansiedade;
busca incansvel de se manter ocupado, de fazer vrias coisas ao mesmo tempo e de falar sem parar.
Um indivduo com DDA, apresenta tambm uma baixa tolerncia frustrao, fala sem pensar,
incapaz de esperar pela sua vez, tende impulsivamente a executar certas aces como comprar, acabar
relacionamentos, deixar o emprego, etc; muito reactivo; compulsivo; com grande instabilidade
sexual, age contraditoriamente, hiper reactivo e tende a culpar os outros. Estes indivduos,
apresentam tambm, mudanas bruscas e repentinas de humor e ao desespero. Por ltimo, so dotados
de um elevado esprito criativo, original e intuitivo.

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1.6. ETIOLOGIA

As causas que conduzem DDA so muito variadas e, provavelmente, dependentes de factores

diversificados, sendo difcil, na maioria dos casos, determinar uma etiologia precisa, j que tambm
no detectvel nenhum dano cerebral, como acontece noutras perturbaes mentais.

1.6.1. FACTORES BIOLGICOS

H quem defenda, como (Vasquez, 1997), que existem factores biolgicos, que causa DDA,
nomeadamente, factores pr-natais, como o uso de lcool e drogas durante a gravidez ou complicaes
intra-uterinas, e pri-natais, como traumatismos crnio-enceflicos e anoxia. Pois estes alm de
provocarem perturbaes especficas, interferem no desenvolvimento global da criana.
Outros autores como Villar (1998), apontam tambm para factores biolgicos como causa do
DDA, estabelecendo uma relao entre a capacidade de uma pessoa prestar ateno s coisas e o nvel
de actividade cerebral. Detectaram-se, portanto, reas do crebro menos activas em pessoas portadoras
de DDA do que em pessoas sem esta problemtica, levando suspeita de uma possvel disfuno do
lbulo frontal e das estruturas diencfalo-mesenflicas.
Hoje em dia, defende-se que o DDA resulta de um funcionamento alterado no sistema
neurobiolgico cerebral, ou seja, os neurotransmissores apresentam-se em elevadas quantidades no
interior dos sistemas cerebrais, que so responsveis pelas funes da ateno, impulsividade e
actividade fsica e mental do comportamento humano.
Os principais neurotransmissores responsveis pelo distrbio, so a noradrenalina e a dopamina.
Assim, o DDA no uma leso cerebral, como anteriormente se pensava, mas sim uma disfuno
neuroqumica.

1.6.2.

FACTORES GENTICOS

Muitos foram os estudos cientficos, que divulgaram que o DDA era hereditrio, pois crianas
com pais possuidores de DDA, apresentavam uma maior incidncia de comportamentos com DDA, do
que crianas com pais no possuidores de DDA. Os estudos apontaram que o DDA possua um
carcter hereditrio, mas sem grau de probabilidade determinado.
Foram tambm efectuados outros estudos, basicamente em gmeos monozigticos, onde
apresentavam uma correlao de 50% de comportamentos com DDA, o que destaca o gentico como
importante, mas no como nica manifestao do DDA, pois para isso ser possvel, a correlao teria
que ser se 100%.
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1.6.3.

FACTORES FAMILIARES

J foi provado que o DDA, possui um factor hereditrio, mas outro dos factores, a possibilidade
de ser a famlia a desencadear tal distrbio. Emlio Salgueiro (1996)1, fez um estudo, onde verificou
que as famlias das crianas com DDA, so famlias sobreprotectoras, deprimidas, ansiosas, intrusivas
e manipuladoras.
Muitas vezes, a criana torna-se numa criana com DDA, pelas crises que existem na famlia,
principalmente se a criana for possuidora de uma pr-disposio gentica.
Por outro lado, o discurso entre os pais e a criana rico em Double-Bind, donde a criana capta
toda a ansiedade necessria para desenvolver o DDA. O facto dos pais estarem a dizer uma coisa e a
emocionar outra, leva a criana a criar uma ansiedade dentro de si, pois no sabe o que correcto e o
que est errado. Esta ansiedade, est na base da sua desorganizao intrapsquica, o que leva criana
agir inadequadamente, quando confrontada de um estmulo que pode ser problemtico.

1.6.4.

FACTORES SOCIOCULTURAIS

Embora no to frequentemente como os outros factores etiolgicos, os factores ambientais,

sobretudo no que implica a crianas expostas a guerras, bairros sociais em condies sociais e culturais
precrias, grupos-pares onde predominem comportamentos DDA, etc. De facto o meio no fica ilibado
de desencadear comportamentos DDA, mas parte disso, ele protagonista no que toca revelao do
DDA, advindo de outros factores etiolgicos.
O meio socio-cultural, portanto, o fio condutor do DDA, ou seja, se a criana em casa
desenvolve o DDA, no meio socio-cultural que ele se ir reflectir, principalmente nas reas escolares
e de interaco social.
Se no senso comum, costuma-se dizer que o comportamento das crianas, na vida social, o
reflexo da vida familiar, no caso do DDA, bem aplicvel, pois se a criana irrequieta e desatenta,
ela ao revelar estes sintomas em casa, a famlia no os percebe, porque tambm os poder possuir, mas
na escola, os colegas e os professores, percebem nitidamente o funcionamento inadequado da criana
com DDA.

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2. FORMAS DE AVALIAO

As principais formas de avaliao, so os testes psicolgicos que podem ser:

Provas ao Nvel Intelectual:

WISC (Wechsler Intelligance Scale for Children);
WAIS (Wechsler Adult Intelligance Scale);
Binet-Terman
Matrizes Progressivas de Raven;
Desenho da Figura Humana;

Provas ao Nvel Perceptivo-Psicomotor:

Bender-Gestalt;
Cpia de Figuras Geomtricas;

Provas Projectivas:
C.A.T. (Children Apperception Test)
T.A.T. (Thematic Apperception Test)

Note-se porm, que em relao aos testes, necessrio referir que os resultados podem induzir a
resultados falsos, pois o indivduo, no momento da aplicao, encontra-se numa situao nova, o que
eleva o grau de excitao e dificulta a sua capacidade de hiperfoco, neste caso o resultado falso
negativo, por outro lado, pode estar ansioso, stressado ou perturbado, o que leva a um resultado falso
positivo.
Existem tambm outras formas suplementares de diagnstico, como exames neurofisiolgicos,
dos quais destaca-se o electroencefalograma (EEG) e os imagiolgicos, embora no exista uma forte
correlao entre o DDA e uma leso cerebral especfica.

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3. DIAGNSTICO DIFERENCIAL

Fazer o diagnstico diferencial para o distrbio do Dfice de Ateno, algo que se torna muito
difcil, principalmente se estiver associado a outras perturbaes, por isso necessrio distinguir os
sintomas do Dfice de Ateno do Dfice de Ateno causados por outras perturbaes.
Os principais sintomas de diagnstico do DDA, tm incio, tipicamente, depois dos sete anos de
idade, contando com uma histria infantil de adaptao escolar caracterizada por comportamentos
disruptivos ou queixas dos professores, relativamente a comportamentos de falta de ateno,
hiperactividade ou impulsividade.

Assim sendo, necessrio distinguir os sintomas do DDA de:

Comportamentos adequados idade das crianas, como por exemplo, correr sem parar ou
comportamentos ruidosos;
Crianas de QI baixo, quando colocadas em situaes escolares desadequadas sua
capacidade mental;
Deficincia mental, em que s se deve fazer o diagnstico adicional de DDA, quando os
comportamentos de desateno e/ou hiperactividade so excessivos em relao idade mental;
Falta de ateno em crianas com elevado QI e sujeitas a meios escolares pouco estimulantes;
Falta de ateno em crianas pertencentes a meios inadequados, desorganizados ou caticos;
perturbao de movimentos estereotipados, pois aqui o comportamento motor repetitivo, encontra-se
geralmente centrado e fixado, alm que os indivduos com esta perturbao, muitas das vezes so
hipoactivos;
Outras perturbaes mentais, tais como perturbaes de humor (bipolar), de ansiedade,
dissociativa, de personalidade, etc.
O DDA, no se diagnostica se os seus sintomas ocorrem no decurso de uma perturbao global
do desenvolvimento ou de uma perturbao psictica ou de uma perturbao pela utilizao de outras
substncias sem outra especificao.

4. MODELOS DE INTERVENO TERAPUTICA

4.1. MODELO DE INTERVENO TERAPUTICA

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O critrio de tratamento do DDA, deve basear-se na dialctica CONFORTO x

DESCONFORTO, partindo dos prprios indivduos com DDA, avaliando se a sua forma de viver,
pensar e agir, proporciona-lhes uma existncia confortvel ou no.
No caso dos adultos, a auto-avaliao torna-se mais fcil por meio da observao advinda de
sucessivas frustraes e/ou limitaes nos principais sectores vitais: social, afecto-familiar e
profissional.
No caso das crianas e adolescentes, a ajuda dos pais e/ou dos professores valiosa, na descrio
de comportamentos desadequados e causadores de sofrimento.
Assim, o tratamento do DDA, conta com duas intervenes teraputicas essenciais, a mdicofarmacolgica e a psicoterapia.

4.2. TRATAMENTO MDICO-FARMACOLGICO

O uso de medicamentos no DDA, uma ferramenta necessria para uma melhor qualidade de
vida do indivduo.
Existem trs categorias de medicamentos que podem ser usados no tratamento do DDA: os
estimulantes, os antidepressivos e os adicionais. Frequentemente torna-se til combinar medicamentos
das diferentes categorias, para obter um efeito adequado.
Normalmente a medicao a mesma, tanto para adultos como para crianas, diferenciando
apenas a dosagem e a combinao adequada a cada caso.

1.

Os estimulantes:
Metilfenidato (Ritalina)
Dextroanfetamina (Dexedrina)
Pemolina (Cylert)

Actualmente, os estimulantes mais utilizados no tratamento do DDA, so base de Metilfenidato

(Ritalina). Embora possa parecer contraditrio, o uso de estimulantes em indivduos que apresentem
hiperactividade fsica e mental, mas de facto em termos prticos essas substncias aumentam a
concentrao, diminuem a impulsividade e a hiperactividade, alm de reduzirem a ansiedade e os
estados depressivos.

2.

Os Antidepressivo:

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Desipramina (Norpramin)
Imipramina (Tofranil)
Venlafaxina (Efexor)
Bupropiona (Zyban)
Fluoxetina (Prozac)
Sertralina (Zoloft)
Paroxetina (Aropax)

Os antidepressivos, mais utilizados, so aqueles base de desipramina (Norpramin) e tm

efeitos benficos no combate dos sintomas bsicos do DDA (ateno, hiperactividade e impulsividade)
A combinao perfeita, no tratamento do DDA, entre a desipramina (Norpramin) e o
metilfenidato (Ritalina).

3.

Os Adicionais:

Este so utilizados para minimizar os efeitos colaterais da medicao principal, como os

betabloqueadores (propranolol), que ajudam a reduzir a irritabilidade, a insnia, a taquicardia, a
sudorese ou a diarreia.
Ou utilizados para minimizar os comportamentos em que a medicao principal no
actuou, tais como os acessos de raiva ou fria, a agitao fsica, a instabilidade de humor, a ansiedade
e a insnia. Nestes casos adicionam-se substncia base de ltio, cido valprico, carbamazepina,
nadolo, propranolol, clonazepan e clonidina.

4.3. TRATAMENTO PSICOTERAPUTICO

A psicoterapia tem um papel muito significante, no tratamento do DDA, mas tem que ser uma
psicoterapia mais directiva, objectiva, estruturada e orientada a metas.
A psicoterapia mais eficaz, a cognitivo-comportamental, pois leva a uma mudana nos
afectos e comportamentos, atravs de uma reestruturao cognitiva, isto , leva o indivduo com DDA,
a substituir as sua crenas, pensamentos e comportamentos negativos e disfuncionais, por outras
formas, menos depressivas e ansiosas, de perceber a realidade.

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5. PLANO DE AJUDA DE INTERVENO PSICOPEDAGGICA

5.1. REAS DE INTERVENO

As principais reas de interveno so:

Ajudar o indivduo com DDA na resoluo de problemas, permitindo que ele possa
identificar o problema, encontrar diversas solues e escolher a que mais lhe parece adequada,
levando-o a ponderar as consequncias da escolha que tomou, bem como aumentar a sua tolerncia
frustrao;

Na habilidade social, para que o indivduo possa melhorar a qualidade das suas interaces
sociais, minimizando o impacto das atitudes e respostas impulsivas e irreflectidas que possam criam
dificuldades nas relaes;

No estabelecimento de agenda de actividades do quotidiano e de objectivos, onde

predomine os horrios fixos para a execuo de determinadas tarefas e de lazer, incluindo a prtica de
algum desporto, uma reeducao alimentar e a abolio de substncia prejudiciais ingesto, como a
cafena;

Reestruturar a sua forma de pensar e agir quando confrontados com problemas, que podem
ser prejudiciais ao seu funcionamento.

5.2. ESTRATGIAS DE INTERVENO

A estratgica primordial da interveno psicopedaggica, dar a conhecer ao indivduo com

DDA, o que o DDA, informando-o de todos os sintomas e sinais, dos quais ele detentor, para que
seja mais fcil a auto-avaliao.
Cabe ao psicopedagogo, assumir este papel de informador, bem como ajudar o indivduo a criar
hbitos rotineiros.

Esses hbitos de rotina, contam com:

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O estabelecimento de horrios regulares de produtividade, de repouso, de actividades

fsicas e de um cronograma onde se situem as suas obrigaes, projectos e lazer;

Com a criao de uma agenda, onde o indivduo anote tudo o que tem para fazer no dia
seguinte e confira tudo no prprio dia, antes de inici-lo;

Fazer uso de pequenos lembretes, anotaes e listas.

Todos estes hbitos articulados, ajudam o indivduo com DDA, a sentir-se menos ansioso, mais
til, mais organizado e o mais importante a gostar dele prprio, com erros e virtudes.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

DORON, Roland e PAROT, Franoise, (2001), Dicionrio de Psicologia, Lisboa, Climepsi

Editores, 852 pp.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA), (2002), DSM-IV-TR Manual de
Diagnstico e Estatstica das Perturbaes Mentais, 4 Ed., Lisboa, Climepsi Editores, pp. 85 103.
SILVA, Ana Beatriz B., (2003), Mentes Inquietas: entendendo melhor o mundo das pessoas
distradas, impulsivas e hiperactivas, 9 Ed., So Paulo, Editora Gente, 222 pp.
SALGUEIRO, Emlio, (1996), Crianas Irrequietas, Lisboa, Instituto Superior de Psicologia
Aplicada, 831 pp.
BAUTISTA, Rafael (Coord.), Necessidades Educativas Especiais, (1997), Almada, Dinalivro,
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LINKS DE INTERESSE

ddah.planetaclix.pt/index.htm (10/01/2004)
www.aeiou.pr/registos/h/Hiperactividade_da_criana.html (10/01/2004)
www.terravista.pt/portosanto/4230/dificuld.htm (10/01/2004)

SALGUEIRO, Emlio, (1996), Crianas Irrequietas, Lisboa, Instituto Superior de Psicologia

Aplicada, pp. 289-296.

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