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2011
AUTORAS:
Chimbote 2011
2011
Roxana Rodrguez P.
2011
2011
AUTORIZACIN
2011
NDICE DE CONTENIDO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
AUTORIZACIN
RESUMEN
ABSTRACT
CAPITULO I -----------------------------------------------------------------------------------------------
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INTRODUCCIN --------------------------------------------------------------------------------------------13
1.1. Justificacin e Importancia de la Investigacin------------------------------------------------1.2. Formulacin del Problema ------------------------------------------------------------------------ 20
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1).3.1.1. El texto---------------------------------------------------------------- 90
1).3.1.2. El texto tcnico----------------------------------------------------
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CAPITULO IV -------------------------------------------------------------------------------------------------
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ANEXOS -----------------------------------------------------------------------------------------------------
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RESUMEN
El presente estudiantes tiene por finalidad describir, comparar y explicar el uso
de una metodologa didctica que tiene como objetivo principal ensear a leer y escribir,
y con un objetivo especfico, el de sistematizar el propio mtodo, para que esa
enseanza alcance niveles de Comentario Tcnico de Textos y de Composicin o
Redaccin de esos mismo textos, en estudiantes del sexto grado de Primaria y primer
ao de Secundaria de la I.E.P. Elvira Velasco. Nuestro mtodo despus de una andadura
espaola tiempo atrs, trata de renovarse ahora sumergido en el Proyecto Educativo
Peruano denominado Plan Lectoescritor de la organizacin MAPAYN MUNDI,
precisamente para adecuarse a la dinmica psicopedaggica de la nueva tecnologa
digital de las pizarras electrnicas.
Durante los aos ochenta, el Plan Lectoescritor del Texto Tcnico como
proyecto de investigacin innovadora en la escuela, incursion de la mano de
AGUACLARA en la industria editorial, obteniendo el reconocimiento del premio
EDINTE que el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol otorgaba a los trabajos ms
sobresalientes de la investigacin educativa escolar. Empricamente considerado, el
Texto Tcnico es un mtodo de ese Texto Unitario, elaborado con el objeto de ensear a
leer y escribir de inicio. Y dentro de una sistematizacin pedaggica completa, un
mtodo para ensear a comentar textos y componerlos. Bsicamente, su dinmica, va
desde el anlisis a la sntesis y viceversa, es decir desde la Pictografa Tcnica al Escrito
Tcnico y desde este Escrito a su Pictografa. Porque este mtodo lo forman una
pictografa especialmente concebida para el caso y un texto de idnticas caractersticas.
Es decir un contenido comn en principio presentado en imgenes, para leer e
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ABSTRACT
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CAPTULO I
INTRODUCCIN
1. Justificacin e importancia de la investigacin:
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son algunas
de las
estrategias
establecidas. Pero Ser suficiente, entregar libros, sugerir ttulos, escoger las
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obras que ms capten la atencin a los nios? Ser realmente suficiente para
conseguir el objetivo? Tal vez, pero todo cuanto se realice, sin una previa
programacin innovadora, no dar resultados ptimos. En principio debemos
crear un ambiente motivador de la lectoescritura para los nios. Ambiente que
no necesariamente se ajuste al hecho de leer y releer textos, sino tambin de
crearlos, y que sean los propios nios los encargados de producir pequeas
creaciones literarias a travs de imgenes pictogrficas. Apoyadas sin duda por
sus maestros de aula y otros profesionales encargados y capacitados, para
guiarles en el desarrollo de ese plan.
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afirmacin muy real, sin embargo no se puede empezar a leer sin antes conocer,
el proceso de la formacin de oraciones correctamente estructuradas. Estamos
convencidos que es la hora de cambiar nuestro sistema educativo, la hora de
situarnos a la altura de pases desarrollados y quitarnos el complejo de
inferioridad que hasta nuestros das nos mantiene ceidos al yugo de una historia
que aconteci hace mucho.
3. Objetivos:
1. Objetivo general:
2. Objetivos especficos:
Conocer el nivel lectoescritor en el que se encuentran los estudiantes de
primer ao de secundaria.
Aplicar el programa de tcnicas pictogrficas, a los estudiantes de primer ao
de secundaria.
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los
efectos
del
programa
psicopedaggico de tcnicas
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CAPITULO II
MARCO TERICO - REFERENCIAL
1. Antecedentes
1.1 Investigaciones internacionales
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Recuperativo
de
Comprensin
Lectora
para
Estudiantes
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grupo
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alentador entre ambas medidas, lo que evidencia que con la aplicacin de las
Estrategias Integrales, se eleva en los alumnos el nivel de creatividad en la
produccin de sus cuentos.
Del mismo modo tenemos la tesis de Sotelo Emily y Valerio lyz (2006).
De la Universidad Nacional del Santa. El presente informe de investigacin
titulado "Aplicacin de la estrategia didctica SOTMOI (sonorizar, textualizar,
modificar, ilustrar) para mejorar la comprensin lectora de los nios y nias del
4 grado de Educacin Primaria de La Institucin Educativa Repblica
Argentina Nuevo Chimbote: 2006", tuvo como objetivo demostrar que la
aplicacin de la estrategia didctica SOTMOI mejora la comprensin lectora de
los nios y nias. Dicho informe corresponde al diseo de investigacin
cuasiexperimental, que cont con un total de 126 alumnos de las diferentes
secciones, para lo cual se utiliz dos grupos: experimental con 33 alumnos y
control con 31 alumnos. Para la recoleccin de datos se emplearon los siguientes
instrumentos: Lista de cotejo, escala valorativa, pre test, pos test, estrategia:
didctica SOTMOI. Los datos fueron tabulados y analizados usando la
estadstica descriptiva con sus respectivos cuadros y grficos, dando como
resultado que la estrategia didctica SOTMOI mejor significativamente la
comprensin lectora.
2. Base terica
1) Antecedentes psicopedaggicos del programa
El antecedente histrico ms antiguo del texto tcnico es la lectoescritura
egipcia, como sistematizacin completa no se conoce otra metodologa de esta
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didctica que, desde el aprendizaje de las letras vocales alcance por la misma va
el comentario y la composicin de textos tcnicos.
El programa de comentario tcnico de textos, como
metodologa
forjando
en
las escuelas de educacin espaolas, entre los aos 1950 - 1970, dando lugar a
determinados movimientos universitarios que enseguida tuvieron incidencia
profesional en los centros donde ensearon las nuevas generaciones egresadas en
estos aos y en aos posteriormente inmediatos.
Concretamente se trataba de
encontrar por este medio un mtodo, cuya motivacin se cifrase en una pedagoga
interactiva. Sin embargo estas tentativas no contaron plenamente con la visin del
anlisis y sntesis que debe utilizarse en la prctica de aprender a leer bien para
escribir bien y viceversa.
Es entonces que hacia 1980, en una convocatoria de innovacin educativa
para el plan lector, promovida por el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol,
un equipo de investigacin escolar en la ciudad
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aparecido
proyecto y en torno a su
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memoria a largo plazo (Maury, Prez & Len, 2002), y al mismo tiempo, le
sirva de apoyo a todas sus acciones destinadas al aprendizaje (Kintsch,
1998; van Dijk & Kintsch, 1983). El lector alcanza este nivel de
representacin porque ha integrado la informacin del texto con sus
conocimientos previos mediante la realizacin de inferencias. La funcin
del modelo de situacin sera sostener las diferentes operaciones cognitivas
que el lector necesita para alcanzar la comprensin profunda; en otras
palabras, retener la informacin por perodos largos de tiempo, recuperarla
con facilidad, generar nueva informacin y utilizarla de manera divergente o
en situaciones que requieren acciones de resolucin de problemas. Segn
Graesser, Swamer, Baggett & Sell, (1996), el modelo de situacin produce
una representacin ms vvida, elaborada y productiva que la representacin
mental del texto base. Sin embargo, cun elaborado sea el modelo mental
depender de la capacidad de los lectores para realizar inferencias, de sus
conocimientos previos, de los propsitos establecidos para la tarea de
lectura y el conocimiento que poseen de la estructura de los textos.
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tcnico en s;
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C. Qu es una pictografa?
La pictografa es una representacin en imgenes y
su interpretacin escrita, da como resultado el texto
tcnico. La pictografa consta de vieta o vietas y
contenido pictrico.
Qu son las pictografas descriptivas?
La estructura unitaria de una pictografa
descriptiva representada por una sola vieta la
integran los planos que, pictricamente son
determinados por la mayor o menor definicin de
sus imgenes (perspectiva cromtica), indicadoras
de mayor o menor lejana respecto de quien
observa.
Por lo general son las captadas en
instantneas,
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bien
por
medio
de
cmaras
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fotogrficas
bien
travs
de
apuntes
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representarse
en
apuntes
colorearlas
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pretende transmitir.
cada
uno
de
los
literarios.
Estas palabras o expresiones de conceptos
virtuales o evidentes, de manera real o
figurada, reflejan el
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reflejo, si la distribucin de
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rasgos
de oro
del
texto tcnico
Nombre
Autores
Ao
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Estructura
Administracin
: Colectiva.
Duracin
Objetivo
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Tipo de tem
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El Sorprendedor Sorprendido
Desde los fundamentos del texto tcnico
Estructura, Forma y Fondo.
Desde la Estructura, el estudiante visualizar la Pictografa
Escnica (Mdulo 1) - la Pictografa Secuencial (Mdulo 2) y sus
tcnicas pictogrficas (perspectiva lineal y perspectiva cromtica),
las analizar y desarrollar las actividades que se le proponen en
ese mismo punto.
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todos
los
estudiantes
procedern
transcribir
falsilla correspondiente.
En los ejercicios posteriores y correspondientes a este mismo
punto,
se
ubica
el
texto
separado
en
sus
apartados
los
rasgos
formales
del
texto,
mediante
la
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de tcnicas pictogrfico,
de tcnicas pictogrficas,
de tcnicas pictogrficas,
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4. Operacionalizacin de Variables
Variable
Programa
de Tcnicas
Pictogrficas
Definicin conceptual
El programa es un
instrumento de trabajo
donde se organizan las
actividades de
enseanza-aprendizaje,
que permiten orientar al
docente y alumnado en la
prctica de conductas
que orienten al logro de
un objetivo que deben
manifestar de este modo
los estudiantes
desarrollan contenidos
as como estrategias y
recursos a emplear con
este fin.
Dimensiones
Percepcin
pictogrfica
Comprensin
de textos
Composicin
de textos
Indicadores
1. Interpretacin de imgenes
sistematizadas.
2. Interpretacin de pictografas
estructuradas.
3. Reconocimiento de pictografas.
4. Visualizacin de planos lineales y
cromticos.
5. Visualizacin de escenas en las
secuencias.
1. El fondo o tema de un texto.
2. El centro de inters de un texto.
1. Reconocimiento de fundamentos y
tcnicas.
2. Estructura de un texto y pictografa.
3. Forma de un texto y pictografa.
4. Fondo de un texto y pictografa.
5. Definicin de Trminos
Pictografa; son una clase de grficos y que por tanto se pueden catalogar
dentro de los recursos de instruccin audiovisual, si bien su relacin con la
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CAPITULO III
METODOLOGA
1. Tipo y Diseo
El diseo elegido es de tipo cuasiexperimental con preprueba y
posprueba. Hernndez Sampieri (Cuarta Edicin, 2006): Los diseos Cuasi
experimentales
manipulan
deliberadamente,
al
menos,
una
variable
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2. Poblacin y Muestra
Para el desarrollo de nuestra investigacin se selecciono de una
poblacin de 49 estudiantes del primer ao de educacin secundaria, de la
institucin educativa Elvira Velasco, una muestra de 24 estudiantes, cuyas
edades se encontraban en el rango de 11 a 12 aos, de similar nivel
socioeconmico y nivel intelectual.
Los grupos fueron divididos por secciones, las mismas a las que
pertenecen, primer ao A y primer ao B. As, 24 nios, los mismos que
correspondan al primer ao A, constituyeron nuestro grupo experimental y
se les administro la pre prueba y el programa psicopedaggico de tcnicas
pictogrficas. Y otros 25 nios, que corresponden al primer ao B, se les
denomino grupo control, a ellos tambin se les asigno la pre prueba, ms no,
el programa.
Despus de la aplicacin del programa, se procedi a la administracin
de la postprueba a todos los estudiantes, tanto del primer ao A como del
primer ao B, para luego evaluar los resultados obtenidos en el incremento o
no, del aprendizaje lectoescritor.
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preguntas
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Puntaje
Dimensiones
Puntaje Cualitativo
Cuantitativo
forma y fondo.
Es capaz de componer adecuadamente un texto a
travs de la percepcin de la pictografa.
2. Composicin
de texto.
perfeccionarse.
Rango
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Niveles
Cualitativo
Inferior
0 - 12
Cuantitativo
C
13 -16
Promedio
17 -20
Alto
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Una de las principales dificultades con las que nos encontramos al aplicar
los instrumentos de recoleccin de datos es que algunas de las preguntas
planteadas en dichos instrumentos contenan palabras que no eran
entendidas fcilmente por los estudiantes, motivo por el cual necesitaban de
una explicacin adicional y mayor tiempo para ser aplicadas.
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Una vez obtenido los resultados el tratamiento de los datos se realizo con
la prueba estadstica T de STUDENT, para muestras dependientes es una
extensin de la utilizada para muestras independientes. De esta manera, los
requisitos que deben satisfacerse son los mismos, excepto la independencia de
las muestras; es decir, en esta prueba estadstica se exige dependencia entre
ambas, en las que hay dos momentos uno antes y otro despus. Con ello se da a
entender que en el primer perodo, las observaciones servirn de control o
testigo, para conocer los cambios que se susciten despus de aplicar una variable
experimental.
Con la prueba T se comparan las medias y las desviaciones estndar de
grupo de datos y se determina si entre esos parmetros las diferencias son
estadsticamente significativas o si slo son diferencias aleatorias.
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CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Cuadro N 01
Resultados del nivel en el que se encuentran los estudiantes del grupo experimental
antes de la aplicacin del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
Condicin dentro de
grupo experimental
Pretest
N
Aprendizaje
lectoescritor en grupo
experimental
Percepcin pictogrfica
en grupo experimental
Composicin de textos
en grupo experimental
Comprensin de textos
en grupo experimental
N vlido (segn lista)
N vlido (segn lista)
Mnimo
Mximo
Media
Desv. tp.
24
10
5.29
2.095
24
1.83
1.341
24
2.17
2.036
24
1.29
1.197
24
24
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Grfico N 01
Resultados de la evaluacin del aprendizaje lectoescritor a los estudiantes del grupo
experimental antes de la aplicacin del programa psicopedaggico de tcnicas
pictogrficas.
Pre Test
Como podemos observar en este grfico, durante el pretest, el 27% de los estudiantes
obtuvieron un puntaje entre 03 y 05, siendo este el nivel inicial en el que se encontraban
los estudiantes del grupo experimental antes de la aplicacin del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
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Pos T
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Grfico N 02
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Grfico N 03
Pos Test
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Grfico N 04
Pre Test
En esta grfica observamos que, durante el pretest, el 45% de los estudiantes obtuvieron
un puntaje 01 y el 22% tuvo una puntuacin de 03, siendo este el puntaje mximo
alcanzado, en el rea de comprensin de textos siento este el nivel inicial en el que se
encontraban los estudiantes del grupo experimental antes de la aplicacin del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
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Pos Test
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Cuadro N 02
Resultados del nivel en el que se encuentran los estudiantes del grupo control al inicio
del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas
Condicin dentro
de grupo control
Pretest
Mnimo
Mximo
Media
Aprendizaje
lectoescritor en grupo
control
25
10
5.96
Desv.
Tp.
2.111
Percepcin pictogrfica
en grupo control
25
2.36
1.186
Composicin de textos
en grupo control
25
2.88
1.833
Comprensin de textos
en grupo control
25
.72
.980
25
25
En este cuadro podemos observar el nivel del grupo control al inicio el cual muestra de
forma general un puntaje mnimo de 03 y un mximo de 10 encontrndose en el mismo
nivel que el grupo experimental. En cuanto a los puntajes obtenidos en las tres reas es
de; 0 a 3 en percepcin pictogrfica, 0 a 4 en composicin de textos y de 0 a 3 en
comprensin de textos. Siendo este el nivel inicial en el que se encontraban los
estudiantes del grupo experimental al inicio del programa psicopedaggico de tcnicas
pictogrficas.
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Grfico N 05
Resultados de la evaluacin del aprendizaje lectoescritor, a los estudiantes del grupo
control antes de iniciado el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
Grupo Experimental
Grupo de Control
Pretest
Como podemos observar en esta grfica, el 38% de los estudiantes del grupo control
obtuvo puntuaciones entre 0 y 10 en el pretest. Siendo este el nivel en real de
aprendizaje lectoescritor en el que se encontraban los estudiantes al inicio del programa.
Grfico N 06
Resultados de la evaluacin de la percepcin pictogrfica, a los estudiantes del grupo
control antes de iniciado el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
Grupo Experiment al
Grupo de Control
Pretest
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Como podemos observar en esta grfica, el 65% de los estudiantes del grupo control
obtuvo puntuaciones entre 2 y 4 en el pretest. Siendo este el nivel en real percepcin
pictogrfica en el que se encontraban los estudiantes al inicio del programa.
Grfico N 07
Resultados de la evaluacin de la comprensin de textos, a los estudiantes del grupo
control antes de iniciado el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
Grupo Experiment al
Grupo de Control
Pretest
Como podemos observar en esta grfica, el 75% de los estudiantes del grupo control
obtuvo puntuaciones entre 0 y 2 en el pretest. Siendo este el nivel en real de
comprensin de textos en el que se encontraban los estudiantes al inicio del programa.
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Grfico N 08
Grupo Experiment al
Grupo de Control
Pretest
Como podemos observar en esta grfica, el 75% de los estudiantes del grupo control
obtuvo puntuaciones entre 2 y 4 en el pretest. Siendo este el nivel en real de
composicin de textos en el que se encontraban los estudiantes al inicio del programa.
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Cuadro N 03
Resultados de los efectos del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas en el
incremento del aprendizaje lectoescritor en estudiantes del grupo experimental y grupo
control segn el pre y postest.
Estadsticos Descriptivos
Condicin de
investigacin
Grupo
Experimental
Grupo de Control
Mnimo
Mximo
Media
Test inicial de
Aprendizaje
Lectoescritor
Test final de
Aprendizaje
Lectoescritos
N vlido (segn lista)
Test inicial de
Aprendizaje
Lectoescritor
24
10
5.29
Desv.
tp.
2.095
24
13
17
14.38
1.555
24
25
10
5.96
2.111
Test final de
Aprendizaje
Lectoescritos
25
10
6.20
2.082
25
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Grfico N 09
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Grfico N 10
Resultados de la evaluacin final a los estudiantes del grupo experimental despus de la
aplicacin del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
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Grfico N 11
Resultados de la evaluacin inicial a los estudiantes del grupo control
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Grfico N 13
Resultados comparativos entre los estudiantes del grupo experimental y grupo control
despus de la aplicacin del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas.
Grupo Experimental
Grupo de Control
En este grfico podemos observar, que el 58% de los estudiantes del grupo experimental
obtuvieron puntuaciones entre 12 y 17 de nota luego de aplicado el programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas. Mientras que en el grupo control el 38% de
los estudiantes obtuvieron puntuaciones de 0 a 10 de nota. Motivo por el cual se afirma
que el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas incrementa notablemente el
aprendizaje lectoescritor en los estudiantes.
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Cuadro N 04
Anlisis de Variacin de las medias para determinar la efectividad del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas en el grupo experimental
Prueba de Muestras Independientes
Prueba de
Levene
para la
igualdad de
varianzas
F
Sig.
Aprendizaj
e
lectoescrit
or en
grupo
experimen
tal
Se han
asumido
varianzas
iguales
No se han
asumido
varianzas
iguales
1.59
2
.21
3
gl
Sig.
(bilater
al)
Diferen
cia de
medias
Error
tp. de
la
diferenc
ia
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Superi
or
Inferior
17.0
55
46
.000
-9.083
.533
10.155
-8.011
17.0
55
42.4
42
.000
-9.083
.533
10.158
-8.009
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Cuadro N 05
Anlisis del grupo control (para afirmar que la variacin del aprendizaje lectoescritor se
debe al programa y no a otras variables se hace un anlisis del grupo control).
Prueba de Muestras Independientes
Prueba de
Levene
para la
igualdad de
varianzas
F
Sig.
Aprendiza
je
lectoescrit
or en
grupo
control
Se han
asumido
varianzas
iguales
No se han
asumido
varianzas
iguales
gl
Sig.
(bilater
al)
Difere
ncia
de
media
s
Superi
or
Error
tp. de
la
diferen
cia
Inferior
Infe
rior
Sup
erior
Inferi
or
Sup
erior
Inferior
.16
4
.687
-.405
48
.687
-.240
-.405
47.9
91
.687
-.240
95% Intervalo de
confianza para la
diferencia
Superio
r
Inferior
.593
-1.432
.952
.593
-1.432
.952
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2011
Cuadro N 06
Resultados de los efectos del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas, en el
incremento del nivel de percepcin pictogrfica de los estudiantes del grupo
experimental y grupo control.
Estadsticos Descriptivos
Condicin de
investigacin
Grupo
Experimental
Grupo de Control
Mnimo
Mximo
Media
Desv. tp.
Percepcin
pictogrfica inicial
24
1.83
1.341
Percepcin
pictogrfica final
N vlido (segn
lista)
Percepcin
pictogrfica inicial
24
4.88
1.727
25
2.36
1.186
Percepcin
pictogrfica final
25
2.28
1.208
N vlido (segn
lista)
25
24
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Grfico N 14
Resultados del nivel de percepcin pictogrfica inicial del grupo experimental
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Este grfico, observamos una ligera disminucin en la media de un - 0.08 por lo que se
afirma que sin el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas no hay
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Grfico N 18
Resultados comparativos de la percepcin pictogrfica, entre los estudiantes del grupo
experimental y grupo control despus de la aplicacin del programa psicopedaggico de
tcnicas pictogrficas.
Grupo Experiment al
Grupo de Control
En este grfico podemos observar, que el 58% de los estudiantes del grupo experimental
obtuvieron puntuaciones entre 4 y 6 en el rea de percepcin pictogrfica, siendo esta la
puntuacin ms alta de dicha rea, luego de aplicado el programa psicopedaggico de
tcnicas pictogrficas. Mientras que en el grupo control el 82% de los estudiantes
obtuvieron puntuaciones de 0 a 3 en esta rea. Motivo por el cual se afirma que el
programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas incrementa notablemente el la
percepcin pictogrfica de los estudiantes.
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Cuadro N 07
Anlisis de Variacin de las medias para determinar la efectividad del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas en el incremento del nivel de percepcin
pictogrfica en el grupo experimental
Percepcin
pictogrfica
en grupo
experimental
Se han
asumido
varianzas
iguales
No se han
asumido
varianzas
iguales
Sig.
gl
Sig.
(bilat
eral)
Difere
ncia
de
media
s
Error
tp. de
la
diferen
cia
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Inferio
r
Superi
or
Infe
rior
Supe
rior
Inferi
or
Superi
or
Inferior
Supe
rior
Infer
ior
1.746
.193
6.8
15
46
.000
-3.042
.446
3.940
2.14
3
6.8
15
43.33
1
.000
-3.042
.446
3.942
2.14
2
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2011
Cuadro N 08
Anlisis del grupo control (para afirmar que la variacin de la percepcin pictogrfica
se debe al programa y no a otras variables se hace un anlisis del grupo control).
Percepcin
pictogrfica
en grupo
control
Se han
asumido
varianzas
iguales
Sig.
gl
Sig.
(bilate
ral)
Infer
ior
Supe
rior
Infe
rior
Supe
rior
.135
.715
.236
.236
No se han
asumido
varianzas
iguales
Inferio
r
Difere
ncia
de
media
s
Superi
or
Error
tp. de
la
diferenc
ia
Inferior
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Supe Infe
rior
rior
48
.814
.080
.339
-.601
.761
47.98
3
.814
.080
.339
-.601
.761
79
2011
Cuadro N 09
Resultados de los efectos del programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas, en el
incremento del nivel de comprensin de textos de los estudiantes del grupo
experimental y grupo control.
Estadsticos Descriptivos
Condicin de
investigacin
Grupo
Experimental
Grupo de Control
Mnimo
Mximo
Media
Desv. tp.
Comprensin de
textos inicial
24
1.29
1.197
Comprensin de
textos final
N vlido (segn
lista)
Comprensin de
textos inicial
24
3.92
1.558
25
.72
.980
Comprensin de
textos final
25
.88
1.054
N vlido (segn
lista)
25
24
el
programa
psicopedaggico
de
tcnicas
pictogrficas
incrementa
80
2011
Grfico N 19
Resultados del nivel de comprensin de textos inicial del grupo experimental
81
2011
82
2011
Grfico N 23
Resultados comparativos de la comprensin de textos, entre los estudiantes del grupo
experimental y grupo control despus de la aplicacin del programa psicopedaggico de
tcnicas pictogrficas.
Grupo Experiment al
Grupo de Control
En este grfico podemos observar, que el 62% de los estudiantes del grupo experimental
obtuvieron puntuaciones entre 2 y 6 en el rea de comprensin de textos, siendo esta la
puntuacin ms alta de dicha rea, luego de aplicado el programa psicopedaggico de
tcnicas pictogrficas. Mientras que en el grupo control el 78% de los estudiantes
obtuvieron puntuaciones de 0 a 3 en esta rea. Motivo por el cual se afirma que el
programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas incrementa notablemente el nivel
de la comprensin de textos en los estudiantes.
83
2011
Cuadro N 10
Anlisis de Variacin de las medias para determinar la efectividad del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas en el incremento del nivel comprensin de
textos en el grupo experimental
Prueba de
Levene para
la igualdad de
varianzas
F
Sig.
Comprens
in de
textos en
grupo
experimen
tal
Se han
asumido
varianzas
iguales
gl
Sig.
(bilat
eral)
Difere
ncia
de
media
s
Inferi
or
Supe
rior
Infe
rior
Sup
erior
Inferi
or
Super
ior
4.554
.038
6.5
45
46
.000
2.625
6.5
45
43.1
37
.000
2.625
No se han
asumido
varianzas
iguales
Error
tp.
de la
difer
enci
a
Inferi
or
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Sup
erior
Infe
rior
.401
3.43
2
1.8
18
.401
3.43
4
1.8
16
Inferi
or
84
Supe
rior
Gl
Sig.
(bilat
eral)
Infe
rior
Sup
erior
Inferi
or
Difere
ncia
de
media
s
Super
ior
Error
tp. de
la
difere
ncia
Inferio
r
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Sup
Infe
erior
rior
Se han
asumido
varianzas
iguales
.019
No se han
asumido
varianzas
iguales
.891
2011
.55
6
48
.581
-.160
.288
-.739
.41
9
.55
6
47.7
49
.581
-.160
.288
-.739
.41
9
Grupo de Control
Mnimo
Mximo
Media
Desv. tp.
Composicin de
textos inicial
Composicin de
textos final
N vlido (segn
lista)
Composicin de
textos inicial
24
2.17
2.036
24
5.17
1.857
25
2.88
1.833
Composicin de
textos final
25
3.04
1.744
N vlido (segn
lista)
25
24
85
2011
el
programa
psicopedaggico
de
tcnicas
pictogrficas
incrementa
86
de
textos
es
de
2.17
una
desviacin
tpica
de
2.03
2011
Grfico N 25
Resultados del nivel de composicin de textos final del grupo experimental
87
2011
Grfico N 27
Resultados del nivel de composicin de textos final del grupo control
88
Grupo de Control
2011
En este grfico podemos observar, que el 68% de los estudiantes del grupo experimental
obtuvieron puntuaciones entre 2 y 4 en el rea de composicin de textos. Mientras que
en el grupo control el 69% de los estudiantes obtuvieron puntuaciones de 1 a 3 en esta
rea. Motivo por el cual se afirma que el programa psicopedaggico de tcnicas
pictogrficas incrementa notablemente el nivel de la composicin de textos en los
estudiantes.
Cuadro N 13
Anlisis de Variacin de las medias para determinar la efectividad del programa
psicopedaggico de tcnicas pictogrficas en el incremento del nivel composicin de
textos en el grupo experimental.
Prueba de
Levene para
la igualdad
de varianzas
F
Sig.
Composicin
de textos en
grupo
experimental
Se han
asumido
varianzas
iguales
No se han
asumido
varianzas
iguales
gl
Sig.
(bilat
eral)
Difer
encia
de
medi
as
Supe
rior
Error
tp.
de la
difere
ncia
Inferi
or
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Supe Infer
rior
ior
Infer
ior
Supe
rior
Infer
ior
Supe
rior
Inferi
or
4.24
9
.045
5.33
3
46
.000
3.000
.563
4.132
1.86
8
5.33
3
45.61
7
.000
3.000
.563
4.133
1.86
7
89
2011
Cuadro N 14
Anlisis del grupo control (para afirmar que la variacin de la comprensin de textos se
debe al programa y no a otras variables se hace un anlisis del grupo control).
Prueba de
Levene para
la igualdad
de varianzas
F
Sig.
Composi
cin de
textos en
grupo
control
Se han
asumido
varianzas
iguales
gl
Sig.
(bilater
al)
Diferen
cia de
medias
Error
tp. de la
diferenci
a
Inferior
95%
Intervalo de
confianza
para la
diferencia
Super Infer
ior
ior
Infer
ior
Super
ior
Infer
ior
Super
ior
Inferior
Superi
or
.401
.530
.316
48
.753
-.160
.506
1.177
.857
.316
47.88
0
.753
-.160
.506
1.177
.857
No se han
asumido
varianzas
iguales
90
2011
control presenta una significacin bilateral de 0.000 < 0,05 por lo que se afirma que
el programa psicopedaggico de tcnicas pictogrficas, mejora significativamente el
aprendizaje lectoescritor en los estudiantes del grupo experimental.
Contrastar los datos obtenidos con cada uno de los antecedente y comparar tambin
con el marco terico
Este resultado confirma que los estudios sobre depresin muestran a la baja
autoestima como uno de los sntomas que acompaan el inicio de una depresin leve,
dado que la valoracin personal y la autonoma se ven melladas.
Por otro lado el contexto de pobreza y las secuelas del conflicto armado interno que
atraves nuestro pas, con mayor grado la zona de investigacin, nos hacen pensar
que la migracin parental es forzada por las necesidades de sostn de la economa
familiar por parte de los padres de los adolescentes en estudio. Segn las entrevistas
hechas a los estudiantes, los padres de familia de la ciudad de Huanta migran hacia
las zonas cocaleras del Valle del
91
92
2011
2011
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Conclusiones
2. Recomendaciones
93
2011
94
2011
REFERENCIAS BIBLIGRFICAS
95
2011
96
2011
97
2011
LINCOGRAFA
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Diccionario de traducciones virtuales (2011)
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100
101
2011