O canto como base do processo de educao musical infantil e a formao

dos professores.
Marisleusa de Souza Egg
marisleusa@ig.com.br

Resumo: Este trabalho faz uma discusso bibliogrfica e uma reflexo sobre a importncia
do canto na educao infantil e da formao dos professores. Considerando o canto como
elemento primordial do aprendizado musical, prope que ele no seja considerado apenas
prerrogativa do professor de msica, mas que se possa pensar na capacitao de todos os
professores para servir como modelo vocal de qualidade, nos aspectos da escolha do
repertrio, tonalidade e extenso vocal, resultando em um cantar sudvel.
Palavras chave: canto, formao de professores, educao infantil

Introduo
Ao observarmos o canto espontneo de um beb surge uma sonoridade cheia de
nuances meldicas. Este canto puramente criativo, sem imitao, e prprio desta fase. Com
o passar dos meses ocorrem mudanas e improvisos entremeados de trechos j conhecidos. As
crianas tm acesso ao canto antes mesmo de desenvolver a fala, por isso o canto pode ser
considerado a mais completa forma de manifestao musical. (MRSICO, 1982, p. 35)
Na idade escolar, as crianas continuam ampliando seu aprendizado. Nesta fase,
cantar espontaneamente ou de forma dirigida em sala de aula pode ativar os sistemas da
linguagem, da memria, de ordenao seqencial, entre outros. Atravs do canto
acompanhado por gestos e movimentos corporais a criana pode vir a ter, pelo menos, seis
sistemas de seu crebro estimulados: da linguagem, da memria, da ordenao seqencial
(vinculados ao canto), de orientao espacial, motor (vinculados aos gestos) e de pensamento
social (quando so atividades coletivas). (ILARI, 2003, p. 15)
Para estimular o desenvolvimento dessas capacidades na criana, importante que o
ato de cantar seja para ela uma experincia prazerosa. Atravs do canto ela ser capaz de
explorar vrios tipos de vozes (falar, cantar, imitar, gritar, sussurrar, cantarolar), desenvolver
o controle da voz (cantar as diferentes alturas de maneira afinada) e desenvolver um
repertrio de canes. (JOLY, 1997)
Um exemplo dessa aplicao do canto e das canes infantis como meio para a
educao musical foi dado por Kodly, cujo mtodo de ensino aplicado na Hungria levava
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em conta um ideal de msica ao alcance de todos. Neste sentido o canto a forma de

expresso musical mais acessvel e primordial, cujo desenvolvimento mais importante que
qualquer outro fator, como por exemplo a audio de obras musicais complexas ou o
aprendizado de um instrumento. Antes de qualquer outro passo no aprendizado musical, as
crianas hngaras foram estimuladas a cantar as canes de sua terra, exemplo que pode ser
muito til realidade brasileira. (SZNYI, 1996)
Levando em considerao que a criana canta o que ouve, devemos nos preocupar
sobre a capacidade vocal do professor de sala de aula, uma vez que a criana passa uma boa
parte do dia na escola. Caso o professor no utilize corretamente a voz cantada diante do
grupo, os mesmos vcios sero assimilados pelas crianas. O canto assimilado pela audio
e tambm pela observao da postura do corpo. Crianas fazem muito bem a leitura corporal e
cuidados nesta rea so necessrios ao professor. Esta questo fica ainda mais importante no
perodo inicial da Educao Infantil.
O objetivo deste artigo refletir sobre a necessidade de uma formao para o
professor ao utilizar o canto no contexto escolar, auxiliando no desenvolvimento de vozes
saudveis. Para tanto ser necessrio iniciar uma discusso sobre a incluso do tema nos
currculos dos cursos de pedagogia e licenciatura em msica, o que possibilitar o surgimento
de professores que trabalharo como multiplicadores de um canto saudvel.

A importncia do canto na educao musical

A imitao do professor (ou de outros adultos) um ponto de partida, mas a
expresso da criatividade da prpria criana atravs do canto no s desejvel como
necessria. (PARIZZI, 2006; MRSICO, 1996, p. 133) O cantar pode ser uma prerrogativa de
todo o espao escolar, e ter o comprometimento de todos os profissionais envolvidos, no
deixando que seja considerado um assunto exclusivo das aulas de msica.
Se todos os professores que trabalham com as crianas, e no apenas os de msica,
puderem servir de bons modelos no cantar, isso ir proporcionar uma experincia muito mais
positiva para as crianas. O que ressalta a importncia de tal formao aos professores,
rompendo com um ciclo histrico que se construiu no Brasil, onde a falta de prticas musicais
resulta em professores que no aprenderam a cantar, portanto no sabem ensinar as crianas a
cantar. (FIGUEIREDO, 2004)
Conhecer alguns princpios sobre a formao da voz infantil, pode permitir aos
professores que trabalham com crianas sejam um bom exemplo ao cantar com os alunos,
mesmo sem ter formao em canto ou tcnica vocal. A capacitao para o canto com crianas,
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demonstrar que este um ato singelo que pode ser feito por qualquer pessoa e no exige
formao especfica como cantor.
Os professores generalistas no so matemticos mas incluem matemtica
em sua prtica cotidiana; no so cientistas mas abordam as cincias em suas
atividades de ensino; no so poetas nem escritores mas so responsveis por
questes da lngua portuguesa; mas normalmente no se sentem confiantes
para aplicar questes artsticas e musicais por se considerarem desprovidos
de talento para tal. Essa situao coloca a msica e tambm as outras artes
como pertencentes a um tipo exclusivo de conhecimento humano, acessvel
apenas para um nmero restrito de pessoas que nascem com os dons
necessrios para usufruir dessa condio... (FIGUEIREDO, 2004, p. 56).

Como cantar?
Todos os professores, especialistas em msica ou no, podem se sentir vontade em
cantar, se receberem capacitao nesta rea, se possvel passando por experincias musicais
antes de adotar uma postura diante de seus alunos. Ao receber uma formao adequada, o
professor se sentir seguro para assumir algumas funes bsicas do uso da msica nas
atividades escolares, no sendo uma prerrogativa exclusiva do professor especialista.
(FIGUEIREDO, 2004)
A partir de entrevistas com regentes de coral, SOBREIRA (2003, p. 115) aponta para
o costume que alguns professores tem de entoar em regies vocais inadequadas s vozes
infantis, cantando geralmente em tonalidades muito graves, na regio da voz adulta falada,
por no sentirem condio vocal. Tal atitude pode fazer com que as crianas praticamente
falem, em vez de cantar, prejudicando a qualidade de sua emisso vocal.
Este fato ocorre at mesmo entre professores com formao em msica, que muitas
vezes escolhem os tons das msicas que iro cantar com as crianas pensando mais no prprio
conforto vocal do que na adequao pedaggica para o canto infantil. Segundo SOBREIRA
(2003, p. 70) o uso inadequado da extenso vocal pode ser suficiente para causar problemas
de desafinao em uma criana.
A questo da extenso vocal primordial para o ensino do canto para crianas, e os
problemas decorrentes de seu planejamento inadequado so apontados por SOBREIRA
(2003, p. 71) com base em estudos de vrios pesquisadores estrangeiros (Argentina, Inglaterra
e EUA). Estes estudos indicam que a escolha inadequada das tonalidades das msicas
cantadas com os alunos leva a diversas conseqncias negativas para a afinao vocal das
crianas.

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O canto como recurso ou como processo educacional?

Outros estudos citados por SOBREIRA (2003, p. 96) demonstram claramente que,
devido tendncia de imitar que a criana possui, a presena de um modelo como estmulo e
a qualidade deste modelo podem inibir ou realar a capacidade da criana de cantar
adequadamente. A autora tambm demonstra que o canto desenvolve as habilidades vocais
gerais da criana, contribuindo, inclusive, para melhorar os problemas da voz falada. Alm
disso, a criana se beneficiar com o treinamento da memria, concentrao e autocontrole.
Cantar um processo onde vrios fatores tm que ser compreendidos, at que se
consiga dominar a voz. O aprendizado do canto se d por imitao, assim como o aprendizado
da fala, sendo que algumas pessoas tm uma facilidade maior para cantar, enquanto outras
tero que aprender. (SOBREIRA, 2003, p. 113; MRSICO, 1996, p. 83)
Sobre a questo do que este aprendizado do cantar, surge a questo da afinao
como parmetro a ser desenvolvido:
Afinar implica no apenas na reproduo correta das alturas das notas
isoladas, mas tambm na compreenso da estrutura musical em que essas
alturas se encontram; para afinar uma nota, a pessoa deve ser capaz de
perceber sua funo dentro do contexto musical embora, em geral tal
procedimento seja feito de maneira inconsciente. (SOBREIRA, 2003, p. 29)

ROMANELLI (2009, p. 80) relata que a msica ainda considerada um elemento

decorativo no processo de ensino, ou uma atividade suprflua da escolarizao. Da mesma
forma podemos perceber que o canto muitas vezes utilizado como mera forma de preencher
tempo da programao em vrios momentos dentro do espao escolar.
O canto utilizado como recurso para apresentar contedos de vrias disciplinas seja
no teatro, no conto de histrias, em datas comemorativas, hora do lanche e outros. positiva a
postura de quem o utiliza, vlido sim faz-lo. Mas como ele est sendo utilizado? Pode-se
pensar na melhor qualidade vocal e no uso pedaggico das canes.

O que as crianas esto ouvindo?

Outra questo a ser apontada, so os modelos vocais que as crianas ouvem nas
msicas gravadas e nas veiculadas pelos meios de comunicao. Em muitos momentos, a
escolha do gnero de msica a ser ouvida na escola decai preferencialmente entre algumas
ofertadas pela mdia, que tentando ressaltar o sentimento de alegria que se imagina que deve
ser despertado pela msica, possuem a caracterstica de apenas fazer as crianas pularem ao
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invs de ouvir. Entre outros motivos, isso ocorre porque o prprio modelo vocal oferecido
muitas vezes inacessvel voz infantil. (BEYER, 2001, p. 50-51)
O conforto vocal tem sido um dos aspectos menos levados a srio quando nas
produes musicais voltadas para o pblico infantil. Isso mais grave se levarmos em conta
que no repertrio que se revelam pressupostos que acabam influindo seriamente no trabalho
com as crianas. O repertrio deveria abarcar uma maior variedade de possibilidades do uso
da voz, com arranjos diversificados, intercalando grupos vocais, solos, canto capela e
acompanhamento instrumental. A escolha de um repertrio adequado fundamental para se
obter resultado satisfatrio na educao da voz. (BEYER, 2001; MRSICO, 1982, p. 134)
Percebe-se nestes momentos a grande oportunidade do professor em ampliar o
universo de conhecimentos musicais da criana, permitindo contato que talvez no teria em
outro espao. Ao se familiarizar com uma variedade de discursos musicais, gneros, pocas e
estilos, as crianas ampliaro suas opes de escolhas musicais, no ficando restritos s
limitaes de seu grupo cultural especfico.
O uso do canto na educao musical nos anos iniciais da escolarizao pode,
portanto, ser planejado como uma ao educativa importante, ao envolver vrios agentes, de
especialistas a professores de sala, todos com formao adequada para lidar com essa aptido
natural das crianas que o cantar. Que pode e deve ser usada estrategicamente no seu
desenvolvimento musical a partir da realidade escolar.

Consideraes finais
De um modo especial a cano rene vrios elementos essenciais ao processo de
educao musical da criana. Seja ela formal ou informal - quando atravs de jogos musicais
e brincadeiras cantadas, observa-se o canto como viga mestra de toda a manifestao musical
infantil. Mesmo para quem se prope fazer msica como profissional, o canto essencial: nas
melhores interpretaes dos msicos e grupos mais renomados os instrumentos no fazem
outra coisa seno cantar, o que o instrumentista far melhor se for capaz de primeiro cantar a
obra.
Considerando o canto como base no processo de educao musical, a inteno
refletir juntamente com o professor de sala e com o professor especialista em msica, sobre a
importncia de um olhar atencioso ao uso do canto na Educao Infantil, por abraar vrios
elementos da linguagem musical.
A importncia do professor no processo de cantar essencial, pois ele tem profunda
participao no desenvolvimento do canto das crianas, que pode ser muito positiva. Por isso,
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pensar estrategicamente o papel do professor e sua formao para o uso do canto com as
crianas torna-se uma questo fundamental no momento em que o Brasil se prepara para por
em prtica a nova legislao que implanta o ensino de msica nas escolas.

Referncias
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