MATERIA: TEORIAS CONTEMPORANEAS EN

EDUCACIN

TAREA: ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA.

RESEA DE LA ESCUELA NUEVA Y TRADICIONAL

La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesa como
expresin de modernidad. Encuentra su concrecin en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la
escuela pblica en Europa y Amrica Latina, con el xito de las revoluciones de doctrina poltico-social del
liberalismo y las tendencias pedaggicas que lo caracterizan son propias del siglo XIX.
Su concepcin descansa en el criterio de que es la escuela, la institucin social de la educacin masiva
y fuente fundamentalmente de la informacin, la cual tiene la misin de la preparacin intelectual y moral.
Su propsito es la conservacin de valores, tica buena conducta social y el orden de cosas. Por
encima de las inquietudes de conocimiento y desarrollo personal de los educandos. El profesor asume el
poder y la autoridad como transmisor esencial del conocimiento.
Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios (basado en las necesidades de la infancia)
que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la
enseanza tradicional.
Esta concepcin pedaggica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 1952) en EUA, centra el inters en el
nio y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseanza y por lo tanto,
el alumno posee papel principal en el aprendizaje.

Actividad 1.

ESCUELA TRADICIONAL.
CONCEPCION DE LA ENSEANZA: Dotar a los estudiantes de los contenidos o saberes
enciclopdicos acumulados por siglos por la sociedad y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente por
la cultura. Desarrollar al hombre para que trascienda al ser supremo y ayude a los dems. Es un sistema
rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin. Se da gran importancia a la transmisin y
memorizacin de la cultura y los conocimientos. Este modelo habita al estudiante a la pasividad, fomenta
el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado. El conocimiento se adquiere a travs de la
memoria y la repeticin. En general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia, hay poca
participacin.
ROL DEL ALUMNO: El nio se concibe como una tabla rasa sobre la que se va imprimiendo desde el
exterior, saberes especficos. Consiste en dirigir la transmisin de los conocimientos de una manera
sistemtica y acumulativa. El alumno es receptor, su rol se plantea por utilizar la memoria, la Voluntad y la
Repeticin
ROL DEL DOCENTE: Exposicin oral y visual del maestro, el docente es una transmisin "formacin
del carcter" a los estudiantes para moldear a travs de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el
ideal humanista y tico, que recoge la tradicin metafsico-religiosa medieval.
METODOLOGA EMPLEADA: Deben ser lo ms parecido a lo real para facilitar la percepcin, de
manera que su presentacin reiterada conduzca a la formacin de imgenes mentales que garanticen el
aprendizaje.

RECURSOS: La finalidad es determinar hasta qu punto ha quedado impresos los conocimientos

transmitidos. La clasificacin obedece a criterios uniformes sin tener en cuenta los procesos individuales.
REPRESENTANTES: San Ignacio Loyola y Juan Amos Comenio etc.

ESCUELA NUEVA
CONCEPCIN DE LA ENSEANZA: Su concepcin de la pedagoga es unitaria y dinmica, y liga al
nio con la vida, con su medio social, con los problemas que le ataen a l y su entorno. La escuela de
Freinet es una escuela viva, continuacin de la vida familiar, de la vida del pueblo y del medio. La nica
forma de despojar a la educacin de la mstica aristocrtica en que se encuentra envuelta y de convertirla
en una preparacin y una puesta a punto para la vida proletaria, es ligarla, cada vez ms vigorosamente,
con la vida, con el pueblo, con sus problemas y realidades. Si la escuela contra la vida es
fundamentalmente una escuela centrada en el adulto, la escuela por la vida y para la vida se centra en el
nio y su verdadera educacin.
METODOLOGIA EMPLEADA: sostiene que la educacin es un desarrollo que procede desde
adentro; la otra (la
educacin tradicional), que es
una formacin que se hace desde afuera;
una, que se basa en los dones naturales; otra, que domina las inclinaciones naturales y tiende a
sustituirlas por hbitos que una larga presin externa ha permitido inculcar. El nuevo "modelo" encuentra
entonces un sentido positivo y fundacional.

RECURSOS: Los recursos didcticos sern entendidos como tiles de la infancia que va permitir
la manipulacin y experimentacin, contribuirn
a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y
el desarrollo
de las capacidades individuales.
ROL DEL DOCENTE: consiste en perfeccionar sin cesar, individual y cooperativamente, en
colaboracin con sus alumnos, la organizacin material y la vida comunitaria de su escuela; permitir a
cada uno que se entregue a su trabajo-juego que responda al mximo a sus necesidades y tendencias
vitales; dirigir ocasionalmente, con eficacia, sin roa ni gruidos intiles, a los pequeos trabajadores en
dificultades; asegurar, en definitiva, dentro de la escuela el reinado soberano y armonioso del trabajo. El
papel del maestro, como se ve, es un papel esencialmente antiautoritario; su esfuerzo debe tender a
sustraer al nio del dogmatismo y de los autoritarismos disciplinarios e intelectuales, a dar al nio
conciencia de su fuerza y a convertirlo en actor de su propio porvenir en el seno de la gran accin
colectiva.

ROL DEL ALUMNO: Aprendizaje mediante el trabajo manual, y la organizacin de una disciplina
personal libremente aceptada y el desarrollo del espritu de cooperacin, la coeducacin.
REPRESENTANTES: ROUSSEAU, DEWEY Y O.J. DECROLY

CUADRO COMPARATIVO DE LAS ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA.

TENDENCIAS
PEDAGGICAS

REPRE
SENTANTE
S

PALABRAS
PAPEL
RELACIONADAS MAESTRO

PEDAGOGA
TRADICIONAL

San Ignacio
Loyola.
J.
Amos
Comenius

ESCUELA NUEVA

Rousseau
Dewey
Decroly

Conocimientos
y
valores
acumulados,
verdades
acabadas,
contenidos
disociados de
experiencias y
realidades.

Verbalista

Academicista

Memorizacin

Su orientacin es
preparar al nio
para el triunfo
del espritu sobre

DEL PAPEL
DEL TIPO
DE
ALUMNO
EVALUACIN

Transmisin
"formacin
del
carcter" a los
estudiantes para
moldear
a
travs
de
la
voluntad,
la
virtud y el rigor
de la disciplina,
el
ideal
humanista
y
tico,
que
recoge
la
tradicin
metafsicoreligiosa
medieval.

Preparar para un
futuro ciudadano,
de
un
hombre
consciente
de

Pasivo

Memoria

Voluntad

Repeticin

Cuantitativa.

Aprendizaje
libremente
mediante
el
trabajo
manual, y la

la
materia, dignidad de
respetar
y ser humano.
desarrollar
la
personalidad del
nio, formar el
carcter
y
desarrollar
los
atractivos
intelectuales,
artsticos
y
sociales.

todo organizacin
de
una
disciplina
personal
libremente
aceptada y el
desarrollo del
espritu
de
cooperacin,
la
coeducacin

Actividad 2.

REPRESENTANTES
ESCUELA TRADICIONAL
SAN IGNACIO DE LOYOLA
Inicios.

NACIONALIDAD Y
REPRESENTANTES
APORTACIONES
ESCUELA NUEVA.
Espaol.
Pedagoga J. DEWEY
Eclesistica
1832
sus
esencialidades
son
el
antecedente
de
mayor
influencia en la Pedagoga
Tradicional Su propuesta
consiste
en
promover
hombres de y en servicio,
respetuosos de los otros,
capaces de un slido rigor
intelectual, perseverantes,
conscientes, responsables
y solidarios, sabiendo que
cada uno de sus actos
afecta a los prximos y
aun a los ms lejanos.

NACIONALIDAD Y
APORTACIONES
Estadounidense
Es
considerado el precursor
inspirador
de
los
reformadores
partidarios
de
una
enseanza
centrada en el nio
Fortaleca
el
desarrollo
educativo del alumno en
trminos de animacin de
las necesidades e intereses
de aqul. La escuela se
concibe
como
reconstruccin del orden
social, el educador es un
gua y orientador de los
alumnos. Pensaba que la
nueva educacin tena que
superar a la tradicin no
slo en los fundamentos
del discurso, sino tambin
en la propia prctica.

J. AMOS COMENIUS
Los primeros cambios.

Era checo. Establece los ROUSSEAU

fundamentos
de
la
enseanza
general,
elabora sistema educativo
integral y unitario bajo el
concepto de una escuela
popular
de
gran
cubrimiento y a la que
todos tengan acceso, con
una fundamentacin lgica
de la estructuracin del
proceso docente con el
enfoque de lograr un
aprendizaje
satisfactorio
para un beneficio comn
en
funcin
de
poder
enfrentase problemas de la
prctica
cotidiana
para
poder
resolverlos.
Considerado el padre de la
Didctica el primero en
vincular la teora con la
prctica
como
proceso
facilitador. Precursor del
pensamiento
moderno
(concepto de Federacin
de los Pueblos)
O. J. DECROLY

Era suizo. Los alumnos

deban ser tratados como
adolescentes
ms
que
como adultos en miniatura
y que se debe atender la
personalidad individual.

Era belga. Su propuesta

radica en el respeto por el

nio y su personalidad con
deficiencias mentales o
normales, orientando este
objetivo
para
preparar
nios
para
vivir
en
libertad.
Vincula
los
mtodos de enseanza
para nios irregulares con
nios normales.