PROYECTO GRUPAL DESARROLLO DE LA GUA

DISEO DE UN CURRCULO INNOVADOR

ENTREGA FINAL

INTEGRANTES:

NORMA LILIANA RIOS OSPINA

LUISA FERNANDA MUOZ GARZN
WALTER JAVIER TORRES
YUSANA PIRATOVA SANCHEZ
CINDY PAOLA MARTINEZ

PRESENTADO A: LUZ ADRIANA ALBORNOZ

POLITCNICO GRANCOLOMBIANO
INTRODUCCIN A LOS CURRCULOS DISEO, DESARROLLO Y EVALUACIN
COLOMBIA 2015

1. INTRODUCCIN
Partiendo de las necesidades que surgen en las instituciones educativas y tomando en
comn la urgencia de mejorar la comprensin de lectura, el anlisis de la realidad social,
el ejercicio consiente de la democracia, la participacin activa en decisiones asertivas
tanto en el ambiente escolar como en lo familiar, el desarrollo de las habilidades y
competencias propias desde lo valorativo, lo social, lo procedimental , lo actitudinal y lo
cognitivo, se propone desarrollar a travs de un ejercicio transversal, las mejores y
posibles adecuaciones de un currculo incluyente, competitivo, que ofrezca posibilidades
de un conocimiento a travs de experiencias significativas, de unos intereses propios de
un alumnado y de un uso adecuado de estrategias para la comprensin que posibiliten
hacer un seguimiento constante y avanzado desde todas las reas.
Es este currculo, una posibilidad de ahondar en las diferentes disciplinas que lo
enmarcan: antropologa, ciencias polticas, economa, ecologa, geografa e historia, por
mencionar las ms relevantes y hacer de estos conceptos tericos, unas actividades
pedaggicas orientadas al inters por el conocimiento y generadoras de inquietudes por la
investigacin y el deseo de aprender.
Las estrategias que se pretenden abordar, son terico prcticas, fortalecimiento del
anlisis de la realidad, contextualizacin, y se pretende emprender desde un enfoque
desarrollista y constructivista.
En el proceso de formacin docente como grupo de trabajo, recibimos un gran aporte,
puesto que es en el ejercicio prctico dnde realmente se logra evidenciar el
conocimiento adquirido, y ojal pudiramos llegar a ejecutarlo, para encontrar falencias y
fortalezas e ir ajustando en la medida que se vaya haciendo necesario.
Es posible que encontremos limitaciones, rechazos, negacin , bloqueo ante las nuevas
actividades, como tambin carencia de recursos o vacos de contenidos que en algn nivel

ya se deben tener para lograr avances en un grado especfico o con un grupo determinado
de trabajo, pero vale la pena, al menos correr el riesgo. El mayor riesgo, es no correr
ningn riesgo, en un mundo que cambia muy rpido, la nica estrategia que garantiza
fallar es no correr riesgos.(Mark Zuckerberg )

2. CONTEXTUALIZACIN
El presente currculo pretende ser desarrollado en un contexto urbano, con una
poblacin promedio de un buen acompaamiento en su proceso acadmico, en la que
su institucin educativa cuenta con los recursos bsicos necesarios para un buen
desarrollo de la propuesta pedaggica.
Los padres de familia estarn involucrados en el proceso, por tanto, se tiene
posibilidad de comunicacin constante y efectiva con los acudientes para evidenciar
un mejor acompaamiento y seguimiento, se har por medio de comunicaciones
escritas, o correo electrnico.
Mnimamente se pretende contar en la institucin con acceso a internet para un grupo
significativo de estudiantes, tener posibilidades de acceso a la biblioteca y a nivel
extra escolar poder contar con prensa de circulacin regional o nacional para
complementar actividades.

En espacios, se pretende hacer uso del aula como elemento de apoyo, haciendo de ella
un ambiente propicio para las actividades prcticas y si se cuenta con espacios al aire
libre, aprovecharlos para hacer trabajos en grupo.
Posibles dificultades que se presenten en el desarrollo de este currculo: seguramente
en la ejecucin se irn encontrando, y en la medida de estos conflictos que surjan, se
tomarn como oportunidades de ajuste de este trabajo.

3. JUSTIFICACIN
LA HISTORIA que ha ido creciendo lentamente a travs de los siglos. La invencin de
la escritura y el hallazgo de la medicin del tiempo, marcan el comienzo de su desarrollo.
Las primeras crnicas (primeros escritos histricos) muy deficientes, aparecieron en los
registros y anuarios de los templos egipcios, caldeos y asirios; pero el primer pueblo
antiguo que tuvo una aguda conciencia histrica fue el hebreo con una visin que se
limitaba a narrar las hazaas militares.
Los griegos supieron distinguir entre hechos y leyendas, pero colocaron sus escritos
histricos bajo el yugo de la retrica. Herdoto, el Padre de la Historia, quien narr las
guerras y relat la vida de los pueblos del Mediterrneo, Tucdebes y Polibio sus
herederos, siguieron considerando la historia como rama de la literatura. Todos los
historiadores antiguos, tenan algo de cronistas, sus pginas posean insuperable fuerza
dramtica, pero insistan en exceso sobre la vida de los hroes y sobre los hechos

militares y olvidaban o menospreciaban las profundas fuerzas econmicas, sociales,

polticas e intelectuales que tejen la trama de la historia.
En los primeros tiempos de la Edad Media, la historia se refugi en los monasterios y
abadas. Los monjes benedictinos, salvaron un patrimonio cultural de inmenso valor y al
mismo tiempo redactan crnicas de sus propios tiempos. La idea cristiana de la historia
tiene su primera expresin en la inmortal obra de San Agustn, La Ciudad de Dios,
redactada a comienzos del siglo V.
Los historiadores del perodo de la ilustracin, abandonando los moldes de la filosofa
cristiana y tratando de imitar los mtodos de las ciencias fsicas y naturales, intentaron
elaborar una sntesis de todas las historias parciales. Voltaire y Montesquieu en Francia y
Gibban y Robertson en Inglaterra, colocan los cimientos de la historia de la civilizacin
en la primera mitad del siglo XIX, novelistas como Chateaubriand y Walter Scott, a
impulsos de la reaccin romntica tratan de presentar una imagen brillante del pasado
medieval y de acentuar las distinciones que separan a los diversos pueblos. Este
nacionalismo romntico fue superado por la corriente cientfica que con mtodos y
objetivos precisos, seala el comienzo de la historia moderna en Alemania por Niebhr y
Ranke.
Mientras Augusto Comte infructuosamente, se esforzaba por colocar la historia bajo la
gida de la sociologa, surgieron las doctrinas de Carlos Marx (Materialismo Histrico)
segn los cuales, las fuerzas econmicas son los que impulsan los movimientos histricos
y que en una u otra forma han influido en los pensadores posteriores. Hasta finales de los
aos setenta, se imparti en las asignaturas de historia y civismo, una concepcin
positivista del conocimiento histrico que haca nfasis en una interpretacin lineal y

anecdtica de la historia, la cual nicamente exiga al estudiante la memorizacin y

repeticin de datos. Solo desde la dcada de los aos ochenta, se genera una discusin
amplia en torno a la necesidad de replantear la enseanza de la historia, poniendo la
evidencia de la importancia de un enfoque dinmico y constructivo del saber social,
cambio que obedece en gran parte a la influencia que an tienen los enfoques
constructivos en la educacin, as como las investigaciones que hacen nfasis en un
enfoque emancipatorio de la enseanza de la historia.
An se valora el hecho de contribuir a una concepcin dinmica del saber social e
histrico que propicia la participacin del estudiante en la reflexin y recreacin de ste.
El enfoque
emancipatorio de la historia se ha renovado en los ltimos aos en la construccin de
identidades colectivas, en la importancia del sentido de pertenencia social y comunitaria,
adems a reconocerse como sujetos histricos en condicin de comprender y transformar
su contexto social y cultural. Es por eso que en la actual concepcin de la historia se
pueden considerar cuatro aspectos: Cultural, poltico, econmico y social.
Cultural: Contempla las costumbres, tradiciones, la religin y la posibilidad de abordar
la produccin cientfica y artstica como de modos particulares de concebir el mundo. Se
abarca en este aspecto la problemtica de la identidad de las sociedades y del enfoque
histrico de las distintas cosmovisiones.
Poltico: Est constituido por las acciones referentes a la comprensin histrica de las
organizaciones polticas; los fenmenos histricos que integran este campo son: Los
partidos polticos, sindicatos, grupos de oposicin, las normas jurdicas y las diferentes
concepciones polticas sobre el estado y la sociedad.

Econmico: Est integrado por todas las relaciones humanas que definen los diferentes
modos de produccin y abastecimiento de la sociedad. El estudio histrico de estas
relaciones debe tener en cuenta que este mbito vincula los principios y las prcticas de la
economa internacional y mundial, y dada la estrecha relacin entre la economa, el
desarrollo y el bienestar social, este mbito debe igualmente mostrar las incidencias de la
dinmica econmica en la vida cotidiana de los individuos.
Social: En este aspecto se trata de comprender las relaciones existentes entre los aspectos
cultural, poltico y la convivencia social, incluyendo el anlisis histrico de las
estructuras e
instituciones sociales y el sentido histrico del acelerado desarrollo de la informtica, los
medios masivos de comunicacin, la violencia cotidiana, la instrumentalizacin tcnica y
la influencia de stos en la actualidad.

LA GEOGRAFA es una de las ciencias ms viejas, segn lo expresa su nombre (del

griego geos tierra y gratein describir), era considerada como la descripcin y estudio
de toda la tierra y de algunas de sus partes. La descripcin de territorios inclua datos
propiamente geogrficos sobre lmites, ros, montaas y el mar, pero tambin inclua la
descripcin etnogrfica de sus pobladores. El estudio del espacio, la forma de utilizarlo y
transformarlo ha sido una constante preocupacin del hombre a travs de la historia.

Los primeros gegrafos fueron los griegos, a ellos se les debe el primer mapa del mundo,
conocido y elaborado por Anaximandro y la geografa de Tolomeo. Eratstenes (griego)
represent el mundo habitado (siglo III a C.) rodeado de ocanos.

Los griegos consideraban que conocer su espacio geogrfico era de vital importancia para
sus fines estratgicos, expansionistas, comerciales y de control de sus colonias.
Los rabes y los chinos en la Edad Media, demostraron tambin la importancia que le
daban al conocimiento geogrfico.
Para representar las tierras americanas recin descubiertas, se le dio mucha importancia a
la cartografa en la Edad Moderna y es cuando Mercator (portugus) afronta el problema
de la esfera terrestre en un plano.
Las necesidades de mercado creadas en la Revolucin Industrial (siglo XVIII) influyen
grandemente en el surgimiento de la Geografa Moderna, con la cual, se originan diversas
corrientes para el estudio de las reas geogrficas de la tierra: Corriente ambientalista,
corriente determinista y corriente paisajista. Entre las corrientes contemporneas, se
destacan:
La Escuela de Chicago: Considera a la geografa como el estudio de la ecologa humana.
La geografa cuantitativa: Pretenda descubrir leyes generales que expliquen la
distribucin espacial.
La geografa de la percepcin de las imgenes espaciales y del medio natural.
Las corrientes geogrficas aparecidas a partir de 1968, plantean como problemas de
estudio geogrfico, la pobreza, la injusticia, el hambre, las enfermedades, la
contaminacin, la marginacin social, adems de otros aspectos sociales, econmicos y
polticos.
Hoy podemos considerar la geografa como la ciencia social que estudia los elementos,
hechos y procesos que se presentan en la superficie de la tierra.

La geografa y la historia se sustentan en dos ideas fundamentales: Actividad e

interaccin con las cuales, la realidad solo se puede observar como un sistema que
analiza e interpreta las causas y las consecuencias de los hechos sociales como un todo.
El enfoque de la geografa contempornea debe mirarse desde diferentes mbitos:
Ambiental, social, cultural, poltico y econmico.
El enfoque ambiental: Comprende el anlisis de los problemas del medio ambiente, los
fenmenos fsicos, la ecologa, los sistemas de auto-sostenibilidad, la preservacin del
ecosistema, el relieve, los climas, los accidentes geogrficos, los vientos, los diversos
aspectos fsicos, biolgicos y sus relaciones con la sociedad.
Este anlisis es comprendido siempre como una interaccin entre los contextos y los
actores o individuos y busca una reflexin encaminada a la toma de conciencia del
desastre ecolgico para tener en cuenta los fenmenos complejos como el crecimiento de
la poblacin, la racionalizacin del uso de los recursos naturales y el perfeccionamiento
de los recursos humanos orientados al mejoramiento de la calidad de vida.
El enfoque social: Hace referencia a los problemas del espacio, la distribucin de la
poblacin en el mundo, su organizacin social para administrar los productos que
permitan abastecer las comunidades, las relaciones interculturales, las formas de
convivencia y las concepciones del aspecto familiar, comunitario y social.
El enfoque cultural: Alude a las formas como las comunidades asumen sus relaciones
con el medio ambiente y a la forma como se apropian de su realidad. Comprende
expresiones culturales como la religin, la ciencia y tecnologa, el arte, caractersticas de
cada territorio.

El enfoque poltico: Est constituido por los aspectos de soberana, tanto nacional como
regional, las polticas de divisin y delimitacin de los estados, la autonoma territorial,
las organizaciones, las instituciones de administracin y distribucin del poder, la
divisin social del trabajo, los principios de jerarqua, normas y leyes compartidas y los
principios y modos de control de la sociedad.
El enfoque econmico: Ac se ubican los diversos modos de produccin, las distintas
formas como se abastecen las comunidades, las relaciones econmicas internacionales, el
desarrollo tcnico y tecnolgico, las prcticas de la economa nacional y mundial.

LA DEMOCRACIA Y CIUDADANA: Despus de la Segunda Guerra Mundial, es

recurrente encontrar en la literatura cientfica curricular la permanente polmica sobre
qu ensear y cundo ensearlo, discusiones que al referirse al mbito escolar giran
concretamente en torno a dos vertientes:

La lgica interna de las disciplinas.

La psicologa, que pone su acento en los requisitos y condiciones mediante los cuales el
conocimiento es reconstruido en los aprendizajes escolares para aplicarlo en la vida
concreta y en la convivencia.
De este modo, los conceptos en su conjunto, permitirn a las estudiantes percibir la
complejidad y problemtica del mundo en que viven y se realizan los distintos tipos de
sociedades. En otras palabras, tanto la seleccin de los ejes (temticas) como la de los
conceptos que conforman los mbitos conceptuales del rea, corresponde a la
funcionalidad social que ellos tienen, a los aportes que pueden ofrecer para un mejor

conocimiento (pasado-presente) y actuacin en el mundo social por parte de las y los

estudiantes. Se seleccionaron bajo los siguientes criterios:
Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.
Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogentico de las y los
estudiantes, al igual que las competencias.
Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo
aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad.
Deben permitir desarrollar un proceso de interrelacin y complejidad creciente, para ir
acercndose al pensamiento formal propio de la comprensin cientfica de la sociedad.
El rea de Ciencias Sociales no slo debe considerar los procesos epistemolgicos y los
cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemtica
sociocultural en situaciones histricas particulares; por ello la enseanza del rea en la
actualidad debe incluir en sus temticas los cambios locales, nacionales y globales, para
que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social segn organizaciones
internacionales especialmente la UNESCO, los derechos y deberes que seala la
Constitucin Poltica, las finalidades previstas por la Ley General de Educacin (115/94),
las prioridades establecidas por el Plan Decenal y las pautas de los distintos lineamientos
en reas afines de las Ciencias Sociales publicados por el MEN; stos se han estructurado
a partir de ejes generadores, de la siguiente forma:
1. La Defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural,
tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.

2. Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los

deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la
paz.
3. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
4. La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la
dignidad humana.
5. Nuestro Planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y
limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnologa, medios de comunicacin).
8. Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios.
Desde esta caracterizacin genrica, los lineamientos distinguen las siguientes
competencias para el rea de Ciencias Sociales
Competencias Cognitivas: estn referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en
mbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social
-cultural, y los mbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto,
estas competencias son necesarias tanto en el mbito acadmico como en el cotidiano
para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias procedimentales: referidas al manejo de tcnicas, procesos y estrategias
operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacin significativa,

codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la

resolucin de problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Competencias interpersonales (o socializadoras): entendidas como la actitud o
disposicin de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el
lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de nimo, emociones, reacciones,
etc., capacidad de descentracin. Todo ello para crear una atmsfera social
posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son
vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.
Competencias intrapersonales (o valorativas): entendidas como la capacidad de
reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus
propios sentimientos y emociones.
Estas competencias conllevan a repensar la educacin y sus prcticas como una realidad
compleja que obliga a plantearse cambios radicales en la concepcin de los procesos de
aprendizaje y sus prioridades desde la perspectiva de la coinvestigacin

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS.

OBJETIVO GENERAL:
Ejercitar valores del orden conceptual y experiencial que capaciten para argumentar ideas,
proponer dilogos en torno a diferentes temticas, manifestar respeto por las ideas del otro y
sobre todo, que apunten a las competencias ciudadanas y cientficas mediante estrategias de
investigacin y accin participativa en bsqueda de cambios sociales.
OBJETIVOS ESPECFICOS POR GRADO:
CIENCIAS SOCIALES:
1: Explicar su identidad como persona nica, miembro de diversas organizaciones sociales
necesarias para el desarrollo y bienestar personal y comunitario.
2: Describir las caractersticas propias del municipio, la ciudad desde la cultura, la tradicin y
los paisajes, con el fin de identificarse como persona y miembros de una sociedad.
3: Reconocer al ser humano social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional.
4: Reconocer algunas caractersticas fsicas y culturales del entorno, su interaccin y las
consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas.
5: Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales, poltico y
administrativas se transforman con el tiempo, como resultado de acuerdos y conflictos,
construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
6: Desarrollar una conciencia participativa fundamentada en valores como la igualdad, la
justicia y la tolerancia, esenciales para la formacin de un ciudadano.

7: Analizar los vnculos con el pasado y las culturas, ubicndose en distintos momentos del
tiempo, en diversidad de puntos de vista a partir de los cuales se ha entendido y construido la
sociedad.
8: Realizar anlisis crtico de las organizaciones polticas y sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes, para afrontar necesidades y cambios.
9: Analizar crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad en Colombia, reconociendo la interaccin permanente entre el espacio
geogrfico y el ser humano, los avances y limitaciones de esta relacin.
10: Identificar algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin
que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo
del siglo XX; comprendiendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver
conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.
11: Identificar las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y
ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y de los modelos econmicos en el siglo
XX, formulando hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.
-CIENCIAS POLTICAS Y ECONMICAS:
10: Conceptualizar diferentes ideas polticas y modelos econmicos a travs del estudio de las
principales transformaciones que se han presentado en la historia y cmo estos han afectado la
vida de los individuos para asumir una ciudadana polticamente incluyente y socialmente
responsable.

11: Plantear alternativas de solucin a problemas polticos y econmicos que permitan entender
la realidad local, regional y global para generar espacios de participacin poltica efectiva a
travs del anlisis de diferentes fuentes de informacin.

Con dichos objetivos se busca fortalecer, no slo al sujeto de pensamiento, sino los niveles de
competencia establecidos por el ICFES para la evaluacin.
Competencia interpretativa, argumentativa, propositiva, desde sus niveles de reconocimiento,
deduccin y manejo de conceptos.

4. SELECCIN DEL AREA: CIENCIAS SOCIALES, POLTICAS Y ECONMICAS.

5. DISEO CURRICULAR PROPUESTO:

COHERENCIA Y ARTICULACIN CON LA PROPUESTA PEDAGGICA
DE FORMACIN:
-CIENCIAS SOCIALES Y POLTICAS: deben reflejar su impacto en la vivencia
constante de las COMPETENCIAS CIUDADANAS, entendidas como el conjunto
de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
articuladas entre si hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la
sociedad democrtica. Tratan de ofrecer a los estudiantes las herramientas necesarias
para relacionarse con otros de una manera cada vez ms comprensiva y justa para que
sean capaces de resolver problemas cotidianos. Permiten que cada persona contribuya
a la convivencia pacfica, participe responsable y constructivamente de los procesos
democrticos, respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno
cercano como en su comunidad, en su pas o en otros pases. Estas competencias se
dividen en 3 grandes grupos: las que incluyen las habilidades para la convivencia y la
paz, las de responsabilidad y participacin democrtica y las que incluyen las
habilidades para fomentar la pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias y se
equiparan perfectamente con el trasfondo de la PPF de la institucin en la medida en
que implementa el aprendizaje significativo, que responde a los intereses y
necesidades de los estudiantes, a sus posibilidades de comprensin del mundo desde
las mltiples inteligencias que poseen.

Grado 1
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNITIVA
PROCEDIMENTAL VALORATIVA
SOCIALIZADORA
PERIODO 1. Ciencia
1. Describe
2. Hace
3. Valora los
4. Comprende
Cmo soy yo poltica,
las
preguntas
beneficios del que todos los
y cmo me
derecho,
caractersticas sobre s
cumplimiento nios y nias
relaciono con sociologa,
personales
mismo y
de acuerdos y tienen derecho
mi familia y
tica,
que lo
sobre las
pactos de
a recibir buen
con mis
filosofa,
constituyen
organizacin convivencia
trato, cuidado
compaeros? geografa.
como un ser
es sociales a
en los
y amor.
nico en
las cuales
diferentes
interaccin
pertenece,
espacios en
con los otros
reconociendo los cuales se
y con el
diversos
desenvuelve.
medio para el aspectos
desarrollo
propios de su
personal y
familia y del
comunitario.
grupo.
PERIODO 2. Antropolog 1. Reconoce
2. Relaciona
3. Propone
4. Identifica
Cmo nos
a, derecho,
en todas las
informacin
acciones de
las diferencias
relacionamos historia,
personas que sobre la
valoracin de y semejanzas
diferentes
sociologa,
integran una
importancia
las diferentes de gnero,
grupos
psicologa,
comunidad
del
funciones que aspectos
humanos en
demografa, sus roles y
cumplimiento realizan las
fsicos, grupo
un mismo
geografa,
funciones
de los
personas de
tnico, origen
espacio?
economa.
como parte
diferentes
las
social,
del sentido de roles en una
comunidades costumbres,
responsabilid comunidad
a las cuales
gustos, ideas y
ad colectiva.
para el buen
pertenece
tantas otras
funcionamien como
que hay entre
to de la
reconocimient las dems
misma.
o a los
personas y l
aportes que
(ella).
hace cada
uno.
PERIODO 3
Ciencia
1. Establece
2. Usa
3. Asume
4. Manifiesta
De qu
poltica,
diferencias
diversas
actitudes
desagrado
manera se
derecho,
entre las
formas de
respetuosas
cuando lo (la)

evidencia en
mi comunidad
las prcticas
de
convivencia
respetuosa o
de
discriminaci
n?

sociologa,
tica,
filosofa,
geografa.

formas de
interrelacin
de mi
comunidad,
identificando
las prcticas
de
convivencia
que fomentan
la tolerancia y
la aceptacin
del otro.

expresin
sobre la
importancia
de las
actitudes y
juicios
respetuosos
hacia los
rasgos
individuales
de las
personas,
reconociendo
la dignidad
humana

con sus pares

y adultos
frente a las
diferencias de
cada uno, en
funcin de la
convivencia
en armona

excluyen o
excluyen a
alguien por su
gnero, etnia,
condicin
social y
caractersticas
fsicas y lo
expresa
respetuosamen
te

Grado 2
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNITIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERIODO 1
Ciencia
1. Nombra
2. Utiliza
3.
4. Conoce y
Cules son las
poltica,
algunas
diversas
Propone
usa estrategias
problemticas que historia,
problemticas
formas de
alternativ sencillas de
hay en mi
derecho, existentes en su expresin
as de
resolucin
municipio y las
geografa entorno con la
para dar
solucin
pacfica de
posibles formas de ,
finalidad de
razn sobre ante las
conflictos.
enfrentarlas?
sociolog visibilizarlas.
las
problemt
a.
problemtic icas
as de su
presentes
entorno.
en su
municipio
como una
manera de
asumir
compromi
so
ciudadano

responsab
le.
PERIODO 2
Cmo ha
cambiado mi
ciudad del pasado
a hoy en aspectos
como el
transporte, las
viviendas y los
vestidos y cules
son las
caractersticas
principales del
paisaje natural y
cultural actual?

Ciencia
poltica,
historia,
derecho,
geografa
,
sociolog
a

1. Identifica las
transformacion
es que se han
dado en su
ciudad desde el
pasado hasta
hoy, para
hacerse
consciente de
sus
caractersticas
actuales.

PERIODO 3
Qu aportes nos
dejaron las
diferentes
comunidades que
habitaron mi

Historia,
antropolo
ga,
geografa
, ciencia
poltica,

1. Describe los
aportes dejados
por diversas
comunidades
que habitaron
la ciudad en el

2. Usa
diversas
fuentes
para
obtener
informaci
n sobre
algunas
causas y
consecuenc
ias que han
originado
los cambios
en la ciudad
que habita,
resaltando
la
incidencia
en su
propia vida.

3.
Reflexion
a sobre
las
ventajas y
desventaj
as que
traen los
cambios
en la
ciudad
que habita
como
posibilida
d de
presentar
otras
alternativ
as de
convivenc
ia.
4. Asume
compromi
sos de
cuidado y
protecci
n de su
entorno
para su
conservac
in y uso
adecuado.
2. Establece 3. Valora
comparacio aportes y
nes entre
legados
organizacio de las
nes y
comunida
formas de
des que

5.Comprende
que los
cambios de la
ciudad
posibilitan
nuevas
oportunidades
para l (ella) y
para los dems

4.Reconoce y
acepta la
existencia de
otros grupos
con diversas
caractersticas

municipio en el
pasado?

economa
,
sociolog
a,
demograf
a.

pasado para
hacerse
consciente de
su importancia.

vida
pasadas y
presentes,
para sacar
conclusione
s sobre los
beneficios
y/o
conflictos
que
generan.

habitaron
la ciudad
en el
pasado
como
posibilida
d para
mantenerl
as en el
presente.

de etnia, edad,
gnero, oficio,
lugar,
situacin
socioeconmic
a , etc.

Grado 3
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNITIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERIODO 1
Ecologa, 1. Describe las 3.Organiza 4.Propone 5. Dialoga
Cmo explicaras geografa principales
informaci formas de sobre
a un amigo las
,
caractersticas
n sobre las cuidado y diferentes
principales
economa del paisaje de
causas y
proteccin elementos
caractersticas del , historia, su
consecuenc de
culturales del
paisaje natural y
demograf departamento
ias de la
diferentes pasado y
cultural de tu
a,
como requisito manera
lugares de presente del
departamento?
sociolog para entender
cmo se
su
departamento.
a
las acciones
afectan
departame
que all se
mutuament nto para
realizan.
e el paisaje su
2. Establezco
y las
conservaci
relaciones entre personas
n y uso
paisajes
para asumir adecuado
naturales y
actitudes
paisajes
responsable
culturales.
s en su
departamen
to
PERIODO 2
Historia, 1. Identifica los 2. Elabora
3.Valora
4. Valora
Qu aportes nos
antropolo aportes dejados preguntas
aportes y
aspectos de las

dejaron las
diferentes
comunidades que
habitaron las
subregiones del
departamento en
el pasado?

ga,
geografa
, ciencia
poltica,
economa
,
sociolog
a,
demograf
a

por diversas
comunidades
que habitaron
el
departamento
en el pasado,
para hacerse
consiente de su
importancia

PERIODO 3
Cules son los
conflictos y las
problemticas que
afectan el
departamento y las
posibles formas de
enfrentarlas?

Ciencia
poltica,
historia,
derecho,
geografa
,
sociolog
a

1. Argumenta
diferentes
problemticas
existentes en su
departamento
con el fin de
sensibilizar
sobre la
dignidad de la
persona
humana.

sobre las
organizacio
nes y
formas de
vida
pasadas y
presentes
de su
departamen
to para
sacar
conclusione
s sobre los
beneficios
y conflictos
que
generan
2. Organiza
informaci
n sobre
diversas
posturas
que
explican
algunas de
las
problemtic
as de su
departamen
to.

legados de
las
comunida
des que
habitaron
su
departame
nto en el
pasado
como
posibilida
d para
mantenerl
as en el
presente

organizaciones
sociales y
polticas de su
entorno que
promueven el
desarrollo
individual y
comunitario

3. Asume
posicin
crtica
frente a
efectos de
problemt
icas
presentes
en su
departame
nto, como
una
manera de
ser
ciudadano
responsab
le

4. Identifica
los casos en
los cuales se
acta
violando los
derechos y se
incumplen los
deberes.

Grado 4
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

DISCIPLINA
ARTICULADORA

COMPETENCIAS

COGNITIVA
PERIODO 1
Si yo soy un nio
Para qu me
sirve conocer los
derechos y
deberes?

PERIODO 2
Qu
caractersticas
tiene la regin
natural en la que
vivo, comparada
con otras
regiones, y su
influencia en la
forma de vida de
las personas que
la habitan?

PROCEDIMENTA
L
Ciencia 1. Relaciona el
poltica, gobierno
derecho, escolar con las
sociolog caractersticas
a, tica, de la estructura
filosofa del Estado
,
colombiano,
geograf las ramas del
a
poder pblico,
las personas y
las
instituciones
que hacen
posible la
participacin y
el
cumplimiento
de los derechos
y deberes.
Geograf 1. Identifica
a,
los principales
econom recursos de las
a,
regiones
historia, naturales de
demogra Colombia, y
fa,
algunos
ecologa conflictos
,
econmicos y
ciencias sociales,
polticas propiciando un
reconocimient
o de la
diversidad
natural de
nuestro pas.

VALORATIVA
2. Utiliza
diversas
formas de
expresin
sobre
situaciones
de
discriminac
in y
violaciones
a los
derechos
de los
nios para
hacer
efectiva la
defensa de
la dignidad
humana
2.
Establece
relaciones
entre las
potencialid
ades de las
diferentes
regiones
naturales
de
Colombia
y las
posibilidad
es que
ofrecen
para el
desarrollo
personal y
colectivo.

SOCIALIZADORA

3. Reconoce
la
importancia
de los
derechos y
de las
organizacion
es que velan
por su
proteccin y
garanta
como parte
del proceso
de formacin
para una
ciudadana
activa

4. Participa en
debates y
discusiones:
asume una
posicin, la
confronta con
la de otros, la
defiende y es
capaz de
modificar sus
posturas si lo
considera
pertinente

3. Asume una
posicin
crtica frente
a
problemtica
s en el uso de
los recursos
naturales,
comprometi
ndose con su
conservacin

4. Reconoce
la importancia
de los aportes
de algunos
legados
culturales,
cientficos,
tecnolgicos,
artsticos,
religiosos
en diversas
pocas y
entornos

PERIODO 3
Cules fueron
las
transformaciones
polticoadministrativas de
Colombia en el
siglo XIX y cules
fueron sus
consecuencias?

Ciencia
poltica,
historia,
derecho,
geograf
a,
sociolog
a

1. Explica los
conflictos que
provocaron las
luchas de
independencia
en Colombia
durante el siglo
XIX, as como
sus
consecuencias,
reconociendo
las
posibilidades
de cambio

2.Clasifica
las
relaciones
entre las
condicione
s sociales,
econmica
sy
polticas
del siglo
XIX y las
luchas de
independen
cia que se
desataron

3. Cuestiona
las
problemtica
s sociales,
polticas y
econmicas
presentes
durante el
siglo XIX en
Colombia,
para
configurar
una actitud
histricocrtica.

4. Reconoce
la importancia
de algunos
legados
culturales,
tecnolgicos,
artsticos,
religiosos
en diversas
pocas y
entornos.

Grado 5
PROBLEMATIZADORA
COGNITIVA
PERIODO 1
A quines y a
dnde debo
acudir si no se
me reconocen
mis derechos?

DISCIPLINA
COMPETENCIAS
ARTICULADORA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
Ciencia
1. Explica los
2.
3. Plantea
4.Identifica
poltica,
derechos
Relaciona
las
casos en los
derecho,
fundamentales sus propias responsabili que son
sociolog de la
conjeturas
dades de
vulnerados sus
a, tica,
Constitucin y con las de
quienes son derechos y los
filosofa, los derechos y sus
elegidos por de otras
geografa libertades del
compaero voto popular personas y
Cdigo de
s sobre las para hacer
contribuye a
Infancia y
garantas y cumplir los
denunciar ante
Adolescencia
derechos
derechos y
las
para entender
que se
libertades de autoridades
los principios
establecen las
competentes
que los
en el
diferentes
(profesor,
fundamentan.
Cdigo de
personas de padres,
Infancia y
su pas
comisara de
Adolescenc como
familia)
ia y los
formacin

mecanismo
s para su
proteccin.

PERIODO 2
Qu incidencias
tiene en la
poblacin de un
pas los cambios
en la
organizacin
territorial?

Geografa
,
economa
, historia,
demograf
a,
ecologa,
ciencias
polticas

PERIODO 3
Cules fueron
las
caractersticas y
condiciones de
vida de los
diferentes
grupos que
conformaban la
sociedad
colombiana del
siglo XIX y

Antropol
oga,
derecho,
historia,
sociolog
a,
psicolog
a,
demograf
a,
geografa,
economa

1.Explica la
organizacin
territorial
actual del
Estado
colombiano a
partir de
hechos
histricos
(guerras,
conflictos
limtrofes,
modificaciones
a la
Constitucin) y
algunas de sus
consecuencias,
para entender
el proceso de
organizacin
territorial
actual y la
multicausalida
d del mismo.
1. Describe
prcticas de
discriminacin
y exclusin
social que han
vivido los
grupos tnicos
y culturales
hasta la
actualidad
identificando
cambios o

2. Plantea
conjeturas
frente a las
situaciones
y conflictos
que han
provocado
la
organizaci
n poltico
administrat
iva actual
del
territorio
colombiano
para formar
una
identidad
nacional.

2.Utiliza
diversas
formas de
expresin
para dar
cuenta de
las
acciones de
exclusin
que han
sufrido
diferentes

para una
ciudadana
que pide
cuentas a lo
pblico.
3. Propone
comentarios
crticos
sobre los
cambios
polticoadministrati
vos de
Colombia a
travs del
tiempo,
planteando
posibles
conformacio
nes
territoriales
para el pas.

3. Propone
estrategias
para superar
acciones de
discriminaci
n y abuso
por irrespeto
a rasgos
individuales,
tnicos y
culturales
para aportar

4. Dialoga
sobre la
importancia
de los aportes
de algunos
legados
culturales,
cientficos,
tecnolgicos,
artsticos,
religiososen
diversas
pocas y
entornos

4. Propone
formas de
cambiar
situaciones de
discriminaci
n y abuso por
irrespeto a los
rasgos
individuales
de las
personas
(etnia,

principios del
XX (indgenas,
afrocolombianos
, mestizos,
mulatos)?

permanencias.

grupos
sociales,
tnicos y
culturales
en nuestro
pas

en la
construccin
de
relaciones
ms
respetuosas
del ser
humano.

gnero) y
propongo
formas de
cambiarlas.

Grado 6
PROBLEMATIZADORA
COGNITIVA
PERIODO 1:
De qu manera
llegamos a ser
como somos hoy?

DISCIPLINA
COMPETENCIAS
ARTICULADORA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
Geografa 1. Establece
2. Registra 3.
4.Participa en
econmic diferencias
sistemtica Reflexiona debates y
a,
fundamentales mente
sobre los
discusiones:
historia,
entre las etapas informaci cambios
asumiendo
demograf del proceso de n
pasados,
una posicin,
a,
evolucin del
de
presentes
confrontndol
ecologa,
ser humano y
diferentes
y futuros
a,
ciencias
los perodos
fuentes
en las
defendindola
poltica,
histricos en
(orales,
formas de
y modificando
antropolo los que estas se escritas,
vida de los posturas
ga,
desarrollaron
virtuales) seres
cuando
sociologa (Paleoltico
,
humanos,
reconoce
y Neoltico), en clasificnd como
mayor peso en
funcin de la
ola,
posibilidad los
construccin
organiznd de pensar
argumentos de
del
ola
en el
otras personas.
pensamiento
y citndola mundo que
histrico y
correctame queremos.
cultural
nte, como
parte del
proceso de
estructuraci
n de un
pensamient
o cientfico
social

PERIODO 2:
Cmo vivan las
ms antiguas

Comunica
cin
social,

1.Identifica los
principales
aportes que
dejaron las
culturas
milenarias a la

culturas de la
humanidad y
qu aportes
dejaron?

sociologa
,
geografa,
historia,
demograf
a
antropolo
ga.

humanidad su
importancia en
las culturas
actuales..

PERIODO 3.
Cmo vivan los
pueblos que
habitaron
Amrica antes
de la llegada de
los europeos y
qu aportes nos
dejaron?

Antropolo
ga
derecho,
historia,
sociologa
,
psicologa
,demograf
a,
geografa,
economa.

1. Compara las
caractersticas
culturales y los
legados
ancestrales de
las diferentes
comunidades
indgenas
americanas
prehispnicas,
como ejercicio
que permite
particularizar y
generalizar

2.Utiliza
diversas
formas de
expresin
(escritas,
orales,
visuales)
que
comunican
resultados
de
ejercicios
investigativ
os y de
rastreo de
informaci
n

3.Asume
una postura
crtica
frente a las
formas de

4.Justifica
decisiones
colectivas en
las que
intereses de
diferentes

organizaci
n y de
relacionami
ento que
establecier
on
las culturas
milenarias,
comparnd
olas con las
nuestras,
estructuran
do criterios
para
desenvolve
rse
en la vida
diaria.

personas estn
en conflicto y
propone
alternativas de
solucin que
tengan en
cuenta esos
intereses.

2.
Establece
relaciones
entre la
informaci
n
localizada
en
diferentes
fuentes
como
ejercicio de
anlisis y
contrastaci

3. Participa
de manera
activa y
reflexiva
en la
construcci
n
de
principios
para la vida
en comn,
como una
manera de
apersonarse

4. Fundamenta
de manera
crtica sus
pensamientos
y acciones
cuando est en
una situacin
de
discriminacin
y establece si
est apoyando
o impidiendo
dicha
situacin con

informacin.

n de
datos.

de la
construcci
n del
mundo
deseado

sus acciones u
omisiones

Grado 7
OBLEMATIZADORA
COGNITIVA
PERIODO 1:
Cules fueron
las formas de
vida
que se
establecieron
durante el
perodo
medieval y
cules de
ellas
permanecen
vigentes?

Periodo 2
Cmo se
vieron
afectados en los
mbitos
cultural, social
y humano
los pueblos
americanos

DISCIPLINA
COMPETENCIAS
ARTICULADORA
PROCEDIMENTAL VALORATIVA
SOCIALIZADORA
Ciencias
1. Caracteriza
2. Identifica 3.
4. Manifiesta
polticas
las expresiones las
Cuestiona indignacin
historia,
sociales y
caracterstic las
(rechazo,
derecho
culturales
as bsicas
diferentes
dolor, rabia)
geografa
propias
de los
formas
cuando se
y
de Europa
documentos de control vulneran las
sociologa occidental
que utiliza
social e
libertades de
durante el
para
ideolgico las
Medioevo,
responder
medieval,
personas y
favoreciendo
preguntas
propendien acude a las
as la
sobre
do as por
autoridades
estructuracin
hechos
el
apropiadas.
del pensamiento sociales y
rescate de
crtico social. culturales
la dignidad
que
humana
caracterizan
el
Medioevo
Ciencias
consecuencias
complejas
crtica
libertades de
polticas
sociales y
de
frente a las las personas:
historia,
culturales del
relaciones
diferentes
libertad de
derecho
encuentro de
entre
formas y
expresin, de
geografa
los mundos, de eventos
expresione conciencia, de
y
la
histricos,
s de
pensamiento,
sociologa invasin
sus causas, discrimina de culto y de
cultural y de las sus
cin
libre desarrollo
prcticas de
consecuenci pasadas y
de la
dominacin,
as
presentes
personalidad.

europeos y
africanos que
se encontraron
en el
descubrimiento
?

PERIODO 3:
Qu impacto
tuvo el mundo
rabe en el
Renacimiento,
en los mbitos
cultural,
religioso,
poltico, social,
artstico?

para el
desarrollo de
una consciencia
de la historia
latinoamericana
y propia.

Comunica
cin
social,
sociologa,
geografa,
historia,
demograf
a,
antropolog
a.

y su
incidencia
en la vida
de los
diferentes
agentes
involucrado
s, como
fundamento
para
superar la
postura
lineal de la
historia.

en la
humanidad
y en
nuestro
contexto
en
particular,
reconocien
do
estereotipo
sy
prejuicios
manejados
en la
cotidianida
d.
1. Caracteriza el 2. Reconoce 3.
Renacimiento
que los
Reflexiona
como un
fenmenos sobre los
movimiento
estudiados
cambios
poltico y
pueden
culturales
cultural que
observarse
como
gener
desde
realidad
encuentros
diferentes
inherente
entre culturas y puntos de
al
transformacione vista,
acontecer
s en el mundo,
recogiendo histrico
para desarrollar as
del
un pensamiento elementos
ser
complejo de los para
humano,
fenmenos y
identificar
potenciand
situaciones
diferentes
o un
histricas.
contenidos
pensamien
discursivos. to
dialctico.

4. Debate
sobre como las
personas son
discriminadas,
y la forma
como su
autoestima y
sus relaciones
con los dems
se ven
afectadas.

Grado 8
PREGUNTA

DISCIPLINA

COMPETENCIAS

PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNTIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERIODO 1:
Econom 1.Identifica
2.Utiliza
3.Participa
4.Argumenta
Qu
a,
condiciones
diversas
en
dilemas de la
transformaciones geografa sociales,
formas de
discusiones vida cotidiana
econmicas,
,
ideolgicas,
expresin y acadmicas en los que
ambientales,
historia,
econmicas y
promueve
debatiendo
distintos
polticas y
ciencia,
polticas que
debates
ideas y
derechos o
sociales pueden
poltica,
desencadenaro para
respetando
distintos
identificarse, a
demograf n
discutir los las
valores
nivel mundial,
a.
las
resultados
diferentes
entran en
como
revoluciones
de sus
posturas
conflicto
consecuencia de
burguesas,
observacion sobre
reconoce los
las revoluciones
identificando
mejores
es sobre el
las
ocurridas durante
correspondenc legado que revoluciones argumentos,
los siglos XVIII y
ia entre hechos dejaron las del siglo
as no
XIX?
y fenmenos
coincidan con
XIX,favorec
revolucione
del
los suyos.
s en el siglo iendo la
mundo.
formacin
XIX.
de una
actitud
pluralista
PERIODO 2
Antropol 1.Establece
2.Formula
3.Asume
4.Fundamenta
De qu forma
oga,
relaciones
preguntas
una postura de manera
influyeron las
derecho,
entre
sobre
crtica frente crtica su
diversas
historia,
diferentes
diferentes
a los
participacin
revoluciones
sociolog hechos
hechos
procesos
en situaciones
ocurridas en el
a
histricos que acaecidos
histricos en en las que se
mundo, en el
,
permiten
en Amrica nuestro
vulneran o
modo de vida, las psicolog explicar y
Latina y
contexto y al respetan los
actividades
a,
comprender
plantea
papel que
derechos e
econmicas y
demograf fenmenos
hiptesis
han jugado
identifica
polticas de
a,
sociales de
para
otros pases cmo dicha
Amrica Latina
geografa Amrica
responderla en ellos,
participacin
durante los siglos ,econom Latina durante s
resaltando el contribuye a
XVIII y XIX?
a.
el siglo XIX.
provisional derecho a la mejorar o
mente,
autonoma
empeorar la
como parte de los
situacin.
del proceso pueblos y a
de
las
formacin
relaciones

de una
actitud
cientfica.

PERIODO 3
Cmo
participaron los
diversos grupos
sociales
(indgenas,
esclavos, libertos,
cimarrones,
mestizos, criollos,
espaoles) en los
procesos
independentistas
de Colombia y las
naciones
latinoamericanas
?

Ciencia
poltica,
derecho ,
sociolog
a,
tica
,filosofa,
geografa
.

internaciona
les de
cooperacin
y ayuda
mutua.
1. Clasifica las 2.Analiza
.
causas y las
crticament 3. Valora
consecuencias e diversos
algunos
asociadas a los documentos procesos y
procesos
histricos,
movimiento
independentist identificand s que se han
as de Amrica o la
llevado a
Latina, como
simultaneid cabo por la
fundamento en ad y la
defensa y el
la construccin multicausal rescate de
del
idad en los elementos
pensamiento
procesos
sociohistrico.
independen culturales de
tistas de
los pueblos
Amrica
latinoameric
Latina.
anos,
reconociend
o la
importancia
de
compromete
rse con la
construccin
de la
identidad.

4.Debate
propuestas
ticas y
polticas de
diferentes
culturas y
grupos y
comprende
que es
legtimo
disentir.

Grado 9
OBLEMATIZADORA
COGNTIVA
PERODO 1
Cules fueron
los factores que
favorecieron el
colonialismo y
el imperialismo
en Asia, frica y
Amrica y de
qu manera
transgredieron
los Derechos
Humanos?

PERODO 2
Cules fueron
las
transformacione
s en aspectos
econmicos,
polticos,
geogrficos,
ambientales,
culturales y
tecnolgicos que
provoc la Gran
Guerra en el
mundo?

DISCIPLINA
COMPETENCIAS
ARTICULADORA
PROCEDIMENTAL VALORATIVA
SOCIALIZADORA
tica
1.Reconoce los
2.Identifica 3. Asume
4. Participa en
Filosof grandes cambios las
actitudes
debates y
a
polticos,
caracterstic positivas
discusiones
Geograf econmicos y
as bsicas
frente a las reconociendo el
a
culturales
del
dificultade peso en los
Sociolo derivados de la
colonialism s de la
argumentos de
ga
industrializacin o
cotidianida otras personas,
Ciencia , identificando la reconociend d.
asumiendo una
s
influencia que
o cmo los
posicin crtica
Poltica tuvo en las
diferentes
frente a ellos.
s
condiciones
fenmenos
sociales de los
sociales
pases de Asia,
pueden
frica y
observarse
Amrica
desde
diferentes
puntos de
vista
Econom 1. Analiza las
2. Elabora
3. Asume
4.Afronta las
a
diferentes
investigacio una
diferencias con
Ecolog formas de orden nes sobre el posicin
las dems
a
mundial en el
orden
crtica
personas de
Ciencia siglo XX con la mundial
frente a las manera
Poltica Gran Guerra en para
situaciones razonable
Historia los aspectos
fomentar el de
Geograf polticos,
debate sobre discrimina
a
econmicos,
la
cin y
ambientales y
importancia vulneraci
tecnolgicos
de los
n de los
para valorar la
Derechos
Derechos
importancia de
Humanos.
Humanos
los Derechos
para
Humanos y la
valorar la
funcin de
importanci
organizaciones
a del

internacionales.

PERODO 3.
De qu manera
influyen los
grandes
fenmenos del
siglo XX en la
conformacin
del Estado y la
sociedad
colombiana?

Ciencia
Poltica
Historia
Sociolo
ga

1. Identifica
algunas
corrientes de
pensamiento
econmico,
poltico, cultural
y filosfico del
siglo XIX en el
mundo,
explicando su
influencia en el
pensamiento
colombiano.

respeto de
las
diferentes
posturas
frente a
estos
fenmenos
sociales.
2. Estudia
3. Escucha
los diversos activament
aspectos en e a sus
Colombia
compaera
geogrfico,
s sobre
histrico,
fenmenos
organizaci del siglo
n poltica,
XX,
econmica, reconocien
social y
do otros
cultural, por puntos de
medio de la vista, los
recoleccin compara
de
con los
informacin. suyos y
modifica lo
que piensa
frente a
argumentos
ms
slidos.

4. Establece
dilogos y
participa con
claridad en
actividades de
discusin,
respetando el
punto de vista
de los dems

Grado 10
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNTIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L

PERODO 1
Cules son las
necesidades,
posibilidades y
lmites de una
justa y equitativa
cooperacin
internacional?

PERODO 2
Ante la violacin
de derechos que
alternativas ha
creado la
humanidad para
defenderlos?

Econom
a
Demogr
afa
Ciencia
Poltica
Historia
Sociolog
a

1. Compara
algunas de los
diferentes
regmenes
polticos en
Amrica Latina
durante el siglo
XX,
identificando
las mltiples
relaciones entre
eventos
histricos: sus
causas, sus
consecuencias
y su incidencia
en la vida de
los diferentes
agentes y
grupos
involucrados.
tica
1. Argumenta
Ciencia las mltiples
Poltica relaciones entre
Sociolog eventos
a
histricos: sus
Filosofa causas, sus
Historia consecuencias
y su incidencia
en la vida de
los diferentes
actores
involucrados
durante el
perodo de la
violencia,
comparndolos
con otros tipos
de violencia
actual en donde
se manifieste la

2.Explica
las
estrategias
que emple
en su
investigaci
n,
incluyendo
un plan de
bsqueda
de diversos
tipos de
informaci
n,
identificand
o su
importancia
en el
alcance de
sus
objetivos
2. Analiza
crticament
e
documentos
describiend
o su
importancia
en postura
crtica
frente a los
fenmenos
sociales.

3.Respeta
las
diferentes
posturas
frente a los
fenmenos
sociales
identifican
do el
aporte de
sus
compaera
s en la
construcci
n del
conocimie
nto

4. Asume una
posicin
crtica frente a
situaciones de
discriminacin
ante
posiciones
ideolgicas y
propone
mecanismos
para cambiar
estas
situaciones.

3.
Reconoce
que los
derechos
fundament
ales estn
por encima
de su
gnero,
filiacin
poltica,
etnia y
religin,
entre otros,
describien
do la
importanci
a de los
entes
internacion

4. Sustenta
sobre diversas
situaciones de
violacin de
derechos
humanos y
propone
alternativas de
solucin.

intolerancia
poltica.

PERODO 3.
Cmo se crearon
y cmo intentan
integrarse a la
sociedad civil las
guerrillas, el
paramilitarismo y
el narcotrfico en
Colombia?
Qu papel asume
la sociedad

tica
Historia
Ciencias
Polticas
Geograf
a
Sociolog
a

1. Describe los
factores
polticos,
econmicos,
sociales y
culturales que
posibilitaron el
surgimiento de
grupos armados
identificando
sus efectos en
la actualidad
del pas.

ales que
aseguran
su
proteccin.
2.
Promueve
diversas
formas de
expresin,
para
comunicar
la
informaci
n que ha
recogido
sobre las
temticas,
reconocien
do la
importancia
de la
comunicaci
n

3.
Participa
en debates,
exponiend
o su
postura
crtica
frente a las
acciones
de los
distintos
grupos
armados
en el pas y
en el
mundo

4. Asume una
posicin
crtica frente a
los procesos
de paz que se
han llevado a
cabo en
Colombia,
teniendo en
cuenta las
posturas de las
partes
involucradas.

Grado 11
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNTIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERODO 1
Ciencias 1. Describe las 2.Establece 3.Participa 4. Escucha con
Cmo construir
Polticas luchas y
relaciones
en
atencin la
una sociedad justa Sociolog problemticas
entre
conversato postura
para todas las
a
de los grupos
diferentes
rios acerca argumentativa
edades y
Filosofa tnicos en
fenmenos de la
de sus
condiciones?
tica
Colombia y
sociales de importanci compaeras
Antropol Amrica en la
las
a que tiene respetando las
oga
bsqueda de
comunidad para el
diferentes
reconocimiento es tnicas,
mundo la
posturas frente

PERODO 2
Cmo podemos
establecer lmites
a las atrocidades
de la guerra?

PERODO 3
Cules son los
procesos
econmicos,
polticos,
culturales y
sociales que han
llevado a la
transicin del
siglo XX al XXI?

Ciencias
Polticas
Historia
Sociolog
a
Demogra
fa
tica
Econom
a
Historia
Sociolog
a
Ciencias
Polticas

CIENCIAS POLTICAS
GRADO 10:

social e
igualdad de
derechos,
identificando
los distintos
legados de
estas
comunidades
en la
actualidad.
1.Identifica
mecanismos e
instituciones
que protegen
los derechos
fundamentales
de los
ciudadanos
1. Explica los
diferentes
procesos
polticos,
econmicos,
sociales,
ambientales y
culturales del
mundo
contemporneo
, identificando
las races de los
diferentes
problemas y su
influencia en
Colombia.

promovien
do debates
sobre los
resultados
de su
indagacin
crtica

igualdad,
la justicia,
y la
existencia
de los
derechos
humanos

a los
fenmenos
sociales que
investiga y
relaciona.

2. Analiza
casos
concretos
de
violacin a
los
derechos
humanos.
2. Realiza
exposicione
s para
compartir
la
informaci
n alusiva a
los
procesos
desarrollad
os.

3. Valora
la
importanci
a de la
vida
propia y la
de los
dems.
3. Asume
una
posicin
crtica
frente a
los
procesos
de paz,
teniendo
en cuenta
las
posturas
de las
partes
involucrad
as.

4. Justifica la
importancia de
regular los
conflictos
armados en el
mundo.

4. Reconoce
los diferentes
puntos de vista
de sus
compaeras y
los compara
con los suyos,
respetando las
diferencias de
pensamiento.

PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNTIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERODO 1.
Econom 1. Identifica las 2. Describe 3. Asume
4. Propone
Cmo las
a
principales
los
una
alternativas de
tendencias
Historia corrientes de
elementos
posicin
solucin a
econmicas y
Geograf pensamiento de bsicos que crtica
problemas de
polticas locales y
a
las Ciencias
determinan frente a
su entorno
globales afectan tu
Econmicas y
la
situaciones haciendo uso
vida cotidiana?
Polticas
produccin, de
de conceptos
empleando
la
discrimina econmicos y
diferentes
distribucin cin
polticos.
categoras de
y el
poltica,
anlisis para
consumo de social y
comprender el
bienes y
econmica
objeto de
servicios.
proponien
estudio de estas
do
disciplinas.
alternativa
s para
transforma
rlas.
PERODO 2.
Ciencias 1. Identifica la 2. Produce
3. Emite
4.Resuelve
Cmo han
Polticas incidencia de
textos
juicios de
situaciones de
afectado las
Historia los procesos
acadmicos valor
conflicto
transformaciones
Sociolog econmicos y
sobre la
frente a
generadas a
econmicas y
a
las estructuras
continuidad situaciones partir de la
polticas globales
Demogr polticas
y
generadas discriminacin
de la Segunda
afa
nacionales y
discontinuid a nivel
ante diferentes
Posguerra a las
tica
globales, de
ad del
econmico posiciones
sociedades
acuerdo a
desarrollo
y poltico
ideolgicas
latinoamericanas?
contextos
poltico y
despus de para propiciar
histricos
econmico
la segunda ambientes de
especficos en
de Amrica guerra
tolerancia y
la organizacin Latina, para mundial.
respeto.
y la vida social, dar cuenta
en sus intereses de las
personales y en tendencias
su proyecto de polticas
vida.
regionales y
locales.

PERODO 3.
Cmo afecta un
modelo econmico
y poltico la vida
cotidiana del pas,
la familia y la
comunidad?

Econom
a
Historia
Sociolog
a
Ciencias
Polticas

1. Identifica en
las formas de
participacin
ciudadana,
institucionales
o no, la
expresin de
las tensiones
polticas por las
que atraviesa el
pas.

2. Realiza
exposicione
s para
explicar las
responsabili
dades y
acciones
que debe
asumir la
sociedad
civil
colombiana
frente a la
situacin
poltica por
las que
atraviesa el
pas.

3. Valora
la
importanci
a de la
participaci
n
ciudadana
en las
decisiones
polticas,
sociales,
econmica
s de su
comunidad
.

4. Proyecta
valores de
liderazgo
encaminados
hacia la
participacin
responsable en
la institucin,
y en la
comunidad.

Grado 11
PREGUNTA
DISCIPLINA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZADORA
ARTICULADORA
COGNTIVA
PROCEDIMENTA VALORATIVA
SOCIALIZADORA
L
PERODO 1.
Ciencias 1. Confronta
2. Formula 3. Valora el 3. Asume una
Qu
Polticas diversas teoras hiptesis
aporte
posicin
consecuencias
Sociolog que determinan empleando significativ crtica frente
puede acarrear
a
las prcticas
diferentes
o que
al papel de los
para una sociedad Filosofa sociales en el
teoras
pueden
medios
el protagonismo
tica
sistema mundo acerca del
prestar los
masivos de
de unos medios
Antropol capitalista a
papel del
medios
informacin
masivos de
oga
travs de la
ciudadano
masivos de en la difusin
informacin que
indagacin de
para
informacin de ideologas
no se
diversas
generar
en los
opuestas a la
comprometen con
fuentes (TV,
propuestas
mbitos
dignificacin
la defensa de la
prensa e
de carcter econmico, de la vida de
dignidad
Internet, entre
investigativ social,
las personas a
humana?
otras) para as
o en una
poltico,
travs de la

entender el
papel de los
medios como
generadores de
opinin.

PERODO 2
Es posible
hablar de justicia
y democracia en
Colombia cuando
las vctimas de la
guerra son el
resultado de la
indiferencia
estatal y de la
indolencia social?

Ciencias
Polticas
Historia
Sociolog
a
Demogra
fa
tica

1. Establece
relaciones
entre las
mltiples
formas de
violencia
experimentada
s en el pas con
las
problemticas
sociales que se
presentan en
diversos
contextos a
travs del
anlisis de
diferentes
fuentes para
entender la
evolucin de la
violencia
colombiana.

PERODO 3.
Cmo podemos
comprometernos
en la
construccin de
una conciencia
ambientalmente
sostenible
enmarcada en
prcticas
econmicamente

Econom
a
Historia
Sociolog
a
Ciencias
Polticas

1. Reconoce la
importancia
del adecuado
manejo de los
recursos
naturales
asociados al
desarrollo
sostenible,
analizando
diferentes

sociedad
permeada
por los
medios
masivos de
informacin
.
2. Participa
en
conversator
ios
relacionado
s con
garanta de
derechos,
responsabili
dades del
Estado e
intervenci
n de
organizacio
nes
internacion
ales en la
reparacin
de las
vctimas del
conflicto
colombiano
.
2. Genera
espacios de
discusin
en el aula
sobre la
problemtic
a del
Hbitat y el
Habitar.

cultural,
tico a la
sociedad,

reflexinparticipacin
en diferentes
contextos.

3. Asume
una actitud
crtica
frente a la
vulneracin
de los
derechos de
las vctimas
del
conflicto
armado
colombiano
empleando
el estudio
de casos
para
generar
compromis
os con la
defensa de
la vida.

4. Proyecta
una actitud
comprometida
frente a la
superacin del
conflicto
armado, a
partir de
actividades de
socializacin
para propiciar
prcticas de
convivencia
ciudadana.

3. Plantea
alternativas
de solucin
a partir del
anlisis de
los
problemas
generados
por las
polticas
econmicas

4. Asume una
actitud
responsable
frente al
cuidado del
medio
ambiente en
su contexto
inmediato,
gestando
proyectos de

sustentables?

experiencias de
movimientos
ambientalistas
y tratados
internacionales
.

contempor
neas.

impacto en el
aula para
potenciar
actitudes
ambientalmen
te
responsables

6. BIBLIOGRAFA Y/O CIBERGRAFA:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf
Referente Currculo Institucin educativa Llanadas, Manzanares ( Caldas)
Referente Estructura curricular, Colegio Calasanz Femenino (Medellin,

Antioquia)
Referente Institucin educativa, Francisco Jos de Caldas (Popayn)
www.escolapias.org