EVOLUCIN DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL

La orientacin entendida como ayuda a los dems y orientada hacia uno mismo es tan
antigua como la humanidad, pero como actividad profesional institucionalizada surgi
a comienzos del S.XX.
En la poca clsica ya encontramos precursores de esta actividad, de forma que para
Scrates el conocimiento de uno mismo adquiere mucha importancia. Platn ira ms
all al declarar que hay que conocerse a uno mismo para lograr as la adecuacin
social. Aristteles, por su parte, acenta la importancia de conocer los intereses de los
sujetos para as poder elegir una actividad congruente con estos.
En la Edad Media, algunas obras de Santo Toms de Aquino contienen sugerencias
pedaggicas para el ejercicio de una enseanza eficaz basada en el conocimiento y
desarrollo de las potencialidades humanas. Ramn Llull considera que es importante
que cada persona elija la ocupacin que mejor pueda desempear de acuerdo con sus
capacidades.
En el Renacimiento destacamos las aportaciones de tres ilustres espaoles: Rodrigo
Snchez de Arvalo, Juan Luis Vives y Juan Huarte de San Juan, que sealan la
necesidad de proporcionar informacin sobre las distintas profesiones, as como la
importancia del autoconocimiento, con el fin de tomar la eleccin profesional ms
adecuada con las caractersticas individuales.
En la etapa de la Ilustracin, ya Rousseau apunta a la necesidad de estudiar las
facultades del alumno, con el fin de adaptar la instruccin a las necesidades
individuales.
A lo largo del siglo XIX una serie de acontecimientos (mdicos, sociales y filosficos)
prepararon el caldo de cultivo para el nacimiento de la orientacin como disciplina
formal.
Entre los autores que podramos considerar precursores de la orientacin cabe
destacar a Montaigne, Descartes, Pascal y Hume entre otros.

LA ORIENTACIN EN ESTADOS UNIDOS

A causa de los cambios sociales producidos a finales del S.XIX, que perjudicaron a los
jvenes de las clases menos favorecidas, se hace necesaria una intervencin basada
en la ayuda a los individuos para conseguir as la adaptacin a los cambios.
En el S. XX son cruciales las aportaciones de Parsons, Davis y Kelly, aunque ya en el
siglo anterior Hazen propone la realizacin de un curso en las escuelas sobre los
oficios, Sidney Stoddar elabora un listado de profesiones incluyendo informacin de
stas y Merrill estableci un servicio de orientacin dirigido a los alumnos para facilitar
su insercin socio-laboral.
Parsons es el fundador de la primera Oficina de Orientacin Vocacional. sta ofreca
ayuda a los jvenes para la bsqueda de empleo, enfatizando el conocimiento de la
persona para adecuarla al trabajo ms idneo. Davis es conocido por proponer la
integracin de la actividad orientadora en el currculum escolar. Con Kelly aparece por
primera vez el trmino orientacin educativa.

Dcada de los treinta: Se debe destacar el trmino counseling, entendido como un

proceso de ayuda personal para la comprensin de la informacin profesional y su
relacin con las potencialidades de la persona. En esta dcada se pasa del guidance,
con sus funciones de adecuacin y seleccin profesional al counseling.
Dcada de los cuarenta: etapa muy prolfica en la que se producen hechos relevantes
para la orientacin. Finaliza el conflicto blico mundial y se produce una demanda
notable de la orientacin.
Dcada de los cincuenta: supone una fase de expansin debido a la aparicin de
diversas asociaciones que realzan la labor orientadora, un ejemplo es la IAEVG
(International Association for Educational and Vocational Guidance). En esta dcada la
Orientacin Vocacional se entiende como un proceso continuo y educativo
Dcada de los sesenta: diversos autores destacan el carcter preventivo de la
orientacin y la importancia de ayudar al sujeto a conocerse a s mismo y a identificar
sus perspectivas de futuro.
Dcada de los aos setenta: se producen movimientos de renovacin
complementarios que dan lugar a dos movimientos importantes, que son: la educacin
para la carrera y la educacin psicolgica. En el primero, se entiende la necesidad de
integrar la orientacin en el currculum como un instrumento formativo. En el segundo
se reclama la necesidad de orientar al alumno en la adquisicin de competencias
psicolgicas necesarias para afrontar la vida. En esta poca tiene lugar la integracin
de personas con NEE en centros ordinarios.
Dcada de los ochenta: la preocupacin por temas relacionados con la salud como el
SIDA y sus implicaciones sociales llevan a demandar programas de prevencin que
ayuden a desarrollar hbitos de vida saludables en las personas. La orientacin ahora
se extiende al mbito comunitario.
Dcada de los noventa: en esta dcada crece la orientacin para el desarrollo
humano. Es una dcada muy centrada en el entrenamiento de las habilidades sociales
y vitales
Termina el siglo XX y comienza el S.XXI con el reclamo de una escuela inclusiva
(Ainscow, 2001). Se constata la necesidad de trabajar el autoconocimiento y la
autoestima, ya que hay que potenciar las habilidades y capacidades propias. En este
ltimo siglo surge un nuevo modelo en el que el orientador tiene la funcin de
armonizar la participacin.

DESARROLLO DE LA ORIENTACIN EN EUROPA

En Europa la orientacin tambin apareci a principios del siglo XX, surgiendo desde
la prctica profesional y laborar e independiente al mbito educativo. No obstante,
encontramos diferencias terminolgicas entre ambos continentes. Una diferencia
significativa es el carcter estatal que toma la orientacin en Europa desde sus
mismos orgenes.
En Alemania se crea el primer Servicio de Informacin en Berln (1898), aunque otros
autores sitan los orgenes en 1902 en la ciudad de Munich, cuando se abre la primera
Oficina de Formacin Profesional. En 1918 se promulga la primera ley que regula los
Servicios de Orientacin. En las primeras dcadas del siglo se integra lo laboral en la

vida escolar. Sera en la dcada de los 40 y 50 cuando se intenta dar un giro a la

orientacin hacia el desarrollo personal. En los 60 se introduce el concepto de
orientacin educativa escolar. Por ltimo sealar que en la dcada de los 70 la
orientacin formar parte de del currculum escolar.
Se considera que Blgica es el pas pionero de la orientacin y la psicopedagoga, ya
que en 1899 se fund el primer Instituto de Psicologa Pedaggica en Europa y en
1912 se crea el primer servicio europeo de orientacin profesional.
En Francia la primera oficina de Informacin y Orientacin se crea en 1912. La
orientacin profesional empieza a formar parte del sistema educativo en 1951.
En el Reino Unido los inicios hay que buscarlos en el ao 1909 con la creacin de los
Juvenile Advisory Commitees, para facilitar la orientacin profesional a los jvenes.
Ser a partir de los aos 50 cuando se desarrollen los servicios de orientacin escolar.
Por otro lado, hay que destacar a Suiza por las aportaciones tan significativas que
hicieron los miembros de la Escuela Psicopedaggica de Ginebra. Los primeros
indicios de la orientacin en Suiza datan de 1902.

LA EVOLUCIN HISTRICA DE LA ORIENTACIN EN ESPAA

La institucionalizacin de la orientacin en Espaa corre paralela a la evolucin que se
sigue en los dems pases europeos, incluso en algunos momentos sirve como
referente para ellos. Segn Benavent se pueden distinguir cuatro periodos en la
historia de la Orientacin Educativa en Espaa:
1. El inicial, hasta el comienzo de la guerra civil: podemos tomar como punto de
partida la creacin en 1902 del Museo pedaggico Nacional, donde se crea el
primer Laboratorio de Pedagoga Experimental. En 1909, la Diputacin de
Barcelona instituye el Museu Social. En poco tiempo, tanto en Madrid como en
Barcelona, se cre el Instituto de Orientacin profesional. Con la guerra civil se
paraliza toda iniciativa.
2.

Desde el final de la guerra hasta la constitucin de los Institutos Provinciales

de Psicologa Aplicada y Psicotecnia: aparecen publicaciones relacionadas con
el tema (revistas de pedagoga y psicologa) y se da importancia a la formacin
del orientador.

3.

Desde el reglamento de dichos institutos hasta la Ley General de la Reforma

Educativa: en esta ley se contempla la necesidad de la orientacin educativa y
profesional en todo el sistema educativo.

4. Desde la organizacin de los Servicios Provinciales de Orientacin Escolar y

Vocacional (1977) a la implantacin de la LOGSE: en este momento el
orientador asume funciones de diagnstico de las dificultades de aprendizaje,
as como funciones de asesoramiento y en general, actividades de orientacin
educativa, personal y vocacional. De su parte la LOGSE considera la
orientacin educativa como un elemento imprescindible para garantizar la
calidad de la educacin, adems de un proceso continuo en el que deben
implicarse los tutores y toda la comunidad educativa.

En definitiva, desde los inicios de la orientacin, cada vez se reconoce ms su

importancia, aunque todava queda mucho camino por recorrer.

Bibliografa
Bisquerra Alzina, R. (1998). Modelos de Orientacion e Intervencion
Psicopedagogica. Barcelona: Praxis.
Repetto Talavera, E. (1995). Orientacion Educativa e Intervencion
Psicopedagogica. Madrid: UNED.