INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N

20165
NUESTRA SEORA DE LOURDES

Ao de la Consolidacin del Mar de Grau

PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACION 2016
I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

GRADO Y SECCIN
REA CURRICULAR
TOTAL HORAS
DIRECTOR
DOCENTES

:
:
:
:
:

1 B
COMUNICACIN
6 Hrs semanales
Jos Piscoya Manrique
Rosario Gutirrez Snchez

II. DESCRIPCION GENERAL

El rea de comunicacin es una de las primeras en ser integradas al nuevo sistema nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie
de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular. Dentro de su nueva
matriz de competencias y sus respectivos indicadores de acuerdo al grado y/o ciclo.
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente su
desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeo de la competencia correspondientes.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la comprensin de textos escritos y
orales, produccin de textos orales y escritos a partir de situaciones significativas del entorno, que generan situaciones comunicativas las cuales se ejecutan
en situaciones de aprendizaje a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de las
estudiantes.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de la su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias
propuestas.

III.APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
5. desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando
intercultural demostrando competencia en el mbito de la lectura,
capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna
de ellos.
siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar
desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en
diferentes contextos para enfrentar desafos.
4. Actan demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.

6. se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo

sostenible de los recursos..
7. actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.

IV. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
COMPRENSION ORAL
Comprende crticamente diversos tipos textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y
reflexin.
EXPRESION ORAL
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en
funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variado recursos
expresivos.

COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin
y reflexin.
PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia, cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin,
textualizacion y revisin.

V. MAPAS DE PROGRESO
LECTURA

MAPAS DE PROGRESO
ESCRITURA

ORALIDAD

Lee comprensivamente textos con estructuras

complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra informacin
contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y
complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en
el texto con el propio y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos

considerando el destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y el registro a partir de
su experiencia previa y de fuentes de informacin
complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en
torno a un tema y las estructura en prrafos y
subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs
del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos para separar y aclarar
expresiones e ideas, as como diferenciar el
significado de las palabras con la intencin de darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
Explica las diferentes entre los propsitos de las
diferentes tipos de textos que produce, la
estructuracin de los prrafos, as como las funciones
de los conectores referentes y de algunos recursos
ortogrficos que emplea en su texto.

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el

tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de
informacin explicita e implcita; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen
ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos
orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de
una serie de conectores y referentes, con un
vocabulario variado y pertinente, con entonacin
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas
y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas y sus contribuciones toman en cuenta los
puntos de vista de otros.

VI. COMPETENCIAS CIUDADANAS

1. Convive de manera democrtica e interculturalmente: convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin
distincin.
2. Delibera democrticamente: Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimule la formulacin de una posicin en pro del bien
comn.
3. Participa democrticamente: Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.

VII. VALORES
VALORES(ciudadana democracia e
interculturalidad)
RESPONSABILIDAD Ciudadana

ACTITUDES
ANTE EL AREA
Cumple con las tares oportunamente. Planifica sus
tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la
consecucin de los aprendizajes esperados.
Trae y utiliza el material didctico requerido por el

COMPORTAMIENTO
Ser puntuales, legando temprano a su I.e. Participa en
forma permanente y autnoma. Cumple con sus
tareas individuales y grupales.

rea.
Escucha atentamente las opiniones de las dems
Pide la palabra para expresa sus ideas.

RESPETO Democracia Interculturalidad

SOLIDARIDAD Democracia Interculturalidad

Toma iniciativa solidaria para representar la

Institucin Educativa en diferentes eventos.
Conserva los enseres y ayuda a sus compaeros de la
Institucin Educativas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes y en el usos de datos estadsticos.
Valora fortalezas y debilidades para salir adelante.
Acepta TIC como recurso de enseanza
aprendizaje

HONESTIDAS

Saluda cordialmente a los profesores y compaeros.

Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
Respeta las normas de convivencia del aula y en la
institucin educativa.
Mantiene relaciones de colaboracin y solidaridad.
Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante
sus semejantes y su realidad.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD

DURACIN
(en horas y

Competencias/capacidades
Comprende textos orales

Se expresa
oralmente

Comprende textos
escritos

Produce textos
escritos

Interacta con
expresiones literarias

sesiones)
Escucha activamente diversos textos orales.

10 sesiones
25 horas
X

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

Infiere el significado de los textos orales.

UNIDAD I
Bienvenida Secundaria, y Ahora
qu hago?

UNIDAD II
Soy un narrador intergalctico

12 sesiones
30 horas
X
X
X

UNIDAD III
En la diversidad est nuestra riqueza

10 sesiones
25 horas
X
X

UNIDAD IV

10 sesiones
25 horas
X
X
X
X
X
X

UNIDAD V
Encuentro sin desencuentro

10 sesiones
25 horas
X
X
X
X
X
X

UNIDAD VI
Arriba el teln!

10 sesiones
25 horas
X
X
X
X

N DE
VECES QUE SE
DESARROLLA LA CAPACIDAD
4
4
5

6
4

X
X

X
X

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X
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X
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3
5
5

5
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6

X
X

X
X
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X
X
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X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

5
6
3
4

contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

Infiere el significado de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

La fascinacin por lo temible, el

humor y lo maravilloso en la
literatura
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA

Unidad I
Bienvenida Secundaria, Y ahora qu hago?
Los estudiantes de primer ao se disponen a enfrentar los retos
acadmicos del nivel secundario preparndose para ello con una dotacin
de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y escritura de
los diversos textos que usarn en las diferentes reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos
acadmicos en la etapa de la Secundaria?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la
atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas.
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de contar
la memoria del planeta. Inician la tarea con la narracin de cuentos,
leyendas y mitos sobre la creacin de las culturas de nuestro planeta
Tierra.
Qu historia de tu cultura o la cultura mundial contaras en esta misin?
Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu
narracin? Cmo te ayudaran las infografas a comunicar la memoria
del planeta Tierra?
Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones,
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los
literarios permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural
y la interculturalidad. Qu retos y oportunidades nos presenta la
diversidad cultural, geogrfica y lingstica de nuestro pas?
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la literatura
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean muchas
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y

DURACIN
(EN
SESIONES)

CAMPOS TEMTICOS

10 sesiones - Estrategia de comprensin oral: La toma de

25 horas
notas
- Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
principal y subtemas
- Estrategias de produccin oral: sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: ancdota

- Estrategias de comprensin y produccin oral:

Narracin oral escnica
12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
leyendas
30 horas
- Estrategia de produccin textual: afiche e
infografa
- Estrategias de comprensin lectora: esquema y
progresin narrativa.
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa

Estructura de la narracin ficcional: El cuento

Estrategias de produccin escrita: el cuento
Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
Estrategias de texto oral: La entrevista
Estrategias de comprensin escrita: identificacin
de ideas temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: coplas, dcimas y
canciones

PRODUCTOS

Reportes de toma
de notas a travs de
organizadores
grficos.

Narracin oral

Infografa

10 sesiones
25 oras -

Cuento
La entrevista

10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos

fantsticos y de terror
25 horas
- Estrategias de comprensin escrita: El

Comentario de textos
literarios

lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta que no todo lo que
observan en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria
permite adentrar al lector en este universo, y a su vez generar
espacios de reflexin y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos ms y conocer ms a los otros?
Cmo elaboramos un programa radial para abordar experiencias sobre
la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades
que realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares.
El tiempo se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo
que aumenta la tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen
ningn producto. Qu herramientas y recursos son necesarios para
establecer un dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?
Unidad VI
Arriba el teln!
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar
su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades
sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando
representan a personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones.
La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia
identidad, fortalecer su autoconfianza y le permitir desplegar emociones
y valores sociales y culturales. Qu herramientas necesitamos para
realizar la dramatizacin de una obra teatral? Qu retos debemos asumir
para trabajar de manera organizada?

subrayado- El resumen
- Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: la cartaInforme

- Estrategia de un texto oral: El dilogo

- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y
rima
10 sesiones - Estrategia de comprensin escrita : La historieta
25 horas - Estrategia de produccin de textos : PoemasHistorietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferenciaProgresin narrativa

- Estructura del texto teatral: El teatro recursos

10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
25 horas - Estrategias de produccin escrita: el guion y la
noticia impresa
- Estrategia de comprensin escrita: El subrayadoOrganizador grfico

Programa radial

Historieta
Dilogo

Organizador grfico

Dramatizacin

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador:
se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con
el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usaran su cuerpo como medio para
representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y gnero, las
analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido,
se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su
identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoracin de s mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y
de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En
este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y
fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea
interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin
con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos
pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de
Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar
ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y
asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su
experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben
deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se
relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas
que afectan al planeta.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil
%20y%20una%20noches.pdf

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil
%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Nuevo Imperial, 28 de marzo del 2016

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Jos Manuel Piscoya Manrique

V B DIRECTOR

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Rosario Gutirrez Snchez
PROFESORA