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CIENCIAS JORGE CELEDÓN BOGOTÁ
SOCIALES Y CARLOS CALERO Planes para todos
CALASANZ los días
eleducador
hablan de su colegio
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www.eleducador.com
Armas contra el
ESTRÉS
LABORAL
ENTREVISTA A
ANTANAS
MOCKUS
eleducador MAYO 2008
El papel del
maestro hoy
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UALQUIER INSTRUMENTO CA-
paz de enriquecer la labor do-
cente, construido con el único
propósito de facilitar, actualizar, pro-
fundizar y por qué no distender la
misión educativa, merece encontrar
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Pág. 11
Leidy Natalia Herrera Eleducador.com y Editorial Norma, es- Entrevista a Beatriz Fainholc.
Diego Felipe Chacón Villalba perando que encuentren en ella el eco
Juan Pablo Cardozo Real que siempre busca la inquieta mente
de los educadores.
Diseño y diagramación:
Ignacio Martínez-Villalba T. Juan Camilo Ortegón Sánchez
Correo electrónico:
Desarrollando el gusto
revista@eleducador.com por la lectura
htt://www.eleducador.com
Retos para docentes, bibliotecarios y
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bibliotecas. Entrevista a Milagros del
Impreso en Colombia
Pág. 15Corral.
Pág. 23
Iphone.
Pág. 30
de clase.
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Claudia Bahamón.
Jorge Celedón.
Creando
humanidad y
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cudiendo a la memoria de los años escolares de Antanas Mockus,
personaje ejemplar de la educación y política colombiana, quien se
ha dedicado a llevar su proyecto pedagógico a diferentes escena-
rios, entre los más recordados la Universidad Nacional, cuando fuese rec-
tor de la misma, o la ciudad de Bogotá, cuando fue alcalde mayor del Dis-
trito en dos ocasiones, Eleducador logró conversar con este matemático y
filósofo pero ante todo maestro sobre su propia experiencia educativa y
su visión del perfil y papel de los docentes en Colombia.
De los profesores del Liceo Francés Louis blando y angustiado, pues debía se- que van en una barca que se va ha
Pasteur, donde usted estudió, ¿recuerda ñalarnos que nos habíamos copiado. hundir y que en medio de una tormen-
a alguno en especial? Vi su impresión, como una especie de ta empiezan a rezar, el curso empezó
Antanas Mockus Sivickas (AM): combinación entre vergüenza y dolor, a abuchearla. Yo empecé a llorar en
Sí, lo recuerdo. Hoy mismo me atrope- porque su alumno –pues yo era el me- solidaridad con ella.
llan los dos profesores que eran más jor estudiante en matemáticas–, dejó También recuerdo al profesor Pu-
libres: un francés y un colombiano, copiar o propició la copia. Para él era lido, que me dio cadenazos en las
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ambos profesores de literatura. una herida muy grande, un poco como piernas. Yo estaba en pantalón corto,
Recuerdo también uno descendien- lo que pasa en la familia cuando uno delante del curso. Pero también fue
te de franceses pied noir, que vivían en no quiere hacer sufrir a los padres. la persona que el día de mí primera
África. Una vez, a la salida del salón, Recuerdo a la profesora de religión, comunión me regaló un libro con una
nos esperó a mi mejor amigo y a mí, Lucía. Una vez, mientras nos contaba dedicatoria que decía: “Para el día
se sentó a mi lado, con las manos tem- una de esas historias de incrédulos más lindo de tu vida”.
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palabras. El uso del lenguaje es una decano, cosas del nivel de la narra- entienden mejor y verse así mismos.
oportunidad tremenda para ser justo tiva más cotidiana, y Federici, en 2 ó Hay estudios sobre eso: los profesores s
o injusto; es muy fácil exagerar, es muy 3 preguntas, volvía esa conversación de matemáticas miran más a los hom- t
fácil adjetivar. Para mí, la influencia de un tema filosófico, es decir, develaba bres en clase que a las mujeres y eso m
él y del grupo Federici fue impactante, una pregunta académica general de termina influyendo en las diferencias, t
en el sentido de que si usted quiere relevancia permanente, que se podía por resultado, de género. b
s. meza, sino con el mismo modo, con el escribí un discurso corto, muy simple:
s senté a su lado y le hice como un chan- mismo cariño. insulté a la bandera. Todo el mundo
- taje afectivo. Y sucedió algo absurdo: Hubo también cosas que uno lla- se quedó callado, en silencio total.
o mucho más adelante, en un momen- maría, muy típicamente, pre-Consti- Luego insulté a la gente por haber
s, to, el bus paró. Ella se bajó y yo me tución de 1991. Tenía una compañera dejado insultar a la bandera. Nadie
bajé como a desfogar mis emociones de clase, llamada Patricia, que un día reaccionó. Fue mi reacción a la actitud
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“”
lo escrito se marchita un poco. m
William Mejía Botero nació en Bogotá en 1948. Estudió Filosofía y Letras en la Universidad Javeriana y
un posgrado en Educación en Eastern Washington University.
Ha trabajado como docente y formador de docentes y en capacitación empresa-
rial. Escribió, para el ICFES, el Manual del Tutor y cuatro Antologías Históricas
para Editorial Norma. Ha publicado varios artículos sobre libros de texto escolar
y ha sido conferencista en varios encuentros internacionales sobre textos escola-
res.
Durante 18 años fue Director Editorial de la División Educación de Editorial Nor-
ma. Actualmente es Director de Gestión del Conocimiento del Grupo Editorial
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Norma.
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Incorporando
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las
en el aula
¿Por dónde empezar?
Entrevista a Beatriz Fainholc
Por Natalia Herrera Eslava
A
L ENTRAR A DISCUTIR EL proceso de “cocción lenta”, en el que
tema de la inclusión de las la observación y la retroalimentación
Tecnologías de la Información de experiencias cumplen un papel fun-
y la Comunicación, TICs, en los currí- damental, Eleducador aprovechó la
culos actuales de la escuela primaria presencia en el país de la experta en
y secundaria, la mayoría de maestros el tema de tecnología educativa, Bea-
colombianos expresan una inquietud triz Fainholc, para conversar con ella
similar: ¿por dónde empezar? Pues- acerca del panorama de las TICs en la
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¿Cómo ve el proceso de alfabetiza- estos países debería ser así, todo en ellos sigan el proceso. De manera que
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ción digital en América Latina? fuente abierta, con alta participación, esto les permita crear un proyecto de
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BF: Estamos un poco aletargados, la web 2.0. tecnología educativa, incorporando las
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estamos demorados. Estamos de- En CEDIPROE, que es el Centro de TICs, para su labor docente, con fuer-
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morados porque se cree que hay que Diseño, Producción y Evaluación-In- te presencia de grupos colaborativos.
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usar todo, ahora y ya, y eso denota vestigación de Recursos Multimedia- Luego de eso sólo queda la práctica
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una falta de formación en lo que es el les para el Aprendizaje, del cual soy y algunos principios fundamentales
e
conocimiento de cada cosa, para qué directora general, hemos hecho im- de evaluación. Yo conozco bastante el
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usar cada cosa; por ejemplo, no te vas portantes avances y hemos hecho ca- movimiento educativo de Colombia y
p
a poner para una fiesta todas las plu- pacitación para formar al profesor en creo que están preparados para llegar
a
a manejar bien este tema.
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mas, los moños y todos los adornos, tecnología educativa. Nuestro curso s
tienes que seleccionar. forma al profesor en tecnología edu- ¿Por dónde empezar la profesionali- t
Yo tengo hace cinco años mi cá- cativa, y rapidito, sin que se asusten, zación del docente hacia la tecnología p
tedra montada en internet en open se les dan herramientas concretas, educativa? t
source (fuente abierta), porque ideo- unas pocas, para sentar las bases de BF: Lo primero es formular un pro- g
lógicamente creo que al menos para este conocimiento, para que después yecto de tecnología educativa, ya sea y
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tes en el buen uso de estas tecnologías? tado pero no han permanecido, luego
hay gente que todavía no tiene acceso
BF: Yo hablo de un uso inteligen- resucitan y esto afecta la credibilidad
a la red.
te, un uso inteligente pertinente, un y la confianza.
De esta enciclopedia hay un demo
uso útil. Cuando se ve que eso le sir-
en la web y ahí se muestran los 5 ca-
ve, que es útil, entonces la gente lo
pítulos importantes. Ahora tenemos
sigue usando; pero cuando no está
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- Desarrollando
gusto
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el por la lectura,
retos para docentes,
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bibliotecarios
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y bibliotecas
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Entrevista a Milagros del Corral
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Por Natalia Herrera Eslava N EL MARCO DE LA 21ª FERIA rral, habló sobre el papel fundamental
- Internacional de Libro de Bogo- de las bibliotecas como promotores
e, tá y el 8° Congreso Nacional de de lectura y pilares de la construcción
n Lectura, organizado por Fundalectura, cultural de los países. Eleducador se
- se hicieron valiosos aportes al tema reunió con esta experta en industrias
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¿Cómo entiende usted la relación sobre todo de los mecanismos de en- te recursos como los que ofrecen las bi- c
entre educador, bibliotecario y biblio- señanza a distancia, que primero se bliotecas y otras instancias educativas o
teca? suelen producir a nivel universitario, virtuales? d
MdC: Hay una relación primera, en máster y posgrados, pero que cada MdC: El verdadero problema de d
entre bibliotecario y educador, que vez están generalizándose más en la nuestra sociedad, creo que en todas p
se da en la propia escuela, a través enseñanza media. Además de esto, partes, es efectivamente afrontar el u
de la biblioteca escolar. La biblioteca hay otra colaboración muy importan- hecho de que los niños nacen ya intui- m
escolar es un elemento importantísi- te, que es la elaboración de materiales tivamente con un conocimiento para d
mo para la educación, de eso todos pedagógicos, interactivos, basados en poder manejar estos aparatos, pero
estamos convencidos; y esta biblio- recursos bibliotecarios; el volver a la les falta desarrollar un sentido de las u
teca también tiene necesidad de un lectura, pero desde lo digital. cosas y un sentido de la utilidad de las l
bibliotecario escolar. El bibliotecario Nosotros, por ejemplo, en la Bi- cosas. La tentación de tirar siempre c
escolar por supuesto puede ser un blioteca Nacional de España, hemos hacia lo más fácil, hacia las activida- e
maestro formado en las técnicas de iniciado esta tarea con la enseñanza des de ocio, chatear con otros amigos, m
atracción a la lectura o de animación media española, y hemos creado un descargar algo de música, entre otras b
a la lectura, pero debe estar formado programa que se llama “itinerarios pe- cosas, es muy fuerte, y si no hay una a
específicamente para desarrollar este dagógicos”, que busca en lugar de una manera de atraerles a que sean más ¿
papel. Esa es una primera relación en- enseñanza lineal, que esa ya el docen- autoexigentes y se controlen, ahí es m
tre estas tres instancias. te tiene sus recursos para llevarla a donde inician los problemas. Todos
Cuando damos el salto a una bi- cabo, poner el foco en un momento, hemos sido más jóvenes y nos ha gus-
blioteca pública, que es generalmen- que puede ser un momento históri- tado divertirnos, pero en esa etapa
te el paso siguiente, ahí se produce co, literario, científico, dependiendo el ser humano se encuentra en pleno
una nueva vinculación, creo yo. Y es de los temas que se acuerden con los proceso de formación como persona,
la colaboración y complicidad entre profesores, para contextualizarlo con no digo sólo como profesional, aun-
docentes y bibliotecarios para que recursos de la biblioteca, tanto libros que también, sino como persona, y se-
la biblioteca pública sirva y supla las como grabados, dibujos, mapas, todos ría muy lamentable que con todos los
necesidades que ya superan las que los materiales disponibles en la biblio- adelantos que tenemos ahora y con
puede resolver la biblioteca escolar, teca, y hacemos un libro breve para el todo el acceso que tenemos a tanta
y a su vez anime a la lectura de una profesor y unas fichas para el alumno, información de calidad, y valga decir
manera que los bibliotecarios por que en lo interactivo se traducen en también de “cero calidad”, porque
profesión sabemos hacer bien y que una posibilidad de que el alumno re- internet es todo lo bueno y todo lo
accione y reconozca o no, a través de
muchas veces los docentes no, porque malo que la condición humana ha po-
estos elementos, algunas de las cosas
no tienen esa formación. Es muy im- dido producir, no podemos dejar a los
que le habían explicado oralmente. De
portante que se haga hincapié, ahora niños a la deriva para que terminen
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s portante que en esas edades lean y
mucho con los padres, los educadores jugar otras cosas como el cuidado del
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Creo que las bibliotecas,
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en la enseñanza
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de idiomas, tratan
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de abordar el tema desde
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una perspectiva lúdica,
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a jugando, usando temas
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que gusten.
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estrés
contra nout1, entre otros, son las principales
enfermedades que afectan a su colec-
tivo, llegando a un nivel tal de acep-
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tación que algunos expresan que son c
“propios de su actividad”. t
Entendiendo la buena salud men- d
tal de los profesores como necesaria fl
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s que el estrés es constitutivo de su
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profesión, asumiendo una posición
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a desesperanzada, de víctima, y
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al
e pasiva.
el en una mejoría de la calidad de vida propio estado de salud- es responsa- 1. Síndrome que se desarrolla en aquellos
e del educador y en un aumento de la bilidad del maestro, ayudado de pro- profesionales cuyo objeto de trabajo son
personas, caracterizado por tres dimensio-
a calidad de la educación impartida. gramas de información y prevención
nes de síntomas: 1) Agotamiento emocional,
—, ¿Qué nos estresa? de este tipo de problemas. definido como cansancio y fatiga que puede
s El estrés no es un síntoma exclusi- ¿Qué es normal y qué no es normal manifestarse física y/o psíquicamente. Es la
vo del cuerpo docente. Toda la fuerza en una situación de estrés? sensación de no poder dar más de sí mismo a
el
los demás. 2) Despersonalización, se entiende
- laboral actual vive en condiciones de Es necesario un cambio de mentali- como el desarrollo de sentimientos, actitudes
o estrés en mayor o menor grado; sin dad respecto al estrés. Los profesores y respuestas negativas, distantes y frías hacia
e embargo, por ser los docentes quienes tienen la creencia de que el estrés es otras personas, especialmente hacia los bene-
están a cargo de educar las generacio- constitutivo de su profesión, asumien- ficiarios del propio trabajo. Se acompaña de
a un incremento en la irritabilidad y una pérdida
- nes futuras, este es un tema que debe do una posición desesperanzada, de de motivación hacia el trabajo. 3) Bajo logro
tomarse con seriedad. víctima, y pasiva frente al problema. o realización profesional y/o personal, surge
- Muchos condiciones de la actividad Es necesario reconocer que el indivi- cuando se verifica que las demandas exceden
la capacidad para atenderlas de forma compe-
r educativa en Colombia, tales como duo es la fuente de su propio estrés,
tente. Se manifiesta como evasión del trabajo
el bajos sueldos, tamaño excesivo de para iniciar cualquier ejercicio con el y baja autoestima. También puede aparecer
r- los cursos, problemas de actitud de que se pretenda afrontarlo; si bien el encubierto y manifestarse con una sensación
los estudiantes, presión por el alcan- ritmo de vida actual nos lleva a sen- paradójica de omnipotencia. (Eloísa Guerrero
s
Barona, “Análisis pormenorizado de los gra-
c- ce de logros, entre otros, llevan a que tirnos al borde, es posible establecer dos de Burnout y afrontamiento del estrés
- los maestros desarrollen dolencias límites ante las situaciones y personas docente”, en Anales de Psicología, vol. 19, n° 1,
n como estrés, neurosis, depresión, irri- que nos estresan. junio, Universidad de Extremadura).
tabilidad y hasta insomnio. De allí se Una vez se ubican las fuentes pri-
Bibliografía
- deriva el agotamiento emocional, re- marias del estrés y se decide tomar Eloísa Guerrero Barona, “Análisis pormenori-
a flejado en actitudes de apatía dentro control frente a ellas, se adoptan cos- zado de los grados de Burnout y afrontamien-
s y fuera de la escuela, disminución de tumbres de cuidado personal constan- to del estrés docente”, en Anales de Psicología,
vol. 19, n° 1, junio, Universidad de Extrema-
- actividades de esparcimiento, aliena- tes. Muchas veces las personas se ha-
dura
e ción frente al trabajo donde el cumpli- cen amigas de sus dolencias, conviven www.healthbasis.comRam Chandran Kalyan-
e miento de tareas se realiza de forma con sus dolores de cabeza, se resig- am, M.D., Department of Psychiatry, Western
mecánica, pérdida de motivación dan- nan al dolor de espalda y asumen el Psychiatric Institute and Clinic of the Univer-
el
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Tenga humor. Aunque no a todos nos hacen reír las mimas cosas,
Una vez haya creado mecanismos para poner límites a las situacio-
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Lector
digital
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sí como el Ipod y otros dis-
positivos que almacenan
millones de canciones, el
Sony Reader se perfila como el ini-
cio de poder llevar toda su biblioteca
a cualquier parte. Este juguete permite
almacenar inicialmente hasta 160 libros
que se pueden conseguir en Internet entre
una oferta de más de 18.000 títulos. Con
una alta resolución y claridad de pantalla que
disminuyen el cansancio visual, el Reader mide
7 pulgadas y permite abrir archivos PDF, docu-
mentos con audio e incluso periódicos diseñados
para este formato.
iPhone
A
unque oficialmente no ha llegado a Colom-
bia, ya muchos tienen uno de estos llama-
tivos juguetes; el iPhone es un dispositivo
de Apple que combina un revolucionario teléfono,
una impresionante pantalla con controles táctiles,
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La ruta
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de viaje por t
Colombia
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ESCANSAR, CONOCER NUEVOS PAISAJES, ENAMORARSE… DEFINI-
tivamente viajar es uno de los grandes placeres de la vida. Ya sea con
grandes comodidades, hoteles cinco estrellas y vuelos en primera clase
o sentado en un bus con mochila al hombro y la cara llena de protector solar
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todos… Horario:
jornadas nocturnas.
Lunes a Domingo de 9am a 9pm
Plan Verde: Ubicación:
Avenida 68 No.49A - 47
r
Si usted le gusta mantenerse en con-
tacto con la naturaleza, en Bogotá en- Cómo llegar: Plan rumba:
Tomar la Avenida 68 sentido norte-sur En Bogotá hay gran variedad de rum-
contrará infinidad de parques, hume-
para ingresar directamente. bas, que van desde la música tropical
dales y reservas ecológicas perfectos
a
Precios: hasta el rock pesado pasando por la
para entrar en armonía con la madre
Entre semana $4.100 (afiliado) y electrónica, de plancha y hasta mexi-
tierra. Le recomendamos visitar:
$6.500 (no afiliado). Fin de semana, cana, antillana, peruana o argentina.
Parque Natural Chicaque: Le proponemos una rumba en la que
$4.600 (afiliado) y $7.000 (no afiliado).
A tan solo 30 minutos de Bogotá se usted puede terminar siendo el prota-
El valor del alquiler de los zapatos es
encuentra esta reserva natural priva- gonista.
de $1.800.
da dedicada a la conservación, la edu-
Horario:
cación medio-ambiental y el ecoturis- Nik Habana:
- Lunes a jueves de 11a.m. a 9 p.m.; vier-
mo. Cuenta con más de 15 kilómetros ¿Alguna vez en su vida ha soñado con
n nes, entre las 11am y 11pm; sábados,
de senderos ecológicos que llevan a ser un gran músico que es aplaudido
e de 9 a.m. y 11 p.m.; y domingos de 9
diferentes puntos de interés como el por una multitud? Pues aquí, cante
r a.m. a 9 p.m.
mirador, el Bosque de robles y la Cas- aunque no cante, este sueño se pue-
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-
cada. Plan artístico: de hacer realidad. NIk Habana, es una
Ubicación: Si usted disfruta con el teatro, la pin- bar Karaoke que da la oportunidad de
s
Kilómetro 21 variante La Mesa- tura, la danza y demás artes, Bogotá obtener sus cinco minutitos de fama
r
Soacha. es el destino ideal para encontrar los al son de más de 4.000 canciones que
-
Cómo llegar: más reconocidos teatros y galerías en pueden ser entonadas mientras se
.
Saliendo de Bogotá por la vía a la Mesa, donde pueda saciar su curiosidad ar- degusta un buen trago y se calientan
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OMPROMETIDOS HISTÓRICA- Este proyecto cuenta entre otros
mente con un proyecto educa- con los siguientes materiales: mesas
tivo basado en la búsqueda de adecuadas para trabajar cartografía,
alternativas y propuestas didácticas instrumentos para labor cartográfica
que generen en los estudiantes inquie- y geográfica (estereoscopios, fotogra-
tudes intelectuales y deseo de saber, fías aéreas, GPS, brújulas, altímetros,
se creó “El Laboratorio de Ciencias So- barómetros, estación meteorológi-
ciales” del Colegio Calasanz, como una ca), una pequeña colección de piezas
posibilidad de abrir desde esta área, arqueológicas de diferentes lugares
escenarios que posibiliten la participa- del país —dadas en calidad de otor-
ción crítica y activa de los estudiantes gamiento por el Instituto Colombiano I
y profesores donde la innovación y re- de Antropología e Historia—, una bi- D
significación del conocimiento propio blioteca especializada, una mapoteca h
de las diversas disciplinas permita la y un parque de tránsito. t
formación de personas capaces de leer t
e interpretar el mundo y su realidad a
actual, siendo, además, conscientes p
de su responsabilidad social. e
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g
Como fines establecidos para este proyecto se presentan: s
1) Consolidar un proyecto de enseñanza alternativo de las Ciencias Sociales c
(historia, antropología, economía y geografía), donde estudiantes y docen- a
tes participaran de experiencias prácticas para la aplicación de herramien- s
tas didácticas y de nuevas tecnologías en las Ciencias Sociales. c
c
2) Disponer un espacio para el fortalecimiento de actividades como talleres,
d
salidas de campo, exposiciones y conversatorios que renueven e implemen-
v
ten prácticas en el aprendizaje y enseñanza de las diferentes disciplinas
n
sociales.
n
3) Incentivar el uso de estrategias organizativas y cognitivas que motiven a li
los estudiantes desde pre-escolar hasta undécimo a interesarse por el co- p
nocimiento propio de estas disciplinas. L
4) Proporcionar a los alumnos directrices que les ayuden a descubrir la riqueza h
de su condición humana y el significado de trabajar en equipo. c
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Laboratorio
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de Ciencias Sociales
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-Cinematografía en el Aula”, evento de comunicación efectivo, positivo y
organizado por el Departamento de práctico para el colegio.
Lengua Castellana de la institución en
coordinación del Lic. Erwin Pérez.
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Gimnasio Fontana (Bogotá). El
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UANDO SE TRATA DE BUSCAR Emociones como calma, alegría, resultar complejo. No queremos que d
herramientas para mantener a tristeza, maldad, creatividad, entre los niños sean indisciplinados pero a
los estudiantes concentrados, otras, cuentan con su equivalente tampoco queremos que sean pasivos. c
en actitud constructiva y listos para cromático, que aunque puede variar Necesitamos que sean activos y enér- a
aprender, no importa si se trata de la de cultura en cultura casi siempre gicos pero al mismo tiempo ordena- r
última teoría en pedagogía o de un coincide con la sensación que se de- dos. Queremos que se concentren sin n
recurso sencillo como el manejo del sea transmitir. Teniendo en cuenta la ser introvertidos, entre otros. Si bien
color: todo lo que no hace daño, nos capacidad de los colores para trans- no se trata de elegir una emoción y un
puede ayudar. formar nuestro entorno, de manera color y perpetuarla en el salón, sino
Sobre la psicología del color se ha positiva o negativa, diferentes co- de lograr combinaciones que depen-
hablado desde diferentes campos rrientes dedicadas a buscar la armo- diendo de las circunstancias ayuden P
como la literatura –en las obras del nía en los ambientes que habitamos a que los estudiantes se concentren c
alemán Goethe-, la pintura –el traba- –diseño interior occidental, feng shui y calmen o despierten y activen, a e
jo pictórico y teórico de Kandisnky-, chino, etc.- han desarrollado fórmulas continuación elaboramos una lista de p
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y por supuesto la psicología. Llegan- y estrategias para lograr tanto calmar colores con sus significados para que la
do a la conclusión de que los colores como estimular emociones particula- a partir de allí cada maestro pueda la
desprenden diferentes expresiones res, dependiendo de las actividades elaborar su “plan cromático”. b
en sí mismos, capaces de influir en el que allí desarrollemos. r
ambiente y transmitir diversas sensa- En el caso de un salón de clases, y
ciones. el equilibrio entre emociones puede
30
re
tímidas y tristes. Simboliza entusiasmo
y exaltación, usado en pequeñas can-
tidades suele ser muy benéfico, pero
Verde en amplias extensiones se convierte
Es aconsejado para salones de niños
en impulsivo y agresivo, por esto es
de preescolar y primaria. Es el color
mejor evitarlo en lugares u ocasiones
de la vida vegetal y de la primavera,
e donde se requiera concentración.
de lo que crece y da frutos, por tanto
o ayuda a generar nuevas ideas y a ser
s. creativos. En salones de estudiantes
r- adolescentes no es aconsejable pues
a- representa a Peter Pan, el niño que
n nunca quiso crecer.
n Rosa
n Las mezclas de rojo con blanco produ-
o cen un alto efecto relajante, se asocia
- Blanco con el romanticismo y la feminidad,
n Por ser la suma o síntesis de todos los por tanto distrae la mente de trabajos
n colores, el blanco simboliza la unidad, serios y de responsabilidad.
a el absoluto, la inocencia. Ayudar a des-
e pejar la mente y aunque puede cansar
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“”
crear armonía y de construir un am- traduce en mejores resultados en su
clave
den, basta con ver la fascinación que conocimientos.
figuras como el arco iris ejercen so-
bre los más pequeños. A su vez, útiles Bibliografía
como los lápices de colores ayudan a
estimular la creatividad, la memoria
y otros procesos; y si además tienen
punta gruesa, suave y resistente, con
Moles, A. y Janiszewski, L. Grafismo funcional,
CEAC Munari, 1990.
Moles, A. y Janiszewski, L. Enciclopedia de di-
seño, CEAC Munari, 1975.
Moles, A. y Janiszewski, L., Diseño y comunica-
D
g
buen contenido de cera para una vida ción visual, Gustavo Gilí. c
útil larga, mucho mejor. www.fengshui-mundo.com t
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comer
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Cuando
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e es un placer
¿Cómo acercarse a un estudiante con desordenes alimenticios?
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l, E REPENTE SUSANA NO SO- son: la bulimia, que permite comer
portó más y cayó desmayada para después utilizar métodos para
i- en medio de la clase. Para al- eliminar rápidamente los alimentos
a-
gunos con preocupación, para otros del cuerpo; la anorexia nerviosa o
con tranquilidad, la clase de cálculo “falta de apetito”; la ortorexia, o sea
terminó abruptamente. Susana fue la obsesión por la “comida sana”; la
trasladada a un centro de salud en el permarexia o miedo a los alimentos.
que le brindaron primeros auxilios y le
¿Cómo detectar el problema?
recomendaron hacerse examinar más
Aquí algunas claves para reconocer
a fondo.
cuando un estudiante esta pasando
Después de varios días de exáme-
por ese problema:
nes su medico le diagnosticó princi-
]Ĥ*
Ĥ
Ĥmanera continua y cons-
pios de anorexia. Su cuerpo le estaba
tante del cuerpo.
pasando una cuenta de cobro por su
]Ĥ+
Ĥ!Ĥ
AĤ
Ĥ
falta de ingestión de alimentos duran-
por la apariencia.
te varios días.
]Ĥ#
Ĥ
Ĥ
Ĥ Ĥ Ĥ
Susana había dejado de comer. Lue-
física.
go de un tiempo ingiriendo sólo agua
]Ĥ4
"Ĥ
Ĥ Ĥ Ĥ!Ĥ? Ĥ
-
pasaba uno o dos días sin probar bo-
cado. Según ella la comida le producía peso corporal y al aspecto físico. Se cesiva de peso.
asco. Ese asco llevó a esta niña de 16 desarrollan como resultado de proble- ]Ĥ5
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años a disminuir su peso en siete kilos mas de la percepción y por la forma en a causa de menos horas de sueño.
y quedar nueve por debajo de su peso que una persona se ve a sí misma y en ]Ĥ#
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ideal en menos de dos semanas. relación con su mundo. ]Ĥ2
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Hoy los desórdenes alimenticios Estos pueden ser causados por una corporal.
afectan a cerca de 70 millones de per- combinación de factores psicológicos, ]Ĥ2> Ĥ
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sonas en el mundo; se calcula que una familiares, genéticos, ambientales y nos.
de cada 200 mujeres sufre de una de sociales, que hacen que quienes los ]Ĥ2
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estas enfermedades. padecen pierdan el sentido de la rea- ]Ĥ%
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¿Qué son los desórdenes alimen- lidad, sometiéndose a dietas y hábitos nes de comida realizados en secre-
ticios? que ponen en gran riesgo su vida. Por to
Los desordenes alimenticios son lo general la edad de inicio de estas ]Ĥ%ĤĤ
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eleducador MAYO 2008
definidos como alteraciones de los enfermedades se sitúa en la primera réticos y píldoras dietéticas.
hábitos alimenticios comunes que adolescencia, alrededor de los 12 años; ]Ĥ+
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llevan al desarrollo de enfermeda- sin embargo la población más afecta- nuas visitas al baño.
des causadas por ansiedad y por una da se encuentra entre los 14 y 25. Cómo hablar con un estudiante
preocupación excesiva con relación al Algunos desordenes alimenticios con desordenes alimenticios
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INDIANA JONES
Ĥ and the Kingdom of the Crystal Skull
el
Ya era hora para que Steven Spilberg, uno de los más aclamados directores de
a
Hollywood, regresara con la cuarta entrega de las aventuras de su famoso per-
l-
sonaje Indiana Jones. Este profesor universitario (interpretado nuevamente
a
por Harrison Ford) que tiene como hobby la búsqueda de tesoros arqueológi-
cos perdidos, es el protagonista de una historia que gira alrededor de unos
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cráneos hechos de cristales, una reliquia existente en la vida real y que forma
a
parte de la mitología verdadera y esoterismo actual. La más famosa de es-
i-
tas reliquias precolombinas es conocida como el Cráneo de cristal o Cráneo
e
Mitchell-Hedges, una calavera tallada en cristal de roca, cuya data se estima
s,
en 3600 años. Indiana Jones y el Reino de la Calavera de Cristal se presenta
n,
como el complemento perfecto para las anteriores historias, Cazadores del
a-
arca perdida, el Templo de la Perdición y la Última Cruzada. Su estreno será a
.
nivel mundial el próximo 22 de mayo.
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u ador MAYO 2008
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ste presentador y locutor, a presentadora y modelo l cantante vallenato estudió
finalizó sus estudios en el realizó sus estudios de edu- en el Colegio Nacional Ro-
Colegio La Salle de Carta- cación media en el Gimna- que de Alba en Villanueva
gena. Recuerda especialmente sio Yumaná de la ciudad Neiva. Guajira, aunque era muy bueno
al profesor Puentes, porque era Reconoció ser una de las com- para las asignaturas artísticas,
un hombre muy fuerte y pese pañeras más “comunicativas” recuerda mucho a todos los do-
a que era muy bravo, lo aprecia del salón; recordó a la docente centes de esta institución, por-
con mucho cariño. Aceptó ser una Maritza del área de física, que que todos trataron y trataron de
persona muy “amiguera” con los a pesar de ser la profesora más enseñarle; hoy en día reconoce
sus docentes, y admira mucho la regañona, también era la más al- que le hubiera gustado apren-
profesión de enseñar ya que es cahueta. derles mucho más. Admira con
“ ”
conciente del papel de formado- gran respeto la profesión de ser
res que ejercen. Para todos los profes de Latino- maestro ya que el considera que
“”
américa un beso muy grande de en realidad se necesita tener mu-
Hola soy Carlos Calero, y ustedes son parte de Claudia Bahamón, por fa- cha nobleza para enseñarle a los
la base de la formación del país, de vor sean alcahuetas que es lo más demás.
“”
los que mañana van a ser grandes rico del colegio, obviamente con las
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lideres, por eso sigan trabajando y enseñanzas que ustedes imparten. Para todos los profes de Latino-
enseñando muchos valores a la gen- américa yo soy Jorge Celedón y que
te; y por supuesto que en cada una mí Dios los bendiga por esa labor
de sus áreas sean los mejores. tan importante.
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P III Seminario Nacional de Ciencia y Tecnología del Mar. Hotel Sunri-
D
se. San Andrés, del 20 al 23.
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o
4. “Conferencia Regional de Educación Superior CRES 2008”. Palacio d
de Convenciones, Cartagena de Indias, del 4 al 6.
e
P I Encuentro de Coordinadores/as Provinciales de Educación CO- g
s
NACED. Casa de Encuentros Francisco Palau. Bogotá, del 5 al 7. d
a
]
P V Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestros t
a
Caracas, Venezuela Universidad Pedagógica Nacional Teléfono:
p
2357589 / 2558520 Ext. 50
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]
P XIX Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones y VII Encuentro de e
Aritmética Más información en www.encuentrogeometria.org P
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IGAMOS PARA EMPEZAR QUE que se hizo o se observó. En ese inte- da y ésta, a su vez, cuando se vuelve
nuestra profesión se renueva rregno pasan una infinidad de cosas y sistemática, dinamiza a la primera. La
esencialmente investigándola. todas ellas generadas por la toma de mediación de la escritura impulsa a
Aunque los cursos de actualización distancia propia de la escritura. Una pensar mejor; la reflexión continuada,
docente pueden en algo nutrirla o de esas cosas es el asombro. Al escri- reclama la concreción en una escritu-
animarla, lo cierto es que sólo cuan- bir un hecho o una acción observada ra. Y allí, en el diario de campo, puede
do en verdad nos enfocamos a des- caemos en la cuenta de su justa valía, verse ese juego de mutua imantación,
entrañar sus redes de actuación, sólo nos maravillamos o nos decepciona- de recíproca influencia: la página de-
ahí comienza un genuino proceso de mos de ella, nos admiramos por su recha gobernada por la escritura que
transformación y cambio. Mientras organización o sentimos el peso de la reconstruye y reedifica; la página iz-
que no sometamos nuestro quehacer falta de norte. La escritura, al llevarse quierda regida por la escritura que
de maestros a una pesquisa y sospe- al diario, se convierte es un especie de saca provecho de esa obra en cons-
cha investigativas, hasta que no nos espejo para nuestro mismo quehacer trucción, de esas grafías y esos signos,
dejemos conmover o desestabilizar educativo. Nos devuelve a los ojos, en para levantar un edificio radicalmente
por alguna pregunta o algún proble- cámara lenta, lo que por el inmedia- nuevo, una obra no de piedra docu-
ma relacionado con la docencia, el tismo y el agite de todos los días, no mental sino de esa sustancia incorpó-
aprendizaje, la formación o la didác- alcanzamos a mirar o dejamos perder rea que llamamos razonamiento.
tica, sólo hasta entonces cobraremos sin darnos cuenta. Concluyamos: si no dejamos en-
conciencia y entraremos a reformular trar la investigación a nuestra clase o
Pero hay más: sabemos que los
o replantearnos lo que hacemos coti- a nuestra institución educativa segui-
mejores diarios de campo no son úni-
dianamente. remos pensando que todo lo que ha-
camente un espacio para el registro
Precisamente, el diario de campo escueto, sino un lugar para reflexionar cemos está muy bien o que los proble-
es un dispositivo estratégico para re- sobre eso mismo que consignamos. mas educativos dependen totalmente
gistrar y al mismo tiempo reflexionar Por ende, la escritura convoca a la re- de factores externos, de situaciones
sobre la propia práctica docente. El flexión. Para decirlo en una imagen, ajenas al actuar de nosotros mismos.
diario es esa escritura que llevamos la reflexión es una especie de aserrín Y el diario de campo puede ser una
al aula, bien cuando nos autoinves- que va produciendo la escritura en la mediación extraordinaria para regis-
tigamos o cuando indagamos sobre misma medida en que avanza recons- trar lo que hacemos, a la vez que un
algún colega, y que al momento de truyendo una actividad o reordenando dispositivo potente para tomar una
plasmar lo que hicimos o lo que vi- un proceso. Con esas virutas o moro- distancia reflexiva y buscar con ello
comprender o mejorar nuestra tarea
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